《神奇的鸟岛》优秀教案设计

《神奇的鸟岛》优秀教案设计（通用11篇）

1.《神奇的鸟岛》优秀教案设计 篇一

一. 课文特点：这是一篇介绍地方特点的文章，语言生动活泼，读起来琅琅上口。课文介绍了鸟岛的地理位置；那里的景色令人眼花镣乱；尤其是岛上的十万多只水鸟相融洽，如果遇到敌害能共同对敌。作者把与鸟岛有关的三个内容联系起来，按不同的方面连段成篇。

二. 教学目标：

1． 使学生了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌窖来犯时能共同对敌。激发学生热爱大自然，去探索大自然的奥秘。

2．继续学习课文按不同的方面连段成篇的方法。

3．学会本课生字新词，会用“几乎”、“如果……”造句。

4．有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

三。教学重点：学习课文按不同方面连段成篇的方法。

四，教学难点：本课的生字新词较多，有一部分不易理解。

五。教学过程：

（一）谈话引人：

同学们，开学以来我们一起欣赏了雄伟壮丽的瀑布，登上了古老而闻名世界的赵州桥，漫游了美丽富饶的海底世界。今天，我们还要前往位于青海湖的一个神奇的地方——鸟岛。

（二）理清文章思路：

1·自由读课文，标出段的序号，思考：课文是从哪几方面介绍鸟岛的？是怎样连段成篇的？

2．讨论并分段：（A（1）鸟岛的地理位置。B（2）鸟岛的景色令人眼花燎乱。

C（3一5）鸟岛上的水鸟相处融洽，能共同对敌。）

（三）学习一段：

1．指名读课文，想想我们是怎样前往鸟岛的？心情如何？

2．讨论并板书：（画出简笔画）

沿着 翻过 穿过 来到 驾船

车一—一青藏公路——～一日月山————倒淌河一…一青海湖一一一～鸟岛

心情 兴奋好奇

3．过渡：

要想找到这个神奇的鸟岛，我们不仅要翻过日月山，穿过倒淌河，就是来到青海湖还要驾驶轻舟前往，这是多么奇妙的事情呀！

（四）学习二段：

1．自由读课文，给这段分层，思考：每层讲了什么？层与层之间是什么关系？

（明确；是总分总关系）

2．指读一句，理解：“眼花镣乱”是什么意思？

3．默读二段，思考：（1）课文是从哪几方面来写出鸟岛景色令人眼花燎乱的？

（2）哪些语句写出了鸟岛上的景色令人眼花镣乱？用“”标出。

4．学生找句于，抓词语，谈体会。

5．讨论并板书：

空中令人眼花缝乱 满岛 鸟的乐园

湖里

6．指名分读1句和6句，思考：这两句有什么联系？

（明确：＝甸概括了这段的`主要内容。6句是这段的总结，回答了开头1句“眼前的景色令人眼花缭乱”是因为“天上飞的是鸟”、“地上跑的是鸟”、“湖里游的是鸟”，更赞叹了鸟岛是“鸟的乐园。”）

7．指导朗读：面对此情此景，作者真是由衷地赞叹，要读出作者的赞美之情。

8．学生自由练读一——二人互读一一一一指名读，评议。

9．分三组分别练背有关“天空”、“满岛”、“湖里”这三方面的内容。

10．看投影提示自由练背：

踏上鸟岛，眼前景色（ ）。抬头望，天空中是（ ），（ ）、（ ）、（ ）、（ ），组成了（ ）。低头看，满岛都是（ ）、（ ）和（）几乎没有我们（ ）。湖水里，那披着（ ）是斑头大雁，（ ）是燕鸥，张着（ ）的是环嘴鹜，还有（ ）的天鹅 （ ）的凤头潜鸭， 迈着（ ）的黑颈鹤、、、、我们大概数了一下，就有（ ）鸟呢！真是（ ）是鸟，（ ）是鸟，（ ）是鸟，一个多么（ ）啊！

11．指名背一一齐背。

（五）学习三段：

1．指读3节，思考这节在文中有什么作用？

2，默读4一5节，（1）用“——”标出描写黑鹰的词句。用“～～”标出描写群鸟的词句。

（2）从哪些词句可以体会出鸟岛是神奇的？

3。讨论明确：

黑鹰仗着体形大、凶猛而毫无顾忌，群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏，团结、勇敢，共同对敌，面对强大的黑鹰毫不退缩，英勇地保护幼雏。（板书：“鸟岛保卫战”）

4．自由练读，要读出黑鹰的凶猛和群鸟的勇敢与团结。

5．二人互读一一一指名读，评议一～一齐读。

（六）总结：

1、参考板书，说一说：作者为什么称那里是神奇的鸟岛？

2、带着赞美的语气齐读全文，回答：你喜欢鸟岛吗？为什么？

2.《神奇的鸟岛》优秀教案设计 篇二

VR不仅作为教育的手段,被教育者所关注,而且也作为学习内容走进学校的课堂。依托VR体验的校本教材,北京市白纸坊小学本学期就开设了VR体验的校本课程。为此,有了下面的这节《神奇的盒子》教学设计。

教学目标

知识与能力:在教师的指导下,学生亲手DIY制作VR纸盒眼镜,了解VR眼镜的成像原理;同时利用VR纸盒眼镜进行初步的资源体验,感受VR技术的三个特点——沉浸感、交互性和想象力。

过程与方法:让学生通过“动手动脑”相结合的自主探究,完成对VR成像原理知识的学习,培养学生的动手能力和科学探索能力。

情感、态度与价值观:学生通过亲手制作VR纸盒眼镜、分析讨论VR成像原理,体会到动手实践的快乐,激发科学兴趣和求知欲。

教学重点、难点

教学重点:VR纸盒眼镜的制作方法、关于瞳距的基本常识。

教学难点:VR的成像原理。

教学方法

讲授法、演示法、小组讨论法、动手操作法。

教学过程

1.复习回顾(8分钟)

师:同学们,大家好!很高兴又和大家见面了。在今天的新课开始时,我想先检查一下,上次课回去之后大家有没有完成我们第一讲的“拓展思考”和“探究收获”,有没有人能回答我下面的两道小问题?

(1)回顾第1讲的“拓展思考”——VR视频等于3D电影吗?(3分钟)

师:同学们回答得不错,问题的答案当然是“不等于”!重要的事情说三遍“No!No!No!”为什么呢?我们一起列个小表格对比一下吧!(PPT展示表格)

(2)回顾第1讲的“探究收获”——举例说明VR技术最大的三个特点是什么。(5分钟)

师:大家回顾一下上次我们观看的VR应用视频片,是不是可以试着总结一下VR技术的三个特点呢?

第一个特点就是上次我们说的一个成语——“身临其境”,它指的就是VR所具备的“沉浸感”。所谓“沉浸感”,就是指VR是现实或想象中事物的全方位的立体仿真。比如,我们看到视频片中所展示的VR手术直播、房间设计、旅游景点等。

第二个特点是什么呢?刚才我们在比较3D电影和VR视频时提到过。大家猜一猜?对了!就是VR可以互动,我们把这个叫做“交互性”。它可以让人与虚拟出来的环境进行互动。比如,我们可以利用手柄、数据背心、触感枪等亲身体验士兵们与敌人的战斗。

第三个特点,同学们来看看这幅图片(出示图片),这幅图片展示的是艺术家们在VR的Tilt Brush应用中利用手柄进行艺术创作、服装设计。这说明VR能激发人的想象力。VR不仅仅是一个崭新的演示形式,更是一个我们人类认识世界、认知世界、改变世界,让梦想插上腾飞翅膀的新工具和新途径。

2.导入新课(2分钟)

师:下面我们进入新课吧!大家看,今天小航的表哥答应他要一起动手来DIY一套VR眼镜,就是老师PPT上显示的小纸盒(展示PPT)。表哥说只要自己拼装好,配上手机后就能观看VR影片。真的是这样的吗?难道小小纸盒可以神奇变身?

教师带领学生拆封VR纸盒眼镜套装。

3.新课讲授(23分钟)

(1)观察VR镜片(10分钟)

师:大家知道吗,VR眼镜之所以能给使用者那么逼真、炫酷的视觉效果,一大功臣就是镜片啦!然而,大家知道VR镜片的工作原理吗?我们先来好好观察一下(播放PPT,显示方法一、二)。

让学生们按照方法提示观察1分钟,然后请2~3名同学讲一讲观察的情况,总结VR镜片的特点。

师:我们通过观察,可以发现VR镜片的特点就是“中央厚、边缘薄”,能够对显示的图像进行放大。请各位同学动脑筋想一想,这样的镜片我们把它叫做凸透镜,还是凹透镜?

不要着急,我们一起来看看什么是凹透镜、什么是凸透镜,然后你再给老师答案。(展示PPT)

凸透镜是根据光的折射原理制成的。凸透镜是中央较厚,边缘较薄的透镜。凸透镜分为双凸、平凸和凹凸(或正弯月形)等形式,凸透镜拥有放大作用。远视眼镜是凸透镜。凹透镜亦称为负球透镜,镜片的中央薄,边缘厚,呈凹形,所以又叫凹透镜。凹透镜对光有发散作用。凹透镜所成的像总是小于物体的直立的虚像。近视眼镜是凹透镜。

师:说到这里,同学们可以告诉老师VR镜片是哪种镜片吧?(学生齐声回答)对了!凸透镜。VR镜片实际上是两片特殊的凸透镜。它和普通的凹透镜当然完全不同,但是和普通的凸透镜有什么区别呢?请大家再仔细观察。(播放PPT)

刚刚我们提到了透镜的两个表面至少是球面的一个部分。球面镜可以理解为两个表面是两个球体的一部分,非球面镜是两个表面中的一个表面不是球体。一般普通的凸透镜两面都是球面。而在VR镜片的研究领域,含有非球面镜的镜头在边沿的清晰度上有较大提高,并且在畸变控制上也有较大提高。所以,目前大多数VR镜片采用的都是非球面凸透镜。这就是VR镜片和普通的凸透镜的区别。(播放PPT)

(2)瞳距(8分钟)

师:说完VR眼镜的成像原理,我想有的同学会问:“老师,那如果是近视眼怎么办?是戴着近视眼镜看VR视频吗?”其实,目前市面上流行的VR眼镜大多数都已经能支撑600度以内的近视眼人群观看。尽管每个人的视力各不相同,但是只要在选择VR眼镜时或者是利用VR眼镜观看的过程中根据自己的瞳距进行调整,那么完全就不必要戴着近视眼镜观看。所以接下来,我们来了解一下自己的瞳距吧!

瞳距,简单说就是两只眼睛瞳孔之间的距离。(播放PPT)我们知道,人的瞳距不是固定不变的,小孩的瞳距小,成人的瞳距大,而且随着年龄的增加,一个人的瞳距也在发生变化,直至成年。那么,一般人的瞳距是多少呢?一般成年男性的瞳距在60mm~73mm之间,成年女性的瞳距在53mm~68mm之间。

下面,请大家跟着老师演示的简便方法,测测自己大概的瞳距(和助教展示)。第一步:被测者眼睛望向正前方,在测量者的指挥下,用自己的两手进行测量;第二步:保持两手间的间距不变,将两手之间的间距定位在纸上;第三步:用直尺测量间距的距离,即可得出大概的瞳距。

(3)三维立体图(5分钟)

带领学生完成研学手册第8页的“看一看、猜一猜”任务,了解眼睛的神奇功能,完成三维立体图的观察。

4.实践指导(10分钟)

师:请大家跟着老师的演示开始DIY自己的VR纸盒眼镜吧!(完成制作后,如果还有时间,可以在助教的帮助下让学生分组体验VR手机视频。)

5.课堂总结(1分钟)

简要总结今天的所学内容,主要把VR镜片实际上是两片凸透镜以及它的成像原理再带领学生回顾一遍。6.课后作业(1分钟)

(1)要求学生完成课堂上没有完成的探究任务(练习),下次课检查。

3.《神奇的鸟岛》教学反思 篇三

四年级组 杜鑫

金秋十月，我们迎来了崇文区督学室和教研中心多位老师的莅临指导。在这次督学检查中，我执教的是北京市义务教育课程改革试验教材第七册《神奇的鸟岛》一课。这篇课文介绍了青海湖西北角鸟岛的地理位置，以及岛上的十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌等趣事，展示了鸟类的团结可爱，显现出自然界的神奇奥妙。

为了上好这节督导课，我与同组老师多次坐在一起研究教材，把握重难点。听过试讲后，根据出现的问题及时调整教学环节，反复修改教案。我感觉，通过这次备课，自己在把握教材、挖掘教材方面有了进步。就以这篇课文为例，在引导学生理解“鸟岛神奇在哪里？”这个问题时，我能够做到理解到位：鸟岛的神奇不仅表现在鸟多，更表现在这是“鸟的世界”和这里的鸟很团结。一旦学生只谈到“鸟多，所以神奇时”，我便引导学生深入思考“仅仅鸟多就神奇吗？”，帮助学生更准确的理解课文内容。此外，通过与本组老师一起研究，我还学会了应该怎样备课。即，拿到一篇新的课文，应该把课文反复多读几遍，梳理出课文的主线。然后看课后思考题，琢磨编者的设计意图，领会教材的训练点。准确把握教材后，再围绕教学重点、难点设计教学环节。

在教学过程中，我还有意识的对学生的多种能力进行了培养和训练，如朗读能力。课上，在引导学生体会“鸟岛的鸟特别多”后，让学生把自己的体会通过读表现出来。学生读得不到位时，我让学生反复练习，要求他们 “通过读告诉我鸟有哪些颜色？”经过练习，学生掌握了朗读的技巧——突出能够使人感受到鸟多的词语，把自己的理解读了出来。又如，想象能力的培养。体会“鸟多”时，我让学生闭眼听老师范读课文，同时想象天空中的画卷。通过交流，我知道学生的脑海里浮现出了一幅幅色彩斑斓的“群鸟图”，使得他们能够更好的体会“这里是欢乐的鸟的世界！”在指导学生学习时，我对于《新课标》也有了更好的理解。

这节课中，还有些许不足，是自己应该在以后的教学中注意的。（1）整体感悟不够。课文的第二自然段运用准确、生动的语言文字描述了鸟岛的鸟特别多，“抬头望”、“低头看”、“湖水里”几个表示位置的词语将“鸟多”有顺序的写了出来。教学时，不要牵着学生逐句学，应该放手让学生自学：找出能够感悟“鸟多”的语句，标画下来，再谈谈体会。尊重学生的自主学习。在自学的基础上，再引导学生体会作者的写作顺序。（2）读的训练还要到位。课堂上，虽然注意了训练学生的朗读，但是形式还过于单一，练习的“面”还不够广。语言文字这么美 的文章应该在“读”上多下功夫。（3）提问的语言还要准确。教学中，两次问道“作者是按什么顺序向我们介绍鸟岛的鸟多的？”其实，我是想让学生体会：作者之所以能够有条理的把鸟多写出来是因为运用了“从上到下”的写作顺序和“总——分——总”的写作方法。但因为问题的不准确，使得学生理解时出现了困难。

4.小学语文鸟岛教案设计 篇四

2、学会2个生字：“部”、“筑”。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：通过反复朗读把课文读流利。

教学难点：学习生字。

教学准备：课件、黑板。

教学过程：

谈话：

1、小朋友，你们喜欢鸟吗? 学生回答

2、老师来考考你：(出示)学人说话是()，森林医生是()。

3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。

一、导入新课。

1、在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。(板书课题、读题)

2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗?

二、初读课文。

1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

2、检查自读效果。

(1)读生字词。(开火车读、去拼音读)

出示：

西部 陆续 拾到 人类 朋友

玉白色 青绿色(这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。)捉到幼鸟 拾到 鸟蛋(指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”)

闻名中外 筑巢安家 养育后代 各种各样 密密麻麻

(2)会读了生词，那么，看看这些句子，谁会读?

出示句子：

1、青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。

2、每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

3、他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

指名读，小组读，齐读。

我们一起来读读课文吧，谁来读第一小节?(依次指名学生读书)随机正音。其他小朋友听好有没有读准。

(3)读课文

分自然段指名读，并评价。

(4)齐读课文。

三、学习课文第一段。

1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来介绍一下?

2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示第一小节)

3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(出示卡片：闻名中外)(先读准，再理解，最后指导读词)

4、齐读第一段。

4、过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看鸟岛吧。

看书上插图鸟岛。

(二)学习第二小节

过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想?(鸟岛的鸟真多啊!鸟岛上的鸟蛋真多啊!鸟岛真热闹!)

让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

出示第二小节文字及鸟岛的图片

1、指名读。

2、这么多鸟，他们什么时候来的?来干什么?(板书：筑巢安家 养育后代)理解意思。

3、这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢?理解“陆续”。

4、让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗?(生做鸟飞动作)

采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛?(看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。)

5、指导朗读。(春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗?)

(三)学生字

出示“部”、“筑”。

1、指名拼读。

2、分析字形，组词，范写，学生书写。

陪、倍与部区别。

5.鸟岛的教案 篇五

2.能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多;

3.懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

教学过程：

一、谈话导入

(学生戴头饰)可爱的鸟儿们，我们鸟岛可真是闻名中外啊，你看，今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去，扇动你的翅膀，鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。(生鼓掌欢迎听课老师)谁愿意向游客们介绍一下自己?(生介绍)

二、学习第二小节

1、鸟儿们，你是什么时候飞到鸟岛来的?(春天 板书)

2、我想单独采访一下：

你为什么选择春天飞来?你到岛上来干什么呀?

3、你们是一块飞来的吗?能用书中的语句回答吗?(板书 一群一群 陆续)那会是什么样子啊?

4、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。(边播放课件)鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗?和分别了半年的老朋友相见了开心吗?那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。

三、学习第三小节

1、现在正值六月，是我们岛上最热闹的时候，游客们来得可真是时候啊!鸟儿们，作为小主人，向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节，画出最有趣的地方，等一会儿介绍给游客们听。

2、你最想介绍什么?(随机学习)

3、“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”(学生自由发言)

(1)每年六月，岛上有180多种10万多只鸟儿聚在一起，这些鸟儿各有各的样子，各有各的脾气，这么多鸟儿聚在一起会是什么样子啊?

(2)看几张我们的照片吧，边看边和同桌交流感受。(展示图片)

(3)分开半年了，现在又一次相聚在这个环境优美的地方，鸟儿们，平时你在岛上最喜欢干什么呀?

(4)我这儿还有一段你们生活的录像呢，找找看，有没有你的身影?(放录像资料)

有你的身影吗?你在哪儿?在干什么?

(5)地上跑的，天上飞的，湖里游的，巢里卧的，到处都是鸟儿，这六月的鸟岛可真是鸟儿的——————(世界，天堂，乐园等，学生补充)

(6)不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。

4、“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

(1)用手势告诉我什么叫“一个挨着一个”?还可以怎么说?把我们的小手当成鸟窝，让它一个挨着一个吧。

(2)所以一眼望去——(密密麻麻)

(3)读好这句话

5、“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”

(1)学生自由发言

(2)颜色很美，蛋也特别多

(3)读这句话

6、除了课文中写到的，你还有什么想要介绍给各位游客?

7、小主人们，谁来接受一下六月的鸟岛，让游客们留下深刻的印象。(读第三小节)

四、学习第四小节

1、海西皮原本是一座默默无名的小岛，正是因为有了你们的存在，它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多，他们——(引读第四节)

2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊?你们说呢?

3、你希望来岛上的游客们怎么对你们?

4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活?

5、是啊，在没有伤害，没有侵犯的环境优美的环境下，鸟儿们才能够安心地筑巢安家，养育后代，鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂，但愿我们的身边多几处小动物的天堂。

五、学习生字

1、出示生字：拾、玉、类

2、小老师领读、指名读、齐读

3、扩词

4、你有什么好办法快速记住这些生字

玉：王加一点

类：米加大

5、学生描红，在生字书写本上书写。

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。上《鸟岛》这课时，使用了几中种教学方法觉得还甚有收获：

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。

二、进行有效的想像说话训练

课文多处进行了想像说话训练。比如：在教学重点段3自然段学完后，我设计了句式练习：六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿态各不相同，有的------有的------有的--------……真逗人喜爱。既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

三、发挥整合的优势，利用网络课件突破重难点，促进新知识的内化

《鸟岛》这篇课文用词精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋……”如果一味就课文理解，比较抽象，学生不易体会。所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，提供各种图片，让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得有趣、学得轻松。

四、突出语文教学的人文性。

本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，、互相交流自己的感情趋向，根据学生情感的需要，随机教学相关句子。

6.鸟岛教案 篇六

王营镇中心小学 吴晓明

教案背景

1.面向学生：小学二年级。2.课时：第二课时。3.学生课前准备：

（1）熟读课文，知道课文大意。（2）认识生字新词，理解词语意思。教学课题

教学内容：苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》 教材分析、本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的关系，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟，护鸟。

教学目标

1．通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。教学重难点

重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。

难点：激发学生爱鸟的思想感情。教学方法、一、充分利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。

二、充分利用多媒体，促进新知识内化。

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备。

三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。

我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。教学过程

一、复习导入

1．猜谜导入：同学们喜欢猜谜吗？“一只鸟住在山上”（打一个字）（设计意图 激发孩子求知欲望调动学习兴趣。）

2．出示小岛图片，师：对，四面环水，中间是一小片陆地，这就是岛。这个岛还有一个动听的名字呢！（鸟岛）（海西皮小岛）

板书 鸟岛 齐读课题。

3.复习第一自然段。

课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。

二、精读课文

（一）学习课文第二段。

1．春回大地，万物复苏，我们的鸟岛会有一番什么样的景象呢？ 2．课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻，指读、齐读。

3．播放鸟叫轻音乐，师惊喜的问：“这是什么声音？”“对，春天来了，小鸟唱着歌飞来了。”

4.课件出示，群鸟飞行的三个片段，师：“这些鸟多吗？它们是一起飞来的吗？” 课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

（设计意图

营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用简单的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）

男生读，女生加动作读。师：这么多鸟儿飞来会干什么呢？引读：它们在这里筑巢安家，养育后代。

5.课件出示鸟巢图片，师：“孩子们，鸟巢就是我们说的鸟窝呀，你看，它们都是鸟儿用（）好，我们来个脑筋急转弯，你知道世界上最大的鸟巢在哪儿吗？

6.课件出示北京鸟巢图片。师：自2008年北京奥运会后，鸟巢就成了一个专有名词，它节能、环保、美观、实用，现在鸟巢已经成为建筑史上的一大奇迹，是我们国家又一标志性建筑。

(设计意图 相机渗透鸟巢常识教育，培养孩子民族自豪感，激发孩子爱国热情)这么伟大成就的创意来之哪儿呢？孩子们，这都是我们的朋友鸟儿给予我们的启示。好，鸟窝做好了，看鸟儿们还会干什么？ 7.课件出示鸟妈妈养育孩儿图，训练说话：鸟妈妈带着孩子（）。鸟妈妈教孩子（）。是啊！这就是养育后代。

课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。

让我们在清脆的鸟叫声中美美的读一读。分组读、齐读。

（过渡）时间过的真快,转眼间，夏天到了，听说六月是鸟岛最热闹的时候。让我们一起去看看吧。

（二）学习第三自然段

1．六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

师：有哪些鸟儿呢？想看看吗？我们得热情的和他们打打招呼，或发自内心的赞美他们。

2.课件出示各种鸟儿图片。理解“各种各样”。师：鸟儿聚在一起是什么样的呢？我们再来欣赏一下吧。

3.课件出示鸟儿聚在一起图。练习说话：（1）许多鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。（2）许多鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的海洋。（3）许多鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的（）。

除了用鸟的天堂、鸟的世界、还可以怎么说呢?有一位游客这样写道：真是天上飞的是鸟、地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，一个欢乐的鸟的世界。

指读、齐读。

4.师：鸟儿在这欢乐的世界里会干什么呢？ 5.课件出示鸟儿各种姿势图，练习说话：（1）鸟儿们有的（）。（2）鸟儿在（）。（3）他们有的（）。（4）他们有的（）。

6.师：这么多鸟儿，它们晚上住在哪儿呢？

课件出示鸟窝多图。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。7.师：哪些词语突出鸟窝多？分析密密麻麻、挨。男生读、女生读。（读的再多一点儿）齐读。师：除了窝多，鸟岛还会有什么多？（窝多）课件出示窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

8.出示鸟蛋图，认识一下玉白色、青绿色等颜色的鸟蛋。

（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。课件的互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）

9.这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋让小岛成了闻名中外的风景区，它吸引了大批中外游客，那么这些小精灵们有危险吗？你怎么知道的？我们快到课文的第四自然段看看吧！

（三）学习第四自然段

1．课件出示：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友

2.引读课文，游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，是因为——（引读）从这句话可以看出人们——（引说）爱鸟

3．老师觉得这句话中如果再加一个词语就更好了。课件出示句子，来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人（舍得）去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

你喜欢哪一句？喜欢就多读读吧！4．我们看看游客们怎么做的吧！

5.课件出示游客参观鸟岛图片、拍摄的短片。想一想，假如你是游客，你会怎么做？假如你是鸟岛的一只鸟儿，你会怎样欢迎客人？

练习说话。

三、总结：

1．鸟岛不光景色美，更因为有那么多爱鸟、护鸟的人们，才使小鸟们自由自在地生活着。因为鸟是我们人类的朋友。爱护鸟儿，从我做起！

（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆。）

四、作业超市

必做题：朗读课文、背诵课文。选做题（任选一题）

1做回小导游，向亲友介绍美丽的鸟岛。2试着画一幅鸟岛图。

3设计一条爱护鸟儿的公益用语。

板书设计

鸟多

鸟岛 窝多

鸟是我们人类的朋友

蛋多

游客多

教学反思

本课时的教学，我努力做到以下几点：

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境

怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：今天我们就当一回小游客，一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？这一情境激起了学生的学习热情，我就顺势引导学生大声地读读课文的2、3自然段，读完后想一想，你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？这时，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。再如学习课文第二自然段时，伴着轻缓的背景音乐，我让学生闭上小眼睛，听着我的朗读，你的眼前仿佛看见了什么？在这种情境的渲染下，学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来，体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。

二、注重说话训练

课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的„„有的„„还有的„„”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。

三、充分利用图片，帮助学生解难

7.小学语文《鸟岛》教案 篇七

生：五台山。

生：我到过雨花台看孔雀，孔雀很漂亮。

生：我到过动物园。

生：我去过上海，我看到了东方明珠。

师：今天，老师再给大家介绍一个神奇的地方。

师板书：鸟岛。

师：看到课题，最想知道什么?

生：我想知道鸟岛有什么?

生：我最想知道鸟岛有多少只鸟?

生：我最想知道鸟岛在哪?

生：我最想知道鸟岛有多少鸟。

生：我最想知道鸟岛

师：小朋友最想知道鸟岛在哪里，怎么样。(师板书：在哪里?怎么样?)

正巧我们这篇课文就是一篇介绍鸟岛的文章，我们打开语文105页，自己读课文，边读边标出自己不认识的字，多读几遍，读准字音。

生读课文。

生：筑巢一眼望去

师：很好，他学会了两个词。

生：我学会了玉白色，陆续。

生：我学会了陆续，巢，和随。

生：我觉得了筑巢，

师：课文中的生字都学会了吗?那读书读得怎么样，自己先练一遍。

学生自读。

师：谁来读第一个自然段。

一生读第一自然段。

师：不仅他读得棒，其他同学听得也认真，真会学习。

一生读第二自然段。

师：有个词再读一遍：湖水解冻。

生读。

师：那么难的词都会读了。

一生读第三自然段。

师：把青绿色的鸟蛋再读一遍。

生读。

师：这一部分特别难读，我们再读一遍。

生读：窝里窝外。

一生读第四自然段。

师：有一个词读得特别好：因为

领读。

师：通过读课文，知道鸟岛在哪吗?

生：在青海湖。

师：在青海湖哪里?

生：在青海湖西部。

生读第一小节。

出示中国地图，找到青海湖。

师：鸟岛有一个很奇怪的名字，是―

生：海西皮。

师：有一个同学去旅游，可是一只鸟都没有见到，鸟岛鸟岛，怎么会没有鸟呢?

生：冬天到了，鸟都飞到远方了。

师：你怎么知道?

生：因为冬天寒冷，鸟都走了。

生读：每年春天。。。

师：你从哪里知道冬天没有鸟。

生读：每年春天，天气变暖，湖水解冻。

师：会读书，会思考，真聪明。

师：这句话会读吗?

每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

师：有什么不同?

生：没有一群一群，而且没有陆续。

师：多了两个词，句子的意思有什么不同?

生：没有了陆续，就没有了有顺序地飞来，没有了一群一群，就没有一群群鸟儿飞来。

师：那一群一群是怎么飞来的?

生：可能是排着人字形从遥远的地方飞来。

生：也有可能是一个接着一个飞过来的。

师：一个接着一个吗?

师：一群一群。

生：是一群接着一群。

师：一天接着一天，接连不断地飞来，那是不是有很多种鸟，这种景像，这种气势，你能读出来吗?自己练。

生自读。

指读。

师：一群一群读得真好，再来读。

生读。

齐读。

师：这么多的鸟儿会在这里干什么?

生：筑巢安家，养育后代。

师：将这一句，连着前面这一句，你能把第二自然段读好吗?

生齐读第二自然段：每年春天。。。。。。养育后代。

师：真了不起，有些同学已经会背了，现在我们知道为什么冬天没有鸟，那么什么季节去能看到鸟岛是美丽，最壮观的景象。

生：春天，

生：在六月去。

师：到底是春天还是六月份呢?请快速读二、三自然段。

生自读。

师：是六月，我还来了六月鸟岛的光盘，想不想看一看，要用你的脑子来看。闭上眼睛，边听边想。

师：六月的鸟岛有鸟，有鸟窝，有鸟蛋吗?

生：有。

师：根据我读的句子和词语，想象六月的鸟窝是什么样，鸟蛋是什么样。

师：六月是鸟岛最热闹的时候，。。。。。远远望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外，到处是玉白色，青绿色的鸟蛋。

师：你看到了什么?

生：我看到了鸟蛋。

师：什么样?

生：圆圆。

师：什么颜色?

生：玉白色，青绿色。

生：我看到了密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

师：还有吗?

生：我看到了有几个幼鸟在追逐。。。

生：我看到了几只小鸟出来了。

师：还有吗?

生：我还看到了鸟妈妈在招呼小鸟。

生：我看到了鸟妈妈在找食物给她的孩子吃。

师：六月的鸟岛真热闹，想不想亲眼看一看。

放录像。

师：看到这种景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方。

生：热闹。

生：我觉得上面的鸟都很幸福。

生：我觉得鸟岛是一片鸟的海洋。

生：我感觉鸟岛是为小鸟和大鸟专门。。。

师：鸟岛就像是他们的家。真是鸟的世界。还可以说是鸟的―

生：海洋。

生：天堂。

生：还可以说是鸟的家。

师：鸟岛的鸟有这么好的生活环境，我们自己感受一下，自己练读一下。

生自读。

指读。

师：她读得怎么样?

生：我认为她读得很不是流利。

师：那你来读。

生读：六月是鸟岛最热闹的时候，

生：我觉得他读得很有感情。就是小鸟成了鸟的世界读得特别好。

师：我也想来读一读。

师范读。

师：能背出来的背，不能背的看着书读。

生齐读、背。

师：都背下来了，现在我们知道，冬天鸟岛没有鸟，夏天最热闹，那么秋天呢?课文有写秋天的吗?

生：没有

出示：秋天

生：秋天，鸟儿都飞走了。

生：秋天，鸟儿向南方飞去。

师：还着什么感情?

生：带着快乐的感情。

师：是吗?

生：悲伤。

生：依依不舍。

师：这个小鸟不仅在中国有名，在外国也有名，从哪个词看出来的?

生：闻名中外。

师：你有什么感觉?

生：很自豪。

师：谁来读一读第一自然段。

生读第一自然段。

师：站起来，一起读第一自然段。

生齐读。

师：这闻名中外的鸟岛，之所以能闻名中外，是因为这里是鸟的世界，鸟的家乡，除了这里有好的自然环境外，还有什么?我们下节课再学习。

出示生字。

师：这些生字我们熟悉吗?读一读。

生读。

师：能给他们找个朋友吗?

部筑育密

玉拾类朋

生：育，体育，类，人类

生：密，密密麻麻……

生：亲密无间。

师：间是多音字。

师：词语真多，还有不同的词语吗?

生：筑，建筑。类，种类。

8.《鸟岛》教案 篇八

1正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2精读课文，了解鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，结合上下文理解重点词句的含义。

3、懂得鸟类是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。树立和自然和平共处的意识。

教学重点：有感情地朗读全文，激发学生懂得鸟是人类的朋友。树立和自然和平共处的意识。

教学难点：了解鸟岛的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多的特点。读出对鸟的喜爱之情。

教学过程：

一、复习词语，指导认读

二、创设情境，激趣导入

1、激趣导入：上节课，我们初步领略了鸟岛的美丽风光，今天让我们带上好心情走再次走进鸟岛去欣

赏鸟岛独特的风光。我们出发吧!(欣赏多媒体课件――鸟岛风光)你看到了什么景物?有些什么样的

感受? (引导学生认识这就是“鸟的世界”，并板书。)

三、精读课文，整体感知

(一)学习二、三自然段。

感受春天的鸟岛

1、自读第二自然段，你读懂了什么?

2、你觉得哪些句子和词语很重要，能看出鸟很多?用笔划一划，和其他同学交流一下。

3、引导学生用“陆续”说话.

4、春天，这一群一群的鸟儿远道而来，在岛上会干什么呢?(引导学生体会筑巢安家、养育后代)

感受6月的鸟岛

(1)鸟多

1、出示句子： 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

2、你能从哪些词语感受到鸟很多?并指导朗读

3、观察图片，想象：在景色这么美，鸟儿这么多的鸟岛上，小鸟会在干什么呢?

(2)感受“窝多”、“蛋多”

过渡： 在鸟的世界里，鸟儿这么多，它们筑巢安家，养育后代，放眼望去肯定会让你大吃一惊。(出示

句子：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨一个。窝里窝外，到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。)

1、指名读句子，引导学生交流“从这句话中你读懂了什么?”(相机板书：鸟窝多 鸟蛋多)

2、指导朗读这句话，读出鸟窝多、鸟蛋多而色彩美。

3、齐读第三自然段，并指导背诵

(二)学习第四自然段

过渡并引导想象：鸟岛上鸟儿这么多，鸟窝、鸟蛋也多得数不胜数，假如你来到鸟岛游玩，你会怎么玩

呢呢?或者说来到鸟岛你最想干什么?

1、学生交流

2、出示第四自然段，男生朗读。

3、鸟岛上有这么多鸟，除了自然环境好以外，还有什么原因?(正因为如此，在人们爱心的保护下，才

有这么多鸟儿生活在这里)

3、引导学生练习说话

4、小朋友时间不早了我们该和鸟儿们再见了，那你想对小鸟说些什么呢?

(三)学习第一自然段

过渡：鸟岛的景观真可谓是天下一奇，小朋友我们后面听课的老师也多么想取鸟岛游玩，让我们赶快告

诉他们鸟岛在哪。

1、出示第一自然段，齐读

2、指名回答鸟岛在哪儿，并理解“闻名中外”。(来鸟岛游玩的不仅仅只有中国的游客，连外国朋友也

都慕名而来，这就是“闻名中外”)

四、有感情地朗读课文。

五、学习生字

上下结构的字： 玉 育 密 筑

六、板书设计：

鸟岛 (闻名中外)

鸟多

鸟的世界 鸟窝多

9.鸟岛(第二课时)教案 篇九

岛（第二课时）

顾 颖

三维目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．认识了解关键字词的意思，学会“密、拾、类、朋”四个生字。

3．通过朗读体悟，感受鸟岛的特点，懂得鸟类是人类的朋友，产生爱鸟护鸟之情。

一、温故知新

1．在我国青海湖西部有一个小岛，那里群鸟汇集，十分壮观，那就是闻名中外的“青海湖鸟岛”。

2.记得昨天的词语宝宝吗？赶快和他们打声招呼吧。

（出示词语，一行一行进入，每个小组读一行）。3.今天，我们要跟着作者再次一起走进这座神奇的鸟岛，饱览那里的美丽景色。

二、第2小节

1、每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就会出现各种鸟儿飞翔的身影。因为这里水草丰美，鱼虾成群，是候鸟非常理想的栖息之地。你看，它们来了——（出示图片）。

哇，鸟儿真多啊！一些会思考的小朋友就会冒出好些想法，谁来把自己的想法告诉大家？（指名）

2．文中写得更美，请拿起书自己读一读课文的第二自然段，边读边想你是怎么感觉到岛上的鸟儿很多。（出示第二自然段，生读）

找到了吗？（一群一群）谁来读？要想读好这句话，就要读好一些词。有些词该重读，有些读轻一些，有的是拉长。这一群一群该怎么读？指名。放慢速度说明什么？（鸟多）3．这些鸟儿是不是一起飞来的？哪个词语可以看出？（陆续）陆续是什么意思？（有先有后，一个连着一个，一个接一个）齐读词语。做个小练习，看看是不是真的理解这个词的意思了。

出示：

继续 连续 陆续（1）春天，小燕子们（）从远南方飞回来。（2）鸟儿们飞累了，就在草地上休息一会，然后（）飞行。（3）海鸥以善飞而闻名于世，它能在大海上（）飞行数小时。4．鸟儿们从各个地方赶来，难道它们也是被美景吸引过来的吗？（不是）那飞到这来做什么？（筑巢安家，养育后代[变色]）对了，你们真聪明。那些可爱的鸟儿啊是来完成更加重要的事情，要养育自己的小宝宝呢。

鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛因此显得更加生机勃勃。老师相信同学们一定能读好第二小节，把春天的鸟岛展示出来。（指名，评价：读书不仅做到了眼到，还做了心到。鸟岛因为你的优美朗读也会变得格外美丽„„）

每年春天（解说时出示图片）会有10万多只的鸟儿来到这里繁衍生息，春天的鸟岛充满了生机。让我们再来一起感受这春天充满活力与生机的鸟岛吧！一齐——（示意学生齐读第二小节）

三、第3小节

1．春天的鸟岛充满生机过去了，夏天的鸟岛更是一番热闹的景象。请小朋友大声朗读第三小节，去感受感受吧！

2．同学们读得很认真，课文的内容你读懂了吗？交流—— A、（鸟多）

（1）你是从哪个句子看出来的？（生读，相机出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。）

（2）哪些词语具体说明了小鸟很多呢？谁来补充？（各种各样，最热闹，鸟的世界）对，这些词语都在告诉我们鸟的种类很——多。（出示图）这么多的鸟儿，每只都有自己的特点。瞧，它们都在做什么呢？你能把这个句子说完整吗？（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的，有的，还有的，小岛真是 啊！）

（3）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是种类繁多的鸟儿，这可真是的鸟的世界啊！谁来读读这句话？（指名：鸟儿们欢聚一堂啊！真像是一只可爱的鸟儿）一鸟鸣叫不热闹，大家齐读才叫妙！六月——（齐读）B、（窝多）

过渡：除了鸟多，还有什么也多？（鸟窝多）哪个句子告诉我们的？（出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）

你感觉到鸟窝多了吗？●密密麻麻：什么是密密麻麻？你见过密密麻麻的景象吗？（天上的星星、树叶、地上的蚂蚁）

●一个挨着一个：树上的树叶会密密麻麻地叠在一起，而鸟窝密密麻麻，却是一个挨着一个。谁来用动作做做一个挨着一个？（指名）鸟窝为什么会一个挨着一个呢？（因为鸟窝太多了）

你们想不想看看密密麻麻的鸟窝？（出示图片）呀，我们的小朋友又有许多话想说了，谁来？（指名）

（图片下出示文字：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）那你来读好这句话吧！

C、（蛋多）

如果你来到鸟岛，仔细看鸟窝、，你会发现窝里有——鸟蛋。（出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。）咦，奇怪，鸟蛋怎么跑到鸟窝外面去了呢？

鸟蛋实在太多了，到处都是。玉白色的鸟蛋，那是鸬鹚的宝宝。青绿色的，那是岛上的斑头雁下的，上面还有很多的小斑点。它的蛋有半斤多重，比鹅蛋还要大呢！男生读、女生读。

3．（出示整个小节）同学们，读这段文字，我们感受到了鸟多，窝多，蛋多。你能在文中找到“多”这个字吗？那它藏在哪呢？读这小节找找答案。（出示文字）（许多词语都包含了“多”这个意思）下面就请同学们抓住这些重点词，边读边体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来？（指名一生，其余的可以挑战读：通过思考的朗读是有感情的，你是用心去读的„„）4．鸟岛正是有了那么多的鸟儿，才有了那么多的鸟窝和鸟蛋。多么热闹的场面，我们一起试着为小鸟的家取个好听的名字吧！谁来？（鸟的世界，鸟的天堂，热闹的鸟岛，鸟的家园„„）

5．大家取的名字都不错，让我们一起那这鸟的世界介绍给其他的游客吧！（示意学生在提示下背第三小节——）

四、第四小节

1．鸟岛上的鸟儿真多，我想，你们一定愿意做生活在这里的自由快乐的小鸟。现在，老师就来采访采访这鸟岛上的各位小公民，请你们谈谈生活在这里的感受。

●小鸟小鸟，你喜欢这里吗？

●小鸟小鸟，你在这里都喜欢做些什么？ ●小鸟小鸟，你在这里快乐吗？为什么？

●小鸟小鸟，这里的游客很多，有没有人伸手捉你们？你知道是为什么吗？ 2．（出示：最后一小节）

引读：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却——（引读）（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。）给这个句子加上“所以”，谁会说？（出示正确的句子）

3．是啊，鸟是我们人类的朋友，它的生存需要适宜的环境，更需要人类的保护！小朋友知道吗，早在1977年，我们国家就特设鸟岛为自然保护区了。同学们看，蓝天碧水间，鸟儿飞得多自在，多快乐啊！让我们做一个文明的游客，以实际行动来爱鸟护鸟，维护鸟岛的和平与安宁——齐读第四小节。

五、总结全文

孩子们，让我们一起加入到爱护鸟类的行列中去，把美丽的鸟岛介绍给周围的朋友，让我们身边的每一个人都去关心爱护我们的人类的朋友。让我们一起把这美丽的鸟岛留在我们的脑海里——看大屏幕上的提示尝试背诵全文。

六、生字

学习了这篇课文，我们还认识了好几个生字呢，一起来看看。

1、出示：密

拾

类

朋

2、密与蜜比较

选字填空

书空密

3、为“拾”和“类”找找朋友。

2、拾 是什么结构的？写时要注意什么？类呢？

10.神奇的树教案设计 篇十

1、欣赏美丽的果园感受色彩美，尝试用涂染的方法表现圆形的果子。

2、在游戏的情境中，大胆创作，体验活动的快乐。准备：电教设备，果园幻灯图片(苹果、桃、樱桃、桔子)，果树枝干作画纸，笔和颜料。

过程：

1、参观果园(欣赏果树)

提问主线：①我们现在在什么果园里?(苹果)

②你看到的水果是什么样子的?

③你看到的水果是什么颜色的?他还有什么颜色?

④这些红红的苹果在密密的绿叶中感觉怎么样?

小结：

①我们刚才看到果园里的果子都是什么形状的?你还见过哪些圆形的水果?

②不同的水果它们的大小相同吗?颜色相同吗?

2、创作白果树

引导讨论：圆圆的子果应该怎么画?你画过什圆圆的东西?你们是怎么画的?(空手练一练)

果子的颜色怎么上去?可以画一圈图上颜色。也可以从中间绕出来，越绕越大，颜色也直接画满了。

幼儿作画，教师指导。

3、欣赏自己的作品

你画了什么水果?你喜欢哪棵百果树?我们画了这么好看的果树心里感觉怎样?

反思：

11.鸟岛教案 篇十一

小学语文二年级下册

《鸟岛》教案

工作单位：潍坊市坊子区实验小学

执教教师： 郝 金 玉

教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第十八课的内容。

教材分析：

《鸟岛》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇课文。课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了鸟和人类的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。文章共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟飞到鸟岛安家，到6月，鸟岛成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。

文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可以帮助学生理解课文内容。教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵课文；

2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多； 3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

教学重点：抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学难点：抓重点字词，品读体会鸟多，理解“密密麻麻”的意思。教学准备:多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入,揭示课题

1、师：同学们，春天来了，百花盛开，万物复苏，正是出游的好季节，你愿意和老师一起去旅游吗？看看我们今天旅游的目的地是哪儿？

出示课件1——海岛上鸟儿飞的情景。

2、同学们，刚才观看图片给你留下了什么印象？学生回答

3、今天我们去领略一下鸟岛美丽的景色。板书课题：

18、鸟岛（齐读课题）过渡：鸟岛在哪儿，它又是个什么样的地方呢？请同学们自由把课文读一遍。要求：注意读准字音，把句子读通顺，边读书边画出由生字组成的词语，并给每个自然段标上序号。

4、出示课件2——生字词（指名读、齐读、去拼音读）

二、以读为本，理解体味(一)学习第一自然段

轻读第一自然段，边读边想，这一段告诉了我们什么内容？

课件出示填空：鸟岛在---------，叫-----------，是个--------------的小岛。指名填空，齐读。

“鸟岛为什么闻名中外呢？”

你理解“闻名中外”的意思吗?（不仅中国人知道，连外国人也知道）说得真好！(二)学习第二自然段

师：在青海湖西北部，这个面积仅仅0.8平方公里的小岛上，每年春天，一群群远道而来的客人，给这个寂静了一冬的地方带来了无限生机。10多种候鸟，此刻，它们成了小岛的主人。

1、出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。（齐读）

2、从这句话中读懂了什么？（春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了；这么多的鸟儿不是一起飞来的。）你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）比较“一群群”和“一群一群”，你认为哪个词更适合，为什么？（板书：一群一群 陆续）

3、对啊，下课了，同学们（陆续）走出教室；早晨，同学们（陆续）走进学校。谁来读读这句话？

4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？（出示词语：筑巢安家 养育后代）指名读，齐读。

什么是筑巢安家、养育后代呢？让我们闭起眼睛，在脑子里想象。看呀，鸟儿们忙忙碌碌，有的正在（搭窝），有的正在（生鸟蛋），还有的已经在（孵小鸟了）。你觉得那里会是怎样的情景？（热闹）

5、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！齐读第二自然段。(三)学习第三自然段

1、师：其实,鸟岛最热闹的是六月.(指名看书读第三段),这一段共有几句话?(三句)（出示课件：第一句话）指导生读，这句话讲了什么？从哪些词体会出鸟多？（各种各样，鸟的世界等）点击课件：鸟的种类，学生观赏.大家想象小鸟们在干什么?用“有的„„有的„„还有的„„”练习说话。

*指导朗读：把这种热闹快乐的感觉读出来！

2、课件展示：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”这两句话又说的什么多呢？（窝多，蛋多）窝多从哪些词看出来的？（密密麻麻、一个挨着一个）师：你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝（两只手靠在一起）。这鸟窝--（一个挨着一个）（学生肯定会模仿老师的样子将两只手挨着。）换个词，还能怎么说？（一个靠着一个；一个连着一个；一个碰着一个。。。）

师：对呀，这放眼望去，鸟窝可真是----（密密麻麻、一个挨着一个）（出示多媒体：鸟窝）这句话让你觉得鸟岛上的鸟窝怎么样？（很多）。谁再来读读这句话。

3、师：那么鸟蛋呢？（出示鸟蛋图片）谁愿意来读读这句话？（指名读。赛读。）同学闭眼睛想象:假如你在鸟岛的上空,鸟岛地上像是-----呢? 出示:六月的鸟岛,--------多,---------多,------------多。（板书：鸟多、蛋多、窝多）

4、师：这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第三段完整地读给大家听听？（指名读课文。）

5、师：是啊，六月的鸟岛多热闹啊！这么热闹的画面，让我们把它牢牢地记在自己的脑子里吧！（出示课件：指导背诵第三自然段）(四)学习第四自然段

1、师：刚才大家都说鸟岛就是鸟儿们的家园、鸟儿们的世界、鸟儿们的天堂。但是你想过没有：这里为什么会成为鸟的世界呢？鸟儿为什么愿意到这里来呢?在去读读书，看看书上有没有告诉我们答案？（多媒体出示最后一段）学生自读第四自然段.2、师：引读---来鸟岛游玩的人很多。他们“伸手就能捉到幼鸟、”“随处都能拾到鸟蛋”，可是“却没有人去碰一下，”因为大家都知道什么?(鸟是人类的朋友)。出示:句子(1)因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以没有人去碰幼鸟和蛋.(2)没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。

读句子，理解两句话的不同。

3、师：读到这里，你作为在岛上生活的一只鸟儿，想对这些游客们说点什么吗？

（谢谢你们对我们的保护，没有你们的保护，我们是不能生活得这么快乐的；假如你们这些来游玩的客人们不爱我们的话，鸟岛上也不会有这么多鸟愿意来了。。）

师：正因为边（板书鸟是人类的朋友）边说，人类和鸟儿之间没有侵犯、没有伤害，所以鸟岛才能成为鸟的天堂。让我们一起记住这个美丽的小岛吧。(再读最后一段)（点击课文插图）看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的景色吧!

三、小结课文，情感升华

1、出示：想一想：(1)假如你来到鸟岛，你想做些什么呢?（如：我给鸟儿喂食吃;鸟停在我的肩头，一点儿也不怕我；小鸟追着我要吃的；要小心走路，一不留神就可能踩到鸟蛋„„）

(2)离开小岛时你最想对小鸟朋友说些什么？

2、师：1977年我们国家已经把鸟岛列为国家级自然保护区了，现在就让我们班的小朋友成立一支小小护鸟队，设计一条标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧！点击课件：倡议：让我们加入到爱鸟的行列中去吧！

3、多媒体出示作业：

课后收集有关爱鸟的故事，学着讲一讲，再与同学交流交流。

板书设计：

鸟多