议论文阅读解题技巧及应试策略

2024-07-13

议论文阅读解题技巧及应试策略（精选7篇）

1.议论文阅读解题技巧及应试策略篇一

浅谈英语高考阅读理解题的应试策略和技巧

松阳一中占悠

在英语高考中，阅读理解题历来都占有很大的比重。阅读理解题答得如何，某种程度上决定着考生在高考中成绩的优劣程度，并观照出考生的英语阅读能力乃至英语学科水平的高低。所谓“得阅读者得天下”，这话不无道理。在此，笔者结合自己的教学实践，就如何做好英语高考阅读理解题，谈一点粗浅的看法。

一、准确把握高考英语阅读理解考查的相关信息

准确把握考查要求，及时掌握相关信息，对于提高应试效率，具有重要的指导作用。要做好英语高考阅读理解题，应当关注以下三方面的信息，并注意揣摩其中的隐含信息。

1、考试说明中传达出的信息。阅读理解作为一个以语言知识和阅读技巧为基础的新信息与已知信息相互作用的过程，《考试说明》明确地提出了五个方面的考查目标：

1、掌握所读材料的主旨和大意以及用以说明主旨和大意的事实和细节；

2、既理解具体的事实，也理解抽象概念；

3、既理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的意图、态度等；

4、能理解某句、某段的意义，并能把握全篇的文脉，即句与句、段与段之间的关系，并能据此做出推理判断；

5、能根据材料所提供的信息，结合中学生应有的常识正确判断生词的含义。综合起来，也就是要考查学生在摄入文本信息、推断生词词义、理解文章主旨、推敲文章细节、解析语篇结构、进行推理判断等方面的能力，体现了新课程标准提倡的“培养学生有效的外语学习策略”的理念。

2、考查题型中传达出的信息。从近几年的高考英语的阅读理解题来看，主要不外乎四种题型：一是主旨大意题，主要考查考生归纳文章的要点和概括中心思想的能力，试题通常针对整篇文章或某个段落提问，常见的提问方法有：“What is mainly discussed in the text? The main purpose of writing this text is„..What might be the most suitable title for the text? ”等。二是事实细节题，主要考查学生对阐述主题的细节与具体事实的把握能力。这种题目往往针对文章中的人物、地点、时间、有关的数字数量、特征及某个细节提问，要求考生回答何时、何地、何因、如何、多少等相关的问题，或根据文中信息进行正误判断等。这类题目属于浅层理解题，难度较小，考生只要认真仔细，抓住相对应的信息，就能找到正确答案。三是推理判断题，往往从常识和跨文化差异的角度，考查学生利用文章信息对文章中人或事物的特征、事物产生的原因及发展的方向进行预测和推断的能力。该类试题要求考生根据不同的问题，从不同的角度对文章提供的事实进行分析和信息加工，对作者的意图、人物的动机、目的、性格特征以及事物发展的前因后果做出合理的推断。这类试题必须通过学生主观推理和判断才能得出答案，难度较大。四是词义猜测题。往往针对文章的某一部分、某个词或词组提出问题，考查学生利用已知信息、常识或上下文来猜测词义的能力。与推理判断题一样，这类试题的答案也必须利用已知的相关信息进行猜测判断，具有一定难度。

3、高考试题中传达出的信息。通观2007年浙江卷英语高考试卷的五篇阅读材料，与往年相比，进一步强化了三方面的倾向：从体裁上看，以与学生日常生活相关的小品文居多，故事性文章锐减，进一步突出了立足语境、强化语用的倾向。从题材上看，选材更加生活化，更多地关注与当今社会、生活、科技、文化、教育等相关的话题，更多地体现人文关怀、人生哲理、生活态度、跨文化交际、做事能力等，时代感和教育意义很强。如第一个语篇描述Arthur Bonner从一个囚犯到名人的人生蜕变，不失为一篇生活教育的优秀素材。第二个语篇从科学工作者对失语症患者辨别说话者是否真实表达自己情感的研究，提示每个人都有自己的长处和不足。特别是第三个语篇，是一则基于Google情景的网络语言材料——有关北京2008奥运的介绍，显得非常新颖。从考题设计上看，试卷的阅读量和试题难度都与去年基本持平，但更强调在关注表层语义的同时，要深入理解语言的深层含义，增强对语篇中包含的语言、社会、文化等各方面信息的综合理解和推断能力。

二、英语高考阅读理解题的应试策略和技巧

综合以上信息，我们可以得出一个基本判断，即今后的高考英语阅读理解的考查，将在总体保持阅读量、题型结构和试题难度相对稳定的基础上，日益突出英语语言的工具性这一本质属性，更多地关注语言的综合服务功能，在考查学生正确获取信息的能力的同时，进一步强化分析信息和处理信息能力的考查。鉴于以上认识，笔者提出以下应试建议：

1、立足学生的学习和生活实际，强化学生的阅读训练。阅读是学习英语的最基本、也是最重要的环节之一。就英语高考的“阅读理解”而言，顾名思义，只有把语篇“阅读”深、“阅读”透，才谈得上“理解”，才能从根本上提高“阅读理解”的应试水平。而其他试题的完成，同样离不开阅读的功夫。因此，我们应该树立和强化一个意识，即阅读理解题的最根本的应试对策就是强化阅读，要坚持以阅读为本，通过强化阅读训练，积累词汇量，提高阅读的速度和理解的准确度，把加强阅读作为一种最基本的学习和应试策略。

同时，今年英语卷的素材大多选自英文原版书籍、英文主流媒体和英语国家中学生经常阅读的书刊，题材涵盖人文、科技、社会、教育、文化、环保、体育等方面。特别是阅读理解题，所选语篇还突出了思想性、教育性、实用性和趣味性，有蕴涵道德寓意的科普文章，有描写价值观形成的个人成长故事，有让学生运用英语进行选择的实用性广告，尤其是任务型阅读中的英语刊物介绍等资料均是原汁原味的真实语料，与学生的学习和生活实际的关联度非常密切。像第四个语篇，从乐于交流、善于交流这一某些西方国家的人们所常用的人际交往手段，体现心灵沟能启迪智慧，扩大视野，增进友谊，加深理解的重要性。“Tell a story and tell it well, and you may open wide the eyes of a child, open up lines of communication in a business, or even open people’s mind to another culture or race.”这对学生形成积极的人生态度，互相交流的意识有很大的启示。任务型阅读就像题目要求的那样，选出Cathy、Jason、Kate、Wayne、Frank各自所需的杂志，其语言的实用性非常明显。因此，我们要把更多的精力和时间花在阅读的训练上，要特别注意联系学生的学习和生活实际，选择真实的，富有思想性、教育性、趣味性的语料来开展阅读训练，激发学生的阅读兴趣，提高应试效率。

2、针对考题设计的类型和特点，强化解题的技巧训练。加强解题技巧的训练，是提高解题速度和正确率的重要方法。针对英语高考阅读理解题的测试特点，学生应注意掌握好以下几种技巧：

一是“查阅”的技巧。即不通读全文，快速、从语篇中有目的、有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，如寻读、略读等。在实际运用中，学生可以先读考题，看清题干的意思和要求后，再带着这些问题去读文章，寻找问题的答案。这样，就没有必要每词、每句必要，只要能回答问题即可。如今年浙江卷C 篇文章的四个考题，就可以通过“寻读”、“略读”找出正确答案。

二是猜测生词的技巧。生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，完全可以跳过去不予理会。对于第二类生词，可以采用以下方法推测词义：

（1）利用构词法。合成（compounding）、转换（conversion）、派生（derivation）、词缀（affixation）等有助于确定词义。如：2007年浙江卷E篇中，“My mother, dissatisfied with my father’s plain workman’s life.” 单词dissatisfied，除去前缀“dis”剩下“satisfied”是“满意的”的意思，“dis”是表示否定意义的前缀，那么“dissatisfied”的意思就是“不满意的”。

（2）利用上下文猜测词义。如浙江卷E篇中，For several hours I made myself highly visible, making sure everyone could see me and the heavy black letters on the bag that said THE SATURDAY EVENING POST.通过后文的“making sure everyone could see me ”可猜出“visible” 是“可见的”意思。

（3）通过原文提供的例子来理解词义。如：“Today young couples who are just starting their households often spend lots of money on appliances, for example, washing-machines, fridges and color TVs.”由后面的举例（for example）可知，“appliances”是一类家用电器。

（4）用对比和转折方法猜测。英语中副词和短语 while, however, rather than, unlike, yet, but, instead, on the other hand等，常出现在某一生词的前面或后面，由此可推测词义。如：Mary is loquacious while her husband is the silent type.通过silent（寡言的）的对比，可猜出“loquacious”是“语多的、饶舌的”意思。

（5）利用说明词义的同位语或定语等猜测词义。如：Numbers such as and are called whole numbers, or integers.句中“whole numbers ”与“integers”同义，由前者可知后者意思为“整数”。

三是判断文章标题的技巧。揭示话题和中心内容是确立标题最基本的要求。分析文章的标题，一般可以从三个方面考虑：（1）确切，就是指标题应切合文章的内容。（2）鲜明，就是指标题应明确提倡什么，反对什么。（3）简洁，就是指标题用语精练，高度概括。如2007年浙江卷A语篇后面有这样一道考题：

Which of the following would be the best title for the text? A、A Promise to Mom B、A Man Saved by Butterflies C、A Story of Butterflies D、A job Offered by Dr.Mattoni 综合以上三个方面分析，可以确定答案是B。因为，第一，它揭示了文章的中心内容。虽然文章提到了Butterfly和Dr.Mattoni，但主要叙述的是Arthur Bonner因为Butterfly而改变一生的故事。第二，它表明了Arthur Bonner和 Butterfly的关系。第三，它用语精练，高度概括。

四是总结文章中心的技巧。文章的中心思想往往难以在文章中找到现成的句子，必须通过概括提炼才能提炼出来。如2007年浙江卷D篇文章的第55题：What is the main idea of the text? 通读全篇，我们可知，全文从乐于交流、善于交流这一某些西方国家的人们所常用的人际交往手段，体现心灵沟能启迪智慧，扩大视野，增进友谊，加深理解的重要性。这样，我们就可以概括得出答案是D：Storytelling helps people understand themselves and others.五是揣摩作者的态度、意图、观点及文章深层含义的技巧。把握作者的态度、意图、目的，推测文章的深层含义是一项复杂的智力活动，往往需要在整体理解文章或段落及其特定语境的基础上，进行由旧而知新，由前而知后，由此而知彼，由表而知里的逻辑推理和判断。如 2007年浙江卷B篇第47题：“What do we learn from this text?”要准确找出答案（D：People poor at one thing can be good at another.），就必须进行这样的逻辑推理。

六是理解段落或句子深层含义的技巧。理解段落或句子的深层含义与归纳段落的大意有所不同。归纳段落大意是总结概括，而理解段落或句子的深层含义则是透析语义，即透过字面意思去看深层含义。如2007年浙江卷D篇第52题：“What do we learn about American storytellers from Paragraph 2?” 因为文章第二段讲述的是美国人认为storytelling不仅对儿童教育有帮助，而且有助于成人理解自己和不同文化的他人，所以答案是D：they find storytelling useful for both children and adults.3、着眼提高语言综合运用能力，强化学生的思维锻炼。高考阅读理解题，无论是主旨大意题、事实细节题，还是猜测词义题、推理判断题，本质上都是对学生语言综合运用能力的考查。提高语言综合运用能力，就离不开思维能力的训练和提高，特别的像推理判断题，更与学生的思维方式和能力直接相关。因此，一方面要提高学生的逻辑思维能力。要开展针对性的阅读训练，创设特定的语境，引导学生进入语境，仔细揣摩作者的态度、意图、目的和文章叙述的思路，要多问几个“Why”，进行缜密的逻辑推理，从而作出准确的判断。在阅读理解题的训练中，要多做揣摩有关作者的意图及理解文章或语句深层含义的题目，在不断实践中总结经验，摸索和掌握解题规律，提高逻辑思维能力。另一方面要有计划、有步骤地加强学生的创新思维训练，逐步培养学生的创新思维品质，帮助学生建立最佳的智能结构。在英语教学特别是阅读理解训练中，要鼓励学生对一篇文章作多维度的解读，进而得出最佳理解；对一个题目的解答，也要鼓励学生作多角度的思考，寻找和总结不同的解题思路和方法。通过发散式、开放式的创新思维训练，避免学生在解题时产生“一条道走到黑”困境，提高学生的阅读理解能力和解题能力，提高语言综合运用能力。

总之，英语的阅读理解是一项复杂的脑力劳动。它需要一定的阅读积累，较好的阅读技巧，还要有较强的思维能力和较好的思维品质，而这些都是建立在厚实的阅读积累、扎实的语言知识、熟练的文体知识、广泛的文化知识、较强的思维能力以及积极的阅读态度之上的，只有奠定了各方面的坚实的基础，才能在高考的阅读理解测试中立于不败之地，取得良好成绩。

参考文献：

1、《普通高中英语课程标准》

2、《2007年浙江省普通高考考试说明·英语》

3、《 NMET阅读理解应试技巧谈》，载《英语辅导报》高中教师版2006-2007学第3期

4、《从阅读理解的测试模式谈阅读策略》，载《英语辅导报》高中教师版 2006-2007学第28期

5、《英语阅读技巧和方法点拨》，载《中小学英语教学与研究》2007年4月

6、《英语阅读中猜测生词的技巧》，载《英语周报》高中教师版 2005-2006学第36期

2.议论文阅读解题技巧及应试策略篇二

阅读理解作为考查学生阅读与理解能力的试题, 已成为历年全国高考英语试卷中必不可少的部分。阅读材料的题材、体裁各异, 涉及面广泛。有社会文化教育、热点话题探讨、环境保护、科学技术、人文教育、风土人情、传统习俗、生活方式等诸多内容。所选文章多出自于以英语为母语的作者之手, 主要反映国外的生活, 很少涉及国内情况。这就提高了阅读理解的难度, 也对指导应试提出了新的挑战。

1 阅读理解测试的内容

通俗地讲, 阅读理解是指一个人熟练阅读并掌握所读材料信息的能力。具体为对词、句、段落和篇章要义的把握和理解, 它是语言能力的一部分。《2009年普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲的说明》把阅读理解能力概括为五个方面: (1) 掌握所读文章的主旨和大意以及用以说明主旨和大意的事实和细节; (2) 既理解具体的事实, 也理解抽象的概念; (3) 既理解字面意思, 也能够根据字面意思推断出没有明确说出的深层含义, 包括作者的态度、意图等; (4) 既理解某句、某段的意义, 也理解全篇的逻辑关系, 并据此进行推理和判断; (5) 既能根据文章所提供的信息去理解, 也能结合中学生自己应有的常识去理解。《考试大纲》中所概括的五种能力可以进一步具体为五种阅读理解任务: (1) 理解主旨要义; (2) 辨认事实细节; (3) 推测词语意义; (4) 作出判断、推理; (5) 理解作者的意图和态度。根据五种任务, 命题者对阅读理解选择题的选项设置具有以下特点:

1) 正确的选项往往是命题人员把阅读材料的内容或信息用不同的语言形式再现出来。一般而言, 答案项的设置有以下几种方法: (1) 选用原文中的词句; (2) 使用原文词句的同义词或相似结构; (3) 使用原文词句的反义词或相反结构; (4) 答案项是对生词、长句或难句的解释; (5) 答案项是对原文词句或段落的归纳、推理或演绎; (6) 使用原文的上下文结构, 如用一些概念、定义等。

2) 干扰项的设置通常有以下几种方式

(1) 张冠李戴。命题者把作者的观点与他人的观点混淆起来, 题干问的是作者的观点, 选项中出现的却是他人的观点;或者题干问的是他人的观点, 却把作者的观点放到选项中去。 (2) 偷梁换柱。干扰项用了与原文相似的句型结构和大部分相似的词汇, 却在不易引人注意的地方换了几个词汇, 造成句意的改变。 (3) 无中生有。干扰项往往是生活的基本常识和容易接受的观点, 但在原文中并无相关的信息支持点, 这种选项的设置往往与问题的设置毫不相干。 (4) 以偏概全。考生在猜测文章中心思想、给文章添加标题或判断推理题时, 往往会犯以偏概全的错误。产生错误的原因是考生受思维定势的影响或考虑不周, 以局部代替整体。其具体表现为合理关联与不合理关联、准确概括与不准确概括之间的借位。

2 阅读理解的解题策略

2.1 主旨大意类

主旨大意类问题主要考查在理解全文基础上归纳文章要点和概括中心思想的能力。试题通常针对整篇文章或某个段落设问。常见的提问方式有:What’s is mainly discussed in the test?/This passage is mainly about_____./The main purpose of writing this text is_____.等等。

策略和技巧:一般来讲, 主旨大意类问题的答案大多在文章或段落的主题句之中, 因为文章的主题思想通常是由各段落的主题句综合而成, 有时某个段落的主题句也可能就是全文的主题句。因此, 找出文章的主题段落的主题句是解决此类问题的关键。一般来讲, 主题句有三个明显的特征: (1) 表述相对概括; (2) 句子简单明了; (3) 居于核心地位。主题句的位置也具有一定的特点, 通常总是位于段首或段尾, 有时也会出现在段落中间, 但位于句首的可能性最大。一般而言, 科普题材的说明文、记叙文、议论文及新闻报道等都具有着这一特点。因此, 在确定主题句时, 需要重点关注段落的起始句, 主要分析它与其他句子的关系。如果从第二句开始是对首句进行说明、议论或描述, 则表明第二句及后面的句子是支撑句, 首句就是主题句。位于段末的主题句通常出现在以归纳法撰写的文章中。在这种文章中, 表述细节的句子在前, 概括性的句子在后, 并以此收尾, 其主题句往往是根据上下文所述内容而总结出的结论或做出的推论。在寻找主题段和主题句时, 我们可以采用略读法。这种方法可以迅速、准确地确定目标。

2.2 事实细节题类

事实细节题主要涉及事件发生的时间、顺序, 人物的外貌、特征以及相互间的因果关系等。事实细节问题的设计方式有两种:一是选项中的陈述与文章中的用语相同或相似;二是选项中的陈述不是文段中的原话, 而是以释义或重述的形式出现。这类试题通常不针对文章的整体提问, 而就某一部分设问, 主要考查学生对主题的细节与具体事实的把握能力。

策略和技巧:阅读理解测试题多数是针对文章或某个段落的细节来设定的。有的题目只针对某个特定细节, 有的题目针对文章的主要事实, 或利用图表、图形、符号来表达信息。做这类试题时, 我们要注意平时所说“Wh— (Who, What, When, Where, Which, Why, How”的问题。高考对细节理解题的考查, 通常有两种方式:一种是答案可以从短文中直接找到, 正确答案和原文中相关词组或语句几乎相同。另一种较为复杂, 材料中没有与正确选项相关的词句, 而是文中某一事实的结果、原因、前提、对比等, 需要细加分析, 可从下面几种情形中判断:描述性细节、事实性细节、说明性细节、比较或对比性细节、说理性细节。

2.3 推测词义类

推测词义是考查推理判断能力的另一种形式。此类试题针对文章的某一部分, 大多是某个词或词组提出问题, 被考查的对象多为文中的生词, 有时是熟词新义, 其目的是考查学生利用已知信息、常识或上下文猜测词义的能力。

策略和技巧:阅读理解中对词汇的测试, 主要是测试学生利用上下文来判断单词、词组或句子在特定语境中确切含义的能力。猜词能力是高考中必考技能, 不但需要准确无误地理解上下文, 而且要有较大的阅读量, 因此认识或掌握较多的课外词汇是解决这类题型的重要法宝。同时我们也要学会“顺藤摸瓜。”通过构词法、定义、语法、上下文等来确定词义。判断词义 (句意) 常用的方法有: (1) 利用所出现生词的上下文与其意义上的联系或下文进一步的叙述来猜测词义或句意。 (2) 利用语法知识和标点符号来猜测词义。 (3) 利用说明词义的定语从句来猜测词义。 (4) 利用生词后面的同位语 (从句) 来不熟悉的单词。 (5) 利用词根或词缀来猜测派生词的意义。 (6) 利用文中的反义词来猜测词义。 (7) 利用稳重的举例来猜测词义。

2.4 推理判断类

与主旨大意题不同, 推理判断类的问题通常无法直接从文段中找到答案, 选项中的叙述也与文章中的用语不同, 读者必须从文章中搜集相关的信息, 根据文章结构以及对主题和内容的了解作出合理的推论。此类试题的提问方式有一个明显的特点:如 (infer, imply, suggest, conclude, intend, mean等) 或表示推测意思的情态动词或表示可能性的形容词或副词 (如:probably, most likely等) 。与事实细节类问题的提问方式相似, 推理判断类问题也多针对五个W和一个H提问。

策略和技巧:推理判断题主要考查学生根据已知信息做出合理推断或判断的逻辑思维能力, 要求学生在阅读时善于揣测, 体会作者的态度、观点、意图等。而作者的态度、观点、意图会渗透在文章的字里行间, 有时比较明显, 有时比较含蓄、隐晦, 需要仔细揣摩才能得知。在推理是要牢记以下几点: (1) 严格按照阅读材料中所提供的信息或推论依据进行推理, 不要掺杂自己的主观想法或经验。 (2) 如果某选项所表达的内容是阅读材料的简单重复, 那它就不是推论, 可以直接排除。 (3) 如果某选项所表达的内容与经验相吻合, 文中却没有提到, 那它基本上是主观臆断的结论, 不是正确答案。 (4) 如果某选项所表达的内容虽在文中提到, 但很片面或不完整, 它也不是正确答案。 (5) 要注意文中的虚拟语气和情态动词, 因为这些词往往流露出作者的言外之意, 有助于我们确定正确答案。 (6) 要注意文中的措辞, 看它是激烈还是温和, 是肯定还是否定。 (7) 某些过渡词 (如:however, but on the contrary, What’s more等) 后面所表达的内容往往能够反映作者的观点和态度。

2.5 理解意图类

一篇文章不可避免地要反映作者的观点和态度, 作者也期望读者能够透过字面意思, 真正领悟其文外之意, 阅读理解中往往会设计一些反映作者观点和态度的评价性理解题。只有在忠实于原文的基础上结合自己的常识、价值观和阅读经验, 才能对阅读内容做出合理的分析与评价。

策略和技巧:一般情况下, 读者只有掌握了文章的大意和主要事实后, 才能对作者的观点和态度做出判断。但作者的观点、态度等主观倾向必须通过文章的措辞才能反映出来, 所以文章中的一些词语, 特别是带有感情色彩的词语, 就如同一扇扇窗口, 透过这些窗口我们可以洞察作者通过词汇手段所暗示的观点和态度。与推理判断类问题的处理方法相同, 我们先用略读法迅速定位关键信息, 然后采用研读法仔细琢磨、体会作者的用词特点, 进一步揣摩其真实的意图、观念和态度。

3.高考化学的应试技巧及解题对策篇三

高考化学试题的总体方向是测试考生的化学科学素养和综合能力，考查内容为现行普通高中化学课程所要求的基础知识、基本技能、基本观点和基本方法，能力要求主要为信息获取与加工能力、化学实验探究能力、从化学视角分析解决问题能力和创新思维能力等。目标在于引导学生认识化学和化学发展过程，认识科学、技术、社会和环境之间的相互关系，形成科学发展观，区分并选拔具有较高科学素养的考生进行进一步学习。

江苏高考化学试题命题“将进一步体现化学新课程理念，体现江苏特色，在有利于化学高考平稳过渡的基础上有所创新、有所突破，以促进基础教育重视培养和提高学生的创新意识和实践能力”。2013年高考化学试题应具有对2012年试题的继承和向2014年高考过渡的显著特点，因此熟悉近3年高考化学试题、关注新课程，对理解2013年高考化学命题思想尤为必要。

调整应试水平

1.良好的考试心态。充满信心，相信老师已经把考试所需要的知识都全面系统地教给了我们，相信三年的艰苦努力已经使我们具备了应付高考的能力。

准确定位，发挥出自己的水平，把自己会做的都完成并做正确，这就是你最大的成功。

2.冷静的应考策略。要保证解题的准确率，就要做到细心审题，冷静思考，精确运算，规范表达。把细心精致落实到审题、解答等各个环节中，做到聚精会神，一丝不苟，沉着冷静。碰到容易题不大意，遇到难题不畏难，不惊慌。考试过程中要做到“会做的题不丢一分，不会做的题能得几分是几分”。答题要注意条理清楚、卷面整洁、字迹端正。

3.合理的考试安排。考前5分钟，要浏览全卷，了解试卷的结构并对答题时间分配作大致安排，做到心中有数。一般情况下，化学选择题的完成时间（包括填涂好答题纸）一般应控制在25～35分钟。先易后难，遇到难题一定要先“做记号，绕道走”，选择一个最有感觉的选项，若在做完会做的题目之后，仍有时间，再回头做那些有记号的难题。另外在最后几分钟内不要慌乱改答案，确信改后肯定正确，否则别轻易否定自己的第一感觉。

明确解题对策

1.“看”“练”结合，保持良好状态。

看，要注意回归教材，落实基础，强化纠错；练，重在明晰思路，完善解题细节，保持状态。看曾经做错的题，动手再练，清楚错在哪里，明白如何纠错；做新的习题要归类同化，明确考点，掌握方法，理解变式，高考复习中练习必不可少，建议每天保持30分钟练习量，每周至少完成一份限时的综合训练（要注意试卷质量，最好在老师指导下选择试卷）。

2.对准Ⅰ卷的主要考点，查缺补漏，提高复习效率。

Ⅰ卷全部为选择题，具有基础性强、覆盖率高的明显特征，主要考查化学主干知识，即化学科学发展的主要线索、化学科学的基本观念、化学核心概念、基本原理和化学变化的基本规律。下列知识点在历届高考题的选择题中的出现率接近100%，是查缺补漏的重中之重，必须逐点落实，熟练掌握。

（1）化学与STSE（科技成果、安全、能源、环境、食品）；

（2）原子结构、元素周期律、分子（晶体）结构；

（3）离子反应、离子共存、离子方程式正误判断；

（4）溶液中微粒浓度比较与分析（电荷守恒、质子守恒、物量守恒所对应的等式或不等式的应用）；

（5）氧化还原反应分析（氧化性还原性强弱比较、电子守恒、元素守恒）；

（6）基本实验操作、物质鉴别或提纯；

（7）NA及mol的含义（与物质状态、单原子与双原子、电子转移、溶液水解、晶体结构等知识的融合）；

（8）元素单质及其化合物的性质（金属元素和非金属元素）；

（9）电化学知识应用（原电池与电解原理及应用）；

（10）强弱电解质、盐类水解与pH计算；

（11）热化学方程式的分析（键能计算、热效应比较）；

（12）有机物官能团结构与性质、同分异构体、有机合成等；

（13）化学平衡知识应用（判断平衡状态、图像分析、平衡移动原理、速率或平衡计算）；

（14）关于化学反应方程式及物质的量浓度的计算等。

解题对策：

（1）要充分利用选择题的特点，单选题一般用排除法，画圈定案再审核，目标是选择最佳选项，不定项选择题一般使用比较法，没有把握的选项尽量不要选，宁缺勿滥，一般有一半是双选。用打勾打叉的方法做题，并及时将选中答案先写在题号前，防止最后涂答题纸时看错。（2）要调控好完成时间，并马上将答案涂在答题卡上。千万注意不要填错位，漏位和答完第II卷才回来涂。要检查，采用顺检、倒检、任意检查方式，这一环节必不可少。

3. 掌握Ⅱ卷的题型解法，回顾整理，完善知识结构

掌握题型解法，使自己的思路更清晰，思维更流畅。回顾化学的核心知识及其内在联系，整理题型的解题方法及破题技巧。Ⅱ卷以能力考查为主，对观察能力、思维能力、想象能力、探究能力有较高要求，题型有实验题、无机问答题、综合探究题、有机综合题和化学计算题。

（1）实验题：考查内容应为实验分析和简单实验设计。实验方案分析要注意对基本实验操作的理解。内容包括：基本仪器的使用、分离与提纯（过滤、结晶、蒸馏、渗析、盐析、萃取与分液、升华）、试纸（石蕊试纸、pH试纸、淀粉碘化钾试纸等）的使用、药品的保存与取用、溶液的配置、常见气体的制备与净化收集、气密性检查等。实验方案设计的思路为：分析实验目的→确定反应原理→选择实验装置→安排实验步骤→收集处理实验数据→误差分析。

解题对策：

要注意对比实验在实验探究中的应用，特别注意新信息的提取和应用。解答时要紧扣题意，即题目问什么就答什么，语言叙述既要简洁明晰又要全面完整，如注意标明所用仪器的规格、所选药品的浓度或用量，还要注意化学专用名词的准确表达等。

（2）无机推断题：考查内容应主要为分析元素周期表中前20号元素“位、构、性”，探究基本理论，以及各主族元素化合物之间的联系和转化。

解题对策：

现象分析、性质联系、物质推断，要能够大胆猜测、细心验证。注意推断完成后要认真验证，即将所得结果代入题设情景（或框图）运行一遍，如有不通畅之处应及时调整、修正；细心精致地把推断结果按题目要求准确表达出来，如电子式与化学式、化学方程式与离子方程式、元素名称与元素符号等，不能让会做的题丢分。（3）综合探究题：主要考查解决化学问题的能力，探究性强，开放度高。

解题对策：

将新情景下的实际问题分解，对照题给的有价值的信息，与已有的知识储存进行整合对接，再进行综合分析，将分析、解决问题的过程或成果，通过恰当的化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达或解释。

（4）有机综合题：考查内容应主要为有机物官能团之间的联系与转化，通常是两道题。第一题侧重于有机反应方程式的书写、有机反应类型的判断、有机物同分异构体的书写等。第二题则侧重于应用新信息解决新情景下的有机反应过程分析、有机合成线路的设计等。

解题对策：

依据有机物官能团之间的内在联系（定性或定量），将有机框图中的所有物质呈现出来，并将所推出的物质代入原框图进行推理和及时调整，理清物质之间的相关联系后，要小心地按题目要求完成答卷。另外在求解有机物分子式时，应注意通式、原子数目的最简整数比、不定方程讨论、碎片拼接等基本方法的应用；有机方程式书写时，应注意配平，以及不能漏写小分子；有机合成线路的设计一般要注意“反应物顺向推演”、“生成物逆向递归”、“新信息断桥连接”等方法的综合应用。

（5）化学计算题：一般为与物质的量相关的计算，以及与化工生产等实际问题相结合的综合计算。

解题对策：

4.高考数学应试技巧及答题策略总结篇四

学数学没有捷径，只能踏踏实实做题，把每一种类型题都做会了，那么数学才有可能学好。在高中，没有必要去买数学辅导资料，只要把教材看透了，就能学好数学。课本怎么看?老师讲课之前看，看完例题做课后习题，把教材提前学会了。上课干什么?老师讲课还需认真听，然后再理解一遍，把定理、公式、定义等都背下来。当然，数学书不止看一遍，当做题不会时，还需要翻阅，当考试前也可以复习课本，平时还可以去看。

数学光看书还远远不够，做题才是根本。课后练习册、数学卷子每道题都要认真去做，遇到不会的题目想方设法去解，实在做不出来了划重点，等课上重点去听，课下自己再重新做一遍，隔几天再拿出来做一遍。

上数学课也是要做笔记的，做笔记能够让你复习时思路更清晰，看书时重点更明确，而且一些重要的东西书上往往没有，只有在笔记上才会有所体现，所以笔记要好好整理。但是，做笔记不能影响听课效果，如果跟不上可以课后借同学的抄。

2怎么才能学会数学这科

数学固然是比较难的，但只要有心就能学会数学。数学难度是逐渐递增的，课堂上讲的知识点比较浅，同学们做起来也比较容易，可是卷子上的题目就会难上很多，这时也不要急，因为它们都是由最基础的题目演变来的，所以只要会公式，再加以变形推导，就可能得出答案。

同学们要做的就是善于思考，学会举一反三，知道一个题目怎么做以后，尝试去做更多的题目，学数学慢慢由浅入深把它都学会。学数学要有征服感、有成就感，不要看到几道不会的题目就心灰意冷、就想要放弃，其实闯过去了就会豁然开朗。

3数学怎么考到130分

数学要想考到130左右，基础必须很牢，填空、选择题几乎不出现错误，最多也就是错1-2道，大题最后一两道允许不会，但是第一问也要会做，其他题目就不能再马虎了，否则130分就真的达不到了。

要想达到这种水平确实不容易，这类学生对数学一般都很喜欢，每天都在研究数学怎么做，所以不喜欢数学的人很难做到这一点。数学差，首先要培养数学学习兴趣。学数学就要先把最基本的知识学会的，保证基础题目不出错，简单题不丢分。

数学没有捷径，就是课前做好预习、做例题、做好相应课后习题，课上依然认真听讲，课后还要认真做数学作业。我自认为个人比较笨，所以用最笨的方法把数学学的最好。做题时不会也不要放弃，按照公式去尝试求解，会一步写一步，或许就有答案了。

4数学怎么才能学好

数学努力学了，也可能考低分，这时也不要泄气，只要自己努力了就问心无愧。学数学是一个坚持不懈的过程，数学不会一下子就学会，它也需要灵感，可能你想到了就能计算出结果，想不到就卡壳了，所以做数学题就要多动脑筋，题目做多了思路也就开阔了。

数学题目很活，这次做题没想到思路，一定要把它记下来，下次再遇到类似的题目，一定要学会举一反三，不能换个套路就不会了。数学选择题可以兵不厌诈，用试值等多种方式去做，只要选出正确答案即可，不需要过程，可见方法还是有很多种的，只要结果对了就可以。每道题目都不止一种做法，所以不必一定跟老师的思路一样，只要能讲得通即可。大题不能跳步骤，思路连贯不上就是有问题的，是要扣分的。

5如何学好数学

其实学习数学是没有什么简单的方法的，都是经过脚踏实地一步步学习的，所以不要想着有什么捷径，我们只有清晰的认识到数学应该怎么学习，才能找到学习数学应该用什么方法。如果你真的打算好好的学习数学，除了在上课的时候，认真的听课以外，最主要的就是做题了，其实理科当中，不仅是数学需要多做题，其他的科目也是需要多做题的。

做题的时候，不能说这道题我们不会，就不做了，一定要好好的研究一下，然后让老师或者是同学给自己讲解一下，自己回来之后，多专研，然后把它写在自己的本子上，最好能有一个单独的本子，记录这些自己不会的题，在记录的时候，要解题的思路和步骤都写好，这样你再翻看的时候，如果还是不会，看到解题的思路和步骤，就会把这道题在心理理顺一遍，这样对自己做这道题有很大的帮助。

6学习数学小窍门是什么

学习数学的时候，我们一定要知道学习数学的思维模式是什么，只有掌握了思维模式，看到数学题的时候，我们才能知道怎么去思考，一旦我们有了思路，做什么题都会简单一点，数学当中最重要的就是做题的时候有思路，如果你连思路都没有，这道数学题是不可能会做出来的，数学当中思路的重要性，不用小编说，同学们也都知道，所以在生活中，多多培养自己的这种能力，对于自己学理科很有帮助。

5.英语四级阅读应试策略及考前准备篇五

四级阅读主要是考查学生的阅读能力和阅读速度两大方面。在临考前，若能根据四级阅读的特点，掌握一定的应试策略，从而有效地在能力和速度两方面有所突破，考生就能做到胸有成竹，信心百倍。综观历年考题，结合四级阅读的特点，考生在考试前可以从以下几个方面来提高应试策略：

1、熟悉考点：四级阅读经常会结合以下几点出题，阅读时需要把它们划下来：

（1）转折：转折是出题人最常用的考点，有时一篇文章后面的三个至四个题目与原文中含有转折的句子有关，如1998年1月的第一篇文章就有四个题目的答案在原文含有but的句子中。所以，看原文和做题时都要时刻关注含有转折的句子。

例子：1997年6月第三篇文章最后一段：来源：考试大的美女编辑们

The new smart structures could be very expensive to build.However, that would save many lives and would be less likely to be damaged during earthquakes.对应题目：

33、The smart buildings discussed in the passage_.A)would cause serious financial problems

B)would be worthwhile though costly

C)would increase the complexity of architectural design

D)can reduce the ground vibrations caused by earthquakes

当时不少同学只看到的一句话（新型建筑造价很高），就马上选择A选项，殊不知however引出的这句话才是真正的考点。第二句话是说“新型建筑可以在地震的时候挽救很多人的生命，更不容易被损坏”，据此意，正确答案应该选B项。从上面的例子中我们应该意识到原文中转折的意义了。因此考生阅读原文时尤其要注意转折的提示词，主要有以下这些：but，however，yet，on the contrary。

（2）数字：涉及数字的题目，要求考生能利用题干中的时间、数字在原文中定位找答案；能根据原文中的数字进行简单计算。四级中的计算一般要根据两个或三个数字得出计算结果；有时原文中会把涉及计算的某一个数字用考生容易忽视的文字给出，其它的数字则用比较明显的阿拉伯数字给出。考生要注意挖掘隐性信息。例如，1991年6月第四篇文章，原文第二段中出现如下信息：

„In 1862 Congress authorized two western railroad companies to build lines „Actual work on this project began four years later„In 1869 they met at a place called Promontory „对应题目：

39、The construction of the transcontinental railroad took_.A)9 years B)7 years C)4 years D)3 years

不少考生只关注到原文中以阿拉伯数字形式给出的1862和1869，而忽视了以文字形式给出的“four years later”，误选B项，正确答案为D项。

（3）举例：涉及例子的题目，通常是问某个例子说明什么。此时原文中的例子本身往往可以跳过不看，只需关注例子前后总结说明性的句子，因为举例只是给一定的观点提供证据而已。例如1994年1月的第一篇文章后面的第一个题目这样问：

21、The author uses the example of the robot in space exploration to tell us_.A)the differences between robots and men

B)the reason why men need to sleep

C)about the need for robots to save power

D)about the danger of men working at night

从题干的分析便可知道，此题是考一个例子说明什么，因此看原文时只需看该例子前后

结论性的话。在可以看懂结论性句子的前提下，有关robot这个例子本身的内容便可以不看了。另外，还有一点值得注意的是，问例子说明什么，有关例子本身的选项，就不大可能为正确答案，因为它只是一个论据，正确答案一定是超越论据的结论。

（4）因果：很多以因果关系为考点的题目，会在原文中出现表示因果关系的提示词，常用的有以下这些：名词basis，reason，result；介词because，for，since；连词therefore；动词lead to，result in，result from；总结性词组all this，that is why，for these reasons。

（5）比较：原文中的比较也是重要考点，但四级阅读中的比较更多的是出现在干扰选项中。含有绝对意义的比较（主要指first，major和none）以及唯一性的比较（主要指only）的选项大都是干扰选项。

（6）段落首末句：四级阅读段落的首末句往往能概括本段的主题，是本段的重点所在，所以经常被考到，尤其是段落的首句。

2、适当标记：考试成绩比较好的学生，在阅读时一般都会作一定的标记。作标记不但可以使考生精力更加集中，而且还可以使考生在回原文找答案时，能较快回忆起原文的内容和文章的脉络。在做标记时，可以圈出转折、因果、并列、举例和数字等具备考点或体现文章行文思路的信号词。

3、利用题序：考生在做题时，经常遇到的问题就是不能在短时间内有效地在原文中找到答案所对应的句子。很多考生的做法是做一个题目看一遍原文，这就浪费了大量的时间。其实，四级阅读很多题目是按照原文的叙述顺序而依次设置的，尤其是细节题，更具有这一规律。一般，主题性题目和词义题是不会打乱细节题的顺序的。这样，考生就可以利用细节题的顺序，缩小查找细节题答案的范围。比如，第一题第二题和第三题都是细节题，第一题和第三题的答案均已找到，但第二题的答案没有方向。这时可以把第二题的查找范围确定在第一题和第三题之间，从而避免满篇找答案。

4、有所不为：四级阅读每篇文章后面只有五个题目，它们只涉及原文部分内容而不会覆盖整篇文章。言外之意，对考试而言，原文中的很多信息是无效的。事实上，四级阅读经常出现一段或两段轮空不考的情况，尤其是当一篇文章段落比较多的时候更是如此。要做到有所为有所不为，就要求考生先看题干，对考什么做到心中有数，然后有效地阅读原文。比如1997年1月考题第三篇文章的部分题目如下：

61、By“„challenges explanation”(Line 2, para.1)the author means that_.62、The third paragraph is mainly about_.考试大－全国最大教育类网站()

63、The author’s purpose in writing the second paragraph is to show that children_.上面三个题目中，61题方向已经给出；62题问第三段主要内容，即考该段的主题，一般在段落首末句给出，所以这个题目的方向为阅读第三段的首末句；63题问作者写第二段的目的，即考该段的主题，所以阅读方向为第二段的首末句。

又如2000年6月考题的第一篇文章的部分题目为：

21、The experiment conducted by the researcher was meant to_.23、The findings of the experiment show that_.25、What is the one of the possible conclusions of the experiment_.从三个题目的题干出发，便可知道原文中会涉及实验，于是可以作如下分析：21题问研究人员进行实验的目的，那就应该在实验过程之前找答案；23题问实验的发现表明什么，说明是在实验的过程之后找答案；25题问一个可能的结论，自然也是在实验过程之后找答案了。23和25两题都可以通过在原文中找总结性的句子较快找到相应的答案。

当然，有选择地阅读原文，可能会导致对原文整体理解的欠缺。但是，在考试中，若考生没有能力把整篇文章看懂或不能在规定的时间内做完题目，也只能退而求其次了。

5、避难就易：在阅读文章时，考生会不可避免地遇到一些生僻的单词或一些比较难理解地句子。这时，考生可以采取以下措施：

（1）跳过不看：若较难懂的信息不涉及后面的题目，那就没有必要在这些地方浪费时间了。比如1996年1月考题第二篇文章第一段最后一句为：

We set up a taste test that challenges people who identified themselves as either Coca-cola or Pepsi fans: Find your brand in a blind tasting.这里的a blind tasting的确切含义是“品尝没有标明品牌的饮料的活动”，像这样较难理解又不涉及题目的信息大可跳过不看，我们的目的是做对题目，而不是欣赏文章。

（2）简化信号：四级阅读，有时候会出现一些在本文中有特定含义的词组。如1993年6月考题第一篇文章中出现了“primary nurse”(责任护士)，考生虽然对每个单词都认识，但整个词组的意思就不好把握了。而且在后面的题目中也出现了这个词组，这时考生可以把primary nurse 简化成PN，后面的题目照样可以作出来，这就省去了理解primary nurse的时间。

（3）前后推理：有些难词难句前后会出现并列或转折的信号，此时可以利用推理，由易到难进行推理。比如1991年6月考题第三篇文章第二段有以下内容：

„Inventors are now working on new devices that would be fully placed, along with a tiny power pack, in the patient’s chest.The first sample products aren’t expected for another 10 or 20 years.But some people are already worrying that they’ll work--and that American’s overextended health-care programs will lose a precious $2.5 billion to $5 billion a year providing them for a relatively few dying patients.对应题目：

35、Some people feel that_.A)artificial hearts are seldom effective

B)the country should not spend much money on artificial hearts

C)the country is not spending enough money on artificial hearts

D)American’s health-care programs are not doing enough for the nation’s health本题需要根据原文中but所在句的意思得出答案，但这句话不少考生在理解的时候有困难。通过but，我们可以知道这句话和上面的句子意思相反。而上面的信息是告诉我们新的人工心脏在10到20年内便可以造出来，照理这应该是件好事，但下一句马上用but转折，说明这句话能够体现人们对人工心脏持否定态度。综观四个选项只有A和B对人工心脏持负评价，C对人工心脏持正评价，D没有涉及人工心脏。再通过but所在句的信息便可知，原文谈的是钱的问题，便可选B项。

在考前考生还需要在以下几方面做好应试准备：

1、保证单词量：单词是考试中理解文章的基础，而很多考生往往或者单词背得很少，导致理解错误；或者单词背得不熟，导致理解太慢。比如很多考生连pessimistic(悲观的)，in that(由于，因为)等这些考试中常用单词和词组都没有背出；还有很多同学记忆单词靠主观猜想，如不少同学认为objective（客观的）是“反对的”之意。在考前时间不多的情况下，考生可以通过熟记四级真题中的核心词汇，抓重点来背。

2、及时作总结：有的考生练习做了不少，但是水平提高不多。究其原因，主要是缺少了总结这一环节。正所谓“学而不思则惘”。只练习不总结就是缺少了更高层次的思考，不能知道自己的不足在哪里，更不能有针对性地加以改正。在作总结的时候，考生可以站在出题者的角度，分析其出题的一般思路，归纳其设置正确答案和干扰选项的共性。另外还要注意把做错的题目按题型加以分类，并在每一类中总结出错的共同原因，此原因即为需要改进的不足。

比如，1995年6月第四篇文章后面的题目：

38、In the author’s view，the sudden death caused by exposure to large amounts of pesticides_.A)now occurs most frequently among all accidental deaths

B)is not the worst of the negative consequences resulting from the use of pesticides

C)has sharply increased so as to become the center of public attention

D)is unavoidable because people can’t do without pesticides in farming39、People tend to ignore the delayed effects of exposure to chemicals because_.A)the danger does not become apparent immediately

B)the present is more important for them than the future

C)limited exposure to them does little harm to people’s health考试大－全国最大教育类网站()

D)humans are capable of withstanding small amounts of poisoning

上面38题和39题分别选B和A，而很多学生会选择38题的C或D，39题的C。分析上面两个题目选错的共性，可以发现这是因为我们结合自己的社会经验和一般常识，只注意了本选项的合理性，而没有关注到原文是否谈到了这一话题。这样我们就可以归纳总结：不合理的选项一定是干扰项，但合理的选项未必是正确的，只有原文谈到的才是对的。

3、限时做练习：时间和正确率是一对正相关的矛盾，做题所用时间越多，正确率也就越高；相反所用时间越少，正确率也就越低。很多学生平时练习只注意正确率，做题没有时间限定。考生平时练习若不限定时间，那么即使正确率很高，也未必能在考试时得到理想成绩，因为能力够了也可能会来不及做题。所以，在考试前必须通过做几份真题，把自己在应试中的速度培训出来，树立时间观念。

就时间的具体安排而言，建议考生按照以下模式训练：一分钟看题干＋四分钟看原文＋四分钟做题。根据以往经历，考生往往会在第一篇或第二篇文章上化太多时间，导致后面的题目来不及做。这一方面是和题目的难易程度有关，另一方面是和考生没有合理分布考试时间有关。

概而言之，在临考前考生需要掌握应试策略，提高应试技巧，有效练习，及时总结。愿本文能帮助众多四级考生取得理想成绩！

一、考试形式与所考察能力

快速阅读要求考生在15分钟内完成一篇1200字左右的文章和后面的10道题。前面7个题是判断正误（包括NOT GIVEN），后3个是填空题填根据阅读的理解，填三到四个单词(答案基本都是原文中出现的原词)。这反映出四级考试从单纯的模仿托福的形式转向托福和雅思学习的融合。采集者退散

快速阅读，顾名思义，它的目的在于测试考生单位时间当中的阅读量，其实四级对速度的考察是近几年一直延续的一种结果。在2002年的时候，我们四级阅读平均每一篇文章阅读量是284个单词，2003年6月，每篇文章阅读量是300个单词。2005年一月份和六月份，平均阅读量是320到333个单词。这说明一点，四级考试委员会对阅读速度这个能力早就有一个延续性的逐步的提高。

二、解题的思路与方法

1．小标题，大作用

在篇幅相对比较短的阅读理解考试当中可以直接用题目当中的关键词汇定位，但是面对长篇累牍的快速阅读考生首先应当留意文章当中的小标题，有的同学觉得可能雅思比四

级快速阅读难在词汇，其实不然，雅思和四级快速阅读难度的分水岭在于小标题是否给出，在四级考试当中快速阅读其实是一种积极主动的对应关系和联系能力，小标题的作用如同字典前面的目录，可以帮助考生宏观的把握文章框架，迅速寻找到有效信息的范围。“画竹，必先得成竹于胸中”只有这样才能“一发而得其妙解”。

但应注意的是，与在传统阅读当中靠关键词对应文章不同，题目与小标题的对应应该是靠题目整句所谈论的话题来对应而非个别词汇，如样题快速阅读6 In the United States the building of landfills is the job of both federal and local governments.乍一看这个题目当中包含了与小标题5 Building the Landfill当中的building，但是题6整个句子的核心话题是在美国建立垃圾填埋场的分工问题，属于联邦政府和地方政府的职责，根据逻辑，分工或者职责的明确应该是在筹备规划阶段完成的，因此我们应该把第6题的答案锁定在第4个小标题 Proposing the Landfill下的内容。

在快速阅读当中，第一步工作应该是用提干去对应小标题，先确定大的范围，然后在确定的小标题项下查读。避免重复阅读无关信息，提高查读的针对性，涉及到宏观点考察的时候，小标题的综合就是主旨题答案的来源。

2．Y，N，NG来源：考试大

我们习惯于的传统题型中说的错误选项特征是反偏混无，把原文中没有提到的信息归为错误的一种即没有划分清NG和N 之间的差别，而Direction当中仅仅给出的Y =agrees with , N=contradicts ,NG=not given 大多数考生看过之后还是一头雾水，因此，必须在此给大家清楚的界定各种答案所代表的具体内涵。

Yes1、同义表达（样题FR T5）

2、原意转化；(样题FRT2)

3、根据原文概括或归纳而成的。（样题FR T1）

No1、题目与原文直接相反；（样题FR T 4）

2、原文是多个条件并列，题目是其中一个条件（出现must or only）；

3、原文为人们对某种事物的理论感觉，题目则强调是客观事实或已被证明；

4、原文和题目中使用了表示不同范围、频率、程度的词；(样题FR T3，6)。Not Given1、题目中的某些内容在原文中没有提及；

2、题目中的范围小于原文的范围，也就是更具体(note：但是大于就是ture了)；

3、原文是可能性，题目是必然性；(样题FR T7)

4、题目有比较级，原文没有比较。

三、定位应注意的这些与那些。

1、留意数字和符号，数字和符号的位置是最容易找的，如问题有提及过，用寻找关键字的方法找答案。当然为了提高难度，数字有时候在文章或提干当中也可能会用英文表达；（样题快速阅读T9）

2、如您不知道一个词的意思的话，您可试估计这字词是正面的（positive）还是负面的（negative），这对您认识文章的意思和作者的意图很有帮助；T 7 中Hazarfous3、注意文字或句子的形式变化，在文章中寻找答案的难度很多时候是看对字句的形式变化的认识能力。

需注意的3种不同形式：

第一种：相同词性的同义替换

rules and regulations——regulations T

6.议论文阅读解题技巧及应试策略篇六

作者态度题

注意文中表示可能、强调(do)的词语，以及形容词、副词(unfortunately)，表明作者的态度。一般选择作者态度时不能选过于绝对的词，选择中性的感情色彩不强烈的词(eg:qualified,guarded,tempered,partial,limited);注意区分对立观点和主题的补充观点，注意作者的主导态度。

举例/比较目的题

注意表示原因(be attributed to)，比较/对比(contrary to，instead, new/stereotype)，以及举例的词。注意举例和对比的目的，一般举例的目的在本段中找(不要和全文的主题混淆)，对比的目的绝对不是为了比较或者对比;比较题要注意题目问的对象，不要混淆执行动作的对象。

推断题

“Infer”和“suggest”，以及“assumption”的题无法从原文找答案，答案隐含在细节中。特别要注意表示时间的词，具有提示信息的作用，也可能表示一个变化过程。推断题选项中如果出现超出原文范围的比较，该选项错误。推断题有时要和上下文建立联系，不要局限在信息所在段落寻找答案。

细节题

细节题的答案在提干提示的原文信息的词附近找，并在第一次出现该信息的地方找，只要选原意替换选项即可;细节题最常见的是取非题，在题阿干中的标志是出现虚拟语气，在文章中定位时要找表对比的词(eg: however，unlike, on the contrary)。

类比题

类比题要注意概念范围的界定。注意其中的限制条件。

其他需要注意的常见细节

1. 文章的开头和结尾都非常重要，都容易出考点。特别注意文章开头或结尾以分词形式出现的比较或对比，容易被忽略。

2. 人名和数字都会出考点。相对数字(percentage)比绝对数字更可靠。

3. 注意一些小词，如“not only,but also”, 强调的是“but also”部分。

4. 关注极端词“least”“most”等。

5.注意特殊标点符号：括号、破折号会出考点。

以上就是小编和大家分享的GRE阅读题中各类题型汇总以及对应的解题技巧讲解。希望各位考生都能通过备考练习掌握熟练这些技巧方法，在考试中更快更好地完成GRE阅读题。

TIPS：培养自己的阅读速度和节奏

备考GRE阅读，要试着在做阅读和横向总结的过程中培养一种比较固定的最佳阅读速度，这种速度是对文章的理解程度和阅读速度的一个组合。再快些恐怕会看不懂，从而导致正确率的下降;再慢些正确率提高很少，但阅读占据的时间太多了。最佳速度应该根据文体和生词量有所调整，适合自己的速度才是最好的，而不是去追求所谓的标准阅读速度。

GRE考试阅读理解模拟题及答案解析

The dark regions in the starry night sky are not pockets in the universe that are devoid of stars as had long been thought.

Rather, they are dark because of interstellar dust that hides the stars behind it.

Although its visual effect is so pronounced, dust is only a minor constituent of the material, extremely low in density, that lies between the stars.

The average density of interstellar material in the vicinity of our Sun is 1,000 to 10,000 times less than the best terrestrial laboratory vacuum.

It is only because of the enormous interstellar distances that so little material per unit of volume becomes so significant.

Optical astronomy is most directly affected, for although interstellar gas is perfectly transparent, the dust is not. (125 words)

1. According to the passage, which of the following is a direct perceptual consequence of interstellar dust EXCEPT?

□A Some stars are rendered invisible to observers on Earth.

□B Many visible stars are made to seem brighter than they really are.

□C The dust is conspicuously visible against a background of bright stars.

2. It can be inferred from the passage that it is because space is so vast that

(A) little of the interstellar material in it seems substantial

(B) normal units of volume seem futile for measurements of density

(D) interstellar gases can, for all practical purposes, be regarded as transparent

(E) optical astronomy would be of little use even if no interstellar dust existed

In Hardy‘s novels, various impulses were sacrificed to each other inevitably and often.

Inevitably, because Hardy did not care in the way that novelists such as Flaubert or James cared, and therefore took paths of least resistance.

Thus, one impulse often surrendered to a fresher one and, unfortunately, instead of exacting a compromise, simply disappeared.

A desire to throw over reality a light that never was might give way abruptly to the desire on the part of what we might consider a novelist-scientist to record exactly and concretely the structure and texture of a flower.

In this instance, the new impulse was at least an energetic one, and thus its indulgence did not result in a relaxed style.

But on other occasions Hardy abandoned a perilous, risky, and highly energizing impulse in favor of what was for him the fatally relaxing impulse to classify and schematize abstractly.

When a relaxing impulse was indulged, the style—that sure index of an author‘s literary worth—was certain to become verbose. (167 words)

3. Which of the following words could best be substituted for “relaxed“ (line 13) without substantially changing the author‘s meaning?

(A) informal

(B) confined

(D) wordy

(E) metaphoric

4. The passage supplies information to suggest that its author would be most likely to agree with which of the following statements about the novelists Flaubert and James?

(A) They indulged more impulses in their novels than did Hardy in his novels.

(B) They have elicited a greater degree of favorable response from most literary critics than has Hardy.

(C) In the writing of their novels, they often took pains to effect a compromise among their various novelistic impulses.

(D) Regarding novelistic construction, they cared more about the opinions of other novelists than about the opinions of ordinary readers.

(E) They wrote novels in which the impulse toward realism and the impulse away from realism were evident in equal measure.

5. Which of the following statements best describes the organization of the passage (”Thus…abstractly“)?

(A) The author makes a disapproving observation and then presents two cases, one of which leads to a qualification of his disapproval and the other of which does not.

(B) The author draws a conclusion from a previous statement, explains his conclusion in detail, and then gives a series of examples that have the effect of resolving an inconsistency.

(C) The author concedes a point and then makes a counterargument, using an extended comparison and contrast that qualifies his original concession.

(D) The author makes a judgment, points out an exception to his judgment, and then contradicts his original assertion.

(E) The author summarizes and explains an argument and then advances a brief history of opposing arguments.

A mysterious phenomenon is the ability of over-water migrants to travel on course.

Birds, bees, and other species can keep track of time without any sensory cues from the outside world, and such ”biological clocks“ clearly contribute to their ”compass sense“.

For example, they can use the position of the Sun or stars, along with the time of day, to find north.

But compass sense alone cannot explain how birds navigate the ocean: after a flock traveling east is blown far south by a storm, it will assume the proper northeasterly course to compensate.

Perhaps, some scientists thought, migrants determine their geographic position on Earth by celestial navigation, almost as human navigators use stars and planets, but this would demand of the animals a fantastic map sense.

Researchers now know that some species have a magnetic sense, which might allow migrants to determine their geographic location by detecting variations in the strength of the Earth‘s magnetic field. (157 words)

6. The main idea of the passage is that

(A) migration over land requires a simpler explanation than migration over water does

(B) the means by which animals migrate over water are complex and only partly understood

(D) knowledge of geographic location is essential to migrants with little or no compass sense

(E) explanations of how animals migrate tend to replace, rather than build on, one another

7. It can be inferred from the passage that if the flock of birds described in lines 8-9 were navigating by compass sense alone, they would, after the storm, fly

(A) east

(B) north

(D) south

(E) southeast

8. Of the following descriptions of migrating animals, which most strongly suggests that the animals are depending on magnetic cues to orient themselves?

(A) Pigeons can properly readjust their course even when flying long distances through exceedingly dense fogs.

(B) Bison are able to reach their destination by passing through a landscape that has been partially altered by a recent fire.

(D) Swallows are able to return to a given spot at the same time every year.

(E) Monarch butterflies coming from different parts of North America are able to arrive at the same location each winter.

Starting from the premise that mythology and legend preserve at least a nucleus of historical fact, Bachofen argued that women were dominant in many ancient societies.

His work was based on a comprehensive survey of references in the ancient sources to Amazonian and other societies with matrilineal customs—societies in which descent and property rights are traced through the female line.

Some support for his theory can be found in evidence such as that drawn from Herodotus, the Greek ”historian“ of the fifth century B. C. Nonetheless, this assumption that the first recorders of ancient myths have preserved facts is problematic.

Ancient Greek descriptions of those societies were meant not so much to represent observed historical fact—real Amazonian societies—but rather to offer ”moral lessons“ on the supposed outcome of women‘s rule in their own society.

The Amazons were often characterized, for example, as the equivalents of giants and centaurs, enemies to be slain by Greek heroes; thus, their customs were presented not as those of a respectable society, but as the very antitheses of ordinary Greek practices. (179 words)

9. The primary purpose of the passage is to

(A) compare competing new approaches to understanding the role of women in ancient societies

(B) investigate the ramifications of Bachofen‘s theory about the dominance of women in ancient societies

(D) analyze the nature of Amazonian society and uncover similarities between it and the Greek world

(E) criticize the value of ancient myths in determining the status of women in ancient societies

10. Select the sentence in the passage that is presented as evidence supporting the author‘s view of the ancient Greeks‘ descriptions of the Amazons.

11. The author‘s attitude toward Bachofen‘s treatise is best described as one of

(A) qualified approval

(B) profound ambivalence

(D) pointed disagreement

(E) unmitigated hostility

The dark regions in the starry night sky are not pockets in the universe that are devoid of stars as had long been thought.

一直以来人们以为星空中的黯淡区域好像宇宙的口袋没有星星，事实并非如此。

Rather, they are dark because of interstellar dust that hides the stars behind it.

更确切地说，这种黯淡是因为星际尘埃遮蔽了其后的星光。

Although its visual effect is so pronounced, dust is only a minor constituent of the material, extremely low in density, that lies between the stars.

尽管尘埃的遮蔽效果如此明显，但它在宇宙中只占非常小的比例，在星际间的密度极低。

The average density of interstellar material in the vicinity of our Sun is 1,000 to 10,000 times less than the best terrestrial laboratory vacuum.

太阳附近区域星际间物质的密度，只相当于地球上能达到的实验室真空状态的万分之一到千分之一。

It is only because of the enormous interstellar distances that so little material per unit of volume becomes so significant.

每单位体积内如此微量的物质的作用却如此明显，只因巨大的星际间距。

Optical astronomy is most directly affected, for although interstellar gas is perfectly transparent, the dust is not. (125 words)

受其影响最大的是光学观测，因为即便星云能够看透星云，也无法对付尘埃。

1. According to the passage, which of the following is a direct perceptual consequence of interstellar dust EXCEPT?

□A Some stars are rendered invisible to observers on Earth.

□B Many visible stars are made to seem brighter than they really are.

□C The dust is conspicuously visible against a background of bright stars.

选BC。

不要滥用背景知识，仅根据文中信息有限推测。

A 成立，只要足够远。

B 根据文章无法判断是否看起来更亮。

C 新内容，在瞎聊。

2. It can be inferred from the passage that it is because space is so vast that

(A) little of the interstellar material in it seems substantial

(B) normal units of volume seem futile for measurements of density

(D) interstellar gases can, for all practical purposes, be regarded as transparent

(E) optical astronomy would be of little use even if no interstellar dust existed

选C。

第5句。

In Hardy‘s novels, various impulses were sacrificed to each other inevitably and often.

H的小说，各种动力经常为彼此牺牲，且不可避免。

Inevitably, because Hardy did not care in the way that novelists such as Flaubert or James cared, and therefore took paths of least resistance.

所谓不可避免，是因为 H 不像 F 或 J 等小说家那样处理，而是选择了一条阻力最小的方式。

Thus, one impulse often surrendered to a fresher one and, unfortunately, instead of exacting a compromise, simply disappeared.

所以，一种动力经常屈服于另一种，遗憾的是，这种屈服不是妥协，而是彻底消失。

想要给本来缺乏写实感的文本增加一丝实感，可能突然变成另一种目的，好像我们正在读一位有文学趣味的科学家，详实地记录一朵花的结构与质地。

(

略复杂的一个长句。

主干是 A desire might give way to the desire .

throw over 本来是固定搭配，背弃或抛弃某人;但此处更像是 throw / cast / shed a light on sth. 的用法，“使某事物更清晰明显”，只不过用 over 替换了 on 。所以我认为，throw over reality a light that never was 是指之前的描写是缺乏实感的，现在有一个 desire 要增加实感。

give way to sth. 被某物取代。

novelist-scientist 有小说家特征的科学家。

)

In this instance, the new impulse was at least an energetic one, and thus its indulgence did not result in a relaxed style.

这种情况下，新的动力至少是有活力的，所以这种放任不至于导致一个松垮的文风。

But on other occasions Hardy abandoned a perilous, risky, and highly energizing impulse in favor of what was for him the fatally relaxing impulse to classify and schematize abstractly.

但其他时候，H 放弃了某种危险，大胆，非常强劲的动力，转而追求一种抽象地归类和图示化的动力，对他来说，这种松弛的动力是致命的。

When a relaxing impulse was indulged, the style—that sure index of an author‘s literary worth—was certain to become verbose. (167 words)

既然沉溺于一种松弛的动力，文风(显然代表一个作者的文学价值)必定变得冗长罗嗦。

3. Which of the following words could best be substituted for “relaxed” (line 13) without substantially changing the author‘s meaning?

(A) informal

(B) confined

(D) wordy

(E) metaphoric

选D。

结合第5，7句。

4. The passage supplies information to suggest that its author would be most likely to agree with which of the following statements about the novelists Flaubert and James?

(A) They indulged more impulses in their novels than did Hardy in his novels.

(B) They have elicited a greater degree of favorable response from most literary critics than has Hardy.

(C) In the writing of their novels, they often took pains to effect a compromise among their various novelistic impulses.

(D) Regarding novelistic construction, they cared more about the opinions of other novelists than about the opinions of ordinary readers.

(E) They wrote novels in which the impulse toward realism and the impulse away from realism were evident in equal measure.

选C。

A 无法判断。

B 比 H 更受评论家喜欢。最大干扰项，可以勉强推断本文作者在写作动力怎么处理的问题上更推崇福楼拜和詹姆斯，这些但无法得出B的结论。

D 无法判断，出现了新话题。

E 无法判断，无根据的猜测。

5. Which of the following statements best describes the organization of the passage (“Thus…abstractly”)?

(A) The author makes a disapproving observation and then presents two cases, one of which leads to a qualification of his disapproval and the other of which does not.

(B) The author draws a conclusion from a previous statement, explains his conclusion in detail, and then gives a series of examples that have the effect of resolving an inconsistency.

(C) The author concedes a point and then makes a counterargument, using an extended comparison and contrast that qualifies his original concession.

(D) The author makes a judgment, points out an exception to his judgment, and then contradicts his original assertion.

(E) The author summarizes and explains an argument and then advances a brief history of opposing arguments.

选A。

A 作者表示了一个持否定态度的观察结果，举了两个例子，一个达到了他的标准(有文学趣味的科学家式的，有活力的推动，不至于松垮)，一个没有达到(抽象地归类或图示化的动力，松了，结果wordy)。

A mysterious phenomenon is the ability of over-water migrants to travel on course.

越洋迁徙的动物能够制定航线，真是不可思议。

Birds, bees, and other species can keep track of time without any sensory cues from the outside world, and such “biological clocks” clearly contribute to their “compass sense”.

鸟类，蜜蜂，和其他一些动物能够不借助任何外界的线索来捕捉时间的流逝，而这种“生物钟”显然也促使它们进化出“方向感”。

For example, they can use the position of the Sun or stars, along with the time of day, to find north.

比如说，它们可以利用太阳或星星的方位，结合时间(体内的生物钟告诉它们的时间)来确定北方。

But compass sense alone cannot explain how birds navigate the ocean: after a flock traveling east is blown far south by a storm, it will assume the proper northeasterly course to compensate.

然而，只靠方向感不能解释鸟类如何飞越大洋：一群东飞的鸟被风暴裹挟南移相当一段距离后，他们会补偿性地飞往东北方向。

一些科学家认为，也许这些动物借助天文航海术的原理来确定它们所在的位置，如同人类借助星空辨识方位，但这种假设成立的前提是动物具备想象一副地图的能力。

研究者们现在了解到，某些物种(动物)能够感知地磁场，动物也许可以通过感知地磁场的强弱来确定它们的地理位置。

6. The main idea of the passage is that

(A) migration over land requires a simpler explanation than migration over water does

(B) the means by which animals migrate over water are complex and only partly understood

(D) knowledge of geographic location is essential to migrants with little or no compass sense

(E) explanations of how animals migrate tend to replace, rather than build on, one another

选B。

A 陆地上的迁徙，陌生内容，文中不曾讨论。

B 正确项。

C 感知时间的能力是动物体内的生物钟的作用，见句2。

D 文中提到的动物，都是具备方向感的，对于不具备方向感的动物，确定其地理位置的知识对它们重不重要我们不知道。不要发散地理解为：“已经不能辨认方向，如果还不认识路就太惨了。”不要把自己的路痴经验代入制造发散，不是好习惯。

E 文章没有明确地否认句 5 的猜测(也许只是还没有找到证据，证明动物可以想象地图)，也就谈不上取代，或者在其基础上发展了。

7. It can be inferred from the passage that if the flock of birds described in lines 8-9 were navigating by compass sense alone, they would, after the storm, fly

(A) east

(B) north

(D) south

(E) southeast

选A。

如果只具备方向感，被吹到南边的鸟稳定后，将继续向东飞。

8. Of the following descriptions of migrating animals, which most strongly suggests that the animals are depending on magnetic cues to orient themselves?

(A) Pigeons can properly readjust their course even when flying long distances through exceedingly dense fogs.

(B) Bison are able to reach their destination by passing through a landscape that has been partially altered by a recent fire.

(D) Swallows are able to return to a given spot at the same time every year.

(E) Monarch butterflies coming from different parts of North America are able to arrive at the same location each winter.

选A。

典型的GRE推理逻辑包含且不限于：

1 让我们选择下述迁徙动物中，最能表现是靠着地磁信号来确定方向的。

2 因为文章中提到的依靠地磁信号确定方位的例子只有鸟类，那么 B 野牛，C 大象，E 王蝶，三项必然不如 A 鸽子，D 燕子更可期地符合题设。也许 BCE 中真的包含更典型地利用地磁确定方向的动物，但从文中无从推断，所以排除不犹豫。

3 燕子返回指定地点，确切地说，是返回去年它筑的那个窝的所在地(一般是同一座建筑，也许另筑新窝，也许不会)，如此精确地定位，很难说是单独借助地磁信号完成的，想以此证明是根据地磁场定向，不如 A 项更直接。

4 鸽子可以在极浓的雾中长途飞行，并实时修正自己的航向，非常符合句4中出现的例子，所以 A 是最佳项。

Starting from the premise that mythology and legend preserve at least a nucleus of historical fact, Bachofen argued that women were dominant in many ancient societies.

本着神话和传说都至少保存了一个史实内核的前提，B 认为，女性在很多古代社会中的地位是支配性的。

他的结论建立在广泛的调查研究基础上，其史料是关于亚马逊族和其他母系社会，也就是血缘身份和财富继承都沿着女性代际的社会。

Some support for his theory can be found in evidence such as that drawn from Herodotus, the Greek “historian” of the fifth century B. C.

有些证据支持他的理论，比如公元前5世纪的希腊“历史学家”希罗多德的记录。

Nonetheless, this assumption that the first recorders of ancient myths have preserved facts is problematic.

不过，最早的古代神话记录者是否记录史实还存疑问。

Ancient Greek descriptions of those societies were meant not so much to represent observed historical fact—real Amazonian societies—but rather to offer “moral lessons” on the supposed outcome of women‘s rule in their own society.

古希腊流传下来的关于那些(母系)社会的描述，不是为了呈现他们观察到的史实——真正的亚马逊社会——而是为古希腊社会的女德假想的一种“道德上的(反面)教材”。

比如说，亚马逊族经常被描绘成，像巨人和半人马一样等待希腊英雄宰杀的对手;因此，我们并非把她们视为一个可敬的社会去呈现其习俗，而是当作一般希腊社会常态的对立面。

9. The primary purpose of the passage is to

(A) compare competing new approaches to understanding the role of women in ancient societies

(B) investigate the ramifications of Bachofen‘s theory about the dominance of women in ancient societies

(D) analyze the nature of Amazonian society and uncover similarities between it and the Greek world

(E) criticize the value of ancient myths in determining the status of women in ancient societies

选E。

A 没有compare，只有一种，还不算competing，被作者质疑了。

B 讨论的是前提(premise)，而不是结果(ramifications)。

C “解释了历史学者中逐渐兴起的，界定女性在不同社会实际地位的兴趣”，完全在瞎聊。

D “分析了亚马逊社会的特点，揭示了她们与古希腊世界的相似”，瞎聊。

E 评论了古代神话在决定妇女于古代社会地位问题上的价值，正确项，可推测作者认为这些神话在这个问题的判断上，没啥价值。

10. Select the sentence in the passage that is presented as evidence supporting the author‘s view of the ancient Greeks‘ descriptions of the Amazons.

句6。

注意是证明作者对于古希腊对亚马逊族的描述的判断的证据，换言之，问我们作者如此看待这些史料的证据，作者的态度是句4、5(怀疑这些史料记录的并非事实)，理由是句6(可能只是为了本邦的意识形态服务，相当于宣传材料而非史实)。

11. The author‘s attitude toward Bachofen‘s treatise is best described as one of

(A) qualified approval

(B) profound ambivalence

(D) pointed disagreement

(E) unmitigated hostility

选D。

A 有限认同;

B 深深矛盾;

C 慎重中立;

D 明显反对;

E 绝对的敌意。

7.浅议高考阅读理解解题方法与技巧篇七

一、江苏省近5年高考阅读理解题分析

1.2009-2013江苏省高考英语试卷的阅读理解题类型统计。

【2009年】体裁：议论文1篇，记叙文1篇，说明文2篇。题材：女性喜欢交谈，幼儿园小朋友“刁难”老师，公共汽车票，土壤的知识。

【2010年】体裁：议论文1篇，说明文3篇。题材：人对狼的态度，英文姓/名，美加旅游交税对比，中国高铁环亚洲计划。

【2011年】体裁：议论文1篇，说明文3篇。题材：人性本善，发明创造，招收成员海报，深海风力发电。

【2012年】体裁：议论文4篇。题材：一个人在荒岛，美国农业老年化，药品危害，文学作品。

【2013年】体裁：说明文1篇，议论文2篇，人物传记1篇。题材：公园传单，辩证地看待排队行为，生物生态，马克·吐温和他的6本书。

5年的阅读理解题中推理判断题量分别为：7，7，4，5，8；事实细节题为6，7，8，8，4；主旨大意题为1，1，1，2，3；词义猜测题为1，0，2，0，0。

2.数据统计分析。

（1）体裁方面：议论文和说明文占主体地位，阅读理解偏重于对学生语言理解能力的考查。还可看出议论文的体裁正在高考阅读理解中凸显其地位，议论文已成为主要的考查体裁。

（2）题材方面：涉及的范围较广，从对各种话题、事物的阐述，到对各类问题的议论，从中国国内的主题到国外现象的说明和议论，每一篇都是新鲜的内容。可见阅读理解越来越具有灵活性，是能力测试题。

（3）设题方面：推理判断题和事实细节题比重很大，主旨大意题和词义猜测题比重相对很小。阅读理解题还是突出对于文章的具体内容、细节的理解，主要是考查学生寻找信息、进行判断推理的能力。

二、阅读理解的解题策略

1.破解细节理解题。细节理解题一般根据短文提供的信息和事实进行提问，命题人通常通过对文章细节加以改写，来考查学生准确理解细节的能力。细节理解题难度不大，只要考生做题时细心，就不会失分。

（1）细节理解题的出题特点。这类题中的干扰情况有改变句子的时态或语态；近义词、反义词的变化，表现在正话反说、反话正说以迷惑考生；主语或谓语的改变，把原来A做的事改成B做的；文不对题或无中生有，即根据主观想象错误地推断出一个结论，与原文内容毫不相干。

（2）破解细节理解题的策略。根据细节理解题的特点，笔者建议的方法为寻找所需信息，如年代、数字、人名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，还要抓住主要事实、关键信息，千万不能张冠李戴，错误理解选项或原文。

2.巧解推理判断题。推理判断题要求考生在理解文章直接陈述的观点或描述的事实的基础上，领悟作者的言外之意，得出符合作者意愿的结论，即根据作者暗示的内容，推断出合理的结论。

（1）推理判断题的出题特点。要了解题干中常用的词，如infer，learn from。判断题干扰项的典型特点为错误推理，鱼目混珠，还有一种是没有进行推理，选项只是重复了原文中已经呈现出的事实，没有经过推理。

（2）巧解推理判断题的策略。①找到与选项相关的原文，从字里行间捕捉有用的提示和线索进行推理判断。利用正向推理或逆向思维去推断出该句话所蕴含的深层含义。同时还要理清前后句之间可能存在的因果关系、对比关系以及内在的逻辑关系。②明确作者的写作意图，体会词义色彩，利用文章从整体上表现出来的褒贬之意，进行合理正确的推理判断。③最关键的是千万不能用自己的观点来进行推断，否则容易出错。④遇到推断文章出处的题时，要分析文章的结构及内容，把二者结合起来才能揣摩出文章的类型或出处。这时排除法也是必须配合使用的方法。

3.明晰主旨大意题。主旨大意题通常分为两种：选出文章最佳标题和概括文章或段落大意。

根据其出题特点，考试时可利用略读或跳读法找中心句、主题句。抓住文章的首段与末段及段落的首句和末句，顺着其提供的主要线索，就能归纳出文章的大意了。要了解文章标题的特点，那就是必须涵盖全文的意思，并且简洁明了、新颖醒目，能够吸引读者的注意。

4.详辨词义猜测题。词义猜测题主要考查考生根据上下文推测词义和语义的能力，强调语境的分析和把握能力。从考查内容看，主要猜测某个生词、短语、句子的意思或代词指代等。考生可根据上下文的解释进行猜测，还可利用其与熟悉词语的关系进行猜测。对于指代判断，要认真分析动作转换，区分动作的不同执行者和承受者，从而准确判断代词的正确指代。

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