文摘怎么写

2024-07-13

文摘怎么写（精选11篇）

1.文摘怎么写篇一

The Historical Evolution of the Theory of Compass in China.

指南针理论在中国历史上的.演变。

The compass was invented in China two thousand years ago.

中国在两千年前发明了指南针。

The electronic compass is widely used in the navigation equipments recently.

近年来，电子指南针被广泛的运用于导航设备中。

2.文摘怎么写篇二

其实, 绝大部分企业看重的还是学生本身的能力与条件。只不过, 令人担忧的是质变之后的大学毕业生, 是否有足够的能力与条件在求职的第一个门槛前脱颖而出呢?履历, 是求职者必须跨越的第一个门槛。

梳理格式 (Format) :第一页定江山

1.简明扼要

现在的企业多已采用电子履历表, 也就是以网络或电子邮件的方式传递履历, 这代表你的履历比过去更容易被删除, 往往你是否有机会面试就在筛选履历者的弹指之间, 似乎是一个按键就决定了你的未来。

一般企业里负责筛选履历的人员应该都不是资深的人资主管, 所以想当然地一定也还不具备一眼浏览就可以看出应征者特长的本领。同样地, 一家你想进入的企业在征才的时候一定会收到雪片般飞来的履历, 如何让筛选履历者能在浏览第一页履历时就将你挑出安排面试, 就显得更加重要了。

根据经验而言, 一份依据事实、只描述要点的履历表比较会赢得注意, 而超过两页的履历表则会在不耐之下被删除。有人为了表现自己的文笔, 提供如小说般的自传, 如果你的文笔真的好到可以写小说, 不如你就在第一页表示自己有这样的才能或是曾发表过的作品, 再请面试官参考附件作品。

2.清楚正确

确定你履历表中的每一条细节都是具有关联性的;而且是前后一致的。常有人准备好一份履历后就让它成为考古题, 经年累月都不修改, 而且应征任何职缺都一体适用;有人忘了更新最近的经历, 让人以为待业了很久;有人忘了变更自己的婚姻状态, 让自己成了未婚生子、或是已经离婚;有人职涯中凭空少了几年, 或重叠了几年。履历表虽然不必一再重写, 但起码在应征工作时要针对当时的状况做适当的修正。

其次, 任何经历或专长都是不能造假或夸大的。很多人以为茫茫人海要从中查出你的过去是件很难的事, 这样你就太小看人资从业人员了, 现在有很多机构可以提供这种服务、还有人力中介公司推出专业的reference check服务, 包括学历、信用、在前公司的人缘及是否有过犯罪记录等都是可以被查到的。还有就是, 人真的不能做坏事, 因为世界真的不够大, 到处都可能巧遇你曾经认识的人。

3.重点标示

基本上正确地运用底线、粗体字、与大写就可以将你想特别强调的地方表现出来。而一份完整的履历应该要标示以下几个重点:

教育背景:大学毕业生因为还没有扎实的工作经验, 所以应该将求学的经历放在最前面;如果你有傲人的工作经验, 则可以将工作经验的部分放在教育背景之前, 而且别忘了要以最近的工作经历放在最上端。

工作经验:包括就业经验、工作成就、职务概要说明、志愿者经验、军旅经验、社团经验等。而对没有充足工作经验的毕业生, 社团经验往往是企业拿来衡量你是否有能力承担工作的最低考量。

特殊专长:与职务相关的才能、第二专长、或是语文的能力等。例如, 在现在以英文为国际语言的社会中, 若你会日语在日商一定会被重用、而会德语者在欧洲公司一定火红。

荣誉事迹:课外活动或竞赛得奖记录、领导才能、参与学会等都是很好凸显自己的方式, 也可以弥补工作经历不足的缺点。

掌握内容:一针见血不赘言

1.强调成就:

尽量表达可衡量的成就以及解决问题的技巧, 把你的履历表建构在成就的描述上, 显现你的独特性、成长与能力, 此处的独特性是指你的成就或是比别人更突出的表现或才能。

坊间有许多教人如何撰写履历的书籍或参考总是特别强调独特性, 但是很多求职者却误解了独特性的真谛, 以为只要履历表跟别人不一样就能加分, 产生的很多履历好像忘了自己过去到底成就过什么。

2.不用深究:

有人把自己的“生平”制作成一张光碟寄来应征, 除非这是求才企业的要求, 谁有时间在繁忙的工作中放下手边的工作、关掉电脑上的所有作业、或是跑去找台电脑看你的光碟?到头来你的光碟只会增加Pending (搁置) 资料夹的份量而已。

还有一种是直接把自己精心制作的动画Flash附档在应征的e-mail里, 却完全未察觉自己忘了扫毒, 造成企业筛选履历者的电脑中毒或当机, 这绝对会被列入黑名单中永不录用。

企业界的网络系统是不会对外全面开放的, 特别是需要电脑知识或是动画、多媒体等科技的公司, 就算你的mail (电子履历) 可以通过层层防火墙的考验, 你还得确保筛选履历者的电脑有升级到可以看你动画履历的层次呢!还是先有面试的机会, 再表现自己吧!

3.不自曝其短:

另外一种大家常用来自以为可以突显自己的方式是PowerPoint简报档的履历。除非你的简报功力已到达出神入化的境界, 若只是一般会用的级数, 奉劝你还是少用吧!

逻辑上来说, 会让你想用简报档来突显自己不同的公司, 筛选履历者的简报程度应该也不差, 特别是大公司的人资人员或主管, 简报技巧应该是基本的职能要求, 除非你的简报档能令人赞叹, 不然在人资主管前就相形见绌了!

4.正面积极:

你打算让履历表传达什么讯息呢?应征工作本身是一件极为严肃的事情, 还是用“正面积极+严谨谦虚”的态度才能让人愿意看你的履历。当然, 一份兼具创意及美感的履历可以令人留下深刻的印象, 但别忘了创意美感并不等于轻挑随便、更不等于用有花边洒香水的信纸。

3.文摘怎么写篇三

面对着满城的从四方而来的看花人，牡丹却迟迟不开。即便整个洛城都在期待目睹牡丹花开的景象，她却依旧遵循着自己的花期，拒绝了参拜，拒绝了赞美，也拒绝了荣耀。然而我们可以想象，满园未开的牡丹芬芳四溢的那一刻，想象着开花时的牡丹的恣肆的色彩与生命力，想象着“花开花落二十日，满城人人皆若狂”的喧嚣。似乎未开的牡丹，更给人以一种独特的美。

不得不说，我们希望看到这样的文字。这些从笔端倾泻出来的文字，有着对牡丹的拒绝给人带来的“美”的独特解读，给笔者带来很大的启发。当下议论文写作教学过程中，我们总是痛心于学生的文字，要么“言之无物”，要么“文无章法”。简而言之，就是无论是“内容”还是“形式”都存在诸多问题。不过在笔者看来，常规的形式是可以教的，也是具备实效性的。但是怎样充实文章，让学生有东西可写，实在是一个不小的问题。

在直面当下学生的议论文写作之“痛”时，我们也应该反思，学生为什么不会写，为什么不知道该怎么写。阅读了学生所写的这些推荐词之后，笔者就产生了“怎么看，怎么评，怎么读，就怎么写”这样一个想法。或许这就是我们突破学生议论文写作中“言之无物”这一弊病的其中一个视角。我们可以给学生多铺设一些议论文“微写作”场，少一点急功近利，多一些朴实、适度的表达空间，转变固有的议论文写作教学方式，围绕“看、评、读”这些灵活的方式，多角度、多维度来推进议论文写作实践，进而打开学生的议论文写作的视野，充实学生议论文写作的资源，培养学生议论文写作的习惯。

一、怎么看，就怎么写

笔者在“私家文学课”考查时，给学生播放了视频《最后的男旦》，并请学生就此写两百字以上的观后体悟。结果发现绝大多数学生紧紧抓住了视频中“梦想在，希望就在”这句有关主旨的话语，所写内容几乎都是以议论的口吻，来阐释了“坚守梦想”这一主题。其中朱雯瑛同学这样写她的感悟：

每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。生命，只有起舞，才有美丽。杨磊，一位京剧演员，一名半路起家的男旦。在不为人理解与接受的孤独岁月里，他曾经犹豫彷徨过，也曾踯躅于人生的十字路口，但最终他还是咬牙坚持在没有鲜花和掌声的舞台上。在多少个漫长的黑夜里，在多少次婉言拒绝之后，他仍然一遍遍地在幕后舞动水袖，练习着男旦的声腔、步态。作为程派弟子的他端庄美丽，他的一举一动，一笑一颦，尽显女性的婀娜与妩媚。他那千回百转的嗓音，清亮且醇厚，引人遐思。杨磊用他内心对男旦艺术的那一份挚爱，用他的坚持，为自己赢得了几次难得的出场机会。踽踽独行于梦想的道路上，也许孤独，也许痛苦，但“梦想在，希望就在”。我们有理由相信，杨磊心中的梦想会支撑他前行，那些坚定的信念和不悔的精神将会如常青的藤蔓，爬满他生命的每一季。

能够这样运用一则素材，围绕一个核心观点展开论说，已经触及议论文教学中“材料的有效转述”“论点和论据的统一”等学生比较难把握的内容。那么怎么有效地转化感官给我们带来的感性思考，并有效转化成我们需要的理性的文字呢？笔者以为，我们需要把准“怎么看”的问题。首先要把准“看”的核心词，即：谁，因为什么，怎么做。其次是抓住其中的某一个词，某一句话，展开相似联想或者作原因剖析，这一点其实涉及议论文怎么论证的问题。最后，学会运用整散结合，围绕主旨美化议论语言。

视觉的冲击应该是，也可以是写作内容常规化之一，而我们的形式可以灵活多样。我们可以选择纪录片或者人物叙事类的影视片段，这类影像资料往往主题比较鲜明，而且它的解说词也极具韵味，如《最后的男旦》。也可以尝试让学生观看经典影片，写一段自己的影评。如笔者曾经推荐学生看《赛德克·巴莱》，不少学生“看”出了多样化的内容。既有导演魏德圣对理想主义坚持，也有对影片中“文化与信仰”“民族尊严”“灵魂的骄傲”等多层面的解读。当然这样的引导需要一以贯之，提前布局，努力形成以主题为切入口的影视欣赏系列。我们可以选择一些有助于学生写作与思考的母题，比如：命运，生命，英雄，梦想，青春，责任，成长，坚守等。

这里需要强调两点：一是写一段，二是自己的。目的也比较明确，“写一段”是为了让学生学会浓缩，不要求泛滥式地堆砌，也不是一例到底。“写自己的”即要求学生真正写出属于自我的独特感知，毕竟真实性是写作是一个大前提。

二、怎么评，就怎么写

所谓的“怎么评”其实也是源自笔者曾开设的另一门选修课“新闻深呼吸”给我带来的启迪。“新闻评论”也是一个不错的议论文“微写作”场。在这门课的开设过程中，笔者经常面对“单一型材料”的多角度评论，“复合型材料”的综述论说，“互补型材料”的比较分析。但不管是哪一种类型的新闻材料分析，基本都会涉及“亮出你的观点”“怎样使论证更充实、深刻”等议论文写作的要点。

“怎么评”首先让学生收获的是口语表达的自信和理性，但同时也可以训练学生多角度进行论说，让“论证更丰富、充实、深刻”，有助于拓展议论文写作的思维。在“新闻深呼吸”的课堂上，笔者曾经就“宫斗剧热播荧屏”一事让学生进行评说，并给出了以下一些背景信息：

国家广电总局去年年底发布通知，从2012年1月1日起，各卫视黄金档不得播出宫斗剧、穿越剧等四类剧集，并在2012年10月之前不再接受批准以上题材剧集的立项申请。然而，这似乎并没有什么效果，宫斗剧也一如既往的是收视保证。《金枝欲孽》《宫心计》，到现在的《甄嬛传》，宫斗剧一路走红伴随着“勾心斗角放大人性阴暗面”的非议。但是这从来不妨碍下一部宫斗剧的热播。

我们的学生在评说的过程中，有从“宫斗剧容易让人价值观扭曲”这一角度切入的，各种勾心斗角，一个比一个坏，人性中恶的一面被无限放大。这样不利于引导和谐、向上的积极力量，也不利于人们对基本道德的坚守。也有同学从网络流行语“甄嬛体”出发，认为“甄嬛体”有调侃、戏谑的意味。但在调侃之外也说明《甄嬛传》之所以能流行，台词是很重要的一点。复古的风格，典雅的造词，再一次触动了汉语的神经，让国人对熟悉而又陌生的语言有了一次重温。当然也有学生觉得可以从甄嬛身上学到生存原哲学等。至于该不该停播，大多数同学认为收视率意味着市场需求，一味禁止显然并不合适。

很显然，学生的分析比较理性透彻，他们既看到了问题的本质，也能辩证地对待这个看似简单的问题。如果学生能以此为基点，拓展成一次议论文“微写作”，在“评”的过程中同时实现“写”的储备，也实在是一举两得的做法。当然，有必要说明的是，“评”的“弊端”也是显然的，尽管是多角度，多层面的，但它往往是只言片语式的，往往是零碎的。在这一点上与我们写议论文围绕一个中心多维度分析论证有所偏差。在笔者看来，这里就涉及“相似联想”和“比较分析”的问题。同类材料如果不是单一的，相似性联想有助于组合分析。比如说与“宫斗剧”同时热播的“谍战戏”。也可以比较分析，对照着解读，比如与国人热衷“宫斗戏”相对的，人们对经典阅读的淡漠，在比较中就不至于让议论的文字太过琐碎、无序了，同时也可以加深我们对一个问题的多角度多层面的认知。

三、怎么读，就怎么写

在有限的时间里，学会在夹缝中寻求“读”的空间。选修课也许是一个不错的载体。尽管我们都知道，读书不能太过功利。那么“怎么读”，才能促进“怎么写”呢？笔者曾经在随笔中看到学生写了这样一段话：

马寅初在文革时期因《新人口论》而被打为右派，被狂风暴雨般的批斗了几个月后，被免除了北大校长的职务。当他得知此事时，他神色从容，只淡定地“哦”了一声。后来他受尽了磨难，终于平反。当所有人都为他高兴，向他道贺时，他仍然淡定从容的说了一声“哦”。面对人生的起伏，挫折与荣耀，马寅初对此淡定从容。跌落低谷，捧上云端，两件差别如此之大的事，马寅初只有“哦”这一个字的反应。淡定从容，宠辱不惊，这便是内心的强大，也是真正的强大。

笔者当时就思考，看来能不能学会“读”，对“怎么写”的意义重大。这个学生或许没有看过《新人口论》，但我们可以相信，该学生了解马寅初的相关经历，并且恰到好处地抓住了马寅初的两声“哦”。这就是阅读的细节，也是“怎么读”的要义之一。

还有一个学生在阅读了《回忆祖父梁漱溟先生》之后，写了以下这段文字：

梁漱溟的孙辈梁钦宁回忆说，祖父教育孩子不用说教的方式。梁钦宁年轻时吃得比较咸，梁漱溟常看到他加酱油。他没有批评，而是找到一本科普书，拿红笔把题目勾出来，让梁钦宁看。书上说，吃盐过多等于慢性自杀。后来梁漱溟在家信里说：“为人要堂堂正正，顶天立地，俯仰无愧，此义亦由你父母给你讲明。……不贪是根本，一切贪皆从身体来，有心，有自觉，即有主宰。”一切逾矩，大都处于一个“贪”字。能克贪者，是“度”。饮食有度，处事也有度，顺天时，无愧于心。这个度在今天是法纪，是良心，是底线。有心，有自觉，即有主宰。

如果我们仔细分析这个学生写的这段文字会发现，他在“怎么读”这一点上又给我们“怎么写”呈现了一种新的视角。学会合理引用“所读”，并以主题“自觉坚守‘度，用良知维护底线”加以贯穿，由表及里，由浅入深，由实入虚，让所读与所写有机融合在一起。

当然笔者在议论文片段教学的过程中，也曾尝试着让学生围绕一个主题，对两则以上材料进行“组合”。这其实是对一则材料围绕一个主题贯穿的升级版，已经涉及“议论段落的扩展”和“议论篇章的构成”等。“怎么读”除了注重细节把握，强调主题归属之外，在有限的时间之内，对读的内容我们也可以作相应的引导。简单地说，就是“一人一事一名言”。我们最需要学生去读的是人物叙事类的文字，这样的阅读材料，必然有“可分析的人物”“可观察的细节”“可论述的事实”“可引用的话语”“可解读的主题”。自然也有助于学生及时切入主题，合理运用材料，有效展开论证。

四、结语

“怎么看，怎么评，怎么读，就怎么写”这一个想法的提出，是建立在笔者必修课的尝试和选修课的实践基础之上的。再次整合的时候，笔者发现议论文片段写作已经把“选取立论的角度”“选择和使用论据”“学会分析论证”“学会结构安排”这些最主要的议论文写作知识点渗透其中。如此说来，教学方式转变了，但教学的目标始终是一致的。而笔者的教学实践也再次表明，议论文写作并不是一个能在语文课堂上解决的难题。怎样有效地转换教学方式，实现写作教学空间的有效拓展，是我们正面临和试图解决的问题。如何合理地促进学生学习方式的转换，也需要我们俯下身来思考议论文“微写作”教学，真的让学生认为议论文写作难度降低了一些了吗？学生真的对议论文写作感兴趣一些了吗？学生真的知道一些“写什么”“怎么写”了吗？如果真的有“一些”了，那么这样的“微写作”教学，它的存在意义也便凸显了。

4.游泳的单词怎么写英语怎么写篇四

我每天游泳以保持健康。

Swimming is a good form of exercise.

游泳是很好的锻炼方式。

How long will it take her to swim the Channel?

她游过英吉利海峡得用多长时间?

The new students were just left to sink or swim.

学校完全让新生自生自灭。

The main course was swimming in oil.

5.国外渔业文摘篇五

海水网箱养殖业对于在台风期间由于重力式网箱净容量缩减以及变形导致的鱼类死亡。为解决这一变形问题, 开发了一个特别设计的沉框来取代普遍用在网箱上的底部沉重。文中描述了新网箱系统的特点、运动方程的建立、估算容量减少系数的新方法, 以及在流体动力学造波水池中的物理模型测试。数学模拟和实验测量的结果显示了很好的相符性。该研究显示沉框针对大部分海浪情况不仅可改善10%的容量减少系数, 而且还极大地降低了容积变形, 从而减少了由于网对鱼皮的磨损而导致的鱼类死亡。

(《Aquacultural Engineering》 Vol.37, Issue 2)

将木屑和麦秸作为生物过滤器的替代介质

本研究针对处理水产养殖废水或其它高硝酸盐水体的脱硝过程, 就用廉价而易得的木屑和麦秸替代较贵的塑料介质进行了评价。使用九个3.8 L的实验级的反应器 (高40 cm, 直径10 cm) 比较了木屑、麦秸和Kaldnes塑料介质去除人工备制的水产养殖废水中的硝酸盐的性能。对这些上流式生物反应器分别按顺序加载流速恒定, NO3-N浓度依次为50、120、200 mg/L的液流, 每一浓度的液流至少加载4个星期。实验显示, 木屑和麦秸都获得了与Kaldnes塑料介质相当的脱硝率。从浓度为200 mg NO3-N/L的废水中去除的硝酸盐多达99%。针对浓度为200 mg NO3-N/L液流的拟稳态脱硝率, 木屑为 (1360 ± 40) g N/ (m3 d) , 麦秸为 (1360 ± 80) g N/ (m3 d) , 而Kaldnes介质为 (1330±70) g N/ (m3 d) 。这些数值不是反应器的最大潜能, 因为从硝酸盐在反应器的垂直剖面的分布情况显示, 在反应器的下半部分, 硝酸盐的减少量是整个反应器平均减少量的两倍多。NO3-N每去除一个单位其COD消耗量, Kaldnes介质最高 (3.41-3.95) , 相比较木屑为 (3.34-3.64) , 麦秸为 (3.26-3.46) 。对于所有的反应器类型和加载率, 当硝酸盐浓度约为2.0 mg NO2-N/L时, 流出液中的氨浓度接近于零。在脱硝过程中, 随着硝酸盐的去除, 碱度和pH减小, 同时氧化还原潜力降低。在140天的试验期间, 木屑和麦秸的物质量分别失去了16.2%和37.7%。存在包括退色和结构变形等的物理降解迹象。介质的碳氮比也降低了。木屑和麦秸均可用作生物脱硝的过滤介质, 但两种材料的寿命时限必须考虑。

(《Aquacultural Engineering》 Vol.37, Issue 3)

水培板/织物/草系统用于处理水产养殖废水

水培植物可有效吸收摄取废水中的溶解化合物, 但由于它们缺乏可截获水中固体的培养基, 因此去除悬浮固体能力低。因此, 提出了一个改进的水栽方法用于高效处理再循环养殖系统反冲洗时流出的废水。黑麦草用改进过的由钻孔塑料板和若干层拆松的棉织物组成的培养基进行栽培。对织物层数分别是1层、3层、5层和7层的4个由塑料板/织物/草组成的单元进行了研究。经过一次垂直过滤, 有1层, 3层, 5层和7层织物的各单元总固体 (TS) 去除率分别是48%、59%、60%和63%, 挥发性固体 (VS) 的去除率分别为48%、58%、63%和69%, 悬浮固体 (SS) 的去除率分别为4%、7%、14%和25%。可以发现, 流经单元时增加垂直过滤所需穿越的层数可提高固体的去除。在放了5个单元 (=0.8 m2草) 的再循环灌溉和处理系统中, 经过一天的处理, 可去除66%的TS、71%的VS和91%的SS, 并且吸收了72%的总氮 (TN) 、80%的总磷 (TP) 、63%的化学需氧量 (COD) 和85%的总氨氮 (TAN) 。这一水培板/织物/草系统对于有较高悬浮固体浓度的养殖水的高效生态处理是一种简单而有效的技术。

(《Aquacultural Engineering》 Vol.37, Issue 3)

六种硅藻在两种光生物反应器结构配置下的生长比较

报道了在两个被称为“光生物反应器”的系统中进行大量养殖6种底层栖硅藻的情况。一个称为“硬纤维光生物反应器” (PBB) 的系统含有聚氯乙烯 (PVC) 粗短纤维, 它为粘性硅藻提供了附着表面, 还包含一个气提系统以提供稳定的水流。使用该装备所产生的结果可以与在配有强劲气柱以提供稳定湍流, 并且无粗短纤维的“泡柱式光生物反应器” (PBC) 中培养相同种类的硅藻所获得的结果相媲美。就以在纤维上的双眉藻属 (Amphora spp., Amphora spp2) , 舟形藻 (Navicula spp.) 和卵圆菱形藻 (Nitzschia ovalis) 等粘性硅藻的浓度和生物量而言, 结果显示出了PBB的高效率。菱形藻 (Nitzschia sp.) 和新月细柱藻 (Cylindrotheca closterium) 等粘性较低的硅藻在PBC系统中的悬浮状态下长势更好。微藻的生长与其所伴随的细菌群落的生长极具关联, 两者都在生长。同时还显示, 在微藻数量最多的系统中发现了较多的细菌数量。目前的结果指出, 基于产自PBB系统的硅藻的高粘性, 培植尤其对水产养殖有商业重要性的底栖硅藻是切实可行的。在PBC系统中培育高浓度和高生物量的粘性较低的硅藻取得了更高的效率。这一新技术可用于优化具有商业重要性的微藻大规模生产的产量。文献资料指出, 用与目前所培育的底栖硅藻相同或相似的种类作材质的生物膜, 能帮助某些底栖海洋无脊椎动物幼体的着床和生长, 其中的一些是水产养殖中的重要种类。

(《Aquacultural Engineering》 Vol.38, Issue 1)

鱼类孵化场进水和出水水流处理系统的运转性能

研究描述了美国鱼类和野生动物局 (USFWS) 大西洋鲑资源恢复设施, Craig Brook国家鱼类孵化场的进水和出水水流消毒系统的运转性能。对孵化场供水系统的进水水流的处理, 限制了鱼类与病原体的接触并保护了孵化场恢复濒危大西洋鲑资源的目标。对孵化场野生鱼类接收房出水水流的消毒处理可确保封堵可能伴随从天然河流捕获的幼鱼一起带到设施中的病原体, 并可保护孵化场下游的水域。对进水处理系统的评价包括评定处理整个孵化场供水的沙过滤设备和紫外线 (UV) 消毒设备的效力。对出水处理系统的评价是检验用于消毒来自孵化场野生鱼类接收房出水水流的微筛过滤设备和紫外线设备的效力。在6个月时间里, 每2周采集水样。对两个处理系统的评价显示, 固体物去除和总异养菌灭活 (2-4 log10 级的减少) 都很有效。在进水消毒系统运转期间没有发生由孵化场的供水引发的疾病事件。

(《Aquacultural Engineering》 Vol.38, Issue 1)

采用计算机视觉技术区分虹鳉鱼性别

在大多数养殖场, 雌鱼和雄鱼混在一起生长, 分开或混在一起销售。按性别对鱼进行分拣对销售和繁殖都重要, 分拣和计数设备可潜在地降低生产成本并提高质量。一个旨在为观赏鱼养殖者开发分拣和点数技术的项目包括了开发和测试按照性别分拣虹鳉鱼 (Poecilia reticulata) 的图像处理算法。该算法源自雌性虹鳉鱼和雄性虹鳉鱼在体型和颜色上的差异, 开发了一个确定鱼体轮廓线的算法, 并且发现它与人工判断精确一致, 能够提取鱼尾和鱼身详细的形状和颜色特征。对三套“Red—Blond”品种的虹鳉鱼图像应用了此算法。采用形状特征时, 性别识别精度约为90%;采用颜色特征时约为96%;两种特征都采用时精度会有所提高。其中一些部件对于进一步开发基于计算机视觉的、按照种类和质量分拣和分级观赏鱼的系统是必不可少的。

(《Aquacultural Engineering》 Vol.38, Issue 2)

早期的岩龙虾叶状幼体对温度和光照期变化的反应

研究了温度和光照期对早期阶段岩龙虾叶状幼体的存活、蜕壳间期、蜕壳期、生长以及摄食活动的影响。在第一次实验中, 从新孵化的幼体长到第Ⅱ生长期, 期间其生长增量在温度为14.3℃和18.2 ℃下饲养时都比较高, 而在温度10.5 ℃和21.5 ℃下则最低;生长至第Ⅱ生长期的存活率在不同的温度之间没有显著差异。与之相对比, 在21.5 ℃下几乎所有处于第Ⅱ生长期的叶状幼体都死亡, 但是从第Ⅱ生长期长至第Ⅳ生长期, 温度在14.3 ℃和18.2 ℃的情况下, 存活率没有差异;然而在实验期间, 当处于最冷的温度情况下 (10.5℃) , 第Ⅱ生长期往后的幼体不再蜕壳。由Bělehrádek公式估算出的第Ⅰ生长期幼体的生物学零点温度为9.4 ℃, 符合蜕壳间期和温度之间的关系 (V=48.716 (T-9.425) -0.579) 。在随后直至长到第Ⅳ生长期, 在18.2 ℃的温度下, 幼体的生长率和蜕壳期生长都比14.3 ℃的温度下更快。温度从10.5℃至18.2 ℃, 第Ⅰ生长期幼体消食的卤虫无节幼体随温度升高而增多, 但在更高温度下食量并不增加。在21.5 ℃下, 幼体活力的失调可用作解释处于第Ⅰ生长期的幼体在该温度下与在18.2 ℃下相比较其生长减速的原因。在第二个实验中, 采用0、6、12、18或24 h的每日光照期并不影响幼体前三个生长期的存活率, 但对蜕壳间期的生长和摄食有显著影响。对不断增加的光照期的反应在幼体的成长期间有所变化, 第Ⅰ和Ⅱ生长期的幼体在增加光照条件下趋向于生长更快、摄食更多, 而第Ⅲ生长期幼体需要些光亮期和黑暗期以优化其生长 (在6、12或18 h光照下具有最短的蜕壳间期和最高的蜕壳期生长) 和摄食。这些发现将有助于对岩龙虾叶状幼体早期饲养条件进行改进。

(《Aquaculture》 Vol.281, Issue 1-4)

体重, 温度对绿球海胆的摄食, 性腺生长和耗氧的影响

研究针对耗氧、摄食和性腺生长与体重和温度的关系, 描述了成育的绿球海胆的代谢性能。在6种恒定温度 (4、6、8、10、12和14 ℃) 下用3组体重的海胆进行实验, 即小 (S, 40 g) , 中 (M, 65 g) 和大 (L, 100 ) 。结果显示, 在夏秋季10–12 ℃的温度对于40-100 g绿球海胆的性腺生长是最佳温度, 而且最佳温度和体重之间成逆相关。与性腺的生长相反, 摄食和耗氧在贯穿4–14 ℃的整个温度范围内持续增加。饱食状态的海胆的耗氧Q10值处在正常范围内 (1.72–3.01) , 而饥饿状态海胆相应的Q10值处于低值 (1.17–1.36) , 这表明在饥饿期温度对有氧代谢的影响甚微。能量分析表明, 与对能量消耗的调节相比较, (绿海胆) 对能量摄取的调节极不完善。该研究所得的耗氧数据, 连同目前还缺乏的有关氧饱和度和躯体及性腺生长之间关系的描述, 两者可用于评估在绿球海胆养殖中的需水量。

6.怎么写“小制作”？篇六

第二天早上，她检验了成品，表示还算满意，就呵护着歪歪倒倒的“花瓶”“汽车”“灯笼”往学校走去。当然，这些东西，多半是有去无回。

因为家有需要“小制作”的小学生，我也养成了攒破烂的好习惯。牛奶盒啊、包装袋啊，什么都不敢丢，将来都可能是有用之物。

因为有这样的印象和基础，当我看到一位二年级小男生，空着手来参加“小制作”，并需要当场写出“小制作的作文”，心里很是诧异。

我问：“你做过什么呢？”他说：“什么也没有做过。”

我说：“那你总折过纸飞机、纸船吧？”但是他连这个也没有，我拿起一张纸，但自己也忘记飞机怎么折了。我说：“那我们来折个千纸鹤吧！”

他拒绝：“那是女孩儿折的。”

我给了他一本《男孩的冒险书》：“请你翻翻，在十分钟之内，告诉我，其中哪一样是你有兴趣做一做的。”

这本书由英国的伊古尔登兄弟撰写，在全球有很大的销量。如果按书中倡导的男孩冒险游戏培养，定会培养出一个有原始魅力的、放在深山和荒岛上也能存活的、开朗有活力的男子汉。这个小男生把《男孩的冒险书》翻了一遍，很快指着其中一页说：“我做这个，制作弹弓。”

我说：“好，就按这上面的步骤，写制作弹弓吧。”

作文很快写完，当然是非常顺利。因为书上介绍得非常详细，包括“橡皮带可到修车铺找一段自行车内胎，而中间那块皮子，可以剪一段旧皮鞋的鞋舌”这些细节，都有注明。

当然，这个小男生还加了一段书上没有的内容：

“弹弓做好了，我想要找一个目标来练练。我不能对准人的脸，也不能对准麻雀。我找了一个易拉罐，放在五米开外，拉开弹弓，手轻轻一松，石子像离弦的箭一样飞去，‘当’的一声，打在旁边的墙上。没关系，我只要多练习，肯定会成为百发百中的神射手的。”

我开玩笑说：“你还真能瞎编。”

他说：“我没有编，我玩过弹弓。”

原来，他在旅游景点上看到过卖弹弓的，也拿着玩了两下，只是不知道这东西如何自己制作。

在他写作文的时候，我把这本《男孩的冒险书》翻了翻，看到一个材料不复杂、回家可以试验的游戏：“用牛奶写密信。”

7.梨的单词怎么写英语单词怎么写篇七

Some beautiful Pearls..among them a Pair of Pears.

一些漂亮的珍珠……其中有一对梨。

出自： A. Hamilton

一、词语用法：

n. (名词)

1、当pear指具体的一个个的.“梨”时,是可数名词; 表示一种物质即“梨肉”时,是不可数名词。

2、pear还可表示“梨树”。

三、词汇搭配：

1、cultivate a pear 种梨树

2、eat a pear 吃梨

3、peel a pear 削梨

4、pick pears 摘梨

8.怎么写场面描写篇八

其实，场面描写，就是对一个特定的时间与地点内的人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。

好的场面描写，可以推动故事情节的发展，烘托气氛，细致、形象和生动地表现人物，为全文增添色彩，给人留下深刻的印象。怎样把场面写具体呢？大家先来读读下面的内容，这两段话会给我们很多提示。

这天下午，上了两节课后，董老师一声招呼：“走哇，我们下楼玩会儿去！”同学们都说笑着下了楼，来到了大操场。我问董老师：“老师，今天又有什么新花样呀？”董老师笑着说：“踢足球，跳皮筋。”男生一听，高兴得手舞足蹈，女生却说：“还是老一套！我们以为有什么新花样呢！”董老师神秘地说：“今天可不一样，今天哪，女生踢足球，男生跳皮筋！”听了这话，我们女生高兴得蹦起有三尺高。老师拿来球，女子足球大战就这样开始了。

我们十几个“疯”丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿滚到这边，一会儿又滚到那边。虽然我们的技术很糟糕，但都非常卖力气。小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没蹭着，只好空跑一场，不一会儿就大汗淋漓，成了个小花脸，那样子真滑稽。平时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀，球到了她脚下，她甩开脚，使劲猛踢，“砰”的一声，球就飞了出去。瞧她那架式，多像个女球星。

这两段，描写的是女生踢足球的场面，写得非常具体。为什么呢？我们来分析一下。

1.明确交代出了时间——“这天下午，上了两节课后”。2.写清了活动（或事情发生）的地点——“楼下的大操场”。3.有具体的人物——老师、学生。4.详细记叙了人物的活动（或事件的情节）——我们不常踢球，也不会踢球，简直是一场瞎跑、乱跑。在详细记叙情节经过时，作者又特别注意做到有点有面，点面结合。写“面”（大家怎么踢）——大战开始了，“我们十几个‘疯’丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿滚到这边，一会儿又滚到那边。虽然我们的技术很糟糕，但都非常卖力气”。比喻生动、贴切。写“点”（个别人怎么踢）——“小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没蹭着……平时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀……”，作者抓住主要人物的特点，以生动精练的语言，细致、形象地进行描述，突出了人物的精神面貌和个性特点。综上所述，要把一个场面写具体，就必须要写清时间、地点、人物、情节这四方面内容。其中，“地点”要写清，它好似舞台，人物和情节都在这块地方进行着；“时间”要写清（或让人能够悟出），历时要短，是动人的“一幕”，长时间发生的事通常不列入场面描写的范畴；人物和情节，是记叙的重点，整个场面描写，要以人物的活动为中心，“点”与“面”要紧密结合。

通过上面的分析，我们可以总结出下面的经验。

场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。关键是在场面描写中要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。

第一，要交代清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面发生的环境。

第二，要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细，写具体，做到有点、有面。

第三，要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。

第四，写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合，条理清楚。

[思考板]

1.场面描写有什么作用？如何把场面写具体？

9.国外渔业文摘篇九

在欧洲, 二龄鲑鱼的年养殖生产量接近2.5亿尾, 挪威和苏格兰是主要养殖生产国。目前, 90%的养殖生产在单循环的流水式陆基养殖场进行, 但许多养殖生产者正在考虑将其转换为再循环养殖系统 (RAS) 。在苏格兰海湾的网箱养殖场, 年生产约1800万尾二龄鲑鱼。在进水处和鱼池中采取高效氧合是减少进水流量比的一个关键因素。在沿海地区大部分水源都具有软水的特性。对二氧化碳控制的不足, 被认为是孵化场中疾病暴发和 (鱼类) 生长减缓的主要原因。在孵化场普遍应用的水处理方法是臭氧化和紫外线辐射, 二氧化碳气提和海水补充。