开放式或封闭式问题（精选4篇）
1.开放式或封闭式问题 篇一
给人改变未来的力量
新版社保卡或明年推广 医保个人账户将封闭
实现就医社保一卡通，是本市不少患者多年来的心愿。而实际上除了社保卡，本市医保参保者还要常备不同医院的众多就诊卡，因为一旦忘带或拿错就诊卡，就会出现挂不了号交不了费的情况。今年6月，市卫计委宣布启动“三卡合一”融合工作，居民手中的社保卡、京医通卡和居民健康卡将统一更换为集多种功能于一 身的北京通卡。记者日前从市医改办等有关部门了解到，本市上千万名企业参保者要拿到升级版社保卡，在配合医保个人账户封闭等工作的基础上，最快明年有望启 动。
官方声音 年内200万参合农民发卡
今年6月市卫计委方面透露，本市居民健康卡、京医通卡及北京通卡将实现“三卡合一”。此前，大多数北京市民在就医过程中都曾遇到过这样的问题，光拿上社保卡却发现有时挂号、结算医院并不认，还需要再额外办理各家医院的就诊卡。
与此同时，本市推行了超过5年的居民健康卡、在北京市属医院范围内全覆盖的京医通卡以及主要面向本市新农合参合农民发放的北京通卡三种卡片在功能上也存在交叉和重叠。
市卫计委方面介绍，融合后的新北京通卡分为北京通社保卡、北京通基本卡和北京通临时卡三类。北京通社保卡和北京通基本卡的发放对象为在京缴纳社保的 常住居民(含北京户籍人口和非北京户籍人口)，北京通临时卡发放对象则为临时来京人员。届时，北京通社保卡将包括社保应用、“北京通”应用、健康应用、金 融应用、交通应用;北京通基本卡包括“北京通”应用、健康应用、金融应用、交通应用。最终这张“北京通”将成为一张多功能社会服务卡。
市卫计委方面称，市医管局也会做好技术衔接，同时各医疗机构也会逐步完成院内读卡机的升级改造。到今年年底，预计面向本市270万新农合参合农民的发卡率将达到85%。
此外市卫计委方面还透露，在北京通卡发放后，包括各大医院的就诊卡和京医通卡等将会逐步退出。
职工居民有望明年换卡
人社部2011年曾出台“关于社会保障卡加载金融功能的通知”，明确提出为落实十二五规划，各地力争用5年左右的时间，基本实现社会保障卡普遍具有金融功能的目标。
2014年11月市人社局相关负责人做客首都之窗时表示，按照国家对北京市基本医疗保险个人账户实行封闭管理专款专用的要求，本市正在进行个人账户 封闭管理的政策研究。个人账户封闭之后，里面的钱将只可用于参保者在医院就医使用，以及在药店购药使用。个人账户封闭管理是一个庞大工程，对医院和药店等 系统都要进行改造，具体时间还没有确定下来。
2015年1月在全市人力资源和社会保障工作会上，市人社局再次提出要推进医保个人账户管理改革，研究制定医保个人账户封闭管理办法。通过加快信息系统升级改造，实施医保个人账户封闭管理，推动医保基金规范管理，提高基金使用效率。
随着国家要求社保卡加载金融功能的时限临近，京华时报记者近日从市医改办等有关部门了解到，目前本市有1600万城镇职工和城镇居民医保参保人员。
给人改变未来的力量
除少数公务员职工群体所发的二代社保卡具有金融功能，其他占绝大多数的职工和居民医保参保者，大部分使用的仍是不具有金融功能的一代社保卡。
相关工作人员介绍，以医保个人账户封闭为契机，必然需要拓展相应的支付功能，以方便参保者就医和购药的结算。不过由于本市职工和居民医保参保者数倍 于新农合参合农民的数量，不具金融功能的一代社保卡要换发为北京通社保卡，包括信息系统升级和后台结算系统改造，乃至于通知参保者换卡，以及后续的制卡和 领卡环节，相对来说工作量极为庞大。因此本市一代社保卡要换发为北京通社保卡，今年内很难做到，最快可能也要到2016年启动。
2.开放式或封闭式问题 篇二
活动目标
1.让幼儿初步了解开放图形、封闭图形的特征。
2.学习按开放图形、封闭图形的特征分类。
3.引发幼儿学习的兴趣。
4.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
活动准备
1.多媒体电脑、投影仪。
2.每人两只篓子、一套卡片。
3.课件一套，小房子两座。
活动过程
1.认识开放图形
教师：今天，老师给小朋友讲一个故事——甜甜和小鸡。
说明：在电脑上打出课题，以故事形式导入课题，符合小班幼儿的年龄特点，充分调动了幼儿学习的积极性性。)
老师边讲故事边操作电脑，逐一出示相应的画面。
(1)甜甜家养了许多小鸡。
(2)这些小鸡很调皮到处乱跑。
(3)怎么办呢?甜甜很着急：她想呀想呀，想了个办法，把它们圈起来。
(4)小朋友看甜甜用这个办法圈小鸡，你们想一想小鸡会不会出来呢?为什么呢?幼儿讨论。
(5)我们一起来看看，小鸡有没有跑出来?(跑出来了)提问：小鸡从哪儿出来的?幼儿讨论。
说明：让幼儿充分讨论，各抒己见后，用动画来演示效果。
教师：这个地方线断开了，缺了一个口子，叫缺口。小鸡“从小裂口跑出来了”。
(6)定义：像这个有缺口的图形就叫开放图形。
教师：开放图形边上的线是断开的，有缺口，小鸡能从里面出来。
(7)仿认：老师逐一出示开放图形让幼儿认识。
小朋友看，这个图形，它是不是开放图形呢?正方形呢?
(8)老师小结：边上有缺口的图形都是开放图形。
(9)请小朋友看看，你的篓子里有没有开放图形?
教师：甜甜用这个办法圈小鸡，小鸡会从缺口跑出来，谁能帮甜甜想个办法?幼儿讨论。
2.认识封闭图形
教师：小朋友真聪明，想了许多好办法，现在我们起来。
(1)老师逐个演示补缺口。
采用电脑动画逐个补缺口，使幼儿一目了然。
补2个缺口后提问：看这儿还有缺口小鸡能不能跑出来呢?
教师：还有一个缺口，小鸡能跑出来，只要有一个缺口，放图形，我们再把它补起来，补完后提问：还有小鸡能跑，为什么?
教师：因为边上的线连起来了，一个缺口也没有了，封闭起来了，把小鸡封在里面，小鸡再也跑不出来了。
(2)请幼儿看图：这个边上没有缺口的图形也有一个好字封闭图形。
小朋友学说“封闭图形”，个别说，集体说。
(3)教师：封闭图形边上的线是连起来的没有缺口，小鸡跑出来。
(4)仿认：出示封闭图形。提问：这些图形边上有没有缺口?它们是不是封闭图形?
教师：它们边上没有缺口都是封闭图形。
(5)请小朋友从篓子里找一个封闭图形举起来。
(6)老师小结：我们知道，有缺口的图形就是开放图形，没有缺口的图形就是封闭图形。小朋友帮甜甜把小鸡圈起来，我们小朋友真棒!
3.开放式或封闭式问题 篇三
课题生成：
幼儿对简单的几何图形已有一定的认识，如何使敛有的基础上，提高对几何图形相关知识的了解呢?我知道“开放”和“封闭”这两个抽象性概念，幼儿有一定的难度，幼儿正确理解“开放”和“封闭”两个图形特征，是否能舞式，运用电教手段试一试呢?于是产生了此课题。
活动目标:
1、让幼儿初步了解开放图形、封闭图形的特征。
2、学习按开放图形、封闭图形的特征分类。
3、利用多媒体调动幼儿的积极性，培养幼儿的学习
活动准备：
1、多媒体电脑一台、投影仪。
2、每人两只篓子，一套卡片。
3、课件一套，两座小房子。
活动过程：
1、认识开放图形。
教师：今天，老师给小朋友讲一个故事，“甜甜和小鸡”(说明：在电脑上打出课题，以故事形式导入课题，符合小班幼儿的年龄特点，充分调动了幼儿学习的积极性性。)
老师边讲故事边操作电脑，逐一出示相应的画面。
(1)甜甜家养了许多小鸡。
(2)这些小鸡很调皮到处乱跑。
(3)怎么办呢?甜甜很着急：她想呀想呀，想了个办法，手圈起来。
(4)小朋友看甜甜用这个办法圈小鸡，你们想一想小鸡角跑出来呢?为什么呢?幼儿讨论。
(5)我们一起来看看，小鸡有没有跑出来?(跑出来了)蒋鸡跑出。提问：小鸡从哪儿出来的?幼儿讨论。
(说明：让幼儿充分讨论，各抒己见后，用动画来演示效果。)
教师：这个地方线断开了，缺了一个口子，叫缺口。“小裂口跑出来了。”
(6)定义：像这个有缺口的图形就叫开放图形(闪烁刃形)。
(说明：闪烁图形，刺激幼儿的视觉，便于幼儿记忆。)
教师：开放图形边上的线是断开的，有缺口，小鸡能从里面出来。
(7)仿认：老师逐一出示开放图形让幼儿仿认。
小朋友看，这个图形，它是不是开放图形呢?正方形呢?
(说明：仿认这一环节遵循了由点及面，由个别到普遍的方法，发展了幼儿逻辑思维能力。)
(8)老师小结：边上有缺口的图形都是开放图形。
(9)请小朋友看看，你的篓子里有没有开放图形?找一个举给全体幼儿举卡片。
教师：甜甜用这个办法圈小鸡，小鸡会从缺口跑出来呢?谁能帮甜甜想个办法?幼儿讨论。
2、认识封闭图形。
教师：小朋友真聪明，想了许多好办法，现在我们起来。
(1)老师逐个演示补缺口。
采用电脑动画逐个补缺口，使幼儿一目了然。
补2个缺口后提问：看这儿还有缺口小鸡能不能跑出来呢)
教师：还有一个缺口，小鸡能跑出来，只要有一个缺口，放图形。我们再把它补起来，补完后提问：还有小鸡能跑，为什么?
教师：因为边上的线连起来了，一个缺口也没有了，好关闭起来了，把小鸡封在里面，小鸡再也跑不出来了。
(2)请幼儿看图：这个边上没有缺口的图形也有一个好字封闭图形。(闪烁封闭图形)
小朋友学说“封闭图形”，个别说，集体说。
(3)教师：封闭图形边上的线是连起来的没有缺口，小鸡跑出来。
(4)仿认：出示封闭图形。提问：这些图形边上有没有它们是不是封闭图形?
教师：它们边上没有缺口都是封闭图形。(闪烁)
(5)请小朋友从篓子里找一个封闭图形举起来。
(6)老师小结：我们知道，有缺口的图形就是开放图形，口的图形就是封闭图形。小朋友帮甜甜把小鸡圈起来，我们小朋友呐。(幼儿鼓掌)这时幼儿有种小成功的喜悦，幼儿的心理需求。
全体幼儿举卡片。(开放图形)
教师：甜甜用这个办法圈小鸡，小鸡会从缺口跑出来呢?谁能帮甜甜想个办法?幼儿讨论。
2、认识封闭图形。
教师：小朋友真聪明，想了许多好办法，现在我们来把玩起来。
(1)老师逐个演示补缺口。
采用电脑动画逐个补缺口，使幼儿一目了然。
补2个缺口后提问：看这儿还有缺口小鸡能不能跑出来呢)
教师：还有一个缺口，小鸡能跑出来，只要有一个缺口放图形。我们再把它补起来，补完后提问：还有小鸡能跑出来为什么?
教师：因为边上的线连起来了，一个缺口也没有了，关闭起来了，把小鸡封在里面，小鸡再也跑不出来了。
(2)请幼儿看图：这个边上没有缺口的图形也有一个好字口封闭图形。(闪烁封闭图形)
小朋友学说“封闭图形”，个别说，集体说。
(3)教师：封闭图形边上的线是连起来的没有缺口，小鸡跑出来。
(4)仿认：出示封闭图形。提问：这些图形边上有没有，它们是不是封闭图形?
教师：它们边上没有缺口都是封闭图形。(闪烁)
(5)请小朋友从篓子里找一个封闭图形举起来。
4.开放式或封闭式问题 篇四
庄子哲学的内在矛盾-封闭性和开放性的双重特点
庄子哲学中存在着许多矛盾,这些矛盾可以分析归纳为八组四个方面.矛盾是由庄子自觉提出的.任何哲学家都不希望在自己的思想体系中包含矛盾,都追求体系的.封闭.从“天人”概念上看并与儒家比较,儒家是人为地将体系封闭在“人”即人文的一面,但最终又不得不面对“天”、面对开放;庄子倾向于“天”即自然的一面,追求绝对的“天道”而将人道视为附属,但由于其体系包含内在矛盾,实际上是导向了开放.庄子的哲学体系兼有封闭性和开放性的双重特点,这一点与现代哲学和现代科学的许多重要原则相一致.
作 者：张京华 ZHANG Jing-hua 作者单位：湖南科技学院,中文系/濂溪研究所,湖南,永州,425100刊 名：洛阳师范学院学报英文刊名：JOURNAL OF LUOYANG NORMAL UNIVERSITY年，卷(期)：26(6)分类号：B223.5关键词：庄子哲学 内在矛盾 封闭性 开放性 先秦儒家 天人关系