浅谈微课在企业培训中的应用

浅谈微课在企业培训中的应用（精选8篇）

1.浅谈微课在企业培训中的应用 篇一

浅谈微课在初中数学教学中的应用

【摘要】微课的提出对于教育模式的改革有着重要作用。从基础教学出发，实现课堂教学多元化使得微课教学颇具时代意义。本文从认识微课到微课在初中数学中的具体应用进行阐述。

【关键词】初中数学 微课 应用

一、什么是微课

“微课 ”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。

微课 “课微不小 ”。微课虽然短小。但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点．看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。

二、微课在初中数学中的具体应用

1、利用微课的动画性促进课堂的有趣性

微课的核心组成内容是课堂教学视频，在初中课堂教学中最关键的一步就是情境设计，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，课堂导入能否吸引学生的注意力，能否引导学生思考问题是评价情境设计是否优秀的唯一标准。教学中引入微课的动画就能吸引学生注意力从而引发学生思考。

2．利用微课的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题 微课最大的优势在于内容可以重复播放，由于学生存在差异性，课堂上不能保证人人都能完全掌握。对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而教者由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，就可以使用微课讲解一些重点题型，反复播放给他们看、听，不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。

3．利用微课的暂停性帮助学生突破难点

完全掌握一类题我们在初三二轮复习中学生要面对大量难题。其实许多难题是有规律可循的，我们可以对他们进行分类，就是让学生做一题会做一类题。我们可以使用微课 讲解具有代表的一类题，然后呈现一系列类似的题目，在微课中我们要尽量呈现题目的内在联系性，让学生形成对比，帮助学生突破难点，让学生能完全掌握一类题。

4.利于微课的记忆性帮助学生记忆数学概念

初中数学概念很多，记忆量很大。课时比较长，学生通常都是老师讲到后面他们忘了前面。我们使用微课记忆概念要注意两点：①每节课上之前我们利用微课把前面讲的概念一起复习让学生做到对概念的温故而知新，让他们知识形成正确的积累。②播放概念微视频的时间可以随意性，要充分利用时间让学生去记忆，如下课时间等。总之我们不断反复利用微课的记忆能力帮助学生理清概念，形成正确的知识体系。

三、微课程在辅助数学学科教学中的主要应用

1．数学知识的预习部分，对于中学生来说是十分必要的。学生面对枯燥的数学课本进行预习，往往是以打瞌睡或看到半途而废告终。预习微课程用其简明、清晰及生动的画面呈现，给学生视觉、听觉强大的刺激，资源的设计以问题引导，逐步出现。既激发学生的学习热情，又给学生精神的享受。

2．课前导入微课程，此部分内容主要是激发学生对旧知识的回忆来引入新知识，通过旧知识的引入，形成一个新刺激、新问题，让学生自然而然地去思考、去探索。微课程导 入课堂学习，调动了学生的各种感官，符合学生多元智能的发展，也符合学生个性学习的需求。能更好地激发学生的学习兴趣。形成交互。

3．重难点的讲解，该部分微课程主要讲解数学学科中难以理解的概念、公式的推导以及考试的重难点知识，用微课程的方式展现这些知识点，易于将难的多个知识点分割成简单的知识点，通过简明清晰的方式再次展现给学生，可以很好地补充课堂讲解中不详细或学生没听明白的地方，可以使学生加深对重要知识点的掌握和研究。

4．对于数学易错题、典型习题的微课程，主要是针对考试过程中、平时作业中经常犯的错误，将该部分内容制成微课程，方便学生抽取零碎的时间进行纠错，讲解易错的地方，讲解正确的方法，让学生既知道正确的解法及做法，又知道容易犯错的点；对于典型习题。一般在考试中经常出现，将典型题目通过微视频的方式展现，从问题引导学生思考。

本文根据微课程的兴起背景以及它与数学学科的结合，提出并分析微课程在数学学科中的具体应用。它能有效辅助传统的数学教学，与传统的数学教学相辅相成。就学校教育而言，微课是教师和学生重要的教学数字化资源，也是学校教育教学模式改革的基础。它对于学生的学习、教师的教学实践以及专业发展，都具有重要的现实意义。参考文献：

[1]金然，张继刚，雷蕾．微课对初中数学教与学的影响 [J]．消费电子，2014，(2O)：245．

[2]刘爱国．论新课改中数学微课的现实意义 [J]．考试 周刊，2014，(68)：16—17．

[3]靳希永．让 “微课”为数学教学巧妙助力[J]．数理化解题研究，2014，(9)：12—13．

2.浅谈微课在企业培训中的应用 篇二

美甲课程属于美容美发专业技能型学科, 是整体形象设计的重要组成部分, 学习内容主要为指甲的结构及护理、彩绘甲、贴片甲等等各种技能, 要求学生必须具备一定的审美能力和创新能力, 而职业中学的学生虽然有强烈的求知欲, 但他们文化基础较差, 融会贯通能力和自主学习能力薄弱。因此, 如何利用有限的时间提高教学质量, 使学生尽快地掌握美甲技术技巧, 实现教学目标, 就成了任课教师思考的问题。

微课有形象化、具体化、可反复观看的特点, 教师在制作教学微视频时, 把有关美甲教学内容分解、细化, 通过操作演示的方式呈现给学生, 让教学内容更加直观化、生动化, 从而更好吸引学生的注意力, 同时学生可以反复观看, 以保证重点和难点知识的掌握, 提高了课堂学习的效率。下面我以“色彩变幻式美甲———创意设计”为例, 浅谈微课在美甲课堂教学中的应用, 主要有以下几个步骤。

一、创设教学情境, 激发学生的学习兴趣, 导入新课

首先, 向学生展示一些已经制作好的色彩变幻式美甲, 让学生自主预习、讨论, 从而对色彩变幻式美甲产生初步认识。通过成品展示, 让学生对这种美甲方式产生好奇, 为学生创设一个学习情境, 激发学生的学习兴趣, 并树立能够完成学习任务的信心。

二、微课演示, 加强自主探究, 学生动手操作

教师在课前制作好2个美甲制作方法的微视频, 一个是有关色彩变幻式美甲的特点和设计要领的, 说明这种美甲方式找注意整体性和图案的设计性。另一个是有关色彩变幻式美甲的设计操作步骤, 详细说明其设计理念、制作方法, 如:主题风格的确定、颜色的选择、图案的设计及装饰等各有什么要求和注意事项。学生通过演示性微课可以更清晰地看到教师每个步骤的操作细节, 在重点、难点操作时可以暂停、放大, 也可反复循环播放, 重点强调, 加深印象。

美甲的课堂教学具有开放性特点, 课堂教学主要是学生对于自己所设计以及构思的内容实施验证以及实践的过程。在课堂教学时, 将学生分成若干小组, 让学生分组讨论2个微课, 自主探究、学习, 如果遇到不懂的地方, 在小组讨论无解时, 再向教师求助。然后让每组学生说明本组对色彩变幻式美甲的理解, 最后由教师总结、分析, 解决教学的重点、难点内容。

三、分组练习, 进行实践操作, 学生合作创新

每组学生设定文案、操作等角色, 共同设计出本组的美甲作品, 使每一名学生都能够在课堂上积极参与教学, 积极动手操作, 并在实际的动手过程中, 对所学习到的知识进行巩固。对于操作中遇到的不会的问题可以先观看微课, 自己解决。解决不了的再问教师。教师要对学生在操作中的问题进行及时巡查和发现, 并且进行细致、耐心的辅导。

学生展示本组设计好的美甲作品, 并说明设计思路和运用的方法, 选出优胜小组, 教师点评, 肯定每组的创意, 让每位学生体验到成功的喜悦, 激发他们的创作兴趣。

四、教学总结, 巩固教学内容

在教师对学生的作品进行讲解的过程中, 要及时指出其存在的问题。最后教师播放操作视频, 总结本课的内容, 拓展思路, 延伸知识。鼓励学生在课外多进行变化式美甲练习, 使其操作技能逐渐熟练起来。

本节课让学生通过微课自学美甲知识、以微视频来解决重点难点, 以小组合作的形式来加强学生之间的交流, 鼓励学生之间进行相互的帮助和学习。在实践操作练习时, 学生通过反复观看微课内容, 自主学习, 达到很好的教学效果, 也提高了学生的学习能力。课后, 将上课时使用的美甲微课上传到学生的QQ群中, 让学生可以随时学习, 并及时将他们的练习图片传给教师, 教师予以及时指导。

3.浅谈微课在企业培训中的应用 篇三

关键词：计算机应用基础；教学改革；微课

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-336-01

微课，作为一种新的教学设计模式和学习方式，以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课及其应用，已经成为现代教育者关注的焦点，它突破传统的教学模式，有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本教研，区域网络教研将大有作为，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。中职《计算机应用基础》课程是中职学生学习计算机基础知识和基本操作、提高计算机应用能力及信息素养的一门重要课程，教学过程与微课结合具有一定的现实意义。

一、中职《计算机应用基础》课程现状调查

中职《计算机应用基础》是以操作性和实践性为主要教学目标的一门课程，主要培养学生的动手实践能力，教师的知识传授主要在讲解演示中进行。学生非常重视本课程，他们都具备一定的网络化自主学习的能力，这时渴望教师采用丰富的教学方式开展教学，并且需要丰富的教学支持，尤其是在线微课视频。因此，基于微课的课程教学改革具备可行性。 教师在以技能操作演示为核心的《计算机应用基础》课程在微课程设计方案中，结合教学目标选择教学内容，设计出符合本学科特点的微课程教学方法和策略，学生可以流畅的在线学习和查看微课视频，也可以将其下载保存到终端设备，随时学习，这样的确有提高了学生学习效果并且促进了教师提高的作用。

二、微课在《计算机应用基础》教学改革中的应用

1、微课在教学中的应用策略

基于微课的教学应体现以学习者为中心的原则，将学生的学习活动作为课堂教学的主线，教师与学生的互动作为其关键要素，帮助学生实现知识的内化，这样才能保证微课教学模式下和谐学习环境的建构和再生。

微课设计的三个层次：（1）课前应用主要体现在翻转课堂教学，方便学生课前的自主学习：教师结合教学内容，制作微课教学视频及一些课件素材，并上传至微课平台，学生可以结合自身的学习能力，酌情完成课前自主学习的任务，并记录自己的不足和疑惑，以便线上或线下与老师同学讨论解决。（2）课中微课视频的应用主要体现在教师运用微课视频丰富传统课堂教学手段，提高学生学习的积极性。课堂是师生进行交流互动的最好平台，教师可以在充分了解学生、分析教材的基础上，利用微课对学生的课前学习情况进行反馈，并对本课的重难点进行分析演示。将学习需求分成多层次，通过小组讨论、交流探索等到方式使学生对学习内容进行消化、理解，从而提升教学效果。（3）课后微课视频主要是供学生课下开展自主学习，完成知识的复习和巩固，促进知识的内化。这是学习的重要环节，教师可以通过微课将容易出现的问题、不同层次的需要传达给学生，方便学生课后的知识巩固和技能水平提升。

2、微课教学设计，有效提升技能训练

以计算机应用基础教材中的"图文表混合排版"为例，结合实施过程，说明微课教学设计环节。（1）选题突出重难点：在这一章节中，本课综合了前面学过的word编辑、格式化、页面设置、制作表格等多个知识内容，同时又有对插入的图片、剪贴画进行处理的新要求，复杂程度较大，要求学生对知识点进行综合运用的能力较高。微课的录制要包含以上操作的技术要点和使用技巧。（2）教学设计方便师生互动：本节课以制作班级板报为具体任务，在实际操作中对知识进行综合运用。旧知识回顾的微课视频可以在课前上传至交流平台，便于学生自主学习和对知识进行整理，发现不足，提高课堂效率。课上教师发布加入新知识点的微课视频，和学生共同分析样章，分别指明每部分使用的工具，让学生主动尝试使用图片、艺术字、文本框及表格工具制作板报，使学生体会自主探索获得的成就感。对课堂上学生多发问题总结的微课视频可在课后发布在交流平台，便于学生对知识的综合整理，查找问题，不断提高。（3）微视频录制过程素材的多样性：微课的录制过程中可使用Camtasia Studio录制软件或智能手机等移动设备进行录制，辅以PPT、录音、字幕等多种手段。过程中注意快速切入主题，内容清晰，语言简洁明了，尽量有总结式结尾加深印象。（4）注重学生反馈和教学反思：通过在微课平台上与学生交流发现图片编辑、版面布局等是学生操作的薄弱环节，于是将此内容的知识要点再一次进行整理和发布，使学生能够进行更加清晰的理解。微课介入到本课后，学生的自主学习兴趣明显增强，学习效果提升；对知识的多次梳理也增强了教师的业务水平。

《计算机应用基础》的技能训练项目相对比较复杂，上课时根本不可能做到面面俱到，所以我们将每一个技能点分割成比较细小的内容并制作成微课，不仅可以辅助课堂，把课堂内容微细化，精深化，也可以作为学生自主学习的资料与实践操作的参考。

3、微课解决教学任务中的重点难点问题

在《计算机应用基础》课堂中，学生在机房上课时间有限，迫切需要在课堂上有更多的时间能动手操作练习，。我们将难点问题制作成相应的微课，放在网上，学生就可以利用课外时间自主学习。在课前、课后通过学习微课视频，遇到特别难以理解的知识点还可以重复或暂停播放微课，就能让更多的学生能够理解掌握相应的技能，努力做到不让一个学生掉队，整体提高教学效果。这样让学生能够充分提高对于《计算机应用基础》中的重难点知识的认知程度。

三、结束语

4.浅谈微课在企业培训中的应用 篇四

摘 要：当微课作为一种教学资源时，它以视频为主要载体，记录课堂内外教育教学过程中围绕教学要求的某个能力点、技能点或相关教学环节教师开展教学活动的全过程，视频一般为5—10分钟，所以它具备了在课堂教学中使用的条件。它程凭借其短、快、精等特点，日益成为英语教学中重要的手段，对提高中学英语教学起着举足轻重的作用。本文结合中学英语教学的特点，探究微课程参与英语教学的必要性和所起的作用，并通过片段化、专题化学习的方式来创建多元化英语教学模式。

【关键词】微课程

片段式学习

探究性学习成果

一、“微课程”的概念及特点

微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频。

微课程的短小、快速、精辟、参与性强、内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化、授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合的。微课程的出现，可以让学生进行相关内容的个性化或重复多次学习。时下，许多学校都在大力倡导把微课程技术应用于基础教学中，制作成微课程。微课程应用范围较广，有利于教学的“教”与“学”的双向反馈和师生关系的灵活互动。

鉴于中学英语教学的反复实践性的特点，在学习英语过程中，学生需要在各种场合进行随时随地的反复训练，才能达到对所学语言充分理解和熟练掌握的目的。手机、Pad等灵巧便捷的通信设备为传统英语教学插上了翅膀，其频繁的互动为英语实践提供了演练机会，将微课程引入到中学英语教学可弥补传统教学中的多种不足。

怎样利用微课促进初中英语课堂教学的发展呢，结合初中英语教学特点，我将根据自己在日常教学中的所感所得具体谈一下。

二、“微课程”在中学英语教学中的应用策略

1、导入新课

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是上好一节英语课，尤其是上好一堂初中英语课不可缺少的重要环节，它直接关系到这节英语课教学的成功与否。好的导入能有效地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣和积极性，并由此引领学生积极地参与英语课堂教学互动活动。

在以往听英语公开课的时候，多数老师通常会选取图片、音频、视频等形式进行导入。根据不同英语老师引导方式和驾驭课堂能力的不同，导入效果也不一样。随着微课在英语教学中的广泛推广，微课视频导入新课，不失为一种生动活泼的新形式和新方法。例如，我在教授八年级上unit 6《I’m more outing than my sister 》时，我让学生自己做一个5分钟的英文自我介绍，然后选取了一名学生的作品在上课前播放，作为导入新课，学生情绪很快被调动起来，收到了很好的效果。

2、片段式学习。

微软研究人员Linda Stone 在其进行的“帮助公司员工应付外界干扰从而完成岗位培训”的研究中发现，将复杂的学习内容制作成一系列较短的学习片段后，便于学习者的使用和理解，可取得更好的学习效果。受时间的限制，每部微课程只能3～5分钟，在英语教学中可利用这一特点进行片段式学习。

将复杂的语法分解成一个个片段，针对性强，知识全面，简单易懂。例如，冠词（a an、the）的教学包括：（1）a(an)的用法；（2）the的用法；（3）零冠词的用法，学生通过微课，结对冠词的用法就有了系统的认识。微课程的这种“化整为零”的片段式学习可以减少学生学习的认知负荷，增进学习信心；夯实学生的基础知识，提升学生对知识的应用能力。

3、归纳考点

英语中的宾语从句、状语从句、非谓语动词、主谓一致等都是作为中考重点语法考点进行考查的。在教学中，经常会听到学生抱怨说看到笔记上记录的语法点都是一头雾水，怎么办呢？把英语中每一个语法点（例如，时态可以细分成一般现在时态、一般过去时态、现在完成时态、现在进行时、过去进行时等）作为一个考点，分类整理，制作成微课，就是一种帮助学生牢固掌握语法的好方法。不同英语学习基础的学生可以根据自己的实际情况控制英语语法微课学习的进程，也可以自由地选择学习的时间和地点，只要有学习的愿望即可。

4、展示探究性学习成果

学生分组制成演讲话题后，或为展示小组的成绩，或为展示自己的学习资料及心得等，制成微课程上传至班级空间与同学共享，也可供别人学习或欣赏。这样不仅调动了学生的学习积极性，也使学生能够享受到创造知识的乐趣。在我的教学中，四个学习小组的学生将”be made of “和”be made from” 的用法比较做成了四个不同的微课在班上展示，收到了很好的效果。

三、“微课程”教学中应注意的问题

1.把握主次，提高效率。

将微课程运用于中学英语课堂教学，对传统教学而言，是补充，不是取而代之。在与传统教学结合时，微课程虽有不可超越的优点，但也有自身不足。首先，微课程因其微而受限制，英语教学中很多复杂的语法知识仅仅通过微课程，效果是得不到保障的。其次，英语教学需要培养学生听、说、读、写的综合能力，微课程尚不能满足全面培养学生英语能力的要求。

2.发挥教师的指导和监督的作用。

制作微课程的材料不能偏离本课知识，教师始终要把学生放在首位，以学生为中心去精心设计，并且要考虑利用效率的最大化。在播放之前以提问的方式或提出要求引起学生注意或思考，激发学生求知的欲望，为即将集中精力学习做好心理暗示。在听课的过程中，教师应注意观察学生的神态表情，如有学生不理解的地方可以暂停，通过提问确信学生理解了再继续。

3.注重对微课程教学实施评价行为。

5.浅谈微课在初中化学教学中的作用 篇五

谢世强

（西吉县实验中学，宁夏 固原 756000）

摘要：微课作为新型教育的产物，充分利用现代多媒体教学技术，对提升教学质量起到了很好的促进作用。本文以初中化学为例，探讨微课在初中化学教学过程中的的作用。

关键词：微课；教学；初中化学

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动。全过程时长3－10分钟。微课大多由“音乐＋文字＋画面”组成，轻松的音乐营造了愉快的学习氛围，精简的文字聚集了学习者的注意力，精彩的视频吸引了学生的眼球。因为微课主题突出，内容精简，容量较小，所以在教学实践中渐渐得到重视。

一、微课可以化难为简，突破初中化学教学的重难点

微课不能取代传统的课堂教学，但对课堂教学可起到辅助作用。化学教学中存在许多抽象性的知识，对于学生而言理解是难点，而微课可以利用多媒体教学技术，将抽象的问题形象化，以直观生动的表现形式，和“点”状功能的特点，突破课堂中的中重点和难点。生动的视频帮助学生对化学知识从宏观认识转化到微观认识，将典型，易错，易混淆的知识点制成微课进行各个突破，帮助学生掌握重难点知识。

如在进行“分子、原子”教学时，分子、原子概念的形成既是重点又是难点，通过生动形象的计算机动画模拟微观粒微的运动变化，可以清楚地看出分子运动、间隔、分裂和重新组合，学生一目了然，达到了理想的教学效果。因此，在微课的启发下,化学教学重难点也可以顺利突破。

二、微课可以化抽象为具体，让课堂变得直观化、趣味化

由于微课具有短、小、精的特点，很容易被运用到教学的各环节。学生们可以通过观看微课，为新课做好准备。如：在开展沪教版《化学》第二章第2节《奇妙的二氧化碳》教学时，我们可以制作微课课件，以“奇妙的二氧化碳”为主线，通过在可乐中加入薄荷糖的视频激发学生对二氧化碳的兴趣，进而通过实验介绍二氧化碳奇妙的物理性质和化学性质，最后通过干冰人工降雨的图片和视频说明二氧化碳的奇妙用途。老师简洁而精彩的讲解，给学生们带来了眼前一亮的感觉，激发了学生的探索欲望和学习热情，使化学课堂教学变得更高效。

以往的化学教学有很大局限性，自然知识生动有趣的特点难以充分体现，学生好奇心理感受难以激发，成功感难以得到满足，因而学习缺乏主动性。而微课能提供形象有趣的直观教材，创设新奇的知识环境，有声、有色、有形、有动，突破时空限制，增加信息容量，激发了学习兴趣，集中了学生注意力、调动了学习的积极性。如：在学习《水的组成》内容时，首先放映自然界有关水变化微课视频，将学生“带到”千变万化的宏观世界。然后及时启发诱导设疑，进行宏观实验，提出问题，再利用另一个微课进行微观分析、动画模拟演示水分子的组成及水分子在电流的作用下发生的一系列分离、移动、重新组成氢气及氧气分子及聚成气体的过程。使学生从本质上真正理解了水的组成和变化，并能生动形象地把这些变化用自己的语言描述出来。长时间对各种变化及动画的演示强化了记忆，巩固了知识，提高了能力。复杂、难懂的微观知识，教师教得轻松，学生学得扎实。同时使得课堂教学更加直观化、趣味化。

三、微课可以激发兴趣，增强学生学习化学的自主能力

当前，在环境和各种因素的影响下，学生普遍缺乏学习的主动性，时间一长就会产生厌学情绪，而微课教学是将传统的课堂知识体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式，它所呈现的内容是“点”状的，可以是教材解读、题型精讲、方法传授和教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课教学满足了学生对知识点的个性化学习，按需选择学习，即可查漏补缺，又能高效利用时间。

微课教学因为其具有形象化、可操作性，可选择性等特点正好符合中学生的心理需求，学生乐于接受这种教学方式，他促进了学生学习方式的变革，改变了以往“教师教，学生学”的学习方式。学生的学习兴趣变浓了，便会积极、主动的参与到课堂学习中来，利用微视频和其他资料完成知识点的探究和学习，课堂效率大大提高，学生真正成为了学习的主人。

四、微课可以整合资源，弥补实验教学的缺陷

在初中化学教学中，通过化学试实验进行教学是必不可少的环节，化学实验可以使许抽象的问题具体化，可以使许多书面的知识点得到真实的展示，通过化学实验学生能够接触、看见许多化学实验的设备、化学物质以及掌握实验的技巧，丰富了学习内容，也培养了学生的化学实验能力，同时也能够极大的激发学生的学习兴趣和积极性，也为教师的化学教学提供了辅助，便于提升教学质量。但是由于实验设备的、环境条件的限制，或者是出于对教师、学生的安全考虑，许多实验无法进行或者是不便于进行实验，这就会对初中化学教学和学生对化学知识的学习产生限制，如果通过微课就能有效的解决这些问题。例如一些燃烧实验，或者是使用腐蚀性强的化学试剂进行的实验，由于这些需要合适的场地或是具有危险性，为了弥补实验条件不足的限制或是为避免因实验给教师或学生造成意外伤害，就可以采以微课这种新颖有趣的方式以动态的效果将实验展示给学生，既够起到解决初中化学教学中教学条件不充足、避免危害的作用，也能够起到很好的教学作用。

总之，微课是一种新颖的、与时俱进的教学方式，是一种与传统教学方式截然不同的创新，也是一次具有进步意义的革新，必然对传统的教学与教研方式形成冲击，也是对教师传统听评模式的突破，也能够更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。因此，作为一线教师，我们应该紧跟时代潮流，在将微课应用到初中化学教学的过程中，深入理解微课的精髓，掌握微课的应用要点，充分利用现代多媒体技术，系统划分知识点，合理设计微课教学，使微课教学方式更好的服务于初中化学教学，不断提升初中化学的教学质量。

6.浅谈微课在小学美术教学中的运用 篇六

微课是近年教育界的一种新型学习方法，是近来研究较多的教学热点，能取得较好的教学效果，有益于新课改理念的推广、教师教学能力提升和学生能力培养。微课能在各学科中应用，美术教学自然也不例外，而美术教师也必须跟上形势，履行微课教学，尤其是城区教师，完全具备了实施、应用微课的基础，具有实践这种新型教学手段的能力。

从教育教学的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。而微课在美术教学中的应用，则更能体现出微课的优势。微课是指基于教学设计思想，而利用多媒体技术在几分钟以内对一个知识点进行针对性讲解的一段视音频，让学生在课前、课中、课后均可由自己的意愿拿出来学习。它是模拟一对一的教学情景，类似于教师一对一辅导学生学习，利用视频在较短的时间内向学生讲授一个知识点。相对于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师以教为主，微课显然有着易搜索、易传播、应用范围广等优点，它全面反映了以学生为主题的教学理念。

在微课的制作中，一般通过以下步骤来完成：选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。

那怎样做好微课教学呢？

(一)选题是微课制作最关键的一环。

首先，良好的选题可以事半功倍的进行讲解和录制。一节微课一般只讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎到知识结构的设计，用教学中的重点难点用来制作微课，是一个相当好的选择，也较为符合微课制作的初衷，即：教学资源分享，为学生解惑，启发教学。而美术教材中的很多内容都很适合进行微课教学。其次，选择的内容要适合用多媒体来表达。微课是一种多媒体，内容的设计也就要适合多媒体的特性，对于不适合用多媒体表达的内容，使用黑板教学或进行教学活动实践可能效果更佳。因而微课的选题要选择适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频，适合用多媒体提高学生兴趣的内容。

(二)、微课的教学设计要求，微课只有短短几分钟，但真是这短短几分钟要表达出教师的教学意图，完成教师的教学任务，这就更体现了教师的教学能力，也更需要进行良好的教学设计，良好的微课总是井然有序的。它总能在短时间内有效解决实际教学问题;具有针对性地解惑、启惑，调动学生学习积极性、主动性的效果。

(三)、对不同教学对象，微课的设置内容应不同，不同学科、不同学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但要有学科学段的分别，还要有同一学科学段适应不同水平的学生，在美术教学中，同一个美学知识点，对于不同水平的学生、不同年龄阶段的学生，对美术的欣赏和理解水平都有差异，所以传授美学知识的方法和内容都应该有不同，进行个别化教学、个性化教学，才符合微课的教学理念。

尤其是面对农村班级，或是一切以高考为指导的班级，不要以为他们不喜欢美术课，只会拼命为高考而奋斗。其实学生们孩子们总有很多爱好的，越是忙碌的学生中就也想放松。此时，教师要善于观察，适时的调整教学，以不同的微课形式把知识点展现在他们面前，甚至不一定需要按照教学大纲的要求，可根据学生特点量身而作，给他们一堂轻松、愉快的美术课。这样，更符合新课改的理念要求，激发学生的学习兴趣，培养学生能力，达到良好的教学效果。此外，在微课教学中，还要注重后进生的培养，尤其是美术教学中，可鼓励其发挥自己的特点，让他们有自己思考和创作的空间，也许，从美术入手，更能让后进生找到学习的动力，完成后进生的转化工作。

(四)、微课要符合认知过程

优秀的微课设计总是循序渐进的，不能让教学跳跃式发展，在对美术的认知过程中，不同年龄段的学生认知方式差异很大，对小学学生来说，其年龄结构较低，具体的知识，如图画、动画、视频会让他们更易于接受，而“停顿”和情景陶冶对于小学生是不太需要的，它反而会分散小学生的注意力。

(五)、创设轻松的学习环境

在传统教学中，尽管我们使用了不同的教学手段，但教学的基本目标还是一致的，终究是在传统的传授知识，长此以往，教与学都会枯燥无味。而微课就擅于营造一个活跃的课堂氛围，创设轻松的学习环境，这也正是微课不同于传统教学之所在，正是微课的特点之所在，也是我们在微课教学要坚持的理念。

7.浅谈微课在高职商务英语中的应用 篇七

关键词：微课,高职商务英语,应用

科学信息技术的发展, 给教育带来了方便, 高职商务英语的教学方式有了一定的提高。对传统的教学方式进行有效补充, 得到了众多高职英语老师的关注, 同时也引起了高职英语教师的反思。高职商务英语是一门应用性比较强的课程, 所以教师如何正确地认识这门课程, 将微课与高职商务英语的教学紧密联系起来, 提高学生的学习效率。

一、微课在高职商务英语中的应用

(一) 有重点地教学, 激发学生的学习兴趣

微课主要是围绕某个小的知识点录制的小视频, 让学生能够根据自己的学习情况和掌握的情况自己学习的一种教学模式。在录制的过程中, 录制的内容不要太多, 六七分钟就可以了, 每个视频一个知识点, 将这些视频传到公共网站或者微信平台上, 教师在课堂上讲课的时候可以用其中的小视频来着重讲解, 让学生明白小视频的用途以及其有趣之处。在视频的制作中, 可以加入动画和PPT等比较容易让学生接受的教学方式。学生在观看视频的时候可以随时暂停和重复, 让学生之间可以相互讨论, 这样就有效地激发了学生的学习兴趣。学生在学习的过程中, 也可以及时地讨论自己学习中出现的问题。学生可以根据自己的实际情况进行学习, 有针对性的学习, 也避免了学生学习的挫败感, 把自己的问题直接反馈给老师, 老师也可以在课堂上有针对性地进行讲解, 增加了学生和老师之间的互动, 提高了学生的学习兴趣。

(二) 体现职场的特点, 锻炼学生的应用能力

高职商务英语是一门应用性比较强的课程, 但是高职英语也是以英语教学知识为基础的课程, 所以在教学过程中, 要突出商务英语的职场性特点, 提高学生在职场中的英语应用能力。将学生在课堂上学习的英语知识转化为职场上的运用能力。在运用微课的教学中, 教师可以结合商务英语的一些常用场景, 将课本上学习的句型做成微视频, 让学生在观看小视频的时候能感受到商务英语的用途, 锻炼学生的应用能力。在课堂上, 教师可以结合学生的学习情况, 让学生在课堂上情景再现, 加深学生的印象, 锻炼学生的应用能力。

(三) 提高人才的培养质量

微课的运用有效地补充了课堂教学, 由于微课短小精湛, 可以在有限的时间内, 对一些小的知识点和社交注意事项进行详细的讲解。不但可以提高教学质量, 也可以提高学生的素质, 让学生在课堂上能够明白商务英语的运用, 也懂得商务交谈中的一些礼仪。学生在走入工作岗位的时候, 可以更好地适应社会, 提高了综合素质。

二、微课在商务英语中的实施

微课在教学中的应用, 改变了传统的教学方式, 给教师的教学带来了方便, 也给学生的学习带来了乐趣。激发了学生的学习兴趣, 提高了学生的学习效率。

(一) 教学导入

在微课制作的时候, 教学导入是非常重要的, 教师可以运用真实公司的图片做开头, 引起学生的注意, 并根据这个公司的情况, 提出问题, 让学生做出基本的回答, 问题的设计要根据学生的情况, 锻炼学生的知识运用能力, 也要能够让学生真正了解一个公司内部的构架。

(二) 案例分析

在学生明白了课程的主要内容以后, 对公司也有了一个大致了解, 教师可以举一个外贸公司的例子, 让学生能够更直观地了解公司部门的分布, 剖析案例, 引导学生进行思考, 让学生用英语描述这个公司的概要和主要部门。

(三) 课堂概要

建立课本和公司之间的联系, 让学生能够认识到课本上学习的知识的实用性, 增加学生课堂上学习的兴趣, 强化学生掌握课本上的重点。

(四) 布置任务

教师可以任意选取一个学生熟悉的公司, 给学生布置任务, 让学生在课堂上完成任务, 强化学生对公司以及商务英语的知识, 帮助学生更好地掌握商务英语的学习。

三、微课在实施中遇到的问题

微课作为一种新的教学方式, 在实施的过程中可能会遇到很多问题, 例如, 教师对这种教学方法的信心不够, 现在的高职教师, 虽然可以熟练地运用多媒体等教学设备, 但是微课的准备需要自己进行视频的录制, 对教师的心理有很大的挑战。所以, 老师在微课的准备中, 可以在网上观看一些视频, 跟周围的教师进行交流, 提高自己的微课制作能力, 解决微课制作中出现的问题。

在高职商务英语的教学中, 微课已经成为一种趋势。它的运用可以让学生更全面地了解有关商务英语学习的多样性和实践性。作为一名高职商务英语教师, 要立足学生的实践能力, 紧跟时代的步伐, 丰富自己的专业知识和教学技能, 在教学过程中, 熟练地运用微课教学, 提高学生的学习兴趣, 促进学生对商务英语的运用。

参考文献

[1]任花.微课在高职商务英语教学中的应用[J].校园英语, 2015 (16) :90.

8.浅谈微课在企业培训中的应用 篇八

关键词：微课 音乐鉴赏课 高中 教学技巧

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）11（c）-0215-01

高中音乐鉴赏课是音乐教学中的重要内容，对学生感情的培养十分重要，对高中生进行音乐鉴赏的教育，根本目的是要学生能够更直观、更形象的理解音乐，能够激发学生尊重艺术的感情，不断提高学生的音乐鉴赏力，音乐表现力和音乐创造力[1]。对于学生审美情趣的养成以及正确人生观、价值观的形成都有着非常积极的作用。随着我国新课改工作的落实，对音乐教学的要求也越来越高，在日常教学过程中，应该加强对音乐鉴赏课的重视程度，确保音乐鉴赏课的有序开展。而在实际的教学当中，大部分高中音乐鉴赏课教学几乎仍然是以填鸭式教学为主，很少考虑到学生的兴趣和适应的学习方式，以及授课方式的多样性和时新性[2]。微课通过音、视等多个学生喜欢的动感表达方式，主动参与的教学的各个环节中去，从音乐的节奏、力度、速度、旋律和节拍等多个角度参与式品鉴音乐，取得传统教学不能达到的事半功倍的效果。

微课是以微型教学视频为主要载体，配以文字、声音、音乐或动画等，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。它是反映教师在针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合体[3]。

1 微课在实践方面的不足

近年来，随着信息与通讯技术的迅猛发展，以及技术在教育领域广泛而深入的实践推进，微课已成为基础教育和高等教育信息化领域重要的教育技术。全国不少地方教育行政部门、各级各类学校、行业协会/学会都在积极推动微课的建设与应用，使得微课设计开发与应用取得了可喜的成绩。但总体上而言，国内关于微课的研究和开发应用仍处于初级阶段，这具体表现在微课实践和微课制作上还存在各种问题。

微课实践方面存在着很多问题。归纳起来，主要有以下几个问题。

（1）定位不准确。目前，大家对微课的理解存在巨大差异。而该作者认为微课是利用现代化技术，针对某个知识点或教学环节，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频资源。

（2）微课理解深度不够，微视频特色性差。目前微课形式还比较单一，以课堂教学片段为主，采用摄像机课堂拍摄，教师讲授，效果和特色性差。对于微课的理解还不够深刻，表现在对微课设计、开发与应用的目的还不够清晰和深刻，没有充分利用现代化技术来服务于微课内容，强化教学效果，并突出自己的特点。

（3）微课应用和机制水平不高。由于微课制作软件还处于不断完善中，大多数微课作品的设计、开发与制作脱离了应用的目标，导致教学模式创新性小，应用范围小，微课资源共建共享的机制创新方面，还有较大的发展空间。优秀的微课平台凤毛麟角。

（4）专业领域微课实例欠缺。目前微课研究集中在概念阐述和中小学课程上，而针对高中以上的专业领域微课的深入分类研究和应用推广欠缺，即具体的实践案例和研究成果不多。如针对高中音乐应用课程《音乐鉴赏课》的微课实例欠缺，而这种微课案例对于缓解高中阶段的学习紧、生活枯燥、教学效果难保证，而音乐可以调节和放松学生学习的紧张情绪复杂情况具有积极的作用。通过大量微视频的开发，可以让学生自主选择时间去弥补课堂教学效果不足，并舒缓紧张学习带来的负面影响。

2 微课在制作方面的不足

微课制作方面存在着很多问题。归纳起来，包括以下几个问题。

（1）授课内容的选择。应选择教学过程中遇到的重点和难点等知识点来进行微课设计，也可以是一些教学环节的学习活动、实验和任务。例如：学生没有条件做的实验或课程内容，比如：音乐鉴赏课中交响乐的欣赏，则可以通过微课，增强学生对交响音乐的音乐体裁和形式的特点的了解，体会其交响乐的艺术特性，即音乐的戏剧性。使学生充分掌握交响音乐利用其擅长的戏剧性的矛盾与冲突，强调音乐主题形象的对比，善于调动管弦乐器丰富多彩的交响性音色和创造多姿新颖的管弦乐音响，多侧面多角度的反映绚丽斑斓的社会生活。此外，微课要使用多媒体表达，因此选择的授课内容要适合加入丰富的图形图像、精彩的动画、声色兼有的视频资料的内容[4]。

（2）授课方法的安排。授课方法包括授课老师的选择和微课内容安排的节点的选择。高中音乐课微课教学可以由一些幽默风趣、感染力强、语言描述和鼓动能力强的教师主讲，这可以激发学生学习的兴趣和音乐内容的想象，让学生对音乐产生画面感和具体的想象力。微课内容不同，讲授中使用的顺序也应有所区别，比如：激发学生兴趣的音乐知识，应该在具体音乐实例讲授前播放，并应增加内容的感染性，激发学生的兴趣。而作为实例的音乐微课内容，则突显音乐内容的效果，教授的目的性。比如：讲授音乐改编的作用和效果时，可以通过对比教学方法，在微课教学模式中集中凸显出改编的效果[4]。

（3）视频的制作。微视频制作方法有外拍式、录频式、软件合成式。采用哪一种可视自己的具体情况而定。像学校有微格教室，则可在微格教室中录制完成后进行剪接就可。也可以在网上收集精彩的视频，根据自己的需要进行剪接。充分利用PPT的动作效果，增加微视频的动态感、空间感的美。比如：PPT字体不要超过三级文本，行距1.3～1.5倍，段间距大于行间距。

3 展望

微课是一种创新的教学模式，通过这种模式教师的教和学生的学更轻松、更容易和更高效。未来其发展应在软件可用性，操作性和质量效果完善的基础上，降低价格和硬件的要求，真正推广到各种层次的教学领域中去。并将微课应用于在线教学、混合学习和翻转课堂之类创新的教学模式中，贯彻从学生的立场出发，以学生为中心的教学理念，稳步提升教学质量。

参考文献

[1]冯英.高中音乐鉴赏课的教学创新研究[J].科技信息，2011（4）：293.

[2]柴占红.对高校音乐鉴赏课教学的探索[J].大舞台，2013（9）：217-218.

[3]唐柱斌，肖志坚，朱予川.微课发展辨析及设计开发[J].中国教育技术装备，2014（10）：60-62.