大学四年来的自我鉴定

大学四年来的自我鉴定（共8篇）

1.大学四年来的自我鉴定 篇一

高中时，从一本杂志中对自己“是怎样一个人”进行测试，具体怎样的测试我已经记不清楚，但是得到的答案却让我难以忘怀，特别是哪个形容我当时性格的成语——好善不露。细细品位这四个字的味道，不禁会意一笑，不错当时我的性格特点用这四个字来形容当真最恰当不过了。从此以后我总会在不断的往事回忆中试着去认识自己到底是怎样的一个人。

初中的时候我就已经比较独立了，喜欢独来独往，性格似乎有点孤僻，这很大一部分原因是受到家庭因素的影响。高中在城区一所重点中学念书，可以说在那段时间里我有了几个比较要好的朋友，经常谈天说地的，性子也变得乐观了不少，但是我自己心理明白许多私人的事情不但是我，乃至每一个那里的南方人都是这样，把自己藏得挺深的。

我要谈论的重点是自从离开广东省来到安徽蚌埠，我的大学生活对我的重大影响。出省念书最直接的目的是为了看下雪，广东极少下雪，在我们那地方更是从来不曾下过，雪在我的眼中是遥不可及，所以从小就有这样一个梦想：去看雪，真正的雪。于是我就来到这里了。后来慢慢我才发现当时哪个冲动竟然是我人生第一个伟大的选择。或许用“伟大”这个词形容未免有的言过其词，但是我确实对自己当初的选择感到无比荣幸，因为在这里发生的事情足以彻彻底底地影响我的一生。

初到此地这里的一切都是那么陌生那么新鲜，让我有点手足无措的感觉，首先直接的是语言的差别，我必须说普通话儿不是粤语。可能很多人很难理解广东人为什么对普通话那么头疼，根源是两者发音上差别太大了，尽管我们从小学就开始说普通话，但毕竟不是“母语”。高考语文的第一题就是汉语拼音，对外人而言这是送分的，但是对于我们这些说惯粤语的人来说是取我们性命的，所以我们不得不做外人难以理解的事情，专门背独特字的发音。广东人说普通话，一出口就露馅了。还有这里的气候，饮食都与广东有着很大的差别，特别是这里的来自全国各地人，他们无时无刻都感动着我。尽管许多来这里的广东人都或多或少地被某些事情感动着，但是我可以肯定我是受到两种或多种不同文化强烈碰撞中感受最深的一个。因为在复读那年和高考以后的那个暑假里，我常常会写一些随笔之类的，在不停的感觉与文字转化的游戏里，我拥有一颗比常人更细腻的心，观察力也比一般人要深刻，所以面对不同文化的强里碰撞时我常常会感慨：原来生命里的每一次感动都是那么精彩的！

应该用怎样的词语来形容这里的人呢？坦诚。或许有好多人并不同意，但相对于“小气”的广东人来说他们所表现出来的这一点最震撼我的心灵。或许因为这里的大澡堂要求我们都必须赤条条地面对每一个人吧，所以这里的人会像“坦白”自己的躯体一样坦诚自己心。广东人的心境犹如那里的丘陵地形，一山叠一山，你很难知道山的另一面是什么；而这里的人的心境就像这块平原，尽管辽阔无边但一目了然。总忘不了一个个一起喝酒的场面。可说疯狂，可说壮烈。酒，自古以来就是一种出色的催化剂，几杯过后大家都忍不住把自己的心事和盘托出，甚至当着某位同学的面把自己当初不爽的地方通通说出来，然后两人会像兄弟般举杯：干（可惜我不能喝酒，只能常常做一个“出色”的局外者，不过也因为这样我把他们看得更细致）。第一次经历这样的场面时我震住了，在电视里才有的场面一下子搬到现实生活里面，就摆在我眼前，我还来不及做好充足的心理准备，它就匆匆上演，这种感觉就好象来到这的第一个冬天，一场雪突然降临，而且恰好在我生日的哪天，那份喜悦和感动让我很希望能把我的广东好友都搬过来，与我一同分享。所以有一段时间，虽然说认识了好多新朋友，可心灵深处却很孤独，因为太多太多的感动没有人和我一起分享，而这些喜悦是这里认识的新朋友不能体会到的。那时我得到这样的一个结论：人生最大的悲哀不是在你承受巨大的痛苦时没有人与你分担，而是你在感受世界上最大的快乐时没有人与你分享。

交代了这么多这里的生活，也好象没有给自己剖析过什么，其实我想说，我深受这里人的影响，慢慢我也学会了敞开自己的心扉，而且越敞越开。终于发现原来快乐虽然说很难但也很简单，就是把自己放开来。同时来到这里，我的性格得到从来未有的张扬，说明白一点就是：我越来越像我自己了。其中最大的一个改变是，自己喜欢一张小孩的嘴脸面对这里的同学朋友，平常跟他们说话时，想得很浅，话也很浅，我喜欢这种简简单单的感觉，没有机心。其实以小孩的思想来跟他们交往并不是矫揉造作，因为它本来就是我性格的一面。从小到大我都喜欢跟年纪不上十岁的小孩玩耍，他们的天真单纯深深感染了我，然而奇怪的是在中学这段时间里，我这方面的性格一直都受到压抑，表现不出来，到大学以后才得到体现。我是一个喜欢发现问题和思考问题的人，后来我找到两方面的原因：第一，我们那里的南方人很多时候都各怀心事，而且很少跟别人说起，你表现这样单纯的一面无疑相当于白痴，另类；第二，我来这里时间不长，对这的一切认识也比较少，所以很多时候碰到新鲜的事情只能像小孩那样虚心请教，同时这里好多人都会坦诚自己的心事，自然而然我也得利用小孩单纯的一面来坦诚自己。以前我是广东人的典型，害怕别人说中自己的心事，一旦被点破总要极力去掩饰，而现在干脆就光明正大地说出来，呵呵原来也没有什么大不了的。与小孩性格截然相反的是我同时拥有极为深沉的一面。可能因为经常动笔写写划划的缘故吧，我观察一般比较细致，一个人的时候常常思考问题，所以好多事情我都想得比较深入。不得不这样说我对情绪的控制能力是十分强的哦，一直以来我都这样认为，情感由人所发，人是情感的主人，我们应该懂得驾御自己的情感，操控自己的情绪，因而我的性格也比较随和的，人际交往中永远不要吵架是我的原则。我也发现，小孩性格的表现无疑是一个极好的挡箭牌，以小孩简简单单的思想去应对别人话语的锋芒，软的硬的都吃得消，时刻以一张笑脸相迎，让人哭笑不得，无奈之下消除了对自己的敌意。所以我不会在人际交往中随随便便受伤，也不会随便伤害别人。在剩下的大学生活里，我给自己一个有极深意义的任务：不断认识自己，把握修补并完善自己的性格，最重要的是如何利用这性格来在这个复杂的社会里生存和发展。

除外，大学里我个性方面的表现也比较突出。学院个人手工制作大赛里，我以竹作为材料造了一所精致的小房子，结果竟然拿了一等奖；在上学期的迎新晚会上，我们几个人组成的小民乐对参加了演出，我对音乐艺术方面都有深厚的兴趣；在体育运动方面也表演突出，学院羽毛球比赛，大一时助班级拿了亚军，今年拿了冠军，这个学期的校乒乓球赛，男单我拿了第三，男双拿了冠军，在认识我的人中我赢得了他们的尊敬，而这些在中学是很难体现到的。后来我也发现自己不同于好多人的一面：一样东西，一旦自己喜欢上了就会把它玩得出色一点，至少要比好多人都强，也就是把爱好转化为特长。

2.大学四年来的自我鉴定 篇二

一近30年来中国高等教育变革与大学的社会转型

在回顾近30年中国高等教育的发展历程时, 不少学者都会提到一些重要的政策文本与改革举措, 比如1977年恢复高考, 1981年恢复学位制度, 1985年颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》, 1993年颁布《中国教育改革与发展纲要》, 1995年实施“211工程”, 1998年颁布《高等教育法》并启动“985工程”建设, 1999年颁布《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》并开启高等教育大众化进程, 2001年实施《面向21世纪教育振兴行动计划》, 2003年开始实施高等学校本科教学质量评估等。兴起于1980年代的高等教育研究, 也正是通过分析这些关键性事件对高等教育整体发展的影响和对高校办学的具体要求, 以及其实施过程、效果和需要进一步解决的问题, 确立了其以政府政策解读与高等教育改革进展分析为主的研究特色。

由此也不难看出, 政府很大程度上不但主导了近30年中国高等教育改革的进程, 也主导了高等教育研究领域的成长与发展。显然, 基于不同时期经济、社会发展变革的要求, 政府有必要通过宏观政策的调整, 推进高等教育的整体性变革, 引导高等教育服务于经济、社会发展的整体战略, 服务于以工业化、城市化为主要特征的现代化进程。

正是在这些关键性政策、举措的推动下, 包括大学在内的中国高等学校, 完成了或者正在完成着整体性的转型:

一是从计划经济时代各经济、社会部门的附属机构, 向满足社会普遍需要的相对独立的社会机构的转型。这一历程从1985年起一直延续至21世纪初。最初是通过实施一系列政策文件, 尝试逐步打破条块分割的高等教育办学与管理体制。1998年颁布的《高等教育法》则明确了高等学校的法人地位, 大学的自主办学地位得以确立。与此同时, 通过高等教育结构调整, 从形式上消除了高等学校的部门特色。至此, 高等教育确立了中央、地方两级教育行政部门实施管理、高等学校自主办学的新体制:各级政府主要是通过经费投入、制定政策、指导与监督等办法, 间接地管理各层次高等学校, 高等学校则直接面向社会发展需要, 自主开展教育教学和科学研究活动。

二是从主要承担人才培养的教学型机构向人才培养、科学研究并重的服务型机构的转型。这一历程开始于1980年代学位制度、研究生教育的恢复和大学科研机构的普遍建立, 接着是专业调整、学科建设与“211工程”、“985工程”的实施。在这一过程中, 大学的学科、专业迅速扩张, 研究生教育从无到有, 各学科、专业的实验室、实验基地相继建立起来, 教学与科研都呈现出规模增长、质量提升的局面。当然, 直接的受益者是大学, 尤其是部分重点大学。中央政府和地方政府设立大量教育项目, 投入了大量经费, 支持国家级、省级重点大学的学科建设、科学研究和研究生教育的发展。不过, 这一转型也导致了几乎所有高校都力求在研究生教育和科研上有所突破, 高等学校的发展模式整体上呈现出办学目标、发展路径相对单一的特征。

三是从作为社会公共福利机构的组成部分向半公共的成本分担型教育机构的转型。从1990年代初试点收费到1997年高校全面实施收费制度, 高等教育成本分担机制逐步形成。一方面改变了高校办学经费全部来自政府的局面, 政府和高校同时从经费紧缺的困境中解脱出来, 从而在投资体制上为1999年的大规模扩招做了准备;另一方面, 随着教师聘任合同制的实施, 福利型医疗、分房、租房等制度的取消和后勤系统的社会化, 大大消解了大学的公共性和福利性, 而代之以不同形式的成本分担, 或者政府公共事务管理的组成部分。与此同时, 国家贷款、奖学金和助学等一系列制度得以建立, 以支持大学贫困生的学习, 缓解收费带来的教育机会、过程公平的问题。

四是从精英教育机构向大众教育机构的转变。这一始于1999年的变革历程, 一方面实现了高等教育的历史性增长, 普通高校从1998年的1, 022所增长到了2008年的2, 263所, 在校本专科生从1998年的340.87万人增长到了2008年的2, 021.02万人, 研究生也从1998年的198, 885人增长到了128.3万人, 高等教育毛入学率达到了23%, [1]成为世界上最大的高等教育系统;另一方面, 由于并未做好必要的准备, 大多数高校不得不在规模迅速扩张的过程中, 通过建设新的校园, 缓解紧张的办学资源, 这也导致了各地政府圈地、投资建设大学城的热潮。与此同时, 由于教育发展存在着明显的区域、城乡发展的不平衡, 高等教育大众化进程, 无疑也进一步拉大了区域、城乡接受高等教育的人口规模、数量上的差距。

分析这一政府主导的整体性变革过程, 就会发现, 在高等学校层级结构中居于优势地位的大学, 既是这一改革进程首当其冲的参与者, 也是最大的受益者:一是大学开始普遍参与社会生活, 包括通过与政府、企业、大学外科研机构的合作, 大学为社会提供领域广泛的知识产品, 或者直接参与科研成果的转化, 从而促进了经济与社会的发展。与此同时, 大学也借助参与社会各个领域的活动, 建立了与社会发展千丝万缕的联系, 获得了普遍的社会影响力。二是政府经费的投入、竞争性的外部环境、社会的广泛关注, 促使大学整体性地提升了其学科、专业、师资、管理等方面的水平, 提高了人才培养与科学研究的质量。与此同时, 大学也开始尝试基于现代社会发展需要与知识更新的规律, 建立更为合理的内部治理结构, 探索新的行政管理、学术管理的模式。

应该说, 进入21世纪, 无论是从占据的社会资源, 还是肩负的社会期望看, 大学无疑都迎来一个发展、变革的黄金期。

二中国大学改革与发展的困境

尽管并未获得西方大学那样世界性的声誉, 但中国大学还是在近现代中国社会转型进程中扮演了重要的角色。以蔡元培在北京大学的改革为起点, 大学在新中国建立前的30多年间, 培养了一大批在中国近现代政治、经济、文化建设上颇有建树的知识分子, 包括那些在科学上获得世界性声誉的知名学者。尽管民国时期的大学, 既有借鉴德国大学经验的, 也有学习美国大学模式的, 并且各有所长、各有所短, 但仍旧具有很高的社会影响力。新中国建立后, 在以专门学院为主体高等教育系统中, 大学也同样专注于为各个行业、部门培养专业人才, 形成了重视“基础理论、基本知识和基本技能”, 强调严格的专业训练的新传统。

1978年后, 大学在政府主导的整体性变革中实现了转型。但是, 这种整体性改革策略, 在一定程度也上导致了高等学校办学取向的相对单一。就大学而言, 最为明显的表现就是, 大多数大学都逐步形成了依托学科发展推进师资队伍建设、科学研究和人才培养的格局。不过, 由于各种取向往往交织在一起, 如追求学科齐全、学科领域增长迅速以及由此形成的院系结构的扩张, 支持重点学科、传统优势学科与新兴学科、边缘学科建设, 重视应用性学科建设、应用研究、应用型专业人才培养, 而相应忽视基础学科建设、基础研究与基础性专业人才培养等, 使得大学内部都或多或少存在多点同步、零和竞争的问题, 各大学之间, 也往往是在国家重点学科、重点研究基地、重点支持的研究领域和师资聘任等方面形成了竞争局面。

更为突出的问题则是, 大学忽略了非常重要的一点, 即作为一个知识分子汇聚之地, 一个旨在保存、传播、创造知识的社会机构, 大学的社会声誉既来自于历史上大学的成就, 更来自于大学在积极适应社会变革的过程中, 对塑造普遍的社会道德与价值观念的责任承担, 对自身办学使命、理念与发展路径的自主探索与建构。正是这一点, 恰恰被中国大学所忽视, 以至于在蜕变为普通的社会机构后, 无法在道德高度上塑造与批判社会现实。

当然, 除了高等教育整体变革对大学的影响外, 来自大学内部的因素可能更直接地影响了大学自身的发展。

其一, 在经历了1950年代的院系调整后, 国家统一招生、分配制度的实施, 使得大学成为相对封闭的办学机构。尽管20世纪50至70年代, 在毛泽东的领导下, 大学生开始走出校园, 走进乡村、工厂, 尝试与具体的生产、生活实践的结合, 但是1978年后, 大学在社会重建中再次回到了原有的办学轨迹。在政府主导下逐步实现转型的大学, 在将国家高等教育改革目标具体化为自身办学目标的过程中, 由于缺乏作为一个独立的社会机构面向社会办学的传统, 因此也就难以及时捕捉社会的变革轨迹, 并在积极适应这种变革过程中, 确立、发挥作为一个知识共同体的独特价值与作用。与此同时, 大学往往陷于应付各种内外部竞争的困境, 以至于难于在满足国家、社会要求的同时, 采取自主性适应的发展策略, 探索适合自身的发展路径;对办学使命的理解也往往限于遵循政府、社会的要求, 没有形成各具特色、一以贯之的办学理念。

其二, 1978年到1998年的20年间, 政府在高等教育改革发展上, 采取了稳定而缓慢增长的策略, 着力解决的是高等教

教书育人·高教论坛2011|04 11育的一系列体制问题, 如高校自主权、后勤社会化、院系结构调整等。大学则借助国家政策的调整, 逐步恢复、建立了一系列内部制度, 包括学位制度、专业技术职务评审制度、学科制度等, 形成了由纵向的校、院、系和横向的研究中心、研究院构成的复合型结构。随后的规模扩张和一系列改革政策的实施, 大学一方面积极倡导改革, 另一面却没有能够保持改革本身的系统性和一致性。也是在这一过程中, 大学过多关注于内外部的体制性改革, 而相对忽视内部的集体认同和学术责任的建构。体现尤为明显的是, 为了提升教师教学与科研水平, 大学普遍建立了以教师个人教学科研评价为主的考核、晋升体系。其结果是教学科研沦为一种个人事务, 教师个体对院系、学科和大学整体发展缺乏足够的认同, 甚至于为完成规定的量化学术指标, 不惜放弃大学学者应该坚守的学术标准与社会责任。同时, 大学学者在普遍参与社会事务的过程中, 丧失了作为社会良心的角色承担, 面对频发的公共性事件, 则陷入集体性的失语状态。

哈佛学院院长里维斯曾经这样介绍哈佛的历史经验:“哈佛大学有一个古老的使命, 就是保存文化素养, 拥有一个古老的传统, 即大学工作的一部分是培养和发展良好的品行, 包括诚实、真诚、同情、自我牺牲、关注社会福利而不仅是个人成功。”[2]这些古老价值观与现代社会信奉的准则可能存在冲突, 但这也恰恰是哈佛既能持续地适应社会变革, 又能独立地生存于社会之中的原因所在。或许, 中国大学能从哈佛大学的这一精神表述中, 寻找到自己在当前中国社会中的坐标。

三立足中国问题, 以实际行动奠基大学的未来

进入21世纪, 中国经济实现了持续的高速增长, 民众生活水平有了显著提高。但是, 由于过于追求增长率, 与经济快速增长伴生的环境保护、气候异常、食品安全、普通民众的权利保障等问题日趋严重。与此同时, 城乡社会的两极分化, 社会道德水准的普遍下降, 公共部门公信力的持续下滑, 媒体的媚俗之风日烈, 都使中国社会日渐显得光怪陆离。要在社会发展进程中发挥引领作用, 确立自身的使命与价值, 中国大学就要自立于解决中国问题, 在精神重塑和社会服务两个方向上都做出应有的贡献。

其一, 作为一个知识共同体, 大学应该联合起来, 表明倡导公平、正义、民主、科学的社会立场, 主动承担起重建价值观念、道德体系的社会责任。同时, 基于这种共同的社会宣示, 建立起约束大学内部成员的道德与价值准则。显然, 大学绝不应该满足于仅仅承担经济、社会发展的服务者与适应者的角色, 更不应该妥协于任何与大学坚守的准则相违背的社会取向与价值观。也只有这样, 大学才能重塑其社会形象, 才能获得足以引领社会的道德制高点。

其二, 从当代中国社会的发展趋势看, 大学必须站在战略的高度, 来分析当前中国的种种问题, 考虑如何解决这些问题, 以促进经济、社会的健康、和谐发展。为此, 大学就必须准确把握国际国内政治、经济、社会、文化发展的大趋势, 全面掌握世界自然、人文、社会科学知识与研究的最新进展, 在此基础上, 深入细致了解行业、区域、城市、社区的实际问题与需要。但是, 要做到这一点, 就需要大学联合起来, 在各个学科上建立真正意义的学术共同体。

其三, 要将大学塑造成为一个关注民生、实践民主的试验场所。首先, 要将中国经济、社会发展的现实问题, 特别是占据人口主体的中下阶层民众的真实生存状态, 作为教学与科研的重要内容, 作为课堂论辩、课外实践的核心议题, 引导教师、学生了解、分析、研究中国经济与社会发展的真实状况与未来趋势。其次, 要鼓励教师、学生体验真实的中国, 不仅要走进城市的社区, 更要走进乡村、市镇, 了解、反映那些社会弱势群体、特殊群体的社会诉求并帮助他们实现这些诉求。

其四, 要在校园内普遍形成公开、公正、透明的民主协商机制, 让大学每一个成员都真正成为大学的主人, 参与到学校的决策、管理与监督活动中, 藉此积累参与社会民主建设的经验与能力。

2010年2月在向教育界征求政府工作报告的意见时, 中国国务院总理温家宝指出, “一所好的大学, 在于有自己独特的灵魂, 这就是独立的思考、自由的表达。”显然, 温总理也认为, 当前的中国, 需要有灵魂的大学, 需要真正关注中国社会现实并独立思考与自由表达的大学精神。只有大学切实地行动起来, 真正地思考、解决中国经济、社会问题, 中国才更有希望成为人民共同富裕的强国, 大学也才会有更美好的未来。

参考文献

[1]教育部.全国教育事业统计公报 (1998-2008[) EB/OL].[2010-08-11].http://www.edu.cn/tjsj_9330/.

3.大学四年生活的自我鉴定 篇三

大学四年生活的自我鉴定1

我是ｘｘ大学的一名应届毕业生，应学校毕业设计的要求，在此对我四年的大学生活做一个自我评定。

大学生活在忙碌中悄然过去，成为人生美好记忆的一部分。当中有成功的喜欢，有失败的失落。但却把我培养成一个现在的大学生，使我在各方面的综合素质都得到了提高，为以后的人生打下了坚实的基础。

为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了软件测试工程师的培训并取得高级工程师证书，成绩优秀。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。

学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

四年的大学生活是我人生中美好的回忆，在开始扬帆起行的未来，我会取长补短，不断创新，只有这样，才能不断成长进步，才能不断丰富知识，才能更好地工作，为走完今后的人生道路打下了坚实的.基础。

大学四年生活的自我鉴定2

在生活上我一直觉得勤俭节约和乐观的生活态度是作为一名大学生所必须具备的素质。我也曾报名参加了捐赠骨髓的行列，衷心地希望我的血液能让一个人同样的生命得以延续。平时，我养成了良好的生活习惯，对待生活的方方面面积极认真，同时自己平时也乐于助人，在同学中群众基础良好。在班级的评优当中，我也积极贡献自己的一份力量，并且自己所在的班级也连续评为重庆市优秀班集体和西南大学优秀班集体。

大学是社会的过渡,在进入的时候,我便知道我不可能去考研究生的,所以我付出了很多的时间参加社会实践:在xx酒家做服务生,我知道如何礼貌平等的对待每一个顾,这让我在以后工作里可以与上司和同事进行良好的相处沟通等等。我还在其他单位实习多次。通过这些实习，我的许多能力得到了锻炼。

以上就是我的自我鉴定，对于即将走上社会，我充满了信心。学习方面我始终严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。我相信自己有学好这个专业的信心和潜能,于是努力的学习各门知识,认真提高自己的专业能力,尤其注重英语和计算机的学习,取得了很好的成绩,并且连续三年获得奖学金。

大学四年生活的自我鉴定3

大学四年，岁月如梭，时光匆匆在我的成长历程中留下了深深的烙印，这是人生中最重要的经历，这些经历与记忆必将在以后的学习，生活和工作中无时无刻感染着我，激励着我。这四年，是受益匪浅的四年，叫人回味无穷的四年。以下就本人的四年学习来作一个自我鉴定：

学习方面，我从教材入手，兼顾课外知识的吸收。我思维活跃，学习目的明确，态度端正，学风良好，勤奋刻苦，成绩较好。在大学四年中，两次获得了三等奖学金。

生活方面，我是一个较为细心的学生，时刻注意良好习惯的培养。我尊敬师长，团结同学，乐于助人，是一名热心的学生。

工作方面，我积极参加班级、社团、学生会的各项工作，在担任院学生会网络部副部长期间，成功组织开展了网络文明宣传周等活动，获得了一致好评。

本人在大学期间收获颇丰，从学业到个人素质，都得到了培养与锻炼。相信这些经历和知识的积累都将成为我人生的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持和发扬刻苦勤奋，兢兢业业的作风，争取更好的成绩。

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4.大学生四年的自我鉴定 篇四

这四年来的时间里，我过的很充实，也很自由。大学的平台给了宽阔的舞台和道路，让我们能在这段旅程中充分的去发展自己!如今，四年的大学生活已经结束，在开始接下来那更加漫长的社会之旅前，我在此对自己四年来的个人情况做自我鉴定如下：

一、思想的蜕变

四年大学历程，我最大的改变，就是在思想上的提升。在大学中，我通过系统的学习，充分的培养了自身正确的人生观和价值观。在大学期间也会及时的关注国家的时事发展，了解国家的政策情况。

此外，在大学期间，我在校园重点积极热情的帮助同学，和大家一起建设了良好的班级风气。并多次参加了志愿者活动，用自己的力量为学校师生和附近的社区做出了贡献。这些经历，让我培养出了良好的个人品德以及积极的热情的生活态度。

二、大学的学习情况

在大学期间，我通过在课堂上认真学习，积极提问，让自己充分的掌握了自身专业以及其他各科的知识。此外，我还利用大学的图书资源，积极在图书馆中利用空余时间，进一步的提升自我，加强自身的专业能力。

而在实习期间，我更是在实际的工作岗位上，通过在工作中的培训以及后来的实际工作都大大的提升了我的专业知识，也很好的培养了我在工作中的业务能力。

三、生活的情况

大学的生活也同样让我学会了很多，与大家在生活中的交流提升了我与人交流的能力，在大学中的生活，不仅加强了独立能力，也提高了我自己生活的管理能力，让自己的生活更加的有序，也能更好的照顾自己。

回顾四年，我从入学那天开始，就认识到了不少朋友，到了现在，我的收获就更多了!朋友之间的互助，不仅让我在大学中收获了更多的体会和经历。也让我自身有了很大的成长。

5.关于四年毕业大学生的自我鉴定 篇五

一般来说，自我鉴定即是自我总结，它能够给人努力工作的动力，因此，让我们写一份自我鉴定吧。自我鉴定一般是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的关于四年毕业大学生的自我鉴定，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

大学四年在自己努力拼搏和积极学习中很快就接近尾声，在这个对自己人生十分重要的阶段里感觉非常有必要总结一下自己的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路，下面就是本人自我鉴定。

在做人方面一直在追求人格的升华，注重自己的品行。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

在学习方面，虽然学习成绩不是名列前茅，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习。看到周围的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始大学的学习旅程。其次是极大程度的提高了自己的自学能力。由于大学的授课已不再像高中时填鸭式那样，而是一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的`地方能勤于请教。

在生活中社会实践能力有了很大提高。大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直做班委和寝室长，对自己既是压力又是动力。我喜欢做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过家教、志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但乐此不彼。

6.大学四年来的自我鉴定 篇六

一、对端正入党动机的重要性认识

入党动机问题之所以备受学者关注, 是因为入党动机端正与否直接影响着党员质量和党的生命力。在入党动机重要性这个问题上, 学者们的观点基本趋同。所谓入党动机, 就是一个人要求入党的基本出发点和目的。入党动机作为一种内在的思想动力, 支配着一个人思想和行为的发展方向。只有在正确的入党动机支配下, 才有可能推动自己的思想和行为朝着正确的方向发展, 使自己逐步达到党员标准, 最终成为一名合格的党员。如果把那些存有不健康的和不正确的甚至是极端错误的入党动机的人吸收入党, 必然给党的机体带来不良影响, 对党造成严重的危害。

二、关于当代大学生入党动机的状况

在现实生活中, 要求入党的学生由于思想境界不同, 所受教育, 所处环境不同, 在入党动机上也表现不同。但是, 由于青年学生年纪较小, 社会阅历浅, 再加上家庭和社会大环境的影响, 少数大学生申请入党时的入党动机混杂有各种各样的不纯正成份。

除个别学者认为有极少数人抱着要求入党是妄图到党内来改造党的入党动机外, 多数学者认为目前高校党员中存在的不正确的入党动机有以下四种:投机性入党动机, 功利性入党动机, 从众性入党动机, 虚荣性入党动机。

投机性入党动机:这部分人申请入党是出于一种投机心理, 受到家庭和社会的影响, 认为高校入党更容易一些, 把握这样的好机会成为这部分大学生在校期间的主要任务。至于为什么入党和入党后怎么办的问题没有很好地解决。

功利性入党动机:这部分人申请入党是为了获得更好的“资本”, 为就业提供机会, 甚至为今后能进入仕途创造政治条件, 这类学生的入党动机, 反映了实用主义的价值取向, 功利性的目的显而易见。

虚荣性入党动机:这部分人申请入党是因为他们认为如果有了党员的牌子, 就表示自己思想好、能力强。在同学、朋友、亲属中就会获得赞扬和羡慕, 在学校或在单位也能得老师或上级的信任和重用。

从众性入党动机:这部分人申请入党是因为周围的同学都写了入党申请, 自己不写就显得落后, 或在亲朋的劝说下, 写了一份申请, 体现出盲目从众、随大流的特征。

笔者认为应该肯定, 这些同学写入党申请是一种要求进步的表现, 但是如果没有正确的入党动机, 没有为共产主义奋斗、没有为人民服务的决心, 是不够格的。正如毛泽东同志所说的, 有许多党员, 在组织上入党, 思想上并没有完全入党, 甚至完全没有入党。这种思想上没有入党的人, 头脑里还装着许多剥削阶级的脏东西, 根本不知道什么是无产阶级思想, 什么是共产主义, 什么是党。

三、影响大学生入党动机的因素

(一) 社会大环境的影响。

随着市场经济的不断发展, 市场经济奉行的“利益最大化”的物质利益原则在非经济领域扩展的负面效应, 潜移默化的影响着大学生价值观的形成。另外, 社会不正之风和党风腐败现象对一些意志薄弱的人有极大的负面影响。入党能做官, 做官就有权, 有权就有钱。这不可避免地给大学生带来了负面影响, 使个别学生错误的认为入党完全是为了个人发展, 产生投机心理。

(二) 学校环境的影响。

学校是培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地, 学校环境对学生的健康成长具有极其重要的影响。特别是高校党组织的战斗力和素质直接影响高校党员的质量。此外入党积极分子的培养考察及发展党员工作中存在某些误导。同时在入党积极分子的培养考察过程中, 考察入党动机缺乏必要的手段和方法, 造成培养工作不到位, 影响了发展党员的质量。

(三) 大学生自身的因素。

相对于上述学者侧重于从外因的层面来分析不良入党动机形成的原因的情况。有的学者则主要从学生自身的角度来论述。他们认为事物的产生和发展是内因和外因共同作用的结果, 内因是事物发展的根本动力, 外因通过内因起作用。当代大学生年纪轻, 社会阅历浅, 世界观、人生观、价值观尚未定型, 政治心理的特点决定了他们对政治理论学习的自觉性不高, 对现实关心较多, 理想信念较为淡漠, 而行动上又往往表现出盲动和急功近利, 加之, 政治知识和经验缺乏, 政治鉴别能力较弱, 在入党动机上就会表现出很大的不稳定性和可塑性, 由于他们思想活跃, 感情丰富, 容易冲动, 个人的情绪和意识容易受周围环境的影响, 因此在当前这样经济体制转型的时期, 大学生在接受正面、进步观念影响的同时, 不可避免地会受到负面、消极观念的影响。

四、树立正确入党动机的途径

学者们从不同的侧重点论述端正大学生及大学生党员入党动机的途径和方法, 归纳起来, 主要集中在如下几点。

(一) 做好系统的理论教育。

学者们普遍认为党的基本理论从根本上确定了我们党的政治方向, 政治立场和政治观点, 是引导我们不断前进的伟大旗帜, 只有理论上清楚, 才能政治上坚定自觉, 如果在理论上认识模糊, 理解不深, 就不可能做到政治上清醒、坚定。针对目前高校学生党建工作中存在的“重发展, 轻教育——特别是发展后的教育”的问题, 应该树立全程教育理念, 正如雅斯贝尔斯基在探讨什么是教育的问题时说, 政治教育不是在空谈之中或在杂乱无章的讨论中完成, 要有严格的连续性。我们在大学生申请入党前后以及入党前后都应该有意识、有重点、有计划地对他们进行党的基本理论、基本知识、基本路线以及党的优良作风的教育, 以树立正确的世界观、人生观、价值观, 巩固和提高其政治觉悟和理想信念。

(二) 建立一支高素质的党建工作者队伍。

学者们认为按照“三个代表”重要思想的要求, 培养一支高素质的高校党建队伍, 是引导大学生端正入党动机的重要环节。学生入党的动机是否端正, 要求是否严格, 一定程度上取决于教育者的能力和影响力。只有建立起一支具备较高理论素质、政治思想过硬、党性原则坚定的党建队伍, 才能在党员发展工作中坚持政治信仰、思想道德素质第一的标准, 确保党员发展的质量。

(三) 严格高校党员发展程序。

高校各级党组织以什么样的态度、什么样的程序来实施学生党员的发展工作, 对大学生的入党动机有直接的导向示范作用。因此, 学生党员发展条件严格、程序严密、过程规范是纠正大学生不良动机的组织保证。首先, 要把好入门关。在发展学生党员过程中, 要认真贯彻“坚持标准, 保证质量, 改善结构, 慎重发展”的方针, 确保新党员的质量。吸收什么样的人入党, 实际上是一种导向。只有严格入党条件, 把紧入党“关口”, 才能使动机端正的学生信念更加坚定, 动机不纯正者端正自己的动机。其次, 在党员标准上坚持正确导向。在发展大学生党员的工作中, 要把政治标准放在首位, 把学生的理想信念、政治素质、觉悟程度、政治表现、品德修养、学习目的、学习态度和学习成绩等综合表现作为衡量的主要内容, 引导学生向又红又专的正确方向发展。邓小平同志曾说过, 专并不等于红.但是红一定要专。在红与专的关系问题上, 我们要反对将两者对立起来的形而上学观点, 克服那种专看“硬”指标, 忽视“软”指标的错误倾向, 克服求数量、攀比例的错误倾向, 严格按工作程序办事, 严格执行党的纪律, 切实把好入口关, 进一步提高发展大学生党员的质量。再次, 在大学生党员发展中走群众路线。如重视推优工作, 完善推优程序, 建立科学可行的推优评价体系;建立健全学生党员发展公示制度, 通过公示后的群众信息反馈, 考察其入党的真实信息;建立思想汇报内涵分析制度, 即对思想报告进行仔细阅读和分析, 从而掌握汇报人的思想动向和政治政治觉悟水平, 分析其入党动机, 以便及时地加以引导。

学者们的研究成果为我们正确认识目前大学生入党动机提供了很好的参考, 他们就如何端正入党动机的思考对高校党建工作者提供了借鉴和指导。但是目前学界就入党动机考察的主要内容和基本方法的研究还没有成熟的成果, 这导致了高校学生党建中“重成绩, 轻觉悟”、“重表现, 轻动机”的问题难以解决。笔者认为应该加强对入党动机考察操作程序的研究, 加大对政治标准等“软”指标如何量化、如何评价等操作机制的研究。这将为大学生端正入党动机提供参照标准, 也为高校党组织考察大学生入党动力提供必要的方法和手段。

摘要：论文从大学生入党动机的重要性, 目前大学生入党动机的现状, 影响大学生入党动机形成的因素, 端正大学生入党动机的办法等四个方面, 概述了目前学者的研究状况。论文认为今后应加强对大学生入党动机考察方法、方式等操作性程序的研究。

关键词：大学生,入党动机,研究综述

参考文献

[1]呼文亮、李军峰、赵瑞君:《关于新时期大学生入党动机的几点思考》, 《北京航空航天大学社会科学学报》, 1998, (1) :67-72。

[2]程琳杰, 陈文莉:《高校大学生功利性入党动机成因分析与矫正策略》, 《陕西教育学院学报》, 2006, (2) :20-23。

[3]任慧英、路金龙:《端正大学生入党动机的思考——282位大学生入党动机的调查分析》, 《理论导刊》, 1998, (5) :38-44。

7.大学四年自我鉴定 篇七

从2011年开始，到今天已经四年了。回首四年的大学生活，我感到充满欢笑，充满浪漫，充满豪情壮志，也充满酸涩与淡淡的忧郁。

刚入大学时我是北京师范大学校篮球队的队员，在篮球队里，我为我们的大学留下了拼搏的汗水，但是，运动受伤让我离开了我的篮球场。从此，我开始了一心一意的学习生涯。

8.大学本科四年自我鉴定 篇八

逝者如斯夫，不舍昼夜。大学四年用“光阴似箭，日月如梭”来形容再合适不过了，转眼间我们走完了大学四年的绝大部分行程。内心感慨之余，也对自己四年的表现略作总结，鉴定如下：

一、思想方面

思想是行动的先导。大学的这四年里，我始终坚持并且充分把握住每一次会议发言和活动交流的机会，增强与其它同学、老师的“零距离”交流。一方面锻炼自己与他人交流的能力和胆量，增强自己的自信心;另一方面不断拓展自己的视野，争取时刻保持思想的先进性。四年学习生活为我提供的众多交流机会，使我深刻体会到交流在提升自身思

想觉悟的巨大作用。由于表现突出，入学一年后就被校党委批准，光荣地成为了一名正式的中共党员。

二、学习方面

学习是学生的天职，这是每一个学生都必须明确和做到的。大学是以自主学习为主，良好的自制力已然成为学习的重要保障。认识到这一点后，自己在大学的四年里始终保持自觉学习的状态，让自己在忙于学生工作的同时不落下对科学知识的学习。四年里，除了课堂知识学习之外，我还努力丰富自己的实战经验。3000名大学新生开学典礼上，作为新生代表的发言经历，开启了我大学实践的新征程。我先后通过担任大学生书法协会组织部部长、学院学生会外联社团部部长、班级团支部书记、学院学生党支部组织委员等职务加强自己的组织协调能力和团队合作能力。也曾代表学校和日本南山大学同学进行一对一文化交流，飞赴韩国进行青年友好使者代表团文化考察学习等活动，展现当代

中国大学生的精神风貌和文化素养。在大学最后的这段时间里，借助考研的扎实复习，系统地学习了行政管理方面的相关知识，进一步丰富和完善了自身的知识体系。

三、生活方面

纵观自己的求学生涯不难发现，从小学到大学的生活成本呈现出直线上升的趋势。进入大学后各项繁琐的开支不约而同、铺天盖地般向我袭来，这使得习惯了节俭生活的我显得有些捉襟见肘。但生活似乎就是这样，经过了酸甜苦辣、贫穷富庶后才显完整，才有滋味。如此，生活的这点儿压力并没有把自己压倒，反倒使自己变得更加坚强，也深深体会到了父母的艰辛。艰难困苦，玉汝于成。此时生活的“厚积”更为了等待将来的“薄发”。也感谢这样的生活经历使我的大学生活更加的完整和成熟。

感谢大学生活，让我学会了一日三省吾身，不断了解自己、修正自己;感谢大学生活，让我在潜移默化之中得到锻

炼和成长。临别大学生活，纵然是感谢亦不能表述此刻心情，千万感慨不能一一列尽，但我坚信，在自己未来的成长道路上，大学的美好生活仍将是最亮丽的一道风景。

在课余生活中，我积极提高自己的思想觉悟水平。平时关心国家时事，阅读各种马列读物，积极向党组织靠拢，目前已是一名光荣的共产党员。

寒暑假期间做过家教和兼职，让我全面接触了社会的方方面面，体验到了不同于学校生活的另一种经历，积累了不少社会经验与见识。同时也参加了学校及校外的志愿者活动，不但帮助了需要帮助的人，也使自己得到心灵上的愉悦。

天性乐观的我，不拘小节，能和任何人打成一片，在学校里有着较好的人际关系。学理科的我有着较好的逻辑思维能力。我爱好广泛，对新生的事物都有着浓厚的兴趣，谈不上有什么特长，各方面的发展都比较平衡。孜孜不倦的

好学精神是最值得我津津乐道的。

四年的大学生活是我人生的关键点。四年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基 础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种应用软件和硬件的研究。

在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

思想上，令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己，我顺利的加入了中国共产党，并且成为一名光荣 的党员。感觉就象在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再是觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，不会去想做好自己的事情，别人的事情少管。并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷

徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

学习上，我没有让自己失望，成绩一直名列前茅。每年都获得奖学金，特别英语考试每次都是班级第一，因此也是第一个并且以97.5分的成绩通过了高等学校英语应用能力考试a级考试，随后也是第一个获得了国家英语四级证书。由于所学的是计算机专业，因此非常注重实际操作能力，除了理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。后来女生经常找我处理电脑出现的各种各样的问题，有的时候这些问题我也没见过，然后就到网上搜相关资料，基本上每次都能够解决，到后来也有不少男同学也请教我计算机方面的问题，这些

都让我学到了不少新的东西，因此我依然十分乐意帮助需要帮助的人，并且极大程度的提高了自己的自学能力。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经面临毕业，正在做毕业设计，我成为设计小

组的组长，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅.生活上，我非常感谢学校能够提供给我助学贷款，缓解了我的经济压力。我利用课余时间和假期时间在外面找兼职、做家教，也锻炼了我的社会交往能力。好几年都没见到父母也让我更加的坚强，让我学会了合理的自理生活。同学们都说我是一个很会理财的人。

作为一名2014年大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

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进入的大学的第一天开始，我已经步进了一个崭新的生活，向着理想迈进了一大步。

在学习方面上，按照自己定制的学习计划，每一天坚持将当日老师课堂上所讲的知识理解透彻并预习下一节课的知识，一步一步的，从大一的基础知识到大三的专业知识都有了很好的把握。根据自己的爱好，自学java编程，有了很好的java编程能力。通过大学的学习历程，在自学能力也有了很大的增强，对自己的本专业也产生了浓厚的兴趣，希望以后能从事自己的专业，成为一名优秀的软件设计师，并向更高，更远的

方向发展。

在生活方面上，遇到困难，以前或多或少的都可以从父母那里得到一定帮助，然而当你孤身来到一个陌生的城市，一些人一些事总是那么的陌生。克服它，适应它，享受它是自己唯一的 条道路。四年的时间使一切成为了现实，让我深深爱上了它。从舍友，同学，老师，朋友把自己的生活圈慢慢的扩大，让生活变的更加容易，更加丰富。

在思想方面上，涉及的太空泛啦，思想指的是啥呢?是对党，对国家那一份?以前看过一篇文章，那里面谈到过“民族情绪只有在国家即将受到威胁或已经受到伤害的时候才会体现出来”。而我想表达的就是我自己在大学四年的一些一些，“大学四年，自己成熟了很多，却少了份单纯”。

在工作方面上，即将毕业的我，感觉是那么的迷茫，迷茫。压力不等于动力，只会让我无法向以前那样的安心的入睡。每一个无法入睡的夜晚，那一丝