九年级历史与社会教学总结(谢雄)

九年级历史与社会教学总结(谢雄)（精选6篇）

1.九年级历史与社会教学总结(谢雄) 篇一

文章来源中国教育文摘

一、教学内容 1.《历史与社会（九年级全一册）》 2.《思想政治》第五册 人教版《历史与社会（九年级全一册）》《我们面对的机遇与挑战》在七、八年级教学内容的基础上，围绕人们最为关注的若干现实问题，诸如和平与发展；人口、资源与环境；人权、民主与法制；经济成长、科学进步与道德建设；政治多极化、经济全球化与文化多元化等，培养学生进行综合分析，思考应该建设一个什么样的社会，促进学生立足于当代社会，学会面对、学会选择、学会参与，九年级《历史与社会》教学计划。从教学内容的安排看，有三个主题：一是与当代中国国情和发展密切相关，具有现实性；二是全球普遍关注的问题，具有开放性；三是需要跨学科领域的视角，具有综合性。而所有主题的讲述，则一概采取专题探究方式，以促进学生在探究过程中提高综合能力，尝试自主构建对社会问题的认识和理解。从教学体系的构建看，本阶段采取主题型整合与共时性叙述相结合的方式。这既考虑到学生已有的学习基础和学习内容逻辑的完整，更着眼于学生综合能力的培养，以充分体现综合课程的价值。从《历史与社会》课程体系的整体设计看，九年级教科书可以说是最能体现综合文科课程特色的内容。

（一）本册教科书的整体结构 考虑到九年级为义务教育阶段的毕业班，学生面临中考复习的教学实际，为讲求教学的实效，教科书编为全一册，共设6个单元、60课时，按照每课1～2课时编写（根据课程方案规定，本课程的学时为每周4课时）。

（二）教科书内容选材原则 本册教科书涉及的内容相当广泛，在选材时，考虑以下几个方面。1．逐一落实《全日制义务教育历史与社会课程标准（实验稿）》

（二）中“我们面对的机遇与挑战”一级主题的内容标准要求。在此基础上，为完成课标教学内容的需要，可作适当的拓展。2.引用大量的案例要有典型性、说明性、思考性、可拓展性等，同时还要适当地考虑到地域性（中国和外国、农村与城市等）。3．精心选择图片、地图、图画、统计图表等，它们是重要的教学内容，是教学内容不同的呈现方式，因此不能“摘到篮子里就是菜”，要精挑细选。

（三）课文编写体例的规范 各课教学内容由若干目题组成，目题是组织教学内容和教学过程的基本单位。目题内容由“课文”和“专题探究”两部分组成一方面，鉴于本教科书内容所涉及的学科背景知识更为宽泛，以及主题综合的特定要求，而采用综述内容的课文方式；另一方面，仍坚持全套教科书“内容活动化，活动内容化”的编写风格，而采用专题探究的方式组织相关教学内容，教学工作计划《九年级《历史与社会》教学计划》。两者结合，共同构成各目题所包含的基本内容。课文功能：概述本课基本内容。作用：呈现本课基本目标，以便于教师和学生提炼核心概念和知识。要求：表述清楚，言简意赅。规范：600字左右；单页篇幅；统一字体（宋体）。专题探究功能：基于对课文的理解和把握，提供拓展性、说明性的相关内容。作用：体现教学的探究性、情境性、综合性的活动引导过程。要求：文字力求生动活泼，标题醒目而富有想象力、吸引力；活动设计要有具体内容，力求多样化，具有辨析性和可操作性；素材要富于知识性、启迪性，重情节、有寓意、能发挥、可回味、易发掘；插图要丰富、贴切，与图说紧密结合，共同呈现相应内容；图示要具有促使内容视觉化的效果，替代文字或辅助文字的意义。规范：多数用两页篇幅，少数用三页篇幅；采用多种字体，以规范有关叙述、图说、活动要求、对话内容等不同类别的文字。

三、教学进度周次课序课 题课 时内 容1第一单元第一课战后世界新格局第一课时“两极”与“冷战”第二课时殖民体系的瓦解与各国的现代化追求2第二课共和国的风雨历程第一课时巩固新生政权第二课时进入社会主义第三课时失误与挫折第四课时成长的骄傲：“两弹一星”精神永驻3第三课现代化建设的新时期第一课时改革开放的年代第二课时“一国两制”与统一大业第三课时独立自主，和平共处第四课时代主题与当代中国第一课时“冷战”后的和平主题第二课时“南北”关系与“发展”主题4第三课时新世纪的中国：机遇与挑战第二单元第一课人类只有一个地球第一课时一道难解的题第二课时行进中的世界人口列车第三课时资源出现短缺第四课时失去平衡的环境5第二课直面中国的人口、资源与环境问题第一课时人口警钟长鸣第二课时资源“大国”还是“资源”小国第三课时环境亮起“黄牌”第三课可持续发展—我们的选择第一课时控制人口数量，提高人口素质第二课时应对资源危机67第三课时重建我们的家园第四课时走可持续发展之路第三单元第一课人权的历程第一课时人权的足迹第二课时中国人权的百年巨变第二课人民当家作主第一课时国家的主人第二课时人民的公仆第三课时守望公共家园8第三课在法治的国家中第一课时以法律为准绳第二课时我是中国公民第三课时同样的权利，同样的尊严第四单元第一课置身于市场经济第一课时“看不见的手”第二课时“看得见的手”9第三课时因地制宜，优势互补第四课时角色与选择第二课感受科技之光第一课时科学技术的力量第二课时知识经济，方兴未艾第三课时学习型社会10第三课与时俱进的时代精神第一课时精神风貌焕然一新第二课时伴随科技进步第三课时“君子以厚德载物”11第五单元第一课聚焦经济全球化第一课时“天涯若比邻”第二课时“地球村”的生产与消费第三课时经济全球化是把“双刃剑”第二课多极世界有规则第一课时在多极化的进程中第二课时联合国与《联合国宪章》12第三课时世界贸易的“游戏规则”第三课多元文化的交融第一课时多彩的世界第二课时文化的交融与选择第三课时世界遗产在中国13第六单元第一课在现代化的航程中第一课时直面现代化激流第二课时校正生活的航标第三课时成长着的我第三课感受竞争，追求创新第一课时“万物霜天竞自由”第二课时遵循规则，寻求双赢14第三课时不竭的动力第四课时传统美德与民族精神第四课回顾历史，关注社会，走向未来第一课时破自然之谜第二课时对照历史之镜第三课时走上社会之路15--20第五册《思想政治》，计划另行安排。文章来源中国教育文摘

2.九年级历史与社会教学总结(谢雄) 篇二

笔者认为，教材整合应以“学生发展为本”的思想作指导；以“校情、学情”为基础；优化教学结构，扩展“双基”（基础知识、基本技能），从而既加强学生的“基础性学力”，又提高“发展性学力”，使所学知识内化为学生的基本素质和创新能力。

一、教材整合的必要性

作为新课程改革的重要内容，教材整合应当成为每位教师的教改课题之一。

1. 整合是提高课堂效率的需要

笔者将九年级《思想品德》和《历史与社会》所有交叉内容绘制成表格（见表1）。

综上可见，在两册教材中，几乎每个单元、每个章节都有交叉或重合的内容，因此，无论合科还是分科，对同一内容和同一学生，教师都要讲两遍，既浪费了时间资源，又降低了学生的学习效率。所以，整合两本教材的相关内容势在必行。

2. 整合是统一达成课标要求的需要

如在人口、资源、环境（简称PRED）问题的教学上，《思想品德》学科的课标如下：知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，树立可持续发展的意识。而《历史与社会》学科对PRED问题提出的课程标准如下。

2-1运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。

2-2列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。

2-3了解世界和中国的老龄化趋势，知道我国应有的态度和行为。

2-4描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。

2-5了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。

2-6综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。

不难看出，在PRED问题上，两门学科的课标有很多地方是一致的，只是对同一内容的教学所要达成的目标各有侧重，社会学科所涵盖的内容更广一些, 还要求学生了解世界的PRED问题，而思品学科侧重于关注中国的情况。若能有机整合二者，相信教学效果一定会事半功倍。

3. 整合是新一轮中考改革的需要

杭州市近几年的中考卷力图在各学科之间建立起联系，无论是学科内综合、热点问题综合，还是思想品德学科和历史与社会学科的综合，都比较自然合理、浑然天成，挖掘更为深刻的思想内涵。

如2006年杭州市中考卷第37题：阅读下列材料，按要求回答问题。（18分）

在浙江省缙云县，有一对老人（男的叫董万春，今年83岁；女的叫张春晖，今年74岁），自1957年开始，每天记录家庭收支情况，到今年为止已经整整49年了。下面是这对老人向记者反映的情况。

1956年至1978年，工资一分也没有涨，两人加起来每月工资93.5元。

49年里，有5个年头家庭财政出现赤字，即1961年赤字84元；1969年赤字116元；1973年赤字190元；1976年赤字76元；1994年赤字6885元。前四次“赤字”是因为当时工资低，家庭开支大造成的，1994年欠债是因为那年我们分到了80多平方米的房改房，这次欠债感到很幸福。

上世纪五六十年代，我们记的都是吃穿的开销。到八九十年代，我们的账本记上了彩电、冰箱、洗衣机、空调。现在我们的退休工资加存款利息等，每年有5万多收入，花不完。

———摘自2005年1月23日《钱江晚报》

(1) 读完材料后你的第一感觉是什么? (2分)

(2) 1956年至1978年期间, 我国在社会主义建设的探索中经历了很多曲折, 请根据所学知识列举这一时期曲折的主要表现。 (2分)

(3) 1978年，我国的社会主义建设开始进入新阶段，人民的生活水平也开始发生日新月异的变化。请写出这一年发生的具有历史转折意义的重大事件，简要分析人民生活水平发生日新月异变化的根本原因。（4分）

(4）材料能否得出我国“全面建设小康社会”目标已经完全实现的结论？为什么？（10分）

这是一则思想品德学科和历史与社会学科间的大综合题。该题以一户普通家庭的收支作为载体，很自然地把历史与政治融合在一起，以史为线，前后对比，材料充实，提问得当，兼顾了两个学科的相关内容。

又如，2008年杭州市中考卷中有关“汶川大地震”的试题。社会学科以图为载体，考了杭州到汶川的实际距离，考了汶川相对于北京处在什么方位；思想品德学科以汶川大地震的两幅图片和灾情描写，让学生写出“一则令你最感动难忘的抗震救灾的场景”和其中蕴涵的两个《思想品德》观点，并要求对其中一个观点进行阐述，写出从难忘场景中得到的人生启示。

上述考试内容告诫我们，我们只有做好教学内容的整合，才能使思想品德学科与社会学科有效“联姻”，实现时间、空间和内容的有机结合，达成中考要求。

4. 整合是培养学生能力的需要

社会学科注重学生对地理和史学知识的把握及对图表的分析能力的培养，而思想品德学科注重学生对时政的敏感度及政治分析能力。若能把二者整合起来，就可以避免学科知识的割裂，有利于培养学生的综合能力。

分析近三年的杭州市高中招生考试实施细则和试卷，不难发现“从知识立意到能力立意”是中考的命题总轨迹。2008年中考卷就突出了对考生综合学习能力的考查，如以汶川大地震、嫦娥一号、北京奥运、抗雪减灾、3·14西藏暴乱、民生等重大的社会问题，考查了学生获取、分析和运用信息的能力，从而较好地解决了学生未经阅读材料就从教材上盲目翻找答案的毛病。

因此，我们在今后的教学中，要注重对知识点的整合，应根据学科知识的内在联系，引导学生形成网络化知识，从而全面提升学生素质，彻底改变“保姆式”“填鸭式”教学方式，还学生学习主体地位，尊重学生自主探索世界的权利，真正把素质教育落到实处。

二、教材整合的实施策略

由于两本教材各成体系，章节与章节之间的逻辑相当缜密，所以，要将两册书中的交叉部分进行整合并不是一件易事，需要有一定的策略。笔者在教学实践过程中归纳了以下几种策略。

策略一：整合课标

还是以PRED问题为例（见表2）。

经过以上整合，可以把分散在两册书中的知识点都串联起来，避免知识点的割裂，增强教学的逻辑性，在运用图表、材料等教学资源时能更有效地训练学生的综合能力。

策略二：整合内容

笔者在前面已将九年级《思想品德》和《历史与社会》中的交叉内容以表格形式归纳出来，但就知识点本身，它们还是孤立的点，要真正将它们整合在一起，就必须按照课标对教材内容进行宏观整合和微观调节，形成一个有机的体系。经过精心编排，笔者将两本书的内容整合如下（见表3）。

整合遵循了以下的思路：将两册书的所有内容分成三部分，主题分别是了解世界—了解中国—融入社会，第一部分对世界的经济、政治形势进行分析；第二部分对中国的国情进行介绍并了解中国针对这些问题所制定的路线、方针和政策；第三部分从政治、经济、文化三个角度对社会进行了解，并且明确自己身上的责任。

策略三：整合方法

1. 从现象到本质

如对环境问题这类学生看得多、听得懂的话题，笔者采用了由现象到本质的方法进行整合。先给学生看形象又直观的环境恶化的画面和视频，让学生真切感受到环境恶化的严重性及对自己的危害性；然后引导学生探究问题的根源所在，并提出切实可行的保护环境的方法和措施；最后出示材料，让学生了解我国对环境问题所制定的一系列制度和实施的措施以及所取得的成效。这样，学生由所熟悉的表面现象深入到问题的实质，逐步深入，一气呵成。对教材的资源问题也可以采取这种方法进行整合。

2. 从感性到理性

前面讲到，“从知识立意到能力立意”是中考的命题总轨迹。社会学科注重培养学生对地理知识和史学知识的把握及对图表的分析能力，而思想品德学科注重对学生的时政敏感度及政治思想的分析能力、概括能力的培养。能否将两者合二为一呢？在PRED问题中人口问题的教学上，笔者尝试采取“由感性到理性”的方法对两者进行整合。

先运用典型事例列举人口问题给社会带来的影响，并通过社会课本对日本和印度两个国家不同的人口问题的探究，揭示人口问题在不同的地域的不同表现。然后引导学生讨论：我国的人口老龄化问题能否与世界其他国家的人口老龄化问题相提并论？最后，出示我国的人口变化图表及我国不同时期的人口状况图表，让学生学会从图表中获取信息、概括原因，切实理解“实行计划生育”这一我国的基本国策。

3. 从宏观到微观

关于经济领域的内容, 两本教材的侧重点各不相同, 《思想品德》从我国经济制度、分配制度的角度入手, 让学生明白我国”以公有制为主体, 多种所有制经济共同发展”的经济制度的优越性；而《历史与社会》则是从市场经济的角度，让学生了解宏观经济领域中的经济现象及经济运行规律，同时还涉及世界经济发展的趋势——经济全球化知识和由此派生出的资源优化配置、因地制宜等经济概念及消费者的行为表现。对这部分内容，笔者采取从宏观到微观的方法进行整合。先从宏观经济领域中的市场经济规律的表现入手，举例说明市场经济有它的优势———竞争性、开放性、平等性、法制性；同时也存在着弱点———滞后性、盲目性、自发性。因此，市场经济离不开宏观调控。然后，用恰当的事例反映政府的宏观调控在经济生活中的作用，并描述我国当前经济发展的一些区域特点，进而列举实例说明市场经济中资源优化配置和因地制宜的重要性，让学生懂得必须从本地的实际情况出发去发展地区经济的道理。讲到从实际情况出发，就可以顺势引入中国的基本经济制度的教学，让学生体会中国特色社会主义制度的优越性。最后回到自身，作为经济社会中的一名普通的消费者，我们应该如何正确扮演自己的角色。这样就分别从消费者的权利和义务的角度对八年级的法律知识再一次进行了复习，让学生从合理消费的角度思考应如何在不断进步的经济社会中学会理财和合理消费。

3.九年级历史与社会教学总结(谢雄) 篇三

关键词新课改历史与社会复习课

一、复习计划的制定

新一轮课程改革之后，讲历史的进程和社会的进步综合起来，产生了一门新的学科：历史与社会。新课程的产生一方面无可供借鉴的经验，给教学带来了一定的困难。但在以自主、合作、探究为主的教学宗旨下，我们要真正体现“以学生发展为本”的新理念，促进学生的主动发展和综合素质的全面提高。新课程强调要关注学生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调“三维”目标，是为了改变以往过于注重知识传授的倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度，使他们获得知识与技能的同时，学会学习和形成正确的价值观。复习计划的制定，也要体现新课改的精神。

(一)研究“课程标准”及“考试说明”要求

历史与社会的课程综合了历史，地理，人文，社会学，经济等各个方面的内容，是一门培养学生对整个知识系统的综合认识为目标的课程，是对所有内容的大检阅。因此，要认真学习与仔细研究考试说明，把握考试方向，这样在复习的时候才有侧重点，做到有的放矢。课程内容包括“我们生活的世界”“我们传承的文明”和“我们面对的机遇与挑战”三个主题。主题“我们生活的世界”，讲述社会是怎样的，这是对社会生活要素的整合；第二个主题“我们传承的文明”，讲述社会为什么是这样的，这是对反映社会发展的史实的整合；第三个主题“我们面对的机遇与挑战”，讲述社会应该是怎样的，这是对当代社会共同关注的问题的整合。同时，第一个主题又承载着传授历史、人文地理、社会等学科的概念、要素和线索等基本知识的功能。这将知识传授给学生的同时，更重要的是培养学生分析问题解决问题的能力，帮助学生形成正确的人生观世界观。

(二)制定复习计划和方案

九年级复习内容庞杂，时间又紧，教师要为学生合理的从整体上把握复习时间。另外在复习层次上要以知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观念上加以考虑，并有相应具体计划与方案。复习形式上注意精讲。多练，细评，讲练结合，专题讨论，个别辅导，并采用集体备课。

1落实目标测试

复习时的目标测试主要以课堂练习、反馈纠正为手段。首先应选好练习题，其基本标准是：要有代表性；要有丰富的知识内涵，能反映教材知识的系统性：要有培养能力价值，使学生练习后能力有所提高；题目尽可能新颖，能激发学生作题激情。其次在课堂上定时定量，提高学生思考问题的效率。第三，练习后及时评讲。这样才能查漏补缺，又能提高学生审题的能力。

2收集整理信息资料

初中毕业生学业考是我们初中阶段的战略大决战。只有充分地掌握大战前的各种信息，才能“知己知彼，百战不殆”。学业考试复习其间，我们会获得各种各样的信息，包括考试说明及其特点变化，试题类型及变化。内容范围及难易深浅，等等。虽然这些信息并非试题本身，但对教师的教和学生的学都有重要的指导作用，能够使教和学有所依据，不会如无头苍蝇，盲无目的。

3保证复习模式深入、有效

第一，教师要交待学习的主要内容，并要求学生必须达到什么程度，有目标的学习比搞“复习世界大战”要有效得多。第二，师生要系统回顾基础知识，扎扎实实打好基础，毕竟学业考试主要考查的还是基础知识，重在弥补知识缺漏，使之形成知识网络与结构。第三，教师要选择典型例题讲解或组织学生讨论，狠抓重点内容。适当练习热点题型，帮助学生揭示解题规律，注意解题方法和本学科能力的培养，教会学生善于归纳和总结知识之间纵横的联系和比较。第四，要根据学生实际制订适当的复习量。复习课中常看到教师布置了超量的复习内容。而这种复习模式并不可取，教师们可以通过试验比较发现其效果很差，一堂课不可能复习完两堂课的内容。

二、构筑新模式保障历史与社会复习课计划的实施

(一)理清线索，帮助记忆

在记忆过程中加深理解在历史与社会复习中要达到帮助学生在理解的基础上记忆，培养学生学习历史与社会的记忆能力。首先，要在复习中突出重点，抓住关键，解决难点。例如，讲“和平”问题，可要求学生运用已有的历史和地理知识。鼓励他们从其他历史、地理书籍中归纳事实。分析霸权主义者干涉别国内政的事例，明确霸权主义和强权政治是当代世界和平面临的主要威胁。讲“发展”问题，可在世界版图上，大体勾画出当前发达国家与发展中国家的地域分布，并引导学生回顾西方国家对亚非拉国家和地区进行殖民征服、掠夺和统治的历史。找出当今世界南北发展差距和根源。在复习时，要让学生明白，强调理解地记忆历史与社会知识，可使他们做到“不但知其然，而且知其所以然”。其次，在复习中采用对比和比较的教学方法，也可以帮助学生理解知识，加强记忆能力。例如，在第一次世界大战和第二次世界大战时就可以采用比较和对比的教学方法，找出它们的异同点。从战争的性质、结果两方面来比较，从而加强记忆。再次，复习时还可运用归纳法来加强、加强记忆。例如：在复习中国近代史上不平等条约时，可以将一系列不平等条约列成一表格，按内容大致分成割地、赔款、开放通商口岸及其他内容。这样。按内容分类记忆，可以使学生在对比中加深了记忆。除此之外。还可以采用图示、顺口溜等记忆法来帮助学生记忆。

(二)确定重难点。构建网状知识结构

提高复习效率。在第一轮全面阅读教材，查漏补缺复习之后，第二轮复习要明确重点、难点，掌握知识结构、着重培养分析、比较、归纳、概括能力和系统化的思维能力，进一步掌握基本理论。对每一个知识结构及其知识点中的重点，深刻理解，突破难点，把握知识结构内部之间的联系，构建知识网络。可以把历史与社会课本的历史事件进行归纳重点。例如，归纳历史事件发生的历史背景、条件、根源、主要内容、措施、探讨事件的历史影响，归纳的重点是历史事件的发生原因、经过、结果，难点是对改革的评价及其启示。在归纳人物的时候。归纳人物活动事件、观点、主张、后人的评价(人物的作用、地位、影响、贡献和功过)，归纳的重点是人物的事迹及其评价，难点在于人物的评价。对具有可比性的人物进行合理的联系、比较，另一方面更需要对专题内各人物进行适当类比，这有利于学生“多视角，多层次”认识历史人物，并做出科学地评价。在构建知识网络的时候，对于考试说明虽已明确删除，但与前后必考内容有密切联系的相关知识，应该讲述，这样有利于整体知识体系的构建。

(三)以课本知识和历史思想解答热点问题

在近几年的学业考试中，和谐社会、三农问题、科技创新等都是长效热点。每年考生都会去积极关心热点、关注时政，而平时学校的训练也是为考热点而考热点，但是学业考试试题考察热点的方式却让我们感觉“在意料之中，又在意料之外”，不会为了迎合哪个热点而直接去考它。所以，在历史与社会复习课堂中，要跳出热点的框架，把课本中与之相联系的问题都复习到位，形成知识网络。继而来解答变幻的考试题目。

(四)辩证设计作业。突出有效性

初中历史与社会学科的基本理念是提倡人文精神。促进学生的自主发展，强调历史地、辩证地观察和认识社会。培养学生参与社会生活、解决问题的能力。由教师在作业的设计上要让作业真正成为学生自己的作业，即以人为本的作业，学生完成才会觉得轻松，作业才会觉得有趣味性。如果历史与社会的作业是对课堂知识的机械式的重复和记忆，题型单一，这样虽然对学生巩固知识有一定作用，但是也可能造成学生思维、实践能力减弱，学习缺乏兴趣。作业的有效性不能得到真正的体现。

4.九年级历史与社会教案全集 篇四

九年级历史与社会教案全集

第一单元

充满机遇与挑战的时代

第一课 战后世界新格局

课程标准

1-3 以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化，九年级历史与社会教案全集。

5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。教学要求

1.分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。

2.阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。

3.收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。4.通过典型事例，描述亚非拉殖民地国家的觉醒与殖民体系瓦解的历史意义。

5.以亚洲“四小龙”的崛起与发展中国家争取经济独立的努力为例，感受科技革命浪潮下世界经济的发展，特别是经济落后国家与地区的现代化追求。结构分析

雅尔塔协定及影响 两大军事集团

“冷战”与“两极” 冷战的具体表现 “ 铁幕演说”

战后世界 美苏争霸 杜鲁门主义

新格局

亚非拉民族解放与独立

殖民体系瓦解与 要求建立国际政治新秩序（亚非会议）

各国的现代化追求 追求现代化 发达国家

亚非拉（四小龙、77国集团、石油危机）

本课教学时间为二课时

具体教学设计

第一课时

“两极”与“冷战” 教学导入:

教师提问：雅尔塔会议的内容是什么？此次会议对第二战后的世界格局产生了怎样的影响？（这问题教师在新课前作为学生自主探究题完成）

学生回答：1945年2月4～11日，美、苏、英三国领导人在苏联克里米亚半岛的雅尔塔召开会议，经过激烈的争论，达成了雅尔塔协定。其主要内容有：苏、美、英三国分区占领德国，以消灭德国法西斯主义及其重新发动战争的一切条件；欧洲战争结束后三个月，苏联参加对日作战；在即将建立的联合国中，中、美、苏、英、法为安全理事会常任国，并拥有对安理会决议的否决权。

教师在学生讨论雅尔塔会议影响的基础上加以概括并导入新课。新课教学：

1、教师总结雅尔塔会议影响：雅尔塔会议最重要的影响是在战后形成了维持世界格局的雅尔塔体系，即美、英、法三国划分了势力范围和维持战后三大国合作。①雅尔塔体制是三大国政治交易的产物，它反映了三国企图依靠“大国一致原则”以及新划分的势力范围来缓和彼此之间的分歧和矛盾。使战后世界顺利地由战争转入和平。②雅尔塔体制也带有浓厚的大国强权政治的色彩。体制的主要设计者是罗斯福，他的目的是协调三国，特别是美苏之间的关系，通过大国合作的途径来实现美国队战后的世界的控制，雅尔塔体制后来导致产生了两大社会制度集团对峙的“雅尔塔格局”。

2、教师联系课文内容，提出以下问题。

①战后，美国推行怎样的全球战略？（称霸全权，反共反苏）为什么？（二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经济实力称霸世界，而共产主义制度将是它控制全球的最大障碍，社会主义国家是它的主要敌人。）

②为什么美国将称霸重点放在欧洲？（欧洲是资本主义的发源地和中心，虽在战争中遭到严重破坏，但经济基础好，具有很大的发展潜力。可以说在当时谁掌握了欧洲，谁就掌握了压倒对手的绝对优势。）

3、美国在称霸全球反共反苏的战略中采取怎样的政策？有哪些表现？ ①冷战及冷战的含义见书本第4页。

②“冷战”政策的表现是本课时的教学重点，教师可让学生阅读、总结回答“冷战”政策的具体表现。

第一、冷战政策在军事政治上的表现是组建北大西洋公约组织。

a、教师应充分利用图1-2，指导学生阅读图例说明，让他们分别说出北约、华约组织包括的成员国，然后，提出以下问题。

○阅读北约的有关规定，说说北约组织的最突出特点是什么。（集体防御，美国和加拿大联合西欧一些国家共同与苏联抗衡。）

○华约组织成立的主要目的有哪些？（苏联联合东欧国家成立华约，既用来同美国和西欧抗衡，也可以此进一步控制东欧。）

b、完成活动题，训练和考查学生的识图、析图能力，同时加强史地知识的联系与运用。让学生认识到北约主要集中在西欧和南欧，针对东欧社会主义国家；华约主要集中在东欧和苏联，针对西欧资本主义国家，是同北约抗衡的欧洲军事集团。进而明确北约和华约的建立是两大阵营对峙局面的标志。

第二、冷战政策在舆论上的表现是丘吉尔发表的“铁幕演说”，它是冷战的信号。

第三、冷战政策在政治上的表现是杜鲁门主义，杜鲁门主义的提出宣告美苏战时同盟破裂,揭开了冷战的序幕。

教师在上述教学中可开发教材，引进材料以加强对“冷战”的理解。同时教师还应结合在图1-3至图1-6中，加深学生对冷战的理解（图1—3东柏林建起柏林墙，加强意识形态的控制，图1—6美国侵越战争，遏制共产主义）。

教师过渡解释语：六十年代，由于苏联推行霸权主义政策，中苏关系恶化，社会主义阵营不复存在；七十年代，欧共体和日本经济崛起，要求在经济政治上独立自主、不愿唯美国马首是瞻，于是，资本主义阵营分裂，两大阵营对峙局面终为美苏争霸所取代。

4、美苏争霸的具体表现在哪些方面？（美苏争霸：①双方大力发展军事工业，特别是核武器的疯狂军备竞赛；②1962年的古巴导弹危机。）○ 思考古巴导弹危机为什么没有导致战争爆发？（20世纪60年代初，美苏两国都具备相当的军事实力，拥有足以毁灭地球的核武器，当时确实出现剑拔弩张的局面。但也正因为如此，双方互相威慑，彼此牵制，谁也不敢轻举妄动。另外，苏联军事实力稍逊于美国，赫鲁晓夫只好妥协，最终没有发生直接的军事冲突。）

教师可补充美苏争霸的三个阶段：第一阶段50年代至60年代，其特征是互有攻守，其代表性事件是古巴导弹危机；第二阶段60至70年代，其特征是苏攻美守，其代表性事件是苏联进攻阿富汗、尼克松调整对外政策；第三阶段80年代，其特征是美攻苏守，代表性事件是美国星球大战计划。

东欧剧变和苏联解体，世界格局多极化趋势日益明显。

5、完成书本第7页活动内容。（略）

第二课时

殖民体系的瓦解与各国的现代化追求 教学导入:

第二次世界大战以前，亚洲各国除日本外，都沦为帝国主义的殖民地或半殖民地，亚洲人民曾多次掀起反抗殖民统治的斗争。二战结束后，日本在亚洲的殖民统治崩溃，但英、法、美、荷等殖民主义者又卷土重来，企图恢复它们过去的殖民统治。

但二战削弱了帝国主义的力量，为战后初期民族解放运动的发展提供了有利的时机，同时二战反法西斯战争的胜利鼓舞了世界被压迫民族进行反帝的民族解放运动。在这样的背景下，战后初期的民族独立运动首先在亚洲形成高潮。新课教学：

1、教师呈现《第二次世界大战后一些亚洲国家独立形势图》，让学生在地图指出亚洲哪些国家在20世纪40年代获得独立。在此基础上提问：①亚洲相继走上社会主义道路的国家有哪三个；②“今天我们结束了一个厄运的时代，印度再次发现了自己”（尼赫鲁1947年8月语）。这是印度什么时刻？（独立）印度独立有何意义？（印度是欧洲殖民者在亚洲最大的殖民地，它的独立对帝国主义殖民体系产生的冲击力量是可想而知的）。

2、教师呈现《非洲大陆的独立进程》，首先让学生找出1956年前非洲政治版图中的独立国家。（只有利比里亚、埃塞俄比亚、利比亚和埃及4个形式上独立的国家。从图中可看出，当时约有90%的地区仍为殖民地。）接着教师让学生从图中观察到：

第一、非洲大陆的民族解放运动分为几个阶段（①战后初期，为民族解放运动的开始阶段；②20世纪50年代初至60年代，有39个国家获得独立，为全面展开阶段，特别是1960年将民族解放运动推向高潮；③70～80年代，有9个国家获得独立，为民族解放运动深入发展阶段。强调：纳米比亚的独立，标志着殖民时代的终结）

第二、非洲年是指哪一年？共有多少个国家独立？（此问题可在课前让学生查资料并在地图上标注）

第三、完成书本第9页活动题。

○ 历史上，非洲曾遭受过英、法、德、意等国的殖民统治。○ 从沙特阿拉伯的吉达港到黑海的康斯坦察港，经苏伊士运河比绕过好望角可缩短86%的距离；同样，从荷兰的鹿特丹到日本的东京，也可缩短23%的距离。每年通过苏伊士运河的货物量占全世界海运货物总量的14%。苏伊士运河船只通行费收入巨大，可成为埃及外汇收入的主要来源之一。2003年，苏伊士运河收入达到25.7亿美元。

埃及收回苏伊士运河获利甚丰，对于恢复和发展埃及经济至关重要。

3、关于亚非会议的教学

教师首先出示图片、适当补充会议内容，有条件的话可播放纪录片《新中国外交成就》的片段，然后教师提问： ○ 为什么20世纪50年代中期，亚非国家要召开一次自己的会议？（二战后，亚非地区民族解放运动空前高涨，已有约三十个国家打碎了帝国主义国家的殖民枷锁取得独立。为建立国际政治新秩序，亚非国家普遍感到应增进相互之间的团结与合作。）

○亚非会议有什么重要意义?中国在其中起了什么重要作用?（①亚非会议是二战后获得独立的亚非国家第一次在没有殖民国家参加的情况下，讨论亚非地区重大问题的国际会议。它的召开，反映了亚非人民团结反帝反殖的共同愿望。②周恩来率领的中国代表团在这次会议上提出的“求同存异”原则，赢得了与会国代表团的赞成，保证了这次会议的成功。）

○和平共处五项原则的内容是什么？在今天“和平共处五项原则”为什么能成为世界上许多国家公认的处理国与国关系的基本原则？（①略。②“五项原则”的提出符合广大亚非拉国家的共同利益，是发展中国家争取独立、自主、和平外交关系的基本原则。同时，它又是适用于不同社会制度国家之间处理国际关系的准则。在世界和平与发展大潮下，它为世界许多国家所接受。）

教师总结：亚非拉国家的民族解放与独立，宣告了殖民体系的瓦解；在此基础上召开的亚非会议，则要求建立国际政治新秩序，两者均是战后第三世界(或发展中国家)在政治上兴起的标志。与此同时，各国都在谋求现代化,但教师应把现代化发展中国家在经济上也追求国际经济新秩序、追求现代化。

4、各国的现代化追求

(1)、发达资本主义国家现代化追求，建议教师不必过多展开，可作如下简介：

1945年至50年代初是战后资本主义经济的恢复时期，50年代初到70年代初是资本主义经济高速发展时期。70年代后期到80年代资本主义经济相继陷入“滞胀”状态。二战后，主要资本主义国家经过医治战争创伤和恢复经济以后，经历了一个经济发展的“黄金时代”，经济发展比较稳定，增长速度较快。之所以出现经济增长较快，原因是多方面的，其中科技革命是关键原因。（2）、发展中国家的现代化追求

①关于东亚和东南亚经济的发展。

教材主要介绍了新加坡、韩国和中国台湾、香港地区20世纪60～70年代经济高速发展，并成为落后国家和地区经济现代化的突出事例。教师可适当补充其现代化的原因，即从60年代起，这些国家和地区，利用西方发达国家向发展中国家转移劳动密集型产业的机会，吸收外国资本和技术，适时调整经济发展战略，积极参与国际市场竞争。②关于“七十七国集团”的教学。教师要注意讲清三点。

第一、“七十七国集团”的形成。由于长期遭受帝国主义、殖民主义的控制、剥削和掠夺，许多发展中国家的民族经济十分落后，尤其是在国际交换中出口不断下降，债台高筑，贸易条件日益恶化，国际收支经常出现大量逆差，严重阻碍了这些国家民族经济的发展。为了巩固民族独立、发展民族经济，在反对超级大国以及帝国主义控制、剥削和掠夺的斗争中，发展中国家逐渐形成了“七十七国集团”；

1963年当第十八届联合国大会讨论召开贸易与发展大会时，75个发展中国家提出了一个《联合宣言》。1964年在首届联合国贸易与发展会议上，发展中国家再次共同发表七十七国集团联合宣言》的发表，标志着该组织的诞生。后又有不少发展中国家陆续加入，目前成员已增至120多个，但七十七国集团一名则一直被沿用下来。

第二、“七十七国集团”组织的目标。七十七国集团以改变旧的国际经济秩序、建立国际经济新秩序为目标。

第三、“七十七国集团”的作用。“七十七国集团”的形成标志着发展中国家在国际经济领域斗争中由分散走向联合。1974年，这个集团推动第六届联合国特别大会通过了建立新的国际经济秩序宣言和行动纲领，标志着第三世界国家争取建立平等、公正、合理的国际经济秩序的斗争进入了新阶段。中国不是该集团成员国，但与之保持良好的合作关系。③关于中东“石油危机”的教学建议

教师适当补充或提供一些图片资料，然后提出以下问题。○ 1973年的“石油危机”有哪些表现？（油价上涨、油源减少、美国人的日常生活受到严重影响、美国经济下滑。）

○ “石油危机”是通常意义上的石油短缺吗？（中东几大产油国石油储量仍很丰富，危机主要是由于石油禁运和油价上涨而导致的。）○ 透过石油危机，你能得出什么结论？（阿拉伯国家不甘心继续做帝国主义廉价的原油输出国，而决心自己主宰自己的命运，他们充分发挥自身的能源优势，使阿拉伯国家经济得到了飞速发展。）

接着教师完成书本第10页活动题。

第二课

1、共和国的风雨历程 课程标准

1-1 简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。教学要求

1.了解新中国成立后到改革开放前发生的重大事件，认识新中国成长的利历程及在这一历程中经历的曲折，提高从整体上把握历史脉络的能力。

2.回顾新中国成立后的历史事件和历史人物，初步学会全面客观地评价历史人物、历史事件的方法。

抗美援朝

3.了解在社会主义建设中涌现出来的先进人物，感受“两弹一星”精神。结构分析

肃清反革命

巩固新生政权

进入社会主义

失误与挫折

土地改革

三大改造

一五计划

“大跃进”运动、人民公社化运动

文化大革命

原子弹、氢弹、人造卫星

西藏和平解放

成长的骄傲：“两弹一星”精神永驻

研制

精神

第一课时 巩固新生政权 教学导入：

教师在课前收集中国人民志愿军入朝作战图(内含志愿军总司令彭德怀的图片)并制成幻灯,在上课导入新课时播放,并问学生：这是什么事件？（抗美援朝）这又是谁？（中国人民志愿军总司令彭德怀）。新课教学：

1.对抗美援朝原因的教学建议

教师用幻灯出示材料和反映当时亚洲形势的地图,让学生了解中国抗美援朝的历史背景并引起学生对中国赴朝作战原因的思考。

材料一：新中国成立后，美国继续在军事上援助蒋介石，同时扶持朝鲜、越南等国的反动势力，建立针对中国的包围圈。１９５０年６月２５日，朝鲜内战爆发。美国即采取武装干涉政策。６月２７日，美国总统杜鲁门声明，宣布出兵朝鲜，并命令美国海军第七舰队侵入台湾海峡。同日，联合国安理会在美、英等国的操纵下通过决议，联合国会员国要派兵随从美国军队入朝。

材料

二、１９５０年９月１５日，以美国为首的“联合国军”７５０００人在朝鲜西海岸的仁川港登陆。此后，朝鲜人民军腹背受敌，损失严重，转入战略退却。１０月１日，美伪军越过三八线，随后侵占平壤，并继续向中朝边境的鸭绿江进犯。从８月２７日起，美国飞机多次侵入中国领空进行侦察和轰炸扫射。（注：此材料和书本第12页开头内容相同）○面对这种形势，中共中央根据朝鲜党和政府的请求，作出了怎样的决策？（抗美援朝、保家卫国）

○请联系材料说出中国为什么要出兵抗美援朝？（教师可先让学生小组讨论，各小组呈现观点，师生互动完成。原因：①新中国成立后，以美国为首的一些国家对新中国采取“遏制”政策；②美国对中国的侵略，命令美国海军第七舰队侵入台湾海峡，美国飞机多次侵入中国领空进行侦察和轰炸扫射。③朝鲜战争爆发后不久，美军就越过三八线，迅速向中朝边境推进。如果让美军占领整个朝鲜，强兵压到鸭绿江边，新中国势将难以安定地从事经济建设和社会改革，国际国内的反动势力的气焰势必更嚣张。）

2、对抗美援朝经过和结果的教学 教师呈现抗美援朝经过的大事年表

1950年10月8日，中国人民志愿军赴朝参战。

1950年10月至12月，进行了第一、二次战役，收复平壤，把敌人赶回到三八线附近，初步扭转了朝鲜的战局。

1950年12月至1951年1月，志愿军发动了第三次战役。1950年１月至４月，志愿军又发动第四次战役，“联合国军总司令”麦克阿瑟被撤职，由李奇微接任。

1950年４月至6月，志愿军又取得第五次战役的胜利。

1951年7月10日，联合国军方面和中朝方面在朝鲜开城首次举行谈判。1952年4月，李奇微下台，克拉克接任“联合国军总司令”。在此之前双方谈谈打打。1952年10月10日发动了上甘岭战役。

１953年7月27日在板门店同中朝代表签订了《关于朝鲜军事停战的协定》。历时３年零３２天的朝鲜战争结束。

○教师出示大事年表后应让学生结合书本地图，明确前三次战役的大致位置，并说一说这一、二次战役和第三次战役的意义。

○让学生说说自己对上甘岭战役的了解情况，并说出其意义。（意义：有力地配合了当时正在板门店举行的停战谈判。）

○学生讨论：抗美援朝战争为什么能取得胜利？（党的英明决策和正确指挥、全国人民的大力支持、志愿军和朝鲜军民的英勇战斗、抗美援朝是一场正义的反侵略战争是胜利的主要原因。）○完成书本13页活动题（具体内容略）

3、巩固新生政权的其它举措：肃清国民党残余、和平解放西藏、土地改革。

第二课时 进入社会主义 教学导入：

教师提问：1949年中华人民共和国成立，中国有没有进入社会主义？为什么？（学生回答，教师点拔）

教师提问：中国何时进入社会主义？（1956年农业、手工业、资本主义工商业三大社会主义改造完成，即三大改造完成的意义）新课教学：

1、关于对农业社会主义改造的教学。

教师简介对农业社会主义改造的背景：经过土地改革，农民得到了土地和部分生产资料，农业生产也得到了一定的恢复和发展，但在当时的条件下，分散、落后的农民个体经济很难发展，也不能满足国家工业化对农业的需要。为此，土地改革后，中国共产党及时引导农民组织起来，走合作化道路，把小农经济逐步改造成社会主义集体经济。在广泛开展农业合作化的同时，手工业也进行了社会主义改造。教师提问：什么是农业的社会主义改造？ 学生按书本回答，让学生先有个总体概念。

教师分析提问：农业的社会主义改造使农村的所有制发生了怎样的变化？

引导学生：私有制为基础的个体经济 社会主义集体所有制

教师分析提问：农业社会主义改造的原则、方针、逐步采取的形式怎样？

引导学生：农业合作化必须遵循自愿互利、典型示范和国家帮助的原则。实行积极领导，稳步前进的方针。创造了从临时互助组、常年互助组，发展到半社会主义性质的初级社，在发展到社会主义性质的高级社的一系列逐步过渡形式。

2、对手工业社会主义改造的教学。

教师提问：什么是手工业的社会主义改造？

引导学生：对手工业的社会主义改造：个体手工业经济

社会主义集体所有制经济；方法：说服、示范、国家援助；方针：积极领导、稳步前进。

3、对资本主义工商业社会主义改造的教学。

教师提问：什么是对资本主义工商业社会主义改造？ 引导学生：国家对资本主义工商业社会主义改造是通过和平赎买的办法，而不是通过没收的办法，把资本主义私有制变成社会主义公有制。(教师分析：为了使民族资本主义工商业经过国家资本主义，逐步过渡到社会主义，中国共产党创造了加工定货、统购包销、经销代销、公私合营等一系列从低级到高级的国家资本主义的过渡形式。)

教师在同学生学习“三大社会主义改造”这一部分内容时，只要简略地讲清，让学生领略三大改造的含义、方针、步骤即可。三大改造的教学也可列表教学

项目

农业手工业

资本主义工商业

方针

积极发展，稳步前进

赎买

原则

自愿互利

方法

典型示范，逐步展开

加工订货，统购包销，公私合营

步骤

农业互助组（社会主义萌芽性质）初级合作社（半社会主义性质）高级合作社（完全社会主义性质）

初级国家资本主义 高级国家资本主义 全行业公私合营

4、教师收集图片，让学生从中感悟并说出工人、农民、知识分子和被改造分子参加祖国建设的巨大热情。

5、教师收集图片或制成课件，让学生归纳出“一五”计划的成就。

第三课时 失误与挫折 教学导入：

教师回顾一五计划成就并补充中共八大内容：1956年9月，中共八大在北京召开，大会指出了我国的主要矛盾、今后的主要任务、坚持党的民主集中制和集体领导制度。八大制定的路线是正确富有创造性。按常规中国的社会主义建设将在中共八大的正确路线指引下高歌猛进，但事实又是怎样呢？

教师可在课前布置学生调查作业，从长辈或从书本上等种途径去了解中国在1958——1976年10月间发生的失误与挫折各有哪些？ 新课教学：

1、关于“大跃进”的教学。

材料一：1958年10月1日《天津日报》报道，天津市的东郊区新立村水稻试验田，亩产12万斤，并称在田间的稻谷上可以坐人，让群众参观。

材料二：在工业上，错误地确定了全年钢产量１０７０万吨的指标，全国几千万人掀起了“全民大炼钢铁运动”，并且“以钢为纲”，带动了其它行业的“大跃进”。从农村开始，农民在田间垒起了小土炉，就炼起钢来了。经验很快传开，顿时，田野间的小土炉星罗棋布，火光冲天。农民兄弟能够做到的，城里工人老大哥就更没有问题了。结果练出的钢可想而知。

从材料中得出：大跃进有何特点?(高指标、瞎指挥、浮夸风、用土办法炼钢)。有何危害性?(“大跃进”打乱了国民经济秩序，浪费了大量的人力物力，破坏了自然资源,造成了工农业比例严重失调)

2、关于“村人民公社化运动”的教学。

教师提问：人民公社化运动是怎么一回事？有何特点？有何危害？（教师可让学生查资料、讨论）

农村人民公社化运动”是指在“大跃进”运动的高潮中，在我国部分农村合并农业生产合作社的基础上，发动起来的全国范围的运动。

人民公社的特点：一大二公。人民公社的规模比农业生产合作社大，全国平均28．5个合作社合并成为一个公社，平均3个多乡合为一个公社，有的则是一个县一个公社。在人民公社内部，从生产资料所有、分配制度、交换关系乃至社员的生活资料都强调一个“公”字，不顾生产力水平低下的状况，在公社范围内实行平均分配、无偿调拨、义务劳动，以及把生产队以至社员的生产资料和生活资料无偿地收归公社所有，一度盛行吃白饭，实行工资制和供给制。

人民公社化运动的错误做法，完全违反等价交换、按劳分配原则。其结果损害了群众的利益，挫伤了社员的积极性，妨碍和破坏了生产力的发展，对我国社会主义事业的发展造成了极其严重的消极影响。

3、关于“文化大革命”的教学。教师补充文化大革命的原因：

毛泽东错误地估计了形势，认为党和国家面临资本主义复辟的危险；党内个人专断，个人崇拜现象严重，民主集中制遭到破坏和削弱；林彪、江青反革命集团利用、助长了毛泽东的错误。

教师提问：文化大革命起讫时间？（1966—1976）粉碎了哪两个反革命集团？（林彪、江青两个反革命集团）

教师让学生课前通过各种途径收集“文革”材料，并在课堂上呈现，接着教师可结合书本19页的内容，让学生回答：

○结合教材，说说在“文化大革命”期间，人们有哪些做法。（破四旧、贴大字报、开批斗会。）

○以上这些做法产生怎样的危害？（传统文化受到严重摧残，民主被践踏，法治遭到严重破坏）。

○结合民主和法制建设要求，我们从中吸取什么教训？（必须坚持党的民主集中制，防止个人崇拜，同时要加强法治宣传教育，增强全社会的法律意识）

第四课时 成长的骄傲：“两弹一星”精神永驻 教学导入：

1、关于时代楷模的教学。

课前把全班学生分成几个小组，让学生有重点（书本上的英雄人物）和有兴趣（书本外的英雄人物）地收集。课堂上让学生讲述并总结他们的时代精神。

○在社会主义建设时期涌现了哪些英雄人物？（雷锋、焦裕禄、王进喜、邓稼先等）○从英雄人物身上概括出他们的优秀品质。

雷锋：爱憎分明的阶级立场，言行一致的革命精神，公而忘私的共产主义风格，奋不顾身的无产阶级斗志。（周恩来语）。具体而言，他把自己旺盛的青春全部献给了党，献给了人民。他一心向着党，向着社会主义坚定的政治立场；全心全意为人民服务，具有无私奉献的崇高思想；甘当革命的“螺丝钉”、干一行爱一行钻一行；刻苦学习和钻研理论；具有勤俭节约、艰苦奋斗的优良作风）

焦裕禄：一生忠于党、忠于人民，为了党的事业和人民的利益鞠躬尽瘁、死而后已的革命精神。具体而言，焦裕禄同志团结带领兰考人民排内涝、战风沙、治盐碱，不仅找到了改变贫穷面貌的根本途径，而且为兰考的长远发展打下了坚实基础。王进喜：“爱国、创业、求实、奉献”的铁人精神。

李四光：热爱祖国、创新求实和服务社会、献身地质，艰苦奋斗的精神。邓稼先：“两弹一星”精神，它是爱国主义、集体主义、社会主义和科学精神的集中体现。

2、关于“两弹一星”精神的教学。

○两弹一星的具体内容。（1964年10月16日我国第一颗原子弹爆炸成功，1967年6月17日我国第一颗氢弹空爆试验成功，1970年4月24日我国第一颗人造卫星发射成功）。○阐述“两弹一星”对当时中国的意义，对今天的中国又有何现实意义？ 第三课 现代化建设的新时期 教材分析：

（一）课程标准

1-1 简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。1-2 列举实例，说明改革开放以来中国发生了巨大的变化

（二）教材分析

１.知道十一届三中全会是新中国成立以来我党历史上的伟大转折，从此我国社会主义现代化建设进入了一个新时期。

2.了解邓小平确定的农村、城市经济体制改革和对外开放的方针，感受现代化建设和人民生活发生的巨大变化。

3.了解邓小平提出的“一国两制”的伟大构想，尝试分析“一国两制”的重大意义。

4.回忆香港、澳门相继回归祖国的历史时刻，认识和平解决台湾问题、实现祖国统一是历史发展的必然趋势。

5.回顾新中国成立以来，我国外交事业经历的几个阶段；通过具体事例，领会我国外交取得的重大突破，以及奉行独立自主和平外交政策所取得的成就。

（三）结构分析

从第一单元的主题看，本课具有承上启下的作用，对于学生了解我国的国情、理解我国面临的机遇与挑战具有重要意义。

从时间上看，教材以1978年十一届三中全会的召开为划分我国社会主义建设前后两个时期的标志。三中全会以来，我国在很多领域取得了显著成就，如国防建设、民族团结、科技文化，然而限于篇幅，教材仅选取了对学生来说最重要、最必需的内容。具体而言，教材从经济建设、统一大业和外交事业等几个方面展示了我国在现代化建设的新时期取得的重大成就与中国大地发生的巨大变化。

“改革开放的年代”──课文开篇点明党的十一届三中全会的召开是新中国成立以来我党历史上的伟大转折。会议作出了把全党工作重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策，发展经济、实行对内改革与对外开放是这一政策的必然产物。二十多年来，我国在政治、经济、文化等领域都取得了巨大成就，综合国力显著增强，人民生活水平日益提高。

“‘一国两制’与统一大业”──主要围绕邓小平提出的“一国两制”方针而展开。香港和澳门的回归是“一国两制”的成功运用，为解决台湾问题提供了范例。邓小平在“一国两制”基础上，形成了“和平统一，一国两制”的对台基本方针，为缓和两岸关系，推进祖国统一大业作出了重要贡献。目前，两岸经济、文化和人员往来日益密切，虽然台湾及外国反华势力不断进行分裂活动，但祖国统一是大势所趋，台独分子分裂中国的图谋绝不会得逞。

“独立自主，和平共处”──本课虽主要概述的是改革开放后中国在各方面取得的成就，但为保持相对的完整性，将新中国成立以来外交事业的发展作为一个整体集中呈现。在“独立自主”“和平共处”外交政策的指导下，新中国外交逐步走向成熟的过程，以及为维护世界和平与发展所作出的贡献，为本目重点。

以上三个方面相对独立，自成一体，又共同构成了这一主题的内容，有助于学生概括并全面把握现代化建设时期的突出成就。

（四）课本知识结构

改革

开放

改革开放的年代

城市：公有制为主体、多种所有制经济共同发展

农村：家庭联产承包责任制

首先在沿海－经济特区－全方位对外开放－加入世界贸易组织

“一国两制”与统一大业

“一国两制”的提出及含义

“一国两制“的实践：香港与澳门

“一国两制”与台湾问题

独立自主 和平共处

坚持三条外交原则，揭开中国外交的新篇章

提出和平共处五项原则与独立自主的和平外交政策

外交事业的发展：与苏联建交－恢复联合国合法席位――中美建交――不结盟战略――ａｐｅc会议――上海合作组织

（五）过程与方法

（六）教学设计

教学案例设计：第一课时：改革开放的年代

环节

活动设计

设计意图

教师活动

学生活动

设情景导入

1.深圳和浦东改革开放前的面貌的图片，准备两地的地图。通过展示这些对比鲜明的图片，引起学生的好奇.设疑：深圳与浦东等经济特区取得的成就说明了什么？

2.展示各类旧票证,引导学生认识到这些票证的历史。设疑：这些票证消失的原因

引导学生进入“改革开放的年代”主题

学生展开讨论

（党的改革开放总方针决策的正确性。）的主题：改革开放的年代

学生通过讨论，尝试回答

运用图片导入，激发学生的好奇心

通过对旧票证的认识，使学生既了解历史又激发探究的兴趣

主动探究析疑

1．展示图片《邓小平在十一届三中全会》

设疑：图中的人物是在党内的地位？一名话概括他在改革开放中的作用？ 图反映的哪次会议的情景？ 这次会议的主要内容是什么？ 这次会议开创了怎样一个新时期

联系：这次会议是中国历史的一个伟大转折，列举中国近代史上的两个转折

2．展示安徽凤阳小岗村大包干的“契约” 教师指出这“契约”产生的背景和内容。引导学生思考这种做法的积极意义。

通过包干制引入家庭联产承包责任制的内容（中国农民的伟大创造）

3．城市经济体制改革。

设疑：农村经济体制改革与城市经济体制改革的时间先后 城市经济体制改革的重要变化是什么？ 4．展示音乐春天的故事 一九七九年那是一个春天

有一位老人在中国的南海边画了一个圈 神话般地崛起座座城 奇迹般聚起座座金山 春雷啊唤醒了长天内外 春辉啊暖透了大江两岸 啊，中国，中国

你迈开了气壮山河的新步伐 你迈开了气壮山河的新步伐 走进万象更新的春天

设疑：老人指的是谁？南海边画一圈指哪一件事情？为什么要在这么做？

学生通过阅读回答

学生回忆八年级内容 鸦片战争与抗日战争

学生讨论小岗村做法的意义

（大获丰收，产量比上年增长六倍多。从农业合作化以来，他们第一次向国家缴了公粮，还了贷款，生活有了改善）

学生讨论实行家庭联产承包责任制的意义

（极大地激发了广大农民的生产积极性，促进了农业生产的迅速发展，使中国很快解决了12亿人口的温饱问题）

学生阅读课本回答

学生通过听歌体会 学生通过阅读解答（邓小平；对外开放）学生讨论对外开放的意义？

运用这一历史图片入手，使学生很快把注意转移到课本

“契约”的展示要使学生认识到当时小岗村村民这种做法时代背景。

运用音乐更能在情感上使学生认识到改革开放的必要性

感受与探究

1．对生活用品发生变化的感受．

四大件的变化：

六七十年代：缝纫机、自行车、手表、收音机 改革开放后：彩电、冰箱、洗衣机、空调 十六大之后：

2．结合七年级下册第八单元“走向富足的文明生活”的内容，让学生走访家长、当地老人，了解三十多年前人们的生活状况。然后，与现在的生活方式进行对比。○ 自己或家人每天、周末的生活是怎样安排的？ ○ 你所在地区的人们一般有什么样的爱好或娱乐？ ○ 与三十多年前相比，人们的休闲 方式发生了哪些变化？说明了什么？

3．能力提高：通过学习，要求学生结合桐乡改革开放以来的变化，从正反两方面谈谈改革开放后家乡发生的重大变化，对于负面的变化提出自己的建议？

学生讨论家里衣、食、住、行的变化和四大件的变化。

学生课后调查完成作业。

学生分组合作完成通过讨论激发每个学生对改革开放后变化的感受

通过走访这种方式来锻炼学生的社会实践能力

运用小组合作学习解决难度大的问题，培养合作精神，提高分析问题的能力。

第四课 时代主题与当代中国 课程标准

1-4 从历史和地域两方面，认识“和平”与“发展”是当今世界的主题。

1-5 认识当代中国所处的发展阶段，在国际比较中感受我们所面临的机遇与挑战。教学要求 1.运用史实，说明和平与发展是当今世界两大主题，以及当代中国的基本国情和发展任务。

2.通过地图、图片等材料，说明冷战后世界政治格局的变化及多极化趋势；通过具体案例，认识恐怖主义、霸权主义、强权政治等是威胁和平的主要因素，体会和平对世界发展的意义，树立热爱和平的情感。

3.比较、分析相关数据和资料，知道南北问题的渊源、表现，认识南北对话和南南合作对推动世界经济平衡发展的重要作用。

4.通过比较、分析，认识中国的现状及在发展过程中面临的机遇与挑战，树立高度的使命感、责任感，激发积极投身祖国建设的热情。结构分析

教材主要围绕当代世界的两大主题──和平与发展，以及当代中国在这一世界背景下所面临的机遇与挑战展开，给学生呈现出一幅完整的“冷战”结束后世界发展的面貌。

“‘冷战’后的和平主题”──主要围绕当代世界的两大主题之一“和平”展开。教材首先从社会主义在世界范围内遭受的挫折谈起，指出欧洲和中亚政治版图发生的重大变化。接着，进一步说明东欧剧变、苏联解体宣告“冷战”的终结，世界格局向多极化发展。然后，通过具体案例描述“冷战”结束后出现的各种矛盾。最后，总结了当今世界的基本态势，指出维护世界持久和平的重要意义。

“‘南北’关系与‘发展’主题”──主要阐述了当今世界的另一个主题──发展。教材呈现了第二次世界大战结束以来世界经济快速发展的面貌，指出贫富差别悬殊的状况依然存在，由此引入发展问题。接下来，解释了什么是发展问题，发展问题产生的根源和表现，并指出当代世界贫富差距进一步扩大。最后，就发展中国家为改变现状的努力进行了简单的描述和展望，点出中国在这一过程中发挥着重要作用。

“新世纪的中国：机遇与挑战”──在勾勒了当代世界的两个主题后，回到中国自己的现实问题上。教材开门见山指出中国目前正处于社会主义初级阶段。在这种现实条件和世界发展的大环境下，中国的发展是机遇与挑战同在，教材以小康社会为切入点，对21世纪中国的社会面貌进行展望。最后，将落脚点放在青年学生身上，指出青年一代应肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。

“冷战”后的和平主题

东欧剧变、苏联解体、德国统一“冷战”结束

世界向多极化发展，争取和平是当今时代主题

恐怖主义、霸权主义、强权政治威胁世界和平

通过上述三个层次的描述，不仅可以让学生放眼世界，认识到和平与发展对当代世界所具有的重要意义，而且能使学生立足于现实，立足于中国，就新世纪中国的发展前景进行展望，并有意识地承担起建设祖国的重任。

知识结构

“南北”关系与“发展”主题

发展问题是当今世界的主题

发展问题表现为南北问题

南南合作

新世纪的中国：机遇与挑战

国情：我国仍处于社会主义初级阶段

放眼世界，面临着严峻挑战

展望未来的挑战------全面建设小康

争取和平的外部外部环境

国际竞争的实质

青少年的时代使命

教学设计案例

第一课时： “冷战“后的和平主题

环节

活动设计

设计意图

教师活动

学生活动

设置情景导入

播放flash《黑镜头》 引出和平主题

学生通过观看《黑镜头》了解战争带来的灾难

运用动画片导入，激发学生兴趣

合 作探究

1、展示苏联解体地图，读图回答：（1）解体后的苏联分裂为哪些国家？

（2）你认为俄罗斯还能像前苏联一样与美国对抗吗？你的理由是什么？（3）这个变化对世界格局产生了怎样的影响？

2、展示北约东扩图，小组探究：

（1）第二次世界大战结束50多年来，华约组织和北约组织成员国发生了哪些变化？

（2）这些变化意味着什么？

（3）比较“冷战”时期与“冷战”结束后欧洲版图的变化，说说世界格局有哪些新的特点？

3．展示美国9.11事件图片

（1）

这次事件的发生原因

（2）

美国对这件事该不该反思，反思什么？

（3）

中国对些事的态度

以书本提供的另三个案例，将全班分成三组，每组负责一个案例讨论：

（1）说说导致这些事件的主要因素有哪些？

（2）你认为，在这个事件中，美国扮演了什么角色？

教师可将全班学生分成两大组，让他们利用地图分别负责两个方面的内容。

一组同学结合苏联解体和前面学过的华约组织的相关内容，分别列出华约组织的成员和苏联解体后的15个国家名称。一组同学则利用图1-45，列出北约几次扩张的国家名称，并回答问题

学生通过阅读课本答出（恐怖主义、反思霸权主义、强权政治、中国政府反对恐怖主义的立场）

学生分组讨论交流

通过合作，培养学生的合作精神，学会与他人合作一起解决问题。

拓宽学生的思绪，学会全面辩证地看问题

1．资料：在以美国为首的北约对南联盟的轰炸中，造成南联盟至少有1800名平民丧生，6000多人受伤，近100万人沦为难民，1500万儿童无法上学，此外，还轰炸了12条铁路，50多座桥梁，5条公路干线，5个民用机场，20多家医院„„ 回答：战争给人类带来了什么？

2．今国际形势下，霸权主义是威胁世界和平与发展的主要根源。我国正处于社会主义初级阶段，作为世界上最大的发展中国家，联合国的常任理事国，我们正在做怎么的努力？

学生合作讨论，以组为单位完成任务

第二单元

建设可持续发展的社会

一、本单元课程标准要求

1、一级目标

目标2 了解当今的人口、资源与环境问题，主动关注社会的可持续发展。

2、具体目标

2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。（1、2课）2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。（穿插于每一课中）

2-3 了解世界和中国的老龄化趋势，知道我们应有的态度和行为。（1、2课）2-4 描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。（1、3课）2-5 了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。（穿插于每一课中）

2-6 综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。（1、3课）

二、本单元教学目标

（1）通过具体数据和实例，了解世界和中国的人口、资源与环境状况及其问题，树立忧患意识。

（2）能够说明人口、资源、环境与发展之间相互依赖、相互依存的关系。

（3）知道我国为解决人口、资源与环境等问题的宏观措施及其所取得的成就。（4）理解可持续发展的意义及其必要性，树立可持续发展意识。

三、本单元教材框架结构分析

（1）围绕一个主题：即正确处理人口、资源、环境与发展的关系问题。

（2）贯穿三条主线：世界和中国的人口问题及其解决对策、世界及中国的资源问题及其解决对策、世界和中国的环境问题及其解决对策。

（3）由三大板块组成：世界的人口、资源、环境问题、中国的人口、资源、环境问题、正确处理pred的关系，实现人口、资源、环境与经济社会的可持续发展。

四、本单元教材处理建议

（1）本单元所探究的人口、资源、环境问题，不仅是世界性问题，而且在本国、本地也较为突出。为吸引学生的主动参与，培养学生的危机意识、责任意识，在教材的处理上可选择一些地方化的资料、本国本地区发生的重大的人口、资源、环境问题，来激起学生探究的热情、情感的共鸣。同时也要利用好教材的提供插图、资料。（2）、本单元脉络清晰，既可按照教材的逻辑进行教学，也可打破教材结构，按照三条主线进行授课。

五、学生学习方式建议：

（1）注重生活、注重实践、注重体验。要指导学生收集、分析、处理相关资料，组织学生就关心的资源、环境问题开展社会调查、参观访问，引导学生充分表达自己的所见、所思、所想、所做。

（2）运用探究性学习方法。本单元的每一课时教材都安排了一个专题探究，要组织学生开展小组合作探究，通过讨论、辩论、角色模拟、分析、比较、归纳等多种形式，进行问题探究。

六、本单元各课教学设计：

第一课

人类只有一个地球（建议课时安排：4课时）本课结构分析

本课简单勾勒了世界人口、资源与环境问题的基本轮廓及其与人类社会发展的密切关系，并“为建设可持续发展社会”的逐层展开作好铺垫。课文以“一道难解的题”作为引子，将pred四者之间的重重矛盾呈现在学生面前，然后分别介绍了人口、资源与环境等方面出现的世界性问题及其对人类社会发展所产生的巨大影响。

第一课时

《一道难解的题》教学设计 本课时结构分析：

首先以1998年中国长江洪灾为例，从分析其成因入手展示了人口、资源、环境与发展之间的重重矛盾。在此基础上，从理论上介绍了pred的概念及其涉及的重大问题，强调在“发展”这个当代社会的主题下，人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是我们必须面对的问题。

本课时教学设计： [本课教学目标]

1通过实例展示分析，使学生感悟人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是人类必须面对的问题，学会正确看待pred之间的关系。

2培养学生收集材料、分析材料及图表的能力，引导学生用历史的、辨证的眼光观察、评价、探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。3初步树立可持续发展的观念，培养忧患意识。[教学重点难点] 重点：认识pred四者的矛盾及关系

难点：从历史、现实的角度辨证的看待pred四者的关系。[教学过程设计]

一、课前布置

收集有关长江洪灾的资料

二、导入新课 [七嘴巴舌话洪灾]

辅助媒体展示：长江洪灾的影像资料，让学生直观地感受这场百年罕见的特大洪水给人民的生命财产造成的巨大损失，激发学生强烈的关注。（或让学生展示收集的资料、图片等）设问1：你们能分析一下造成长江洪灾的原因吗？（学生思考后并合作探究）

教师引导学生代表回答，并及时点拨和适当板书。并引导学生概括分析—人为因素是造成98长江洪灾的主要原因。（98洪灾的原因：

自然因素：（1）流经地区大部分为湿润地区，流域面积广，支流多，干流汛期长、水势大。（2）98年夏季气候异常，集中降水，干支流同时进入汛期。（3）中游的江汉平原，地势低洼，河道弯曲，又是多路来水的汇合地区。

人为因素：（1）长江上游过度砍伐，水土流失严重，长江河床抬升（2）中下游地区围湖造田，使湖泊萎缩，蓄洪能力下降。（3）不合理的水利建设）设问2：98长江洪灾给我们什么启示？

重点让学生概括出：要正确处理人口、资源、环境与发展的关系。并引出主题：pred四者的矛盾是一道难解的题，又是我们必须面对的问题。知识拓展：何为pred？

三、新课教学设计

1．[说古论今]：出示材料《昔日楼兰古国，今日茫茫沙漠》

回顾七、八年级知识，引导学生从历史的记载中考证、从现实中感悟人与自然的关系。

2。[时空隧道]：从历史的记载中考证

（1）引导学生读图2-

1、2-

2、及其文字说明，并结合八年级学过的相关历史内容，思考 问题：两副图分别反映了哪个历史时期？当时人与自然的关系分别是怎样的？（建议学生与同桌之间相互交流）

2-1反映的是史前时期或农业文明的早期，人类对自然界的改造能力有限，对自然界更多采取的是“崇拜”“顺从”。2-2反映的是我国的东汉时期，农业文明较为发达，人们开始有意识的“改造”自然。

（2）让学生读图2-3，设问：该图反映了哪个时代的社会生活？这时人与自然的关系又是怎样的？试举一些例子来说明这一时期的人与自然的关系。

（反映的是工业社会，人类可以比较自由的凭借自己的意志来“征服”、“改造”自然，但随之而来的是人与自然关系的紧张化，迫使人类反思自己的行为，寻求人与自然的协调发展。如：从北大荒——北大仓——北大荒；淮河水质的变化；乱砍乱伐——退耕还林等）

3．[反思与感悟]：从现实生活中感悟

（学生阅读教材资料，教师设问，学生思考并探讨后回答，教师适当点评）（1）让学生读图2-4，设问：你能分析塔里木河流经地区的自然环境特点？该流域在城市分布上有何特点，你能分析这种分布特点的原因吗？）（自然环境特点：地处欧亚大陆深处，远离海洋，周围高山环绕，气候极端干旱少雨，地面大部分被流动沙丘覆盖。城市主要集中在河流两侧，塔里木河水为城市的兴起和发展提供了必要的水源。）

（2）多媒体辅助展示：塔里木河生态环境破坏前后的相关资料、图片

设问：结合图片及课本资料，请你简要分析塔里木河萎缩和生态环境恶化的原因。（有自然因素也有人为因素，但人为因素是主要的。）

（3）读教材关于治理塔里木河及其流域内生态环境治理的不同建议，设问：如果采纳了建议一，会给塔里木河的中游和下游带来哪些影响？ 如果采纳了建议二，又会给塔里木河带来哪些影响？ 你更倾向于哪种建议？简要说明理由。

（建议一的优点：可以最大限度减少中游水资源的蒸发和流失，保证下游水量。缺点：耗资多，管理难度大，对中游生态环境造成极大的影响，不能从根本上改变塔里木河存在的问题。

建议二是一个综合了人口、资源、环境等多方面因素的方案，从政策、工程、生态建设等多个层次着手解决问题，有利于塔里木河流域的可持续发展。）

4．[人地关系大家谈]：

把全班同学分成若干个小组，讨论教材上的三个观点，让学生充分的发表自己的看法，组长做好笔记，然后全班进行交流，教师引导学生辨证地分析pred四者之间的关系。人类要保护与合理的开发资源，加强对环境的保护和治理，促进经济社会的可持续发展。

5、[收获与体会]：通过本课的探究，你将如何解答pred这道难解的题？

第二课时

行进中的世界人口列车 教学设计 本课时结构分析：

本课时首先诠释了人口数量的增长是如何引发环境、资源、经济状况及社会变动等一系列变化的，说明人口因素在整个pred系统中的关键作用。然后，教材又以形象的比喻说明世界人口这辆不断前进的“列车”，自近代以来一直高速增长的事实。并针对人口问题在不同国家的不同表现，简要分析了发展中国家与少数发达国家人口问题的根源和表现。本课时教学设计：

一、导入设计：

小品导入：（大意是）上帝看到地球资源匮乏、环境恶化，于是让时光倒流三千万年，为避免重蹈覆辙，召开了动物世界的会议。会上老虎、大象等动物一致提出，要想解决问题，最好办法是杀死猿类。

设问：动物们为何要杀死猿类？

（人类不合理的活动是造成资源、环境问题的主要原因，而人类是由古猿转化而来的。）

二、新课教学设计

1．小组讨论：人类的活动是如何引起资源、环境问题的？

人口过多——向大自然过多的索取资源（资源短缺）——超过了自然界的自动调节能力（生态失调）

排放的废弃物过多——超过了自然界的自然净化能力（环境污染）

2．读图2-5，计算世界人口每增长10亿所需的时间，分析世界人口增长的特点。

3．[启思园] 世界人口增长过快给资源、环境与发展带来的影响。

4．[议一议]地球能养活多少人？（课前指定学生收集相关资料）通过讨论课本的三个观点，引导

学生全面的、辨证的看待人口与自然的关系，人口数量应当与资源、环境协调发展。

5。[知识拓展] 世界人口再生产的类型

引出当今世界上主要存在的两种人口问题：人口增

长过快和人口增长过慢，这两种问题分别对应着目前的发展中国家和发达国家。6．[合作与分享] 学生自主阅读课本〈不同的国家 不同的问题〉，接着小组讨论课本上提出的 三个思考题，然后派代表阐述各组的意见。

在谈到日本的人口问题时，教师适当进行知识拓展：什么是老龄化？中国目前人口数量超过印度，同时也面临着人口老化的问题，从而我国的人口问题更为复杂，进一步增强学生的忧患意识，为探讨中国的人口问题埋下伏笔。

通过讨论分析，引导学生认识：合理的人口发展应当与资源环境相协调，与社会经济发展相适应。

7、[实践与提高]：请你就日本和印度的人口问题，各设计一条宣传标语。

第三课时

资源出现短缺 教学设计 本课时结构分析

首先，教材以例举的方式说明了资源的概念，接着介绍了自然资源的分类及资源问题的形成。通过专题探究〈自然资源与我们〉，引导学生关注资源问题，并在日常生活中自觉节约资源、保护和科学利用资源。本课时教学设计：

一、导入设计

课件[今年夏天不断电，要断就断一整天]由电荒问题导入新课，引导学生关注资源及资源问题。设问：电荒给我们的生产和生活带来了哪些不便？ 引出人类的生活和生产离不开自然资源。

二、新课教学设计

5.九年级历史与社会教学总结(谢雄) 篇五

【课题】：中考典型试题解题指导和讲评。【课型】：讲评课 【教学目标】：

1、知识目标：纠正错题，找准错因，有针对性地指导，落实基础知识，强化记忆，从而掌握典型题型的做题方法和做题技巧。

2、能力目标：理清解题思路，掌握正确的解题方法、解题规律和解题技巧，培养学生善于从不同角度、不同层次来思考问题，从而提高学生的发散思维能力，鼓励他们进行创新活动。

3、情感目标：培养学生正确的考试观，激发学生学习历史与社会学科的热情，培养他们在成绩面前不骄傲、在困难面前不气馁的良好心理品质。

【重点】：通过出错率较高题目的讲解，把握典型题型的做题的规律。

【难点】：鉴于考题答案的多样性和开放性，引导学生善于从不同的角度、不同层次思考问题，培养学生发散思维能力。【方法】：讲授法、自主学习。

【课前准备】：

1、要求学生完成中考试卷一份。

2、教师批阅试卷，总结学生答题中存在的主要问题和错误。

3、教师收集典型试题的解题方法和答题规律。

【板书设计】：

1、选择题：采用肯定法或排除法

2、评析题：评价；分析理由；写出正确的观点。

3、材料分析题：审题（审材料和审设问）；依据要求解题。【教学反思】： 【教学过程】：

一、引入新课

从评卷情况看，此份试卷中学生答题存在一些问题主要表现在：

A、书写潦草，字迹模糊，卷面乱，有的表现为在答题卷上乱写乱画，把试卷当草稿纸等。B、答题不够规范，语言不规范，用词不恰当，没有用学科术语回答，代之而用非书面语言。

C、审题不清，未按要求答题，如要求结合材料但没有结合材料、要求答哪一缺陷却全部照抄等。

希望同学们能够认真对待以上问题，及时整改。今天我们就对此份试卷的主要错误进行分析，并学习典型试题的解题方法。

二、试卷讲评

（一）自主纠错：学生查找自己出错的地方及出错原因，弄不懂的问题标出来，学生通过自己思考解决一些力所能及的问题，探求正确的解题方法。错因分析：

1、从答题情况看，学生出错的原因是基础知识掌握不牢，做题时审题不清，做题方法不到位。

2、从平时教学过程来看，对典型题型没有针对性训练。

3、学生学习态度上轻视社会学科，对开卷考试没有引起重视，审题分析的能力薄弱。

（二）小组互动：

查找教材，相互核对答案，交流答题方法。

（三）教师讲评：展示得分率较低的题目，分析错误原因，讲解答题思路，列举典型题型的解题方法和答题规律。

1、选择题部分

（1）选择题的解题事项：选择题主要考察学生理解基础知识的能力。要求学生采用肯定法或排除法得出正确答案。要留意多项组合选择题和反向选择题（选择描述或叙述错误的选项）。要求学生仔细审题，看清题干和选项，分析问题，去伪存真。（2）主要题目分析：

第3题：为治理蓝藻，清洁水源，某地中小学开展了“省下三角钱，认领一尾食藻鱼”的活动。同学们积极响应，并主动捐献出自己的零花钱。从财产所有权角度看，同学们行使的是 A.财产使用权 B.财产占有权 C.财产收益权 D.财产处分权

【分析】：该题选D财产处分权，主要错误是选A。知识解授：如王老师“买”了一套住房，王老师对房屋首先拥有财产占有权；王老师“住进”房屋或“开店”，王老师对房屋拥有财产使用权；王老师将房屋“租”给他人收取租金，王老师对房屋拥有财产收益权；王老师将房屋“卖”、“送”、“捐”给他人，王老师对房屋行使财产处分权。

2008 年神舟七号载人航天是我国空间技术发展史上具有里程碑意义的重大跨越。“神七”集成了100 多家民营企业的科技成果：大到航天服上的控制台，小到飞船内的防静电涂料，都是向民营企业量身定做的。据此回答7一8题。第7题：材料表明民营企业

A.已成为国民经济的主导力量 B.控制着国民经济的命脉

C.对加快生产力发展具有重要作用 D.是社会主义市场经济的重要组成部分

【分析】：该题主要错误是选D，正确选项是C。该题很多学生对非公有制经济的地位记忆深刻，不加思索选了D。但我们答题时必须仔细审题，看清题干和选项，材料体现的是民营企业的作用，所以选C对加快生产力发展具有重要作用。

第20题：小张将我国历朝的制度创新归纳成下表，请判断表中内容正确的一组是 A.①③④ B.①②③ C.①②④ D.②③④

【分析】：该题正确选项是C。关键要明确科举制度 和三省六部制都是隋朝创立，唐朝只是沿用、调整和完善。

第21题：下列历史事件前后有直接联系的是 ①《权利法案》的颁布 共和制的确立 ②新航路的开辟 世界最终成为一个整体

③《独立宣言的》发表 北美各殖民地脱离英国统治而独立 ④斯大林格勒战役的胜利 世界反法西斯战争的重要转折点 A.①② B.③④ C.②③④ D.①②④

【分析】：该题正确选项是B③④。要仔细审题，用排除法排除错误选项得出正确答案，英国颁布《权利法案》后，实行君主立宪制；新航路的开辟后，世界“开始”成为一个整体，所以①②错误，排除①②选③④。

2、非选择题部分

第24题：（8分）【 明辨是非 遵纪守法】

小军和校外网友柳天时，在同学小丽不知情的情况下，将她的住址、电话、QQ 等信息告诉了对方。小丽为此多次道到时方搔扰，学习和生活受到严重影响。小丽得知此事因小军而起，便找小军评理，要求小军赔礼道欲，并制止其网友的行为。小军却说，公民有言论自由，任何人无权干涉。小丽一怒之下，找了一帮朋友，把小军痛打了一顿。运用所学法律知识分别对小军和小丽的言行进行评析。（8分）评析题答题一般思路：

１．评价（从是否正确、是否合法等角度）。

２．分析理由(可以从产生的原因、危害、违反的法律规定及作用、意义等角度分析)。３．针对错误的观点或行为写出正确的观点或行为。

（注意：如果观点中有对的方面，也有错的方面，要分开评析，还要依据分值来回答。）【参考答案】：小军未经小丽同意，将小丽的个人信息透露是错误的（l分），因为他侵犯了小丽的隐私权(1分）。小军说公民有言论自由，任何人无权干涉，也是错误的（l分），因为公民在行使权利时要尊重他人权利（l分）。（如学生答要在法律允许的范围内行使权利也可）小丽找小军，要求小军赔礼道歉，并制止其网友搔扰的评理方式是正确的（1分），因为她有权用正当的手段维护自已的合法权益（1分）。但小丽找朋友痛打小军的做法是错误的（1分），因为她没有以合法方式维护自己的权利，侵犯了小军的生命健康权（1分）。

第25题：（11 分）【 透视三鹿 理性思考】

“三鹿奶粉事件”震惊全国。反观这一事件，早在2008 年7 月，三鹿集团已经查出问题奶粉污染真相，但为了企业的眼前利益少受损失，未能及时纠正。再加上缺少相关的法规制约，有关政府职能部门又监管不力，导致全国众多食用该奶粉的婴幼儿引发泌尿系统疾患，多人死亡。三鹿集团董事长田文华也因为此事触犯刑法被判处无期徒刑。昔日中国乳制品行业巨头三鹿集团最终宣告破产。事实告诉我们：企业家不仅要懂经营，企业家的身上还应该流淌着道德的血液。据此回答下列问题：

(1)从材料中可以看出市场经济还存在哪一缺陷？政府应从哪两方面加强对市场的宏观调控？(4分)(2)结合材料，分析田文华的行为属于犯罪的理由。（3分）

(3）结合材料，用诚信守则的要求分析“三鹿奶粉事件”给我们留下的深刻教训。（4分）材料分析题答题一般思路：

(一)审题（包括审材料和审设问）

1、审材料: 认真读懂每则材料意思，把握观点和中心内容。并把材料中的关键词划出。精心思考背景材料与所要求回答问题之间的内在联系（切忌盲目生搬硬套旧题目，受旧框框限制思维）。

2、审设问:（1）把设问和材料联系起来，弄清设问的指向。

（2）弄清设问属于哪一课，哪一部分的内容。(二)解题方法

（1）属于直问直答式设问的，采取问什么就答什么，不必再作说明。

（2）属于简要说明式设问的，答出有关观点并说明（或分析），并尽可能结合材料中的内容。

（3）属于扩展式设问的，就围绕问题指向，要求结合材料的必须结合材料，并联系实际地谈自己的认识、立场、观点、看法、体会及具体的落实行动。

（4）在组织答案时注意回归教材（答案绝大部分源于教材，在不妨碍得分的前提下，鼓励有创意答案，防止迷失方向或本末倒置）。

【参考答案】：(1)说明市场经济具有自发性的缺陷（2分）。政府可以制定法规，规范经济活动参加者的行为（1分）；可以采取命令、指示、规定等行政措施，直接、迅速地调整和管理经济活动(1分)。（如学生答政府应该加强用法律手段、行政手段进行宏观调控亦可）(2)三鹿奶粉事件引发多人死亡，具有严重社会危害性，符合犯罪的严重危害性的特征（1分）；田文华的行为触犯了刑法，符合犯罪的刑事违法性的特征（1分）；田文华被判处无期徒刑，符合犯罪的刑罚当罚性的特征（1分）。

3(3)教训一：在涉及利益冲突的问题时，要站在多数人利益一边（l分）。三鹿集团就是因为只顾企业自身利益，结果损害了多数人的利益，最终害人又害己（1分）。教训二：在眼前利益与长远利益冲突时，要求我们站在长远利益一边（1分）。三鹿集团就是因为只顾企业少受损失这一眼前利益，结果因小失大，使企业最终破产(1分）。

（四）讲评小结：许多试题其实并不难，只要认真审题，掌握做题方法，揣摩出题人意图，运用学科语言，准确解答还是可以的。因此要多做此类型的题，加强训练，这样，既可以巩固学生的基础知识，又可以提高学生的综合分析能力。

三、自主学习

1、（9分）阅读下列材料，回答问题。小林是位上进心很强的学生，他一直想超过小张，但在每一次测试中总是输给小张，这使小林非常郁闷。于是，小林想出了几个“绝招”：在同学中散布谣言，说小张在测试中作弊；偷看小张的日记，四处传播。小张知道后，便找小林论理。两人发生争执，小林在恼怒之下，打伤了小张„„（1）小林的行为侵犯了小张的哪些权利？（3分）

（2）请结合心理健康、法制教育、合作竞争的相关知识，谈谈你从上述案例中所吸取的教训。（6分）

2、（7分）材料一：浙江省及省内部分大市GDP增长情况（单位：亿元） 地区 19782000年 2007年 年

18638 4103 2157 425 浙江省 124 6143 杭州市 28 温州市 13 丽水市 5 1382 822 136 材料二：浙江省是江南水乡，但是如今“水乡竟闹水荒”。为缓解“水荒”，浙江省努力打造节水型社会，并提出目标：争取到2010年，全省万元GDP用水量要降到130立方米以下，工业用水重复利用率达到70%，从而初步建立起节水型社会。（1）你能从材料一的数据中发现哪两条信息？（2分）

（2）请从人口、资源、环境的角度，分析浙江省闹“水荒”的原因。（3分）

（3）请你针对材料一和材料二所反映的浙江省情，各提一条合理化建议，以促进浙江经济的又好又快发展。（2分）【参考答案]：

1、（1）人格尊严权（或名誉权）、隐私权、生命健康权。（3分）

（2）①要学会调控情绪，善于排解不良情绪；②要树立法律意识，自觉依法自律，做一个守法的人；③要学会在合作中竞争，在竞争中合作，竞争合作求双赢。（或应当以正当的方式参与竞争，或竞争的目的在于超越自我，共同进步）（6分）

2、(1)浙江经济快速发展（1分）；地区经济发展不平衡（1分）

(2)浙江省人多地少，人均水资源相对不足；水资源利用不科学，浪费损失严重；由于不合理的生产生活方式，导致水资源的污染，从而引发“水荒”；（能从三方面合理表述均可得3分）

(3)开放性试题，言之有理，均可。如：针对材料一，遵循因地制宜优势互补的区域经济发展原则，或大力开展先富带动后富的活动等；针对材料二，依靠科技进步，提高资源利用率；通过政府的宏观调控，促进经济发展等（2分）

6.七年级下历史与社会教学总结 篇六

这学期我担任七年3班、七年4班两个班的历史与社会以及思想品德学科的教学工作，其总结内容如下：

一、在教学上所作的努力和取得成绩方面：

首先在思想我认真学习教育法、教师法等相关的教育法规，认真贯彻党的教育方针，不断的对自己和学生都提出高要求，依法从教，一丝不苟。

其次，在教学上，每节课我都做到认真的备课，精益求精，力求做到自己感到满意。在备课上我坚持备详案，认真的检讨自己在教学中失误，反思自己的教学过程，不厌其烦的写出具体的教学步骤和方法。在作业的布置和批改上，我坚持及时的批改，注意从一些细节上发现学生在学习上存在的一些问题或者是自己教学中存在的不足之处。因此在学校每次作业教案评比基本上为A等。

第三，在对学生的管理上，我坚持严格要求和说服教育想结合，特别是在自己平时的课堂教学中，总会出现一些问题，如在课堂上思想开小差，讲话的或者捣乱的，还有同学平时布置的作业没有及时完成的，这时候我都非常的有耐心进行教育，同时在态度上非常的严厉，让学生知道这样做是不容许的，是错误的。在课后还坚持找这些同学谈心，目的是是使这些同学能从内心深处认识到自己所犯下的错误。在平时的一些作业中我一直坚持这种方法，抓反复、反复抓，直到学生改正为止。

最后，在教学之余，我注重加强对自身素养的提高。认真阅读各种教育教学书籍，积极参加学校组织的有关教科研活动，坚持上了一节学校公开课《生活从哪里开始》，收到了较好的教学效果。此外在学校组织的期中考试中取得不错的成绩，其中初一4班平均分名列年段第一，优秀和及格率名列年段第二。

二、存在的主要问题

但是，在实际教学中觉得自己还有很多方面还做的不够：

第一，教师自身的基本功还不扎实，在对新课程知识的把握和理解上还存在着许多欠缺。

第二，从学生方面来讲，学生对本课程的学习在态度上还不怎么重视，经常的拖 1

拉不完成作业的情况时有发生。有的上课还做其他的事情。学生对社会课程的学习还缺乏足够的兴趣。

第三，教师自身的素质比较，参加有组织的学习机会很少，特别是社会和思想品德课程，机会更少，这也很大程度上影响了教学效率的提高。

三、今后的努力的方向

针对以上的问题，我认为自己今后的努力的方向是：

1、树立全新的教学理念，改革社会和思想品德的课堂教学

反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发社会课堂活力，激发学生学习社会的积极性。

2、要有认真老老实实的态度教学，自己本身要对社会和思想品德足够的重视，这样学生才会有所重视起来。

3、认真反复的抓好学生的思想政治工作，坚持在教学上要用两条腿走路。