“教学前期分析案例观摩与改进”

“教学前期分析案例观摩与改进”（5篇）

1.“教学前期分析案例观摩与改进” 篇一

中学地理《巴西》一课的教学目标分析，在以下几个方面值得借鉴： 一：体现了新课改的三维目标设计，把握课文在教材中所处的地位，同时又能注意去引导学生学习，尤其注重发挥学生学习的主体作用。二：注重教材文本内容的内在的联系，注意培养学生的环保意识，引导学生认识到人与自然和谐发展的重要性。

三：在教学设计中，环节很齐全，比较好的反映了师生互动和对学生的评价。

不足之处主要有以下几点：

一、在知识目标设计上，还应该设计到巴西的人口和巴西的文化。更增加学生对本课内容的学习产生兴趣。

二：能力目标方面设计的很详细。但如何使学生形成能力，如查阅资料获取有用信息的能力，可以具体阐明培养学生查阅地图，在互联网上查阅相关巴西资料，借以培养学生获得信息的能力。

三：在教学目标设计中，怎样针对不同能力基础、学习态度等差异性学生的分析没有体现出来。而学情分析不到位，会影响整体教学目标的实现。个人觉得这也是这个教学目标设计最大的问题。

2.“教学前期分析案例观摩与改进” 篇二

1 课程性质与特点

电子商务案例分析, 是指根据一定的分析目的、采用若干分析方法, 依一定的程序对经过整理的电子商务领域案例资料进行分组、汇总、检验和分析, 得到所研究事物或现象的本质及其规律, 进而指导实践的过程。《电子商务案例分析》则是一门以电子商务案例的介绍及分析为核心教学内容, 以讲解案例、引导学生自主分析等为主要教学手段的综合化实践性课程。

对现阶段高校的专业教学体系而言, 《电子商务案例分析》既不是单纯的理论课程, 也不是纯粹的技能实训课程, 而是一座连接理论知识和实践能力的桥梁, 既要强化学生对理论知识的掌握程度, 又要能有效提升学生的实践经验及能力;在目前高校电商专业普遍重理论、轻实践、重技术、轻商务的大环境下, 本课教学可以借助电子商务实验室、自编综合案例库等资源, 使学生摆脱传统教学模式下那种缺乏系统性、脱离现实需要的知识与能力结构。当然, 作为专业教学计划中一门较特殊的课程, 《电子商务案例分析》的教学有着其它课程所没有的要求和难点, 也更容易出现各种问题和误区, 所以任课教师只有对其教学方法进行持续的研究和改进, 才能充分发挥出本课程教学的作用和意义。

2 课程教学的改进与创新方式简述

在过去的教学实践中, 本文作者曾对多家院校的《电子商务案例分析》课程教学进行了观摩, 为自身的课程教学工作获取了不少有益经验, 但也发现这些院校的教学工作尚存缺陷, 其中有些甚至与深层次的问题和误区有关。例如, 部分教师将课程教学的形式理解成由教师借助案例来“讲故事”, 学生对“听故事”虽然也会感兴趣, 但由于教师缺乏与学生的互动、没有引导学生进行主动分析, 学生最后往往不清楚这些“故事”对自身能力培养的意义和价值究竟在哪里;而有的教师能打破单纯依靠教师讲解的传统教学模式、组织学生以自主方式展开案例分析, 却又反过来忽视了教师的引导和组织作用, 把“填鸭”式教学变成了“放羊”式教学, 将教学过程完全变成了学生的自主讨论;此外, 有的教师对本课程在专业教学计划中的作用和地位确有周到的考虑, 能注意加强本课程教学内容与其它课程间的联系, 但其处理方法过于简单, 只是将其它课程的案例分门别类地拼凑起来进行教学。

本文作者认为, 上述问题如果得不到解决, 将会直接影响到《电子商务案例分析》课程的存在价值——比如说, 如果开设本课程只是为了让学生开展自由讨论, 或是将各门课程中开展过的案例学习一一重复, 那高校完全可以将这样的案例教学安排在其它课程的教学过程中或是学生的课余时间里, 根本不用开设专门的案例分析课程。所以, 针对前文所述的本课程教学的特点, 以及各种可能出现的误区与问题, 本文作者认为有必要根据自身经验和体会, 提出一些较为独到的改进和创新意见。

2.1 厘清课程教学的目标与定位

《电子商务案例分析》这座连接理论和实践的桥梁能否在人才培养中发挥最大作用, 首先应取决于任课教师首是否能厘清最基本的课程定位和教学目标、知道要搭建一座怎样的桥。

在课程定位上, 《电子商务案例分析》可以看作诸多理论类和实践类课程的共同延伸 (所以建议在高校的最后一个或倒数第二个学期开设该课) , 但又不应是各课程案例教学的简单叠加, 而是要成为一门结合其它课程所授知识, 对具有全局性、代表性的现实案例展开系统研究、细致分析的综合案例教学课程;学生学习该课程时, 可以进一步理解自己所学的知识在实际工作中的地位和作用、明确自己掌握的技能在整个商业项目中的运用时机和途径。

在确定课程教学的目标时, 教师必须充分考虑行业的实际需要——电子商务领域需要的是既掌握必要技术手段、又知道如何利用技术工具实施商业策略、增进企业利益的复合型人才;而能够在该领域获得长远发展的高端人才则需要进一步具备规划、实施电子商务项目的全局掌控能力乃至创业能力;所以, 电子商务专业学生掌握的知识体系不能只是技术知识和管理知识的简单叠加, 他们必须要进一步具备在实践中对它们进行系统运用的能力。通过《电子商务案例分析》这一综合案例分析课程的教学, 应能使学生对如何运用恰当的技术手段和管理方法来解决电子商务领域的现实问题、建立完善的商务模式有全面且深刻的理解;同时利用团队合作式的分析与学习过程, 培养学生的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神, 为将来在电子商务领域的实践工作 (尤其是项目策划与管理、自主创业等需要综合化、全局化技能的工作) 做好更完善的准备。

此外, 从整个课程体系来看, 上述课程定位和教学目标也能使《电子商务案例分析》的成为承上启下的关键节点, 既能够作为大量先修课程的延伸, 又能为《网上创业》、《电商项目管理》等项目驱动式实践课程 (一般在最后的学期开设) 的教学打好基础, 使整个人才培养计划更符合循序渐进、条理清晰的要求。

2.2 借鉴乔纳森建构主义理论确立教学思路

本文作者在长期的实践研究中发现, 美国教育学家戴维·H·乔纳森 (David H Jonassen) 提出的建构主义学习环境 (CLEs) 设计模型可以帮助任课教师更有效地明确《电子商务案例分析》教学的核心思路。

CLEs设计模型是在建构主义学习理论的基础上发展起来的, 该理论认为, 学生的学习只有在特定的情境中才有意义, 学习和认知都是在特定的情境中产生的, 这要求教师必须善于构建接近真实工作条件的、有利于学生分析问题、主动学习的教学环境。CLEs设计模型包含六个基本要素:问题、相关案例、信息资源、认知工具 (主要是以计算机为主的信息分析工具) 、会话或协作工具、社会背景支持。其中, 问题是整个学习环境设计的焦点和核心 (对各类问题的解决也恰好是现实中工作实践的主要内容和目的) , 其他五个要素的设计都要围绕着问题进行, 以有效支撑围绕问题开展的学习过程 (目标是要学会阐明和解决问题, 或是回答提问、完成项目、解决分歧) ;案例同样是一个重要元素, 能够为问题的分析和解决提供示范、增加学习者的间接经验;信息资源、认知工具则能够帮助学习者获取、整理和分析解决问题所必须的各类信息;会话或协作工具则使学习者群体可以相互交流、讨论、协商——在实践环境下, 个体学习通常是很少发生的, 更多的是以团队为单位共同寻求问题的解决方案, 所以合格的人才必须能够主动与团队成员开展沟通与协调;社会背景支持这一要素则要求我们必须将社会文化背景、客观环境、物质条件等因素引入到学习的内容和过程中来。《电子商务案例分析》课程完全可以参照CLEs设计模型来确立教学的核心思路:将分析、解决现实问题的过程作为培养实践能力的渠道;以教学案例作为引导学生发现、分析并解决问题的工具, 甚至可以引导学生代入案例所涉企业成员的角色, 构建更接近真实商务活动的学习情境;在基本教学案例之外, 要进一步指导学生开展相关资料的收集、整理、分析, 并鼓励学生以案例研究团队的形式开展协作和自我管理;案例教学还必须紧密地联系与社会和行业的最新发展状况。围绕这一思路, 教师可以更好地利用现有教学资源, 设计出更有效的课程教学方法体系。

2.3 改进对教学案例的挖掘、选择、利用方式

案例素材的挖掘、整理是一切案例教学的开端和基础, 而在这方面, 《电子商务案例分析》课程的很多任课教师习惯于完全按教材案例来进行教学, 而且部分高校的教学检查制度也使他们在开教学时不敢偏离、超出教材内容。本文作者认为, 这类做法对教学效果完全是有弊无利的, 必须予以改善。首先, 案例教学的内容应紧跟行业发展的最新动态和当前社会的实际需求, 而教材案例总会或多或少地缺乏时效性;其次, 无论是根据乔纳森CLEs模型还是本课程的定位、思路, 学生都绝不能单纯围绕着篇幅有限、内容局限性同样很大的教材案例展开分析和学习。教材案例和教师自行整理的最新案例可以作为教学案例的主干和问题载体来运用, 但绝不能成为约束实践学习的桎梏;教师应引导学生通过互联网等渠道进一步获取更详尽、更全面的案例信息, 帮助他们探寻更详尽、合理的问题解决方案。

另一个事关教学效果的问题是案例类型的选择。首先如前所述, 本课程的案例不应是其它课程教学案例的简单叠加, 而须多选择更全面、更贴近现实商务流程的综合案例;根据内容和功能定位的区别, 电子商务案例则可进一步分为已决问题案例、待决问题案例、设想问题案例, 本文作者在教学实践中采取的做法是:在课程教学初期, 由教师介绍、分析一些已决问题案例, 帮助学生掌握基本的分析思路和方法;在课程教学中期, 则开始引入待决问题案例, 并加大师生互动的比例, 引导学生探讨案例中既有问题的解决方案;在课程教学后期, 则安排学生展开分组式的设想问题案例分析, 即只提供某项目的背景资料或迹象 (可以允许学生将自己设计的商业策划案作为分析的基础) , 从中判断可能出现的问题、趋势和相关因素, 并提出可行的应对措施。

以上措施的运用其实还可进一步起到一举多得的效果:师生们在教学过程中搜集整理的资料、数据可以不断地充实和完善课程案例库, 学生团队自主发掘、整理的设想问题案例及其分析过程则能为未来的课程教学提供良好的示范, 将上一批学生参与自主学习的经验间接地传递给新一批学生。

2.4 综合利用各类校内外实践平台

根据乔纳森CLEs模型和相应的教学思路, 《电子商务案例分析》完全不必被局限在普通教室内开展教学, 而是应综合利用校内外的实践平台及各类资源, 将教学手段进一步多样化。例如在校内, 可以将电子商务专业的实验室 (或其它的经管类实验室) 作为课程教学的实践平台, 这些实验室不但能提供完善的信息化设备和网络资源, 还具备实践教学所需的模拟商务环境, 开展课程案例分析的学生能够在实验室内构建逼真的环境, 通过模拟商务操作等方式, 对案例问题的解决方案进行研究和检验。而在校外, 则可以吸引企业的参与——许多企业和机构都能提供大量丰富、真实、时效性强的案例素材, 也愿意将相关问题的分析和解决作为开展校企合作的契机, 学生甚至可以将企业提供的真实问题作为参与各类电子商务类大学生赛事时的项目选题, 利用竞赛项目的研究和实施, 提高学生的规划能力、管理能力、创新能力, 又能利用参赛团队的项目运作成果, 促进企业电子商务应用、解决企业面临的实际问题, 做到互利共赢。

2.5 灵活地开展学习效果评价

效果评价是教学中不可缺少的部分, 是对学习成效予以评价和肯定的过程。合理的学习效果评价既可增强学生的主动性和积极性, 还可激励学生投入更高层次的学习和锻炼。本文作者在教学实践中开展的效果评价包括四个部分:教师的成绩评定、学生的自我评价、团队对内部成员个人贡献的评价、团队对其它团队的成绩评价。在这四种手段中, 后两种手段是最值得重视的, 因为通过对学生的自主学习能力、实践成绩和团队协作成效进行有效评价, 可以使学生为获得更好成绩而更积极地投入到本课程所的教学过程中去, 使课程教学方法体系的运用变得更有持续性。

3 结语

《电子商务案例分析》课程建设是我校开展电子商务人才培养模式创新的一个重要着力点, 所以本文作者谨将自己5年来在该课程教学岗位上获得的认识、体会和经验在文中做了粗浅的总结性阐述, 希望本文能同时对兄弟院校校相关课程教学水平的提高有所助益。

参考文献

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3.教学目标前期分析案例 篇三

“四结合”作者 济南市五十八中曲丽君

一、概述

《巴西》是人民教育出版社出版的九年义务教育初中地理七年级下册中的第九章第二节篇章。这一节主要介绍有关巴西这个国家的知识，介绍了它的主要地形、主要气候特征、主要资源等。在教学中，教师将教学内容作为激发学生好奇心、求知欲的载体，引导学生从课内走向课外，借助网络资源，使用信息技术工具，协作进行探究式自主学习。

本案例以“我眼中的巴西”这一学习任务为中心线索，不断地辐射到其他的学习任务，使学生在不断创设的情境问题中自主探索学习，体现了“情境性、自主性、教师引导与学生合作探究相结合”等特点。课堂教学实施以学生和教师共同准备的学习资源库为基础，教学活动由“展示学生作品，创设情境，导入课题”、“教师布置学习任务和学习活动”、“学生进行自主探究的学习活动”、“小组汇报研究成果”、“组织、引导评价”、“教师小结提升”、“课后交流反馈”等七个环节组成。通过学习活动与任务的完成，学生的交际和合作能力以及对地理科学的积极情感态度得以培养，也使学生掌握了知识，提升了地理人文素养。

二、教学目标分析

1．知识与技能

（1）能用自己的话来介绍巴西的概况，包括种族特征及形成过程。

（2）能说出巴西的主要地形、主要气候特征、主要资源等。

（3）能根据巴西的相关资料提炼并阐述其自然和经济特征。

（4）能评价殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响。

（5）能通过对热带雨林作用的了解，提出合理开发和保护热带雨林的看法。

2．过程与方法

（1）能提升查阅资料获取有用信息的能力。

（2）在自主和合作的过程中增强综合应用能力，包括语言表达能力、与人合作能力、材料分析能力等。

3．情感态度与价值观

（1）懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。

（2）通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。

4.现代物流与运输包装改进案例分析 篇四

随着市场经济的发展质量控制，商业企业和制造企业在面临日益激烈的全球化竞争的新形势下，降低物流成本已经成为企业的第三方利润来源。现代化的物流系统，以信息科技为核心，集合包括包装技术在内的多种技术，对于这些传统企业转轨变型、优化流程、调整结构、降低成本、节约能源可变数据印刷，发挥了重大作用，风险进一步减少，服务水平得到提高。产品包装的设计将直接影响物流活动的生产率，没有合理而科学的包装将零散的商品集合化和信息化，就没有现代化的物流系统乐凯二胶，也没有达到企业所要的开源节流作用。

现代企业对产品的物流运输要求在不断提高，要求物流快速、及时。当代物流环境的条件，主要为汽车/火车陆路运输，航船海洋运输，以及航空运输。无可否认数字印刷机，航空运输是所有运输方式中货运速度最快速的，当然，单位运输费用也是相对最高的。同时，在市场经济条件下，企业对快速物流条件下的成本控制也有需求纸箱纸盒，这就是现代快速物流环境与价格成本的矛盾。

众所周知，航空运输的费用主要是考虑重量体积比，即相同重量的货物，体积越小，航空运费价格越便宜。所以我们在考虑包装的时候拼版，除了充分考虑缓冲材料对产品的保护外，还要考虑用最合理的体积来设计。印后设备

笔者最近参与一家客户的高端快速扫描仪（如图1所示）的运输包装改进设计，从新包装设计，原材料生产、供应过程，包装生产过程纸品包装，销售、运输和使用，回收与再利用等方面对这个产品在整个物流运输方面各因素加以考虑，运用综合数据分析，通过理论计算，试验论证收纸，成功改进了该客户的产品包装，使其外尺寸合理减少，而且经过一年多来的实际生产运输观察，基本达到当初的设计要求。特种印刷

设计流程

设计要求

原包装形式：外箱为0201型普通箱，外尺寸：740mm×420mm×630mm人民币，使用BC双瓦楞纸板；内缓冲包装为左右套形式的EPP泡沫，体积臃肿；另有一些附件包装盒；采用传统胶合板托盘堆码。

改进设计要求

外包装尺寸要求小于当前尺寸；缓冲材料保护性能要好，在包装作业线上方便作业；能使用标准规格尺寸托盘发运货物。新包装测试要求为：参考ISTA测试标准结合客户要求，一角三棱六面，跌落高度为457mm（18英寸）连线加工，期间还做振动频率为4Hz的测试30分钟。

产品特性分析

（1）产品为高端快速扫描仪，外壳材料为ABS塑料；

（2）关键敏感部件的易损度分析：光学镜头；

（3）整个产品的脆值要求为25G，整机净重15kg。

根据上述条件，得出整个产品的综合易损度，由此为依据开展设计方案。

产品结构特征 产品流通环境分析

产品为不对称结构设计图像处理，各个面均为非对称设计，所以对缓冲包装设计要求比较高。

流通环境作为一种客观存在，是影响包装件损坏或产品失效的主要原因之一，也是产品包装设计必需考虑的重要因素。富士星光

该产品主要的运输方式为成品仓库机场分销客户。流通过程以生产厂家为起点，以最终客户为终点大族冠华，它包括了商品及包装的装卸、储存、运输、销售与分发等环节。

流通环境的主要技术参数

（1）装卸过程中的最大垂直冲击加速度

从该产品的包装线到仓库，都是产品堆码到托盘上后，由液压车输送完成的，从仓库到装箱出货，用叉车提送装车设备操作，这个流通过程，冲击加速度没有很大的影响（最大冲击加速度为4G）。

（2）运输中的振动频率和最大加速度

该产品由于基本外销，所以运输全是由航空运输完成。根据以往的数据，空运中的最大冲击加速度为14G。同时，资料显示上海电气，飞机震动加速度约为0.4G为最大值，振动频率为15～100Hz。

产品的包装设计改进 根据客户要求，本设计必须由原来尺寸基础上缩小。通过调整内缓冲包装的体积减小，外尺寸由原来的740mm×420mm×630mm调整为700mm×350mm×520mm，很显然输纸，体积明显改善，整体体积由0.195m3减小到了0.128m，相比原尺寸缩小了34%。基本达到客户要求。出于强度要求考虑，改材料采用耐破强度为的BC瓦楞纸板。

产品缓冲包装的改进

要缩小产品的外包装体积富士施乐，改善方案，主要是通过改进内部缓冲包装来达到，我们前面提到原来内部的缓冲包装，由于为左右套结构，体积较大。同时也不方便包装工的操作。

如图2所示重组，我们从泡沫的结构形式考虑，做了相对于原来包装形式完全不同的改进：由左右套的结构，改为上下保护的结构。材料由原来的45倍PP发泡成型品，改进为38倍发泡倍率的成型品，增加其缓冲强度效果。整套包装结构示意如图3所示。华光精工

图2 缓冲材料的形成出版印刷

图3 整套包装结构示意图故障分析与排除

整套包装结构的性能试验

包装完后整体产品连同附件共计18kgRFID，测试实验室环境温度为22℃，相对空气湿度65%RH。测试方法及流程

（1）测试方法

根据TS211SIMETRIC，总重量小于45kg产品的运输包装测试法（整套包装重量18kg）。为了监测试验过程中包装对产品的缓冲性能，在产品表面附着冲击感应探头，记录试验过程中各项数据。

（2）测试流程

①角跌落和边跌落

对待测试包装各边依次编号人民币，先做5-1-2这三个面三条边及相对应交错的角的跌落测试，跌落高度为457mm。

②振动测试

设定振动设备的振动加速度为1.1G，振动频率设定为4Hz，振动时间设定30分钟。

③面跌落测试

在同一高度上，6个面依次做跌落测试。

实验结束后检验柔印，外观无破损现象，而且探测监测的G值都小于客户要求，当场开箱检验，试运行也显示设备完好无破损。

（3）测试结果

测试数据如表1所示，各项性能图像如图4所示。整个测试流程表明科印报告，该套方案基本达到了理想效果。经过客户一年多来的实际生产销售和应用，完全达到了减少体积、降低运输费用的目的，每年光物流费用一项，节约就达100万美元。高保真印刷

表1 测试报告结果

数

码印刷

5.“教学前期分析案例观摩与改进” 篇五

一、现阶段机械工程类专业课程教学方法

1.课程的课堂教学。课程的课堂教学在人才培养中占据重要地位, 集传授专业知识、培养学生技能、提高人才质量于一体。现阶段机械工程类专业课程的课堂教学大多数采用借助多媒体课件的传统教学方法。现阶段教学方法包括讲授法、演示法、读书指导法、布置作业法、课外辅导法等。对学生而言, 现阶段教学方法便于学生记笔记, 掌握重点和难点, 理解和记忆教学内容。对教师而言, 现阶段教学方法讲解深入浅出, 有利于现场发挥和有效控制教学进度。其中的讲授法是一种最直接、最有效的教学方法, 可以减少学生探索知识的时间, 避免走弯路, 它有助于形成系统化的知识, 有利于较快形成概念, 理解有关知识。

2.课程的实践性教学环节。现在的课程教学中有很多实践性环节, 如有举例说明、例题验证、习题辅导等穿插性实践环节, 有实验、课程设计等专门性实践环节。这些实践环节大多数属于命题实践环节, 是已知条件清晰、问题明了, 运用固定的套路解答的实例。实验教学是集中性实践环节, 目的是为了提高学生的综合实验能力, 帮助学生理解和掌握理论知识, 培养学生的科学能力及尊重事实、实事求是的科学态度。但实验条件是实验室设定好的, 仅仅是进行验证和求证, 与生产实践距离较远。课程设计是学生在停课一周至三周的时间内, 按照任务书, 围绕给定的条件, 在教师的组织指导下, 通过查阅资料、确定方案、设计计算、绘制图纸等环节, 进行一次综合的、系统的练兵。在此过程中, 学生通过咀嚼所学的专业知识、了解的固定套路, 发挥自己的才智, 解决了问题, 也得到了专业设计方面的基础功夫训练。但课程设计对学生来说是被动的命题作文, 学生的积极性不是很高, 且与实践联系不是很紧密。

3.现阶段课程教学的特点。现阶段机械工程类专业课程的教学方法特点: (1) 通过演绎推理来传授知识, 其逻辑起点是较正式地阐明概念和理论, 然后用例子和问题来论证, 教师授课辅之以阅读、练习和习题等有效方法, 传递具体事实、原则、系统知识或技术。 (2) 课堂中绝大多数时间均以教师讲授为主, 学生被动接收。事实上, 学生在工作实际中遇到工程实际问题, 知道些什么很大程度上并不能解决问题, 关键是怎样思考、怎样判断和怎样行动, 然后借助查阅有关原则、理论和事实的有关记录, 才能出色地完成工作。 (3) 现阶段的教学方法在提升思维能力方面确实有缺憾。现阶段教学方法在完成知识、技能、经验等方面的传授积累方面拥有无可替代的作用, 但对学生解决问题的思维能力的激发和提升缺乏锻炼指导。

二、案例及案例教学法

处于信息时代的大学生关心的是将来的职业会碰到什么样的现象, 问题在哪里, 怎样思考、怎样判断和用什么知识来解决。如众所周知, 人的智力由内智力和外智力两部分共同构成, 内智力指大脑的思维能力, 外智力指人所拥有的知识、经验和技能, 内智力是智力的核心, 外智力是智力的外壳。人们越来越感知:现时代的竞争更多地体现为内智力的竞争, 以知识积累为中心的教学已经无法适应时代学生的需要, 知识追求的目标已经从追求是什么、为什么的知识转化为应用知识以及运用知识的知识。学生包括教师迫切需要一种驾驭和超越知识的教学, 以适应知识体系的迅猛膨胀。

(一) 案例

“案例”一词最初出现在医学界的医案及个别病例中, 随着研究和应用的需要, 案例分析在心理学、管理学、教育学及医学、法学等的学科中, 已成为最行之有效的研究和应用的工具。根据案例, 可以对相关问题进行深入的研究分析, 挖掘发现, 从中寻找带有规律性、普遍性的成份, 这是应用性学科最快捷、准确的研究手段及方法之一。

案例具有故事性、戏剧性、意义未尽性三大特点。案例能够把人们无形中带入一种身临其境的情境当中, 事件发展的戏剧变化或冲突环节能启发人们更多的思考, 启发人们产生某种共同情怀和不一般的感受。案例具有典型性, 能够因事件本身的变化、冲突呈现多个问题, 结局的解决办法不是局外人能够解决的。

(二) 案例教学法及其特点

1.案例教学法。关于案例教学法的解释有多种, 应用的对象不同, 案例教学法的界定也不尽相同。案例教学法的基本含义多数解释为:根据教学目的和教学内容的要求, 运用典型案例, 将学生带入特定事件的现场进行案例分析, 通过学生的独立思考或团队协作, 进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力, 同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方法。

2.案例教学法的特点。案例教学法有许多优点是现阶段教学方法中所缺乏的。 (1) 以案例而不是依赖演讲和读书作为教学手段; (2) 通过自学、相互交流, 参与整个教学过程; (3) 知识与技能是通过对案例的研究与分析发现获得。

案例教学法的指导思想颠覆了现阶段教学方法的指导思想。案例教学法的教学思想是从工程案例出发, 通过分析, 发现或找出问题, 再探寻解决问题的办法或知识, 而现阶段教学方法的教学指导思想是从解决问题的知识有哪些出发, 遇到问题怎么用。

3.案例教学法在教学实施的过程中, 也存在着许多问题和难点。 (1) 教师选取案例的难点。教师选取案例时不能仅仅把案例等同于举例、验证以及已知约束条件的大作业。目前, 适用于工程类的经典案例有限, 得花费更多的时间。 (2) 学生学习的主动性和自觉性。由于案例教学侧重于分析案例, 学生主要通过课前预习掌握相关理论知识, 课前准备的程度取决于学生的主动性和自觉性。 (3) 案例与授课内容及课时的结合。案例所附的研究问题很难一体适用, 恰当的案例很难选取, 尤其是课程内容枝节零散时, 不当的案例会适得其反, 使学生无法掌握到学习的要点和理论知识。使用多样的案例有助于收到案例教学预期的效果, 可经典案例少, 有限的教学时间限制了案例的使用, 是目前案例教学的又一种现状。

三、机械工程类专业课程教学引入案例教学法的几点思考

机械工程类专业类课程均具有鲜明的工程实际背景, 其共同的特点决定, 应该减少或压缩“满堂灌”和“填鸭式”的课堂讲授时间, 改变死记硬背的教学模式, 增加实践性较强的与工程实际场景相似的课堂交流, 使学生从思考中获取或活化知识。

为此, 有必要探索以下几个问题: (1) 案例教学法与现阶段教学方法的优势互补。现阶段教学方法和案例教学法各有优势, 既要发挥现阶段教学方法在传授知识系统化的优势, 又要发挥案例教学在适应工程实际的技能训练的优势。如何在实际教学有限的学时内完成知识的系统化学习和技能的实践性训练, 是目前在机械工程类专业课程教学中需要解决的关键问题之一。 (2) 教师与学生角色及地位的调整和转换。在教学课堂中, 教师和学生各自担当着不同的角色。“教”的角色是教师, “学”的角色是学生。教师与学生、教与学同时出现在课堂中, 在不同时间段, 教师如何“教”、学生如何“学”、谁为主角、谁是配角, 如何实现调整和转换需要深入探讨。 (3) 教案的编制。教案涉及到教学内容、教学步骤、教学方法等方面的具体设计和安排, 事关教师的教和学生的学。教案虽然不能等同于剧本, 但教案应该有营造气氛、适时调控的编排, 编排教师的指导、引导角色, 编排学生听讲、研究、实践等环节, 从而使学生能够获得知识或技能, 满足个体在知识和技能、方法与过程、情感与价值方面的要求和愿望。教案中既要有教师对基础知识的揭示过程, 又有学生对知识的主动接受、理解、活化过程;既有教师的引导过程, 也有学生的思考和自我学习过程。 (4) 教学效果的评价策略。教学效果的评价重点放在教师与学生的反思过程。教师的反思评价侧重于课堂讨论效果的评价、教师自我评价与对学生行为变化的评价, 尤其针对学生的评价, 侧重于心智发展、技能培养、学习态度变化等;学生的反思评价主要集中在课程教学内容、方法及参与程度的评价, 具体可以采用学习日记、学习行为和成就、学习效果等。

四、后续工作

1.通过调查研究、分析, 找到现阶段相关课程教学过程中教与学存在的不足。

2.针对相关课程, 广泛收集工程案例。

3.编制和撰写教学案例。

4.组织相关骨干教师, 评定教学案例。

5.编制适应案例教学的教学教案。

6.结合所授专业课引入案例教学。

参考文献

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