珠宝首饰鉴赏课程内容的思考的论文

珠宝首饰鉴赏课程内容的思考的论文（共9篇）

1.珠宝首饰鉴赏课程内容的思考的论文 篇一

珠宝鉴赏期末作业

提起珠宝，人们一定会不由自主的联想到“璀璨”“高贵”“珍奇”这些词语。

“璀璨”更多地被用来描述钻石，这真的是非常贴切。对钻石的启蒙大概就是来自于戴比尔斯公司那句经典的广告语“钻石恒久远，一颗永流传”。广告中的钻石真如暗夜里坠入凡间的星辰，璀璨夺目，摄人心魂。上海世博举办的时候，我参观了比利时馆，其中参展的各类钻石饰品直到现在我还记忆犹新。荧荧烁烁的光芒并不刺眼但也足以迷了眼睛。上了珠宝鉴赏这门课才知道钻石在没有切割之前也是平淡无奇的，但经过设计师和切割师的精密设计和切割之后，钻石就展现了其非凡的魅力。也正是在珠宝鉴赏这门课上我了解到了比利时的安特卫普是拥有世界上最好切割工艺的地区之一。

“高贵”一词，本来用来形容人的气质，但体积于是，我们也联想到了“高贵”。自古以来就有“谦谦君子温润如玉”的说法，有关玉的成语如“金童玉女”“金玉良言”更是不胜枚举。在中国古代，除却具有货币价值的金以外，玉句式最具有地位的宝石了。只听说过给玉开光，却从未听说过有谁给钻石开光的。如果说钻石的光芒石清冷的，那么玉就是温和的。所以我很喜欢“祖母绿”这个名字，我想，它会很好的诠释了玉给人的感觉。我始终认为，于是有灵性的，是有灵魂的，不是谁谁谁都能驾驭得了的，也许只有心灵真正高贵的人才配得其次等美玉吧！

而“珍奇”，我想，所有高档的宝石都无愧于这个头衔。各类宝石的形成条件千奇百怪，从形成到被人们发现需要天时地利人和俱备。可以说，每一件宝石都是上帝的宠儿，是造物主的恩赐。也许随着科技的发展，我们可以从实验室里合成宝石，但无论如何这些宝石也无法与天然的相比。时间的磨砺，压强温度的火候不是实验室里摆弄摆弄仪器就能打破的。这也正是大自然可爱又可恨之处。

经过这学期的课程我对珠宝有了一次真正意义上的启蒙。至少知道了珠宝的种类，档次的分类，也至少不会轻易被卖家忽悠了。其实，我很感谢陶老师开了这门课，也很庆幸自己选择了这门课，如果不是这样，我可能一直也没有机会去了解珠宝这门艺术。虽然网络上资源丰富，但人云亦云，鱼龙混杂，也不知道谁说的是对的。而通过这门课，我虽粗浅但也系统的对珠宝有了一个认识。总体来说，这门课，我的收获还是很大的。

对于这门课，我有以下几点建议：

其实，这个学期下来我有点小遗憾，就是没能见到真正的珠宝。我想，既然是鉴赏，光光以PPT授课时不够的。就如同化学课，不光光要在纸面上懂得化学反应方程式，也要在试验中切身体会反应过程中颜色、气味等的变化。而这些，在PPT上是看不见学不到的。如果可能，我希望老师以后能拿一些珠宝到课堂上让同学们当场鉴赏，这样也有助于调动同学们的积极性。

还有一点，我认为老师的PPT有点单调，除了图片就是文字，其实完全可以加入一些影音元素。如有关戴比尔斯公司发展历程的纪录片，有关钻石的影片如《蒂凡尼的早餐》等等。有时候一个劲的讲解理论知识，同学们会感觉会很无聊，最后都不听课做自己的事情去了，而且防PPT的时候都关了灯，同学们不想听课但也无所事事，完全是在浪费时间。

总之，我认为珠宝鉴赏这门课还是很有吸引力的，如果老师能在讲课形式上更丰富一点的话，我相信这门课一定会吸引更多的同学来学习。

2.珠宝首饰鉴赏课程内容的思考的论文 篇二

随着我国教育改革深化的步伐, 素质教育的思想和理念逐渐被重视和发展。在高职院校的教育教学中, 音乐课程作为发展学生的综合素质的一门重要课程, 其对学生发展的重大意义也越来越被重视。在音乐课程的教学和学习中, 音乐鉴赏既是一种有效的学习方式, 也是对自己音乐能力的检验的综合方式。作为高职院校音乐教师, 要致力于音乐鉴赏课程的完善和发展, 以促进音乐教育事业的发展和学生音乐素质的提高。本文就高职院校音乐鉴赏课程开展的意义、目前音乐鉴赏课程存在的一些问题及具体的解决措施做了简单的介绍, 希望对我国高职院校音乐鉴赏课程有更进一步的了解。

1 把握高职院校音乐鉴赏课程开展目标

音乐鉴赏课程的开展对人的综合素质的培养是有一定的好处的。

1.1 音乐的学习因其对人的创造力和想象力的激发, 有利于人的智力的发展和完善。

音乐对人的激发力和创造力激发了人们改造现实问题的能动性, 让人想出更多的方法去解决问题, 推动人力文明的进步。

1.2 音乐鉴赏的学习培养的是人的综合素质。

音乐鉴赏学习到的不仅仅是音乐基础知识, 还涉及一些其他领域的相关知识, 因为音乐的创作内容和形式都与其他的学科紧密联系, 比如地理学科和人文美术学科等等。音乐鉴赏需要的不仅仅是学生对音乐的感受力, 还需要学生的综合素质才能更好的评价一部作品。在评价的同时, 反过来又促进了学生对其他知识的重新理解, 让学生在审美的同时提高自己的人文情怀和精神境界。

2 明确高职院校音乐鉴赏课程教学问题

虽然音乐鉴赏课程的重要性被逐渐的重视, 但是在目前高职院校的实际教学的工作中, 音乐鉴赏课程还是存在着很多的缺陷的。

2.1 音乐鉴赏课程开展的教学目标模糊

从高职院校的普遍状况来看, 音乐鉴赏课程一般是作为学生的选修课程出现的。这种教学形式让很多教师对教学目标并不重视, 也常常忽略音乐鉴赏课程的教学。在选修课上, 教师只是简单的选取一些古典音乐来向学生进行讲解的教学, 教学的过程缺乏师生之间的互动, 教学更加重视简单的知识的传递而忽略学生对音乐鉴赏课程的真实需求。

2.2 教学的内容陈旧

因为教师对音乐鉴赏课程的认识不够和重视程度不够, 教师不愿意更新自己的教学内容和知识体系, 一届又一届的学生接受的教学内容基本是一样的。教学的内容大多是欧洲的古典音乐作品。学生接触到的音乐作品内容狭隘, 对音乐审美的培养不利。

2.3 教学的方法单一

多年来, 鉴赏课程的音乐教学局限在了一般的流程, 教师先介绍音乐作品的背景, 然后学生聆听音乐, 最后教师讲解这首音乐鉴赏时的重点和心得。这样程序化的教学模式忽略了学生的真实情感体验, 学生在这样的教学模式下很难收获到什么真正的音乐素养。

3 完善高职院校音乐鉴赏课程改善措施

为了真正发挥音乐鉴赏对高职院校学生的作用, 教师要在实践中不断的重视音乐鉴赏的教学和探索积极有效的教学方法来促进音乐鉴赏课程的教学, 笔者认为, 可以从以下几个方面来考虑。

3.1 教师在进行音乐鉴赏的课程时, 要注重培养大学生对音乐的理性认知的思维。

随着音乐的迅速发展, 学生的实际生活和音乐十分贴近。但是音乐的世俗化和大众化也让音乐的欣赏出现了一些不好的方面。当前的大学生对音乐的欣赏更多的是一种娱乐性的心态。虽然音乐是一种娱乐消遣的方式, 但是音乐还有更多的文化的内涵和深刻的思想, 音乐的文化的深层次的内涵在音乐鉴赏时被大学生更多的忽视了。大学的音乐鉴赏课程应该有意的去引导学生对音乐的认知, 不能让学生对音乐的认识仅仅局限于肤浅和媚俗。

音乐鉴赏需要理性思维的引导。教师要立足于理性的认知, 积极的传播优秀的音乐文化, 让学生欣赏音乐选择的内容更加健康化。音乐鉴赏课程需要把学生的感性认知和教师对他们的理性的知道相结合。比如, 在音乐鉴赏课程的欣赏时, 除了经典的优秀曲目的欣赏, 教师也可以结合一些当下的媚俗的歌曲让学生进行比较的体验, 比如黄蓉的《小鸡小鸡》这样的歌曲除了初听时让人哄堂大笑, 最后给人的感觉是无聊的, 枯燥的。在这种反复比较中, 学生更容易形成正确的认知, 提高自己的审美的情趣。

3.2 教师可以丰富教学模式来提高学生对音乐鉴赏的兴趣。

前文已经提到, 当前的音乐鉴赏的课程枯燥乏味的一个很重要的原因就是教师的教学方式的僵化和教学内容的死板。为了改变这种现状, 就不得不灵活音乐鉴赏的教学模式。从教师这个方面来说, 教师人员的身份可以是多角色的。

传统的一位专职教师进行音乐鉴赏的课程有很大的局限性。音乐的涉猎和内容十分广泛, 术业有专攻。一位教师对多种音乐流派和音乐的曲风不可能全面掌握。多角色教师进行专业化的教学可以根据教学的内容由不同的教师进行讲课, 这样既可以丰富学生的视野, 又利于音乐鉴赏的更加精细化的进行。从教学的内容来看, 可以进行多视角的的立体化的教学。多视角教学的重点是比较, 通过不同民族的音乐的比较。

中外演奏的比较, 不同音乐人对作品的表现的比较, 让学生从不同的角度去感受音乐, 比如经典曲目《茉莉花》我让学生听了不同乐曲的演奏版本, 中外音乐会上对《茉莉花》的不同的演绎, 以及一些音乐人对这首曲目的改编和再创作。学生对这首曲子的认知更加的多面化, 也在比较中形成了自己的见解和偏好。从师生的互动的方面来说, 教师应该加强和学生的互动。学习的主体应该是学生, 音乐鉴赏课程也不例外。音乐鉴赏课程的目的是为了在教师的指引下了, 学生自主进行音乐的鉴赏获得审美体验和感悟。教师要改变传统的单向的传授的教学模式, 多和学生进行互动交流。学生对音乐的感悟, 在和别人交流的同时更容易迸发出新的观点, 也更容易激发学生欣赏的积极性的主动性。

3.3 应该在校园中开展和音乐鉴赏相关的音乐类的文化活动, 为学生进行音乐鉴赏提供良好的氛围。

大学中音乐鉴赏的课程设置的时间上和空间上都是局限的。音乐鉴赏作为培养学生综合素质的重要内容, 应该和学生的生活内容息息相关。所以, 学校可以开展一些与音乐相关的校园活动来作为音乐鉴赏课程的补充的学生课余文化互动的补充。比如, 学校可以开展校园音乐节、校园歌手大赛、校园合唱比赛等这一类的文化活动。通过这样的活动, 有音乐的演奏才能使学生可以充分地表现他们的才能, 发展自己的特长。观赏的同学也在欣赏他人表演的同时获得了音乐鉴赏的机会, 发展自己的音乐鉴赏的才能。同时, 也可以通过其他的途径为学生提供音乐鉴赏的渲染。比如, 学校的广播站可以在学生课间的休息时间为学生播放经典曲目, 为了调动学生的积极性, 广播站还可以播放一些学生喜爱听的优秀曲目让学生进行鉴赏。

4 结语

总而言之, 在当前的物质文化快速发展的时期, 我国的精神文明建设也要紧跟时代的脚步, 大学作为培养优秀人才的前沿阵地, 应该注重学生的综合素质的培养。音乐鉴赏课程作为重要的培养学生的审美能力和艺术情操的课程, 应该在时代的进步中不断地完善。、一线教师也要在教学实践中不断探索积极有效的教学方式来调动学生学习的主动性, 促进学生对音乐的感受能力、表达能力以及音乐的鉴赏能力, 争取通过音乐鉴赏提高学生的综合素质, 实现高职院校人才培养的目的。

摘要：音乐鉴赏课作为高职院校公共艺术教育的一个基础单元, 是实施大学生素质教育的重要课程, 旨在提高大学生审美意识和鉴赏能力, 随着时代的发展, 对音乐鉴赏课也提出了新的挑战和要求。本文主要分析当前高职院校音乐鉴赏的教学现状, 并提出了具体的教学改革措施, 希望对大学生音乐鉴赏水平的提高起推动作用。

关键词：高职院校音乐课,鉴赏课,教学思考

参考文献

[1]吕欣鑫.高职院校音乐鉴赏教材的发展历程及建设思路[J]研究与教育、2013年, 11月.

[2]王岩.应重视高职院校音乐鉴赏课的改革.[J]天津市经理学院学报、2014年, 6月.

3.任进:珠宝的鉴赏与收藏 篇三

中国的珠宝业发展到现在也就是30年的时间。珠宝是奢侈品，这是不争的事实。如何看待奢侈品?有人曾说，放弃奢侈并不能消除贫困。而且，奢侈品对社会发展是有利的，奢侈品的生产要动用大量的人力、物力、财力，其中的人力就是创造了再就业的机会。在某种角度来讲，人们正在改变消费观念，今天的奢侈品，就是明天的生活必需品。如果历史一点看问题，奢侈品是唯一因少数人的需求而积累了很多人的努力制造出来的极品，是全人类的文化财富。

奢侈品最初是皇家收藏。皇家和珠宝的关系最为密切。英国的维多利亚女王，统治时间长达60多年，拥有大量的钻石和珠宝，有2500粒皇家钻石供她享用。近代以来，皇族式微，一些明星成为珠宝的主要代言人。

在中国最流行的两大宝石，第一是钻石，第二是翡翠。其他宝石，比如红蓝宝石、祖母绿、猫眼珍珠等也有，但是总体来说流行性要差一些。

钻石

钻石是世界上唯一一种由单元素组成的宝石，而且是自然界里最硬的物质，折射率在自然界也最高。硬度使它耐磨，而折射率则使它璀璨。

4C标准

钻石的评估有国家标准，就是和国际接轨的4C标准。所谓“4C”，是4个以C开头的英文单词的简称，指钻石的克拉重量(CARA了WEIGHT)、净度(CLARITY) 色泽(COLOUR)、切工(CUT)。

克拉重量(CARAT WEIGHT)

钻石重量以克拉(又称卡)计算。1克拉相当于0.2克。一克拉分为一百份，每一份称为一分，比如0.75克拉又称为75分，0.02克拉为2分。在其他条件近似的情况下，随着钻石重量的增大，其价值呈几何级数增长；重量相同的钻石，会因色泽、净度、切工的不同而价值相差甚远。

在珠宝体系里，3克拉以上的钻石叫做“特大钻”，5克拉以上的叫做“超大钻”。行业内可以在网络上在线要货，如果是超大钻，可以看到的货单全世界不超过500粒。而50克拉以上的，全世界不到100粒，而且多半腰部有刻字，指明是属于哪个皇族或贵族的珍藏。

我十年前开始买1克拉到5克拉的钻石。最开始在北京一年卖不出几粒1克拉的钻石，但2010年北京卖了1600多粒1克拉的。我建议大家收存1克拉以上的钻石，3克拉以上就不一定做东西丁，5克拉以上的超大钻干脆连证书一起收藏好，没有分级证书的不能要。

净度(Clarity)

钻石结晶于地球深处地幔岩浆之中，环境复杂，温度压力极高，历经亿万年的地质变化，其内部难免含有各种杂物或存在瑕疵。这些内含物的颜色、多少、大小、位置分布对钻石净度构成不同程度的影。向。

钻石的净度，是指用放大镜对钻石内部、表面瑕疵及其对光彩影响程度对未镶嵌钻石的净度级别进行分级。

最干净的叫做“镜下无瑕级”，指在40倍的显微镜下看不到瑕疵，也叫做IF级，特别少。之下是VVS级，指在10倍放大镜下基本无瑕疵，40倍显微镜下能看到瑕疵。然后是VS级，指肉眼看不出瑕疵，但lo倍放大镜可以看出。再往下是SI级，指肉眼可见小瑕疵。到P级就是满眼瑕疵，一般不作为宝石用钻。选择钻石建议不要低于VS级。

色泽(Colour)

钻石有多种天然色泽，由珍贵的无色(切磨后白色)、罕见的浅蓝、粉红到常见的微黄不等。

钻石色泽分级是在专业实验室的分级环境中，由技术人员将待分级钻石与标准色泽比色石反复对比而确定。最白的钻石定为D级(即从“钻石”Diamond的第一个字母开始)。钻石色泽共分为11个级别，依次为：D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N。

D色是最白的钻石，也叫做100色；下一个是E，叫99色，一直到N是90色，从白到不太白，但不包含彩色。商业上一般从94色开始，94色以下的就很少会买了，除非特别大的钻才会考虑。全球公认升值空间最好的，是96、97、98这三个色，比较白又不太贵。D色比E色之间的色差，肉眼看不出来，只有专业设备才能区分，两者的价差接近一倍。因为D色钻石全世界也没有几粒。

世界上拥有彩色钻石最多的人是一个美国人，他在纽约五十七街和第五大道珠宝店最发达的地方修车，只修豪华车，年底结帐时，好多人手里拿着一包一包新进货的钻，挑出来不白的给他抵修车费，最后他收了130多颗大克拉的彩色钻石。

切工(Cut)

钻石的切工是指它的切磨比率的精确性和修饰完工后的完美性而言。好的切工应尽可能的体现钻石的亮度和火彩，并且尽量保持原石重量。IGI国际宝石学院的切工等级从高到低分为ID(标准)、EX(优)、VG(很好)、G(好)，中国国检分为EX(优)、VG(很好)、G(好)。

标准的钻石磨工是圆形，此外还可以看到心形、水滴形、方形等。最典型的是明亮式切工的圆，这个圆一般有57到58个刻面，也有人叫它“美国理想”，它最能反映钻石的折射能力。

钻石证书

钻石证书，也可以称作钻石分级证书、钻石质量保证书，是以4C标准为基础，由珠宝专家们在特定的环境下依据严格的分级标准仔细观察和检测钻石而形成的一份报告。

现在国际上认可的钻石等级证书大致有以下几种：

GIA钻石等级证书：GIA(美国珠宝研究所)是一家独立的非盈利性组织，作为世界上宝石界的权威之一，其证书在国际上颇具知名度。

IGI钻石等级证书：IGI(国际宝石学院)是世界上最大的独立宝石学鉴定实验室和宝石学研究教育机构，在全球各大钻石交易中心和中心城市设有15个实验室和学校。

HRD钻石等级证书：HRD(比利时钻石高阶层议会)代表着比利时钻石商贸行业，其总部坐落于世界钻石中心安特卫普。

以上三家都是国际权威机构，国际钻石等级评定标准是由这三家共同维系的，由他们出具的证书占市场的绝大部分份额，并获得全世界的广泛认可。其中又以GIA证书最为多见。

国际证书的钻石信息部分，从钻石的大小、重量、形状到每一个切工指标都会详细的说明，而且对描述的精确度要求极为严苛。另外，证书上也可以附加钻石内部瑕疵的详细图表，作为净度讦级的辅助。一般应该选择重量在1克拉以上，颜色在96色以上，净度在VS以上，切工在“very

good”以上(“good”其实只是一般)。

NGTC钻石分级证书：这是我国的国家级珠宝玉石专业质检机构一 国家珠宝玉石质量监督检验中心所出具的证书。

有关钻石的逸闻趣事

世界上第一粒钻石是在印度发现的。大概距今4500年前，一个小牧童在古印度河边捡到一枚闪亮的石头，献给了皇帝。

“库里南”

迄今为止世界上最大的天然钻石是1905年在南非发现的。1905年1月25日，南非普列米尔矿山一个名叫威尔士的经理，偶尔在露天矿场的石壁上看到一块闪闪发亮的东西，他用小刀将它挖出来，惊讶地意识到这是一枚大得吓人的钻石。而矿井主人库里南一开始看到它时根本不相信有这么大、这么纯净的宝石，他还以为是一大块水晶呢!这枚被命名为“库里南”的钻石重达3106克拉，体积宛若正常人的拳头大小。由于太大，当时没有人买得起。当时新开通的跨大西洋电缆很快将库里南发现钻石的消息传遍全球，引得全世界的珠宝大盗想人非非。后来，南非的德兰士瓦地方当局用15万英镑收购了它，准备当作生曰礼物赠送给英王爱德华七世。怎么运送这块无价之宝让有关人员殚精竭虑得想了好久。最终，伦敦警察厅决定采取最大胆的一招：让南非方面把钻石装进一个没有任何标志的普通包裹邮寄出去，一个月后，这个包裹竟然平安地出现在伦敦白金汉宫的皇家邮袋里。

切割“库里南”紧接着成为举世瞩目的大事。英王将加工巨钻的任务交给荷兰阿姆斯特丹著名的阿彻尔公司，加工贾8万英镑。公司最精湛的切割师约瑟夫·阿彻尔成为任务执行者，他对钻石研究几个星期后，在专门的工作室中，用一根特制的钢劈开钻石。当“库里南”终于按预定计划裂为两半时，他已经紧张得昏倒在地板上。被裂开的“库里南”琢磨出了9粒大钻、96粒小钻。最大的一粒取名为“库里南I号”，也称为“非洲之星”，重量530.02克拉，为水滴状，磨有74个面，镶在英王的权杖顶端。“库里南II号”重317.4克拉，外观方形，磨有64个面，镶嵌在皇家帝国皇冠上。目前这支权杖与其他皇冠珠宝同存于英国伦敦塔的珍宝馆内，每年都吸引无数游客前去参观。

据地质学家推测，发现的“库里南”钻石晶体仅为原完整晶体的三分之一，尚有三分之二没有发现。宝石界行家估计“库里南”的价值高达75亿美元。

具有悲剧传奇色彩的“希望之钻”

发现于17世纪中叶的古印度科勒金刚石矿山。据说这颗有着深邃幽蓝之色的钻石几乎让所有曾经获得它的人遭受厄运。1949年，这枚钻石再次被拍卖，纽约珠宝商哈利，温斯顿买下了它。温斯顿将这颗钻石巡回展出。1958年11月7日，温斯顿将钻石捐给了美国华盛顿史密森尼博物院。该钻石陈列在一个旋转底座上，每天吸引大量游客前来参观，是整个博物馆最有人气的展品。

常林钻石

我国现存发现的最大钻石为常林钻石，重158.768克拉，长17.3毫米，颜色呈淡黄色，质地纯洁，透明如水，晶莹剔透。1977年12月21日，山东省临沂市临沭县岌山镇常林村农民魏振芳在田间发现这块宝石，后来献给了国家，成为我国的国宝，以发现地点常林村命名为“常林钻石”，现收藏于中国人民银行。这是我国到目前为止发现的第二块超过100克拉的宝石级天然大钻石，也是我国现存的最大钻石，价值几十亿元。

戴比尔斯

新中国成立以来的60多年里，钻石价格总体是走高的，2010年1克拉以上的钻石的国际牌价增值率大约为35％－37％。

在受金融危机的影响比较大的时期，钻石原料价格既没有涨也没有跌，而是停下来了。因为全球的钻石原料是被戴比尔斯公司垄断的。

戴比尔斯(DeBeers)是全球最大的钻石开采公司，自1934年成立以后，这个合法的垄断行业藉由中央销售组织的钻石供应量来维护全球性价格，几乎全球的钻石毛坯都是通过它来做交易的。不管是经济萧条或是通货膨胀，戴比尔斯都成功地确定了他们对钻石价格的稳定能力。统计数据表明，1934年以后，钻石的增值超过了通货膨胀率，投资钻石可以保护投资人的资本不被通货膨胀侵蚀。

真正书写戴比尔斯公司传奇的是奥本海默家族。家族事业的开创者欧内斯特，奥本海默出生在一个贫穷的德国犹太家庭，少年时代就跟随淘金大军来到南非，从钻石业的最低工种——钻石分拣做起。靠着机遇与勇气，欧内斯特在乱世中逐漸积累起财富，并于1917年用100万美元成立了自己的金矿开采公司，不久开始涉足钻石开采。经过几年发展，在南非，欧内斯特只剩下最后一个对手，那就是戴比尔斯。1925年，欧内斯特成功买下戴比尔斯公司，自此，奥本海默家族最终控制了南非的钻石开釆。

欧内斯特的儿子哈里是奥本海默家族的另一个重要人物。他从上世纪30年代开始就一直担任戴比尔斯的董事，并于1957年担任公司董事长。在长达半个世纪里，哈里对戴比尔斯庞杂的业务进行整合，并不断收购各国新矿，使戴比尔斯的业务从南非扩展到全球。他的名言是：“凡和钻石打交道的人，不论是生产者、经销商、切割师、珠宝商，或是顾客，无不从这种垄断获益。”

为了削弱竞争者的影响力，哈里，奥本海默每年花费2亿美元做广告，试图让全世界的钻石爱好者们只听到戴比尔斯一家的声音。1948年，哈里瞄准了一个巨大的钻石消费群体：婚礼上的新人，于是，他推出了经典广告词“A diamond is forever”。这一系列广告取得了革命性效果——从此之后，钻戒成了婚礼的必备，成了爱意和忠诚的象征。实际上，它已被翻译成29种不同国家的语言，在中国，就是人们熟知的“钻石恒久远，一颗水流传”。

戴比尔斯公司控制着世界60％的钻石生产以及整个钻石市场的价格。哈里非常善于利用公司在市场中的垄断地位。每年，戴比尔斯通过10场钻石鉴赏活动，把未切割的钻石原石卖给珠宝切割公司，出售的价格完全由戴比尔斯单方面决定，客户根本无法讲价，他们只能决定买或是不买。戴比尔斯的丰厚利润由此得到保证。

翡翠

翡翠是七大名宝里成分最复杂的一种宝石，人工无法合成，为其稀缺性奠定了基础。

“赌”翡翠是国家公盘。说“赌”，是因为翡翠的表面石头很厚，能够达到半厘米到1厘米厚，根本看不见里面是什么，只有锯开以后才知道结果。具体做法是在一个编号下写下价钱，统计之后，出价最高者得。

由于同一块翡翠原料在行业内的差价并不大，大约在20％以内，因此出价的过程就是一个斗智斗勇的过程，就要看怎么写数目了。比如一块100万元左右的原石，就写一百万零一元，

别人可能正好写的是一百万。如果写三百万，拿回去就赔钱，这就不值了。所以一般就写吉利数，比如觉得3是自己的吉利数字的人，可能就写100.3333万元。

翡翠首先要看颜色，颜色的评价标准是浓、阳、匀、正。浓淡之间相差一点，价格就相差10倍。阳就是亮，看着像灯泡一样从内部往外闪着亮的是最好的。匀，是指绿的均匀。判断正绿，建议大家把一排东西放在一起比较，这就容易看出好坏。

除了颜色，还要看“水头”，也就是透明度。需要注意的是，厚度和透明度直接相关，切的很薄的翡翠会给人透明度好的错觉。所谓玻璃种，是指l厘米厚度下能依稀看到白纸上有字迹的模糊黑道，字是辨认不出来的。能够认出字来的就是玻璃，而不是翡翠了。半厘米厚度下能看到白纸上的模糊黑道的叫做准玻璃种，3毫米厚度还基本透明的叫做冰种，冰种以下就没有太大的收藏价值了。

此外，还要看翡翠的质地，也就是细腻程度。另外，还需要观察净度。需要注意的是，除了钻石要用到放大镜之外，看其他宝石都是用肉蠶艮。拿着放大镜外加灯泡看玉的都是外行的做法。

有裂的翡翠建议大家不要买。裂是指连续的贯穿的裂痕，不贯穿、不连续的裂痕叫做绺。

珍珠及其他宝石

珍珠属于有机宝石，是不用打磨的宝石。19世纪末，日本御木本珠宝的创始人御木本幸吉发明了人工培育珍珠的方法。中国现在已成为人工养殖珍珠第一大国，2009年的生产总量是1500多吨，但真正能当珍珠的不过八九十吨。真正的珍珠，第一颗粒要大，直径在8毫米以上；第二要圆；第三是光泽要好；最后是表面无瑕疵。在保养上，要注意珍珠怕酸、怕碱、怕划。

红蓝宝主要产在缅甸、泰国、斯里兰卡等东南亚地区，最好的是斯里兰卡蓝宝——卡蓝。

红蓝宝的评价主要从颜色、透明度、净度、切工和颗粒大小等方面来看。3克拉以上的属于大红宝。蓝宝、红宝的基准形是椭圆。

有一种有六色星光效应的红蓝宝，是因为里面含有其他矿物包裹体造成的特殊光线。选择这种星光红蓝宝一定要颗粒大的，一般要10克拉以上，而且星线要明显，否则就没有收藏价值。

祖母绿至今还是国外比较喜欢，中国人很少佩戴。

金绿猫眼是一种带眼线的黄绿色的宝石，主要产在斯里兰卡，国內见的少，收藏时也要选择颗粒特别大的。

提问环节

提问：广告宣传的钻石低价可以相信吗?

任进：如果想投资钻石，可以上网直接查国际牌价，综合4个C的标准来计算。钻石和黄金类似，并没有太大的价格差。

提问：买成品的钻石，是设计重要还是材料重要?

任进：一般越大的钻越重视钻石本身，越小的钻越重视工艺，比如碎钻就靠镶嵌的工艺好看。如果想收藏，钻坯就可以了。设计和材料都好的，那就贵一点。

提问：有没有俄罗斯钻?

任进：其实是锆石，学名叫做合成立方氧化锆石，最早在上世纪70年代由前苏联科学家人工合成，其物理化学性质都与钻石相似，外观上更相近，因此又被称为“苏联钻”。

提问：在香港国际珠宝展购买翡翠，钻石，价格会比内地便宜很多吗?

任进：珠宝展主要还是针对业内的，价格不一定比所有的地方都低，只是比普及型的市场低一点，有机会可以买一点。

翡翠矿因为只有缅甸一个地方产，由于工业化的开采手段，估计也就是二三十年的开采周期，面临枯竭的可能性大。另外，现在的需求量也很大。

4.珠宝鉴赏课外实习报告 篇四

一、实习时间..........1

二、实习地点..........1

三、指导老师..........1

四、实习内容..........1

五、实习过程..........1

（一）各珠宝首饰专柜简介...........1

1.泽玉亭玉器饰品专柜................1

2.深兰首饰专柜..............1

3.周大福饰品专柜.............2

4.老凤祥饰品专柜.............2

5.其他饰品专柜...............2

（二）几种单晶体宝石介绍...........3

1.石榴子石............3

2.虎晶................3

3.粉晶................4

4.紫晶................4

5.碧玺................4

六、实习总结..........5

珠宝鉴赏课外实习报告

一、实习时间：2013年5月2日

二、实习地点：兰州市西站西太华商场

三、指导老师：孙庆峰

四、实习内容：单晶体宝石

五、实习过程

本次实习由孙庆峰老师指导带领，共有近一百人参加。我们分别参观了一楼的泽玉亭玉器专柜，二楼的周大福、六福珠宝、香港雅悦、深兰首饰、卡尼珠宝、老凤祥等宝石饰品专柜。

（一）各珠宝首饰专柜简介

1.泽玉亭玉器饰品专柜

泽玉亭玉器饰品专柜位于西太华商场一楼，进门的左手边。孙老师让我们签到的地方正是这里，使我们一进门就走进了到玉的世界，感受着玉带给我们的温润柔和与亲切。展柜中主要摆放的是手镯、挂坠、耳坠等翡翠、水晶饰品，以金镶玉为主的和田玉等，柜子上还摆放着几件较大的翡翠工艺品。整个专柜营造出了一种古典气息。

这个专柜的工作人员是一位阿姨，不知是不是孙老师提前和她交流过，当我们一群学生趴在展柜上看时，她并没有表现出很反感，这让我也放下心去仔细看看这些饰品。

2.深兰首饰专柜

看过泽玉亭的饰品后，发现一楼基本上没有经营饰品的专柜了，就径直上了二楼。在商场二楼中走着，发现多数都为深兰首饰的专柜，占据了商场的半壁江山，后来才知道其为“金城黄金第一家”。它主

要经营千足金饰品、摆件、金条、铂金、钻石、翡翠、白玉、珠宝、金银币章、银饰品等多类商品，拥有中国金币特许零售商资格，是金城规模最大、品种最全的黄金珠宝首饰专营公司。

3.周大福饰品专柜

周大福专柜主要经营的是钻石、芙蓉石、玛瑙、彩贝等。

当我们来到周大福专柜时，一个很可爱的导购姐姐见我们在看她们的饰品，就迎上来问我们需要点什么，当我们说明了来意，她并没有掉头走掉，依旧微笑着面对我们。我们问这是什么，那是什么的时候，姐姐不厌其烦的回答着我们提出的问题。

当我看到展柜中很特别、很可爱的饰品时，向姐姐问及时，她很自豪的对我们说，这是她们周大福特有的，并且耐心地为我们介绍了她们店里这款Prefect Gold埃及系列之光沙琥珀黄金吊坠，以及福星宝宝黄金系列。

我们离开周大福时还在探讨，以后买饰品，首先考虑周大福，饰品很别致，工作人员的态度又好。

4.老凤祥饰品专柜

老凤祥是一个历史悠久的品牌了，他们主要经营的是金、铂、红宝石、蓝宝石、翡翠等饰品，但以金、铂金为主。

5.其他饰品专柜

明牌珠宝、卡尼珠宝、六福珠宝、周大生、香港雅悦等饰品专柜主要经营的是金、银、铂、钻石等饰品，手链、戒指、项链等应有尽有，琳琅满目，在灯光的照射下，更显得璀璨夺目。

因为这些专柜经营的饰品与我们实习的内容不符，也就没有过多的与专柜的工作人员交流，只是浏览了一遍。

（二）几种单晶体宝石介绍

1.石榴子石

石榴子石，因其晶体形态颇似石榴籽，故得此名。

导购姐姐告诉我们石榴子石有女人石之称，更有美容养颜的功效，长久佩戴更益身心，石榴子石有各种颜色，如粉红、紫红、橙红、绿色等，我们在这个展柜看到的是酒红色的石榴子石做成的手链，闪着玻璃光泽，晶莹剔透，恰如女子的浅笑莞尔。看着看着出神，在阳光下下红艳欲滴，在暗处低调润泽的石榴石，正似女子千般的柔美。想象着这串三圈的石榴子石手链戴在白皙的女子手腕上，是一种唯美的画面，对佩戴者来说，也是一种美的享受。

2.虎晶

走着走着，在深兰饰品的展柜里发现了一个课本上从未出现过的名字：虎晶。最后自己查了下资料，对它也有了一些了解。

虎睛石又称虎眼石。化学成分为二氧化硅。虎睛石的种类有黄虎眼、红虎眼和蓝虎眼等。其被印度人视为最尊贵象征的圣石，矿石为页岩，因此有着因排列整齐的结晶，进而反射出如猫眼般的璀璨光芒，一般为黑黄相间的色调，像老虎的纹路，也有蓝黄黑相间的，称为蓝色虎眼石。

展柜了展示的这串虎晶手链，光泽度好，纹路清晰，黑黄相间的颜色，像极了老虎身上的纹路，并反射出猫眼般的光芒，看着看着自己竟有些害怕了。

3.粉晶

粉晶，这是商家的叫法。实际上叫做芙蓉石或蔷薇水晶，它是水晶其中的一个品种，是著名的爱情宝石。粉晶的质地易脆，因内含有微量的钛元素而形成粉红色，如果长时间接受阳光曝晒会失去原有的娇嫩色泽。

粉晶，其颜色娇嫩明亮，晶体表面呈现出如水分饱满甚至油脂般光华温润的感觉，据导购姐姐说，样子粉红娇羞又微微透明的芙蓉石，是最受女性喜爱和佩戴的水晶宝石之一，展柜里展示着各种质感圆润、色泽娇嫩的粉晶挂坠、手链等，仅仅是看着，也觉得是极大的享受。

4.紫晶

天然产出的紫水晶因含铁、锰等矿物质而形成漂亮的紫色，主要颜色有淡紫色、紫红、深红、大红、深紫、蓝紫等颜色，以深紫红和大红为最佳，过于淡的紫色则较为平常。

导购姐姐介绍说，大多天然形成的宝石颜色、性质都很稳定，但紫晶的紫色却并不是它最稳定的状态，在受到高温烘烤或长期曝晒时紫晶易腿色，甚至变成更稳定的浅黄至黄色。因此佩戴和收藏时应避免高温和曝晒。

5.碧玺

碧玺是一种古老的宝石品种，在古代它相当贵重。现在碧玺虽算不上珍贵宝石，但仍属中高档宝石，价格较高。它是一种含硼的硅酸盐矿物，其颜色非常丰富，凡是宝石中出现的颜色，在碧玺中都可以出现。一般来说，含铬者呈绿色，含锰者呈红色，含铜者呈蓝色或蓝

绿色，含铁者呈暗绿色、深蓝色、暗褐色或黑色。

我在明牌珠宝这个展柜中看到的是绿色碧玺做成的戒指，因为戒指很小，所以也看不太清楚碧玺，不过可以感觉到它的玻璃光泽。现在大多数人都比较钟爱佩戴钻戒，其实有时候没必要随大流，换换别的种类，就比如碧玺戒指，也是不错的选择，有种简约、优雅之感。

六、实习总结

5.珠宝首饰鉴赏课程内容的思考的论文 篇五

由于西域道路的开通，新疆和田玉大量进入内地，成为汉代玉器的主要原料。珠宝与人类生活的关系

一、个人日常佩戴和家居装饰

二、作为诞生石

三、结婚纪念物

四、国石

五、护身符

六、硬通货

英国、南非、纳米比亚、荷兰等国都选择了硬度最大的钻石为国石。缅甸选择了红宝石为国石

美国、希腊选择了蓝宝石为国石

哥伦比亚、秘鲁、西班牙选择祖母绿为国石 日本和瑞士选择了水晶为国石

法国、菲律宾等选择了珍珠为国石

福建省入选中国国石候选石的是寿山石

目前，世界上特别贵重的宝石是钻石、红宝石、蓝宝石、祖母绿、金绿宝石，它们被称为五大硬通货币。

宝石的概念及其要具备的条件? 宝石指天然生成的矿物单个晶体或晶体的一部分（包括晶簇），但要具备如下条件：

1、必须是单矿物晶体或晶簇，如金刚石，矿物成分是C；

2、要具有美感或奇异感。如月光宝石、欧泊等；

3、性质稳定，久存不变，可长期保存；

4、要具有一定的大小，单粒一般应大于3mm；

5、稀缺性，因为物以稀为贵。

宝石的分类：

1、无机宝石，由无机化合物构成，又可以分为两类：

（1）天然宝石，即狭义的宝石，名贵而价高，必须同时具备上述五个条件，按照华贵程度和价格可分为高档宝石、中低档宝石两类；

（2）人造宝石，由人工合成，亦称为合成宝石。

2、有机宝石，指由各种有机化合物构成的宝石，常与生物作用有关，如珍珠、珊瑚等。

3、假宝石，这里说的假是指用天然或人造的廉价低档宝石去冒充高价的贵重宝石，如用红色的尖晶石冒充红宝石。

4、改色宝石，可以有两种：

（1）物理改色，不向宝石中添加任何外界的物质，单纯对宝石进行高温、辐射等，如将无色透明的钻石放入原子反应堆中接受强烈辐射，使之变成浅蓝色或深蓝色。

（2）染色，向宝石中加入外界物质，使之产生颜色或用来填充裂隙以改善宝石的透明度，一般认为经过这种加工的宝石是真正的假宝石。

玉石的概念及分类。

玉石指硬度在3以上，7以下，符合工艺美术要求的天然矿物集合体，这是玉石的自然属性。

分类

1、玉，即硬玉，专指翡翠；

2、软玉，如和田玉； 彩石的概念及应用

指硬度在3及其以下，符合工艺美术要求的天然多矿物集合体，如用于印章石、砚石的寿山石（硬度2-3）和用于建筑装饰的大理石（硬度2.5-5）等。

非洲宝石以钻石最为出名，优质金刚石的主要产地和世界上最大的祖母绿宝石均产于南非。世界上最大的金刚石产地在澳洲，占世界产量的一半，但优质大颗粒者少。亚洲中高档宝玉石主要产在东南亚，如泰国和柬埔寨的蓝宝石和红宝石颇具盛名，老挝出产星光蓝宝石。迄今世界上最大最优质的红宝石单晶发现于缅甸。

南美的哥伦比亚是世界上最好的祖母绿产地。

宝玉石由各种元素组成，可以分为两种情况：由同一种元素组成，如金刚石，为单质型；有两种或更多的元素组成，如红宝石，为化合物型。

矿物单个晶体所构成的宝玉石外形，称为晶形，其形状由一定的化学成分和内部结构决定。

包裹体的概念及其作用。包裹体也简称为包体，是矿物学中使用的一个术语，指矿物中由一相或多相物质组成的，并与宿主矿物具有相的界限的封闭系统。包裹体的作用：

1、可降低或增加宝玉石的价值；

2、可利用其识别宝玉石的真伪。

包裹体的种类包括：固态包裹体、液态包裹体、气态包裹体。宝石的变色，指宝石在不同光源照射下产生的颜色改变想象。常见的特殊色彩 巧色

变彩

游彩

星彩

金星

巧色，又称为俏色，指在同一块玉石上具有的呈多种颜色的天然色斑，在雕琢中巧加安排可以大大增加其价值。

变彩，指宝玉石晶体表面或内部对入射光产生衍射而呈现出来的多色变换闪光。变彩的种类越多越丰富，宝玉石的价值越高。

游彩，即著名的猫眼效应。有些宝石磨成半球状或椭圆半球形的素身面后，受到光线照射，其表面会出现一条闪光的亮带，形态很象中午时分猫的眼睛。

猫眼闪光越亮，越细窄灵活，宝玉石的价值越高，若出现猫眼活光或闪光中带有彩色，价值更高。

星彩，即星光，指当一些宝石磨成半圆形或椭圆的半球形时，受光照射后，表面出现的四射或六射、十二射星状闪光。

金星，又称金星效应，指有些宝石经琢磨后，其内部的微小星点状碎片经光的照射产生反射而呈现的闪闪发光的现象。

对于宝玉石而言，折光率越高，其表面光泽就越强，这会直接影响到它的价值。

宝玉石对不同颜色的光的折光率是不一样的，这称为宝石对光的色散

透明度指宝石透过可见光的能力。一般情况下，透明度越大，宝石价值越高。硬度指物体抵抗另外一种物体刻划的能力，是区分宝石档次、等级的主要标准之一。按照德国的摩氏硬度计的划分标准，最软者为滑石，最硬者为金刚石。玻璃的硬度为5.5-6，石英7。宝石与玉石的分界线是8；珍贵宝石必须大于7。

作为宝石，要求硬度不低于玻璃(6)。而玉石的硬度要求就低些，对韧性要求高。宝玉石的密度就等同于其比重。

所谓“玉不琢，不成器”，在宝玉石价格的确定上，设计和加工通常占到70%左右。琢玉工序要经过选料、设计、琢磨、抛光、过油、上腊、装潢等一系列工序，宝石的切工即是加工，可分为两大类：弧面型、刻面型。玉石质量的改善是指运用现代物理学、化学的基本原理和方法，以改善天然劣质玉石的形态、工艺美术性能和成分、内部结构等，进而提高艺术和经济价值的整个工作过程的统称。

工艺美术上要求经过质量改善之后的玉石必须符合严格的质量标准：（1）外观美丽；（2）耐久性强；（3）无毒无害

从天然玉石的形成、工艺美术性能、应用途径等方面看，玉石质量改善的任务是复杂和艰巨的，其中许多课题尚处于探索阶段。根据现今的科学技术水平，其基本任务大致有三： 1.改善玉石的外形；2.改善玉石的成分和内部结构；3.改善玉石的工艺美术性能。但现阶段应用较广、成效较大的是玉石颜色的改善。

（1）玉石改色

根据天然玉石矿物晶体的物质成分、形成机理、成矿地质条件，人们运用加热或辐照的基本原理及方法，参照天然环境条件，使玉石的颜色、透明度和其它物理性质得到改善，原来的劣质玉石变成相应的优质玉石，这一过程称为“玉石改色”。实际上，它不仅改善了玉石的颜色，其它的工艺美术性能也会得到改善。其方法主要有以下两种：

A.热处理法，是指在适宜的温度条件下对玉石进行加热，使其内部所含物质的数量、原子或离子的价态、晶体的色心等发生变化，从而改善玉石质量的一种方法。

B.辐照处理法,是指运用放射性射线辐照天然玉石，使其晶体产生结构缺陷，出现色心，导致其物理性质发生变化，从而改善玉石质量的一种方法。

(2)玉石的加色

常见的加色方法有：染色法、着色法、漂白法、涂层法及镀膜法、注入法等。染色法是指用有机染料浸泡或填充玉石，染料一般沿其裂缝或孔隙进入，使玉石致色或加色的一种方法。

着色法是指用无机颜料浸泡或填充玉石，当颜料与玉石发生化学反应或被玉石吸附后，玉石即出现艳丽色彩的一种方法。

漂白法是指用氯气、过氧化氢、草酸等化学药剂浸泡玉石，使其颜色变白或变浅，进而改善其质量的一种方法。

涂层法及镀膜法

涂层法是指在宝玉石表面涂上一层有机或无机物的薄膜，以改善其颜色、光泽、透明度、光洁度和玉石质量的一种方法。镀膜法是选择合适的镀膜材料，在玉石表面镀上一层极薄的薄膜。

注入法是指从玉石表面对其裂缝、孔隙注入或填充一定数量的其它物质，以改善其质量的一种方法。

中国玉器在世界上已经有了一个较好的价位，还大有升值的趋势，投资上等玉、翠收益大、风险小，这是收藏界的共识。

宝石放大镜的放大倍数一般至少为10倍。宝玉石鉴定

一、肉眼鉴定 肉眼鉴定是宝玉石鉴定方法中最基本、最重要的方法，肉眼鉴定主要是看宝玉石的晶体形态、颜色、多样性、光泽、星光等，有时还需要用放大镜和聚光手电筒。

二、仪器鉴定

用于鉴定的主要仪器有宝石显微镜、宝石偏光镜、二色镜、分光镜、查尔斯滤色镜、热导仪等。

鉴定宝玉石的三个步骤

1、总体观察。这是一个最基础的而且对经验要求很高的一个环节。

2、重点测试。在总体观察的基础上对未能命名的宝石进行测试。

3、科学仪器鉴定。对于鉴定难度大的宝玉石可以用现代化的仪器最终作出结论。天然和人造宝玉石的区别主要在于：

1、人造宝玉石的外形都比较完整，表面往往有人工造作的痕迹，而天然物的外观上总是存在某种缺陷；

2、人造宝玉石晶体一般比较纯净、透明，而天然物内部往往有包裹体、杂质等；

3、人造宝玉石内部多有贺形气泡成批出现，且大小不均，而天然物则无贺形气泡，而多是包裹体形式。

4、人造宝玉石的色带和生长纹呈弧形，而天然物则呈直线形。

5、两者还有夹层石的区别。

在欣赏宝玉石的特色时应着重从以下七个方面入手。

1、艺术造型：包括千姿百态的天然外形、技艺精湛的人工艺术造型等。这是宝玉石最直观的艺术特色之一，最为重要，并易于被人赏识和接受。

2、光学性能：包括各种颜色、光泽、透明度、闪光、猫眼效应、星彩效应等。这也是宝玉石最直观的艺术特色之一，亦最重要，并易于被人赏识和接受。

3、质地：包括致密、细腻、坚韧、光洁、无裂纹及其它任何缺陷、硬度高、耐久性能好等。这是一切优质宝玉石必须具备的特色之一，亦甚重要。一般比较容易被人赏识和接受。

4、大小：包括粒径、块度，以及由此而决定的宝玉石的重量。一般说来，其粒径或块度愈大愈好，优质品种尤其如此。这也是宝玉石最直观的特色之一，同样很重要，并易于被人注意和接受。

5、产地：指历史悠久或驰名世界的宝玉石产地。通常所谓“物以稀为贵”，除包括宝玉石品种的稀罕外，还包括其产地的稀少。来自世界著名产地的宝玉石，不仅质量好，而且其售价最高。这也是宝玉石最为重要的特色之一，一般易于被人赏识和接受。

6、工艺美术大师：包括宝玉石的设计、制作或创作者。无疑，名家的作品最具特色，其中相当一部分为无价之宝。对此，同样是易于被人赏识和接受。

7、完成时间：指宝玉石艺术品的创作或完成的年代。一般是愈古老，就愈受人喜爱和珍重。其售价亦愈高，或为无价之宝，如世界各文明古国所出土的宝玉石文物属之。这也是宝玉石最为重要的特色之一，一般易于被人赏识和接受。

钻石加工中，最理想的款式是标准圆钻，这是19世纪60年代通过现代光学原理设计计算而得的。

人们把1克拉钻石分成100份，每一份为1分钻。

目前通用的钻石质量评价标准为“4C”标准，即颜色、纯净度、克拉重和磨工四个标准。钻石原石的鉴定中，因为其极高的硬度，可用刻划或热导仪鉴定。

钻石的璀璨来自其切工。把几颗钻石放在一起，最亮的那一颗就是切工最好的。

红宝石、蓝宝石都属于刚玉，化学成分Al2O3，硬度为9。红宝石的红色来自铬(Cr)元素，人造红、蓝宝石常用焰熔法制造。但其生长线呈弧形，区别于真品的直生长线。清代亲王与大臣等官衔以顶戴宝石种类区分。其中亲王与一品官为红宝石，蓝宝石是三品官的顶戴标记。

世界上优质的祖母绿产于哥伦比亚，其产量可以占到世界总产量的30%以上。变石又名亚历山大石。

变石白天颜色以翠绿色为优，晚上以红色为优，欧泊最大的优点是变彩。

无色锆石是宝石级锆石中最著名的一种，常被冒充为钻石。水晶与玻璃的区别

1、水晶硬度为7，玻璃为5-5.5；

2、舌尖轻添，水晶有冰凉感，而玻璃则有温感；

3、用放大镜观察，玻璃内有很多气泡、弧形纹，水晶则无；

4、透过水晶看物体有重影，而玻璃无；

5、对于水晶眼镜，可用偏光仪检测，颜色亮为水晶，颜色暗为玻璃；

6、水晶项链在放大镜下观察表面不平，内部纯净，熔炼水晶纯净，而真品有凉感，内有棉絮。

从地质学角度看，化学元素组成矿物，矿物组成岩石，而宝石一般属于矿物，玉石多属岩石，这是两者的本质区别之一。

看玉的好坏是鉴赏玉的关键，一般它的标准有以下几点：

一是看玉的比重，比重越大，玉越珍贵。

二是看玉的硬度，硬度越强者玉石越佳。

三是看玉的色泽，红的为翡，绿的为翠，翡和翠布满就可以成为宝石。当然玲珑剔透也是一个方面。

四是听玉的声音，脆者为佳，哑者为劣。

五是看做工，玉同艺术相结合才突显它的价值。

六是看玉的时间，玉有古玉和新玉之分。古玉是文物，新玉则是艺术品。翡翠是辉石类中的钠铝硅酸盐新种矿物，分子式为NaAl(Si2O6)，硬度约为7。在我国，人们将翡翠的绿从高级到一般分为六个级别：祖母绿、苹果绿、葱心绿、菠菜绿、油绿、灰色。

翡翠除了绿色以外的底色叫地子，它可以分为四种：玻璃地、蛋渣地、油青地、干地。

翡翠的评价

翡翠的质量主要根据颜色、透明度、结构、净度、裂纹、体积和工艺质量6个因素来评价。

翡翠的“透明度”俗称水头，透明度高的称水头长，透明度低的称水头短。

翡翠的“石花”指密集堆积在一起的透明度差的纤维状白色斑块。翡翠和玻璃的区别

★ 手感：翡翠传热，摸之凉感，玻璃温感。

★ 气泡和流纹：玻璃中总可找到小气泡和局部流动纹。

★ 玻璃首饰仿品一般为浇制压模品，其面不平整，棱角圆滑。

★ 玻璃断口贝壳状，断口边缘锋利。

★ 玻璃制品在偏光镜下全消光。

翡翠原料是被一层皮包裹着，不知其内好坏，故须在原料上切割一片下来以供观察，称为开窗（开门子）。

软玉，以中国新疆和田地区产出的玉质最佳，产玉历史最悠久，故前苏联地球化学家费尔斯曼称软玉为中国玉，我们中国人称软玉为和田玉，其摩氏硬度一般为6.5-7。

和田玉具有极大韧性的特点与其内部特有的毛毡状结构有关。岫玉产自我国辽宁省岫岩县，该地是我国目前最大的玉石产地，独玉产自我国河南省南阳地区，由于玉质好、色美、硬度大，在国际上评价极高。

简述珍珠的形成过程。

当外界有刺激性小的细小杂质后，偶然进入到珍珠蚌类软体动物体内，外套膜受到刺激，便分泌出用以建造贝壳的珍珠质，将这一粒微小杂质一层又一层包裹起来，行成一粒小圆珠，这就是珍珠。

珍珠的成分与贝壳的珍珠层完全相同，即结晶成文石的碳酸钙占92%，壳角蛋白占5-8%，约1%水分和微量杂质。

目前世界上的天然海水珍珠已越来越少，主产地是波斯湾海域和斯里兰卡的马那尔湾海域，这两地被世人合称东珠。

6.珠宝首饰鉴赏课程内容的思考的论文 篇六

关于中学体育与健康课程教学中融入德育内容的思考

随着教育改革的不断深入,德育教育已成为当今学校教育的重点.本文通过对中学体育与健康课程的.教学特点的分析,探讨性提出了体育课教学中融入德育内容的途径与方法,使德育内容贯穿于整个教学过程中,得到真正的具体体现,来指导体育课教学.

作 者：黄兆磊 HUANG Zhao-lei 作者单位：平阳中学,浙江,平阳,325400刊 名：湖北广播电视大学学报英文刊名：JOURNAL OF HUBEI RADIO & TELEVISION UNIVERSITY年，卷(期)：200929(12)分类号：G8关键词：中学 体育课教学 健康 德育

7.关于语文课程内容缺失的思考 篇七

关键词：语文课程内容 语文课程性质 语文知识体系

语文课程内容是语文课程层面的概念，它从宏观上观瞻语文教师应该“教什么”和学生应该“学什么”，是达成语文课程目标的载体。语文课程内容是语文课程研究的核心问题，也是老大难的问题。叶圣陶先生在晚年就曾指出我国的语文课程内容面临严峻的现实，认为研究语文课程内容的“项目”和“次第”是“切要之事”，号召广大语文教育工作者要在实践中不断探索完善。[1]

然而，自21世纪初新一轮基础教育课程改革以来，语文课程内容的建构问题一直没有得到妥善地解决。虽然教育部在2011年颁布了修订版的义务教育语文课程标准，它“在十年实践探索的基础上，对2001年颁布的课程标准实验稿课标进行了调整和完善，突出了语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用，新增了‘语法修辞知识的教学建议、《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》，但尚未从根本上改变包括语言知识在内的语文课程内容在语文课程标准中缺失的状态。”[2]语文课程内容的缺失造成了教学内容的浮游不定和乱象。很多不正确、不妥当甚至荒唐的教学内容在语文课堂上长期存在，严重影响了语文教学的质量。“语文教学的新目标因没有与之对应的内容支撑而不能落实，富有新意的教学方法也因为失去所依而走向形式化、表面化。”[3]

语文课程内容缺失的现状着实令人担心，需要我们给予足够的重视。但是为什么其他学科的课程内容容易确定，而语文学科课程内容的选择和建构总是那么艰难呢？笔者将就这个问题谈谈自己的看法，希望能为语文课程内容的选择与建构稍尽绵薄之力。

一、语文课程性质影响语文课程内容的选择

语文课程内容是课程编制的基本要素，它的选择和确立应该受到语文课程目标的指引和制约。由此人们通常认为，课程内容就是由课程目标决定的。笔者认为，这种观点是存在片面性的。语文课程目标是多元的，如果语文课程内容完全根据多元的课程目标来决定，那么课程内容很可能会变得混乱和随意。语文课程到底需要什么样的内容呢？要解决这个问题，首先就必须明确语文课程的性质，这样才能将语文课程内容与其他课程内容区分开来，体现它的“语文性”。有学者认为，对语文课程性质在“形而上”层面进行探索和争鸣没有太大必要，应当把主要精力放在对语文课程内容的选择和建构上。但是，在语文教育界，如果对语文课程性质不能达成基本的共识，那么确定性的语文课程内容就难以建构。语文课程性质体现了语文课程目标和语文课程内容多样性的统一，同时也体现出了课程目标对课程内容的规定。所以，从课程论的角度来看，语文课程内容缺失主要是因为人们对语文课程性质认识不到位。

1949年，叶圣陶先生在主持华北人民政府教科书编审委员会工作时，建议把旧有的“国语”和“国文”一律更名为“语文”。1950年6月，中央人民政府出版总署编辑出版了一套《初级中学语文课本》，第一次使用了“语文”这个名称。自此“语文”作为一门课程名称被正式使用。然而，从“语文”这一概念提出之日起，学术界对语文课程性质的讨论和争鸣就没有停止过，且至今仍没有达成共识。回顾建国以来的语文教育发展史，我们发现影响较大的讨论和争鸣主要有三次，这三次讨论都深深影响着语文课程内容的选择和确立。第一次讨论发生在20世纪50年代末至60年代初，背景是“教育大革命”，其主要内容就是对语文教育与政治思想教育的关系的探讨。第二次讨论发生在20世纪70年代末至80年代初，论争的焦点是语文的工具性与思想性的关系，实质就是祖国语言文字教育与言语作品思想内容教育的关系。这两次讨论的结果都是进一步加强了语文表情达意的工具性。这虽然改变了语文教育质量因政治因素下滑的局面，但也使语文教学实践中出现了片面强调语文教育工具性的倾向，语文教育的功利目的相当明显。于是，人们开始对语文课程的工具性提出质疑和批判。1987年陈钟梁在《语文学习》第8期发表了《是人文主义，还是科学主义》，第一次对语文课程的人文教育问题进行了探讨。在这之后，很多语文教育专家和一线教师纷纷发表文章，对语文课程的工具性、人文性等问题展开讨论。新课程改革之后，2001年颁布的义务教育语文课程标准提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”自此，关于语文课程工具性与人文性的论争愈演愈烈。这就是第三次关于语文课程性质的大讨论，相比于前两次讨论，这次讨论更活跃，理论层次和学术品味较高。在“工具论”和“人文论”之外，关于语文课程性质又出现了几种新的学说，包括“言语说”“交际说”“文化说”“悬置说”和“消解说”。[4]这些观点都有各自的理论支撑，对语文教育或多或少都有些启示，但是都存在片面性，仍未揭示语文课程的本质。“言语说”和“交际说”其实是对语文工具属性的进一步阐述；“文化说”没有跳出语文人文属性的范围；而“悬置说”和“消解说”的提出则是这场激烈论争中的无奈之举。

2011年修订版义务教育语文课程标准虽然仍坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。但在广泛吸纳各界研究成果的基础上提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这句话既从课程论的角度指出了语文学科的综合性、实践性，又点出了语文学科培养学生正确理解和运用语言文字能力的价值取向。这其实就是语文课程区别于其他课程的独特功能所在。但是徐林祥先生敏锐地指出：“这句话揭示了语文课程与数学、物理、化学、地理、历史、思想品德等课程的区别，但是还没有揭示语文课程与英语、日语、俄语等课程的区别。”[5]语文课程和英语、日语、俄语等外语课程一样，都是为了培养学生正确理解和运用语言文字的能力，但“前者学习祖国语言，后者学习外国语言，并且，外语课程更偏重于语言形式的教学。”[6]由此可见，语文课程还有一个很重要的特点被课程编制者忽略了，那就是它的民族性。其实，归根结底，语文课程设置的目的就是为了使学生获得最基本的语文素养，而这种素养里面最重要的就是让学生热爱祖国的语言文字和中华优秀的文化，并正确理解和运用祖国语言文字。所以徐林祥先生认为应当将课标中“学习语言文字运用”改为“学习祖国语言文字运用”。笔者认为改动之后的表述较为恰当，更能体现我们语文教育的民族性。语文课程内容的选择就应当同时兼顾语文课程的民族性、综合性和实践性。endprint

二、语文知识体系制约着语文课程内容的建构

语文课程内容是指语文学科关于听说读写的各种教学要素的总和。在众多教学要素中，语文知识占有重要地位。有学者认为，语文课程没有确切的知识内容，我们不应该刻意追求知识体系的系统性，而应该在言语实践中让学生自行掌握，融会贯通。笔者不同意这种看法。对于课程研制来说，精选学生终生受用的知识并使这种知识科学化、系统化是很重要的一项工作。语文课程内容确定的重要标志便是语文知识的系统性和科学化。然而，目前无论是课程标准还是语文教科书，并没有对语文知识进行较为系统而明确的规定。符合语文教学规律的、科学的语文知识体系的缺失成了语文课程内容开发的瓶颈。为什么语文知识体系难以建立呢？笔者认为主要有以下三点原因。

第一，目前人们对语文知识的重视程度不够。其实建国初至20世纪80年代末，人们对语文知识还是相当重视的，不仅在课程、教材层面关注语文知识体系的建构，而且注重对语文知识教学的探索，重视用相关的知识来引导学生进行言语实践。1956年实行的汉语与文学分科教学实验加强了语文知识的系统性。60年代，语文教育界普遍重视对语文基础知识和基本技能的训练，1963年的教学大纲还明确提出要在课本里编入一些有关读写知识的短文。1978年颁布的《全日制十年学校小学语文教学大纲（试行草案）》首次在课程标准（教学大纲）层面提出语文知识这一概念，并用表格展示出对各年级段读写基础知识的安排。70年代末至80年代，人们提出语文知识教学要力求“精要、好懂、有用”，提高了语文知识教学的效率和效果。然而，经过90年代关于“淡化语法”的大讨论以及20世纪末的语文教育大讨论之后，人们渐渐忽略了建国以来语文知识建构和教学的宝贵经验，淡化了对语文知识的研究和教学。这种淡化导致语文课程的教学内容变得随意而混乱，语文课堂失去了“语文味”，学生的语文能力普遍下降。笔者认为，对于建国以来形成的语文知识系统，我们不应该淡化和忽略，而应当取其精华、去其糟粕。留下知识系统中那些合理、有序、有用的内容，淘汰那些不适用的、过时的、错误的内容，并不断完善。

第二，由于语文知识理论研究的薄弱，人们对语文知识的认识较为狭隘。由于语文课程没有严格意义上的学科母体，所以人们对语文知识的内涵和范围较难把握。一般认为，语文知识是狭义上的知识，就是指关于听说读写的事实、概念、原理、法则之类的陈述性知识，即一种“是什么”和“为什么”的知识。这种认识欠妥，笔者认为陈述性的语文知识只是语文知识的一种，在语文课程中还存在着大量的程序性知识，它主要解决“怎么做”的问题。例如，对于“记叙、描写、议论、抒情、说明”这五种表达方式，教师不仅要让学生理解它们的概念和作用，还要指导学生通过具体的阅读和写作实践学会运用，掌握记叙、描写、议论、抒情、说明的具体方法和策略。这其实是一种广义的知识观，它把知识、技能和策略都统一在“知识”概念里，知识不仅应该使人知道“是什么”“为什么”，还应使人知道“怎样做”以及“与谁合作”等等。

第三，语文课程与相关学科的学术理论研究存在隔膜。我们知道，语文知识中有很大一部分是由各相关学科的一些基本理论知识组成，主要包括三个方面：一是关于语言方面的语音学、词汇学、语法学、文字学等学科的知识；二是关于语言运用方面的修辞学、逻辑学、语用学、口语交际学等学科的知识；三是关于语言作品方面的文章学、文艺学等学科的知识。[7]这些学科门类在各高校、研究所都有很多研究团队，最新的研究成果颇丰。然而这些新的研究成果仅仅停留在学术领域，并没有进入语文课程知识体系。以文体研究为例，自20世纪90年代以来，我国的文体研究就取得了一定的进展。重要的研究成果有褚斌杰《中国古代文体概论》、童庆炳《文体与文体的创造》和陶东风《文体演变及其文化意味》等。这些论著从各个层次和角度对文体的起源、分类和文化价值等方面做了系统的论述，可以说为我们的语文文体教学提供了新思路。然而，审视这一时期文体知识的教学，我们发现它基本上还是延续了20世纪60年代形成的那套以实用文读写训练为重点，以记叙、说明到议论为顺序，以实用文体的文章作法知识为核心的教学体系。笔者认为，要想构建科学系统的语文知识体系，就必须以“精要、好懂、有用”的原则将相关学科的理论研究成果及时地吸纳进语文知识系统中。

综上所述，语文课程内容缺失的状态急需改革，而确定性的语文课程内容的选择和建构很大程度上取决于对语文课程性质的正确认识和对语文知识体系的科学建构。因此，一方面，我们应当在肯定语文课程工具属性与人文内涵的同时，兼顾它的民族性、综合性和实践性，让学生热爱祖国的语言文字和优秀文化，正确理解和运用祖国语言文字，获得最基本的语文素养；另一方面，我们要认识到语文知识的重要性，并在加强语文知识本身学理研究的同时，精选吸纳语言学、文章学、文艺学等学科理论研究的最新成果，努力构建一套相对科学实用的语文知识体系。语文课程内容的选择和建构任重而道远，还需要语文教育界的专家和其他热衷语文教育的工作者齐心协力，共同探索。

注释：

[1]叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集（下册）》，北京：人民教育出版社，1982年版，第744页。

[2][5][6]徐林祥：《关于语文课程性质与内容的两个问题——兼谈2011 年版课程标准的不足》，语文建设，2013年，第8期。

[3]李海林：《语文课程改革的进展、问题及前瞻》，语文建设，2006年，第3期。

[4]屠锦红，徐林祥：《六十年来语文课程性质研究之回顾与反思》，课程·教材·教法，2010年，第6期。

[7]王乃森，屠锦红：《语文知识系统的重构与阐释》，中学语文，2007年，第12期。

8.珠宝首饰鉴赏课程内容的思考的论文 篇八

摘要 高职院校是高素质应用型技术人才的培养机构，这就要求高职体育教学必须与高职教育人才培养目标相契合，使体育课程内容的选取必须符合课程目标、职业特点、专业设置、就业岗位等要求，确保课程内容不仅有利于提高学生的身体素质、心理素质，还要为学生终身体育奠定良好基础。基于此点，本文在确定高职体育课程目标的基础上，对高职体育课程内容的选取进行思考分析。

关键词 高职体育 课程内容 课程目标 实用性

一、高职体育课程目标的确定

近年来，我国一些专家学者纷纷对高校体育课程进行了深入研究，使得体育功能的开发逐步呈现出多元化的态势，这也为多元化体育课程目标的确立奠定了重要的基础。同时这种多元化的课程目标体系使传统体育课过于重视技能、认知，却忽视对学生自身情感、态度以及个性培养的弊端有所改变。但在具体构建课程目标时，还应充分考虑到体育教学在完成一般教育功能上所具有的局限性，所以必须要与其他学科相协同，并与家庭及社会等教育途径相协同，这样有助于高职体育课程一般功能的有效实现，进而防止目标泛化的现象发生。因此，在课程目标体系的实际构建过程中，应对学科目标和超学科目标进行区分，并根据这两个目标所要达到的具体效果来分别确定出各自的效果目标。其中主目标应包括职业实用身体素质、现实身体健康和终身体育；次目标则应包括心理健康、认知策略以及智慧技能。

二、高职体育课程内容的选取

（一）根据课程目标选取体育课程内容

高职院校的体育课程应当是以培养学生的终身体育意识为出发点，并兼顾学生个体差异、职业需要以及未来发展。因此，可按照高职体育课程目标的要求对具体的课程内容进行划分，主要包括基础体育和职业体育必修课以及其他一些选修课。首先，在选取基础体育必修课的内容时，应当以提高学生自身的体育能力为核心，课程内容应包括体育运动技能、体育知识、体育态度、体能和心理发展等，这些内容能够为学生今后锻炼身体、健康发展打下坚实基础。同时，在内容的选取上，应充分体现出身体活动的课程特征，其次，职业体育必修课的内容选取应考虑学生未来工作岗位对其身体素质的需要，按照不同的专业选取不同的课程内容；最后，应结合社会体育的特点来选取选修课程的内容，这样可以突出学校与社会体育的联系。

（二）根据职业特点选取体育课程内容

高职教育以培养高素质技能型、应用型人才为主要目标，大部分学生毕业后从事于高强度的一线岗位工作，这就要求高职学生必须具备良好的身体素质、心理素质以及足够的职业保健知识，从而满足工作岗位的劳动需求。所以，高职体育课程内容必须充分考虑专业设置和职业特点进行选取。首先，根据不同职业对就业者身体素质的不同需要选取课程内容，确保课程内容与专业设置相适应。再次，根据职业对保健知识的需求选取课程内容。例如，在进行生理和保健课的教学中，除应让学生对自身的生理特征有所了解之外，还应让他们掌握预防职业病的方法，并养成自觉锻炼的良好习惯，为终身体育锻炼打好基础。

（三）根据实用性原则选取体育课程内容

高职体育课程的内容选取要充分考虑到学生对实际体育的需求，根据职业教育特点选取实用性较强的课程内容。首先，确保选取的课程内容有利于提高学生身体素质。高职体育课程要重视传统体育项目的功能，始终保证篮球、足球、排球、田径、健美操等项目课程内容不变，使这些课程内容既能锻炼学生体能，提高学生身体素质，又能帮助学生形成良好的形象和气质；其次，确保选取的课程内容要符合学生的兴趣爱好和性别差异。由于男学生和女学生对于不同的体育项目有着不同的兴趣爱好，所以体育课程应根据性别差异对课程内容的选取有所侧重。高职体育教育应当让学生了解当前最新的体育项目，掌握前沿体育项目的新知识和新技術，调动起学生参与体育教学活动的积极性。如选取攀岩、瑜伽、网球等较为流行的体育项目，将其作为课程教学内容，以满足学生对新体育项目的学习要求。

（四）根据就业岗位需求选取体育课程内容

高职体育课程内容的选取要满足学生就业岗位需求，使学生不仅达到就业岗位对身体素质的要求，更要使学生掌握终身体育锻炼的技能，为学生保持良好的身体工作状态奠定基础。所以体育课程应选取器械体操、器械健身、乒乓球、田径投掷、保龄球等内容；对于导游、建筑监理、勘测等户外活动类就业岗位而言，其对应的是工民建、城市园林、楼宇、旅游等专业，要求学生具备较好体能，较强的平衡能力、应急能力、跳跃能力，所以体育课程应选取攀岩、野外生存、游泳、体操技巧等内容；对于设计开发、会计、文员、内勤等办公管理类就业岗位而言，其对应的是设计、行政、会计、工商管理、企业管理等专业，要求学生具备较强的腰背力量、肩带力量，所以体育课程应选取羽毛球、网球、下肢力量训练、集体项目练习等内容。

参考文献：

[1] 曾永忠.董伦红.赵苏喆.高职体育课程教学内容模块化设计构想[J].广州体育学院学报.2008（4）.

[2] 胡茵，傅强.工学结合视阈下高职体育课程内容资源的创新与拓展[J].黑龙江高教研究.2011（12）.

9.珠宝首饰鉴赏课程内容的思考的论文 篇九

关键词：微观经济学 教学内容 课程体系

微观经济学是经济科学中的重要基础学科之一，它研究的是单个消费者、单个厂商以及单个市场的经济行为，是高等院校经管类学生必学的课目。经济科学是一门没有发展完全的学科，还处于不断发展当中。近些年，新的理论和知识以及科学方法日新月异，层出不穷。经济科学的迅猛发展，需要新的理论和新的方法来对经济现象进行解释和研究。微观经济学是经管类学生开始经济科学学习的入门学科。近年来，为了教好微观经济学，提高教学质量，我们对微观经济学教学改革与实践进行了大胆地探索，在微观经济学理论的教学内容和方法上不断创新、努力实践。形势的发展促使我们必须要对微观经济学课程的教学体系进行科学化建设，对微观经济学教学内容和教学平台进行必要的更新和重建！

一、国内的教学现状与趋势分析

我们要对目前国内微观经济学教学的现状与趋势有一个基本的了解，其主要表现在以下几个方面：

1.微观经济学教学系统化。国内很多著名的院校都采用以下模式：具有一套教学用的授课课本教材、教学案例手册和相应的习题及其解答，同时配有彩色图片和动画的PPT等。

2.国内微观经济学教材更新周期快、质量提高。例如高鸿业主编的《西方经济学（微观部分）》是经典教材，从1996年初次出版到现今，已经历经五个版本，从2007年的第四版到2011年的第五版，更新速度为4年更新一次。

3.微观经济学教材学科前言内容增多，信息量增加多。例如高鸿业的《西方经济学（微观部分）》第五版已经将博弈论单独抽出，采用一整章的篇幅用于介绍。同时，为了加强和宏观经济学的衔接，增加了一章“宏观经济学的微观基础”。

4.国内微观经济学教学精品课的建设，为我们搞好微观经济学的教学提供了示范和借鉴作用，极大地促进了我国高校微观经济学教学质量的提高和课程建设的发展。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，其中包括教学队伍建设、教学内容建设、使用先进的教学方法和手段、教材建设、实验教学建设以及机制建设等。目前国内一些院校的微观经济学的精品课程已经利用现代化的教育信息技术手段将其相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，这对提高我国高校微观经济学教学质量和人才培养质量有着重要的意义。

二、独立学院的教学现状分析

我们还要对独立学院的教学现状和学生特点有一个基本的了解，其主要表现在以下几个方面：

1.教学难度大，学生掌握有一定的困难。微观经济学特点之一是理论抽象，大量的理论内容剔除了现实生活中的具体影响因素，而独立学院的学生本身理性思维较弱，再加上微观经济学往往又开设在大学低年级阶段，学生社会阅历简单，普遍缺乏社会实践经验，这就导致了学生理解和掌握抽象的概念非常困难。同时，微观经济学的研究方法中，会运用大量的数理知识和模型，而独立学院经管类专业的学生数学基础普遍都很薄弱，理性思维不足，对于西方经济学各章节中广泛运用的数学推导、数学模型的构建，以及图形分析的学习，都表现出了比较大的困惑和困难！

2.课程内容多，课时相对较少。以我院为例，我院经济系各类专业开设的微观经济学课程，一般安排50个课时左右。相对课程特点和学生特点，微观经济学安排的课时不是很充足，如果纯粹为了完成教学任务而赶进度，则教学质量难以保证，因此，在实际教学中，往往对于教材中某些章节某些内容做出删减，这又会导致学生学习这门课程不够全面、不够系统化！

3.教学资源不足。独立学院主要培养应用型人才，而非学术型人才，在教材建设方面，到目前为止，我院普遍使用的微观经济学教材都是重理论轻实践的，我们缺乏专门适用于独立学院教学使用的、偏应用型的微观经济学教材。缺乏合适的教材，使得我们的课堂教学很容易偏向理论化，忽视学生的实践和发展能力的培养。

4.教学检验方式单一。目前，我院的西方经济学的教学检验上还是采取试卷考核方式，这就导致了教师们的课堂教学多是应试教学，学生们也是应试学习，学生对于知识点多采用死记硬背的方法，忽略了理论联系实际的应用能力的培养，有违独立学院的人才培养的目标！

鉴于独立学院的办学方针与学生特点，其他院校微观经济学的教学模式不能简单照搬，因此，在我们采用《微观经济学》（第五版）（高鸿业等编）教材的基础上，科学构建微观经济学的教学体系，同时不断充实和更新教学内容，改进和利用多功能教学手段，重视课堂教学与课余练习，调动教与学的积极性，培养学生对微观经济学的学习和分析问题的能力，建立一套适合我院师生使用的微观经济学的教学平台，摸索出一套适合独立学院微观经济学的科学教学体系是非常必要的。

三、微观经济学课程教学内容与课程体系的更新与优化的措施

对我院微观经济学教学体系和教学平台进行较为系统的改革和建设，我们拟做到以下几点：

1.在教学过程中修改和完善本科生微观经济学课程教学大纲，以此作为教改的基础。

2.在微观经济学教学体系的科学化建设中，要协调、处理好和宏观经济学、政治经济学、金融学、国际经济学等课程的衔接关系，避免内容重复，以便充分利用课时。

3.针对我院学生的特点，结合理论发展前沿，编写适合我院学生使用的、具有较强实践和应用性的教材。与此同时，还要编写配套的教学参考，例如案例手册、习题手册等。

4.采用新的教材和教辅资料后，对原有微观经济学教学课件从章节到内容全面进行更新，使之具备配套性、实用性和生动性，能有效辅助教师的课堂教学。

5.在教学过程中要注重选择优秀的国外微观经济学教材作为参考。

6.依托校微观经济学精品课程的建设，建立微观经济学教学网站，将有关微观经济学的新知识体系上传到网络资源平台上，将课间等教学资源上网，方便校内外学生课外学习。

要完成以上各项教改内容，教师自身要不断重视学习、重视理论知识的更新和教学科研业务水平的提高。同时，还要更新教学思想观念，在教学中，要做到“以教师为主导，学生为主体”，在教学中充分发挥教师在传播知识中的导向作用，努力在教学内容、教学方法、考试方式、理论与实践等诸多教学环节上致力改革。如前所述，我们教师要做到认真汲取新知识，积极编写或参与编写本课程教材，认真备课，建立起一套从电子课件到微观经济学教学网站，从课堂教学到实践，从理论到应用，较为规范与系统的微观经济学教学方法与教学体系，为独立学院在微观经济学理论与实践相结合的探索中，摸索出了一套新的教学模式，全面提高独立学院微观经济学的教学水平。

参考文献：

[1]高鴻业.西方经济学（第五版）[M].北京：中国人民大学出版社.2011年版.

[2]高鸿业.西方经济学（第四版）[M].北京：中国人民大学出版社.2007年版.

[3][美]曼昆.经济学原理（第4版）[M].梁小民译.北京：北京大学出版社，2006.

[4]黄玲.经济管理类专业《西方经济学》教学改革探讨[J].三峡高教研究.2008（2）.

[4]阮守武.对现代经济学的理解与“西方经济学”课程教学[J].中国大学教学.2009（10）.

[6]杜伟.电大《西方经济学》课程教学方法探讨[J].湖北广播电视大学学报.2010（1）.

[7]郑泽华.《西方经济学》教学方法探讨[J].河南商业高等专科学校学报.2010（6）.