苏教版六上练习6教学设计

苏教版六上练习6教学设计（共11篇）

1.苏教版六上练习6教学设计 篇一

练习二

教学要求:

1、学习在具体的语言环境中选择使用同音词。

2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。

3、用钢笔描红一段话．注意整体布局。

4、通过口语交际来练习采访，学会有礼貌、得体地采访。

5、学写毛笔字。教学过程：

一、教学第一题(语文与生活)

1、教学第一部分。

(1)创设情境：多媒体播放教师根据这部分内容而制作模 仿“开心辞典”的片段。

(2)让学生思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”?(学生对同音词获得感性认识)(3)教师引导学生得出结论：语文学习和日常生活中经常会遇到这样的同音词，使用时需要加以认真辨析。

2、教学第二部分。

(1)根据上一部分的小结，让学生读题。

(2)让学生思考每题的括号里应填什么词。(辨析同音词词义)(3)师生共同给出正确答案。

(4)学生照上一部分的样子回答问题。(可以同桌相互问答)(5)师生共同小结积累同音词的使用和辨析方法。

3、教学第三部分。

(1)学生读题，明确要求。

(2)让学生认真回忆：我们还学过哪些像这样的同音词。(学生思考、交流，列出一组或几组这样的同音词)(3)根据列出的同音词，自己出题，同桌或小组回答。(题目形式也可有所变化)(4)师生评议。

二、教学第二题(诵读与感悟)

1、诵读《我不期望回报》。(1)教师讲清本题的要求。

(2)学生自由练读，不懂的训可查字典或问老师、同学。(3)教师范读。

(4)学生理解着去诵读。(5)集体练读，同座练背。(6)指名背诵，集体背诵。

2、感悟。(1)在熟读成诵的基础上，引导学生得出“如果付出，便不期望回报”这个结论。(2)根据得出的结论，学生自由讨论“湖水与堤岸、山岭与青草”的关系是什么。(3)学生谈谈自己读过诗歌后的个人感受。

三、教学第三题(写好钢笔字)

1、指导。

(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。

(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《船长)。

(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(4)让学生说出哪些字较难写。

(5)教师重点指导学生掌握“哈尔威、履行”等词的间架结构和整体布局。

2、练习。

(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)(2)教师根据描红情况及时小结。

(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

四、教学第四题(口语交际)

1、审题。

（1)指名读题目。

(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。

2、指导。

(1)学生确定采访目的。

(2)根据不同的采访对象准备、整理好采访提纲。(3)准备采访时所用物品。(纸、笔、录音机等)(4)学生以小记者身份练习采访。(同桌互练)(5)推选两个同学上讲台分角色进行采访练习。(6)师生评议。

3、反馈。

(1)评议后。推选一名同学上台谈谈自己本次口语训练的收获(可以从提纲准备、语言组织、礼貌用语的使用、表达时的经验等几方面谈)。(2)评议小结。

五、教学第五题(学写毛笔字)

1、出示学生的优秀书法作品让学生欣赏。

2、学生对照自己的毛笔字谈感受。

3、审题。

4、指导。

2.苏教版六上练习6教学设计 篇二

师：（指着讲台和课桌上摆放的师生自带的各种水果）今天我们教室里来了许多水果朋友。看，它们穿着艳丽的服装，散发着浓郁的香气，长着一副副妩媚的面庞。猜一猜李老师平时最爱吃什么水果？我不直接说出水果的名字，但是你们可以向我提问，你准备从哪些方面提问呢？

生：老师，你喜欢的水果是什么形状啊？

师：它弯弯的。

生：你喜欢的水果是什么颜色？

师：成熟时是黄色的。

生：你喜欢的水果产地在哪里？

师：在我国南方热带地区。

生：你喜欢的水果是什么味道？

师：又香又甜。

生：是香蕉。

师：我把香蕉奖励给你们品尝，其他同学鼓掌向他表示祝贺。

［評析］让学生猜老师最爱吃的水果，能迅速地激发学生探求的欲望和兴趣，让他们在轻松、愉悦的情境中，初步了解应该从哪些方面介绍水果。这一环节注重学生的感悟自得，比起教师一味地讲解效果要好得多。

二、 渗透学法，介绍水果

师：刚才同学们从哪些角度向老师提问的？你认为还可以怎样更好地介绍水果呢？

生：分别从水果的形状、颜色、味道、产地等方面问的。

师：对，我们观察、介绍一种水果，必须抓住这种水果的特点，可以从水果的形状、颜色、味道、产地、自己的感受等方面考虑。

生：我认为介绍水果，除了要抓住水果的特点，语言还要生动形象，你刚才说得就不够详细、清楚。

师：刚才这位同学批评得好，老师是把香蕉说得不够详细、生动，那是因为在猜呀！那么怎样把水果介绍得更好呢？

生：说形状，可以具体地说像什么一样。

生：颜色更有变化，香蕉没有成熟时是深绿色的。

生：介绍水果要有一定的顺序，条理要清楚。

师：同学们提的意见非常好，介绍水果时，语言要丰富、生动、有趣，尽量使用叠音词，恰当的比喻，拟人化的手法来描写，再说说自己的独特感受。你看老师这样修改可以吗？（大屏幕上出现香蕉和文字：我最爱吃的水果是香蕉，它的形状弯弯的，有点像月牙。没有成熟时穿着深绿色的衣裳，成熟了换上淡黄色的衣裳。扒开果皮，露出白色的果肉，软软的，吃起来又香又甜。它营养很丰富，还有帮助消化的作用呢！）

［评析］教师先引导学生要抓住水果的特点从形状、颜色、味道、产地、自己的感受等方面介绍，再深入讨论介绍的语言要生动有趣，最后呈现例子，这样层层递进，环环相扣，很好地引领学生生动形象地介绍水果，注重了学法的指导。

三、 游戏互动，说写水果

师：现在我们做个小游戏，过一会儿大屏幕上会出现水果，请对着屏幕分别从形状、颜色、味道、感受等方面去介绍，可不要说名字。其他同学要背对着屏幕不能看，只能静静地听、认真地想，猜猜到底是什么水果？

生：我说的水果圆溜溜的，水灵灵的，像玻璃球一样。它们一串一串的，喜欢挤在一起。没有成熟时穿着青绿色的衣服，成熟了换了紫红色的衣服。摘下一粒放在口里，甜甜的，果汁真不少，好吃极了。

生：（齐说）是葡萄。

生：这种水果圆圆的、扁扁的，大小和苹果差不多。成熟时果皮是金黄色的，扒开果皮，露出淡黄色的果肉，果肉是一瓣一瓣的，吃起来又酸有甜。果皮有保健作用，还能泡酒呢！

生：（齐说）是橘子。生：我以儿歌的形式介绍这处水果：圆溜溜，红红彤彤，有营养，味道好，又酸又甜我们爱。

生：（大笑）是苹果吧！

师：猜得好，说得好，还不如写得好。请同学们描写一下自己喜欢的水果，可以从形状、颜色、味道、感受等方面介绍，也可以写有关这个水果的谜语、儿歌、故事等。［评析］师生互动，生生互动，形成了学生想说、乐说、敢说、会说的氛围，培养了学生的表达能力和创新能力。

3.苏教版六上习作4教学设计 篇三

1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

2、展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。

3、要求内容具体，叙事详略得当。题目自拟。教学过程：

一、回忆课文，导入新课

1、同学们还记得我们学过的第12课《姥姥的剪纸》吗？谁来说说课文主要写的什么？

2、你们看，老师今天带来了几幅剪纸作品。看懂吗？请你分别为这些作品取个好听的名字。

3、剪纸是我们民族文化的重要组成部分。一把剪子一张纸，就能创造出色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸作品。这多么神奇，真令人叹为观止!

二、看图练说

1、仔细观察剪纸作品，看图练说，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及其经过。

2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。

3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。

三、放飞想象

1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。

3、各自展开丰富的想象，把事情连起来完整地说一说。

四、展开联想

看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么? 集体交流：①台上一分钟，台下十年功。一定是平时的刻苦练三才会产生如此精美的作品。②老人剪纸时的神态、动作等。心专手巧。③劳动人民的智慧真是令人赞叹……

其实，只需一把剪子一张纸，三下两下，一幅幅精美的艺术作品就在人们的手中诞生了!剪纸是我们中华民族特有的民间工艺，作为华夏儿女，我们都应该感到无比的自豪。

五、构思布局，酝酿习作

4.苏教版六上练习6教学设计 篇四

重点：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习本课生字“额、赴、裕、恳、贡”以及由生字组成的词语。难点：

1.理清文章脉络。

2.初步了解钱学森的拳拳报国之心。教学过程

一、导入

1．（课前一分钟播放）《我的中国心》

同学们，在2007年感动中国的颁奖晚会上，有这样一段颁奖辞：

“在他心里，……是中华民族知识分子的典范。”（指着“在他心里……”这句话）你知道这里的“他”是谁?（课件出示课题：钱学森）

2．会写钱学森的名字吗?那就请你举起右手和老师一起端端正正地写他的名字（板书课题）。

3．今天这节课我们就一起来学习这篇课文，齐读课题《钱学森》。

二、检查预习

1．课前，请大家根据老师的预习提示进行了预习，不知大家预习得如何，我们来交流一下，首先请一位同学读读预习导航。（出示“预习导航”）2．检查生字词

（课件出示）（额头 赴美 富裕 诚恳 贡献 冯·卡门 袒露）①请同学们先自己读读这些词，然后说说哪些字的音、形、义是值得我们注意的。② 先请同学来读一读。（生读）你觉得哪些字是需要我们注意的？ “恳、袒”是前鼻音，“冯、贡”是后鼻音。

“额”是读第二声，左右结构。

③（板书——裕）请看黑板，这个字的右边是什么偏旁？（衣字旁）其实这个字非常有意思，有意思在什么地方，左边是——（衣服），右边稻谷，想到了什么？想到哪个成语？（丰衣足食）

④ 有衣服穿有粮食吃，丰衣足食了就——(富裕了)，那你们觉得富裕应该是什么意思？谁来说说看？（就是生活很美好，丰衣足食。）

⑤ 齐读这组词。（生读）

3．检查读课文，理清文章脉络

① 这篇文章共有七个自然段，你喜欢读哪一段，就给大家读这段。请同学们自己先读一读。

② 相机提问：为什么喜欢？你觉得他读得怎么样？好在哪里？ ③ 小结，点评朗读总体情况。

根据同学们刚才交流的内容，我们发现，课文是这样安排的：

先写钱学森乘一艘巨轮在海上航行了15天，再写钱学森终于返回了祖国。

4．名家卡片——课文主要内容

① 预习导航的第三部分，请大家通过查找资料了解钱学森，下面就把你知道的跟大家交流一下。ａ（相机话语点出）航天 导弹 火箭 自动化控制

ｂ（出示）中国航天之父 中国导弹之父 火箭之王 中国自动化控制之父 请一位同学读一读，读了以后，你有什么感受？

② 过渡语：是啊，他取得了辉煌的成就，正是因为在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻，这就是钱学森。

你眼中的钱学森是什么样的？（）的钱学森

③ 出示制作的名人卡片，师生配合讲清名人卡片的结构（先介绍生平，再代表作品，然后成就）

④ 通过课文，在字里行间，捕捉信息向我们介绍钱学森，读书上的句子。这是作者眼中的钱学森，那么在他人眼中的钱学森是又怎样的呢？

（出示）在冯·卡门教授眼中钱学森是（）；在美国海军高级将领眼中钱学森（）。

三、研读第一自然段

1．引导学生从题目入手了解这是一篇写人的文章。

2．引导学生比较这篇课文与其他写人文章的相同点和不同点。

3．根据学生的回答，相机点出第一段运用了倒叙的手法。(后发生的事情先写，先发生的事情后写。)

①（出示第一节）请大家自己小声读一读这段，为什么第一小节要放到前面来？ ※ 能够引起人们的阅读兴趣、可以反衬出回国的艰辛和漫长。

—— 这时候他能回国了，他的心情怎样？（迫切、喜悦）从哪些词语、句子能看出来？（眺望、屈指一算、魂牵梦绕）（他多么希望脚下不是……而是……）

—— 请你带着这样的感情读一读。

为什么说火箭的舱壁呢？为什么不是火车或飞机？（钱学森是造火箭的、心情迫切）

【小结：看来我们写文章时，遣词造句时还是挺有讲究的。】

② 当钱学森踏上祖国的土地时，心里有说不出的激动。他是一位才华横溢的留学生，宁愿放弃国外优厚的待遇，也要回到自己魂牵梦绕的祖国。

③ 齐读第一段。

结束语：今天，我们这节课学习了生字词，并且制作了名人卡片，体会了钱学森归国的迫切心情。下节课我们将进一步走进这位伟大的科学家。

他感动了中国，感动了世界。让我们记住他——钱学森。一个真正的中国人！

四、板书设计

19.钱学森 爱国情（报国心）

第二课时

重点：

1.通过品读文中人物的语言，体会他真挚强烈的爱国之情和报国之心。2.学会品读人物语言的方法，并练习运用。

3.根据提供的情境练习描写人物语言，恰如其分地表达人物内心情感。教学过程：

导入：同学们，这节课我们继续走近中国导弹之父——生读课题：钱学森

上节课，我们初读了课文，对文章内容已有了初步的了解，考考大家，会填吗？

一、选词填空，初步感受表达人物感情的方法。 出示课练2语段，选词填空。

在 的大海上,“华威号”客轮正 驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地 着远方。“啊！我就要回到 的故乡了！”他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：“赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天……” 指名交流，还能填不同的词语吗？（交流，点评）填得非常好。

3.我们再来读读这段话，注意彩色的词、句，想想你能从中体会到老人的什么情感？（出示、齐读）交流，你体会到了老人的什么情感？（思乡之情、迫切归乡之心）

4.是啊，中国人，自古以来就难舍故土。这一片段虽然只有短短的一百多字，却通过人物神态、动作、语言等的描写让我们体会到了老人强烈的思乡之情，迫切的归乡之心。

二、品读钱学森的语言，体会沉甸甸的爱国情、报国心。

（一）初读语言，初感爱国情、报国心。

1.过渡：《钱学森》这篇课文重点描写了人物的语言。接下来，我们将要通过品读人物的语言来体会钱学森的情感，感受钱学森的形象。板贴：品读人物语言

2.下面，请大家打开书本快速默读课文，找出钱学森说的话，并用直线把它画下来。学生操作，老师巡视。画好的同学给我信息。

交流：你找到了哪些句子？指名朗读。出示：2段话

检查反馈：你们也找到了吗？找到的请举手。

同学们，言为心声，从这两段的语言中你体会到了钱学森怎样的情感呢？ 板贴：体会人物感情

交流：（钱学森很爱自己的国家，他想回去建设祖国，报效祖国。）

这是一份多么深的爱国情，一颗多么诚的报国心啊！相机板书：爱国情、报国心

（二）联系语境，细品爱国情、报国心。1.刚才，我们通过直接读钱学森的两段语言，初步感受了他的爱国情、报国心。那么怎样做，才能更为真切、更为深入地体会到他真正的内心情感呢？那就要把他的语言放到具体的语言环境中去细细品。板贴：联系语言环境 2.指导联系语境品读人物语言。

●古人说得好“识其人，听其言”。下面就让我们和钱学森展开第一次的心灵交流吧！

引读：他说——

出示：“ 我是中国人。我现在所做的一切，……为人民多做点事。” 学习要有双会发现的眼睛，那么钱学森的这段话是在什么时候、什么情况说的？当时，他在美国的生活、工作以及事业是怎样的呢？请同学们自己轻声读读第二自然段，圈画出相关的词语。出示：学习要求

A 好，我们来先来交流一下：当时，钱学森在美国的生活怎样？（富裕）大家可以想象一下，他会拥有哪些富裕的生活？（开的是豪车、住的是别墅、穿的都是名贵的衣服、吃的是山珍海味……）

他的生活如此富裕，可是在当时，中国因连年战争，十分的贫穷与落后，人们常常吃不饱、穿不暖，连最基本的生活都得不到保障。相比较富裕的生活，当时的中国真可谓是——一穷二白。可是钱学森去却愿意放弃——富裕的生活，放弃富裕的生活，就意味着选择了——贫困、落后，他要回国。因为他心中一刻也没有忘记——

读——“ 我是中国人。我现在所做的一切，……为人民多做点事。” B 钱学森有富裕的生活，那么他的工作条件怎样呢？文中用了哪个词来写？（优越）

再请大家想象一下，钱学森在工作的时候，会拥有哪些优越的条件？（设备齐全、有很大的实验室、精密的仪器……）

而当时的中国，正如我们刚才所说，是一贫如洗、一穷二白，这时候，钱学森却依然决定放弃——优越的工作条件，选择了贫困、选择了回国，因为他一刻也没有忘记——

读——“ 我是中国人。我现在所做的一切，……为人民多做点事。” C 钱学森在美国有富裕的生活、优越的工作条件，这都因为他在事业上取得了成功。那么他在事业上究竟取得了怎样的成功呢？（交流：毕业于上海交通大学、赴美留学、师从冯·卡门、最得意的学生、最得力的助手）

同学们，了解冯·卡门吗？书上怎么说？（美国著名空气动力学教授）我们来看一段资料：冯卡门，……被誉为“航空航天时代的科学奇才”。出示图文，教师介绍。

能师从这样一位著名的教授研究科学，对任何留学生来说，都是一种——（荣幸、荣耀）更何况，钱学森已经成为了冯·卡门教授，最——得意的学生，最——得力的助手。然而，钱学森却毅然选择了回国，选择了回国，就意味着他要独自在黑暗中摸索，因为他一刻也没有忘记—— “ 我是中国人。我现在所做的一切，……为人民多做点事。”

D 尽管钱学森在美国拥有富裕的生活、拥有优越的工作条件，拥有成功的事业，得到了冯卡门的器重，但他一刻也没忘记自己的祖国。因为他心中只在一个信念——

读——“ 我是中国人。我现在所做的一切，……为人民多做点事。”

同学们，钱学森为了祖国、为了人民，甘愿抛弃一切。财富、地位、荣誉、优越的工作条件，这一切都不能动摇他回国报效人民的决心。这就是——富贵不淫！板书：富贵不淫 读—— 这里的“淫”就是迷惑、动摇的意思

●新中国成立之后，他的这样一种愿望越发强烈，就在新中国成立后的第一个中秋之夜，他向留学生们袒露心迹！指名读（你来读！）

出示： “我们日夜盼望着的，就是……应当回去的。”

请同学们再自由读读这段话，看看你哪些词语能使你感受到钱学森沉甸甸的爱国之情？可以圈一圈，在旁边写写批注。

交流：哪些词让你感受到了钱学森沉甸甸的爱国之情？还有……？

A 日夜盼望（一直在想回国，白天想，晚上也想）你能把这种思国之情读好吗？生读。

是啊，在钱学森的心里，有着多么强烈的思国情啊！读好这段话—— “我们日夜盼望着的，就是……应当回去的。”

B 终于（钱学森一直在想，想了很久，现在这一天总算来到了，他的内心是多么的激动高兴。）这一天指哪一天？（新中国成立的那一天）你能把这种感受读出来吗？生读这段话。

C 应当回去（钱学森把回国看成是自己的责任）是啊，在钱学森的心里，回国，就是自己的一种职责，义不容辞！你能把这种责任读出来吗？来读一下！生读这段话。

是啊，正因为祖国从黑暗走向光明，所以，我们是应当——回去的；正因为祖国现在还很穷，需要我们共同去创造，所以，我们是——应当回去的。这就叫，天下兴亡——匹夫有责！

他说——“我们日夜盼望着的，就是……应当回去的。” 当时，就有些留学生这样劝他，引读——

出示：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”

D 可在钱学森的心里，埋藏着的这份爱国情是如此的深沉！他说—— “我们日夜盼望着的，就是……应当回去的。” 是啊，钱学森并没有因为自己的祖国很贫穷、很落后，而改变自己回去建设祖国的决心，真可谓——贫贱不移。板书：贫贱不移 读——

【同学们，刚才我们在品读人物语言时，凭着一双双发现的眼睛感受了隐藏在文字背后的内涵，非常了不起，其实，这也是一种品读的好的方法。】板贴：领悟言外之意

四、品读海军将领的语言，体会钱学森的才华与爱国情。

1．过渡：既然钱学森一心要回国，为什么一直到1955年才达成呢？这中间又发生了什么事？让我们先来听听一位美国海军高级将领是怎么说的。指名读。

出示：听说……高级将领说：“钱学森……绝不能让他离开美国！” 2.你从中听出了什么言外之意？还能听出什么言外之意？

交流（钱学森回国有着重大的意义，对中国的科技发展将发挥巨大的作用，美国不让他回国，有余地吗……）为什么？（生：因为他太重要了，一个人抵的上五个师。）

师：一个师有多少人？（至少一万人!）

3.想象一下，美国政府为了不让钱学森回国，可能会用上什么手段？ 交流（威胁、关押、监视、迫害、引诱……）

4.事实上，为了阻挠钱学森回国，我们想到的，没有想到的，美国政府都用了。他们千方百计、不择手段地想要留住钱学森，宁可毙了他也不愿放他回国。这样难熬的迫害，是一天吗？一个月吗？而是——整整达五年之久。即便这样，钱学森的爱国情、报国心动摇了吗？屈服了吗？

出示：他一刻也没有忘记自己的祖国。

他回国的决心一刻也没有动摇过。

这也可以用一个词来概括，板书：威武不屈

读——

五、根据所设情境，练写人物语言。

1.经过五年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于——踏上了归国的航程。他深情地眺望着水天一色的远方，出示：想到前方……他多么希望——生读：脚下不是……而是火箭的舱壁呀！（背景音乐《我的中国心》）

2.22年的努力，15天的漂泊，载有钱学森的巨轮终于靠岸了，在外漂泊多年的游子终于回到了祖**亲的怀抱。就在他双脚踏上祖国土地的一刹那，他内心感慨万千，那激动人心的一刻他会说些什么，做些什么呢？请展开想象写一写。出示：学习要求 音乐

3．学生交流，点评。（你已理解到他的内心深处了，你真厉害，把他内心的情感都化为了具体可感的文字了）

六、品读颁奖词，体会人民对钱学森的情感。

1．同学们，因为回国后钱学森为祖国建设做出的卓越贡献，1991年，他被评为具有突出贡献的科学家。2007年，钱学森被评为感动中国人物。这是评委会给予钱学森的颁奖词，这其实也是人物的语言，这也是全中国人民想要对钱学森说的话。我们一起来读读！出示：配乐朗读。

出示：在你心里,……是中华民族知识分子的典范。

七、总结课文，布置作业，丰满人物形象。

1．同学们，这一节课，我们学会了品读人物语言的方法，那就是联系语言环境，有时还要领悟言外之意。当然，描写人物语言时我们还要注意联系当时情境、以及想到表达的人物感情。

2.下面，老师布置两个作业

①请大家再搜集一些钱学森在不同时候不同场合说过的话，来读一读，体会一下这些话表达了他怎样的思想感情？

相信通过这样一个作业，你一定会对钱学森有了新的了解，相信钱老留在大家的心中的，远远不止富贵不淫、贫贱不移、威武不屈的爱国情和报国心。

②查找资料，了解被称为“XX之父”的人物介绍。

出示，教师引读：（1）钱学森在回忆中学时代的生活时说：“我对北京师大附中很有感情。6年师大附中的学习生活对我的教育很深，对我的一生，对我的知识和人生观起了很大作用。”

（2）1994年，上海交通大学筹建校史博物馆时，曾派人专程访问钱老，钱老说：“交大出的人才很多，我没有什么，不能王婆卖瓜自卖自夸。”

（3）钱老在谈到人才的培养时说：“中国还没有一所大学能够培养创造人才的模式去办学，都是人云亦云，没有自己独特的创新东西。我看，这是当前中国教育的一个很大问题。”

19钱学森

品读人物语言

富贵不淫 联系语言环境

爱国情 贫贱不移 体会人物感情

5.苏教版六上习作4作文评讲 篇五

桥林小学

翁成敏

一、教学目标：

1、使学生通过作文讲评，学会仔细观察并细致地描写，培养他们的想象能力。

2、懂得作文修改的重要，并学会修改的方法，自己进行修改

二、教学过程：

（一）、复习：

1.出示剪纸：同学们，又看到这四幅熟悉又精美的剪纸了，还记得习作的要求吗？指名回答，教师板书：仔细观察

发挥想象

（二）习作欣赏 1.习作大家读

讨论：之前布置大家互相阅读各自的习作，结合这两点要求，你觉得谁的习作是你心目中最棒的？说说你的理由。指名2-3人汇报

还有谁的习作不一定是最棒的，但却有了明显进步，你想表扬他？指名2人汇报（学生提前进行相互间的阅读，并评出最佳习作奖和最大进步奖，填好表格）

2.习作老师读

老师也拜读了所有同学的习作，大家都能仔细观察图中的剪纸，而且想象力非常丰富，每个人编的故事都很独特，看得出来你们的用心和认真。其中：（出示投影）我最喜欢这样的题目：《花骨朵绽放了》

王文舒 《牛背上的友谊》

黄磊

《渴望勇气的小姑娘》

陈紫轩

秧好一半谷，题好一半文

这样的题目既能紧扣中心，又耐人寻味，令人有浓厚的阅读兴趣。

（出示投影）我最喜欢这样的故事开头：

“这个姑娘是谁啊？舞跳得太好看了！”“那个姑娘不是舞阳吗？没想到她跳得可以和天仙媲美。”这时，一位老者微微颤颤地走了过来，深情地望着正在翩翩起舞的姑娘，喃喃地说：“花骨朵绽放了，绽放了„„”

王文舒

独特的人物语言设计不落俗套，老者的话不仅适时点题，更设置了悬念，迫不及待想一睹为快。

指名作者读，提醒出示到谁的片段谁就读给大家听

（出示投影）我最喜欢这样的环境描写：

烈日炎炎的夏季，太阳肆无忌惮地炙烤着大地，大院子里的牲口被晒得昏昏欲睡，树上的知了有气无力地叫着。

黄磊 简洁的文字背后展现的是生动的故事情境

（出示投影）我最喜欢这样的细节描写：

这时，一个娇小的身影出现在大草原上。她有一头瀑布般乌黑发亮的长发，身着米黄色绸衣和碎花长裙。那水灵灵的大眼睛仿佛有了心事，一直焦急地看向远方。

卞文馨

寥寥数语的勾勒，我们的眼前就出现了一个美丽又忧伤的姑娘。

（出示投影）我最喜欢这样的结尾：

我蓦然跳出这个想象的世界，又恋恋不舍地看了看这幅美丽的窗花。这就是中国的剪纸，一把剪刀一张纸，就能创造出如此精美的艺术品。

洪天昀 将想象的世界和现实自然地联系，不忘作文的主旨是对剪纸艺术的赞美。

（出示投影）我最喜欢大家的故事

故事里有歌声：“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴”——洪天昀 故事里有诗句：“牧童骑黄牛，歌声振林樾”——孙涛 故事里有对联：“烟锁池塘柳

桃燃锦江堤”——陈子颖 故事里有孝顺：灵雪不畏艰难采药为妈妈治病——朱嘉怡

思念刻苦练习跳舞赚钱养家——胡思雨 故事里有善良：牛背上的孩子主动帮助他人——胡瑞 故事里有宽容：不计前嫌帮助哥哥嫂嫂——张清雯 故事里有智慧：用食物引着骆驼前进——王天宇

林墨 故事里有勇敢：克服幼年的失败阴影勇敢骑马——卞文馨

胆小的娜娜冲进森林寻找许愿鸟——陈紫轩

3.习作大家品

这里有一篇习作，想请大家一起品读，（1）想想有哪些值得你学习的地方

生阅读、讨论

（2）出示古人名言：大文学家、政治家王安石曾有“春风又绿江南岸”的名句，一个绿字精妙传神。他就说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。你能读懂这句话的意思吗？指名说

我们的文章也要精益求精，会越改越好。那么应该怎么改呢？

（3）（投影出示老舍和叶圣陶的修改名言）

老舍先生有话要说：我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听，看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？

叶圣陶先生也说：修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看。

指名读，他们都认为修改文章一定要——读（4）这篇习作还可以做哪些修改呢？

教师提示：修改作文要先看整体再看细节。作者能做到仔细观察、发挥想象，故事合理完整，那我们就从题目开始看看每个细节上是不是有需要修改的地方。学生自读，思考

（5）结尾部分略显单薄，很多同学的结尾也显得匆忙，这里有两段话，大家可以读读，参考一下。（投影出示）

（6）采访习作作者：听了大家的建议，你觉得有道理吗？能改得更好吗？我们一起期待。

4.习作自己读

（1）大家很用心，会帮别人修改习作了，那该怎么改自己的习作呢？（2）下面就请大家结合其他同学的优点，试着来改改自己的习作。学生修改习作

（3）指名一生汇报修改情况（之前共同品读的习作作者）（4）修改好后誊抄在作文本上

6.苏教版六上语文第四单元课内阅读 篇六

片段一：

蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系就非常密切。海洋给人类提供了航天的便利；它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。

千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能 “望洋兴叹”。

1、用“——”标出这两小节的中心句。

2、用“﹏﹏”标出片段中的拟人句，并说说这样写的好处。

3、人们热爱海洋是因为： 人们敬畏海洋是因为：

4、“望洋兴叹”是什么意思？读了这个词你有什么想法？

5、写出“望洋兴叹”的两个近义词：、。用“望洋兴叹”造句：

片段二：

什么是合作呢？顾名思义，合作就是互相配合，共同把事情做好。世界上有许多事情，只有通过人与人之间的相互合作才能完成。一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。所以，人们常说：小合作有小

成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。这是非常宝贵的人生道理，我们应该牢牢记住。

1、联系上下文解释词语。

顾名思义：

2、文中标线的句子采用了

的修辞手法，告诉了我们。

3、用“ ”标出文中加点的“这”所指的内容。结合实际谈谈你对这段话的理解。

片段三：

最后，斯帕拉捷，把它们放到夜空中。这次，蝙蝠可没有了先前神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。

啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠来辨别方向、确认目标的！

1、按原文填空。

2、读读片段中标线的句子，填空。

“它们”是指

，它们像

，是因为。

7.苏教版六上练习6教学设计 篇七

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会细节描写对表现人物精神品质的作用。教学重点：

学习细节描写烘托人物形象的方法。教学难点：

品读语言文字，体会“最后的姿势”的内在含义。教学准备： 课件 教学过程：

一、导入新课。

1、视频导入，感受地震给人类带来的巨大灾难。

2、揭题。板书课题。

3、齐读课题。

4、质疑。

师：走进四川，走近汶川。

二、初读课文。

1、读通课文，理清脉络。

2、带着疑问，品读课文。

三、初步理解课文。

1、最后的姿势是什么？找出文中的相关内容。

2、指明说。

3、反复品读。

4、师小结：

5、人们是如何赞颂谭千秋老师的？ 英雄不死，精神千秋。

四、小结。

“大音希声，大爱无痕”的谭千秋老师—— 生：英雄不死，精神千秋。

高尚的师德教义、伟大的血肉之躯，谭千秋老师—— 生：英雄不死，精神千秋。

顽强的斗争精神，人性的光辉，谭千秋老师—— 生：英雄不死，精神千秋。

五、小练习。

谭老师，您是_________________

六、拓展。

1、汶川大地震英雄教师事迹

“折翅雄鹰”双“翼”护佑两学生的汶川县映秀中心小学教师——张米亚 用身体为孩子挡住水泥板的绵竹市遵道镇欢欢幼儿园教师——翟万容 舍身救出十余名学生的什邡市师古镇中心小学教师——袁文婷

8.苏教版六年级数学上册练习题 篇八

一.基本训练

1.把5米长的木料平均分成6段,每段占这根木料的。每段长米

2.把吨的煤,平均分给6个农户,每个农户分得吨煤的,每个农户分得（）吨,每个农户分得1吨的.每个农户分得4吨煤的3.把吨的煤平均分均分成4份，每份是吨的，每份是（）吨，每份是2吨煤的。

4.把一根米的木料平均锯9段，锯一次所用的时间是锯完这根木料所用时间的。平均每段长米，是1米的。

二、解方程

三．选择

1．一根木料分成两段，第一段长米，第二段占全长的。哪一段长？（）

A

第一段

B

第二段

C

一样长

D

无法确定

2．一堆煤，用去，还剩下吨，用去的与剩下的比较。（）

A

剩下的多

B

用去的多

C

一样多

D无法确定

3．两根同样长的木料，第一根用去米，第二根用去。哪一根用去的多（）

A

第一根

B

第二根

C

一样

D

无法确定

4.两根同样长的木料，第一根用去米，第二根用去。第一根剩下的多，两根木料比1米（）

A

长

B

短

C

一样

D

无法确定

4．一桶油，第一次倒出这桶油的，第二次倒出余下的，那么（）次倒出的多。

A

第一次

B

第二次

C

两次一样多

D

无法确定

5.一袋大米,第一天吃去,第二天又买来现有大米的。这时大米与原来相比（）

A比原来多

B

比原来少

C与原来一样多

D无法确定

6．甲乙两个数，甲数的与乙数的相等。甲乙两个数相比（）

A

甲数大

B

乙数大

C

一样大

D

无法确定

7．甲乙两桶油，甲桶油用去，乙桶油用去，两桶油剩下的一样多。原来两桶油相比（）

A

甲桶油多

B

乙桶油多

C

一样多

D

无法确定

8．通过甲班人数的与乙班人数的相等，甲班与乙班哪个人数多（）

A甲多

B乙多

C

一样多

D无法比较

9．通过甲班人数的与乙班人数的比较，甲班与乙班哪个人数多（）

A甲多

B乙多

C

一样多

D无法比较

四.解决问题

1.某班54名学生去公园划船,租用大船5只,小船8只，每只大船上的生数是小船的2倍。每只大船和每只小船各有多少人？

2．某班54名学生去公园划船,租用大船5只,小船8只，每只大船上的生数比小船多3人。每只大船和每只小船各有多少人？

3．某小学在商店买了2个足球和5个篮球,共用去360元.篮球的单价是足球的,篮球和足球的单价各是多少元?

4.某小学花了360元在商店买了2个足球和5个篮球。篮球的单价比足球便宜96元,篮球和足球的单价各是多少元?

5．王老师买了同样的6支圆珠笔和4支钢笔,共付出57.6元,已知买3支圆珠笔的钱可以买2支钢笔.每支钢笔和每支圆珠笔各多少元?

6.王老师买了同样的6支圆珠笔和4支钢笔,共付出57.6元,已知每支圆珠笔比钢笔便宜2.4元.每支钢笔和每支圆珠笔各多少元?

7.一种大豆的出油率是30%～40%,现有120千克的大豆最少能出油多少千克?

8.一种大豆的出油率是30%～40%,现在要保证出油120千克,那么最少要大豆多少千克?

9.一种树苗的成活率是70%～80%,现有560棵这样的树苗,最少能成活多少棵?

10.一种树苗的成活率是70%～80%,现在要保证成活560棵树,最少需要这样的树苗多少棵?

9.苏教版六上练习6教学设计 篇九

过程与方法：●能将自己的设想画出图样。●能按照自己的设想去制作。●能在制作完成后进行尝试并加以改进。●能说得出自己应用的主要原理。

科学知识：●知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。●知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。●了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。

情感、态度与价值观：●善始善终地从事一项活动。●有精益求精的行为倾向。

教学准备：搜集有关科学原理及其应用的资料，气球、轮胎、卡纸、剪刀、胶带、吸管、泡沫板、木块、橡皮泥、叶轮、皮筋等。

教学步骤：、上一节课，我们已经能够利用所学的知识和本领解释生活中的各种现象，懂得和解释是一种本领，能将所学的科学原理应用在物品的制作上是更大的本领。

2、你知道在科学的发展史上有哪些将科学原理应用在制作上的例子吗？

3、学生交流搜集的有关科学原理应用在制作上的例子。

4、阅读书上73页的资料。

5、出示做小车的材料和要求（以空气为动力，比一比谁的小车跑的又快又远）

6、要想在比赛中获胜，你觉得做小车时应当注意些什么？为什么要这样做？你的依据是什么？

7、回忆一下，做空气动力的小车运用到了我们以经学过的哪些知识？

8、学生动手制作。

9、小车进行比赛。

0、交流有关小船的资料。

1、设计自己想做的小船的草图和所需的简单材料。（应当配有文字说明）

2、你认为制作的小船应当涉及哪些科学原理呢？

3、讨论交流。

4、学生根据自己的设计图利用自己准备的材料制作一个小船。

5、你造的小船涉及哪些科学原理呢？

6、今天，我们将自己所学的科学原理应用到了物品的制作上，这也是一种拓展。

7、其实，科学发展的目的本意就是用来改善人类的生活，促进人类社会的进步。

10.苏教版六上练习6教学设计 篇十

课本第57~58页练习九第9~13题，思考题，“你知道吗？” 教学目标：

1.使学生加深理解逼得意义和基本性质，进一步掌握求比值和化简比的方法，并能运用比的意义和基本性质解决生活中的实际问题。

2.使学生通过观察、比较、计算和交流等活动，积累运用知识的经验，进一步培养学生应用知识的能力，发展数学思维。

3.使学生进感受数学与生生活的联系，体会数学的作用于价值；培养独立思考、认真解答的意识和习惯，增强学好数学的信心。教学重点：

比的意义和基本性质的应用 教学难点：

运用知识解决实际问题 教学过程：

一、回顾引入 1.回忆内容

提问：前几节课我们学习了比的哪些内容？

引导学生回顾比和比值的意义，比和分数、除法的关系，比的基本性质和化简比等知识。（结合学生的回答，教师适当板书）2.揭示课题。

谈话：这节课我们要对比的这些内容进行练习。（板书课题）通过练习，帮助大家进一步理解比的意义和基本性质，巩固求比值和化简比的方法，并能运用比的意义和基本性质解决生活中的一些实际问题。

二、基本练习

1.根据下面的比，说出每一个数量之间的份数关系，并用分数表示。（1）母鸡与公鸡只数的比是5:2（2）杨树与柳树棵树的比是1:3 引导学生说出每个比表示的两个数量之间、每个数量与总量之间的份数关系，并能说出那个数量是那个数量的几分之几。

2.课件出示练习九第9题 学生独立计算，填写表格。

集体交流，指名回答，呈现表里的结果。交流：第一个比是怎样化简和求比值的？

结合学生的回答，教师板书：化简比4:16=1:4；求比值：4:16=4÷16=1/4（或0.25）提问：化简比和求比值有什么不同？

引导学生理解：化简比是依据比的基本性质，把前项和后项同时乘或除以一个数，结果是一个最简单的整数比；求比值是依据比的意义，用前项除以后项，结果是一个数。3.课件出示练习九第10题（1）出示彩带图

引导：请大家仔细看一看，并估一估：红色部分的长度与彩条全长的比是几比几？绿色部分的长度与彩条全长的比是几比几？红色部分与绿色部分长度的比呢？ 让学生量一量、填一填，要求填写最简整数比。集体交流，报哪个与估计的比进行比照。

（2）引导：你能根据这里的比，用分数或倍数说说红色部分、绿色部分和全长的关系吗？试着说一说。能根据比，说说互相之间的份数关系吗？

三、应用练习1.完成练习九第22题 学生读题，说说题目的要求。

提问：把各比改写成后项是100的比，需要运用什么知识？ 学生尝试改写。

集体交流，说说怎样改写的，教师板书改写过程。

指出：把比改写成后项第100的比，要运用比的基本性质，并且注意前项、后项要乘或除以同一个数。2.练习九第12题

学生自由读题，并说说图中表示的洗衣液与水的份数。

明确：第一种溶液里洗衣液占2份，水占4份；第二种溶液里的洗衣液占4份，水也占4份；第三种溶液里洗衣液占4份，水占6份。学生独立填写表格，教师巡视。

提问：比值是怎样求的？化简前项是1的比，你应用了什么知识，怎样做的？

追问:不同的比值说明了什么？怎样从比值里看出哪一种含有洗衣液多？比较前项是1的比，怎样看出哪一种含有的洗衣液多？为什么？

指出：比较洗衣液与水的比的比值，比值大的含有洗衣液多，比较前项是1的比，后项小含有洗衣液多。3.完成思考题

启发：把重叠部分的面积看做1份，小长方形的面积相当于这样的几份？大长方形的面积呢？ 小长方形和大长方形面积比是多少？请你写一写。4.阅读“你知道吗？”

学生自主阅读，你知道了什么？

四、课堂小结

师：通过今天的学习，你又学习了哪些收获？

11.苏教版六上练习6教学设计 篇十一

时间：2008年10月14日星期二，上午第三节 课题：苏教版六上《姥姥的剪纸》第二课时 执教：南京市学科带头人：陈朝玉老师

听课：区教研员张敏老师，区脱产培训班教师，区语文中心组教师，本校全体语文教师，城区及各乡镇校及中心校教师计100余人。评课：省教研室语文教研员：李 亮老师 特级教师：潘文彬老师 特级教师：杨新富老师 录入：北 异 【教学目标】

1.学习7-13自然段，品味姥姥用剪纸表达对“我”的浓浓亲情和“我”对姥姥以及她的剪纸的怀念。2.背诵课文12、13自然段。【教学过程】

一、板书课题，听写词语，导入新课教学

1、教师课前板书课题。

2、谈话提出任务：今天由陈老师和大家一起来学习一篇课文，齐读课题（生读），读的很亲切，课前蒋老师已经给大家上了第一课时，我想了解一下大家的学习情况，拿出本子，听写一些词语，好不好？美国词语只报一遍，听仔细了。普普通通 无所不能 清清爽爽 喜鹊登枝 牛驮小兔 啃食青草

3、（大屏幕出示词语）根据大屏幕上的词语，校对一下，全对的举手给我看。看看大屏幕，先读第一排，从上面这两组词语中你能发现些什么？ 师提示：第一排……第二排……

生1：第一排都是形容词。师：形容什么的？（剪纸）第二排是剪纸的内容。

二、品味词句，想象画面，体味祖孙之情

1.师：同学们请想一想，“喜鹊登枝”这幅剪纸的完成给你的感受是什么？ 2.那么，“牛驮小兔” 和“啃食青草” 这些剪纸又会给我们留下怎样的感受呢？这就是我们这节课要学习的内容。

请大家浏览课文7-13自然段，看看哪几小节写的是“牛驮小兔”的内容？哪几小节写的是“啃食青草”的内容？ 3.教师语言叙述：同学们，师：快速的看，浏览，谁看出来了？ 在7-11自然段中，有这样一句话：（出示）

密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。师：这看似平常的一句话，你有没有发现哪一个字用得很不平常？

（1）究竟有什么不寻常？这就需要揣摩文本，细读，如果有感受，可以随时记下来

（2）学生默读课文，圈点画注。（3）你感觉这个“拴”字有什么不寻常？

生1：可以衬托姥姥技艺个高超。师：从这一小节的那些句子可以看出她技艺高超？（一生读）师：不简单，还能体会出什么来呢？

生2：可以看出“我”很感兴趣，不然不会“抢”过来看。师：那你觉得这幅剪纸怎么样？

生3：生动，不然看不出牛的温顺，小兔的乖巧。你还能体会出什么？（师点评：这个女孩子很自信）为什么要“拴”，孩子们？(怕我溜到河里)从一个“拴”字又体会到什么呢？（姥姥对“我”的爱护）还体会到什么？（“我”的顽皮）

为什么能吸引住作者？（剪的是姥姥和“我”之间的事情）

（4）“牛驮小兔”包含了怎样的感情呢？我提醒大家注意一句话。其实我就是姥姥驮的小兔，我在干什么呀？

我们来读读课文吧，分角色读，从第七到第11小节，谁愿意来读？（生读）师板书：拴住了我的童年。4.品味“缠”字一段

（1）师小结：从一个平常的“拴”，我们有了这样的体会。（2）过渡：姥姥的剪纸有没有拴住我呢？请同学们读读下面一段话

从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。（3）教师询问：从这段朴实简单的文字中，你感觉到哪个子用得极其地不简单？（“缠”）

（4）再细细地品读这一段，从开始姥姥的“拴”到现在作者的“缠”，你有什么更深的体会？

生1：姥姥的剪纸技艺高超。师：你还能体会到什么？ 生2：作者非常喜爱姥姥的剪纸。

是啊，多么有趣的剪纸啊！我们来看看剪的究竟是怎样的老牛，怎样的兔子？——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛…… 引发想象：你仿佛还看到了怎样的兔子，怎样的老牛？

是啊，多么难忘的生活啊！——兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。多么幸福啊，所以，读——我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。对这个“缠”，你还读出什么来呢？（作者活泼顽皮）师：那姥姥呢？ 生2：非常的爱作者。

作者仅仅是喜欢的兔子和老牛吗？

生3：对姥姥的好感，师：好感可以换一个词。（爱）让我们把自己的感受读出来，好吗？自己读自己的。

（5）教师语言渲染：是啊，蹦跳的兔子，奔跑的兔子、睡觉的兔子，多活泼的兔子，多幸福的兔子啊﹗拉车的老牛、耕地的老牛、煮饭的老牛……多憨厚，多勤劳的老牛啊﹗谁再来读这一段？（指名读，齐读）5.（钢琴曲《A time for us》响起）教师配乐朗读：

我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

（1）在这一段中，又写到了姥姥的剪纸，你觉得它与其他的剪纸有什么不同之处吗？

（2）谁来读姥姥的这幅剪纸？谁愿意再来读读？ 读出什么来了？ 生1：离别。

生2：期待。师：期待什么？师启发：就像你长大后离开自己的家人，你的亲人会对你有怎样的期待呢？生1：报答他们。生2：早一点回来。师：还有什么样的期待呢？生3：早一点回家，一起剪纸……

对身处外地的人，会有什么样的期待呢？（身体……工作……家庭……）（3）师：谁愿意做作者，满怀感激的读一读这幅剪纸的内容？

师：后来“你”越长越大，越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住“你”吗？一生读。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

（4）师：听的你的朗读，我发现作者就在我们身边，那就是你！回顾童年的生活，你的记忆中再现了什么？（老牛……和姥姥在一起的快乐时光）师：可是你必须要离开姥姥，你再读。（生读的声情并茂）众鼓掌。（5）还能“拴”住作者吗？生：能！能拴住我的什么呢？ 师板书：拴住我的心和梦…… 齐读板书。

师最后请几个人读最后一自然段。（配乐读）

三、布置作业 ：背诵最后两段。【板书设计】 姥姥的剪纸，拴住了我的童年，拴住了我的心和梦……

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

3、感受姥姥的技艺高超和对我的浓浓的亲情，感悟作者在字里行间流露出对姥姥的深情思念。教学重难点：

1、让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解一些重点句子。

2、从文字中读出姥姥的技艺高超以及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟作者流露出对姥姥的思念，从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。课前准备：多媒体课件 教学过程：

师：今天，我们继续学习第12课——— 生：（齐）姥姥的剪纸

师：姥姥的剪纸是什么样的呢？你们想看吗？ 生：想

师：好，现在老师就满足你们的愿望。请好好欣赏吧。（点击课件）生：学生欣赏剪纸作品

师：欣赏完这些剪纸，你想说些什么呢？ 生：姥姥的剪纸太神奇了。生：姥姥的剪纸真是栩栩如生啊！生：活灵活现，像真的一样。

生：姥姥的剪纸太美了，令人难以忘记。

师：是啊，姥姥的剪纸可神了。现在，让我们把目光聚集在这幅“喜鹊登枝”上，请大家好好欣赏。

生：我觉得梅枝剪得很生动，那喜鹊活灵活现，就像真的。生：大小正适中。

师：观察真仔细！课文中又是怎样描写这幅“喜鹊登枝”的呢？ 生：嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。师：（课件出示）谁来读这个句子。一生读

师：老师听出了你的佩服。还有谁想读的。一生读

师：真是栩栩如生啊！我们一起来赞叹吧！

生齐读：“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”

师：那么，这样栩栩如生、活灵活现的剪纸，姥姥是怎样剪成的呢？ 生：“一天我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。” 师：你真个调皮的孩子。

师：姥姥如此高超的技艺是与生俱来的吗？ 生：不是。

师：那是怎么练就的呢？你能用姥姥自己的话来回答吗？ 生：“熟能生巧，总剪，手都有准头了。” 师：（课件出示）让我们齐读姥姥的话。生齐读

师：这句话的意思你明白吗？你能联系上下文来找一找吗？

生：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”

你真会读书，一下子从文中找出了答案。自由读这句话，从中能读出什么？ 生自由读。师：谁来说说？

生：我从中读出了姥姥剪得多，所以姥姥技艺很高超。师：带着你的理解读一读。生读

生：我读出了姥姥练得多，经常剪，所以她就知道从哪里开始剪，手就很准了。师：把你的理解读出来。生读

师：让我们想象着画面，齐读这段文字。生齐读。

师：正是因为姥姥成年累月地剪，所以姥姥即使在被蒙住眼睛的情况下也能剪出如此完美的剪纸，这就是——

生齐说：“熟能生巧，总剪，手都有准头了。” 师：你们在生活中有过这样的体验吗？ 生：打羽毛球 生：画画

师：其实生活中像这样的事例很多，我们要做一个有心人。说到这，老师想到了一些谚语，你们想到了吗？

生：台上三分钟，台下十年功 生：要想功夫深，铁杵磨成针 生：冬练三九，夏练三伏

生：百日笛子千日萧，小小胡琴拉断腰 生：……

师：同学们的积累可真多啊！勤于积累是一种很好的学习习惯。你

你看，我是那么调皮，姥姥不但不生气，反而告诉我“熟能生巧”的道理呢！可见，姥姥多疼“我”啊！这不，到了——（课件出示）：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。生齐读

师：这看似一句平淡的话，有一个字却用得很传神，你们认为是一个什么字呢？ 生：拴。师板书拴

师：一般是用什么拴住什么？ 生：用绳子拴住物体 师：课文中指什么？

生：用姥姥用剪纸拴住了我。

师：姥姥用什么内容的剪纸拴住了调皮的呢？ 生：老牛和兔子

师：姥姥剪了许多幅老牛和兔子剪纸，课文中具体描写的有几幅？默读下文，画出相关的句子，也可以在旁边写下自己的体会。生默读画句子写体会。师：把你的体会和同桌交流交流。生同桌交流

师：交流好了吗？我们来看一看，文中具体描写的有几幅？ 生：三幅。

师：具体描写的是两幅，你印象最深的是哪一幅？你体会到什么？

生：我印象最深的是：“一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。”这幅剪纸。我从中体会到了姥姥非常的疼爱我。师：把你体会到的读出来。生读

师：从这幅剪纸中，你还体会了什么？ 生：我很调皮。生：我生活得很快乐。生：我很活泼。

师：从一幅剪纸中，你们体会到了这么多，看来同学们读书都很认真。另一幅呢？谁来说说

生：我印象最深的是：“一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。”我从中体会到了姥姥和我生活得很开心。

生：我和姥姥在一起吃饭。

生：我也从中体会到了姥姥对我的爱，她总是把好吃的留给我吃。师：老师听出来了，你是在用心的读书，你来读出你的体会。生读

师：在那个盛夏的午后，姥姥用她高超的剪纸技艺牢牢拴住了我。从那时候起，我便缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异——

生：蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛…… 师：姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是—— 生：兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。师：我摆弄着各式各样的窗花———— 生：对活泼的兔子和老牛充满了好感。

师：后来，我上学了，小学，中学，大学————越走越远了。姥姥还拴得住我吗？ 生：拴得住。师：从哪里看出来的。

一生读：“但我还是……有声有色。” 师：我们来齐读这段有声有色的文字。生齐读

师：让我们把目光移到这幅剪纸上，从这幅剪纸中，你又感受到了什么？ 生：我感受到了姥姥对我的思念。

师：思念一直在姥姥的心中，你能把姥姥对我的思念读出来吗？ 一生读

生：我感受到了对我的期待。生：我感受到了姥姥对我的爱。生：我感受到了姥姥对我的牵挂。生：我感受到了姥姥很思念远在他乡的我。师：带着你的感受读一读。一生读。

师：听了你的朗读，我仿佛看到了满头白发的姥姥站在村口，遥望远方，此时她想对我说些什么呢？

想象你就在远方，你的姥姥会对你说些什么？ 生：天气凉了，要多穿点衣服，不要着凉了。生：你要好好学习，长在了为祖国作贡献。生：无论走到哪，都不要忘记姥姥啊！生：我会在家乡等着你回来的。

师：这一切的一切，都是姥姥对我的期待。姥姥对我牵肠挂肚，而我又何尝忘记过姥姥呢？

范读：“事实上，……有声有色。”

默读有助于思考，让我们默读这段文字，静静地思考，从中你又体会到了什么？ 生默读思考。

师：把你体会到的在小组内交流交流。生小组交流。

师：交流好了吗？我们在全班交流一下。

生：我体会到了作者无论在什么时候，无论在什么地方，都会想到自己的姥姥，想到家乡，想起自己快乐的童年生活。

生：体会到了作者非常思念自己的姥姥和家乡，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，他的所思所想就会变得十分得清晰。

生：体会了作者不管走到哪，都走不出姥姥对他的牵挂。生：……

师：把这份浓浓的思念融入到我们的朗读中去。生齐读。

师：同学们，如果童年时姥姥拴住的是我的身体，那么现在拴住的是我的什么？ 生：心 师板书心

师：纵然天涯海角，我心依旧，我梦依旧，姥姥用她的剪纸牢牢地拴住了我的心，成了我美好的回忆。此刻的我最想对至亲至爱的姥姥说些什么？用你们的笔写出我心中的话语。生写话。

师：谁来读出我的心声。

生：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色，我仿佛又听到姥姥刷刷的剪纸声，听到了人们的赞叹声，看到了家乡的田野，看到了美丽的窗花。生：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色，我仿佛又听到姥姥亲切的话语，听到了姥姥的唠叨，看到了姥姥慈祥的面容，看到了姥姥的广结善缘。生：……

师：也许再多的语言也难以表达我对姥姥的思念，只有读能让我与姥姥的心贴得更近，让我们饱含真情地再次齐读这段文字。生再次齐读。

师：书读到这，你们认为姥姥仅仅是用她的剪纸拴住了吗？ 生：不是

师：透过这一幅幅的剪纸，姥姥更是用她的什么拴了我的心？ 生：思念 生：期待 生：牵挂 生：亲情 生：呵护 ……

师：千言万语化作一个字，那就是爱。板书爱。

是这份充满亲情的爱把我与姥姥的心紧紧地拴在了一起。

师：孩子，请记住：天地虽宽，但这条路却难走，亲人、朋友永远是你情归的港湾，感谢亲人，感谢生活，感谢命运…… 下课！

《姥姥的剪纸》说课稿 今天我执教的《姥姥的剪纸》这篇课文，主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。姥姥的剪纸永远拴住我的“心”，给了我许多的回忆和快乐。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。整篇课文语言优美，以读就可以感受到姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。

依据语文课程标准以及本班学生的认知情况，我制订了以下的教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。感受姥姥的技艺高超和对我的浓浓的亲情，感悟作者在字里行间流露出对姥姥的深情思念。

备课时，我把教学重难点放在：让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解一些重点句子。从文字中读出姥姥的技艺高超以及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟作者流露出对姥姥的思念，从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。

新课程指出，现阶段小学高年级语文学习以读为本，以有这篇课文把饱满的情感融入到优美的语言文字中，我在教学中采用了导读法，谈话法，在课前引导学生进行有目的预习，在课堂上引导学生在读中悟，在悟中读，交流、理解、想象，体会“我”与姥姥之间那浓浓的深情。让学生学会通过画、读、悟、批、谈等方法，全面地理解课文，使学生体会作者的情感。为实现教学目标，我拟定以下教学程序： 教学过程：

一、欣赏剪纸导入

二、品读感悟

1、画面一：“喜鹊登枝”

（1）定格“喜鹊登枝”图，学生欣赏引出“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”感情朗读。

（2）借助想象，结合实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”。

2、画面二：“牛兔同乐”

（1）默读课文，找相关的语句写体会。（2）学生汇报、同桌交流。

（3）读句子，感受画面，体会剪纸画面背后的深意。（4）引读第12自然段。

三、展开想象，感情升华（1）自由读第13自然段，感受姥姥对我的深情。（2）定格画面，展开想象，感受姥姥心意。（3）感情朗读，写话练习，体会深情。

四、课文总结

《姥姥的剪纸》教学反思

《姥姥的剪纸》围绕剪纸展开了“我”与姥姥之间的故事，表现了姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的怀念之情。

教学过程中，我紧紧抓住“剪纸”这条主线，引领学生走进“我”与姥姥的内心情感世界。由开始的欣赏剪纸作品到“喜鹊登枝”这幅剪纸，使学生体会到姥姥剪纸技艺的高超。并通过联系上下文和结合生活实际理解姥姥为什么会有如此高超的技艺。进一步感受到姥姥的心灵手巧。整篇课文不仅写了姥姥高超的剪纸技艺，还写了姥姥与“我”之间浓浓的亲情。这在“老牛兔子”剪纸中有了集中的体现，我让学生找出相关的语句，并以多种形式的朗读，让学生体会到姥姥对“我”的疼爱和“我”对姥姥的深切思念，从而激起学生对亲人的感恩之心。但在这堂课中，我还感觉到有许多地方做得不到位，比如：对文本的整体把握，对细节处感情的处理以及对重点句段的朗读指导等等。我想只有在实践中不断地反思，才能使自己的课堂教学成熟起来。

一、欣赏剪纸，复习导入

师：今天我们继续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题)，姥姥的剪纸可有名了，大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。我们来欣赏一下，细细品味。

(媒体出示，欣赏剪纸)

师：看着这么多精美的剪纸，你能否用一个词或一句话来赞美它?

生：栩栩如生。

生：惟妙惟肖。

生：鬼斧神工。

生：出神入化。

生：姥姥的剪纸真有神韵。

二、学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的“神”

师：歙，乡亲们是怎么赞叹的呢?请你打开课文，自由朗读1-2自然段。

生：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋。剪只公鸡能打鸣。”

师：谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。

(指名学生朗读)

师：谁能模仿着乡亲们的话来说说姥姥的其他剪纸吗?同桌先练练。

生：剪鸟像鸟，剪树像树，剪只小羊咩咩叫，剪只帆船能远航。

生：剪鹅像鹅，剪牛像牛，剪个警察能捉贼，剪只老鼠能偷油。

生：剪花像花，剪兔像兔，剪只老鹰能翱翔，剪个电脑能上网。

师：姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。用一个字来称赞，那就是——“神”了。(板书：神)

三、学习3-6自然段。再次体会姥姥剪纸的“神”

师：姥姥剪纸的“神”还体现在哪里?请你快速朗读3-6自然段，划划相关句子。

交流创设情境一：

师：噢，捂住姥姥的双眼也能剪?肯定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。

生：我从“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了!”这句话可以体会到“我”把姥姥的眼睛捂得很紧很紧，姥姥一点儿也偷看不到。

生：我还从“我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花”中“死死地”一词可以体会到姥姥是摸着黑剪的，本领很高超。

师：那让我们赶快去欣赏一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图吧。

(出示“喜鹊登枝”图，同学们都瞪大了双眼，张大了嘴巴。不由自主地发出了惊叹声)

师：同学们，你感觉这幅“喜鹊登枝”怎样?

生：我觉得这幅“喜鹊登枝”剪得非常好，就好像真的一样。

生：你看这喜鹊与梅枝大小搭配得刚刚好，疏的地方疏，密的地方密，简直挑不出一点毛病。

生：这幅“喜鹊登枝”看得出姥姥的剪纸技艺已经炉火纯青了，大小、疏密搭配得天衣无缝。

(指名朗读，读出这份惊叹)

交流创设情境二：

师：慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，我现在就是姥姥，你们就是我的左邻右舍，说吧，派啥用场?往哪儿贴?

生：过两天我家的一个亲戚要结婚了，姥姥，你帮我剪个“喜”字吧。

生：姥姥，我爷爷马上要六十大寿了，你给我剪个“寿”字。

生：过年时家家户户爱贴“福”字，倒着贴，预示“福”到了，姥姥，给我剪个“福”吧。

师：别急，让我擦擦手。咔嚓，咔嚓，好了，你看看，喜欢吗?

生：喜欢，姥姥，你的剪纸真“神”，我非常满意。

师：不管你们提出什么要求，都难不倒我，佩服吗?知道姥姥的这手绝活是怎么练成的?

(出示句子；“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”)

师：谈谈你对这句话的理解。

生：姥姥每天练习剪纸，熟能生巧，就心中有数了，知道什么地方该拐弯，什么地方要留空。

生：姥姥每天剪，已经非常熟练了，什么地方要剪得疏。什么地方要剪得密，已经知道得一清二楚。

(引读三次：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。)

师：由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语?

生：只要工夫深，铁杵磨成针。

生：台上三分钟，台下十年功。

师：姥姥可是剪纸三分钟，练习十年功。

生：拳不离手，曲不离口。

师：老师再加一句，“姥姥是剪不离手”。

生：要练惊人艺，需下苦功夫。

师：姥姥就像同学们说的这样，才练成了这么神的技艺。

四、学习7-12自然段。体会姥姥剪纸的“情”

师：心灵手巧的姥姥给乡亲们剪了喜字、福字、寿字，给我剪得最多的是什么?为什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?请你默读7-12自然段，猜猜姥姥的心思。

(生交流)

生：姥姥属牛，而我属兔。

师：把我俩的生肖放同一幅剪纸，有特别的意义。

生：“我”摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。

师：再仔细地读读第7自然段，看看姥姥还有什么心思?

生：姥姥怕“我”游泳出危险，便用剪纸把“我”拴在屋檐下。

师：这一拴管用吗?从哪儿看出来?

生：我从“抢过来看”发现“我”被姥姥的剪纸吸引了。

生：从“我嚷着还要”可以知道姥姥的剪纸把“我”迷住了。

师：在这个密云多雨的盛夏，姥姥用牛兔剪纸牢牢地拴住了“我”贪玩的心，他们俩的对话可有意思了。

(分角色朗读这段对话)

师：从那时候起，“我”总是缠着姥姥剪兔子和老牛——出示图：看，蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子。耕地的老牛，拉车的老牛车兜里总是带着心爱的小兔，他们俩形影不离，兔子总是在玩耍。老牛总是在干活，从这一张张剪纸中你看到了姥姥一颗怎样的心?

生：我看到了姥姥是那样地疼爱“我”。

生：姥姥是那样的慈祥，对自己的孙儿是那样地呵护。

生：姥姥非常爱自己的孙儿，他们在一起其乐融融。

师：原来姥姥的剪纸会说话、能传情，传达的是浓浓的祖孙情。(板书：情)

五、学习13自然段。体会姥姥剪纸的“梦”

师：(配乐朗读)“姥姥的剪纸陪伴我度过了快乐的童年，后来，我上学了，小学，中学，大学——越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”

师：姥姥的期待是什么?

生：姥姥期待“我”在大学里快乐地学习。

生：希望“我”带着姥姥的爱茁壮成长。

生：姥姥期待“我”努力学习，将来有出息。

师：请你给这幅剪纸取个名。

生：期待。

生：爱的联结。

师：能不能凝练点，就一个字?

生：爱。

师：一字见真情。

生：眼相见，心相连。

师：帮你改半句，“抬望眼，心相连”。

生：牛兔情深。

师：这个“情”字多好啊!情深深，意切切。

师：让我们在音乐声中品读姥姥的期待。

(学生配乐朗读)

师：事实上，“我”不管走多远，走多久，姥姥的剪纸总让“我”魂牵梦绕。今天，“我”又收到了姥姥寄来的剪纸，不禁难以入眠……请你提笔给姥姥写一封回信，说说你的心里话。

生：亲爱的姥姥，每当我想起您慈祥的笑容，想起清清爽爽的剪纸声，想起一张张精美的牛兔剪纸，恨不得马上回到姥姥的身边，投入姥姥温暖的怀抱。

师：你已把深深的思念都融在这封信里。

生：姥姥，谢谢您!是您的疼爱让贪玩的我变得懂事乖巧。我一定会在大学里好好学习，好好读书，多学知识，将来努力工作，报答您!

师：你懂得了感恩。

生：姥姥，您的年纪大了，在家少干点活，您辛苦了一辈子，应该享享福了。我在外面一定会自己照顾自己，姥姥。我爱您!

师：你长大了，姥姥肯定会为你高兴的。

生：亲爱的姥姥，您是那样地疼爱我，您的牛兔剪纸永远让我难忘。看着手头的这幅剪纸《抬望眼，心相连》，我知道您在家乡永远思念着我，我也在这里永远思念着您，姥姥，我永远爱您!

师：你把姥姥对你的爱、对你的情永远铭记在心了。

师：(课堂总结)

这清清爽爽的剪纸声，勾起了“我”无尽的思念，思念姥姥的慈祥勤劳，思念姥姥的心灵手巧，思念养育“我”的大平原。它已经深深地烙在了“我”的心上梦里，(板书：梦)，姥姥的剪纸伴随“我”成长，影响“我”一生。让我们永远记住这寄托浓浓亲情的“姥姥的剪纸”。

六、作业：请展开想象。写写姥姥剪纸里的故事

七、板书

姥姥的剪纸