二年级部编教材的建议(精选5篇)
1.二年级部编教材的建议 篇一
部编教材二年级语文上册教案
你会写语文教案?语文教案对每个语文老师的教学工作具有许多的帮助。语文老师要让学生了解文章的含义,吸取其中的精华,感悟文章的写法。下面是我为大家收集有关于部编教材二年级语文上册教案,希望你喜欢。
#184264部编教材二年级语文上册教案1
《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事:一次,科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友,再问为什么。目的是让孩子们明白:科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子,他不迷信,在____的启发下动手实践,获得了正确的答案,并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考,勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文,用一件生活中的小事引出一个深刻的道理,是一篇对学生进行朗读训练,培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。
(二)《新课标》对二年级阅读教学的要求:
1、喜欢阅读,对阅读有兴趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、人教版小学语文二年级下册《动手做做看》说课稿:能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句,积累自己喜欢的格言警句等。
(三)教学目标及教学重、难点:
依据《新课标》要求和教材特点,结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况,我确定本课时教学目标是:
1、知识目标:
(1)理解课文,感受故事的趣味,并从中受到启发。
(2)知道什么是名人名言,有收集名言的兴趣。
2、能力目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。
3、情感目标:
(1)感受动手做的乐趣,认识动手做的意义。
(2)唤起学生善于思考、注重实践、不迷信的意识。
确立教学重点:理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:了解科学家的真正目的,并从故事中受到启发。
二、说教法、学法
基于上述教学目标及重点、难点,结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式,引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟,并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。
三、说教学程序
根据以上分析,我设计了如下教学流程:
(一)情境导入,设身体验
(二)学习课文,深入探究
(三)角色朗读,深化感悟
(四)总结评价,回味升华
(五)布置作业,积累延伸
下面,我向各位详细介绍一下我的教学过程。
(一)情境导入,设身体验
《动手做做看》既是课题,又是文章主题,我便顺水推舟如下导入:“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》,请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当,一语双关,不但节省了时间,而且呼应课题。
接着,我以“偷梁换柱”之法,将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生,创设一个师生问答的教学情境。课堂上,教师相对于学生而言可算作一种知识。学生与文中小朋友的年龄相仿,有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样,就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动,为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。
(二)学习课文,深入探究
情境之后,教师由摇身变为学生的学习伙伴,笑问:“刚才老师提的问题,你们不觉得熟悉么?在哪见过?”在学生恍然大悟间,教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增,而让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深阅读理解和体验,正是新课改理念所倡导的。
第二程序是全课的重点部分,教学的三维目标要在这里实施体现,教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断,理不乱”,就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心,有序地连线,恰当的打结,将教学的过程组成有机整体。基于此,我确立了“逻辑推进,各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中,如:第一大环节(1——5自然段)围绕朗志万提出的问题,从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的情绪变化,以人物对话为切入点。如此,每个环节都围绕课文内容这个中心,有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟,并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段,随着课文情节的发展,相机落实各项目标,解决教学重点,并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。
(三)角色朗读,深化感悟
课标指出,阅读教学的重点是:培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念,这一程序中,我让学生进入角色,再次感受、体验,将领悟内化,再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价,促进学生发展,巩固教学重点,落实能力目标。
(四)总结评价,回味升华
这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台,展示其在角色朗读中的个性化感悟,回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中,树立学习自信心,促进学习兴趣的可持续发展。
(五)布置作业,积累延伸
最后一环节,我布置学生在课外书或网上收集名人名言,将学习活动延伸到课外,拓展学习空间,锻炼学生语文实践能力。
四、说板书设计
本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点,又便于学生理解记忆,进而辅助教序,提高学习效率。
#184263部编教材二年级语文上册教案2
一、说教材
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,它以诗歌的形式,用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
根据教材的特点和学生的特点,我把教学目标定为一下几点:
1、认识4个生字,会写“盏、慌”两个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解诗歌内容,知道一些野外辨别方向的方法。
由于这是一首诗歌,我把教学教学重难点定为:流利地朗读课文,知道一些野外辨别方向的方法。
二、说教法:
1、引导先学法。俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。课前我要求学生根据自学指南的要求,先学课文,完成一些相对应教简单的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。
2、“以读代讲”法。重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,教学时让学生通过各种形式的读,如:指名读、自由读、范读、小组赛读等,让学生在读中理解,读中体会,积累语言。
3、“举一反三”法。针对本课特点,二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学习第二节,教师点拨,使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法,指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节,旨在教学生乐学、会学。
4、“直观教学”法:通过课件的直观演示,吸引学生的注意力,帮助学生理解,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。
三、说学法:
教育家叶圣陶说过:“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式,因此,我在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学习,引导先学,让学生真正成为学习的主人。因此,我设计的学法是自主学习,读中感悟,这体现了先学后教的要求。
四、说教学过程:
(1)创设情境,激趣导入
一堂课的开始,为了使学生尽快地进入学习状态,在情境创设中,应该做到新颖,要让学生感受到一种新的情境,从而产生好奇心,达到集中注意力的目的。教学开始,我首先创设情境,提出了两个问题:如果你在大街上迷路了,你会怎么做?另一个问题是:如果你在野外迷了路,你又会怎么做?这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文:我们来学习课文,看看如果在野外迷了路,有什么办法分辨方向。
(2)初读课文,整体感知
让学生自由读课文,要求把字音读准,把句子读通顺。然后老师范读一遍,让学生注意听老师是怎么读的,如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文,按着老师的方法读诗歌,然后把本课的生字读一遍。这样,学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象,培养了他们的自学能力。
(3)自主学习,突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的,通过初读课文,学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似,所以我首先让学生读读第二节,通过朗读、课件演示,让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”,然后进行词语积累,引导说话,除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让学生按照这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。
(4)多种形式朗读,突出重点
“读书百遍,其义自见”,诗歌教学更应强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌,语言清新秀丽,富有情趣,我就安排了各种形式的朗读:自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读,学生既理解了课文,又积累了语言,培养了语感。
(5)游戏巩固,指导书写
学生学完课文之后,对课文有个总体的认识,我设计了游戏“喜羊羊回家”,这样既能集中学生的注意力,还检测了学生是否掌握了本课的生字,而且还顺其自然地过度到指导书写。
五、设计理念
1、创设情境,寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境,能使学生心情舒畅,精神饱满,兴趣十足。
2、朗读感悟,积累语言。“读书百遍,其义自见”,诗歌教学更应强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解。
3、自主实践,发展能力。渗透学法指导,培养学生的自学能力。
4、激励赞赏,体验快乐
#184245部编教材二年级语文上册教案3
一、说教材
《玲玲的画》是人教版语文二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元教材的主题是“要正确看待问题,善于思考”。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了,在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,巧妙地掩盖了污渍,第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单,主题明确,寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面,引导学生充分读书,在读中体会情感,感悟语言,结合自己的生活实际,重点理解爸爸意味深长的话,从中受到启发,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合着二年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1、知识与技能目标:会认8个生字,会写“脑筋”这个词语。
2、过程与方法目标:体会人物的心情,正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感与价值观目标:懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
其中,指导学生把课文读正确、读流利,读出人物对话的语气和表情,引导学生在读中感悟是教学的重点,理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。
三、教学策略
(一)抓主线,整体把握,理清思路。
本文记叙的是常见的生活小事,内容浅显,没有诗情画意的语言,该如何下手?考虑再三,我决定以玲玲的情感变化:满意(画好作品)——着急(弄脏作品)——更满意(画更漂亮)为本文的主要线索展开教学。在导入新课后,让学生听课文录音,从整体上把握课文内容,再通过三幅画,理清玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“更满意”的情感变化。从而形成了“心情变化为主线”,“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错,相辅相成,使全文脉络清楚,豁然开朗,拨云见日般明了了。
(二)抓朗读,读中体会,悟中朗读。
《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
在教学过程中,我紧跟“读(走进文本)——-多形式地悟(理解文本)——再带着感受读(表现文本)”这一基本的语文教学理念,努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间,从整部分朗读,到重点句子的研读,给学生充分的感悟时间。其次,在朗读形式上,采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式,激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线,引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化,紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言,读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画,满意地端详自己的画时,就引导学生表演,并在表演中去体会玲玲的“满意”;在爸爸问玲玲“怎么了,孩子”时,就做了引读处理,让全班同学也一起问问玲玲;在玲玲哭了起来时,就指导学生想想,哭着说话时该怎么说,从而读出玲玲着急、伤心的语气;在指导读第8自然段时,引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高兴的心情,从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。
“从读中来,到读中去”让学生从读中去体验,从读中去换位思考,从读中体会人物的情感,学生就从读中得到了心灵的意会,体验在读中就得到了升华,理解从读中得到了加深,情感在读中也得到了熏陶。
(三)抓拓展,联系生活,重视交际。
《语文课程标准》中指出:语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
本节课中,在理解端详一词时,我让学生联系生活想象、表演,这样,将学生的亲身感受引入课堂,使学生理解的更加深刻。再如:在生活中,同学们遇到过这样的事吗?你是否像玲玲一样动脑筋思考,将坏事变成好事呢?根据学生的不同生活经历和独特的感受,让学生自由交流,将学生的实际生活引入课堂。
四、教学反思
教学始终是一门遗憾的艺术,整个教学过程暴露出了一些缺点和不足。如教师的主导作用还是过于严重,牵引的痕迹比较明显,需要进一步改变教学方式。课堂评价语言也比较苍白,不能很好的调动学生的情绪,使他们始终保持高涨的学习热情。课堂评价是一门很深的学问,如何进行合理、有效的评价将成为我今后教学工作不断努力、探索的方向。
#178944部编教材二年级语文上册教案4
教学目标:
1、正确流利地朗读课文。学习默读课文。
2、通过读文,让学生喜欢童话,培养学生的想象力。
教学过程:
一、导入
1、指名读词语。昨天我们一起认识了琼斯太太那只淘气又可爱的猫——莫格。看!它给我们带来了这些词语呢。谁来读一读?
2、师简单叙述上节课的内容。(莫格蹲在水边找鱼吃,身上被雨淋得透湿。等琼斯太太把它叫回来的时候,它一连打了九个喷嚏。琼斯太太赶紧用毛巾把莫格擦干,然后又给它为了点儿掺着酵母的牛奶,让莫格在火炉边坐着,自己带着雨伞买东西去了。接下来,发生了一件有趣的事儿。翻开书本94页,认真读课文4~5自然段,然后把你觉得有趣的地方用铅笔做上记号。)
二、童趣品文,体验童话。
(一)教学第四自然段。
1、请大家读一读课文的第4-5自然段,把你觉得有趣的地方勾画下来。
2、说一说你觉得有意思的地方。
3、出示“酵母把莫格发起来了„„”指名读。
4、莫格怎么会越胀越大?
5、酵母把莫格究竟发成了什么模样呢?
指名读句子,读出莫格的变化。边读句子边比划。
起初,它大得像一只绵羊。
接着,它大得像一头驴子。
后来,它大得像一匹拉车的马。
再后来,它大得像一头大河马。
最后,它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。
6、莫格怎么会把那么结实的墙壁给撑裂呢?
7、观看莫格的变化。我们一起去看看莫格的变化?请看大屏幕。
8、看到这种情景,你想说什么?
9、莫格的变化真是太有趣了!像变魔术似的,一点一点地变大,那怎么把这变化过程读出来呢?先自己读一读,还可以加上动作。
10、指名读以上一段话,读出莫格的变化过程。师评价:莫格的身体胀得越来越大了。板书:越来越大
多有趣的变化呀!可我就是不大明白莫格变化的顺序,什么“起初„„接着„„后来„„再后来„„最后„„”你们能帮我把它变大的顺序说一说吗?
指名说变化的顺序。
11、有了“起初、接着、后来、再后来、最后”这些表示时间顺序的词,让我们清晰地看到了莫格的变化。
让我们把这些词一起读一读。
你们也能用“起初„„接着„„后来„„再后来„„最后„„”说出事物的变化过程吗?
12、小结:莫格喝了掺着酵母的牛奶,趴在火炉边睡着了,身体悄悄地像面包似的发起来了,真是有趣极了!让我们再一起来回味一下这个有趣的过程吧!
13、齐读第四自然段。
(二)教学第五自然段。
1、你们还觉得课文中哪些地方有趣呢?
2、指名说。
(1)只见整座房子膨胀起来,歪七扭八的。看图理解“歪七扭八”。
“房子歪七扭八”是什么样子?我们一起来看看。
(2)厨房里伸出粗大的猫胡子,大门里伸出大尾巴,爪子和耳朵分别从卧室的两扇窗户中伸了出来。
平时像头发丝般的猫胡子,现在有多粗?比划比划。
大门里伸出的猫尾巴有多粗?
那爪子和耳朵有多大呢?
难怪现在连房子也被它给撑裂了。谁再来读读这句话?
这个莫格的变化也太不可思议了!让我惊讶不已!
(3)琼斯太太回到家,不禁大叫起来:“天啦,我的房子怎么了?”
当琼斯太太买东西回来,看到这个情景,会是什么表情?指名读上面的句子。
琼斯太太的惊叫声惊醒了睡梦中的莫格。莫格伸了个懒腰,多舒服呀!舒服的莫格可没想到,这个懒腰让整座房子都塌了。
3、齐读第五自然段。让我们再一次感受莫格的神奇变化。
4、小结:真有趣!酵母让莫格神奇的变化,让琼斯太太的房子都装不下了。
(三)教学第六自然段。
1、这镇上的人们看到这幅情景,会怎么想?怎么说?
2、指名读句子。
镇上的人看到这情景都非常震惊,担心它会没完没了地长,最后把整座小镇给撑破。
3、人们有了这种想法,(师生合作)于是,可怜的莫格被赶出了城门。
4、如果莫格就这样没完没了地长,还会发生什么事呢?
学生尽情想象,自由表达,教师肯定。
5、会不会像你们说的那样,明天我们一起走进《面包房里的猫》(二)。
6、现在,有谁来给我们讲今天学的这个故事。看谁能把莫格神奇的变化讲给我们听一听?
三、指导写字。
1、出示“伞”、“歪”指名学生读。
2、说一说,有什么好方法记住“伞”?
3、谁有好方法记住“歪”。
4、指导写“伞”
5、学生自己描红。
四、总结。
这一节课,我们一起学习了《面包房里的猫》(一),感受到了淘气的莫格因为喝了掺有酵母的牛奶,在火炉边睡觉时被发起来了。变化真是神奇,令所有人都瞠目结舌。
#178945部编教材二年级语文上册教案5
教学目标:
1.学会9个字,会认10个字。
2.正确、流利地朗读课文。学习默读课文。
3.通过读课文,了解新式房屋的特点,感受现代科技的神奇,激发学生关注现代科技发展的热情。
教学重难点:
学习生字新词,朗读课文。读文了解新式房屋的特殊功能,感受现代科技的神奇。
教学课时:二课时
教学准备:
1.生字卡片、生词卡、教学挂图
2.查找收集现代化住宅的资料及图片,了解我们平常所见的房屋的特点。
第一课时
教学内容:初读课文,整体感知,学习默读课文;识字;学习第1、第2自然段。
教学过程:
一、问题导入,激发兴趣
1.板书课题。
2.读了课题,你想知道什么?
3.梳理问题。
二、初读课文,整体感知
1.带着问题读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。
2.组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组,教学生小组合作的方法。
3.检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式,大面积检查学生初读情况。
4.送生字宝宝回家,默读课文。要求:静下心来读课文,嘴里不出声,在心里读。一边读一边想这种新式房屋有什么特点?
5.学习课文的1—2自然段。了解新式房屋形状的特别,并朗读。
三、学习生字
1.出示生字卡,上面写有“式、仅、超、瓦、华”五个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个字?
2.书写时你想提醒小朋友注意什么?
3.教师范写“瓦”,学生在书上描红。
4.在本子上练习。
第二课时
教学内容:
学习课文的3—7自然段,了解新式房屋的特点,感受现代科技的神奇,激发学生关注现代科技发展的热情;学写后面的四个生字。
教学过程:
一、创设情境,复习导入。
1.认读生词。
2.师:昨天我们了解了一种新式房屋,它的形状真特别,谁来说一说。今天呀,我还想进一步了解一下这种新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能?
二、自主体验,合作学习
1.教师提示。
那你们赶快准备一下,打开课本第101页,默读第3—第6自然段。看看究竟有哪些特殊的功能?
2.学生默读课文第3—第6自然段。(教师巡视,相机鼓励学生采用自己擅长的学习方法进行学习。)
3.学生小组交流。
4.学生小组合作学习。
(估计)有的小组在认真地读相关要介绍的部分;有的小组边读边勾画重点词句体会;有的小组边读边想象当时的情景,互相交流自己的感受;还有的小组读完后,将有关内容画出来了。
5.教师巡视,发现小组学习好的方法就相机向学生推荐。
三、多向交流,读中感受
1.谈话。
大家真会合作学习,研究挺认真的!相信你们一定准备好了,我已经等不及,看看哪一组的介绍,可以找到相应的地方读一读!
2.全班交流。
3.生:介绍的特殊功能是新式房屋的“屋身是一个大型的球形气垫房,气垫房可以随季节变换而自动伸缩变化”。
教师引导。你向我介绍的这种新式房屋是不是就像我们到东湖动画城看到的气垫城堡,而且它还能随季节的变换而自动伸缩变化。(相机板书:随季节变换而伸缩变化)
夏天能伸,冬天就能缩,这样的屋身就不会破裂了!多有趣啊!谁还能来介绍一下?读读这句话。
4.学生读句子。
(1)生:介绍“那扇既可称门又可称窗“门窗”,是用特别的感应材料做成的,能根据天气的变化调节室内温度,相当于一个恒温器。如果烈日炎炎的夏季来临,自动感应窗就会立刻行动起来,把室温调节在摄氏25度以内,房内凉爽极了”。
(2)教师引导。这种感应材料做的门窗还真是很特别!
(出示句子:“如果烈日炎炎的夏季来临,自动感应窗就会立刻行动起来,把室温调节在撮氏25度以内,房内凉爽极了。”)
(3)教师范读这句话,点红“如果”“就”两词。指名学生读。教师评。
(4)此时,屋子里的温度不冷不热,你仿佛把我带进了空调房里。夏天,大家进空调房都有什么感受呢?学生交流感受。夏天进空调房很清凉!很舒服!
(5)教师拿出词卡“凉爽”,指名学生读,齐读。教师评。我已经感受到屋内凉爽极了!
(6)拓展练说。
如果在其他的季节,自动感应窗又会有什么反应呢?指名学生说。
(7)教师小结。
原来新式房屋就是这样随天气变换而自动调节温度的。(相机板书:随天气变换而调节温度)
如果我住进这房屋,就能一年四季感觉到不冷不热,那简直太舒适了!这一功能太吸引我了。
5.生介绍(读第4、第5自然段)
(1)师相机谈话:你瞧,风暴说来就来了!像猛兽一样凶猛,一般房子屋内的东西到处滚动,砸碎了,连房屋都被掀倒了。不一会大地震相继爆发,普通房子震动剧烈,屋内人们惊慌失措,顷刻间,房子全倒塌了。这太可怕了!如果我住进了这种新式房屋,就一
点儿也不必担心了。这样的房子多安全呀!谁愿意再介绍一下。
(2)出示句子“只要风一起……也不会滚动。倘若……根本不会倒塌的。”指名学生读这句话。教师读这句话。(将“绝不会”“也不会”变红)再指名学生读这句话。教师评。这会让我感觉到住进这房子更安稳了,是根本不会倒塌的!
(将“根本不会”变红)
(3)
来,想介绍的就一起来介绍吧!
(4)
这样的房屋住着有什么感觉?(安全)出示句子“你瞧,多安全的房子!”学生带着自己的感受齐读这句话。
6.生介绍的特殊功能是“从屋内往外看风景,要数晴天最美。白云从屋顶飘过,玻璃瓦将它映得五彩缤纷,实在是漂亮极了’。
(1)这么奇特呀!好,我们就闭上眼睛跟着老师一起到屋内去看风景吧!(相机板书:从屋内往屋外看风景)
(2)播放音乐,学生闭眼想象。
(3)学生交流自己看到的景象。
(4)教师评。呀,云彩真漂亮,是五彩缤纷的!
(5)出示词卡:五彩缤纷。指名学生读、齐读。
(6)教师质疑。云彩颜色五光十色,美丽极了!咦!平时,我们看到的云不是白色的吗?怎么现在看到的云是五彩缤纷的呢?哪一组的代表能进一步给我介绍一下?
(7)教师反馈。
听了你的介绍,这下我可明白了。你真聪明!能联系前文来学习,真有方法!
好美的景象啊!让我们美美地读一读第6自然段。
(8)播放音乐,师生齐读课文第6自然段。
7.整体回归。
哎呀,住进这样的房屋就是一种享受!你们向我推荐的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。这样吧,大家就一起读一读第3至第7自然段,再给我来个全方位的介绍吧!学生齐读3至7自然段。
8.教师交流感受。你们介绍得太吸引我了,这座新式房屋不仅形状特别,而且功能也很特殊。
四、指导书写,培养习惯
1.谈话。瞧!这些生字娃娃也被吸引来了,它们也想住进这新式房屋。只要你们帮我记住它们,它们就可以住进去了。
2.出示。新式房屋外有“换、恒、市、狂”4个生字。
3.学生识记生字。
4.教师引导。
在你们的帮助下,生字娃娃终于都住进了新式房屋,它们可高兴了!可这些生字还得住进田字格里,那它们在田字格里怎么摆才好看呢?请大家翻开课本第103页,仔细地看一看!
5.学生先自己观察田字格的字,然后在小组内说这些字怎么写好看。教师巡视,相机引导学生重点从字的结构上去看。
6.学生描写生字。发现哪个字很难写?
7.教师边范写边讲解。
8.学生描写,写完后在小组内评议。
五、想象拓展,实践盾动
1.说说你们自己心中的新式房屋是怎样的?大家可以先在小组内和自己的伙伴说说,互相交流一下自己的想法。
2.学生在小组内试说,相互提出好的建议。
3.全班交流,指名说。
4.布置自由练习作业。回家以后,可以向自己的家人介绍一下;可以查找一下,在生活中还有哪些新式房屋;可以画一画自己心中的房屋设计;也可以写一写你自己心中的新式房屋。
板书设计:
新式房屋
形状特别
功能特殊
随天气变化而调节温度
随季节变化而伸缩变化
安全
从屋内往屋外看风景
二年级语文老师教案
2.二年级部编教材的建议 篇二
教材中关于“表内乘法(一)”的开始部分是按照下面的顺序安排的:
第一,让学生通过观察书中给出的图片提出一些相关的数学问题,然后把学生提出的问题进行归纳,可以得出下列三个加法算式:
第二,让学生观察上面三个算式中的加数有什么特点(在每一个算式中,几个加数都相同),然后指出,求几个相同加数的和,可以像上面这样用加法计算,也可以用乘法计算,并选用上面的第三个算式进行说明:
加法算式:4+4+4+4+4=20。
写成乘法算式:4×5=20或5×4=20。
第三,让学生把上面的另外两个加法算式写成乘法算式。
加法算式:3+3=6
乘法算式:______________或______________
加法算式:2+2+2+2=8
乘法算式:______________或______________
第四,做练习。在把加法算式写成乘法算式的练习中,教材都要求写出两种形式(即调换两个乘数的前后位置)。
第五,在进一步的练习中,教材出示了一张图片。图片上有3行小鹿,每行4只,让学生计算一共有多少只小鹿。
对于这个问题,教材给出了下面两种算法:
算法一:横着数,每行4只
加法算式:4+4+4=12
乘法算式:4×3=12或3×4=12
算法二:竖着数,每列3只
加法算式:3+3+3+3=12
乘法算式:4×3=12或3×4=12
笔者认为,教材一开始就把加法算式4+4+4+4+4=20直接写为4×5=20或5×4=20这两种乘法算式,这种做法会使学生感到不解:为什么可以表示为两种形式?这两个乘法算式是一回事吗?这只是人为的一种“硬性规定”还是另有道理?在课堂上如果真有学生提出类似的问题,教师是需要费口舌进行解释的。
在经过若干练习之后,出现了一道计算小鹿只数的练习题。对这道练习题,教材给出了两种解法。这两种解法计算结果的一致性,为前面的疑问给出了一种合理的解释。也就是说,4×5=20也可以写为5×4=20,这一点是可以进行解释的,而不是“硬性规定”。
上面这种顺序的安排,虽然为“4×5=20也可以写为5×4=20”给出了解释,但这种解释有点过晚。换句话说,计算小鹿只数的问题出现的时机不对。笔者认为,这部分内容的编排顺序应该按下面的顺序进行修改:
第一,与上面的第一部分相同,即教材内容不变。
第二,只把上面第二部分中的“写成乘法算式:4×5=20或5×4=20”修改为“写成乘法算式:4×5=20”,其余不变。
第三,出示教材中关于小鹿问题的图片,即把教材的第五部分移至此处,但对教材给出的两种算法修改如下(每种乘法算式只写一个):
算法一:横着数,每行4只
加法算式:4+4+4=12
乘法算式:4×3=12
算法二:竖着数,每列3只
加法算式:3+3+3+3=12
乘法算式:3×4=12
由此进一步说明,相对于一个加法算式:4+4+4=12,其乘法算式可以有两个:
这两个乘法算式计算的结果是相同的。
第四,把教材的第三部分移至此处,即写出加法算式3+3=6和2+2+2+2=8对应的两个乘法算式。
第五,做练习。练习题的选择可以与教材中的练习题相同。
3.部编本一二年级语文教材培训心得 篇三
一、深入细致地解读教材,正确定位各部分内容
全册内容包含“我上学了”、“集中识字”两个单元共10课,“汉语拼音”2个单元13课,“课文”有四个单元共14课,还有“口语交际”、“语文园地”和“快乐读书吧”等内容。在肖教授的具体解读各内容的过程中,我渐渐明晰了作者编排本册教材的意图。如,“我上学了”分为三个层次:第一层次“我是中国人”是孩子对自己的身份定位;“我是小学生”是角色定位;“我爱学语文”是学科定位。这几个不同层次让学生一步步地体会到作为中国人的骄傲和成为小学生的自豪以及从中感受到的快乐,从而激发起他们学习热情和欲望,积极地投入到语文学习中来。通过培训我体会到了大处着眼小处着手的重要性及意义,以后在备课的时候,我一定要深入钻研教材,把握文章的主旨,更好地用之于具体的教学中,以达到更好的教学效果。
二、把握教材的逻辑启蒙意义,培养孩子的逻辑思维
肖教授指出,新教材的每个主题都含有这个逻辑启蒙的功能。比如,第56页“字词句运用”中呈现在我们眼前的就是一幅逻辑导图:以“车”为主体,分别对学生进行逻辑思维的训练以及词语的拓展和积累。可以是“火车”“马车”“汽车”等表示全车的名词,也可以是车上的一部分如“车站”、“车厢”,还可以是相关动作的“上车”、“坐车”等。在引导孩子们发挥想象积累词语的同时引导他们找到相应的位置,让孩子们一开始就形成类似这样的逻辑思维意识,以后在不断的训练中加强逻辑思维能力。这样,生字的学习便富有了思维发展的价值。在学习汉语拼音及生字词语的时候,也要注意几个词语间存在的逻辑关系,开启孩子大脑中的智慧,形成学科逻辑思维。
三、抓住板块特点,定位准确,发挥教材最大功效
每个单元都有各自的特点。比如,刚开始的识字单元,开篇《天地人》以传统文化三字经的形式出现,接着《金木水火土》则与五行知识相关,是五行文化的体现。这些都是中华传统文化的一部分,是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶。让孩子们从小就接触古代文化知识,受到古典文化知识的熏陶感染,对于孩子的成长是很有好处的。其中识字的内容贴近学生实际,学生一开始就接触自己学过的生字,所以信心很足,兴趣很浓厚,学习的效果也就更好了。
再如,汉语拼音的教学,是定位在识字的工具和学习普通话的工具这两个方面。我们要充分利用整合的情境图,为孩子们展现一个个有趣的故事情境,以相应的事物示音或示形,帮助他们学习字母,将拼音学习与学生生活建立联系,充分利用学生的口语基础,有利于发展语言,培养观察能力,增强学习的趣味性,从而达到教学的目的。
虽然各个板块的教材功能不一样,但却指向同一个目标,就是为了让学生学习语文最基本的东西,促进学生语文思维的发展,形成自主学习的能力,为以后的学习打下扎实的基础。
四、重视课外阅读,培养读书习惯
部编本教材从一年级上册开始就注重激发学生的阅读兴趣,提示阅读途径和阅读方式,引导学生分享阅读的快乐。下册推荐了童谣和儿歌,着重培养学生分享图书的习惯。经过一个学年的阅读引导,孩子们很容易就学会看课外书,爱上读课外书,同时也初步养成一些基本的读书习惯。
五、凸显语用意识,体现语文的实用性
语文课程是致力于培养学生的语言文字运用的能力。教学中我们要把学语文和用语文相互结合起来。比如,在生活中学语文——二上园地四识字加油站中提供的识字内容是南昌到北京的火车票,引导孩子们在生活中到处都可以识字;随学随用,感受语文的学习价值——比如学了《我是什么》中“有时候我很温和,有时候我很暴躁”后就引导学生用“有时候”说说自己的日常生活;关注语言文字运用的具体情境,如给多音字组词等等;在重视语言能力发展的同时关注语用能力的培养;写话练习关注与生活的联系等等,都是有意识地引导学生学语文用语文,把语文学习与生活有机地联系在一起,更好地体现了语文的实用功能。
4.二年级部编教材的建议 篇四
教学目标
【知识技能】
1.指导学生认识“裹、寄”等11个认读字,会写“邮、递、员”等9个会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。
【过程与方法】
理解课文内容,感受生活的美好,培养绿化意识。
【情感态度与价值观】
引导学生感受生活中的美,热爱生活,喜爱大自然的情感。
【教学重点】
1.识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的意义,感受语言的趣味,感受生活的美。
【教学难点】
1.指导学生根据课文内容,仿写句子,提升语言运用的能力。
2.感受生活中的美,热爱生活。
【教学过程】
第一课时
(一)创设情境,导入课题
1.导入部分:音乐激趣导入活动:
欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》,让学生感受祖国像花园一样美丽的景色的意境,为学习故事做铺垫。
2.板书课题,指导读课题。
师引导:“开满鲜花的小路”到底有多美,这些花是谁种下的呢?就让我们一起来读读课文,去寻找答案吧!
(二)初读课文,识记生字新词。
1.朗读课文我能行。
正确朗读课文。
(1)学生自读课文,课件出示要求:
(课件出示):
读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)练读第1-5小节
谁能把这部分读正确呢?让我们先来试一试吧!
①学生自读,边读1-5小节,边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。
②同桌互读,检查自读情况。
③课件出示加拼音的词语,(课件出示):
yóu dì yuán
huáng gǒu
yuán lái
mó tuō chē
yóu jú
邮 递 员
黄
狗
原 来
摩 托 车
邮 局
bāo guǒ
jì lái
yì duī
kē lì
pò le
lòu dòng
ào sàng
包 裹
寄 来
一 堆
颗 粒
破 了
漏 洞
懊 丧
学生自由读。指名读,教师相机提示“丧”是平舌音,“车”是翘舌音,“原、员”读音相同,都是整体认读音节,“黄”是后鼻音。
④出示去掉拼音的词语,(课件出示):
邮递员
黄狗
原来
摩托车
邮局
包裹
寄来
一堆
颗粒
破了
漏洞
懊丧
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
⑤把生词融入课文,再读第1-5小节,读文努力做到不顿读,不拖音。男女生赛读,个别读,鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。
(3)练读第6-12小节
①用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节,边读边圈画出本小节的生字词。
②出示词语(课件出示)
cì wei
xuàn lì duō cǎi
huā zǐ
lǐ wù
刺 猬
绚 丽 多 彩
花 籽
礼 物
谁来读?学生自由读。指名读,教师相机提示“籽”是整体认读音节,也是平舌音,“绚”是前鼻音。
③出示去掉拼音的词语,(课件出示)
刺猬
绚丽多彩
花籽
礼物
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
④把生词融入课文,再读第6-12小节,读文努力做到不顿读,不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。
2.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)
(2)指名朗读课文
(3)自由读全文,争取读得正确流利。
3.书写生字我能行。
出示生字(课件出示)邮 递 员 原 车 礼 黄 叔 局
(1)自己读一读,指名读,读准音。
(2)指导书写。
课件出示这些字的笔顺(可以动画效果一笔一笔展现)
教师范写相机重点指导“原、递、车”:
“原”半包围结构,撇要写长,里面是“白+小”。
“递”的也是半包围结构,注意书写笔顺,先写“弟”,再写“辶”。
“车”的笔顺是:横、撇折、横、竖。
——学生描红,练写。(课件出示):(课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿,头正、身直、臂开、足安。)教师巡视指导。写完后自己对照例字,不满意的再练写一个,教师反馈,写正确,写整洁。
(3)自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字,端正写字姿势,做到正确、整洁。
(4)展示学生书写作品,集体评议,引导学生养成良好的写字习惯。(对照自己的字能做到正确,整洁的就加颗星。)
(三)巩固练习
1.打开新课堂完成读拼音写词语。(自己完成后,同位互改,同位认为写得满意加一颗星。教师展评,鼓励学生写正确,写整洁。)
2.教师小结:小组成员数一数自己得到的星,加起来最多的小组,被评为学习优胜小组。
第二课时
(一)出示图片,情景导入。
同学们,假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学(出示图片),你会有什么样的感受?如果路边开满了这样美丽的鲜花,(出示图片)你又是什么样的心情呢?今天就有这样的一条路,从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路,这是怎么回事呢?大家一起去探个究竟吧。跟老师一起书写题目。(板书题目)齐读题目。
(二)复习旧知,朗读课文。
1.自读课文,要求读准每个字音,把课文读通顺,读流利。
2.老师检查认字情况(开火车读生字)。
3.检查读课文朗读情况。
(三)合作探究,深入研读
1.学习第1-5自然段
(1)长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么?
(一个包裹。)
(2)包裹里面有什么?
(一堆小颗粒,鼹鼠也不认识。)
(3)鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么?
(包裹破了,花籽漏在路上了。)
(4)从哪里知道的?鼹鼠的心情怎样?
根据学生回答,出示:松鼠太太拿过来一看,里面空空的,什么也没有。原来,包裹破了,里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上了。
(鼹鼠的心情“很懊丧”。)
“懊丧”是什么意思?(伤心失意,形容震惊失色)
指导朗读:重读“空空的、没有、破了、不见了、漏”,读出花籽漏在路上的过程,更要读出鼹鼠的“懊丧”之情。
2.学习6-12自然段
(1)第二年春天,在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么?
(通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。)
这条开满鲜花的小路是怎么样的?你从文中哪些词语看出?
(绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇)
这些词语是什么意思呢?谁来说一说?
鼓励学生根据自己的理解,充分发挥想象去说。
出示:门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
仿写:房子旁边________________________________________________
山坡上_____________________________________________________
(2)刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花,分别是怎么说的?鼹鼠又是怎么回答的?
出示:
刺猬太太惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”
狐狸太太奇怪地说:“这是谁在我家门前种的花?真美啊!”
鼹鼠先生回答道:“我不知道!”
指导朗读:用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情,读出铺满鲜花的小路的美。
(3)请你猜一猜,这花是谁种的?
(这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。)
(4)去年,长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物?从文中找出相应的句子读读。
(长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽)
出示:松鼠太太给鼹鼠先生说:“我知道了,去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽,这是多么美好的礼物呀!”
分角色朗读指导:用惊喜、赞美的语气读好6-12自然段,读出花路的美丽、多彩。
(学生读到一处,课件出示一处的画面。)
(四)拓展延伸。
1.你喜欢我们周围生活得环境吗?你喜欢我们的学校吗?怎样让我们生活得环境变得更美?怎样做我们的学校变得更美?
2.说说你想为我们的学校做些什么?学生发言。
(五)总结提高
鲜花不仅为人们带来美的享受,给人们带来了快乐和和谐。老师相信有了你们这群爱美的天使,我们的生活将变得更加美好。(希望同学们也奉献自己的爱心,关心身边每一个人,让我们的生活变得更加美好。)
板书设计 开满鲜花的小路
花籽
一堆颗粒
撒落在路上
带来美好、快乐、和谐
小路上
5.二年级部编教材的建议 篇五
【导学目标】
1.积累一些文言实词、虚词,背诵并默写两篇短文。2.熟读课文,借助注释,了解大意。
3.了解孟子其人和他所处的时代,理解孟子的政治主张。【课时计划】 2课时。
第一课时
学习《富贵不能淫》
学生齐读导学目标,圈点关键词,做到对学习任务心中有数。
学法指导一:
【词类活用之使动用法】
是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思。即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的,而是由宾语发出的。实际上,它是以动宾的结构方式表达了兼语式的内容。使动用法中的谓语动词,有的是由名词,形容词活用来的。
一:情景导入 生成问题
人们经常说:“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名,坐不改姓”,那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢?我们现在一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。
二:指导研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音,记准字形,给加点的字注音。公孙衍(yǎn)
丈夫之冠(guàn)
女家(rǔ)
富贵不能淫(yín)....2.理解课文中的重点字词。
诚:真正,确实。
大丈夫:指有大志,有作为,有气节的男子。天下熄:指战争停息,天下太平。
焉:怎么,哪里。丈夫之冠:古时男子二十岁行冠礼,表示成年。
命:教导、训诲。戒之:告诫。
女家:指夫家。
夫子:指丈夫。.正:准则,标准。
由:遵循。
独行其道:独自走自己的道路。淫:惑乱,迷惑。
移:动摇。
屈:使屈服。3.一词多义。戒戒之曰:告诫 .必敬必戒:谨慎
.谓此之谓大丈夫:称得上,叫做 .秦王使人谓安陵君曰:对„„说 .太守谓谁:为,是 . 八年级上语文教案第六单元
4.古今异义 父命之(古义:教导、训诲;今义:命令,命运).以顺为正者(古义:准则,标准;今义:正面).5.词类活用 威武不能屈:使动用法,使„„屈服 .6.通假字 女家:女同“汝”,你。.7.作者简介
孟子(约前372—前289),名轲,邹(现在山东邹城)人,战国时期思想家、教育家。他是继孔子之后的又一位儒家大师,被推尊为“亚圣”,后世常以“孔孟”并称 他主张实行“仁政”,反对诸侯的武力兼并,反对暴政害民。学法指导二:
【词类活用之使动用法】 1.动词的使动用法
动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的关系,而是使宾语所代表的人或事产生这个动词所表示的动作行为。例:荡胸生层云,决眦入归鸟(《望岳》)“荡”:原为动词,激荡,这里用作使动动词,可译为“使„„激荡”。
2.名词的使动用法
名词用作使动词,是指这个名词带了宾语,并且使宾语所代表的人或事物变成这个名词所代表的人或事物。例:文王以百里之壤而臣诸候。(《毛遂自荐》)臣:使„„称臣。
3.形容词带上宾语以后,如果使得宾语具有这个形容词的性质和状态,那么这个形容词则活用为使动词。例:既来之,则安之。(《季氏将伐颛臾》)安:使„„安。
步骤二 整体感知 走进文本
1.教师播放示范朗读录音,学生听读,注意把握字音,停顿,重音。2.学生齐读课文,教师稍作朗读指导。
【交流点拨】注意排比句的节奏,如:居/天下之广居,立/天下之正位,行/天下之大道。富贵/不能淫,贫贱/不能移,威武/不能屈。
3.翻译重点句子。
(1)公孙衍,张仪岂不诚大丈夫哉?一怒而诸侯惧,安居而天下熄。
【交流点拨】公孙衍和张仪难道不是真正的大丈夫吗?发起怒来,诸侯们都会害怕;安静下来,天下就会平安无事。
(2)是焉得为大丈夫乎?子未学礼乎?
【交流点拨】这个怎么能够叫大丈夫呢?你没有学过礼仪吗?(3)居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道。
【交流点拨】住天下最宽广的住宅——仁,站在天下最正确的位置——礼,走天下最正确的道路——义。(4)富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
【交流点拨】富贵不能使我骄奢淫逸,贫贱不能使我改移节操,威武不能使我屈服意志,这样才叫做大丈夫!
八年级上语文教案第六单元
三:合作探究 生成能力 步骤三 文本精读 深层探究
1.熟读课文,思考:孟子为什么认为公孙衍,张仪不配称为大丈夫?在孟子心目中什么样的人才是真正的大丈夫?
【交流点拨】孟子认为公孙衍,张仪之流靠摇唇鼓舌,曲意顺从诸侯的意思往上爬,没有仁义道德的原则,因此不过是小人,谈不上是大丈夫;孟子认为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”才称得上是真正的大丈夫。
2.再读课文,进一步思考:怎样做才能成为真正的大丈夫呢?
【交流点拨】“居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道”这样做了以后,再抱以“得志与民由之,不得志独行其道”的立身处世态度,这样才能够成为真正的堂堂正正的大丈夫了。
四:当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
孟子关于“大丈夫”这段名言,句句闪耀着思想和人格力量的光辉,在历史上曾鼓励了不少仁人志士,成为他们不畏强暴,坚持正义的座右铭,直到今天,当我们再读课文时,似乎仍然可以听到他那金声玉振的声音,但在灿若星河的古代文化中,也隐藏着某些封建思想的糟粕,比如妻妾制度,三从四德等,所以我们要学习辩证地看待问题,取其精华,去其糟粕。
每个人的心目中都有自己大丈夫的标准,肯定珍藏着许多大丈夫的光辉形象,谈谈你所了解的大丈夫形象,举例说明。
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