园林专业学校排名

园林专业学校排名（精选10篇）

1.园林专业学校排名 篇一

中国风景园林专业实力大排名

第一名、北京林业大学园林学院

北京林业大学属教育部直属“211工程”全国重点大学。园林学院是我国建立最早、学科队伍最强的园林教育基地。学院的前身是1951年由北京农业大学园艺系与清华大学营建系合作创建的造园专业，1956年全国院系调整时调入北京林学院，改名为城市及居民区绿化系。其中园林植物与观赏园艺为国家重点学科，同时具有城市规划与设计具有博士学位授予权。

第二名、同济大学建筑与城市规划学院景观学系

教育部直属“211工程”和“985工程”综合性重点大学。开办的风景园林本科专业及其近邻专业已有45年的办学历史，于1958年开办城市规划（城市绿化专门化）班；1979年开办风景园林专业；1986年建立风景园林硕士点。拥有景观规划设计硕士点及博士点，目前本科设有旅游管理、园林、景观学三个专业。

第三名、南京林业大学风景园林学院

华东地区专业性较强的林业院校。1956年创建城市居民区绿化专业,培养了二届本科生。1981年园林专业恢复并正式面向全国招生。创始人陈植教授是我国杰出的造园学家和现代造园学的奠基人，与陈俊愉院士、陈从周教授一起并称为“中国园林三陈”。其所着<造园学概论>、<观赏树木学>、<中国造园史>、<园冶注释>等是中国风景园林学科的经典论着。拥有园林植物与观赏园艺博士点，城市规划与设计（含风景园林规划设计）硕士点，现有专业教授、副教授12人。

第四名、清华大学建筑学院景观学系

教育部直属“211工程”和“985工程”综合性重点大学。1951年在梁思成先生支持下,清华曾经成立过我国第一个“园林学组”。现在的景观学系成立于2003年10月，学科主要带头人：吴良镛，中国科学院院士，中国工程院院士，国家一级注册建筑师，国家注册城市规划师；杨锐，清华大学建筑学院景观学系常务副主任；另外有朱育帆、刘海龙、孙凤岐、胡杰等大批优秀规划设计师

第五名、北京大学建筑与景观设计学院

教育部直属“211工程”和“985工程”综合性重点大学办学。1997年开始招收景观设计学硕士。目前，拥有风景园林硕士、地理学（景观设计学）硕士点、人文地理学（景观设计学）博士点。与哈佛大学联合开设课程，与欧洲众多的景观学院联系密切。而且，与北京大学深圳研究生院城市规划与设计学院联合办学。归国设计博士俞孔坚 创立于1997年3月。学科主要带头人：俞孔坚、景观设计师教授、博士生导师，北京土人景观与建筑规划设计研究院院长、首席设计师，哈佛大学设计学博士。方拥，教授，中国建筑、世界建筑博士生导师。李迪华，副教授，北京大学景观设计学研究院副院长，中国生态学会城市生态学专业委员会秘书长。

第六名、东北林业大学园林学院

教育部直属“211工程”全国重点大学。1985年东北林业大学建立园林专业，隶属于森林资源与环境学院，1998年10月成立园林学院，拥有园林植物与观赏园艺、城市规划与设计两个硕士点学科、一个风景园林专业学位硕士点、一个园林植物与观赏园艺博士点学科。学科主要带头人：许大为 教授，风景园林规划与设计师，毕业于北京林业大学园林专业，国务院风景园林专业学位指导委员会委员还有过元炯、卓丽环、田大方、焦守丽等一大批中南地区规划设计师。

第七名、华中农业大学园林学院

教育部直属“211工程”全国重点大学。学院的前身是1940年的湖北省立农学院设立的园艺系和1948年武汉大学农学院的园艺系。1952年，两院系合并，1971年，园艺系改为园林系。园林植物与观赏园艺学科是农业部重点学科，于2003年获得博士学位授予权。具有城市规划硕士点（省级硕士点立项建设）。教授30人，副教授27人，讲师36人。高翅，风景设计师，华中农业大学教授，师从北京林业大学园林设计教育家郦芷若教授，国务院风景园林硕士专业学位教育指导委员会副主任委员 邓秀新，园艺学家，中国工程院院士，师从华中农业大学已故园艺学教育家章文才教授。包满珠，院长，建设部风景园林专家组成员。1991年于北京林业大学获园林植物博士学位，导师陈俊愉教授，同时还拥有吴雪飞、裘鸿菲、秦仁强、张 斌、陈龙清 王彩云 姚崇怀等一大批中南地区规划设计、园艺专家。

第八名、华南农业大学林学院

华南农业大学，广东省和农业部共建“211工程”全国重点大学。1952年华南农学院成立，设立林学系，1988年10月改制为华南农业大学林学院。现有博士生导师8人，硕士生导师40人。学科主要带头人：李敏、园林设计师、先后师从北京林业大学汪菊渊院士和清华大学吴良庸院士。王绍增，《中国园林》杂志主编，1982年研究生毕业于北京林业大学园林系，还有张文英、杨学成等一批华南地区规划设计、园艺专家。

2.园林专业学校排名 篇二

一、目前园林专业教学模式现状及问题

(一)中职园林专业学生特点

大多数中职学校的学生是未考上普通高中的落榜生,他们文化理论基础薄,自主学习能力比较弱,需要通过实践来掌握理论知识。在园林规划设计、园林工程等专业课程学习上表现出浓厚的兴趣,但因文化修养比较弱,对课程的内涵理解有一定的差距。

(二)现有模式的教学目标

虽然现中职校办学宗旨是以就业为导向,以能力为本位,但在教学过程中,却以理论授课为主,学生参加实习实训的机会还比较少,致使毕业的学生在工作中做最简单的定点放线也很困难。

(三)现有模式的教学方法和教学过程

教学内容的组织和教学方法的运用都是为了让学生掌握系统的园林理论知识和专业技能。现在主要教学方法是讲授法、示范法、临摹法等。注入式教学现在应用最多,就是以教师为主体不断地向学生灌输新的知识,学生在这个过程中只是被动地听、 记,没有学习的主动性。这与“学生为主体,教师为导向”的现代教学方式背道而驰。

而且教师的讲授也只注重理论教学,而忽略实践技能的培养。 大多数教师现在还在应用板书式教学,采取“黑板+板书”的教学方法,这导致学生没有直观的感受,缺乏学习的兴趣。

二、园林专业教学模式改革必要性

(一)技能培养的需要

园林专业技术需要整体专业技能强,并且能吃苦耐劳的中等专业层次的技术人员。在教学中,更应以一个或几个典型实例工程项目作为传授理论知识和实践技能的载体,按照园林工程的程序和要求,完成专业课的教学,并有计划地指导学生实践, 培养学生的实践技能。

(二)学生认知需要

园林专业是实践性非常强的专业,在教学过程中更应该激发学生的兴趣和求知欲,使学生主动地完成整个教学过程。

(三)园林企业的需要

“能够到园林企业生产第一线”是园林专业毕业生顺利找到工作的第一步。进入企业后毕业生接受的培养方法基本上是“师傅带徒弟的模式”。在教学过程中通过引入典型工程案例的设计和施工,让学生尽早进入工作状态,也是园林专业毕业生能顺利找到工作的捷径。

三、新形势下园林专业教学模式初探

(一)“教、学、做”一体化模式

“教、学、做”一体化教学模式主要具有以下特征:把“能力本位”的教育理念作为指导思想,在职业技能分析的基础上,形成模块式的课程体系,确立知识、能力、态度三个层次上的教学目标,采取分组式教学、“个性化”学习和个别化辅导的教学组织形式,通过师生合作学习的教学方法,建立综合能力评价体系,并及时反馈。

(二)校企结合教学模式

针对园林专业综合性、实践性强的特点,采用“工学结合”的人才培养模式。“工学结合”简单地说就是以就业为导向办学,在教学过程中强调职业岗位与职业行动,将“工作”和“学习”这两个过程有机结合,最终达到培养具备良好职业能力的技能型人才,完成中职学生的社会化。

(三)基于工作过程的项目教学模式

根据园林工程实际工作过程,设计教学项目和工作任务,达到做中学的效果,以典型工作任务为导向,按照专业项目要求组织教学,学生可以更明显地体验到本专业对应的各职业岗位的工作过程,发现自己的长处,有利于今后的就业;只有综合项目训练,没有课程教学概念,从专业角度全面规划,没有重复教学内容问题,教学效率高,优秀的学生可以在完成教学计划后提前拿到毕业证。这是“专业训练一条龙”,更能让学生体会到各岗位配合的重要性,增强团队分工协作的能力。

四、园林专业教学模式实施条件

(一)建设“双师型”的教师队伍

教师队伍的建设可通过三个途径实施:一是组织教师到企业顶岗锻炼,提高教师的实践能力;二是聘请企业既有实践经验又有理论水平技术人员作为兼职教师;三是对所有教师进行培训,更新教学理念。

(二)建立企业化教学基地

建立满足专业教学的实训场地是实施三种教学模式的保障。根据专业课教学的需要,建立仿真施工场地,教师运用现代教学技术手段,以真实的工作任务为教学主题,融学习过程于工作过程中。

(三)建立有效的教学质量评价体系

三种教学模式下学生的最终成绩应由各项目技能训练的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。根据课程目标设定评定指标,制定课程考核方案,使理论、实践、考核三者同步进行, 使考核更具科学性和综合性。

参考文献

3.园林专业学校排名 篇三

【关键词】中职学校 园林技术专业 技能竞赛 现状 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0024-02

中职园林技术技能竞赛是结合园林技能型人才培养要求和农业生产岗位需要，适当增加新知识、新技术、新技能的竞赛活动。它是对技术专业教育教学成果的检验，是教师和学生共同参与的技能技艺展示的舞台，引领着崇尚技能、创造良好形象的中职园林专业优秀技能人才的风尚，是推动园林专业职业技能水平提高的助推器。笔者基于连续两年指导学生参与园林技能竞赛的实践，并对历届赛事进行研究，对中职学校园林技术专业技能竞赛现状进行分析，探讨有效的解决办法。

一、现状分析

国家职业院校技能大赛中职组园林专业技能大赛有艺术插花和园林植物修剪两个项目，在这两个项目的竞赛中，让参赛学生和指导教师在训练插花和植物修剪技能的同时，深刻地了解园林植物花卉的生长规律、习性、长势，结合美学原理，创新思维设计出耳目一新的植物花卉艺术作品，展示园林专业职业综合教育和创新成果。竞赛有力地推动了园林专业人才培养与园林植物产业发展的结合，增强了职业教育的影响力和吸引力。竞赛一方面是学生技能高水平的较量，另一方面是教师职业技能的较量，后者对竞赛成绩的影响尤为明显。教师职业技能因大赛机缘得与同行高水平竞技，从而迅速提高。一个项目的竞赛，牵扯数个课程的内容，一位学校的参赛选手，看似只有一位指导教师，实则是一个学校的教师团队在参与，因此学校参赛会加速整个园林专业教师的整体教学水平攀升。大赛已成为广大师生展示风采、追梦圆梦的广阔舞台，成为促进我国职业教育改革发展的重要推手，对职业院校办出特色、办出水平，培养技能型拔尖人才的引领作用日益凸显，是对园林专业职业教育教学成果的综合检验，是学校教学水平的标杆。但是，目前园林专业技能竞赛仍存在不少的问题，具体表现在以下方面：

（一）园林专业技能竞赛缺少交流的平台。无论是省级选拔赛事还是国家级赛事，都缺少参赛选手与选手之间的交流平台和指导教师与教师之间的交流平台，也缺少对获奖作品的获奖缘由的深刻了解渠道。参赛队只知道自己获奖与否及获奖的学校和选手，但对获奖作品只能凭猜测凭判断。此种境况对参赛学校专业技能水平通过竞赛快速提升有所影响。2010年的艺术插花技能大赛和2011年的园林植物修剪大赛指导教师是在赛场外守候参赛学生的时间里自发寻找交流的机会，2012年和2013年的艺术插花技能大赛主办方给了指导教师竞赛现场观摩的机会，交流渠道有所改善，但对参赛学校来说仍有不足。缺乏足够的交流平台对一些水平相对较低的学校影响尤为突出，相当多的学校数年参赛进步空间有限。

（二）园林专业技能竞赛影响教学资源均衡分配。技能竞赛是对职业教育教学成果的综合检验，是最直观能体现学校教学水平的标杆。正因如此，各校都是不吝财力满足训练要求。以广西桂林农业学校为例，在训练园林植物修剪时，培训一名学生参赛，仅用于购买圆柏苗经费就达6000元。在训练一名学生参加艺术插花技能竞赛上，花费了近10000元的花材。而学校园林专业一个班一学期所有专业科目用于技能训练的经费一般为3000元。园林教学技能训练是“全民教育”，技能竞赛上为了夺取好成绩，各校都是使用了学校最优秀的教师团队，花费巨大精力去指导个别学生，这必然导致其余学生失去优质教学资源的机会。据此，参赛学校在资金和师资上对参赛学生的大力倾斜影响了学校的教学资源分配均衡。

（三）园林专业技能大赛的设置在一定程度上体现不出学生的真实水平。2010年插花赛各校自带花材花器参赛，学生成了教师的“复读机”，表现的是教师的设计意图而非学生的设计。2011年园林植物修剪规定修剪树种，自定主题，在竞赛上能体现学生修剪技能，但修剪造型创意上基本是教师的意图。2012年插花赛有所改善，艺术插花竞赛对学生的技能有了高要求，并运用了专业插花比赛“神秘箱”的模式。“神秘箱”是专业插花比赛中常用的形式，在未告知花材、花器、选题的情况下让选手即兴发挥。短时间内需完成从立意设计到选择花材、裁剪、拼插过程。2012年插花赛插花主题通过赛场抽签确定，并用创作主题花材后剩余花材插一祝贺花篮。此赛项考查了学生自我创作的能力，避免学生成为指导教师的传声筒。利用主要作品创作后剩余的花材制作一个小花篮，相当于一个小“神秘箱”，给各个参赛选手措手不及，临场发挥，更能体现学生真正的插花艺术水平，淘汰了那些解读艺术插花技能竞赛评分标准、作教师“传声筒”的选手。2013年竞赛模式同2010年，没能延续2012年的模式，笔者认为仍旧有学生是教师“传声筒”之嫌。

（四）园林专业技能大赛设置存在有失公平的现象。具体表现在以下方面：

1.承办学校占有资源优势。承办学校占有资源优势在省级赛事上犹为明显。承办学校如同时是参赛学校的，在制定竞赛规则时有为自己量身定做的嫌疑。在2014年广西园林技术竞赛上，艺术插花项目中，花材只指定范围，数量不固定，花器不固定，主题不固定，相当于插花最专业级别的“神秘箱”竞赛，此竞赛规则，作为有参赛选手的主办方，花材、花材数量、花器、主题都可预知，而其余参赛学校全是未知，这造成了对非主办方选手要求是考专家，而主办方选手却只需是指导教师的“复读机”，有主办学校为自己量身定做规则的嫌疑，影响了其他参赛学校的积极性。

2.参赛选手选拨有失公平。少部分选手连省级赛事都没参与直接由省农业厅或教育厅指定参赛。以上做法虽能通过综合方方面面情况选出实力选手，但对广大有志的学子却是不公平的，一方面打击广大学子学习专业技能的积极性，另一方面也会埋没一些有能力有潜力的学生。

3.竞赛设置影响公平。2013年以前，广西区赛是由参赛学校各推荐一名参赛选手参赛，导致学校忙于“精英教育”而忽略了“大众教育”。2014年广西区赛进行了改革，增加了团体赛。每校自选2名选手，然后再上报一个30人的名单由大赛组抽签随机选择一位学生参赛，目的是避免学校只重精英而忽略一般学生的教育。但由此也引发其他问题：如抽签名单30人，专业人数众多的学校可选良好的学生，而专业人数少的学校则是靠运气，希望能抽中技能好的学生，因此团体竞赛更多的是靠人数和运气，离全校专业学生提高专业技能训练还是有距离。竞赛本来就是“精英”之间的大赛，抽签只会造成更大的不公，反不如在省级赛事上扩大竞赛规模，各校参赛名额增加，再加上团体总分，可在一定程度上迫使各校加大技能经费的投入。

二、对策与建议

（一）加大对赛事的覆盖面，进入国赛选手要求逐层选拔。参赛选手由校级技能赛胜出，进而在省能技能赛胜出。一方面，通过参赛选手的选拔制度，技能竞赛覆盖面广，推动了有园林专业的学校自行在校内举行园林专业技能竞赛。通过逐层选拔参赛选手，首先促成了参赛选手选拔的公平公正，使广大园林专业学生有机会参与园林专业技能竞赛。其次，逐层选拔推动学校教学走向突出技能要求，强化技能训练，加强专业教学的针对性和实用性。以技能赛为导向，加速整个园林专业教师的整体教学水平提升。最后，逐层选拔制度促使学校加大技能教学资金的投入，保障园林专业技能教学训练经费的投入，从而强化学生的技能实操能力。另一方面，校级技能竞赛也能大力营造校园文化氛围，提高学生对技能竞赛的认识，培养学生开拓进取的拼搏精神。

（二）指导教师实行轮换制度。参照获一等奖学生不能再次参赛制度，获奖优秀指导教师不能连续作为指导教师参赛。指导教师实行轮换制度，加大教师队伍的整体提升空间。教师因大赛机缘得以与同行高水平竞技，职业技能可以迅速提高。指导教师实行轮换制度，可以使得更多的教师得到参赛的机会以及快速成长的机会，从而加速园林专业教育的整体提升。指导教师实行轮换，也可以避免参赛学生完全占有优绩教学资源的不公平现象，使得更多的学生享受园林专业技能大赛促成的教学效益。

（三）园林技能竞赛主办方提供平台交流。包括两方面：

1.园林技能竞赛主办方提供平台供竞赛项目组织者与指导教师和参赛学生交流。在学生技能竞赛结束后，由竞赛承办方组织参赛指导教师和学生进行获奖作品情况介绍和说明。对于获奖作品的获奖缘由、赛况存在问题的总结会使参赛人员获益匪浅。

2.园林技能竞赛主办方设置指导教师之间交流平台。主办方设置园林专业技能竞赛类似QQ群和微信群之类的交流平台，给指导教师进行切磋交流是有必要和有益的。教师培训学生时会有迷惑的问题，同行之间相互探讨这些问题可以拓展思路，有助于问题的解决，因此设置指导教师之间交流平台是提升指导教师专业教学水平的捷径。

（四）竞赛设置公平。具体如下：

1.竞赛承办方尽可能交由没有参赛选手的第三方承办。中职园林专业技能竞赛省级赛事完全可以交由高一级的农业职业院校承办，或者比赛项事聘请行业专家小组承担赛项设置以示公平。

2.省级园林技能竞赛团体赛扩大竞赛规模促使参赛学校加大技能教学的投入。省级园林技能竞赛本来就是“精英”之间的大赛，如用抽签选派选手只会造成更大的不公，反不如在省赛赛事上扩大竞赛规模，各校参赛名额增加，可一定程度迫使各校加大技能经费的投入。

（五）竞赛避免学生成教师“二传手”的情况。艺术插花竞赛，加赛一项小“神秘箱”。2012年国赛已经有了很好的模式，可以借鉴：在比赛赛场，临时加上利用主要作品创作后剩余的花材制作一个小花篮，相当于一个小“神秘箱”，让选手即兴发挥。短时间内完成从立意设计到选择花材、裁剪、拼插过程。即选手根据当场公布的主题，利用现场提供的未知材料和器具，在规定时间内完成插花作品，并填写作品名牌及主题表现说明。此举不仅是对选手的创意和审美情趣进行了综合考量，亦考查了选手对基本技艺的熟练程度。

【参考文献】

[1]王健娟，丁晓明.中职学校技能竞赛现状分析与建议[J].职业教育研究，2012（12）

[2]陶程，邱国金，梅霞.全国农业职业技能大赛中职组项目技术分析[J].江苏科技信息，2014（7）

[3]孙昕昕.浅谈技能大赛对《插花艺术》课程教学的促进作用[J].新课程研究：高等教育，2011（6）

[4]史文生.论职业教育技能竞赛的功能及其发展[J].教育与职业（理论版），2010（22）

【基金项目】2015年广西职业教育教教学改革立项项目“破解中职学校实践教学难题的研究与实践”（四十三—2）

【作者简介】石燕萍（1970— ），女，广西桂林人，广西桂林农业学校讲师，研究方向：园林教育。

4.游戏设计专业学校排名 篇四

中南财经政法大学位于武汉市，是中华人民共和国教育部直属的一所以经济学、法学、管理学为主干，兼有哲学、文学、历史学、理学、工学、艺术学等九大学科门类的全日制普通高等本科院校，由教育部、财政部和湖北省人民政府三方共建，是国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”项目重点建设高校，国家“世界一流学科建设高校”，入选国家“计划”、“111计划”、教育部人文社会科学重点研究基地、国家建设高水平大学公派研究生项目、卓越法律人才教育培养计划、国家级大学生创新创业训练计划、新工科研究与实践项目、中国政府奖学金来华留学生接收院校、全国毕业生就业典型经验高校、全国高校实践育人创新创业基地、湖北省2011计划，财经一流学科建设联盟理事长单位，立格联盟、中国-俄罗斯经济类大学联盟、中俄“长江伏尔加河”两河流域高校联盟成员，AMBA、CFA协会认证院校。

5.计算机专业二本学校排名 篇五

云南师范大学是一所历史悠久、传统优良的省属重点师范大学，在教育部第四轮学科评估中有15个学科排名全国高校前70%，其中地理学进入前20%，教育学进入前40%。国家级一流专业建设点有14个，包括教育学、英语、数学与应用数学、物理学、生物科学、地理科学、化学、计算机科学与技术等

2、南昌工程学院

南昌工程学院是一所以工学为主的本科高校，拥有国家级特色专业(本科)1个、教育部“卓越工程师计划”专业4个、教育部“卓越农林计划”专业2个、省级特色专业(本科)7个，计算机科学与技术在列。学校本科毕业生就业率位居全省前列，毕业研究生就业率100%

3、内蒙古师范大学

6.物流管理专业研究生学校排名 篇六

浙江大学(985)

南开大学(985)

大连理工(985)

中山大学(985)

北京交通大学

A+

上海交通大学(985)

上海财经大学

大连海事大学

西南交通大学

首都经济贸易大学

华中科技大学(985)

中央财经大学

武汉大学(985)

厦门大学(985)

A

北京航空航天大学(985)

东北财经大学

东南大学(985)

北京科技大学

同济大学(985)

北京师范大学(985)

北京物资学院

中南财经政法大学

北京工商大学

武汉理工大学

山东大学(985)

B

吉林大学(985)

上海大学

西南财经大学

江西财经大学

来源：()-物流管理研究生排名_冰河火种_新浪博客

中国海洋大学(985)

华东理工大学

中南大学(985)

重庆大学(985)

上海海事大学

华南师范大学

暨南大学

深圳大学

天津理工大学

浙江工商大学

南京财经大学

山西财经大学

郑州大学

宁波大学

C

江南大学

福州大学

重庆交通大学

广州大学

华侨大学

广东商学院

仰恩大学

安徽大学

太原理工大学

成都理工大学

上海工程技术大学

哈尔滨商业大学

大连交通大学

天津财经大学

上海水产大学

重庆工商大学

长春大学

天津商业大学

天津师范大学

东华理工学院

7.福建商业高等专科学校个专业排名 篇七

福建商业高等专科学校个专业排名

呵，工管不错，学习内容很范就是，不够专，而且校区在首山超小，20亩，旁边是学生街影响学习是肯定的.创业的话，我还是首选市场营销.现在社会说白就是销售社会，销售非常讲究吃苦，韧性，人际把握.这个社会哪个成功人不是够销售起家的。一旦你把握了这些，你还怕不会成功.不懂再加我.

理科可报的，我知道会计最好，那么接下来呢，企业管理和工商管理怎么样?有得上榜吗?我分数475，理工，女生，将来想创业或者继承老爸的小商业将之发展扩大，创业读哪个专业好?答的好，我多给分!请求学长学姐诚实回答!thank you~!不过我最后选择工管(工商企业管理)了!高考录取结果查询，专科录取分数线。

8.园林专业学校排名 篇八

分享

作者：little sweet 已被分享3次 评论(0)复制链接 分享 转载 举报

1、北京大学

英语语言文学为国家重点学科、与外国语言学及应用语言学均为一级博士点 1919年北京大学建立英语系，胡适任系主任。至今已有83年的历史。北大英语系是我国第一批硕士点和博士点之一，也是外国语言文学专业的博士后流动站和国家第一批重点学科点。研究门类齐全、研究实力雄厚。英语系研究生共设有英语文学、英语语言学、美国研究、翻译研究、和英语教育等五个专业方向，学制为3年。现任院长程朝翔教授。

教授23名。具有博士学位的22名。英语系出版了大量学术专著、骨干教材和优秀译作。

攻读博士学位继续深造、在国家部委、外事部门、各级政府、新闻出版等外事部门任职

2、北京外国语大学

英语语言文学为国家重点学科、与外国语言学及应用语言学均为一级学科博士点 英语学院成立于2001年，现任院长为孙有中教授。下设英语系、国际新闻与传播系和翻译系，并设有十个研究中心：英美文学研究中心、语言学研究中心、翻译研究中心、美国研究中心、英国研究中心、澳大利亚研究中心、加拿大研究中心、爱尔兰研究中心、华裔美国文学研究中心、国际传播研究中心。英语系教学层次齐全，除优秀的本科教学外，还拥有历史较悠久的英语语言文学专业硕士点、博士点及博士后流动站。英语系硕士研究生层次有语言学、英美文学、翻译、美国研究、英国研究和澳大利亚研究六个专业，学制两年半。每年的招生规模为90人左右。硕士研究生一般要求在两年内修完专业课程12门，在第二学年结束之前（5月），通过资格考试和开题报告。英语系博士研究生层次有英美文学，语言学，美国研究三个专业，有博士生导师12人，每年招生约20人。

拥有博导师 41人、硕导221人，教授113人、副教授177人。其中，国务院学位委员会成员2名，教育部高校外语专业教学指导委员会13名，国家级有突出贡献中青年专家4名，享政府津贴128名。

各部委、各级政府、企事业单位翻译或外事部门、中国驻外机构、涉外出版、传媒的海外部、涉外企业、跨国公司，从事口笔译或与语言文字相关的跨文化交流等

3、复旦大学

英语语言文学、外国语言学及应用语言学博士点

复旦大学英语语言文学专业创立于1905年复旦大学成立之初，目前，该专业共有两个博士点（英语语言文学；外国语言学及应用语言学），两个硕士点（英语语言文学；外国语言学及应用语言学），1 个博士后流动站（英语语言文学）。专业硕士研究生阶段2-3年，博士研究生阶段3-4年，主要课程和研究方向包括：英语语言学（系统功能语言学、应用语言学、认知语言学、语用学等）、英汉双语词典编纂学、英美文学、翻译理论与研究等。博士后流动站方向与此大体相同。复旦大学外语学院现任院长为陆谷孙教授。

有教师27人，其中教授13人，副教授8人，博导8人，硕导12人。在语言学、词典编纂、莎士比亚研究、英美文学、翻译等研究方面显著。

国家重要政府部门、国内外重要的教育、商务、企业、新闻传媒机构、以及各国驻华机构等。

4、广东外语外贸大学 英语语言文学、外国语言学及应用语言学博士点，外国语言学及应用语言学为国家重点学科

1965年开始招收英语语言文学专业本科生。1978年开始招收硕士研究生，1981年获硕士学位授予权，1986年获语言学及应用语言学博士学位授予权，1988、2002年分别被评为国家级重点学科，是教育部“百所人文社科研究基地”之一。英语语言文学于2004年教育部试点评估时被评为优秀，2006年获博士学位授予权，同时被评定为广东省重点建设学科。学院现有国家级精品课程2门：交际英语和英语语音，至2006年，英语语言文化学院累计培养了本科毕业生6000余人、硕士研究生近500余人、博士研究生80余人。现任英文学院院长仲伟合教授。有教师112人，其中教授23人，副教授21人，博导11人，包括桂诗春、王初明、陈建平、吴旭东、等。在国内外享有较高的社会知名度。

5、南京大学

英语语言文学为国家重点学科、与外国语言学及应用语言学均为一级学科博士点 南京大学英语系的前身为南京高等师范学校1917年设立的英文专修科，1993年成立南京大学外语学院。历史悠久，基础厚实，其中英语语言文学专业是国务院学位办1981年批准的首批博士点之一，2002年成为国家重点学科。在英美文学、英语语言学及应用语言学、翻译理论、双语词典编纂等领域成绩显著，特别是美国文学研究优势明显。英语系现任主任丁言仁。每年招收英美文学、英美文化研究、语言学与应用语言学、翻译研究、双语词典研究等方向各类硕士研究生55-60人，博士研究生15-20人。

有教授、副教授22人，博士生导师10人，有19人国内外著名高校博士学位，大部分教师曾到英美国等国家进修深造。

大专院校任教，相当人数进入新闻出版、外资外贸企业，部分继续攻读博士学位或赴海外继续深造。

6、上海外国语大学

英语语言文学为国家重点学科，与外国语言学及应用语言学均为一级学科博士点 上海外国语大学英语学院系上外历史最悠久、教学规模最大、科研实力最强的学院之一，其英语语言文学学科为国家级重点学科和上海市重点学科。本、硕、博层次分明、专业方向门类齐全，拥有一个博士后流动站、两个博士点（13个博士专业方向）、两个硕士点（8个硕士专业方向）、两个本科专业方向。在校本科生近千名，硕士生600多名，博士生150多名。教学成果多次获得国家级教学成果奖和上海市教学成果奖。英语学院还承担了多项国家和上海市重点科研项目，成果斐然。

有博士生导师6人、教授9人、副教授16人，在全国英语界享有很高的声誉，很多学科带头人占据全国外语界制高点。

国家部委、市级机关、外贸公司、新闻单位、金融机构、咨讯机构、国有大型企业外资企业、出版部门

7、解放军外国语学院

英语语言文学为国家重点学科，与外国语言学及应用语言学均为一级学科博士点 解放军外国语学院是我军惟一的外语学院，地处洛阳。1981年批准为硕士学位

授予单位。1998年批准为博士学位授予单位。现有涉及文学、法学、军事学三个门类的八个二级学科具有硕士学位授予权，英语语言文学专业和俄语语言文学具有博士学位授予权。1996年，学院开始接收汉语专业外军留学生。经过50多年的建设与发展，学院已成为一所以文为主，文理渗透，多层次、多语种、多学科、教学设施先进、办学规模和效益较好、教育质量较高的全国重点高等专业外语学院。1992年以来正式出版的学术专著、辞书和译著140余部。在国内外学术刊物上发表论文1350余篇，获得军队和省部级以上科研成果50余项。教授、副教授、高工170余名，博士生导师12名，教育部高等院校外语教学指导委员会委员5名，国务院学位委员会成员1名。享受政府津贴者20人。

8、北京师范大学 英语语言文学博士点 1912年成立。2002年12月，外国语言文学学院成立。现有英语语言文学硕士点、外国语言学与应用语言学硕士点，以及英语语言文学博士点。教师人数 117，教 授 20人，副教授 42。外籍教师 12。

深造32%，国家机关、企事业单位占11%，教育系统45%，出国留学3.2%。

9、中山大学

英语语言文学、外国语言学及应用语言学博士点

中山大学外语学院在1924年孙中山先生创办该大学时设立，1992年正式成立。目前有英语语言文学、外国语言学及应用语言学、日语语言文学、法语语言文学、德语语言文学五个硕士点和英语语言文学博士点，其中我院的英语专业是我国首批具有博士、硕士学位授予权的单位之一，广东省重点学科。2000年以来，学院共培养了博士毕业生20人；硕士毕业生166人；本科毕业生611人；学院承担了项国家级、省级和校级科研项目37项，出版专著16部、译著64部、工具书6部；编写教材84部；编著著作6部。

教师80人，其中教授10人、副教授和副研究员 27人；博导5人、硕导36人；客座教授 1人、兼职教授4人，外国专家13人。

10、南京师范大学

英语语言文学、外国语言学及应用语言学博士点

外国语学院于1986年建成英语语言文学硕士点，1990年与文学院联合建成比较文学与世界文学硕士点，1998年建成外国语言学及应用语言学硕士点，2000年与文学院联合建成比较文学与世界文学博士点，2003年建成英语语言文学博士点和俄语语言文学硕士点、日语语言文学硕士点,2006年建成外国语言学及应用语言学博士点和外国语言文学一级学科硕士学位点。1998年申报的“英语语言与文化”项目被列为国家计委、国家教育部“211工程”重点建设项目。学院下设：英语系、欧洲语系、东方语系、翻译系、研究生部、大学外语部以及多个研究中心。全日制学生1430人，其中博士生17人，硕士生337人，教育硕士等研究生层次的学生255人，本科生821人。共有学生15000余人。近10年来出版了学术专著50多部，教材、工具书、编译著等100多种，发表论文约500多篇，已完成或正主持着国家社会科学基金项目14项，国家教委和省政府、省教委科研项目40多项。

有教职工203人，其中教授14人，副教授41人，博士20人，在职攻读博士学位教师25人，其余的教师多数都具有硕士学位或研究生学历，还聘用了英、日、俄、意、法等语种外国专家或外籍教师。

学院主要培养中等及高等院校的师资和涉外部门的翻译、文秘、管理人员等。学

生的就业率多年来约百分之百。

11、南开大学

英语语言文学博士点

其前身为1919年成立的南开大学文学院英文系。现任系主任为苏立昌教授。70年来，著名学者梁宗岱、卞之琳、罗大冈、查良铮、司徒月兰、李宜燮和高殿森等先后在我系任教，著名英籍女作家韩素音等被聘为名誉教授。英语专业还具有博士学位授予权，并且是天津市重点学科。2003年设立南开大学外国语言文学学科博士后流动站。2004年经教育部评估，我院外语学科位列全国一级学科前十强。每年招收博士研究生6人，硕士研究生20人左右，本科生100人左右。在校本科生、硕士研究生、博士研究生1000余人。

现有教师31人，其中教授12名，副教授8名，博士生导师7名，硕士生导师9名，外籍专家10名。

国家机关、高校、外事外贸、新闻出版、金融、军事科研、经贸旅游等从事翻译、教学、科研和管理等工作。

12、上海交通大学

外国语言学及应用语言学博士点

上海交通大学外国语学院由英语系、日语系、大学外语教学部、语言文字工程研究所、国外考试中心、语音语言实验教学中心等组成。全国大学英语四、六级考试委员会办公室和第二考试中心也设在上海交通大学外国语学院。学院现有1个博士学位授予点（外国语言学及应用语言学），2个硕士学位授予点（外国语言学及应用语言学；英语语言文学）和2个本科专业（英语；日语）。在我国大学英语教学界和应用语言学界享有一定的声誉。现有学生496人，其中本科生327人，硕士生122人，博士生47人。

学院现有教职员170人，其中教授16人，副教授44人，讲师70人。王同顺教授现任院长。

13、同济大学

外国语言学及应用语言学博士点

同济大学英语系1979年成立。1986年同济大学外语系开始招收科技英语研究生班，1990年开始招收科技英语专科生，1993年起招收科技英语本科生，1998年取得“外国语言学及应用语言学” 专业硕士学位授予权，2000年又获得“英语语言文学”专业硕士学位授予权。2006年获得“外国语言学及应用语言学”博士学位授予权。同济大学英语系在专门用途英语，语用学，功能语言学，翻译理论及应用语言学等方面，有一定的特色。

现有教师153人，其中教授8人，副教授38人，具有博士学位的教师5人。系主任为向明友教授。

14、北京语言大学 英语语言文学博士点

外国语学院始创于1964年，下设英语系、亚欧语系和日语系。有英语、法语、日语、德语、西班牙语、阿拉伯语、朝鲜语（韩国语方向）等七个专业。英语系现有英语语言文学博士点，英语语言文学硕士点，外国语言学及应用语言学硕士点。现有本科生、研究生、博士生1，600余人。学院各专业研究方向鲜明，在语言文学研究、翻译理论与实践研究、语言学及应用语言学、当代西方文论、同传教学研究具有明显的特色。

有教师35名，其中正副教授22人，外国专家8名。方立、朱文俊、李燕姝、王

振亚、宁一中等为我系教授。

毕业生活跃在外交、外事、传媒、外贸、金融、中外文化交流、教学科研等岗位

15、东北师范大学 英语语言文学博士点

东北师大外国语学院创建于1950年，1996年撤系建院。下设英语、俄语、日语、大学外语、对外商务（在东北师范大学净月校区）5个系。拥有英语语言文学、日语语言文学2个学科有博士学位授予权，英语语言文学、俄语语言文学、日语语言文学、外国语言学及应用语言学、课程与教学论等5个学科有硕士学位授予权。

现有教授21人，副教授39人；有博士生导师6人，外籍专家8人。

大中专外语师资，科研、涉外单位外语高级人才，国际（电子）商务人才。

16、福建师范大学 英语语言文学博士点

外国语学院成立于1972年，学院现有英语语言文学博士学位授权点1个，英语语言文学、日语语言文学、外国语言学及应用语言学和比较文学与世界文学（与文学院联办）4个硕士学位授权点和1个教育硕士（学科教学•英语）学位授权点，在读研究生200多人。科研硕果累累，近5年出版学术著作18部，译著41部，发表论文557篇，同时还编写和出版了大量教材。在历届省社科优秀成果评奖中获奖级别和数量均居全省同类学科第一，所承担的国家和省部级的科研项目的数量居全省同类学科第一，具有教授职称的学科骨干人数亦居全省同类学科第一。

学院现有专任教师182人，教授16人，教授、副教授占40%以上，硕士、博士占70%。

历届中有60多人考取了北大、北外、上外、广外、及英美等大学博士，成为各自领域的专业人才及学术骨干。

17、河南大学

英语语言文学博士点

外语学院在全国地方综合性大学同类学科中居于前列。1978年英语语言文学专业被批准为首批硕士学位授权点之一，1998年，获得了博士学位授予权，成为国内地方大学中第一家获得该专业博士学位授予权的单位。2000年，外语学院又获得了外国语言学及应用语言学专业硕士学位授予权。英语语言文学专业自1988年以来连续五届蝉联河南省重点建设学科，并于2000年被确定为第一层次的省重点建设学科。

教工92人，其中教授15人，副教授18人，副研究员2人，副编审1人，具有各种中级职称的34人。

18、湖南师范大学 英语语言文学博士点

外语学院始建于1938年，钱钟书等知名学者曾先后执教于此。下设英语语言文学系，俄语系、日语系、翻译系和商务英语系。有 1个英语语言文学博士点、1个一级学科硕士点（外国语言文学）、7个硕士点。已形成以蒋洪新、肖明翰（英美文学方向），黄振定、蒋坚松（翻译方向），白解红、石毓智（语言学方向）为主要学科带头人，以中青年教师为基础的强大的师资队伍。学院与美国、英国等30余所大学建立了交流合作关系。在校硕士研究生148人，博士研究生28人，全日制本科生1162人。

教授19人，副教授25人；博士、硕士学位或曾留学英、美、加、俄、日、澳、新等国的80余人。

19、华东师范大学 英语语言文学博士点

华东师范大学英语语言文学专业始建于1951年，1993年成立外语学院。1981年英语专业开始招收硕士研究生，1998年增设博士点。在全国享有一定的声誉。该系出版了多种在全国有较大影响的学术专著和教材，多次荣获各种国家级、地区级和市级的奖项。经过多年努力，该系已建立了较为完整的学科体系：学科涵盖了英语语言学、英语语言教学和英、美、澳等国家的文学和文化。全国著名英语教授方重、葛传椝、徐燕谋、周煦良、孙大雨等先后在此执教。现有职工192名

大多分配到高校、中学、出版社、电台和电视台、政府外办、独资和合资企业等单位工作。

20、华中师范大学 英语语言文学博士点

外国语学院的前身是华中大学英语系，创办于1924年，距今已有八十余年的历史。现设有英语系、俄语系、日语系、法语系、公外系5个教学单位，英美文学与比较文学研究所、外国语言学与应用语言学研究所、翻译研究中心和大学英语教学研究中心四个研究机构。有英语语言文学和中外语言比较二个博士点。英语专业是我校的品牌专业，并列为湖北省高校本科品牌专业立项建设项目，外国语言学与应用语言学是我校的重点学科。2003年英语语言文学被评为湖北省外语类唯一的省级重点学科，2005年获得博士学位授予权，使该专业成为湖北地区唯一的博士学位授予权单位。

有教师38人，其中正副教授30人，博导2人,硕导18人,近三年承担国家社科项目8项，部级12项，出版专著20部,论文100多篇。

21、清华大学

英语语言文学博士点

清华大学外国语言文学系成立于1926年。我国许多著名学者、教授均出自本系，如曹禺、钱钟书、季羡林、荣高棠、查良铮、王佐良、许国璋、李赋宁、英若诚、胡壮麟等，他们为清华大学外语系赢得了极高的声誉。1983年外国语言文学系复建，现设有英语语言文学博士点，外国语言学及应用语言学、英语语言文学、日语语言文学三个硕士学位点。科研方面成绩显著，有20多篇被SSCI和 A&HCI 收录。

有教授21人，博导 6人，外语系现主任罗立胜教授，副系主任刘世生教授、吕中舌教授、张文霞教授。

22、山东大学

英语语言文学博士点

山东大学1930年建立外国文学系。梁实秋、洪深等知名学者先后任外文系主任，2000年组建成立外国语学院。目前拥有英语、俄语、日语、朝语、法语和德语六个本科专业，其中英语语言文学1978年获硕士学科授予权；1996年评为山东省重点学科；1998年定为山东大学211工程重点建设学科；2000年获得英语语言文学博士学位授予权。学术发展水平的主要指标居于全国高校同类院系前列。近年来，英语专业教授承担多项国家和省部级科研项目，学术成果逐年增多，多项研究成果获得省部级奖。学校共有本科生1228人，硕士生421人，博士生

42人。

有教职工276人，其中教授28人，副教授91人，现任院长、英语学科带头人郭继德教授兼全国美国文学研究会等多个学会副会长。任职于政府机关、高校和科研机构。

23、对外经贸大学

英语语言文学一级学科硕士点

英语专业设立于1951年学校成立之时，现为“211工程”大学校级重点学科。其中商务英语专业2007年已获得国家教育部批准，为全国高校唯一招收商务英语本科的专业。英语学院下属的四个学系，即通用英语系、商务英语系、语言文学系、及翻译系。英语专业下设翻译方向及英语传播方向。翻译方向研究生阶段分为口译和笔译两方向。在教学和科研上取得了显著成果，发表近500多项科研成果，其中论文/译文249篇，出版专著/译著/教材220部，词典13部，从国家、教育部、学校共获得科研项目46项，经费总额85.6万元，其中包括有影响的国家社科基金、教育部及北京市等国家及或省部级项目。此外，《商务英语阅读》、《金融英语阅读》、《 高级商务英语听说 》等三门课程还获得北京市精品课程。对外合作和交流不断扩大，学院师资力量雄厚，现有教师94人，60%具有副教授以上职称，90%以上的教师拥有博士或硕士学位。

就业率和就业层次历年名列前茅。20%考取本国及英美研究生，80%在外企外贸、企事业单位及外交部、商务部、驻外使领馆、银行、国际组织任职

24、四川大学

英语语言文学博士点

外国语学院始建于1986 年。下设英文系、日文系、俄文系、法德文系、大学外语部等 5 个教学单位。拥有 1 个博士点，招收英美文学、英美文化、翻译与跨文化交际、语言学等方向的博士研究生；拥有英语语言文学、外国语言学及应用语言学和日本语言文学 3 个硕士点。其中英语语言文学专业研究方向为现当代英美文学、美国文化研究、加拿大文化研究、欧洲文化研究；外国语言学及应用语言学专业研究方向为现代英语及语音理论、英语翻译理论与实践、日语翻译理论与实践、俄语翻译理论与教学。

学院现有教职工 247 人，其中专任教师 219 人，教授、副教授 91 人。

25、苏州大学

英语语言文学博士点

如今设有八个系五个研究所。学院现拥有 1 个博士点（英语语言文学）和 3 个硕士点（英语语言文学、国外语言学与应用语言学、俄语语言文学），英语语言文学专业 1994 年被列为江苏省重点学科，2001 年评为江苏省属大学重点学科。英、俄语言文学在读硕士研究生近180 名，年招收研究生 80 余名。教职工 200名，其中教授16 名，副教授 60 名，教 师中获 博士学位者 16 名；外教10 名。

26、西南大学

英语语言文学博士点

学院下设英语、日语、俄语三个专业，博士、硕士研究生、本科生等各类层次学生3000多人。现有英语语言文学博士学位授权点、英语语言文学和外国语言学及应用语言学硕士学位授权点，多次获得全国和部、市的教学、科研奖。还建立了广泛的国际交流关系。

27、厦门大学

英语语言文学博士点

厦门大学外文学院前身外文系建于1923年。下设英语系、日语系、欧洲语言文学系和外语教学部，拥有英语语言文学、日语语言文学、法语语言文学、外国语言学及应用语言学4个硕士点，英语语言文学1个博士点。1961年英语语言文学专业开始招收研究生，1993年建立英语语言文学专业博士点。每年全系在学硕士研究生和博士研究生有200余人。硕士生研究方向有：英美文学、英汉语言文化与口笔译、双语与双语词典研究、语言学。在校学生1171人，其中博士生36人，硕士生243人。

28、浙江大学

英语语言文学博士点

浙江大学外语学院始建于1928年，1999年成立浙江大学外国语学院。2003年学院更名为浙江大学外国语言文化与国际交流学院。下设英语文学研究所、语言学研究所等12个院级研究所；外国文学研究所、应用语言研究所等四个校级研究所。具有一级学科硕士学位授予权，即外国语言学与应用语言学；五个硕士点，分别是：语言学与应用语言学、英语语言文学、日语语言文学、德语语言文学和俄语语言文学。历届毕业生就业方向集中在教育、金融、国际贸易、旅游等方面 公共课比较好的复习参考书 ：

《考研真相》（考研1号考研英语真题书）针对英语基础一般的同学编著，突出表现在词汇的系统注释和长难句的图示解析，超级实用。

《英语考试大纲解析》（教育司）要精细的阅读其要求和样题，最后可以阅读范文

《写作160篇》是目前考研英语写作里话题最全最广的写作书，2010年再度命中作文题，这也是它连续五年命中作文题最主要的原因。《考研英语词汇+词根+联想记忆》新东方俞敏洪 《阅读基础90篇》王建华 张磊 《政治考试大纲解析》（教育司）《任汝芬政治高分复习指导书》 全

9.重庆公办专科学校排名排名 篇九

12 重庆商务职业学院

12 重庆水利电力职业技术学院

14 重庆房地产职业学院

15 重庆机电职业技术学院

个别学校介绍：

重庆工业职业技术学院是经重庆市人民政府批准、教育部备案、独立设置的全日制公办普通高等院校。学校是全国首批国家示范性高等职业院校。学校占地1287.8亩，建筑面积33.5万平方米，教职员工700余人，专任教师600余人，有正高职称43人，副高以上职称241人，双师型教师231人，专任教师中具有硕士学位以上308人，其中博士43人。

10.法学学校排名 篇十

1A++中国人民大学

2A++北京大学

3A++中国政法大学

4A+武汉大学

5A+清华大学

6A+吉林大学

7A+复旦大学

8A中山大学

9A厦门大学

10A中南财经政法大学

11A西南政法大学

12A南京大学

13A南开大学

14A浙江大学

15A华中师范大学

16A华东政法大学

17A山东大学

18A北京师范大学

19B+南京师范大学

20B+华东师范大学

21B+湘潭大学 22B+苏州大学

23B+云南大学

24B+暨南大学

25B+中央民族大学

26B+四川大学

27B+东北师范大学

28B+上海交通大学

29B+华中科技大学

30B+华南师范大学

31B+外交学院

32B+重庆大学

33B+湖南师范大学

34B+西北政法大学

35B+上海大学

36B+湖南大学

37B+烟台大学

38B+兰州大学

39B+陕西师范大学

40B广西民族大学

41B黑龙江大学

42B中南民族大学

43B首都师范大学 44B天津师范大学

45B深圳大学

46B西南财经大学

47B广西师范大学

48B辽宁大学

49B河北大学

50B山西大学

51B对外经济贸易转大学

52B湖北大学

53B安徽大学

54B扬州大学

55B南京财经大学

56B中国海洋大学

57B中南大学

58B同济大学

59B中国青年政治学院

60B上海财经大学

61B西安交通大学

62B西南大学

63B宁波大学

64B郑州大学

65B河南大学 66B沈阳师范大学

67B广东商学院

68B福建师范大学

69B甘肃政法学院

70B上海师范大学

71B广东外语外贸大学

72B中国人民公安大学

73B江西师范大学

74C+上海外国语大学

75C+宁夏大学

76C+西北师范大学

77C+安徽师范大学

78C+东北大学

79C+华侨大学

80C+浙江工商大学

81C+首都经济贸易大学

82C+河北师范大学

83C+海南大学

84C+武汉理工大学

85C+大连海事大学

86C+西北大学

87C+新疆大学 88C+华东理工大学

89C+浙江师范大学

90C+青海民族学院

91C+电子科技大学

92C+温州大学

93C+华中农业大学

94C+东北财经大学

95C+北京理工大学

96C+陕西理工学院

97C+长春理工大学

98C+中央财经大学

99C+河海大学

100C+云南民族大学

中国大学法学院排名（转载）

中国大学法学院实力排名

名次 法学院系 一级国重 二级国重 一级博点 教授数 学术权威个数

中国人民大学法学院 是 4（1新增）一批 69 王利明、陈卫东、高铭暄等16 北京大学法学院 是 4 一批 46 朱苏力、陈兴良、贺卫方等16 中国政法大学法学院 是 2 一批 100＋ 马怀德、卞建琳、徐显明等14 西南政法大学 否 2（1新增）一批 50－ 常怡、徐静村 李开国、李昌麟、龙宗智、孙长永、曹明德、田平安等。

5、武汉大学法学院 否 2 一批 36 余劲松、余延满、曾令良等8

吉林大学 否 2（1新增）二批 29 张文显、邓正来、姚建宗、霍存福4 中南财经政法大学 否 1（1新增）二批 44 吴汉东、范忠信、覃有土等5 厦门大学法学院 否 1 二批 28 徐国栋、邱兴隆、陈安、朱崇实4 华东政法大学 否 1（1新增）二批 30＋ 何勤华、顾耕耘2（或有童之伟）0 清华大学法学院 否 无 自审二批 26 张明楷、张卫平、王保树等11 南京师范大学法学院 否 无 二批 20 公丕祥、李浩2 复旦大学法学院 否 无 否（2二级）23 李昌道、张乃根、章武生3 浙江大学法学院 否 无 否（2二级）16 林来梵、孙笑侠、胡建淼3 对外经贸大学法学院 否 1 否（2二级）13 沈四宝1 山东大学法学院 否 无 否（3二级）22 0 南京大学法学院 否 无 否（1二级）20 范健、李友根2 湘潭大学法学院 否 无 否（2二级）20 胡旭晟1 上海交通大学法学院 否 无 否（1二级）16 叶必丰、郑成良2 大连海事大学法学院 否 无 否（1二级）14 司玉琢1 西北政法大学 否 无 否（0二级）30＋ 陈明华、汪世荣2

1、北京外国语大学

2、上海外国语大学 3、北京大学

4、南京大学

5、复旦大学 6、厦门大学

7、南开大学

8、对外经贸大学

9、广东外语外贸大学

10、华东师范大学

11、中山大学

12、上海交通大学

13、湖南师范大学 14、山东大学

15、洛阳外国语大学

16、清华大学

17、北京师范大学 18、武汉大学

19、南京师范大学

20、河南大学

一、北外，上外，北大，南大的英语是国家重点学科，实力无可置疑，二、复旦由编英汉大字典的陆谷孙领衔，专业设置和学校背景很好，三、厦门大学的口译，英美文学很强，厦大拥有高翻专业，在全国开设高翻学院，同声传译课程的学校只有三所：北外，厦大和广外；

四、南开长于历史和文学，其系主任常耀信编的一本美国文学简史被许多考研者奉为圭耒，五、外经贸大学与欧盟合作的培训中心影响很大，其英语专业毕业生工作也很好，六、上海交通大学的应用语言学与广外的语言学全国一流，中山大学在其黄院长的带领下，进步也很快，清华大学的崛起与其学校背景密不可分，罗立胜，罗选名在翻译界知名度也很高，这个学校着重于其翻译专业的建设，曾和中国翻译杂志联合举办多种活动。

七、武汉大学，湖南师范大学的英语专业则全靠几个德高望重的老前辈在支撑了，前者有英汉语比较协会的郭著章，后者有译界泰斗刘重德。

八、河南大学则是每况愈下了，虽然身为16所设有博士点的学校之一，但留不住人才，地理位置又太差（在开封）