苏武李白

2024-10-29

苏武李白（通用8篇）

1.苏武的故事：全面了解苏武的一生篇一

第一节肩负重任奉诏出使瘖

西汉昭帝始元六年（前81年）春天，一位汉朝使者从匈奴回到京师长安，此时距他奉命出使已有19个年头，去时正当壮年的他，至此已须发皆白，然去时手持的符节，尽管节旄尽落，却依然拿在手中。这位使者，就是在匈奴中历尽艰辛，威武不屈的苏武。

苏武，字子卿，西汉杜陵（今陕西西安市东南）人，约出生于汉景帝（前156年～前141年）末年。其父苏建，汉武帝时以校尉随大将军卫青出击匈奴有功，被封为平陵侯，后任代郡太守。西汉时的选官制度规定：二千石以上的官吏在任满一定年限时，可保举子弟一人为郎，称为任子。苏武与其兄苏嘉、其弟苏贤年轻时均以父任而被任命为郎官。苏武后逐步升迁，官至移中厩监（掌鞍马鹰犬射猎器具之官）。汉武帝天汉元年（前100年），苏武奉武帝之命出使匈奴，孰料此去竟经历了不平凡的19个春秋。

苏武出使的匈奴，是活动于我国北方大草原上的一个古老的游牧民族。最晚到战国晚期，匈奴已进入奴隶制社会。早在公元前4世纪末，匈奴贵族就经常利用其骑兵行动迅速的优势，深人中原，对以农业为主的内地各族人民进行骚扰掠夺。当时与匈奴为邻的秦、赵、燕等国因正忙于兼并战争，一般对匈奴都采取守势。秦始皇统一六国后，为了解除匈奴的威胁，曾派蒙恬率兵30万北伐匈奴，收复了被匈奴占领的河套以南地区，并在这一地区设置郡县，移民实边，同时又修了西起临洮，东到碣石的万里长城，一度遏止了匈奴的入侵。但在楚汉战争之际，匈奴贵族乘内地战乱，东破强胡，西驱月氏，北征了零。坚昆请部，南并楼烦、白羊等族，控制了中国北部、东北部和西北部广大地区，拥有“控弦之士十余万”（《汉书·匈奴传》），成为北方最强盛的民族。

西汉政权建立后，匈奴的势力已延伸到今山西、河北的北部。匈奴贵族为了掠夺奴隶和财富，经常凭借其骁勇善射的骑兵侵扰汉朝的北部郡县。汉高祖七年（前200年），匈奴发兵攻入山西中部，围困晋阳吟山西太原），汉高祖刘邦亲率大军前往迎战，结果被匈奴围困在平城白登山（今山西大同东南）达7天7夜。后用陈平之计，重赂冒顿单于的阏氏（即夫人），才得突围。当时，山于刚刚建立起来的西汉政权还不巩固，遭到战争破坏的经济亟待恢复，无论在军事上还是在经济上，都尚未具备与匈奴作战的能力，所以在“平城之围”后，刘邦只好采纳了娄敬的“和亲”建议，即把汉朝宗室之女嫁给匈奴单于，每年送去大批絮缯酒食等物，并与匈奴约为兄弟，欲以这种妥协退让政策换取汉与匈奴之间的和睦关系。

此后，在西汉前期的六七十年中，汉朝政府一直都采取这种和亲政策。但是，每次和亲只能换来短暂的和平，却不能彻底阻止匈奴贵族对汉朝的侵扰，匈奴贵族仍然不时进犯汉境。一直到汉武帝即位以后，这种情况才有了改变。

在汉武帝即位之后，随着社会经济的恢复发展和政治、军事力量的增强，汉朝对匈奴的政策发生了根本的改变。到武帝时期，汉朝已经过六七十年的休养生息，在经济上已是叫卜遇水旱之灾，民则人给家足，都鄙凛瘐皆满，而府库余货财。京师之钱累巨万，贯朽而不可校。太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，至腐败不可食（《史记·平准书》），经济实力空前雄厚。在政治上，经过对诸侯工地方割据势力的不断打击，中央集权日益巩固。在军事1，义景时期的徙民实边、人粟实边政策，使边防力量有所加强，公私马匹的大量增加也给建立大规模的骑兵创造了条件。总之，汉朝反击匈奴贵族的条件已完全成熟。于是，汉武帝决心对匈奴的侵扰实行反击，以求消灭其有生力量，从根本上解除匈奴对汉朝的威胁。

自汉武帝元光二年（前133年）至元狩四年（前119年）间，汉朝与匈奴先后进行了十多次战争，其中带有决定性的大规模战役有3次。第一次战役发生在元朔二年（前127年）。这年，匈奴侵入上谷（今河北怀来）、渔阳（今北京密云县），杀掠吏民千余人。汉武帝派将军卫青、李息从云中（今内蒙古托克托旗）出兵，沿黄河北岸西进，击败匈奴楼烦王和白羊王的军队，收复了河套地区的“河南地”，从而解除了匈奴对长安的威胁。

第二次战役发生在元狩二年（前121年）。这年春天，将军霍去病奉命从陇西出兵，越过焉支山（今甘肃山丹县东南胭脂山）千余里，与匈奴血战于皋兰山下，斩杀匈奴折兰王、卢侯王、俘虏浑邪王之子及相国、都尉等大小首领，歼敌近9000人，还缴获了体屠王的祭天金人。同年夏，霍去病又第二次西征，越居延泽（今内蒙古居延海），攻至祁连山，大破匈奴军，歼敌3万余人。在汉军的接连打击下，匈奴贵族内部也发生了分裂，浑邪工率部4万人投降了汉朝。这次战役使整个河西走廊全部控制在汉朝的势力范围之内。此后“金城、河西并南山（祁连山）至盐泽（罗布泊），空无匈奴”（《汉书·张骞传》）。汉朝的西部边郡得以安宁。

第三次战役发生在元狩四年。元狩三年（前120年），匈奴贵族又从右北平（今河北平泉一带）、定襄（今内蒙古和林格尔）二郡入侵，杀掠千余人。为彻底消灭匈奴主力，汉武帝决定集中兵力深人漠北进行反击。于是次年派卫青与霍去病各率5万骑兵，分别从定襄、代郡出兵，远征匈奴。卫青率西路军越过沙漠北进千余里，大败匈奴伊稚斜单于所率主力，直追至赵信城（今蒙古杭爱山下）。霍去病的东路军则深入2千余里，同匈奴左贤王接战，斩获7万余人凯旋而归。这次战役，是汉武帝时期对匈奴打击最为沉重的一次，从此以后匈奴再不敢贸然进犯，向北远遁，“而幕（漠）南无王庭”（《汉书·匈奴传》）。

经过3次大战的打击，匈奴的力量大大削弱，已无力大举南下。汉朝由于在几次战役中消耗了大量人力、物力，也亟须休战。因而双方基本上停止了大规模的战争，并且都有寻求和好的意愿。在苏武出使匈奴前的10多年间，双方曾多次互派使者，以试探通好。但由于双方各坚持于己有利的条件，因而不仅未达到和好的目的，派出的使者也往往成为对方的人质。汉朝的使者前后有郭吉、路充国等十几批被匈奴扣留，作为报复，汉朝也扣押匈奴使者以相抵。

汉武帝太初四年（前101年），汉武帝因西域的大宛国劫杀汉朝使者，命将军李广利率大军远征大宛，取得大胜。这一胜利，使又开始骚扰汉朝边境的匈奴受到震动。当时匈奴且崼侯单于刚刚即位，因怕汉军来击，便假意对汉表示卑谦，声称：“我儿子，安敢望天子！汉天子，我丈人行（即父辈意）。（”《汉书·匈奴传》）并将以前扣留的汉朝使者，凡未投降匈奴的尽行放归。汉武帝十分赞许新单于懂得道理，于是决定派出使团，护送留在长安的匈奴使者返回匈奴王庭，同时携带厚礼答谢单于的善意。苏武就是在这种形势下奉诏出使的。

2.苏武庙篇二

温庭筠

苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。

云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

学习目标：

1.了解苏武的故事，帮助理解诗歌内容； 2.背诵《苏武庙》，更进一步理解诗歌； 3.理解诗歌主题，培养起自己的爱国情怀。学习重点：

诗歌主题，爱国情怀的养成学习过程：

一、自主学习: 1.“鸿雁传书”的故事

2.“苏武牧羊”的故事

3.作者卡片：温庭筠： 4.熟读背诵《苏武庙》

二、合作探讨：

1.写苏武牧羊的诗句是：_______________,______________.想象苏武当时的感情是__________________.2.写苏武见汉使的诗句是:______________,______________.诗句中____一词写出了苏武当时的复杂心情,这复杂心情可能有_______________________________.3.写苏武回到汉室的诗句是：————————。这句诗写出了苏武当时怎样的心情？这句诗的下句对突出这种心情有什么作用？两句构成了什么修辞？

4.“逝川”使你想起了谁的哪一句名言？在此处表达什么意思？ 5.作者写这首诗的时候，大唐的国势如何？作者此时咏苏武旨在表达什么？

三、探究延伸：与《蜀相》比较阅读

蜀相

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。1.两首诗的共同点是什么？不同点是什么？

2.读了这两首诗后谈谈你对“白发丹心”一词的理解。反思：

3.《苏武传》教案篇三

1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

二、过程和方法

1、合作学习，了解故事发生的背景，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。

2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

三、情感态度和价值观:

品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。【教学重点】

积累和归纳整理文言常见的字词和句式；学习概括内容要点的技能方法。【教学难点】

引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法课时安排 2课时教学步骤

第一课时要

点疏通字词通译课文导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》：

这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

一、通假字

1.不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。2.与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。

3.掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。4.空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。5.信义安所见乎见：通“现”，显现。6.法令亡常亡：通“无”，没有。

7.大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。8.武父子亡功德亡：通“无”，没有。

9.因泣下沾衿，与武决去通“沾”。通“襟”，衣襟。通“诀”，诀别。10.前以降及物故以：通“已”，已经。11.蹈其背以出血蹈：通“掏”，叩，轻轻敲打 12.毕今日之驩驩：通“欢”。

13.与武决去决：通“决”，辞别。14.女为人臣子，不顾恩义女：通“汝”你

二、古今异义

1.汉亦留之以相当。相当：古义：抵押。今义：正在（某时某地）。2.皆为陛下所成就。成就：古义：提拔。今义：业绩。3.我丈人行也。丈人：古义：老人，长辈。今义：岳父。4.欲因此时降武。因此：古义：趁这时。今义：相当于所以。5.独有女弟二人。女弟：古义：妹妹。今义：姐姐（妹妹）和弟弟。6.且陛下春秋高。春秋：古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。7.武等实在。实在：古义：确实存在。今义：诚实、老实。8.稍迁至栘中厩监。稍：古义：渐渐。今义：稍微。

9.既至匈奴，置币遗单于。遗：古义：送给。今义：丢失、落下。

10.会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。会：古义：正当、适逢。今义：聚会、集合。11.此必及我。及：古义：牵连今义：常作连词“和”用 12.会论虞常。论：古义：判罪今义：常作议论

13.以货物与常。货物：古义：财物今义：指供出售的物品

14.卧起操持古义：为操和持，两个词，“拿着“的意思今义:料理，办理/筹划

三、词类活用 ①意动用法

单于壮其节壮：形容词的意动用法，以……为壮。

诚甘乐之乐：形容词的意动用法，以……为乐。②使动用法

（1）欲因此时降武降：使动用法，使……投降。

（2）空以身膏草野膏：使动用法，使……肥沃。

（3）反欲斗两主斗：使动用法，使……争斗。

（4）单于愈益欲降之降：使动用法，使……投降。

（5）何久自苦如此苦：使动用法，使……受苦。

（6）王必欲降武降：使动用法，使……投降。

（7）尽归汉使路充国等归：使……归

（8）屈节辱命屈：使……屈身辱：使……受辱 ③名词活用

（1）天雨雪雨：名词做动词，下。

（2）羝乳乃得归乳：名词做动词，生子。

（3）杖汉节牧羊杖：名词做动词，拄着。

（4）武能网纺缴，檠弓弩网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩。

（5）惠等哭，舆归营舆：名词做动词，用车子。

（6）陵与卫律之罪，上通于天上：名词做状语，向上。

（7）绝不饮食饮食：名词做动词，给他吃的、喝的。

三、指出下列句子中的词类活用现象。1．欲自杀，胜惠共止之（）； 2．宜皆降之（）；

3．屈节辱命，虽生，何面目以归汉！（）4．置煴火，覆武其上（）； 5．惠等哭，舆归营（）；

6．单于壮其节，朝夕遣人候问武（）； 7．武益愈，单于使使晓武（）； 8．会论虞常，欲因此时降武（）； 9．空以身膏草野（）； 10．反欲斗两主，观祸败（）； 11．乃徙武北海上无人处（）； 12．杖汉节牧羊，卧起操持（）； 13．单于闻陵与子卿素厚（）； 14．推堕驸马河中溺死（）； 15．自痛负汉，加以老母系保宫（）； 16．臣事君，犹子事父也（）； 17．王必欲降武，请毕今日之欢（）。

四、一词多义

①使（1）数通使相窥观使：使者。

（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者第一个“使”：出使。

（3）单于使使晓武第一个“使”：派，第二个“使”：使者。②语（1）以状语武语：告诉。

（2）如惠语以让匈奴语：说的话。③引（1）虞常果引张胜引：招供。

（2）引佩刀自刺引：拔。④食（1）绝不饮食食：给他吃的。

（2）掘野鼠去草实而食之食：吃。

（3）廪食不至食：粮食。

（4）给其衣食食：食物。⑤发（1）方欲发使送武等发：打发。

（2）虞常等七十余人欲发发：发动。

（3）恐前语发发：被揭发。⑥乃⑴ 见犯乃死，重负国乃：副词，才

⑵恐汉袭之，乃曰乃：副词，于是、就

五、特殊句式 ①倒置句

（1）送匈奴使留在汉者。定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”。

（2）为降虏于蛮夷。状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。

（3）何以汝为见。宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何为见汝”

（4）子卿尚复谁为乎。宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。

（5）何以复加。介宾倒置句，正常语序“以何复加”。

（6）募士、斥候百余人俱。宾语前置句，正常语序“募百余人士、斥候俱” ②判断句

（1）缑王者，昆邪王姊子也。

（2）非汉所望也。

（3）汉天子，我丈人行也。③被动句

（1）见犯乃死，重负国

（2）大臣亡罪夷灭者数十家

（3）皆为陛下所成就

（4）缑王等皆死，虞常生得

六、解释加点的词，在横线处解释整个词语。1．武帝嘉（）其义；

2．匈奴使来，汉亦留之以相当（）； 3．因厚赂（）单于，答其善意； 4．武与副中郎将张胜及假吏（）常惠等； 5．方（）欲发使送武等；

6．会（）缑王与长水虞常等谋反匈奴中； 7．既至匈奴，置币（）遗单于； 8．及卫律所将（）降者；

9．阴（）相与（）谋，劫单于母阏氏归汉 10．素与副张胜相知，私候（）胜曰； 11．吾母与弟在汉，幸蒙（）其赏赐； 12．单于出猎，独（）阏氏子弟在； 13．单于使卫律治（）其事； 14．驰召医，凿地为坎（）；

15.朝夕遣人候问武，而收系（）张胜； 16．武益（）愈，单于使使晓武； 17．剑斩虞常已（），律曰； 18．副有罪，当相坐（）； 19．复举剑拟（）之，武不动； 20．苏君，律前负（）汉归匈奴； 21．畔（）主背亲，为（）降虏于蛮夷； 22．幸（）蒙大恩，赐号称王； 23．律知武终不可胁（），白（）单于 24 故使陵来说足下，虚心欲相（）待 25．扶辇（）下除（），触柱折辕； 26．劾（）大不敬，伏剑自刎； 27．孺卿从祠（）河东后土（）； 28．大臣亡罪夷灭（）者数十家； 29．自分（）已死久矣！30．子为父死，亡所恨（）； 31．陵见其至（）诚，喟然（）叹曰； 32．匈奴诡言（）武死；

33．单于视左右而惊，谢（）汉使曰 34．使者大喜，如（）惠语以让（）单于； 35．前以降及物故（）；

七、指出下列句子中的加点的虚词的意义和用法。1．少以（）父任，兄弟并为郎；

2．乃（）遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者； 3．因（）厚赂单于，答其善意； 4．恐前语发，以（）状语武； 5．即（）谋单于，何以复加？

6．屈节辱命，虽（）生，何面目以归汉？ 7．会论虞常，欲因（）此时降武； 8．君因（）我降，与（）君为兄弟； 9．后虽（）复欲见我，尚可得乎？ 10．朝鲜杀汉使者，即（）时诛灭； 11．若（）知我不降明； 12．羝乳乃（）得归；

13．单于使陵至海上，为（）武置酒设乐；

14．因（）泣下沾衿，与武决去； 15．始以（）强壮出，及还，须发尽白。

第二

课

时

要

点

理清跌宕起伏的脉络体会生动入微的细节把握塑造人物的技法。

一、整体感知

安小标题，理清脉络

要

求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。

小标题（仅供参考，答案不限）：

1、初使匈奴，单于受礼。

2、缑王谋反，祸及汉使。

3、舍生取义，以死明志。

4、卫律劝降，威武不屈。

5、饮雪吞毡，此志不渝。

6、李陵劝降，忠贞如一。

7、武帝驾崩，恸哭数月。

8、汉匈和亲，请还苏武。

9、历尽艰难，发白归汉。第一部分1、2段：介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。

第二部分3～7段：重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。这部分也是文章着力描写的部分，以精彩的笔墨描写了苏武反抗匈奴统治者招降的种种斗争情形。第三部分最后两节：介绍了苏武被放回国的经过。

为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。

二、《苏武传》的艺术特色有以下几个方面：

（1）以典型环境和细节描写表现人物。苏武留胡十九年，经历坎坷曲折，汉与匈奴的关系错综复杂。作者抓住关键之处，运用典型环境和细节描写，使人物跃然纸上。

苏武出使匈奴，因突发事变被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。

作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之”；第二次又被救活。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。苏武的语言也具有典型意义。如卫律逼降时，说：“副有罪，当相坐。”苏武斥责说：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”使卫律哑口无言，只得无耻地“举剑拟之”，但苏武岿然不动。又如，李陵劝降，苏武仍然不为其情所动，表示“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”，表现出至死不屈的品德。（2）善用对照、映衬的手法塑造形象，在言与行的比照烘托中，见出人物的正邪之别。这对照、映衬分见于敌我两个营垒，出现于不同场合。

其一，在出使匈奴之初，与副使张胜的对照。苏武使匈奴，适遇缑王与虞常谋反的突发事件。副使张胜与虞常有旧，卷入其中。因谋反事发，虞常被捕，苏武知之。料必牵连自己，有负于国，欲自杀。卫律召苏武受辞时，苏武深责自己屈节辱命，引刀自刺。苏武伤愈之后就是“会论虞常”和再度逼降，虞常被斩，张胜心惊，当卫律“举剑欲击”之时，“胜请降”。反观苏武，在卫律“复举剑拟之”的生死关头，却是“不动”。作为副使，张胜背着苏武行事，置两国关系于不顾，欲贪功而陷于虞常谋反之事，累及苏武，在匈奴的威逼之下，贪生请降。而苏武在得知真情后，首先想到的是“见犯乃死，重负国”“虽生，何面目以归汉”，立下竭忠尽节之志，自杀未果，更不为敌方剑刃相加所动。通过与张胜的对照，更可见苏武以死保全气节、镇静无畏的使臣风度和高贵品质。

其二，在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照。卫律因李延年推荐，出使匈奴，还汉之时，延年因罪全家被捕，卫律逃奔匈奴，被封为丁零王。在剑斩虞常、张胜请降之后，卫律先是以言相逼：“副有罪，当相坐。”苏武据理反驳，卫律理屈词穷，举剑威胁，苏武“不动”。威逼不成，卫律转以利诱来劝降，降之则是“赐号称王，拥众数万，马畜弥山”，拒降则是“空以身膏草野，谁复知之”，但苏武仍是“不应”。卫律见恬不知耻的现身说法不能奏效，又转为威胁：“君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”对这种无耻之尤的言行，苏武先是指斥卫律“不顾恩义，畔主背亲”的叛变之举，继而痛责卫律“反欲斗两主，观祸败”“欲令两国相攻”的阴谋诡计。卫律的骄横无耻、色厉内荏，苏武的坚定镇静、深明大义，使忠奸之别如同冰炭不能相容。

其三，在以情相劝之时，与降将李陵的对照。李陵与苏武在汉时俱为侍中，相处素厚。他原来愧见苏武，受单于指使，以“置酒设乐”之举与苏武相见，道明“说足下”之意，和单于“虚心欲相待”的诚心。他先晓之以“空自苦无人之地，信义安所见”之理，再动之以情，陈述了苏武出使以来所未知的家庭变故：兄弟屈死，母亲亡故，妻子改嫁，子女走失，继而将心比心，陈述自己初降时的心情，最后又指出汉武帝年事已高、喜怒无常、大臣安危难卜的朝中实况。所说的这些，情理俱在，且陈述委婉，虽心如铁石亦不能不为所动。但是，苏武却置家中命运和个人恩怨于度外，他所说的“臣事君，犹子事父也”，虽不无愚忠色彩，但为国事甘赴汤镬，不避斧钺，“杀身自效”，坚贞不屈，却闪烁着夺目的思想光芒。在连饮数日之后，仍陈其“必欲降武”惟有“效死于前”之志，终使李陵赞叹与自责并作，与之泣别。李陵虽有韬略武功之长，但自恃太过，以致兵败投降。苏武并无过人之才，却能在处变置难之时，不负使命，孤忠自誓，大义凛然，这种历久而不变的节操，将国家利益置于个人恩怨之上的高贵品德，较之一时的血气之勇更为难能可贵。在与李陵“喟然叹”“泣下沾衿”的对照中，更见苏武胸襟之广、信念之坚。

（3）以生动描绘事情经过，具体展现环境与行动，详尽记述人物言论见长。

“时汉连伐胡。。汉亦留之以相当。”遂将苏武出使匈奴置于这一背景中，同时为塑造苏武的形象准备下严酷的历史环境。

又如：当缑王、虞常等准备反叛匈奴而事发时，张胜“恐前语发，以状语武”，苏武料知此事必会牵连自己，有负于国，欲自杀而被止。在被召“受辞”之时，苏武再申“屈节辱命”无面目归汉之意，引刀自刺，文中详记“卫律惊”、召医抢救的过程，以“惠等哭”“单于壮其节”烘托苏武。尤其是“会论虞常”一幕，剑斩虞常、逼降张胜，终于引出欲令苏武屈节的高潮。文中详细记述了卫律以言相逼、以剑威胁、以利相诱的过程，苏武铁骨铮铮，予以痛斥，其思想、形象凸现纸上。李陵劝降又全然不同于卫律逼降，李陵起先“不敢求武”，后奉单于命，“为武置酒设乐”，详言苏武的家庭变故，并惺惺相惜、推己及人，意欲激起苏武对汉武帝的怨愤，动摇苏武对汉朝的信念，而苏武在表明心迹之后，以“愿勿复再言”却之。一次未成，又“饮数日”，再劝，苏武以“效死于前”相答，其至诚终引出李陵的喟叹、自责，泣下沾襟。

在昭帝即位、匈汉和亲之后，对汉廷求取苏武的经过亦记叙颇详，尤其是李陵与苏武诀别时的对白，读来令人酸楚。

为表现苏武的性格、气节及其始终不渝的爱国精神，文中在记“行”之时又着力于环境描绘。苏武自刺后，被置地坎之上，蹈背出血，气绝复息，充满悲壮色彩。被幽置大窖，断绝饮食，卧而啮雪，与旃毛并咽，困苦中愈显苏武的性格坚强。牧羊北海掘鼠食为食，仗节操持，节旄尽落，其历久而不变的节操更令人敬仰。

文中塑造人物形象，又得力于记述人物语言。苏武对张胜所说的“见犯乃死，重负国”，对常惠所说的“屈节辱命，虽生，何面目以归汉”，都可见其为坚持民族气节，已立下必死之念。卫律谓之当连坐时，苏武据理反驳，剑锋相逼时，不为所动，卫律软硬兼施的失败，正见苏武的过人胆略和斗争艺术。其怒斥卫律，并以汉使在诸国被杀的史实，警戒匈奴，更见其高瞻远瞩。与李陵对答，显然不同于卫律，李陵从苏武的家庭变故，自己初降时的心情，和武帝年高、法令无常、大臣安危难卜三方面劝降，苏武却以少应多，仅从忠君角度回绝了他。初则“愿勿复再言”，继则“王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前”，愈见恭敬则愈为冷峻。至临归之时苏李诀别，却只有李陵之言与诗，以李陵的悔与敬，更衬托苏武的节操可钦。在苏武先后与卫律、李陵的对答中，个性化的语言表现出人物的不同特点。苏武的威武不可屈、贫贱不能移、忠心耿耿、大义凛然，卫律的凶残、强横、无耻，李陵的良知未泯、内心充满矛盾与痛苦，都给人留下深刻的印象。

（4）叙事方法：运用多种叙述方法，使内容详实，明快，有三种：顺叙、插叙、补叙。顺叙，总的看是近时间顺序，出使——扣留——投降——归汉——典属国——儿子造反——张安之——图画挂。插叙：为什么被扣留的原因，缑王造反。补叙：北海牧羊，苏通国赎回，徐圣，赵终根。

2、描写人物的方法：能突现人物主要的性格特征：正面：对照，主要写苏武在威胁，利诱下的爱国之心，对照：张胜投降，侧面：通过人物的口来写，李陵：“功大于天”，张安世的肯定，赞扬苏武。〈朱买臣传〉绍兴人，家穷，喜欢读书，妻子因受不了穷，要求休妻，朱后来当官司，经常接济前妻

三、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？

4.《苏武牧羊》教学反思篇四

漕泾小学陆佩丽

《苏武牧羊》这篇课文通过记叙苏武出使匈奴被扣留、威逼利诱，仍毫不动摇的事迹，赞颂了苏武的民族气节以及爱国热情，《苏武牧羊》教学反思。

“旌节”多次在文中出现，是由头至尾贯穿前文的线索，这支旌节成为了国家的象征，成为了苏武民族气节的体现。所以在备课时，就把“旌节”作为教学的突破口，先让同学看图片了解旌节，再从文中找出描写到旌节的语句，让学生通过关键词句体会人物品质。

这堂课上下来感觉问题很多，很不成熟，不管是教案的设计还是课堂实施都不理想。细细反思，不足之处：

一、问题指向性不明确。在导入部分，用一句话简单地介绍一下苏武，这个问题指向性不明确，我设计的用意其实只是让他们说出他是西汉时期的一员大臣，可是因为问题不明确，学生回答苏武是不爱国的人，有气节的人等。在品读词语，感悟品质部分，第二张学习任务单的设计也是欠考虑的，教学反思《《苏武牧羊》教学反思》。让学生读出示的两段描写，并完成句式填空，当________时（面临的情况）虽然已经给了提示，但学生对课文不熟悉，不会联系上下文去思考填写这个空格，只是看我给出的那两段描写。所以应该改成自由读第2、3节完成学习任务单二，而不是把学生框在那两段描写中，问题的指向性应该更明确写，设计改为：当匈奴王_____时（面临的情况）这样学生就容易理解，也不至于浪费太多时间在这个问题上。

5.苏武传人物形象篇五

一、导入

十九年的艰难困苦，没有使他倒下，十九年的威逼利诱，没有使他屈服，十九年的孤独寂寞，没有使他忘却那远方的祖国。历史用丹青铁笔镌刻下他的名字----苏武。如此之人到底有怎样的人格魅力你呢？今天，我们一起来瞻仰苏武的光辉形象。

二、学习目标

知识目标：学习本文塑造人物的方法情感目标：学习苏武真挚的爱国情怀能力目标：学会描写人物

三、检查预习

1、总结描写人物形象的方法

2、畅谈苏武给我的第一印象

四、人物形象分析

1、本文塑造人物时运用了哪些方法？

明确：语言描写、细节描写、对比反衬的方法。

2、那么我们来看语言描写体现在哪些地方？

明确：语言描写主要体现在卫律和李陵对苏武的劝降部分。

3、请分别找出卫律与苏武、李陵与苏武对话的段落，分角色朗读，感受语言特点。

明确：卫律在劝降苏武时采取的措施是软硬皆施、威逼利诱的方式。语气中透着嚣张

的气势、不可一世的傲慢。

李陵在劝降苏武时是以老朋友的身份在饮酒叙谈中动之

以情、晓之以理，语言推心置腹、委婉通情。

小结：面对卫律的威逼利诱，甚至是死亡的威胁，苏武不但无所畏惧，面对李陵切中要害的真挚劝说，苏武的内心也一定翻腾着情感的浪花，亲人的惨死、妻离子散的悲痛也一定让苏武倍受痛苦的煎熬，但为国效命的信念终于战胜了一切。他实在是一个铁骨铮铮的硬汉，一位忠诚爱国的君子！（PPT）

4、在这几处语言描写中我们看到了一个威武不能屈、富贵不能淫的苏武形象。我们再看细节描写中又为我们展现了怎样一个苏武。先请大家找出文中细节描写的地方。

明确：武不动。武不应。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。细节描写充分表现了苏武不屈的民族气节。

5、我们在归纳塑造苏武形象方法时除了语言、细节描写，还有对比反衬。文中有3处明显的对比，请大家找出来，并分析每组对比中突出了人物什么特点？明确：苏武与张胜对比：

张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终

保持着可贵的民族气节。苏武与卫律对比：

卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世

苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落

苏武与李陵对比：

李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦

苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔

6、合作探究

苏武曾两度自杀，后来又想方设法活下去，这是为什么？

明确：苏武在匈奴以维护国家没民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。当苏武意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”时，为了维护国家尊严、民族气节，所以他欲自杀。卫律招降苏武时，他说完一番大义凌然的话后自杀是用行动表明坚决不投降的决心。匈奴明白了苏武的决心，知道威逼利诱无法征服苏武，便要以摧残肉体的方式来征服其意志。所以苏武的反抗方式也由以前的求死而变成了求生，他要在各种艰苦的环境中坚强地活下去，他要维护汉朝的尊严与荣誉。

小结：想想看,在冰天雪地的北海中，苏武一坚持就是十九年，这种支持他的绵延不绝的力量，正是源于他心中生生不息的浩然正气。孔子说：“志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁”，又说：“使于四方，不辱君命”，（PPT展示）这正是苏武最最真实的写照。

7、了解了苏武这个形象，他一定有打动你的地方，请找出来，有感情地朗读。

五、能力迁移

我们学习了班固描绘人物的方法，现在请拿起手中的笔，描绘一个我们熟悉的人物（不要出现人名）。读出来，请同学们辨别你写的是谁。

六、总结

本文通过对比、语言描写、动作描写、细节描写，成功地塑造了一个忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔的苏武形象，岁月无声，人却留痕，就让苏武这个光辉的形象永远活在我们心中。

七、作业布置

6.答案学案苏武牧羊篇六

一、通假字

1、蹈其背以出血蹈通搯（tāo）轻轻敲打

2、畔主背亲畔通叛背叛

3、与旃毛并咽之旃通毡毛织的毡毯

4、掘野鼠去草实而食之去通弆收藏

5、前以降及物故以通已已经

二、古今异义

1、汉天子我丈人行也古义：对老人和长辈的尊称今义：岳父

2、以货物与常古义：一般财物今义：供出售的物品．．

三、词类活用

（一）使动用法

1、尽归汉使路充国等使动使„„归．

2、欲因此时降武使动使„„投降．

3、宜皆降之使动使„„投降．

4、单于使使晓武使动使„„知晓．

5、空以身膏草野使动使„„滋润肥美．

6、反欲斗两主使动使„„相斗．

（二）名词作状语

1、其一人夜亡在夜里．

2、得夜见汉使：在夜里．

3、朝夕遣人候问武早晚．．

4、常能为汉伏弩射杀之名词作状语用弓弩．

（三）名词作动词

1、舆归营。用车子载．

2、天雨雪下．

3、杖汉节牧羊执、拄．

4、武能网纺缴，檠弓弩结网用檠矫正弓弩．．

5、羝乳乃得归生子．

（四）意动用法

1、单于壮其节形容词的意动用法以„„为壮．

四、一词多义

（一）虚词

1、以（1）武以始元六年春至京师介词在（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者介词凭借

（3）何面目以归汉连词来（4）如惠语以让单于连词来（5）汉亦留之以相当连词来（6）以货物与常介词把（7）空以身膏草野介词把（8）以状语武介词把（9）少以父任介词因为

2、因（1）因厚赂单于介词趁机

（2）欲因此时降武介词趁机

（3）君因我降介词通过

3、之（1）匈奴之祸助词的

（2）举剑欲击之代词他，代张胜

（3）张胜许之代词他代虞常

（4）谁复知之代词你代苏武

（5）汉亦留之以相当（6）常能为汉伏弩射杀之（7）宜皆降之

4、乃（1）乃曰

（2）见犯乃死

（3）羝乳乃得归

（二）实词

5、系（1）而收系张胜（2）足有系帛书

6、幸（1）幸蒙其赏赐（2）幸蒙大恩

（3）妇女无所幸（4）故幸来告良

五、特殊句式

（一）省略句

1、因厚赂（于）单于

2、天子射（于）上林中

3、乃幽武置（于）大窖中

4、单于子弟发兵与（之）战

5、常惠请其守者与（之）俱

6、使（之）决人死生

（二）判断句

1、汉天子我丈人行也

2、缑王者，昆邪王姊子也

3、单于益骄,非汉所望也.（三）定语后置

1、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者

（四）宾语前置

1、何以汝为见

2、何以复加

3、引佩刀自刺

代词他们代使者代词他代卫律

代词他们代苏武等人连词于是副词才副词才拘囚、监禁

系着

希望

幸而

宠幸

幸亏

介词向介词在介词在

代词他们代虞常等人代词他们代常惠代词你代卫律 2

（五）状语后置

1、若知我不降明

2、为降虏于蛮夷

（六）被动句

1、缑王等皆死,虞常生得

2、见犯乃死,重负国.3、律知武终不可胁

4、恐前语发

六、固定搭配

1、匈奴以为神认为

七、重点句翻译：

1、武帝嘉其义,乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。

译：汉武帝赞许他这种对汉友善的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持着代表使者身份的符节，护送扣留在汉的匈奴使者回国。

2、武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。

译：汉武帝赞许他的义气，于是派遣苏武以中郎将的身份出使（匈奴），持旄节护送扣留在汉的匈奴使者（回去），顺便送给单于丰厚的礼物，以答谢他的好意。

3、及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。

译：(缑王）和卫律统率的那些投降的人，暗中共同策划劫持单于的母亲阏氏归汉。

4、惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问。

译：常惠等人哭泣着，把苏武抬回营帐。单于认为苏武的节操壮烈，早晚派人探望、询问问苏武。

5、见犯乃死，重负国。欲自杀，胜、惠共止之。

译：被（匈奴）侮辱后才去死，更加对不起国家！” 想要自杀。张胜、常惠一起制止了他。

6、即谋单于，何以复加？宜皆降之。

7.《苏武传》教案2 篇七

1、知识与能力：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。

2、过程和方法：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情，体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的作用。

3、情感态度和价值观：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。

在教学方法上，以学生为主体，力图体现新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。安排三课时，借助多媒体。

教学过程

第一课时

一、导入新课

孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。（多媒体显示课题《苏武传》，教师解说《苏武传》与《左传》中“传”）

二、整体感知

1、学生串读课文，串读过程中正音、把握节奏。（10段由10个学生来读，其余学生听读，注意是否正确，如果有误在读完一段后及时纠正）

2、学生参考课下注释（注释很详细）自读并翻译，确认重点词义、句式，教师明确（多媒体显示）

（一）句式积累

汉天子,我丈人行也

(判断)

单于益骄,非汉所望也

(判断)

缑王者,昆邪王姊子也

(判断)

见犯乃死,重负国

(被动)

缑王等皆死,虞常生得

(被动)

持节送匈奴使留在汉者

(定语后置)

即谋单于,何以复加?

(宾语前置)

何以女为见?

(宾语前置)

为降虏于蛮夷

(介宾后置)

单于子弟发兵与(之)战

(省略句式)

“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。”教师引导学生沉下心阅读文字，亲近文字，为后面的解读铺垫。积累句式要善于抓住特殊句式的形式标志来准确判断，善于在学习中归类。

（二）词类活用

单于壮其节

(意动)尽归汉使路充国等

(使动)欲因此时降武

(使动)其一人夜亡

(名作状)

为什么“壮”是意动？“归”“降”是使动？“夜”是作状语？推演出一般规律并联系已经学过的句子来佐证。

（三）古今异义且陛下春秋高（年纪）汉亦留之以相当（相抵押）皆为陛下所成就（栽培、提拔）

汉天子,我丈人行也（对老人、长辈的尊称）欲因此时降武（“因”，趁机；“此”，这）

武等实在（“实”，确实；“在”，存在）

3、思考：课文记叙了苏武的哪几件事情？表现了苏武的什么品性？

明确：课文先后记叙了苏武的两次自刎、两次反劝降和北海牧羊几件事，表现了苏武坚定的信念、始终不渝的爱国精神，表现了苏武富贵不淫、威武不屈、贫贱不移的大丈夫气节。

第二课时

一、激情导入

苏武以气节而光照千秋。两千多年来，他砥砺着无数仁人蹈死不顾，宁为玉碎，不为瓦全！将不屈之信念、不朽之爱国精神大旗高高标举，猎猎作响于历史的时空。本节课，我们将进一步体会苏武的铮铮铁骨、拳拳爱国心以及作者如何用高超的手法来体现他的这种精神气节。请大家合作探究，细心研习课文。

二、分组讨论，研读文本。

全班分为三大组，每组探讨一个问题。

第一大组：用短语形式给每个自然段拟小标题，在此基础上理出文章思路。第二大组：比较卫律、李陵劝降的章节，并体会文章对比艺术手法的作用。第三大组：思量细节描写的作用并想想苏武先欲自杀后设法存活是否矛盾。明确：第一大组：小标题 ①武至匈奴，单于受赠

②缑王谋反，张胜知之

③谋反未果，欲杀汉使

④舍生取义，匈奴急医

⑤卫律劝降，苏武不屈

⑥北海牧羊，贫贱不移

⑦李陵劝降，岿然不动

⑧李陵再劝，忠诚如一

⑨汉匈和亲，请还苏武

⑩艰险尽尝，发白归汉

文章思路：本文是人物传记，以时间为经、事迹为纬，可分为三部分，依次为出使匈奴、被困北地、发白归汉，生动刻画了一个爱国志士的光辉形象。

第二大组：卫律劝降，语言直露，惊心动魄。首先以剑斩虞常和“相坐”的罪名胁迫苏武。而苏武很沉稳地进行了针锋相对的回击：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”维护了国家的声誉，并且在卫律“举剑拟之”时巍然不动。卫律见威胁无效，转以荣华富贵利诱苏武。苏武却趁此机会反守为攻，力斥卫律叛国降敌的可耻，宣扬国家力量的强大。酣畅淋漓！既使卫律折服，也使匈奴不敢轻易加害于他。

李陵劝降，攻心为上。他以朋友的身份推心置腹，处处为苏武着想，又辅之以自己的遭遇，更使他的劝降具有很大的说服力，再加二者深厚的关系，这时候，只要苏武的思想稍有一点杂念，精神就会立即崩溃。苏武的断然拒绝却使他的形象更加光耀夺目。李陵的劝降及苏武的沉着应对进一步提升了苏武的精神境界。而且李陵的流泪和悲慨也衬托出苏武高风亮节的感人力量。

对比手法。作者以卖国求荣的卫律、意志不坚的张胜、懦弱痛苦的李陵来对比苏武。他们反复无常的态度更鲜明地表现出苏武持志如

一、坚贞不移的高贵品质。卫律劝降时，采用了威胁手段：举剑欲击。面对生死存亡的考验，张胜请降，而“武不动”；面对荣华富贵的诱惑，卫律自以为得计了，而“武不应”。同样是家庭惨遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，李陵绝望了，苏武却仍然一片赤诚。

第三大组：写史一般要力求冷静、客观地反映事实。班固在信守“史家”笔法不虚构、不溢美的前提下，则是饱含深情地以细节描写含蓄表达了对苏武高尚人格的敬佩仰慕之情。如在匈奴把苏武囚禁大窖，并且断绝食物供给时，苏武“卧嚙雪与旃毛并咽之，数日不死”。流放北海，廪食不至时，苏武“掘野鼠去屮实而食之”，顽强求生。“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。又如在苏武回国时，是“始以强壮出，及还，须发尽白。”无限沧桑！这些最具感染力的细节，充分表现出苏武过人的意志、韧劲和忠诚。至于苏武先欲自杀后设法存活并不矛盾，只是不同情形下的反抗方式。前以自刎表示为国雪耻和决不投降的决心，后以存活来捍卫国家尊严。

三、全班学生质疑解惑（这组学生提出问题，那组学生回答，交相“出招”“接招”）学生的质疑颇有价值的是——

1、廉者不食嗟来之食。苏武为何接受单于弟弟的馈赠，为其矫正弓弩？

商议后明确：白居易说“非其义，君子不轻其生；得其所，君子不爱其死”。不合义的要求，君子决不轻生；非死不可时，君子决不惜死。苏武接受单于弟弟的馈赠，这是“君子不轻其生”，是活下去的需要，而这时的坚强存活恰恰便是一种斗争方式。这与廉者，与宁可饿死也不食周粟的伯夷、叔齐不同。

2、李陵劝降时所说“陛下春秋高，法令无常，大臣亡罪夷灭者数十家”是实情，苏武为何不接受？商议后明确：汉武帝晚年的确残忍，班固继承司马迁“不虚美，不隐恶”的实录精神，语带批判，义正词严。但苏武秉持至高无上的君臣之义，坚定地对李陵说：“臣事君，犹子事父，子为父死无所恨。”这正是封建士子的道德原则，是苏武尽忠于大汉帝国，至死不渝的表现。

3、苏武的忠君是否带有愚的成分？

商议后明确：苏武的忠君表面看起来是对汉武帝，但实际上是对国家对人民的。身为汉使出使匈奴，在遇到意外事件之时，他首先想到的是不能屈节辱命，不能使人格、国格受辱，而是为了大汉王朝的利益，愿意赴汤蹈火。如果他变节投降，那么他个人虽安享富贵，但国家与人民无疑会蒙受屈辱。当然武帝的恩情也不能抵消其对亲人的伤害之过，苏武一味强调武帝对他们父子莫大的提拔之恩，因此愿意为之肝脑涂地也不免带有愚的成分。

4、苏武出使匈奴前曾许诺其妻“生当复归来，死当长相思”“结发为夫妻,恩爱两不疑”，为何还在匈奴娶妻生子？

商议后明确：也许这是人性的弱点，真是“金无足赤，人无完人”。娶了与自己对立民族的妇女为妻，确实有违当初诺言。不过所生孩子名曰“通国”恐怕别有寄托吧。同时“水至清则无鱼，人至察则无徒”，我们又怎能苛责两千多年前的苏武？

第三课时

一、引入名家评价，供学生参考（多媒体显示）

1、孔子云：“志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁”，又云“使于四方，不辱君命”，苏武有之矣！

——汉·班固

2、苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

——唐·温庭筠

3、武所得赏赐，尽以施予昆弟、故人，士未有不廉而能著节者也。——清·何焯

4、苏武留胡节不辱，雪地与冰天，穷困十九年，渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边，心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心比铁石坚，时听塞上，笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，群雁汉关飞，白发娘盼儿归，红妆守空帏，更同入梦，两地谁梦谁？宁海枯石烂，大节定不亏，欲使匈奴，惊心碎胆，常服汉德威。

——《苏武牧羊》歌词

二、学生品评（先思考并形诸文字后举手发言）

1、子卿毅然使匈奴，大义不受辱。漫漫十九载，北海牧羊，望断归国路。威逼利诱不降胡，持节亮风骨。悠悠五千年，何谓忠臣？大汉有苏武。——《醉花阴·咏苏武》

2、一颗忠诚之心，照耀了千秋史册；一片报国之情，留下了万世美名。铮铮铁骨诠释了刚毅，匈奴为之战栗；悠悠心灵写尽了顽强，天地为之动容。千年苏武，不朽忠魂！

3、尽管有人说他不是民族英雄，但我认为他是！他抛却小我的一己私利，而顾全国家的尊严，境界高卓，人格高尚。他先国后家的义举令我肃然起敬，他“使于四方，不辱君命”的历史功绩永不磨灭。

4、曹植在他的《白马篇》中说“弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻！名在壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归。”在我心中苏武就是这样一个伟岸的大丈夫。

三、教师总结

我们评价历史人物无疑要放在特定的历史时期去评价，而不能超越人物所处的历史年代。苏武作为汉朝的和平友好的使者出使匈奴，面对“拥众数万，马畜弥山，富贵如此”的诱惑，他心志不乱；面对“绝不饮食”的苦难的磨砺，他十九年如一日地“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。这是一种坚持，这坚持叫力量，这力量叫精神！

这更是一种气节！宁折不弯！我们的民族自古便有这样“宁为玉碎，不为瓦全”的仁人志士。譬如东周时赵相赵盾指使赵穿刺杀晋灵公，太史董狐秉笔直书。后齐相崔杼指使部下杀齐庄公，太史伯秉笔直书，其弟仲、叔、季亦然。伯、仲、叔先后被杀，季依然不改，崔杼只好作罢。董狐、伯、仲、叔、季、苏武，这气节一脉相承，共同凝聚为一座精神的长城，护卫起我们民族的一片天。

8.《苏武传》阅读答案篇八

初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰：单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？前长君为奉车，从至雍阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。来时太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫。子卿不欲降，何以过陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云。武曰：武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也，子为父死，无所恨，愿勿复再言！

陵与武饮数日，复曰：子卿壹听陵言！武曰：自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之驩，效死于前！陵见其至诚，喟然叹曰：嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通于天！因泣下衿，与武决去。

昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言：天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：武等实在。

单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六年春至京师。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。

10．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是

A．从至雍棫阳宫，扶辇下除除：殿阶

B．子卿不欲降，何以过陵过：过错

C．武父子亡功德，皆为陛下所成就成就：栽培

D．使者大喜，如惠语以让单于让：责备

11．下列各组语句中，加点词的意义、用法都相同的一组是

A．武父子亡功德，皆为陛下所成就阉竖恐终为其患，遂共谗之

B．今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之虽才高于世，而无骄尚之情

C．王必欲降武，请毕今日之驩，效死于前臣头今与璧俱碎于柱矣 D．武以始元六年春至京师拜为上卿，以勇气闻于诸侯