青年教师生活状况

青年教师生活状况（精选8篇）

1.青年教师生活状况 篇一

关于清丰县农村青年教师生活状况的

调研报告

自2009年下半年以来，我省开始启动实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，清丰县已连续7年实施了“特岗计划”，总计有 名特岗教师先后分赴全县13个乡镇农村学校任教；为解决我县农村教师数量不足的问题，我县还大力实施了“农村学校教师岗位招聘计划”。自2006年以来共招聘 名教师进入全县中小学任教。这些教师大都在20——30岁之间，属于我县青年教师的范畴，约占全县教师的 分之，相当部分教师已成为学校的中坚力量。

为了解特岗及招教教师的生活状况，了解他们是否能够长期扎根农村教育事业，元月中旬以来，县教育局有关人员先后深入到阳邵、双庙、六塔、瓦屋头、马村等乡镇进行专题调研，现将调研情况报告如下：

一、现状和问题

（一）工作压力较大

目前，我县35岁以下的青年教师工作压力普遍较大。由于农村学校师资力量较薄弱，人数偏少，大多数特岗及招教老师实施兼课教学或包班，有许多老师还兼任着音体美、信息技术、英语教学，还有学校的少先队、团队工作，再加上备课、批改作业等内容，工作远远超过8小时的工作量。以六塔乡中、双庙二中为例，历史、政治教师均担任三个年级课程，英语教师担任两个年级课程。随着市县招教的进行，部分学校部分优秀教师调离，补充教师少于原人数，工作量内部消化，加重工作压力。

（二）、工资待遇相对较低

目前，特岗教师工资2018元，按我县目前机关事业单位工资来说已不低，但和社会同龄人相比，特岗教师们认为工资待遇太低，已入编特岗教师入编后比原来工资更低，招教老师的工资与社会同龄人来说就更低。从实际购买力来说，除去生活、交际、房贷外，每月工资所剩无几，这也是影响我县教师队伍稳定的重要因素之一。

（三）男女比例不协调

2009年以来，我县招录特岗及招教教师中，男女比例严重失调，男教师人数仅占总人数的 %。以六塔乡为例，截止2015年，六塔乡共分配特岗及招教老师94人，男教师仅占2 人，六塔乡中22名教师中，只有1名男教师。家住本县的教师婚姻问题困难不大，对于外地市（县）来我县工作的特岗来说，婚姻问题较难解决，一是生活范围较小，交往面较窄，二是对男方定位较高，高不成低不就。以阳邵二中为例，2男9女中，只有2名男教师和1名女教师结婚，其他8名女教师未婚，年龄大多在25——30之间。

（四）发展前景有困惑

困惑一：学生管理困惑多。由于特岗及招教老师大多刚参加工作，缺乏实际工作经验，面对调皮的小学生和青春期易逆反的初中生，组织课堂和管理学生成为当前重要问题。一部分青年教师工作方法较简单，另一部分则动辄叫家长，造成师生关系较差，进而影响上课质量。困惑二：个人提升受限制。在调查的部分学校中，学校条件较艰苦，教学设施较落后，对青年教师成长明显不利。乡一中、乡镇中心小学教学设施较好，能满足老师查阅资料、网上学习等需要，乡镇二中、一般小学就较差了。如双庙二中大部分老师就反映，现代化教学设施一点没有，自己想制作ppt课件、用多媒体辅助一下教学也实现不了，最终只能画画图、讲一讲，久而久之，工作激情磨灭，课堂效果较差。许多青年教师反映，在大学理论学得多，上课技法、组织课堂学的少，很愿意多学习一下学科专家、优秀教师的课堂教学，但受于学校经济条件限制，很少有外出学习的，有的青年教师工作几年来只有一次来清丰学习机会，至于到市里参加、外地学习几乎没有，这也在一定程度上影响青年教师的发展与提升。

困惑三：个人生活不方便。受多种条件限制，相当部分青年教师在异地任教，如家住阳邵教师在六塔、大屯教师在瓦屋头、韩村、固城老师在仙庄、巩营等等大有人在。这些人婚后既要照顾家庭，又要干好工作，频繁奔波于单位和家庭之间，内心的疲劳感、郁闷感十分强烈。这在一定程度上影响其工作积极性的发挥。

困惑四：来往交通不方便。有许多教师在周五放学后回家，因天晚回市里、县里的班车已晚点而不能及时回家。有外地市老师回家来回坐车产生较高费用因工资低而产生较大压力。

二、调研情况分析

由于特岗及招教教师待遇整体较低，工作、生活环境均不太理想，对于年轻男教师来说，不具有吸引力，导致青年教师男女比例失调；从专业成长方面来说，特岗及招教教师压力大以及个别教师学无致用的主要原因是农村学校教师不足，特别是音体美、信息技术教师严重缺乏。学校有没有浓郁的教研氛围、学校是否舍得在教师成长方面投入也是制约教师成长的重要因素。从心理角度来说，由于特岗教师学历高，有相当部分老师认为自身大材小用，在工作中不虚心，不能够像老教师、老同志学习，这也是专业成长缓慢的因素之一。从家庭角度来说，有相当部分外地甚至本地的青年教师不能安心工作，他们一是积极参加外地的招警、招公务员、招教考试，二是正在找人、托关系调离。

三、意见建议

（一）教育系统要加强岗位培训，关注青年教师的专业成长，为特岗及招教教师多提供成长平台，多提供学习机会；建议政府加强招教工作，进一步充实农村教师队伍，配齐专业课教师。

（二）各中小学及要高度关注青年教师生活及工作，尽可能为特岗及招教教师提供住宿及生活条件。加快教师周转房建设，解决教师住房难问题。

(三)做好教师调配工作，让青年教师工作单位尽量靠近娘家或婆家，为其提供最大便利，打造一支稳定的教师队伍。

（四）提高农村教师生活补助标准，为特岗教师发放乡镇补贴，为家住外地市的特岗及招教教师报销往来交通费。

（五）在婚嫁、生育问题上应加以关注，在感情上予以关怀，工作生活中的问题尽量帮助解决；对于大龄青年教师做好统计，结合工会、妇联、团委为其牵线搭桥，帮助解决婚姻难题。

2.青年教师生活状况 篇二

本研究深入调查了高校青年教师的心理健康状况, 并从多个纬度进行分析比较, 探讨了引发高校青年教师心理问题的原因, 进而提出了维护和促进高校青年教师心理健康的对策, 为高校提高科学管理水平和教学质量提供理论支持。

二、研究方法

1、研究对象

本调查于2013年4-5月进行, 以高校为单位随机抽取河南大学、新乡学院、郑州航空工业管理学院、信阳师范学院、郑州交通职业学院等学校的青年教师作为调查对象。发放SCL-90问卷共190份, 回收172份, 回收率为91%, 其中有效答卷145份。

2、研究工具

采用问卷调查法, 并通过座谈、访谈等手段进一步丰富调查资料。以临床症状自评量表 (SCL-90) 为测量工具。

3、数据处理方法

用spss14.0统计软件进行数据处理。

三、结果与分析

本研究从多个纬度进行比较分析, 以全面深入的获知高校青年教师心理状况。

1、河南省高校青年教师心理状况与国内成人常模比较

注:1、﹡代表差异显著, ﹡﹡代表差异极其显著。

结果表明, 所有因子的得分都显著高于国内正常成人, 表明河南省高校青年教师心理健康水平低于全国普通人群。

表2数据显示, 轻度心理问题按其百分比排在前三项的依次是偏执、焦虑、人际关系敏感;中度心理问题排在第一位的是敌对, 其次是强迫症状、抑郁;重度心理问题排在第一位的是强迫症状, 其次是抑郁、敌对。河南省高校青年教师心理健康问题的检出率为67.5%。

2、不同性别教师心理健康状况比较

表3显示, 所有项目得分均无显著性差异。男女青年教师心理健康水平在总体上基本相当。

3、不同婚姻状况的高校青年教师心理比较

表4表明, 未婚青年教师的各因子分高于已婚青年教师。

4、不同学历的高校青年教师心理状况比较

表5显示, 本科学历高校青年教师与研究生学历高校青年教师在各因子上得分均无显著性差异。本科和研究生学历的高校青年教师心理健康水平在总体上基本相当。

5、民办高校和公办高校青年教师心理状况比较

表6表明, 总体上民办高校青年教师的心理健康状况好于公办高校青年教师。

四、讨论

1、河南省高校青年教师心理情况

本研究结果表明, 河南省高校青年教师的心理健康水平远低于全国普通人群, 心理问题的检出率为67.5%。高校青年教师的心理问题比较严重。这与时代发展和教育进步的要求形成了极大的反差, 成为制约学生健康发展。

多个纬度比较的结果表明:男女高校青年教师心理健康水平基本相当, 差异不显著;未婚高校青年教师的各因子分高于已婚高校青年教师;本科和研究生学历的高校青年教师心理健康水平在总体上基本相当, 但差异不显著;民办高校青年教师的心理健康水平好于公办高校青年教师。

2、河南省高校青年教师心理存在的主要问题及产生原因

可以把高校青年教师心理存在的主要问题归结为以下四个方面:

(1) 人际交往问题。调查发现, 高校青年教师中有敌对、人际敏感、恐怖阳性症状表现的比率依次为76.5%、66.9%、35.2%, 这些因素都影响高校青年教师的人际交往。

(2) 人格缺陷或异常。调查发现, 高校青年教师强迫症状、偏执的阳性症状表现达到77.2%和65.5%, 这些属于人格方面的问题。

(3) 躯体化症状。研究中发现, 高校青年教师躯体化的阳性症状表现达到了65.5%。躯体化症状主要反映人的身体不适, 包括心血管、胃肠道、呼吸和其它系统的主诉不适, 头痛、背痛、肌肉酸痛以及焦虑的其他躯体表现。

(4) 情绪不良。在调查中发现, 70.3%的高校青年教师有抑郁症状, 66.9%的高校青年教师有焦虑症状, 35.2%的高校青年教师有恐怖症状, 这些不良情绪长期存在会直接危害高校青年教师的身心健康。

五、对策与建议

1、社会层面

高校青年教师心理问题的产生有深层次的社会原因。为此, 国家、行政部门应通过制定政策, 利用行政手段, 来维护和促进高校青年教师的心理健康。国家和社会的支持是高校青年教师心理健康得以实现的有效保障。政府部门应积极宣传教师劳动的艰巨性和复杂性、教师职业的崇高和伟大、教师的作用和价值, 呼吁全社会都来关心、理解、支持高校青年教师;同时通过政策的制定、法律的颁布来维护高校青年教师的合法权益, 提高高校青年教师的待遇, 使教师这一职业成为真正意义上受人尊重的职业。高校青年教师的社会地位和职业声誉的提高能减少教师的心理不平衡感, 建立起职业自豪感, 有效防止高校青年教师心理问题的产生。

2、学校层面

学校是教师工作生活的主要场所, 高校青年教师的心理与学校环境和领导管理有直接关系。为此, 高校要做好以下工作:

(1) 开展心理健康教育工作, 构建高校青年教师心理辅导模式。由于各校的重视程度不同, 心理教育工作开展的极不平衡, 而且很多高校只重视了学生心理教育, 忽视了教师的心理教育。因此高校制定心理教育工作计划时要把高校青年教师的心理辅导提到议事日程上来。

(2) 改善领导作风和管理方式, 为高校青年教师创造愉悦的工作环境。高校管理者的领导作风和管理方式影响高校青年教师的心理状况。研究表明, 高校青年教师在民主友善的领导气氛中, 容易发挥工作积极性;反之在专制气氛下容易产生压抑、郁闷等消极情绪。为此, 高校领导创设一种宽松、民主、和谐的工作氛围, 使青年教师能够心情舒畅地工作。

3、个人层面

(1) 创建良好的人际关系。高校青年教师人际关系中最主要的是师生关系, 在处理师生关系时要注意: (1) 留心观察学生, 只有观察学生才能发现学生身上的闪光点, 才能与学生进行心灵的沟通; (2) 尊重信任学生, 只有尊重学生才能得到学生的尊重信任; (3) 公正对待学生, 用发展的眼光看学生, 才能真正拉近师生间的心理距离, 获得学生的认可和拥护。

(2) 学会调适不良情绪。本次调查发现, 很多高校青年教师的不良情绪反应比较突出。针对这种现状, 青年教师要学会调节和控制自己的情绪, 掌握不良情绪的排解方法。

(3) 采取积极的压力应对模式。工作压力是影响高校青年教师心理的主要原因。教师要采取积极的压力应对模式, 掌握应对压力的技能技巧。当遇到压力时, 首先要对压力情境作出准确判断, 预见压力可能产生的种种影响, 根据自身的条件和已有的经验, 制定出几种解决问题的方案, 在做好充分准备的情况下, 主动出击。

摘要：采用SCL-90临床症状自评量表对145名高校青年教师进行调查研究, 结果表明:全省青年教师心理问题检出率为67.5%。维护和促进高校青年教师的心理健康是一项系统工程, 既需要教师个人的主观努力, 也需要社会和高校的关心和支持。

关键词：高校,青年教师,心理状况

参考文献

[1]吴聪治.社会、学校对教师心理健康的维护[J].教育探索, 2004 (8) .

3.青年教师生活状况 篇三

一、高校青年教师思想政治素养现状

（一）思想政治素质意识淡薄，对思政缺乏有效关注

当前我国大多数高校在青年教师引进与培养方面存在认识误区，对理论知识的过于侧重使得青年教师缺乏基本的政治素养与政治关注意识，这种片面性的选拔取向使得青年教师思想政治素质意识逐渐淡薄。青年教师作为学院专业建设的核心力量不仅要具备扎实的理论知识，更应该关注时政，与时俱进，不断创新。目前调查显示青年教师队伍整体缺乏思想政治素养关注意识，其往往将更多的精力放在专业职称的考试及专业教学的准备中，思想政治素养的缺失使得其很难积极主动地关注国家大事，关心社会热点事件，从本质上说对于思想政治立场服务于谁的态度问题没有搞清，在长期的思政漠视中逐渐丧失基本的思政关注意识，并形成恶性循环，完全忽略思政学习对自身教学指导作用。部分教师连最起码的社会主义核心价值体系与价值导向都一无所知，无论是正常教学还是自我提升都受到限制，难以以马克思主义理论体系指导自身工作，难以在实际教学中运用辩证唯物主义分析问题解决问题。思政意识的淡薄还表现为对党政方针政策的忽视，严重者表现出一定的信仰危机，对教学对个人发展都产生消极影响。

（二）缺乏对教学的责任感，爱岗敬业精神严重缺失

教师队伍的日趋年轻化，使得青年教师在高校师资队伍中占据较大比重，高校青年教师的年龄分段集中为80后与90后，相对稳定的生活环境与优越的物质条件使得其缺乏基本的锻炼与磨砺，因此其缺乏艰苦奋斗与吃苦耐劳的优秀品质，在遭遇教学困难时难以从自身做好问题的剖析。此外高校青年教师性格鲜明，极度自信，因此缺少有效自我反省意识。除此以外高校青年教师并是不所有的师范院校毕业生，其在大学学习期间缺乏基本的师范教育系统培训，因此缺乏教师职业道德认识，对从教缺乏深刻而全面的认识。近几年我国高校综合性特征凸显，对高校青年教师的管理相对宽松，部分青年教师与学生交流互动较少，缺乏自我学习与进取意识，教书育人的本质职能被忽略，更难谈具备基本的爱岗敬业精神。

（三）多元思想文化的冲击，逐渐模糊主流价值取向

时代的不断发展，网络等多媒体信息的剧烈冲击使得高校青年教师所处的教学环境更加开放多元，因此其受多种思想文化的碰撞冲击明显，在多元的思想文化碰撞中逐渐模糊主流价值导向，加上自身利益的驱使使得其思想不稳定不统一。在市场经济的客观刺激下高校青年教师价值观发生深刻变化，部分青年教师以自我为中心，功利主义趋向明显，在面对集体利益与学校利益时往往从自我角度出发，缺乏大局意识与团队整体意识。市场的经济导向也使得青年教师的价值导向发生偏差，在教育教学的过程中其受市场利益的影响，将课外辅导及学生谈心当作额外工作，敷衍应对，将大量的时间与精力放在个人职称晋升与评奖评优上，因此对于集体性的培训与团队性质的活动缺乏主动参与意识，使得原有的正确的价值导向在经济利益与个人主义的影响下偏离正常轨道。

二、高校青年教师政治素养现状的原因剖析

综上所述，青年教师的政治素养整体亟待加强。深入分析造成上述问题的原因集中于两大方面。首先是来自青年教师内部的影响。青年教师自我个人主义倾向明显，忽视集体忽视团队，加上对现有的思政形势认识不清，思政关注意识不强使得其单纯追求职位的晋升与工资的提升，大量的时间与精力放在考核与晋升上，忽视了思想政治教育人生引导作用。其次是来自高校方面的外因，如果说来自高校青年教师内部的原因是主导原因，而高校方面的表现欠缺则起辅助影响作用。部分高校对思政关注不够，加上当前高校青年教师思政考核环境的相对宽松，使得部分高校青年教师忽视了思政教育的教学指导作用。部分高校在思政教育与考核方面方式陈旧落后，高校意识形态教育趋于僵化，针对青年教师层面的教学管理侧重于专业技能的提升，政治学习流于形式。思政教育引导上以政治说教为主，缺乏基本的人文关怀与情感沟通，教育理性与感性关联意义不大，思政教育实践缺乏对应的环境与条件，这些都使得高校青年教师思政素养不强。

三、高校青年教师思政素养提升与队伍建设的策略分析

（一）注重整体综合培养，增强思政教育实效性

高校青年教师思政素养与教师业务能力关联密切，两者相辅相成，相互促进。做好青年教师职业素养的提升必须注重整体性培养。首先要以党建工作为龙头，积极引导青年教师树立正确的教育理念与政治信仰，以马克思列宁主义，毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想及科学发展观为指导，做好主流正统意识的强化。其次要加强师德教育，以榜样示范带动高校青年教师职业素养与育人意识的提升。最后要以实践带动理论巩固，通过实践性活动增强青年教师的思政素养体验，切实增强工作实效性，引导青年教师在国家规定的范围内全面提升自我。其中最为核心的是理想信念的树立。理想信念是一个人成长的主导方向，在多元的文化交流与思想碰撞中只有做好理想信念教育才能时刻保持清醒头脑，理性地对待问题分析问题，引导教师树立正确的理想信念，积极主动地了解国家现行方针政策，在国家法律允许的范围内坚定不移地开展精神文明建设，更好地提升自我思政素养。

（二）尊重个体性质帮扶，发挥榜样的示范作用

青年教师普遍缺乏集体意识与爱岗敬业精神，而如果单纯从理论上教育引导起不到有效的指导作用，而发挥榜样的示范作用，以榜样的先进事迹感染打动青年教师可以引导青年教师做好思想政治意识的转变，在榜样的示范带动下积极投身于思政建设与素养提升的实践活动中。青年教师导师制是目前发挥榜样示范作用的主导方式，在青年导师的引领下，青年教师获取有效的思政教育社会实践环境，借助教育教学方法的创新切实弘扬时代主旋律，做好爱国主义精神与时代主义精神的有效融合，督促青年教师自我学习不断成长。此外随着社会环境的变化，教育教学方式与特色的创新要求青年教师的政治素养提升必须与时俱进，只有顺应时代发展，契合时代发展背景，积极探索新形势下青年教师思政素养提升的有效手段，才能实现创新方式的转变，并做好个人素养的提升，从而构建优秀的师资队伍。

（三）发挥激励机制作用，建构良好的外部环境

思政素养的提升关系到教师的业务能力与教学水平，而教师业务能力学习积极性的调动与教学水平的自觉提升得益于激励机制的激励导向作用。因此在高校青年教师思政素养培养与师资队伍建设方面应健全激励机制，在关注人文关怀的同时形成有效的竞争氛围。一方面要注重对激励机制的强化引导，不断加大激励机制投入经费，通过师资队伍的建设，以人性化考虑为出发点，做好实际问题与困难的解决，为青年教师提供相对稳定的工作环境与工作条件，使得青年教师将更多的精力转移到职业素养的提升上来。另一方面通过激励导向引导青年教师形成争先进、学先进的热潮，青年教师树立奉献意识，提升思政教育凝聚力，从而为师资队伍建设提供强有力的保障。

（四）建构高效评估机制，推动素质培养系统化

作为教师思政素养考核的一个方面，必须确保合理高效评估机制的建立。在评估机制建立方面应从青年教师的人性化角度出发，以此为核心做好评价体系整体框架的建构。在评估方面应注重评估的多元与综合性，从多个角度切入做好评估内容的制定完善，赋予评估体系多元综合性的特征，在自我评估的基础上引导青年教师相互评估，从而帮助青年教师做好自身的校园定位，从而建构起青年教师科学化与系统化的思政教育评估体系，做好思政培养的客观引导。

（五）加强师德师风建设，树立崇高职业理想

高校青年教师职业素养的高低可以在一定程度上映射其思政素养，两者相互结合，相互影响，只有做好职业素养的引导教育，切实推进师德师风建设才能提升青年教师的职业道德素养，实现思政素养的同步提升。高校应该充分发挥青年教师的职责特点，积极引导推广师德教育与培训。一方面要加强师德教育与师风培训，就我国现行的《教育法》与《教师法》进行法律讲解，借助形式多样的师德教育报告会或者师德师风建设讲座，增强青年教师的岗位职责感，从而强化其育人理念与职业责任意识，使得青年教师爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献。另一方面要建立有效的制度规范，将教师师德考核与评价体系结合起来，重点对青年教师的职业道德情况、教学责任感、教学态度、师生评价等多个方面进行考核，对于师德师风建设不达标的青年教师进行教育引导，督促其树立正确的职业道德理想。此外学校要承担教师职思政素养提升的相关责任，在学校的客观努力下为青年教师营造思政学习的良好环境，解决其后顾之忧，使其将更多的精力时间放在思政素养提升与专业课程教学中。

青年教师政治素养不足严重影响高校教师队伍建设，影响教学水平与质量，并且教师的一言一行都对学生产生潜移默化的影响，因此关注高校青年教师政治素养培养现状并做好教师队伍的优化建设具有重要意义。但青年教师思政教育作为一项长期性系统性的工程，需要多方面的努力与协同，因此着眼未来，我国高校青年教师政治素养的培养提升还有很长的路要走。

参考文献

[1]张时碧.论“中国梦”背景下高校青年教师思想政治教育队伍的建设[J].世纪桥，2014，04：43-44.

[2]张进林，曹必文.思想政治建设：高校青年教师队伍建设的灵魂[J].江苏高教，2014，06：104-106.

[3]霍欢.高校思想政治理论课青年教师队伍建设研究——以上海市部分高校为例[J].教育教学论坛，2015，50：23-25.

[4]王丽.高校青年教师思想政治素质现状及对策[D].河北师范大学，2014.

[本论文受教育部人文社会科学研究项目《大学生对社会主义核心价值观的认同机制与培育路径研究》课题资助]

4.高校青年教师住房状况调查问卷 篇四

尊敬的老师:

您好!为了解高校青年教职工的住房状况，寻找改善策略，我们特意开展此次问

卷调查。问卷不需填写名字和住址，数据只做统计分析使用，并承诺严格为您的个

人及家庭资料保密。您只需在相应的序号上打勾“√”或在“”处填写即可。

衷心感谢您的支持！祝工作顺利！家庭幸福！

**市教育工会课题组

2012年9月4日

1、您的性别 ①男②女

2、您今年多大年龄？_________周岁

3、您所在的学校是：

4、您的学科：

5、您的岗位类别属于：①专职教学科研②教辅③管理④工勤服务

6、你现在的人事身份是：

①事业编制②聘用制同工同酬③聘用制但同工不同酬④劳务派出⑤其他

7、您当前的学历情况：①本科 ②在读硕士 ③硕士毕业④在读博士 ⑤博士毕业

8、您的职称是：①初级以下②初级③中级④副高级⑤正高级

9、您的婚姻状况：①未婚且近期不准备结婚(2年内)②未婚但近期准备结婚

(2年内)③己婚④丧偶⑤离婚

10、您家常住有人，其中本市户口有人，您家住在一起的有代人。

11、您家里有小孩吗?①没有②有，有个小孩；

12、您从现在居住的地方到最常工作的校区通常采取的交通方式是：

①步行或自行车②乘坐校车③乘坐公共汽车④乘坐出租车⑤自驾车

⑥其他（请注明）

13、以您目前的经济状况，您认为自己属于下列哪种情况?

①经济上很富裕 ②经济上比较富裕 ③钱基本够用 ④钱不够花 ⑤经济上非常紧张

14、您目前的每月收入：

①1000元-2000元②2000元-3000元③3000元-4000元④4000-5000元

⑤5000元以上

15、您的家庭一个月的生活开支（不含房租）大约是：（如单身请选择个人开支）

①800元以下②800—1000元 ③1100-1500元 ④1600-2000元 ⑤2000元以上

16、您现有住房情况是(可多选)：

①租赁校外住房②租赁校内住房 ③已购单位福利住房 ④政府经济适用房⑤自

购商品房⑥自建房⑦市场运作房（或单位与开发商合建房）⑦ 其他

17、您拥有自己的住房吗？

①没有②有，请问该住房的产权情况是：a.不完全产权b.完全产权c.不清楚

d.其他(请注明)

18、您觉得您所在学校的住房分配政策:

①非常合理 ②比较合理③不太合理④非常不合理⑤不清楚

19、您现在的住房面积是平方米，人均住房面积约为平方米。

20、您期望的住房面积大约是平方米。

21、除了现住房外，您家在别处是否还拥有具有部分或完全产权的住房?

①没有②有，有处，共平方米。

22、房屋对您来说主要意味着：

①栖身之所②家庭的港湾③工作场所④身份和地位的象征⑤提高生活品

质的必要条件⑥其他(请注明)

23、您现在居住的房子户型是：

①普通单元式住宅②公寓式住宅③复式住宅④花园洋房式住宅

⑤小户型住宅⑥其他(请注明)

24、对于住房的类型，您倾向于：

①商品房②政府经济适用房③单位与开发商合建房④单位福利房

⑤租住廉价住房⑥其他(请注明)

25、您觉得您最有可能通过哪个途径解决自己的住房问题：

①购买商品房②单位福利房 ③政府经济适用房④租住廉价住房

⑤其他(请注明)

26、您认为目前桂林的房价:①偏高②合适③偏低④不清楚

27、您近三年是否有购房的意向?

①有意向

②无意向——您近三年没有意向购房的原因是：（可多选）

a.收入低，无法购房b.房价高，无法购房c.租房更划算，不打算购房

d.已经购买了住房e其他(请注明)

28、您所在高校当前的住房获得方式有：（可多选）

①无偿使用 ②租住学校福利性周转房③购买学校福利性住房④购买学校与开

发商合建的商品性住房⑤其他(请注明)

29、您倾向于学校何种住房获得方式？

①租住学校福利性周转房②购买学校福利性住房③购买学校与开发商合建的商

品性住房④其他(请注明)

30、您校是否有住房补贴？①有②没有（选择此项不需要做33-34题）

31、您觉得您所在学校的住房补贴发放:

①非常合理 ②比较合理 ③不太合理④完全不合理⑤说不清

32、您觉得您校目前的住房补贴发放方式应该为:

①一次性发放 ②分时间段发放 ③一次性发放与分时间段发放相结合 ④其他

33、您觉得您校集资购房的房价:①偏高②适中③偏低

34、您觉得学校的福利性住房分配标准应该根据:（可多选）

①职务级别②学历③职称④岗位性质⑤工龄⑥校龄

⑥其他(请注明)

35、您觉得您校目前集资建房的建筑质量如何?

①很好②较好③一般④比较差⑤很差⑥不清楚

36、您觉得高校的住房制度改革应该遵循哪些原则(可多选):

①按劳分配、业绩优先，兼顾公平②向中青年教师及教学科研骨干中的无房户倾

斜③向居住困难户适当倾斜 ④其他(请注明)

37、您觉得当前高校青年教师住房存在问题的原因有哪些：（可多选）

①高校建房资金长期投入不足 ②住房建设数量非常有限③高校青年教师收入不

足以支付购房④高校住房改革的过渡政策存在问题⑤其他(请注明)

38、您觉得公积金政策对于解决青年教师住房问题:

①非常有帮助②有一定帮助③没多大帮助④根本没帮助⑤不清楚

39、您对学校教职工住房由社会解决，住宅实行专业化管理的看法是:

①非常赞成②比较赞成③不太赞成④不赞成⑤不清楚

40、针对高校青年教师住房现状，您认为以下策略哪些可行：（可多选）

①向“货币化”“商品化”方向解决 ②建设经济适用房 ③允许已购公房进入二级市

场,盘活教职工住房存量 ④学校承建政府廉租房 ⑥其他（请注明）

41、您了解您校住房政策的近期规划吗？

①很了解 ②比较了解 ③不太了解 ④完全不了解 ⑤说不清楚

42、您对您校住房改革的发展：

①充满信心 ②较有信心 ③不太有信心④完全没信心 ⑤说不清楚

43、您认为应该如何改善高校青年教职工住房状况？（可多选）

①学校在建房时向青年教职工倾斜②实行住房货币补贴政策 ③完善住房公积金

和个人住房贷款制度④政府多开发建设经济适用房 ⑤政府多建廉租房 ⑥其他

44、您认为目前高校青年教师住房存在哪些问题？有哪些改善策略？

5.青年教师专业发展状况调查问卷 篇五

（仅限于38周岁及以下专业课教师）

尊敬的老师：

您好！为做好新时期技工院校青年教师职业能力提升工作，我们编制了这份问卷，旨在了解您在师资培训及职业能力提升方面的一些基本情况。本调查问卷全部为单项选择题，采用不记名方式，调查结果仅供研究之用，没有正确与否、优劣之别。请按照问卷各题要求和您的实际情况真实作答。衷心感谢您的支持与合作！

一、基本信息 1.您的性别： A.男

B.女 2.您的教龄：

A.不满5年

B.5-9年

C.10年及以上 3.您从何处入现职：

A.企业

B.技工院校

C.高职

D.普通高校 4.您的学历：

A.大专（高技）

B.本科

C.硕士研究生及以上 5.您的教师资格证：

A.初中（含小学、幼儿）

B.高中

C.中职

D.高校 6.您的职称： A.初级

B.中级

C.高级 7.您的职业资格：

A.初级工

B.中级工

C.高级工

D.技师

E.高级技师 8.您的企业全职工作经历：

A.没有

B.1年

C.2年

D.3年及以上 9.您现在执教的专业领域：

A.机械

B.电子电工

C.信息

D.交通

E.服务 F.财经商贸

G.农业

H.能源

I.化工

J.冶金 K.建筑

L.轻工

M.医药

N.文化艺术

O.其它

二、职业能力提升需求

1.您认为自己最需深入了解并提升的是： A.履职能力

B.职业素养

C.生涯管理 2.您认为自己最需深入了解并提升的是： A.专业能力

B.方法能力

C.社会能力 3.您认为自己最需深入了解并提升的是： A.教学能力

B.科研能力

C.管理能力 4.您认为自己最需深入了解并提升的是：

A.新知识、新技术

B.新设备、新工艺

C.新理念、新方法 5.您当下和未来3年最需了解和掌握的信息是：

A.慕课为代表的课程开发

B.一体化为代表的教学模式

C.信息技术为代表的教学手段

D.世赛为代表的技能训练 6.您认为对职业能力提升最有长期效果的课程是：

A.职业教育学经典理论

B.职业教育心理学经典理论 C.国内外职教前沿理论

D.创新思维与实践

三、参加培训情况

1.您对职业能力提升培训的基本态度是：

A.主动争取

B.服从安排

C.无所谓

D.不需要

E.规避 2.您参加培训最主要的动机是：

A.满足职称职务晋升需要

B.获得更好的自我完善 C.提升专业知识技能水平

D.作为一种积极的休闲 3.您最期待的培训方式是：

A.高级专家学者讲座

B.与资深教师互动交流 C.参与主题项目活动

D.到知名企业参观实践 4.您最期待的培训时间是：

A.15天左右

B.一个月左右

C.三个月左右

D.六个月左右

人社部职业能力建设司技工院校管理处

6.青年教师生活状况 篇六

甘肃广播电视大学行政管理 高乙森

为了全面掌握当前全省高校青年教师收入情况，准确把握当前高校青年教师的职业动态，我所在的省教科文卫工会采取在省属高校发放调查问卷的方式进行了调研，共发放调查问卷1000份，回收有效问卷1000份，有效回收率为100%。本次调查对象限定在年龄35周岁以下的普通高校教师。调查对象的基本情况如下：从性别来看，男性443人，占44.3%，女性557人，占55.7%；从年龄构成上看，28周岁以下的262人，占26.2%，29-35周岁的738人，占73.8%；从婚姻状况上来看，未婚的317人，占31.7%，已婚的683人，占68.3%；从学历构成上看，本科学历的118人，占12%；硕士研究生826人，占83%；博士研究生56人，占5%；从职称构成上看，初级职称223人，占23%，中级职称572人，占57%，副高级职称130人，占13%，其他74人，占7%；从岗位面向来看，教师岗554人，占55.6%，普通管理岗391人，占39%，中层管理岗54人，占5.4%；从教的专业来看，文科类706人，占71%，理科类294人，占29%。

一、青年教师收入状况调查基本结果

1、高校大部分青年教师对自己收入不满意。

一是基本工资偏低。从本次调查结果来看，高校青年教师月均收入在3500元以下的占70%，在3500元以上的占30% ；在“您对你的工资收入满意吗？”一题中，回答“满意”的占17%，“比较满意”的占43%，“不满意”和“很不

满意”分别占29%和11%。二是高校青年教师工资增长缓慢。在“您最近一次涨工资是什么时候？”一题中，回答“2009年以来没涨过工资”的占19%。回答“2010年”涨工资的占15%，回答“2014年”涨工资的占44%。三是高校青年教师在津贴和奖金评定中处于劣势地位。在“您认为您单位的津贴和奖金分配制度公平吗？”，回答“很公平”和“比较公平”的分别占2%和51%，回答“比较不公平”和“很不公平”的分别占28%和19%。

2、高校青年教师收入与外界压力显著相关。

一是随着物价上涨，青年教师的收支矛盾愈加突出，经济负担越来越重。从调查来看，在“总体收支情况”一题中，回答“能攒下些钱”的占12%，“收入刚刚够用，没有多少富余”的占58%，“花销太大，还欠了债”的占30%。在“现在的物价上涨对您的影响大吗？”一题中，回答“对生活影响很大”的占67%，回答“对生活有一点影响”的占28%，回答“对生活基本没有影响”的占5%。二是过高的房价成为青年教师心中的“压力山大”。在对高校青年住房情况的了解中，回答“自己买的房子，且已经还清房贷”的占8%，回答“自己买的房子，但还在还房贷”的占39%，回答“在外单独租房居住”的占13%，回答“在外与别人合租”的占10%，回答“住单位宿舍”和“其他”的占30%。在回答“您感觉生活有压力吗？”一题中，“压力很大”和“有一定的压力”的占99%，“没什么压力”的占1%。调查结果显示，让高校青年感到压力最大的两项分别是收入低和社会保障待遇差。

3、部分高校青年思想波动较大，幸福感降低。

一是关注眼前和关注长远的失调。大多数高校青年教师只关注眼前的、个人的、具体的利益。问卷调查显示，67%的青年教师认为自己未来的生活“不会有什么变化”、“会越来越难”、“说不清楚”。二是危机意识和竞争信心的失衡。大多数高校青年对自己未来缺乏信心，在此次调查中，对“您相信努力工作有利于自己在高校的发展吗？”问题的回答中，47%的青年教师选择“不相信，即便努力工作也前途渺茫”。三是思想生活压力大、承受力不足。遇到人生挫折时，心理、情感脆弱，不能正确看待、勇敢面对、有效处臵。调查显示，对目前的幸福度感到“一般”、“比较不满意”、“非常不满意”的占63%。对自己的生存质量感到“一般”、“比较不满意”、“非常不满意”的占64%。

二、调查结果讨论与分析

1、青年教师的经济压力普遍较大。

俗话说：“搞原子弹的不如卖茶叶的，拿长粉笔的不如握圆方向盘的”，这话说的不是没有一点道理，年轻教师收入偏低，和国外的高校教师甚至国内其他行业的企业员工相比，还是有不小的差距。一方面初任职的教师经过10多年的教育走上工作岗位后，往往对于工资和收入抱有不切实际的幻想，他们急于证明高学历给他们带来的高收入，而工作后相对较低的收入给了他们很大的挫败感。另一方面，大部分青年教师一进入工作岗位后就面临着谈婚论嫁，但住房是青年教师面临的最大生活难题。由于房价居高不下，而青年教师“受教育时间长、积蓄少、收入低、处于婚育期”的特

点，导致了他们对住房的强烈需求与无力购买之间的突出矛盾。

2、职称评定很大程度上限制了高校职工的收入 目前，高校青年教师工作已不单单是教学和科研。职称评定成为高校评聘的唯一标准。但青年教师必须面对的现实是，高校高级职称有一定的比例限制，而经过20多年的职称评审，职称名额已基本饱和，只有等待老教师退休后才能空出若干名额。僧多粥少，竞争惨烈，希望与动力，在年复一年的努力中循环往复。目前多数大学规定博士生毕业进大学工作后先当讲师，3年后可申请副教授，而实际上很多高校讲师晋升副教授的年限在4至6年之间；晋级副教授5年后可申请教授，但实际上7至9年后才晋级的大有人在。

绝大多数高校把职称和职务晋升与发表论文数、出版专著数、申请课题数等„量化指标‟直接挂钩，“时代习惯了„赢者通吃‟，锦上添花多，雪中送炭少。”职称低让高校青年教师感到掣肘颇多，副教授不能担纲重大课题，即使他是实际研究的主力。科研经费和学术资源也都向学界„精英‟和„大腕‟靠拢。职称的高低在很大程度上决定了教师工资的晋升及其他课题收入的高低。一方面，职称越高，工资收入越高；另一方面，职称越高，获得独立研究课题的机会就越多，所获得的课题经费也就越多。

3、目前高校的津贴和奖金发放制度也是导致青年教师不满的重要因素

调查发现，抱怨单位分配制度“较不公平”或“很不公平”的占47%。目前一些高校的津贴和奖金发放主要依据职

称、行政职务、工龄等，而这些方面青年教师大都处于“弱势”地位。另一方面，近年来随着高校扩招，师资告急，而老教师的重心大都在课题、论文上，青年教师大都承担着繁重的教学任务，有的青年教师还兼任班主任工作，但工作的繁重与收入并不能成正比关系，这种状况引起许多青年教师的不满。

4、青年教师收入低导致高校人才流失严重。一是长久以来的体制严重束缚了高校的发展，长期积压的问题渐渐爆发，校内机构层级重叠，导致机构膨胀，职责不清，效率低下，既浪费了人力资源，又不能发挥教师的积极性和创造性，队伍人才流失严重。二是高校过分重视身份，重学历、资质，轻能力。很多高校在岗位设臵上不够科学，仍然强化等级身份，传统的“论资排辈”模式严重束缚了青年教师的积极性。按照岗位津贴制度分配，一位没有科研成果的教授所拿到的津贴会比一个教学成果优异并且颇有成果的讲师要高出很多，这严重挫伤了青年教师的积极性。三是青年教师本身作为新一代知识青年，对自身和社会都有更多的选择性，低收入使他们与同学和其他行业相比产生很大的心里落差，同时也促使他们离开高校去寻找其他的工作岗位。

三、对策与建议

青年教师正处在人生的特殊阶段，面临着购买住房、结婚生子及赡养老人等各种压力，但不高的收入使青年教师结不起婚、买不起房，对现实滋生不满情绪。但青年教师与其他社会群体相比，具有更多的反思能力和批判精神。专门从

事知识生产和传承的高校青年教师是强烈关注现实、对社会“背阴面”持最激烈的批判态度、并有足够影响力的一个群体。因此，不论是政府还是高校都应该抽出更多的精力来关注这个社会群体。

1、政府应加强对高校青年的政策支持

政府有关部门应该针对教师入职后培养、高校教师任职标准和资格认证等提出思路和规划，构建政府指导与学校自主办学相结合的政策法规体系。另外，各级政府应在预算中大幅增加用于高校教师发展和入职后培养的经费。增设“高校教师发展”或“示范性教师发展中心”专项；遴选若干所有条件的高水平大学，承担高校教学骨干教师和教学骨干管理人员的国家级培训工作。另外，应在教学评估和学科专业评估中加强对中青年教师教学能力的考查等。

2、高校在管理过程中应加强对青年教师的关注 第一、重视青年教师职前培训工作。加强教育学、心理学方面的培训，通过各种方式强调青年教师的职业信念，为应对入职初期遇到的问题和挑战做好准备。第二、建立一种“传帮带”制度。由一部分有经验的教师对青年教师加以指导帮助，让青年教师加入他们的研究课题，使青年教师的发展更加顺利。第三、高校应合理安排教学任务，给高校青年教师留出一部分空余时间搞科研。学校要多考虑师资梯队的建设，对青年教师多出台一些扶持、奖励办法，给青年教师设立一部分专项基金。

3、工会应努力营造有利于青年教师成长的环境，解决青年教师的后顾之忧

第一，工会要在思想政治工作方面从青年教师的需要和愿望出发，不拘一格。工会可举办形式多样的校领导参加的青年教师座谈会，倾听他们的心声，做好沟通，并调动青年教师参与学校管理积极性和主动性，为学校的改革和建设献计献策，提高他们参与决策的能力。第二，工会要出面积极协调各个部门，促进学校的人事制度改革。强化竞争激励机制，营造有利于青年教师健康成长和优秀人才脱颖而出的环境和机制，促进青年教师快速成长，为他们营造一个能干事业，能干成事业的良好环境，造就一支高素质、具有创新能力、创新意识的骨干青年教师队伍。第三，工会要特别重视关心青年教师的工作和生活，解除他们工作和生活上的后顾之忧，这样才能让青年教师以更大的精力投入到工作中。利用校内外资源，多举办业务培训，帮助提高业务水平，积极联系其他高校，为有需要的青年教师争取赴其他高校进修的机会；为青年教师争取住房政策的倾斜，协助做好教师子女的入托、入学、夫妻两地分居等问题；建立未婚青年教师档案，主动关心大龄青年的婚姻大事，举办联谊会，帮助他们牵线搭桥；对于有些家庭有困难或情况特殊或生病住院的教职工，工会还应当以各种方式深入慰问或救济，让他们能够顺利度过难关。

4、完善高校收入分配激励机制。

第一、高校要科学设岗，明确岗位职责。合理确定教学、科研、后勤、教学辅助等各类岗位的人数，用科学的测评方法对岗位的职责进行界定，将工作目标、工作内容和工资水平相统一。科学设岗可以吸引优秀人才，提高教师队伍的水

平，优化人力资源配臵，降低人力成本，同时发挥绩效工资的激励导向作用。第二、高校要注重长期激励，放眼未来，为教职工创造一个愉快并有良性竞争的工作环境，尽可能为青年教职工提供更好的教学、科研条件以及进修和培训的机会，重视青年教师个人价值和全面发展的需求。同时，将高校的发展和青年教师的发展紧密联系、息息相关，最大程度的激励青年教师。第三、高校应在教师的收入分配上既要起到激励作用，又要兼顾公平。高校应协调各个学科、各个院系以及教师教学和科研之间的平衡关系。高校绩效工资要处理好教师和管理人员的平衡关系，绩效工资向绩效高的教研一线倾斜，同时平衡各类人员。

5、采取一切措施尽量提高青年教师的收入，改善他们的生活条件

7.青年教师生活状况 篇七

一、对象与方法

(一)对象

按照分层整群抽样的方法,选取35岁~55岁教师150名,其中男教师85人(43.95±6.31岁),女教师65人(43.00±6.08岁)。所有被测者均排除严重肝肾疾病及影响骨代谢的各种急、慢性病和足部骨折、水肿。

(二)骨强度的测定

采用由美国GE Lunar公司生产的Achilles Insight跟骨超声骨质测量仪,利用超声原理测量骨矿物质密度和骨质,用宽波段超声衰减信号来评估骨密度。使用酒精作为耦合剂,均测左脚跟骨,操作过程由专人负责。

(三)测定指标

测定的主要指标为强度指数和T值。强度指数是超声波传导速度(SOS)和超声波振幅衰减(BUA)组合计算出的临床量度,不仅能反映骨强度,还可反映骨密度。T值表示高于或低于同性别“日本年轻成年人”(20~35岁)的参考均值的患者强度指数[T:(测得值-同性别年轻成年人平均值)/标准差],采用标准差单位表示[1]。

(四)生活方式调查

生活方式调查表采用“国民体质健康调查表”,内容包括体育运动情况、牛奶摄入、膳食营养状况以及吸烟饮酒状况等,由调查人员现场进行发放,当场填完。调查表回收率为100%。本研究只对运动及牛奶的摄入情况进行讨论。

(五)统计学处理

应用SPSS17.0进行独立样本T检验及相关性分析。

二、结果

(一)受试者骨质状况

各年龄段骨质状况见表1,本次研究将BMD>M—1SD定为正常;BMD=M—1SD-2SD定为骨量减少;BMD

(二)受试者体育锻炼状况

本次研究将每周至少有三次固定的体育锻炼,且每次锻炼时间至少30分钟者定义为经常体育锻炼者。由表2可见,经常体育锻炼者所占比重较小;男性经常体育锻炼者所占的比例高于女性(男20%,女12.3%)。

(三)经常体育锻炼者与非经常体育锻炼者骨强度指数和T值比较

从表3可见,无论男女,经常体育锻炼者的强度指数和T值均有高于非经常体育锻炼者(独立样本T检验,P<0.05),且同组比较男性有高于女性的趋势(P>0.05)。

(四)运动频率对骨强度指数和T值的影响

将所有受检者按不同的运动频率分层,结果见表4。运动频率是按每周的运动次数计算的,每次至少运动30分钟。可见无论男、女,在一定范围内,跟骨强度指数和T值都随着运动频率增加而增加(每周运动次数为变量,强度指数和T值为因变量,相关分析得相关系数r=0.91,P<0.01)。

(五)牛奶摄入的次数对骨强度指数和T值的影响

将所有受检者按不同的牛奶摄入的次数分层,结果见表5。牛奶摄入的次数是按每周饮用牛奶的袋数来计算的,每袋大约250 ml。可见无论男、女的强度指数和T值均随着摄入的次数增加而增加(每周摄入牛奶的次数为变量,强度指数和T值为因变量,相关分析得相关系数r=0.92,P<0.01)。

(六)不同生活方式对骨强度指数和T值的影响

由表6可见,不论男、女,运动且摄入牛奶者的骨强度指数和T值明显高于不摄入牛奶且不运动者;而摄入牛奶但不运动者和运动但不摄入牛奶者的骨强度指数和T值相差不大,并且均低于运动且摄入牛奶者。

三、讨论

用定量超声法(QUS)测定出定量超声参数,对比分析这些参数与同龄常人的异同,对于了解运动强度对骨量的变化和预防骨质疏松具有重要意义。早在1989年,WHO就明确提出预防骨质疏松的3大原则:补钙、运动疗法和饮食调节[2]。

(一)运动与骨强度指数的关系

在影响骨质疏松的环境因素中,运动被认为是重要因素之一。运动被广泛地证明具有骨效应,即运动可维护和提高骨矿物质密度[3~5]。从事运动训练的群体,其骨强度指数明显高于一般人。其原因是运动时骨骼肌的收缩和舒张对骨膜起按摩作用,促进骨组织营养物质的吸收[6]。有资料表明:一般人在35岁左右,其骨量达峰值,此后逐年降低1%。但如果坚持体育锻炼,骨质的丢失可以延缓。Vuorii[7]报道30~50岁女子进行有氧锻炼或力量训练都能刺激骨矿物质密度的适量增长。有实验让受试者严格按步行计划运动,并结合柔韧体操和爬楼梯的练习。9个月后,受试者腰椎骨的骨矿物质密度上升了5.4%。说明运动对增进女子的骨健康是有重要作用的[8~9]。本调查也显示了运动和骨强度有着十分密切的关系,经常体育锻炼者的跟骨强度指数和T值均高于非经常体育锻炼者;而且按运动频率分层显示,在一定范围内,运动频率越高,其骨强度也越高。本调查还表明,男性经常体育锻炼者的所占百分比高于女性。

(二)饮奶与跟骨强度的关系

钙是骨骼系统的重要营养元素,人体内99%以上的钙存在于骨骼。研究表明,缺钙是导致骨质疏松的重要原因之一[10]。大量试验表明维生素D及其代谢产物对骨质硫松有疗效[11]。Heaney[12、13]经过14年的实验研究证实,50~60岁男女老年人每天摄人的钙如果超过765 mg,则髋部骨折减少60%。骨质疏松症的基础治疗是钙剂治疗,膳食中钙的缺乏可影响青春期骨的生长发育,可使峰值骨量减低并促进增龄性的骨质丢失。给予骨质疏松症患者高于正常人摄入量的钙剂治疗时,可减少随增龄而发生的骨丢失。但高钙摄入对抑制绝经后的骨丢失无显著的保护作用,目前认为当每日钙摄入量成年女性不低于1000 mg,绝经后妇女不低于1500 mg、青少年及老年人不低于1200 mg,其他人不低于800mg时,对骨质疏松症的预防才能起到作用。对已患骨质疏松症,以及因骨质疏松症引起的骨折患者则需补充更多的钙[14]。本调查也本调查也显示了奶的摄入和骨强度有着十分密切的关系,牛奶摄入者的跟骨强度指数和T值均高于不摄入牛奶者,而且按牛奶摄入的次数分层显示,摄入次数越多,其骨强度指数也越高。摄入奶同时运动对提高跟骨强度指数和T值的效果更明显。

四、小结

8.青年教师生活状况 篇八

关键词：高职院校青年教师思想政治状况思考

为了解当前鄂东地区高职院校青年教师思想状况及存在的问题，为高职院校领导及相关部门制定思想政治教育工作政策提供依据和参考，以期为青年教师提供更加良好的教学、科研及生活环境，培养他们的主人翁意识，促进青年教师与学校的共同发展。笔者通过对鄂东地区高职院校青年教师进行广泛的调查研究。现就问卷及座谈反馈的情况对青年教师思想政治状况调查情况进行分析：

一、青年教师思想政治现状

通过调查显示，青年教师是学校建设发展的中坚力量，是有希望的一代教育工作者。

1青年教师参与面比较广。本次问卷调查青年教师的年龄在21-29岁的为321%，30-35岁的为376%，35-40岁的为303%。中级以下职称占325%，中级职称占563%，副高职称占112%。 其中中共党员占511%。

2青年教师普遍认同教师职业，乐于奉献职业教育。据统计，986%的青年教师基于热爱职业教育工作而选择教师职业，把教书育人当作十分神圣的职业，仅03%的人认为教师职业安定有保障才选择教师这一职业。有983的青年教师认为要全身投入，呕心沥血，教书育人。

3青年教师的政治觉悟比较高，大家普遍关心政治，有强烈的参与政治活动的意识。据问卷调查统计，100%的青年教师关注党和国家重大会议的召开及重要政策的公布，通过电视、报刊、网络和广播等途径了解党和国家的重大政治活动。普遍关注经济、文化、国防、民主政治、民生、教育和国家统一等方面的焦点或热点问题。有976%的青年教师每天都观看CCTV新闻。有953%的青年教师非常关注党的政策和国内、国际形势。有986%的人具有奉献职业教育的理想信念。有100%的教职工认同构建社会主义和谐社会。平时注重思想政治理论学习的占934%。

4青年教师普遍都能爱岗敬业，合理安排教学与科研的时间分配关系。据调查统计，913%的人选择全身心投入，呕心沥血，教书育人的工作态度对待自己所从事的教育事业；87%的认为既然干了这一行，就要对得起良心。100%的青年教师选择了认真组织教学；课后答疑，指导学习；关心学生的生活和学习困难；关心学生的心理健康；关心学生的全面发展等方式关心学生。在对待教学工作态度方面，100%的人选择了认真备课，上好每一节课。有736%的青年教师教学时间占70%科研占30%；209%的人教学时间占80%科研占20%。

5青年教師能以主人翁的态度关注学校的发展。821%的人很了解学校的近期规划和长远目标，168%的人了解学校的近期规划和长远目标。992%的人愿意参与学校的民主决策。希望学校软件硬件同步发展的占903%。占992%的人最关心的问题是学校的发展。

二、问题分析

通过调查，青年教师价值观念的形成，教学科研压力过大及学校管理层关心关注程度不够等问题比较严重。

1青年教师“向钱看”的价值观念存在。部分青年教师对目前工资待遇不满意，认为留校工作是为了生计。大部分青年教师热衷于金钱和物质享受，选择金钱、物质奖励激励方式的占806%，而选择精神奖励激励方式的只占53%。

2青年教师普遍认为承担的教学科研与社会服务压力过大，从而严重影响身心健康。802%的人认为教学科研与社会服务任务太重，没时间认真备课。100%的青年教师认为职称晋升标准看科研课题与成果，很少看教学效果，故疲于应对教学。有908%人认为教学科研和职称的压力经常使自己出现失眠或神经衰弱等症状。

3青年教师普遍认为学校管理层关心关注青年教师群体及帮助其解决实际问题的力度不够。有804%的人认为学校对青年教师关心不够，有61%的人认为只是停留在形式上的一般关心。在职称评定及课题申报上，有969%的人认为对青年教师没有倾斜或倾斜力度很小。在住房、评先评优等方面，878%的人认为学校关心关注程度不够。973%的人认为学校组织青年教师外出参观学习的机会及学校组织文体活动太少。

4青年教师思想政治工作亟待加强。座谈中普遍反映，各单位召开教职工会议或是组织青年教师学习时，只是传达上级会议精神和布置本单位阶段性工作，党团及工会组织针对青年教师开展的活动少。

三、主要策略

1提高认识，各级领导班子要把青年教师思想政治教育工作摆上重要位置。青年教师大都精力充沛，学历层次较高，是教学、科研和社会服务的中坚力量。各级领导班子要把青年教师思想政治教育工作摆上重要位置，认真研究其存在的突出思想政治问题，理性地分析原因并实事求是地探求解决问题的途径和方式与方法，着力建设一支充满活力、师德高尚、业务精湛的青年教师队伍。

2创新青年教师培养模式。青年教师平时教学科研和社会服务任务比较繁重，也由于名额或经费有限，往往被中老年教师挤占，他们的培训学习机会相对较少，接受学科前沿领域机会不多，社会实践少，业务素养势必与职业教育的要求相左。因此要有专项预算，制订系统的青年教师培养方案，有针对性地输送到党政企事业单位挂职锻炼，到科研院所或相应的高校访问学习，利用暑期到企业顶岗实践。

3建立政令畅通的沟通机制。涉及到青年教师切身利益的问题，要发挥各种会议的功能，利用好各种媒体平台向青年教师讲清、讲透，尽量减少误会。