做不“完美”的父母

2024-07-29

做不“完美”的父母（精选3篇）

1.做不“完美”的父母篇一

.《做不完美的教师》读后感

当我拜读了《做不完美的教师》这本书，心里为之一颤。不抱怨工作，获得工作的乐趣。世界上没有完美的人，正因为不完美，所以在不断追求，不断完善。今天读完这本书让我的心灵仿佛释然了许多，这本书就像一剂良药慰藉了心灵，我将用它的理论在今后的教育之路上践行自己的人生目标，实现自己的人生价值。

一、保持乐观心态积极工作

俗话说得好：“好工作不如好身体，好身体不如好心情。”的确，愉悦快乐的心情对工作和生活有着极其重要的作用。如果人们整天总是愁眉苦脸、郁郁寡欢。你纵使工作条件再好，职位再高，薪水再多，也是徒劳无用的。因为他们没有好的心情去享受工作的乐趣，自然就会怨声四起，抱怨工作中出现的各种问题。教师也是如此，倘若我们没有好心情，如何将快乐传达给学生，如何让学生愉快学习呢？高尔基曾经说过：“工作如果是快乐的，那么人生就是乐园；工作如果是强制的，那么人生就是地狱。”一个人之所以总是抱怨自己的工作，往往并不是因为他的工作真的有多么的糟糕，而是因为他没有用一种良好的心情，用一种积极的态度对待自己的工作。

二、把学生当朋友

作为初中教师，我们面对的是一群群特殊年龄的孩子，这些孩子正处于人生发展和成熟的关键时期，有着鲜明的年龄特点和发展规律。别看他们当中有的已经长得很高大，但他们毕竟还只是一个个

..正待成长的孩子。我们教师应该把这些学生当成真正的孩子，好好去把握他们这个年龄段特殊的心理活动和发展需要，在教育教学中尊重并遵循这样的规律。斯普朗格说过：“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值观唤醒。”教师要密切关注学生的认知基础和心理状态，善于去调节他们的情感，使他们对即将开展的教学活动充满期待，调动他们的积极性，让他们以主动的态度投入学习活动中。如果教师只是根据自己的标准去要求学生怎么怎么样，而不注意去挖掘他们身上的潜力，那么我认为教育就不会取得很好的效果。刚刚毕业的初中生，身心各方面潜藏的发展可能性，在学生身心发展变化过程中表现出的特征还不是很稳定，处于发展变化之中，他们的品德、观念、行为习惯等都在形成之中，他们容易受到正面的引导，也容易接受负面的影响。他们无论从生理上还是心理上，都尚未成熟，他们的人生观、价值观、世界观正在逐步完善，需要教师耐心地加以引导。如果教师愿意做学生的朋友，用自己的品行去感染学生，用自己的人格魅力去影响学生，学生就会比较乐意接受教师的教导，并主动地向好的方向发展，并在潜移默化中形成高尚的品格。这应该是教育中的高境界了。

其实，没有哪个学生喜欢高高在上的老师，学生更喜欢的是具有童心的老师。初中教师除了要把学生当孩子看，也应该常常把自己当成孩子，用孩子的眼光来看孩子。当学生有了新的发现，要鼓励他们

..大胆地往前走，以激励他们的创新意识。当学生犯错的时候，要引导他们去认识是与非，教他们学会把好人生的方向盘。

“水能载舟，亦能覆舟。”任何工作都是有压力的，但压力是一把双刃剑，要么让你一败涂地全军覆没，要么让你一鼓作气地扶摇直上。作为一名现代教师，关键在于自身不断追求完美，以更加从容的姿态积极面对自己的人生，进而追求人生更高层次的发展。不以物喜，不以己悲，时时注意保持快乐的心情，做一个阳光老师，“做不完美的老师”，拿得起，放得下，生活就会简单而充实。

三、肯定每个学生都是独特的

世上没有完全相同的两片树叶。人与人之间存在着各种差异，每个人都是独特的。不管是人的身体特征、精神特征还是行为习惯等等，都是不同的。对于不同年龄段的学生，对于不同的个体，我们应采用不同的教育方法。因为“集体灌”有时会忽略个体的差异，使个体得不到很好的发展。

世界上没有完美的人。教师首先要认识到每个学生都存在着这样那样的差异，才能用心去了解每一个学生，包容每个学生的不同，才能更好去满足每个学生的个性需求。教师如果戴着“有色眼镜”去看待学生，用自己的主观愿望去要求学生，就会扼杀许多“童第周”、“爱迪生”。

就算是“问题”学生，他们也有自己的闪光点，教师要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现

..他们的闪光点。不要只是一味地关注好学生，应多给后进生创造条件，鼓励他们多参加学校或班级组织的活动，让他们的长处得到发挥，让老师和同学都来肯定他们的优点；并鼓励他们在课堂上举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。对于“累教不改”的个别孩子，教师更应该有慈母般的胸怀，应该包容他们，理解他们，给他们更多的关注，用自己的温暖去融化他们心里的坚冰，关爱他们，引导他们走好自己的人生路。我始终坚信，只要精心去培育，再顽固的“种子”也会发芽，也许还会开出漂亮的花朵。只有擦亮我们的眼睛去寻找，才能发现学生身上星星点点的美！多给学生机会，我们将会发现丑小鸭也会变成白天鹅的。

我们平时要善于发现每个人的独特之处，努力促使每个学生有个性地成长。也许他现在学习成绩不理想令人失望，也许他现在调皮捣蛋使人头疼，但他将来可能在别的方面有所建树。只要教师用心观察，就容易发现学生的独特之处。如果教师引导得当，也许他们就是未来的“达〃芬奇”，“莫扎特”，“林肯”……假如教师都来当伯乐，那么我们的学生肯定都是千里马。

四、激励学生感受成功的快乐

爱听表扬是孩子们的心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：做作业的时候，大部分同学都马马虎虎、应付了事，教师如果只是泛泛批评，那么效果不会很好。如果点名批评，别人往往幸灾乐祸，还容易伤了学生的自尊。倘若从马虎中找些做得好的同学进行表扬，其他同学便会仿效。有了

..榜样，孩子们才有了方向。每个人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

其实，每个人都有被别人认可的需求。教师应该走近学生，观察和了解学生，才能更好地去发现学生的长处和优点。并利用机会给予学生适当的表扬，以激发学生的学习动机和积极性，经常给学生创造一些成功的机会，让学生尝到成功的滋味，感受到成功后的喜悦。例如，班里有一个小个子男生，他学习很糟糕，书写也很不像样，甚至穿着也邋遢，他简直就是一只十足的丑小鸭，同学们都不愿意接近他，但我发现他常常有奇思妙想，课堂上我就常给他回答问题的机会，而他的回答也总是独具匠心。因为我给了他很高的评价，同学们也开始从心底里佩服他，他终于在班里抬起了那张灿烂的笑脸。激励能够使学生找到自信，有利于学生健康人格的形成。

五、修养成就习惯，习惯成就未来

魏书生老师曾经说：“日记，是道德长跑。”我一直在坚持让我的学生参加这项“长跑”。我还把日记当作师生沟通的一把金钥匙。鼓励学生把自己每天的收获和感受都写进日记。通过日记，我能更好地了解到学生的内心世界，因此拉近了师生之间的距离。

我善于捕捉学生日常生活、学习中的点滴表现，不仅在日记本上，平时的作业本和测试卷上，都有我对学生给予肯定与鼓励的话语。有时，作业本里也常常夹有学生的字条，他们戏称为“快乐邮递”。

..作为教师，特别是班主任，我们要关心的不应该只是学生的学习成绩，更重要的是学生的健康成长。我们应该善于与学生沟通，理解和尊重学生，了解学生。并用自己的爱心、耐心去对待每一个学生，才能让每一位学生健康快乐地成长，这也是社会赋予我们教师的神圣使命。

学生不是完美的学生，老师也不是完美的老师，让我们做学生的良师益友，帮助学生，也帮助我们自己，师生共同进步。.

2.我们做不了完美父母篇二

曾在某篇博客中，我谈到对孩子教育的用心良苦，后面有很多留言。其中一位妈妈给我留言说：她曾经花了20年精心培养她的儿子，但一个女孩子不到20分钟就彻底瓦解了她20年的心血。儿子跟着那个没有教养的女孩，做很多她看不惯的事情。

老一辈父母常说：儿孙自有儿孙福。大概也是对于种瓜种豆最后也不一定确定得什么的感叹和祝愿吧。然而，我们却不能因此就对孩子放任自流不加管教。

其实，看不见的无法操控的未来，还只是做父母难题的一方面。

我们常常内疚的还有过去，常常束手无策的还有当下的每时每刻。我们很多时候感到为人父母力不从心。我至今记得儿子卿与两岁左右的情景：

工作日早上，我出门的时候，卿与没有醒来，我就走得很利索，但心里有点空；儿子早早醒来，我的那碗燕麦粥就要被打断四五次才能吃完，化妆时他更要捣乱，我就干脆放弃。

儿子看守妈妈，有点像警察和小偷之间的游戏。

一天早上，我吃早点第三次被打断的时候，出门的时间已经快到了。卿与依然拽着我的手，我就用力挣脱了他的小手。他顺势就倒在了餐桌下的地板上，我故意不理他。很快，他就跑到床上用被子捂着头，一个人沉默着。过了几分钟，我去把他抱起来，他又很高兴地来给我捣乱。

我顺口说：那你还是到床上去哭吧。

我话音刚落，他就快速跑到了床上，又把自己捂在被子里。

我趁机就走掉了。但在路上，在中午吃饭脑子空下来的时候，我一直在想，我为什么要那样对两岁的儿子说话，而儿子为什么知道他那种不假思所顺从的方式，是比继续捣乱更加能击中我的方式。内疚是一种力量，感谢是一种力量，热爱是一种力量，而这个幼弱生命，他的—个最简单的小小举动，却汇聚了这几种力量，来一下子击中我。

这只是某天欠缺孩子一个陪伴造成的内疚。那么现实的当下的爱和怕呢？

做了父母的人，是世界上最幸福的人，也是最担惊受怕的人。

为孩子担忧，从古至今的父母大约都体会过。但是，我们这一代做父母的担忧似乎尤其变本加厉。

这是—个多元的社会、自由的社会。对于强者来说，多元和自由是最大的幸事，他可以游刃有余。但是，对于柔弱单纯的孩子来说，这种多元和自由正是新一代父母们恐惧的根源。

在万马奔腾的大地上，一朵生长在尘土里的玫瑰如何避免被践踏？这正是我们这一代父母们的爱与怕。即使是在这样一个和平的国度，没有恐怖主义和战争，但是毒品、暴力、性、瘟疫、冷漠等等却是孩子生活的阴影。也许从怀孕开始，有的准父母就在忧虑如何在孩子的生命之路上为他们规避这些危害。

如何避免孩子们学坏？过去父母担心孩子撒谎、不勤奋、品质不高尚等等，从邻居家的果树下捡一个掉下来的果子吃，也许都会挨父母打骂。但是，今天，我们担忧孩子施暴、担忧他们过早的性行为、担忧他们过早到看黄色网页、担忧他们性取向受到误导、担忧他们被毒品侵染……这些担忧几乎都是“重量级”的担忧，压在父母们的心头。

其实，还有一些父母，对自己教育孩子的责任心和能力都十分自信，而且他们似乎还十分自信给了孩子很好的生命遗传以及生活条件，这些教育背景良好的“中产阶级”父母们，倒不是很担心孩子学坏，但却十分担心资质良好的孩子被想不到的意外伤害所伤害。也就是“穿鞋的”害怕“光脚的”。比如孩子文质彬彬，各方面出众，或者青春期受到很多异性青睐，结果，被妒忌、被纠缠、被合谋伤害的可能性都有。

然而，孩子不能被收藏在铜墙铁壁的屋子里，孩子总是要在这个世界上长大生活，要脱离父母的视线。怎么办？怎么办？

所以，很多父母，不仅从小教育孩子有鉴别力、有定力、有良好的习惯，不被坏人坏事所污染；同时，还教育孩子结交可靠的朋友，具有洞察环境和人事的能力，具有适当的本领，以及处理危机的常识和技巧，能够趋利避害。

除了这些个人的建设外，还有很多因为热爱自己孩子，而热爱着未来和这个世界的父母们，他们对社会公益事业格外热心，对其他孩子也非常关爱，这些父母除了“幼吾幼以及人之幼”之外，的确在私心里怀着良愿，希望凭借自己哪怕点滴的努力，给这个世界多增添点滴的美好，因为，这是我们自己的孩子生长生活的世界。

3.他们都是不完美的父母篇三

豆瓣还有个不太有名的小组，叫“反父母皆祸害”，只有区区2500个成员，非常不成气候。组里的论调基本都是“我和父母曾经吵架，如今一切安好”“和父母对调下角色才知道”“放下恨，是对自己的救赎”……怎么看怎么像居委会大妈卧底群。

这两个群代表了两种对父母的不同态度：愤怒和原谅。虽然从中国的历史传统看，后者要比前者正统得多，但现在，前者可比后者有理论支持得多，也有人气得多。

我觉得这几年心理学普及最大的成果之一，是能够让我们重新审视自己和父母的关系，了解父母对我们成长的影响。副作用则是，父母不幸从备受尊重的家庭权威，变成了心理问题的替罪羊。经常有人跟我说：“我的问题来自我的原生家庭。”说这些话的人，大多读过一些心理学的书，这些书会不遗余力地宣传原生家庭对人格的巨大影响。（我瞄了眼书架上的《为何家会伤人》《热锅上的家庭》）他们当然是对的。“家庭是人格的制造工厂”，如果仔细回溯，你会发现，大多数人的问题，确实跟父母的争吵、忽视、溺爱、或明或暗的控制、严苛的要求、难以琢磨的期待……有着千丝万缕的联系。

省略号后面还可以罗列更多的形容词。这些形容词的背后，隐藏着某些极端可恶的坏父母，但更多的，是有着各种缺陷和局限的普通父母。他们受制于他们的时代背景、教育水平、成长环境和社会地位，他们中的很多人，并不是不想爱孩子，而是不会，他们甚至意识不到问题，伤害却已经实实在在地发生了。

这些伤害滋养了愤怒，而愤怒又承载了生活的其它不如意，在像“父母皆祸害”这样的豆瓣小组蔓延。

我有个朋友，是个500强企业的工程师，人很能干，事业也顺利。但他一直不太开心。他父母在一个单位的食堂做点杂事，没受过什么教育，只会跟他说类似“你要好好读书，见了亲戚要礼貌”之类的话。他们不太管孩子具体的学习，只看孩子的成绩。至于三观啊、职业生涯啊、人生理想之类的话题，更是无从谈起。

但他自己在慢慢成长。他考上了当地很好的中学，又上了一个很好的大学。上大学之前，他从来都是听话的孩子，没顶撞过父母。上了大学之后，发现原来除了成绩单之外还有很多东西需要在乎，可这些他父母从来没和他聊过，于是冲突开始大量产生，无论父母说什么，他都要反驳几句。那时候，他心里憋着一句话：“你们对我的教育有问题！”

这句话他怎么也说不出口，而愤怒和怨恨却在积压着。

父母当然能感觉到孩子的变化，他到现在也不知道他们是否知道原因，总归也是从来没跟他好好聊过这个话题，见面时会说：你要多关心爸爸妈妈了。但他并不知道如何回答，于是一家人在沉默中慢慢疏远了。他找了个离家很远的工作，也很少给家里打电话。有一年回家，父母照例跟他念叨，谁谁家的孩子，就在街口的药店工作，一家人天天都能坐一起吃饭，现在孩子都生了，多好。他心中有想爆发的感觉，但扯了扯嘴角低下头说：“你们小时候要我好好学习，将来考北京上海的大学，也不是为了让我天天陪你们吃饭啊。”

他话一出口，就觉得歉疚，父母没接话，他也不知道该说什么。想说声对不起，却怎么也说不出口，只好梗着脖子沉默着，始终没抬头。

这一次回家也没有风波，他回到了工作的城市。有一天他跑来问我：“你觉得我现在怎么样？”

“很好啊。”我诧异地看着他，“一路上好的学校，现在有车有房，事业也顺利。”

“那你觉得，我这些成就，全靠自己努力，还是也有父母培养的功劳？”

“啊？应该也有父母培养的功劳吧？”我愣了下，“你为什么这么问？”

“我就是想确认下，”他说，“这么多年来，我父母从来没有参与我的学习和生活。当别人父母为他们辅导功课，跟他们谈心的时候，我却只能自己努力。我知道他们理解不了，也做不到。现在，我就是很想确认一下，这么多年，他们是不是也在有意培养我。”

“如果是呢？”我问。

“如果是，那我就不是一个人，”他说，“我已经很久没有父母在我身边的感觉了。”

他的愤怒慢慢地消失了，隐藏在背后的悲伤，却开始显露出来。

我知道这悲伤是什么。一个我们很难承认的事实：我们没有能理解、支持和帮助我们的父母，没有别人都有的嬉笑打闹、无忧无虑的童年；当我们误以为“幸福美满的家庭”该是人生标配的时候，却发现上帝分配给我们的家庭，充满阴影和残缺。而最让我们难过的，是“父母已经尽力了，他们能提供的、能想到的，就是这样了”。

我们悲伤的是，父母和我们，对这一切，都无能为力。

假期，我那个朋友回了趟家。回来他说，父母都老了。