中小学校长的教师管理方略

中小学校长的教师管理方略（共8篇）

1.中小学校长的教师管理方略 篇一

浅谈农村中小学校长对教师的管理

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最近流行一种观点：一个好的校长就等于一所好的学校。我认为此话虽不全对，但也说中了校长在学校的地位，很有些道理。校长的工作除了要得到上级教育行政部门的大力支持外，还不需得到全体教职工的理解合作与支持。近几年，在网上看到众网友对校长的微词颇多，我看主要是校长们的管理出了一些问题。当然，“宋 江难结万人缘”，谁也无法做到让全部被管理者满意，但是，做到绝大多数人满意是可能的。我认为只要能做到70%以上的教师满意，你就是一个成功的校长。因为我一直在农村中学任教，跟校长们的接触时间和机会都很多，所以在此谈谈农小学校长如何管理教师的问题。一 农村中小学校的特殊性

虽然都是学校，但农村学校相对于城镇学校来说，其管理的难度要大得多，这是被其特殊性所决定的。

第一，农村学校规模相对的小，尤其是偏远的地区。由于学校的规模小，校长跟教师的接触面就相对的大得多，校长在管理的时候往往越俎代庖矛盾也就随之增多；由于学校规模小，平行的班级也就少，这样对于教科研活动的开展就很难；由于平行班级少，教师间的竞争也就相对的小，这样也就不利于教师在学识和业务上的发展。

第二，农村学校的编制少，根据国家的规定，我国中小学实行师生比，城镇中学的师生比为1：13，而农村中学的师生比为1：18，也就是说学生同等数量的城镇中学教师要比农村中学的多20%。由于教师编制少，就注定了农村学校教师的工作量要比城镇的重。校长一般要兼任一个班的主要学科教学，但是作为校长要经常外出开会学习，校长的课程就得让其他的教师来代，既增加了学校的经费开支，又不能取得好的教学效果。

第三，农村学校的经费要比城镇学校的少得多，以贵州省的规定来看，城镇中学杂费的收取每生每学期为75元，而农村中学则为30元。仅为城镇中学的41%，再加上各项额外的政府拨款，农村中学的经费收入不及城镇中学20%。由于经费少，这就注定了校长在进行学校管理时候面临的困难要大得多。

第四，农村学校的办学条件要比城镇学校的差得多，这谁都明白。不明白的是，在进行学校考核的时候，农村学校根城镇学校是同一起跑线，在进行教师的职称评定时对教师的要求也是同一起跑线。这就要求校长在进行学校管理时所付出的代价要很大。

除了上述而外，还有许多诸如家长、环境等方面的因素，这些因素都影响着校长对于教师的管理。我想，在校长进行管理的时候，应当把自己所在学校的情况给所有的教师进行通报，让教师们了解情况，便于在今后的管理过程中能够理解和支持校长的工作。

二、农村小学校长定位

在了解农村中小学在管理方面的特殊性后，我们还得了解中小学校长在学校扮演的是什么样的角色。

第一、校长是一个普通的教师

在农村中小学，校长应当首先是一名优秀的教师，能够胜任一门以上学科的教学。校长只有深入教学一线才能跟教师们有共同的语言，才知道教学一线教师的甘与苦。你只有在教学上能胜人一筹，你才能对教学管理有发言权，你的发言才具有权威性。作为校长还必须具有比一般教师更深更广博的知识，要不然，隔行如隔山，你对教学的管理就要大打折扣。

第二、校长是管家

学校如同一个家，教职工是成员，校长是管家，家长是上级教育行政部门。校长对学校的所有资源（人力物力）只有管理使用的权利而不具有处分权。一个家庭的柴米油盐酱醋茶要经过管家，学校大大小小的支出也要经过校长并且要向家庭成员报告，否则人心不平、人心难测，那一天家庭成员会造你的反，会把你弄得“猪八戒照镜子”。

第三、校长是教师的朋友

作为校长，你必须成为教师的知心朋友，能够替教师们分忧解难，教师们有问题愿意向你倾诉，愿意找你办法。只有这样“士为知己者死、女为悦己者容”，教师们才会替学校卖命。

第四、校长是学校教育教学的组织者与管理者

第五、校长是教师的后勤主任。

三、管理的原则

第一、依法治校的原则：这里的“法”除了国家的法律法规外主要指学校根据管理的需要而制定的、与法律不相孛的各项规章制度。不能以言代法、以情代法；必须严格的按照既定的规章制度办事，对任何人都不得例外。否则，后患无穷。

第二、人情味原则：在严格执行规章制度的原则下，对教职工要充分的理解，多关心照顾，能通融的尽量通融。不要事事处处摆出一副公事公办的样子。古话说：水至清则无鱼、林至深则无鸟、人至廉则无友。“百分之百的布尔什维克”的做法，是要适得其反的。

一句话：以严格的制度管人，以浓厚的人情味管心。

四、管理方法

第一、脱水

农村中小学因为规模小、教师少，教职工与二级班子的矛盾往往会直接反映到校长室，不少的校长往往“越俎代庖”直接处理。这种做法的后果就是：校长事必躬亲，各职能管理部门的管理失灵，到头来意见一大堆吃力不讨好。我不反对勤政，但“鞠躬尽瘁死而后已”的做法是不可取的，有人说诸葛亮是累死的这话不假。我认为作为一个合格的校长首先就是要学会 “脱水”，只有脱离这些繁杂俗务，“纵心所欲而不逾纪”。所谓“脱水”就是放权，校长不要过多的干预各职能管理部门的管理，也不要把主要精力放在替职能管理部门处理事务上。

不少的校长把学校的各种权力紧紧地握在自己的手中，弄得各处室主任事事不能做主、事事请示，这其实管理的大忌。所谓“用人不疑、疑人不用”，校长应当把权力下放到各处室，让主任们在允许的范围内各司其职，而校长则主要检查他们的工作情况。如果出现矛盾，校长再进行协调。这样就形成这样的管理层次：校长室——各处室——教师。校长与教师之间的接触面就小了，矛盾的焦点就不会集中在校长一人的身上了。所以，校长应当物色一些业务能力强的、精明能干人缘好的与自己贴心的人来当教务主任、总务主任、思教主任、工会主席，并且要让他们独当一面。有一个好的教务主任，你的教学管理不犯愁；有一个好的总务主任，学校的建设、供给有保障；有一个好的思教主任，学生的管理也不难；有一个好的工会主席，当教职工有抵触情绪的时候有人给你疏通。如果这样，学校的管理还愁什么呢？又何乐而不为呢？当然，前提是：校长必须关心、爱护你的这几员大将，支持他们的工作，而不是去找他们的岔子。只有这样，他们才会替你卖命，你才能真正做到“脱水”。

第二、学会“当户籍警”——知人善任

管理，说到底就是管人，无论是从管理的对象还是从管理的全过程来看，整个管理都是围绕人来进行的。所以校长应当学会当“户籍警”，对教师的情况进行仔细的调查了解，包括教师的业务能力、学识水平、兴趣、爱好、要求、习惯、优缺点、擅长甚至教师的社会关系等等。这样做有几个目的：

其一，找出掌握你自己命运的人。别以为自己的命运自己掌握，其实不然，你的命运有时候就掌握在一个极不起眼的人的手里。小阴沟里翻大船的事时经常发生的。我们这个有五千多年文明史的古老国家，社会关系错综复杂盘根错节，这就是俗话说的：山不转水转、水不转路转、路不转人转……所以你得找出那个掌握你命运的人。对这人的处置不无外乎两种，一是趁早将其调离，而是将其召集在自己的旗下让他为你效力。

其二、是知人善任，扬长避短、人尽其才。其实每个人都是天才，不过是个人的才能不同，用处不同罢了。你只有全面了解教师，才能恰如其分的使用教师，李太白不是说“天生我才必有用”吗？

全面了解教师，了解教师的途径除了交谈访问考核外，我认为最有效的方法就是听课。作为一校之长，除了要处理日常事务外，最重要的工作就是听课。有的校长可能认为某些课程自己听不懂。其实仔细的想想，如果你都听不懂了，那学生还能学得懂么？你不但要听得懂，而且还要能够对教师的每一节课能够作出恰如其分的点评。听课应当成为校长的必修课，当然听课的次数和时间要灵活些，别定得太死。

其三、对教职工进行分类

不管你是谁，人的性格属相基本上就分三类：属牛的、属猪的、属狗的。属牛的：勤勤恳恳任劳任怨，这种人因当说要占我们教师队伍的85%以上。对这类教师我们当校长的要特别关照，因为整个学校就是靠这些教师辛勤的劳动才得以支撑。他们是立校之本、是学校的灵魂。但是，我们有些校长往往忽略了这一点；属猪的：人缘好，擅长社交，但这类人就缺乏第一种人的那种敬业精神，不过这种人也是我们学校不可或缺的，学校的管理有很多的时候需要和稀泥就得靠他们，但这种人每所学校不宜多。属狗的：爱乱咬人，这种人有些在学识能力上也很不错，这种人在学校越少越好，但决不能缺少，可以用他们来时时规范自己，使自己头脑时时清醒不至于发热做一些不该做的事。第三、以制度管人

我们面对的是一群普通的、有七情六欲的人，虽然管理要以人为本，但是，又要充分考虑到人的劣性及惰性。人都是自私的，俗话说：人不为己，天诛地灭。人工作的第一目的是获取报酬，养家糊口，然后才谈得上其他的。人们之所以尽职尽责，就是要获取更多的报酬。基于这一点，某些人总是围绕自己的利益要偷懒、耍滑；为达目的总会千方百计甚至不择手段；可是又要注意：多数人往往是得了便宜又卖乖，决不领你的情，到头来说与你翻脸就翻脸，让你猪八戒照镜子——里外不是人。而这样做又损害了其他人的利益。造成人的心理不平衡，其他人又会仿效。若不及时制止，后果是学校工作被动，管理失效。因此，作为校长必须切记：千万不能讨好自己的下级、在原则问题上千万不能有丝毫让步。只能严格的按规章制度办事，且做到一视同仁。当教师的确有困难需要帮助时，再在规章制度允许的前提下给予适当的照顾，相反他还会对你千恩万谢。但是规章制度宜粗不宜细，粗则比较灵活，便于调整；细了就僵死，往往很难操作。第四、与下 级保持一定的距离

鲁迅先生有过这样的论述：冬天，一群刺猬为了取暖而挤在一起，挤紧了又互相刺着；松了，又达不到取暖的目的；于是既要取暖、又要互不伤害，就只好保持一定的距离。这段我在讲 “教师如何与校长和谐相处的艺术”时曾引用过。话正好揭示出人与人相处的原则——不即不离，这也是我们进行管理的一个重要方法。作为校长，对下级不能过从甚密。因为这样会导致以熟相欺，缺乏威信；因为过从甚密，难免会求你办一些为难的事，办，违规；不办，会反目成仇；这种事你能为朋友两肋插刀吗？因为过从甚密，你的秘密和隐私会在朋友面前一览无余。有朝一日朋友反目，第一个把你推上被告席的就是你的朋友。再说有些人总是“张来张老板，李来李老板”；当面奉承你，背后漫骂你；另外、因为与下级过从甚密，难免有人嫉妒、会给别人带来一些不必要的麻烦。但是，也要注意：切不可高高在上，自以为了不起，不关心别人的痛痒、或者打官腔，这样就令人厌恶。在这些问题上我们必须有个清醒的认识，总之处理这些问题时必须掌握好分寸，不卑不亢。

第五、筋少动嘴

古人说，言多必失，每个人在说话时总是有一定的随意性，说多了难免会有不当之处或把一些不该说的也说了，这样会让人觉得肤浅、给人以口实；即使是闲聊中的玩笑话，也会成为攻击你的把柄；再者多听、少说、少评价、少表态、少说话会给人以威严及琢磨不透的感觉；为避免言语闪失、造成工作被动，注意要少喝酒、不醉酒，酒后不谈公事，不对任何人、事进行评价。除在班子内部外，不要在任何的场合评价教师。

第六、心胸开阔 得饶人处且饶人

作为校长，必须要心胸开阔、襟怀坦白，不能遇事斤斤计较，把自己等同于一个普通的教师；更不能学“白衣秀士王伦”一般的心胸狭窄、疾贤妒能；要敢于承认自己的不足；不要得理不让人，作到得饶人处且饶人；古人说：君子坦荡荡、小人常戚戚，对于流言蜚语不要挂在心上；对于别人的不适批评要虚怀若谷；不能象斗红了眼的鸡，你一嘴、我一脚。对于那些在工作或生活上有困难的教职工，不要因曾经反对过你或者正在反对你而置之不理，该关心的必须要关心，恩与怨要分明。

但是对于一种人是切切不可饶恕的：在我们的周围总会有那么一两个心里有严重障碍的人：他们总是把马列主义放在电筒里——只照别人不照自己，对别人要求严格对自己要求宽，缺乏“严于律己宽于待人”的态度；某些人老抱住六、七十年代的极左思想方法不放，喜欢抓住别人的一点过失或不足加以扩大、无限上纲、大肆攻击，总喜欢以百分之百的布尔什维克自居。这种人说穿了是学校发展的严重障碍。举两个实例：

其一、1999年9月，我校有一名教师打电话到区物价局举报我校乱收费，区物价局来我校进行了检查。事毕，出于礼貌我请这几位工作人员吃中饭，9人共花去94元钱（含香烟酒水）。后来学校财务公布，他发现了这一笔支出，又打电话到市物价局举报，市物价局的官员们一听火了，打电话到区物价局，将他们狠狠地骂了一顿：你们六个人居然才花了学校的94元钱就被人举报，简直就是给物价部门丢脸。此事后来成为茶余饭后的磕牙资料，举报的人也随之为学校老师唾弃。

其二、1998年6月底，那时我还是副校长。期末考试最后一天，按原先的安排，上午考历史，下午考物理。学安排下午考考试完毕大扫除，但因初一年级学生上午考完后下午就可以不来，打扫卫生有一定的困难。某班主任（前校长夫人）找到我和校长反映，校长做出把上下午的考试对调的决定后到教办开会去了。事情公布后，其余班级的学生在班主任的组织下在自觉的找地方复习。唯独这位老师怒气冲冲走进校长室找到我喋喋不休，一付老子教训儿子的架势：你们学校不就是折磨学生么！学生来了又不让考试！我给她解释：事情是你反映的，为尊重你的意见学校做了决定，你现在反过来指责学校不近情理是不是有点不好呢。再说事情是你老公决定的，有意见你干吗不跟他提出来呢？但是不论我怎么解释，她总还是那副样子，而且越闹越凶，对我可以说就是变成了人生的攻击。我一向性格比较温和，那时我也忍不住了，狠狠的回敬了她几句，我说：x老师，你来是反映情况还是找我吵架？如果是反映情况，那我已经知道了，也给你做了解释，如果你不满意，你可以直接找我的上级——你的老公。如果你是找我吵架，那对不起，我没那闲工夫，请你出去，别影响我的工作。

她呢，硬是不走，结果导致差不多全校的师生都在观望，而且有些话越说越难听。我就指着她鼻子：你算什么东西？第一你不是我上司，如果是我上司我做错了事你责骂我我听着；第二你不是我妈，如果你是我妈，我做错了事你责骂我我也听着；第三你也不是我老婆，如果你是我老婆我做错了事你责骂我我更听着。现在你什么也不是，你在这责骂我你究竟算什么？你给我出去！

因为此人是校长夫人，在学校是很横的，老师们都怕她，也不敢惹她，我平时也敬她三分。这时候全校老师无不感到畅快，而从此以后她也再不敢在教师面前撒野了。当然事后冷静地分析学校也有不对的地方。所以，对上述两种人当校长的可不能时时事事的宽容。那是要坏事的。

第七、不要解释误会

工作的误会是常有的、难免的，但是误会是会随着时间的推移而逐渐消失的。出现误会一般不要去解释，多数时候误会会越解释越深，只要自己所做的是对的，相信别人迟早会理解你的。

第八、关心和爱护教师

作为校长，你要把教师当作你的好兄弟一样去关心和爱护他们，不仅要在生活上关心他们，更应该在工作上关心和爱护他们。

其一、制定规章制度的时候，多一些人性关怀。很多学校多实行“坐班制”，这我不反对，但是不宜过死。作为社会的人，总会发生很多生活上的琐事并需要在上班时间去解决的。哪一家没有大务小事呢？我当校长的时候学校也实行坐班制，但每周留一天给大家去处理私事，那样上班时间一般就不允许请假了。

其二、对你的教师要多肯定。作为人，都有被肯定的欲望。如果作为校长能够适当的把对教师的批评变为肯定那岂不更好？很可惜，在我身边有很多校长，他们对教师的工作要么训斥要么不闻不问。

其三、保护你的教师。作为教师，与学生、家长发生矛盾的情况很多，校长在这个时候一定要从当教师的保护神，千万别让家长欺侮你的手下，你的手下被人欺侮你不闻不问，那你也并不光彩。

校长需要关心和爱护的地方还很多诸如帮助教师总结教育教学经验、引领教师进行教学科研等等等等我就不一一赘述。

后记

拉拉杂杂的写了这么些，且拖拖沓沓，很对不起大家。以上的这些是我个人多年的工作经验总结，不想搞成理论性的东西，主要以校长的自我保护为出发点，如果对新任的校长们有一点借鉴作用那就算我没有白写。

2.中小学校长的教师管理方略 篇二

一、正确认识教师职业倦怠的特点

1. 职业倦怠的形成过程及表现。

教师职业倦怠是日常工作的挫折、焦虑等因素日积月累造成的,是动态发展的过程,具有渐进性的特点。(1)激情期。学校的一切看起来都是美好的,教师曾经对教学工作充满热情、活力和自信,感觉使不完的精力和热情,感觉工作带给自己最大满足,相信自己可以应对一切挑战。(2)衰退期。最初带来满足感的教学工作趋于平淡,兴趣逐渐淡化。眼中曾经鲜

挥班主任的人格感化力量———“榜样的力量是无穷的”。我们常说“为人师表,言传身教”,实质就是强调班主任老师的一言一行、一举一动的示范作用,对学生是一种润物无声的作用,是一种非语言暗示。这种暗示,是班主任老师思想意识修养、教育教学能力的自然流露和具体体现,反映了班主任老师的综合素质。

言教多了,有时反而会引起学生的逆反心理,达不到预期的教育效果。所以,班主任通常要求学生做到的,如:不迟到、不早退,严格遵守学校的各项规章制度,待物接人有礼貌,有了错误要承认,面对困难要坚强,治学要严谨……等等,班主任应该首先做到。试想,如果一个班主任老师对教学工作随意、马虎,又怎能要求他的学生对待学业认真、努力?如果班主任老师没有改革创新意识,学生又怎会有大胆强烈的创新进取精神?如果班主任作风邋遢消极,又怎能让他的学生做事决断,积极向上?

我们班一些学生有随地扔垃圾的坏习惯,尽管我曾多次要求学生注意环境卫生,并且除了每天打扫卫生外还经常查看谁的座位旁边有垃圾,但班级卫生状况一直不能令我十分满意。于是我就坚持每天同学生一起认真打扫卫生,把教室里打扫得干干净净。看到学生丢弃的纸屑等,我就随手拣起来放到垃圾桶里———这样让学生看在眼里,影响在行动上。过了一段时间以后,班里就很少再有学生随意扔垃圾了,大家逐渐养成了自觉保持环境卫生的好习惯。

此外,班主任的言谈举止,习惯作风,对学生直接起着潜移默化的作用。苏霍姆林斯基说:“对于语言美的敏感性,是促进孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”因此,班主任要规范自己的言行举止,严于律己,在道德习惯各个方面做学生的表活的教学工作和生活渐渐褪色。对教育工作热情而忠诚的教师付出的努力和回报反差大,更易走入衰退。他们开始怀疑工作的意义和自己的能力,产生工作的无效感和对自己无关紧要的感觉。但此时,他们可能对工作更加努力。(3)倦怠期。倦怠期的教师工作和生活陷入麻木的边缘,丰富多彩的教学工作没有意义,再也激不起一丝涟漪。他们精疲力竭、情感冷漠、工作热情丧失、工作效率低下、成就感降低。(4)恢复期。职业倦怠的教师从倦怠中复原是可能的。学校要积极创造条件,提供有效支持,使教师树立信心,开始教育教学新生活。这需要时间,也需要技巧。

2. 职业倦怠的类型及原因。

(1)情绪型。教师与领导同事交往、与家长交流中难免有摩擦,易产生各种负性情绪。教师工作要求与学生过于密切接触,情感付出多,容易引起情感疲惫。学校福利待遇不佳、决策参与度不够、考核奖惩政策和规章制度不合理,工作满意度降低,丧失工作热情。在女教师中,情绪化流露更为明显。(2)压力型。职业倦怠是教师对超负荷工作压力的抗争与逆反。教师超负荷运转,在教学之外还要组织课外活动、参与各类进修培训和业务竞赛等。社会对教育的关注程度高,教师终年背负沉重的社会压力,各种统考和中、高考升学压力越来越高。高强度、大容量、重复机械的刺激形成教师“超限逆反心理”,神经长期处于紧张压力中。(3)挫折型。职业倦怠是教师对幸福生

率。要求学生有高尚的文明行为习惯,教师也要举止文明,谈吐文雅,这样才能更好地感染学生,熏陶学生,达到陶冶学生道德情操的目的。

班主任还应仪表美。“从口袋里掏出了揉皱了的脏手帕的教师,已失去了当教师的资格”。由于中学生的模仿力很强,因此,老师的着装学生也很喜欢效仿。班主任老师做学生的工作比较多,与学生关系密切,班主任的形象在学生的心目中是最伟大的,他们的仪表、衣着打扮实际上是其心灵和审美观的展示,对学生的暗示亦特别严重。班主任老师喜欢什么、讨厌什么,赏识什么、排斥什么,爱什么、恨什么,提倡什么、反对什么,常常通过仪表影响学生。对于这些,学生不会只是简单的模仿,长时期的模仿必然会使他们的潜意识受到内在强化,从而形成习惯。

一般情况下,不修边幅的班主任,带出的学生生活上不拘小节,不文明语言和不文明行为发生率较高,纪律性较差;衣着华丽打扮入时的班主任带出的学生,一般以时尚为荣,但适应能力脆弱,克服困难能力较差;衣着整洁大方,仪表庄重、严肃且大众化的教师带出来的学生,注重内在美和外在美的结合,对生活和学习充满信心,有坚强的心理承受力和耐挫力。因此,为了向学生提供健康的暗示,班主任老师的仪表必须有所讲究。

此外,班主任要时时、事事做学生的表率,在教育工作中适时当“好雨”,“润物细无声”,学生只有看到优秀的品行在班主任身上活生生地体现出来,才会信服并进行效仿。但这种效果不一定能立竿见影,具有长期性和复杂性的特点,需要班主任在教育理论的指导下,了解学生心理,结合实际,提高自身素质,持之以恒地坚持下去,使学生在潜移默化中受到教育。活的向往与诉求失落所致。教师工作单调枯燥、工作条件差,极易失落。教育效果的滞后性,使教师的工作成就感降低。教学考核失利、职称评定受挫、学生家长无理纠缠等容易引发教师内心的挫折感。(4)成长型。职业倦怠是教师对教学自主权的呼唤与渴望受阻而形成。教师的职业特征形成了自尊心、进取心、荣誉感都较强的心理特征。当教师对自己的工作熟练掌握,并且发现自己教学缺乏自主权,成长上升空间被限制,很难有更大的进步时厌职情绪不断袭来。(5)弥散型。更多是受其他倦怠教师的影响。倦怠不单对教师本人产生消极影响,且有传染性。影响学生的学习兴趣,影响其他教师的情绪,影响学校整体人际关系。我国正处于社会转型期,原有价值体系受到冲击,而为人们广泛认同的新的价值观、成就观、幸福观尚未完全确立,使得有些教师对教学生活迷惘、缺乏信心,这种不良情绪蔓延对其他教师产生消极影响。

二、采取有效措施积极应对教师职业倦怠

中小学教师职业倦怠来源于个人因素和工作因素。校长对影响教师倦怠的人格特征、家庭事件等个人因素是难以改变的,这些倦怠因素超出校长控制。校长有效的选择是确定学校管理中的可控因素,积极寻求学校组织帮助的可能。

1. 营造和谐的人文氛围。

和谐的人文氛围是中小学教师保持良好心理健康水平,预防和摆脱职业倦怠的基础。(1)从细微处入手,营造开放式的人际关系。尊重、平等是形成开放式人际关系的前提,信任、理解是人际沟通的纽带。校长与教师要相互尊重,平等相待。真诚理解教师的工作,坦诚向教师敞开心扉,使教师对自己产生安全感。校长要提升自己的沟通力,注意运用沟通技巧。积极倾听、善于发问、有效回应,注意肢体语言和直觉在沟通中的作用。要把握同理心,积极认知教师的情绪,设身处地体察教师的感觉,主动放弃自我。积极认可教师的工作,宽容、理解教师工作中的失误。勇于承担学校管理的责任,帮助教师化解、平息来自方方面面的负性声音。(2)以活动为载体为教师搭建合作的平台。校长要主动融入教师集体中,注重教师团队精神的培养,提倡团结合作的风尚,与教师共同成长进步,增强教师的归属感。积极组织各类教学研讨活动,注重不同知识领域、经验背景及兴趣爱好的教师的有效合作、交流与分享。利用节假日组织各种健康有益的活动,为教师交流创造条件。活动中大家尽情地感受着友情和关爱,交流中抚平误解和隔阂。(3)以完善管理制度为切入点为教师创造公平的竞争环境。关注教师的工作体验,增强教师的公平感。公平感使教师心情舒畅,能极大地影响工作态度和工作行为。建立、完善教师职务聘任、职称晋升、评先评优、薪酬回报等管理制度,对教师进行客观公正的评价。校长要保持中立性,决策过程不受个人爱好的影响。操作过程一视同仁,没有利益偏袒。(4)有效利用各种资源建立教师支持网络。校长要为教师改善不良情绪提供情感、语言、时间等方面的有效支持。发挥中老年教师、骨干教师的作用,重视教师家人和学生家长的作用,通过组织丰富多彩的活动,使教师家人和学生家长参与到学校工作中来,理解支持教师。有条件的学校设立咨询员,为倦怠中的教师提供帮助。校长要学会人际关系冲突的管理技巧,妥善解决教师与同事、学生、家长的冲突。

2. 完善学校管理方式。

学校管理创新是一个永恒的主题。校长要树立正确教育理念,创建有利于教师成长的学校管理环境,减少管理方式不当对教师的负性影响。(1)注重引导。以教师为本,把教师作为“社会人”真诚尊重。积极引进教练式管理技术,注重引导教师、启发教师,发掘教师自身潜能,增强教师的成功感。让教师充分享有教学自主权,给教师创造放飞教育智慧的空间,教师的教学才能因其智慧而充满灵动与诗意。(2)坚持参与。一个校长专制的学校中,管理等级森严,校长事必躬亲,控制学校的方方面面,教师缺乏参与性,令人窒息压抑。教师是学校的主人,是学校管理的主体。要充分发挥职代会、工会的作用,鼓励教师参与学校管理、课程建设、学科发展。校长要接纳教师,采纳教师的意见,允许教师说“不”。要增强学校各类信息的透明度,运用多种校务公开的方式,准确、及时发布学校的相关信息。(3)善于激励。要鼓励教师创新,给教师尝试的机会。校长对教师的教学创新要充满热情,对创新中出现的问题,甚至给学校带来的不良影响,要宽容、理解,不怀疑、不抱怨。允许教师犯错误,给他们改正错误的时间,让他们感受到被理解的欣慰,感受到宽容背后的期待,进而积极弥补过失、改正缺点、走正航向。(4)建树权威。校长要发挥自身的非权力影响力,调整领导方式,合理建树管理的权威性。引导、参与、激励并不否认校长权威建树的作用,对于学校管理而言,权威领导是非常必要的。一个没有权威性领导的学校难以做出及时有效的决策,使教师缺少工作的方向感,感到学校工作的失控、无序性。教师的热情和士气会在学校管理的混乱中消磨殆尽,从而诱发教师职业倦怠。

3. 引导教师加强自我管理。

这是教师提高自身心理健康水平,抵御职业倦怠侵害,改善生活品质的有效途径。校长要发挥榜样作用,积极引导教师加强自我管理。(1)情绪管理。提高情绪自觉力,积极洞察自己的内心世界,正确进行自我评估,看到自己的盲点;提高情绪自控力,善于根据事情的发展调节自己的情绪,保持愉悦的心境;提高自我激励力,激励自己正视挫折,在困境中充满自信,保持乐观心态。一个人自信的程度是衡量能力大小的重要尺度。有自信才有能力,有自信就有能力。(2)目标管理。注意目标的导向作用,增强教师的方向感。合适的目标能诱发教师的动机,教师目标设定要注意与学校整体目标的一致性,保持合理的目标期望值。如果目标设定太远大,在经历多重失望之后幻想破灭,导致倦怠感。要把自己的大目标化解为一个个具体奋斗目标,为实现阶段性目标积极行动,增强达成目标成就感。(3)时间管理。校长要增强效益观念,加强教师时间管理培训。提高教师时间知觉,学会诊断自己的时间现状。确定事项的优先顺序,坚持要事优先。改变拖延作风,养成积极行动的习惯。校长要珍惜教师的私人时间,维护教师个人的自由空间。(4)生活方式管理。校长在唤醒教师持之以恒的敬业精神的同时,要使教师有清晰的职业界限,引导教师有效工作,保持工作生活的平衡,不把家庭变为第二个工作场所。工作无法回馈给我们所需的一切,过度工作会侵害身体健康,导致家庭与工作失衡。忙碌中留点空间给自己,在工作之余要花时间去休息和享受家庭生活,保证充足的睡眠,保证经常性的户外锻炼,增加与家人亲朋共度的时光。

4. 促进教师的专业成长。

这能丰富教师人生,使教师在不断探索中重塑自我,实现终生持续发展,有效防止和消除厌职情绪。(1)自主成长。教师是专业成长的积极建构者,不是“被动接收器”,“自主”、“自觉”应成为教师专业成长的关键词。校长要赋予教师更多的自主权,使教师成为专业成长的主人。(2)自我反思。反思是教师专业成长的核心因素,是教学创新的基础,能使教师摆脱匠气,增长悟性,常教常新。有位哲人说过:“缺乏内省的人生不是有价值的人生。”教师要逐步养成自我反思的意识,使反思成为一种习惯。教师在反思中认识不足,在反思中改进方法。要坚持零星思考和专业性反思有效结合。通过零星思考积极撰写教育日记,随时记录自己的点滴思考。通过专业性反思对零星思考加以逻辑梳理,进行理性思考。要坚持把反思及时诉诸笔端,使反思逐渐走向深入。(3)终身学习。校长要在学校中树立终身学习理念,积极创建学习型教师组织。建立有效的激励政策,鼓励教师参加各种培训进修,不断充电。读书是教师实现专业成长的最重要的途径,学校可定期向教师发送购书卡,举办“读书节”,交流读书心得。教师要提高学习能力,化解工学矛盾,做到工作学习化,学习工作化。处理兴趣学习与需要学习的关系,变需要学习为喜欢学习。(4)自主课题研究。教师的研究性意识,是专业成长的重要支撑。要使教学研究成为一种生活、一种习惯,从研究的角度、用研究的思维和方法解决教育教学中的新问题。自主课题研究是相对于各级教育行

优化环境,促进幼儿发展

龚丽红

(昆山市周市幼儿园,江苏昆山

《幼儿园工作规程》明确指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”因此,我们在实施环境教育促进幼儿发展的过程中,应充分利用周围环境中的有利条件,将教育目标蕴含在环境中,使幼儿在与环境的互动中得到发展。

一、关注幼儿生活,利用生活环境开展教育来促进幼儿的发展。

幼儿作为活动的主体,从自身的需要、兴趣、能力、经验出发,参与操作,接受学习。因此,我们要努力创设一种“童趣、健康、和谐,并富有挑战性的环境”,充分发挥环境的教育功能,让环境更贴近幼儿的生活。与此同时,更要注意有效地利用周围环境,让幼儿在环境中积极、主动地探究、操作,发现环境中的问题并产生解决问题的愿望,使幼儿成为活动的“主体”。

例如:在一次户外活动时,一位幼儿发现了一个梧桐果,举着来问:“老师这是什么?”此时,老师并没有急于告诉幼儿答案,而是请其他孩子来回答,孩子们调动自己的已有经验,或猜测、或介绍。当他们知道了这是梧桐果时,有的孩子又好奇地问:“它能不能吃?”在老师的鼓励下,他们用小手使劲地将它掰开,惊奇地发现里面是一个“小伞兵”,原来它是梧桐树的种子。孩子们欢呼着,为他们的发现高兴不已。老师并没有就此结束,而是试探地询问幼儿:“还有什么也有种子的?”幼儿认真地在草地上找着;当他们小心翼翼地捧着小草、鸡冠花、一串红、蒲公英的种子回到老师身边,兴奋地谈论着的时候,教师则实现了利用自然环境中的有利因素,有效地与教育目标对接,来促进幼儿发展的教育目的。

二、创设环境,利用开放性的游戏区域来促进幼儿的发展。

环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。游戏区域环境创设要根据教育目标和教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排,应

政部门批准立项的规划课题而言。在教科研实际工作中,教师难以独立申请到规划课题,往往只能参与到高校或科研机构的子课题中。这些课题有的远离课堂教学实践,难以直接解决中小学教师在课堂中所遇到的实际困惑。开展自主课题研究,教师以自身教育教学中所遇到的各种具体问题为研究对象,以行动研究为主要方式。问题即课题,工作即研究,对策即方法,成绩即成果。这种研究有助于实现教育科学研究通俗化、科研内容个性化、研究者普及化。研究中要增强针对性,规范操作,注重研究成果的应用性。

5. 做好教师的心理健康指导。

要充分发挥心理健康教师的作用,为教师提供直接帮助。有条件的学校可以建立针对教师的心理咨询室和心理咨询热线,聘请心理健康专家、教育专家开展教师心理健康讲座,传授心理健康的知识和方法,帮助有困难的教师走出困境。(1)积极的自我暗示。积极的自我暗示就是用积极的语言暗示代替消极的暗示,养成用积极的心态进行思维的习惯。既可激励自己,保持信心,克服困难,又可松弛过分紧张的情绪,使自己快乐教学。(2)内控型归因。动机归因理论告诉我们,不同的归因会导致不同的认识,不同的认识会产生不同的情绪与行为。内控型教师认为:事物的控制因素来自自身,是自己可以掌控

从幼儿的实际出发,鼓励幼儿自主选择、自主探索,在气氛上必须是开放的、非正式的,是鼓励和支持幼儿自由活动的。因此,我们应变封闭式的区域设置为开放式的,允许幼儿可以不受区域的限制,自由取放玩具,根据自己的需要改变区域的范围、布局和功用。如“表演区”的孩子在没有观众的情况下,通过商量决定“巡回演出”,他们到“娃娃家”主动为娃娃家的爸爸妈妈“免费”表演节目;“娃娃家”的孩子在扮演角色时也可以根据自己的需要到“表演区”自由取放各类服饰、头饰、乐器等道具;“美工区”的孩子在用油泥捏出各种好吃的食物,他们觉得好东西应与同伴共同分享,主动给“小吃店”的“叔叔阿姨”送货上门,于是“美工区”与“小吃店”又成了共同为顾客服务的“联营店”。总之,开放的区域,使幼儿在游戏中玩得更加自由大胆、积极主动,更富有创造性。

三、合理地投放材料,鼓励幼儿积极参与来促进幼儿的发展。

材料是游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具。不同的玩具、材料有不同的功能和特点。材料的投放应根据幼儿的兴趣、需要,一方面尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的操作材料,吸引幼儿主动探索;另一方面应根据教育目标,提供多样性的材料。如在小班的主题活动“我的故事”中,让幼儿了解自己的不同表情,可以提供画画自己的表情、表情拼图、有趣的面具等;在大班“好玩的报纸”的主题中,可以提供报纸拼贴画、好玩的纸棒、报纸折纸等。因此,我们在观察幼儿游戏的基础上,精心地为幼儿准备游戏材料,并根据幼儿的需要不断变化,时常变换、及时补充游戏材料,让幼儿在与材料的互动中各方面都得到了充分的发展。

四、创设愉悦精神环境,促进幼儿的发展。

精神环境一般指由人际关系、文化观念等因素交织在一起形成的气氛或氛围。这种气氛或氛围决定着人的“自我”能否被发掘、发展和完善,决定着人的先天潜能能否最大限度地

的。要帮助教师改变外控型归因习惯,学会进行积极的内控型归因。对学校教育教学中出现的问题,自己能以积极态度应对,主动克服,防止因外控型归因的无奈而产生消极的厌倦情绪。(3)心理压力调适。开展压力管理培训,指导教师正确认识心理压力,主动适应压力。没有压力的生活是索然无味的,工作中产生的压力并不一定是消极的,适当的压力有益于教师的身心健康,激发教师潜能和工作热情,具有积极的动力意义。要学会主动迁移、宣泄,不被动等待,更不消极逃避。帮助教师找到适合自己的休闲、健身、冥想、想象等压力放松技术,丰富自己的生活,有效减压放松。校长要积极改变因学校人际关系、管理方式、制度政策、管理者素质、工作构成等组织因素引起的不当压力。主动沟通,倾听教师诉述。同时引导教师向家人、知心朋友倾述,也可通过记日记的方式倾述。

摘要：职业倦怠是常见的现代职业疾病,中小学教师是职业倦怠的多发群体之一。校长应正确认识中小学教师职业倦怠的特点,采取有效措施积极应对。

关键词：教师,职业倦怠,校长,应对

参考文献

[1][美]Barbara L.Brock,Marilyn L.Grady.摆脱校长职业倦怠——校长解压自助手册.北京:中国轻工业出版社,2006.

[2]肖峰.做情绪的主人.北京:当代世界出版社,2008.

3.新课改中的校长管理方略 篇三

有人曾说过，学校里实施的每一项改革都是以学校管理的改革为平台的，没有学校管理的相应变革，其他的一切改革都是一句空话，而学校管理的核心又集中在校长的管理理念和方略上，新课改自不例外。新课改的关键环节是实施，它关系到我们的课程理念能否转变为学生发展的现实条件，而学校又是课改的中心和基地，因此，这一改革能否顺利于进行，不仅仅与教师的課堂行为有关，更重要的是与校长对新课改的认识和其具体的管理方略有关。

影响课程实施的因素中，既有学校的外部因素(如家长、行政部门、社会团体)，又有学校内部的因素(如校长和教师)。其中，关键的因素就是校长，是校长对新课程改革的认识、理解。校长在新课程改革实施中，既要顾及学校各方面工作的有序及学校自身的发展，又要承担来自各方面的压力。因此，校长常常会对改革的理念和措施产生困惑。从这一点来说，校长观念的转变是至关重要的。因而，校长必须转变自身的观念，用一种全新的管理方略为课改实施提供支持。

一、要积极为新课程实施开发和培训人力资源

新的基础教育课程改革必然引起教育内部各因素的变化。其中，在教育内部各因素中，最活跃的因素是人，即管理者、教师和学生。而教师是落实新课程的行动者，是新课程实施的主要人力资源，只有教师转变观念、明确方向、积极投入，才能使新课程改革落到实处。

因此，为了新课程的顺利实施，校长必须为课改提供充足的有经验和有能力的人力资源，特别是建设一支专业化的教师队伍，这是其中的关键。

首先，校长要积极关注教师对新课程的适应，建立课程改革与教师专业发展相互促进的运行机制，帮助教师尽快地成为新课程的有效执行者和积极建设者。校长应该鼓励和支持教师参加相关的课改培训，参加相关学科的课改展示活动，使教师在实践新课程的过程中能不断检验完善和发展新课。

为此，校长要积极推动校本培训的开展，建立学校的学习型组织。校本培训就是要充分运用校内的人力资源，通过校内经验的交流、专题研究等使教师之间能够形成互相学习的气氛，在这个过程中，教师自身不断地得到学习和成长。同时，在新课改经验的交流和切磋中，又能使大家得到合作和相互学习。最终，能使教师在教学过程中不断总结经验和理论，使新课改得以顺利实施。

其次，校长要积极联络校外的人力资源，以帮助教师在新课改中更好地实践。新课改蕴含了一种全新的教学理念，因此，教师在使用新教材、在教学的过程中融入新的课程理念时，不可避免地会遇到各种各样的问题，一些通过教师的相互合作和帮助就可以解决，而另一些是校内无法解决的，可以通过校外的一些有识之士、学者、名师、专家等的帮助和支持来解决。因此，校长要广泛的开发校内外的人力资源，争取到最优质的教育人力资源，形成校内外联合的人才资源链，通过他们的支持和帮助，使新课改不断的发展和深化。

二、要积极开发和实施校本课程

基础教育改革纲要明确指出，“为保障和促进课程对不同地区学生学习的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程”，并努力实现教材的多样化。新课程改革确立了国家、地方和学校三级课程管理的决策，课程不再是全部由国家统一制定。这样一来，校长不仅成为课程的重要实施者和领导者，在很大程度上也成为了课程的创造者和开发者。学校校本课程的开发是以校长为领导，教师为主力，课程专家为指导，包括家长、学生和社区等有关人员共同参与的反映当地社会经济特点和本校传统与优势的课程。它是国家和地方课程的延续和拓展，是体现学校办学特色的重要标志。

新课改是集体性的努力，校本课程的开发当然也不例外，它也需要校内外各方面的共同努力。因此，校长要明确三级课程的关系，真正理解校本课程开发的内涵，为开发适合政策和实际的校本课程做好准备。首先，校长要调动教师的积极性，使教师能够认识到校本课程的重要性，充分发挥教师开发校本课程的主导作用。中小学教师是课改中的生力军，他们长期深入教学的第一线，最了解课程的实际状况和应用的状况，因此，在开发校本课程中具有重要的作用。其次，校长要和家长、学生保持联络，能够倾听他们对课改的意见，使校本课程的开发能真正满足学生个性发展的需求。家长和教师是教育利益的密切相关者，他们的意见最能体现实际的需要。最后，校长应广泛征求社会知名人士、学者和专家们的意见和指导，得到他们在政策和理论方面的支持，不断提升校本课程的水平。

三、要积极实施校本管理

新一轮的课程改革是一项自上而下的改革，它在把课程开发权力下放到学校层面的同时，也赋予了学校内部其他各方面的权力和责任。长期以来，我国中小学实施的是校长负责制，这就导致校长手中掌握了太多的权力。一方面，校长手里掌握较多的权力，有助于对整个学校做全面调控，便于课改的顺利实施，但另一方面，这也容易造成权力的集中和权力的至高无上，导致一些实际的问题。在许多情况下，决策权力下放到学校导致权力在学校高层集中。在规模较小的学校，权力通常集中在校长一人手中。但在较大的学校，校长则逐渐在他的周围建立起一支高级管理队伍。因此，新的课程改革是一项系统的工程，它需要学校内部教职工和学校外部的各种利益相关者的参与。

4.中小学校长的教师管理方略 篇四

《成长中的教育家——全国优秀班主任治班方略、全国优秀校长管理之道》关注优秀班主任和优秀校长；体现教育思想的“治班方略”和“管理之道”。在书名的细微变化中透露出的不仅是群体的扩展，更反映了“全国优秀班主任、优秀校长评选活动”后续成果的扩大，以及对优秀班主任、优秀校长成长为教育家命题的自信。书中40名班主任的理念和事迹，更加详细地反映了一线教师的喜、怒、哀、乐，更加细致地展现了当代教师爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表、终身学习的职业道德和献身教育、无私奉献的高尚品质，为我们展示一线教师的教育家情怀。本书由陈锁明、聂延军主编。内容提要

本书之所以以《成长中的教育家——全国优秀班主任治班方略、全国优秀校长管理之道》为书名，一是基于国家教育事业迅猛发展，必然要造就一大批具有中国特色的教育家的命题；二是基于当代国人对优秀班主任、优秀校长早日成长为中国教育家的渴求与期待；三是基于去年出版《成长中的教育家——全国优秀校长办学思想录》之后，广大教师对全国优秀班主任教育思想和先进事迹的强烈呼声。把优秀班主任与优秀校长的教育思想同时展现给读者，更有利于教师和教育管理者全面地把握时代脉搏，整体领悟教育理念，深层次启发教育智慧，广泛影响教育行为。《成长中的教育家——全国优秀班主任治班方略、全国优秀校长管理之道》选取40名班主任、20名校长更是基于对优秀班主任的首次推介和广大读者对班主任教育思想的更多关注。至于在介绍班主任、校长时所划分的不同篇目，则是为便于读者把握班主任、校长的教育风格，增加书目编排的逻辑性和层次性而创设的不同板块，板块之间并无严格界限，且与每个班主任、校长自身教育思想的完整性、周延性无关。本书由陈锁明、聂延军主编。

目录

做人篇

教育就是教做人——河南省濮阳市油田第十五中学段惠民老师

做一个播撒阳光的使者——江苏省丹阳市第五中学侯建成老师

春风化雨育桃李殚精竭虑铸师魂——江苏省镇江第一中学李金国老师

身正为范、学高为师、亲和为友——上海市复旦大学附属中学陈雁秋老师

净水润物顺势而行——辽宁省锦州市国和小学王丽民老师 师爱篇

爱如春雨润物无声——广西南宁市红星小学张立老师

平凡孕育幸福——河南省安阳市人民大道小学赵慧萍老师

做孩子幸福的点灯人——河南省濮阳市实验小学王彦峰老师

为孩子的成长留下最美的回忆——山东省枣庄市实验学校于伟利老师

播撒“爱的火种”收获“桃李芬芳”——河北省玉田县第三中学李红梅老师

教育无痕育人有方——湖北省武汉市研口区义烈巷小学蔡玉波老师

浇灌师生和谐之花一辽宁省锦州市第八中学聂虹老师

寻求适合山区孩子成长的教育——河北省邢台县宋家庄乡中心学校于书明老师

责任大于天——天津市西青区实验小学潘恩美老师

让爱的阳光温润孩子的心田——河北省石家庄市桥西区红星小学卢爱平老师 智慧篇

追求，一种生活境界——北京市十一学校孙晓燕老师

运用科学方法实施全面育人——北京市朝阳区芳草地国际学校林秀平老师

感悟心灵理解心的感受——北京朝阳区垂杨柳中心小学郑丹娜老师

用教育的智慧引领学生实现心中的愿景——浙江省宁波市北仑中学范东晖老师

“稻花香里说丰年”——河南省实验学校郑东小学田东英老师

做一个快乐的班主任——重庆市巴蜀小学石禹老师

开拓创新教育之路践行收获幸福人生——山东省济南市制锦市街小学韩慧老师

在成长中享受班主任特有的幸福——山东省寿光世纪学校郑立平老师

“懒汉”班主任的智慧之道——武汉市第一初级中学游汉松老师

让我们的班级星光灿烂——河北省隆化县第一中学王佳境老师

教书育人遵循原则——内蒙古师大实验中学郎补俄老师

对联施教更关情——甘肃省嘉峪关市第一中学何军海老师 经验篇

为了根的事业——河北省石家庄市第42中学田丽霞老师

快乐班主任的实践与探索——海南省农垦海口中专学校谭爱平老师

在爱与被爱中与学生共成长——湖北省秭归县职教中心向长征老师

用“心”做好班主任工作——河北省邯郸市邯山区实验小学姚艳红老师

班级管理智慧——青岛经济技术开发区嘉陵江路第一小学薛跃娥老师

班级建设的“理”与“法”——北京朝阳师范学校附属小学周翠霞老师

用爱心倾听花开

以智慧引领成才——湖北省武汉市第六十四中学傅成令老师

感知责任心系国家——北京一零一中学田媛老师

砥砺耕耘桃李芬芳——广西都安瑶族自治县第二高级中学韦茂兴老师

倾心做教育爱心育幼苗——北京市朝阳区新源里小学郑秀珍老师

教育田野中的一泓清泉——山东省聊城第二中学魏清泉老师

用仁爱的思想陶冶学生的心灵——大连经济技术开发区一中郝治范老师

践行素质教育创新班级管理——山西康杰中学程顺刚老师

教育创新篇

坚持科学发展规范办学行为

创新学校管理——江苏省启东中学王生校长

改革中谋发展创新中构建和谐校园——新疆乌鲁木齐市第十八小学石岩校长

实、细、和、新——广东省汕头市龙湖实验中学许慈祥校长

更新理念引领学校发展深化改革提升教育质量——甘肃省金昌市第二中学高佩德校长

以思想领导学校以创新谋求发展以奋斗追求成功——吉林省通榆县明德小学刘建文校长

师生的共同成功助推学校的发展——天津市河北区实验小学陆玉凤校长

竭尽身心育英才——河北固安县英才中学何志杰校长

教育发展需要追寻教育本原——大连市第十六中学佟世军校长

教育改革的主阵地在课堂——河南省开封县实验中学吴明君校长

“和谐互助”教学法促进学校强势发展——山东青岛即墨市第二十八中学李志刚校长 特色办学篇

诗意汇文

幸福家园——山东省济南汇文实验学校王远西校长

让生命在教育生活中诗意成长——山东省东营市胜利第二小学王爱东校长

让生命在教育中诗意地栖居——辽宁省大连市第八十中学丛滨校长

让教育在绿色理念引领下升华——河北省香河县第一中学孙和校长

实施精品教育创办优质学校——北京市东城区青年湖小学吴健校长

胸怀使命持续创新追求有特色的教育——河南省濮阳市油田第十三中学张宏旭校长

人本管理创和谐特色办学促发展——河南省安阳高新区第一小学张承新校长

文化立校打造农村高中教育新形象——山东省平度市第二中学李云昌校长

实施适度教育构建绿色育人系统——河南省濮阳市实验小学李慧军校长

实施主体性教育创建精品型名校——福建省宁德师范学院附属小学郭正光校长 后记

前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出： “创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。”“全国优秀班主任、优秀校长评选活动”的成功举办，为激励班主任、校长队伍专业化发展，发现并产生当代教育家型班主任、校长，宣传和交流他们的先进事迹及工作经验，促进尊师重教良好风气的形成，以及深化教育改革、推进素质教育发挥了积极作用。全国优秀班主任、优秀校长是我国广大教师队伍中涌现出的典型代表，他们的先进事迹和先进理念是教育者在教育实践中形成的创新智慧和创新思想，他们的探索与追求是时代赋予教育人的责任与使命，代表着中国教育工作者共同的梦想，他们的所作所为、所思所想是中国教育改革和发展的焦点。汇集出版反映全国优秀班主任、优秀校长教育思想和先进事迹的专著，是每一个关注教育的社会公民共同的夙愿，这不仅是表彰先进、树立典范、鼓舞士气的需要，更是引导广大教育工作者把握教育规律，转变教育观念，提高教育行为科学性、规范性、实效性的需要。本书之所以以《成长中的教育家——全国优秀班主任治班方略、全国优秀校长管理之道》为书名，一是基于国家教育事业迅猛发展，必然要造就一大批具有中国特色的教育家的命题；二是基于当代国人对优秀班主任、优秀校长早日成长为中国教育家的渴求与期待；三是基于去年出版《成长中的教育家— —全国优秀校长办学思想录》之后，广大教师对全国优秀班主任教育思想和先进事迹的强烈呼声。把优秀班主任与优秀校长的教育思想同时展现给读者，更有利于教师和教育管理者全面地把握时代脉搏，整体领悟教育理念，深层次启发教育智慧，广泛影响教育行为。本书选取40名班主任、20 名校长更是基于对优秀班主任的首次推介和广大读者对班主任教育思想的更多关注。至于在介绍班主任、校长时所划分的不同篇目，则是为便于读者把握班主任、校长的教育风格，增加书目编排的逻辑性和层次性而创设的不同板块，板块之间并无严格界限，且与每个班主任、校长自身教育思想的完整性、周延性无关。本书所选班主任、校长仅限全国优秀班主任、优秀校长评选活动中受表彰的十佳班主任和优秀校长，在选取对象的角度和广度上有待进一步完善和提高。但正是在全国优秀班主任、优秀校长评选活动中，让我们更精确地看到了我国班主任、校长群体的良好形象。相信他们的教育思想会让我们豁然开朗，他们的教育智慧会让我们拍案叫绝，他们的感人事迹会让我们潸然泪下，他们的教育趣事会让我们释怀大笑……我们在分享他们的快乐与忧愁的同时，一定能找到新的教育灵感，并在与他们的心灵碰撞中产生新的火花。教育发展时不我待，以榜样为鉴奋力前行，教育征程中必定留下你我坚实的足迹！编者

精彩页（或试读片断）

教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。” 我认为：教师只有爱生如子，才能赢得学生的尊重。一个寒冬的夜晚，时针正指向十二点半，劳累了一天的我刚刚躺下，突然传来一阵急促的敲门声，班长报告说，学生倪龙生，最近因父母闹矛盾而闷闷不乐，性格内向、不善言辞的他晚自习回到宿舍后，拿出藏在宿舍的一瓶白酒一阵猛灌，因为酒精中毒而处于昏迷状态。我听后不由分说，立即披衣下床，赶到学生宿舍，由于当时当地急救条件差，我迅速与其他学生一起轮流背着倪龙生疾步奔向医院，并为学生挂号缴费，医生实施抢救后说需要挂几瓶水，学生都劝我回去休息，由他们轮流照看着，可是倪龙生同学尚未清醒过来，我说什么也不肯离去，再说同学们一夜不睡也会影响第二天的学习，于是我硬是劝同学们回校休息，而自己留下来观察、照料。水一滴一滴地输着，时间一分一秒地过去，直到凌晨四点多钟，倪龙生才终于清醒过来，我的一颗悬着的心这才放了下来。看着守护在身边的老师，倪龙生流下了感激、愧疚的泪水……第二天早晨，熬红了眼睛的我虽然身体疲惫，但还是强打着精神站立在了讲台上…… 总结自己24年的教育人生，我得出的感悟就是：爱学生，就要用心做教育。用心与用力不一样，用心就是把教育工作看成自己生活的一部分，不断地想着它，牵挂它，琢磨它，感悟它，享受它。2008年暑假后，我接手了高二(5)班。该班学生基础很差，父母离异或长期在外工作的多，还有几个学生性格怪癖甚至有心理问题，我清楚地知道这种班级的管理难度，硬是迎难而上，下定决心要扭转局面。工作中我首先用心研究学生，用爱感化学生，一方面努力发现学生的闪光点，借此鼓励学生；另一方面经常深入学生中和学生打成一片，利用课余时间给学困生补课，找问题学生谈话，积极与家长联系，争取他们的支持。学生朱睿知性格内向、孤僻，自卑心理较重，学习成绩较差，我多次与之交心谈心，经常在班上对他微小的进步给予鼓励、表扬，对欺负他的学生进行教育。功夫不负有心人，渐渐地他的成绩提高了，性格也渐渐开朗起来，笑容也经常出现在他的脸上。在有全班学生和家长参加的会议上，该生竟然能自信而大胆地作了精彩发言，博得全场喝彩。学业上他也获得了成功，最后顺利地考取了江苏大学。由于师生的共同努力，这个班在当年高考中取得了超指标33％的骄人成绩。在对学生的思想转化工作中，有些常规老套的说教，往往收效甚微，我就变换方法进行。比如，我坚持制作“励志卡片”，用文字与学生进行心灵交会，给学生“心灵鸡汤”，借以矫正学生偏激，完善学生心智，收效明显。比如对易产生妒忌心理的学生曾写道：“他强由他强，清风拂山岗，他行任他行，明月照大江。”对成绩好遭妒忌而烦恼者写道：“被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。”对不学习、爱打扮的女生写道：“女人不是供人吟诗作画的月亮，而是自身发光发热的太阳。”对学习认真而考试失误者写道：“天空没有留下鸟儿的痕迹，但我己飞过。”对自闭自卑者写道：“只要我心美丽，生活也跟着美丽。”对因贫困而自卑者写道：“如果贫穷生在有志者身上，那是上天给他一项资本。”王琴同学父亲病故，随母改嫁，与继父及其儿子关系极不融洽，情绪极不稳定，她觉得最爱她的父亲走了，于是产生了轻生的念头。如何给予正确引导，尽快帮助她走出阴影？我借助了“励志卡片”，曾给王琴写过“你是美丽的，也是坚强的”等激励的话，后来王琴主动找我谈心，我让她做生活委员，让忙碌的她在为别人服务时得到赞扬和感谢，并从中感受生活的乐趣和生命的意义，让她觉得活着真好。从此王琴变得乐观向上，与继父等家人的关系也不断改善。小小的“励志卡片”敲开了她的心灵之门，改变了她的人生。我认为，让学生在自己的和风细雨、润物无声式的教育下成长着、快乐着、进步着，这是教师最大的快乐。我有时会忽略季节的变化，但却从不会忽略学生的一丝异样的表情。宋丽最近太沉默，董阳好像有心事，杨心怡看上去不开心……我往讲台一站就像一名中医，能看到学生的心病，也能及时送给学生医治的良方。因迷恋网络游戏而使成绩下降的杨凌霄，做梦也想不到我会忍着胃痛，在大街小巷走了两个多小时才在一个偏僻的小网吧找到他，看到老师疲惫的面容，听着网吧老板对老师的奚落，他流下了惭愧的眼泪。为了帮助他与网吧彻底决裂，我边与他谈心边送他回家，并真诚地告诉他“老师始终相信你是一个好孩子，我不会看错人，你不会让老师失望”。后来我给他买了一套学生版的文学名著，并教他定量阅读，然后与他交流，杨凌霄觉得能与老师一起谈论一个话题，既轻松又长见识，还常常受到老师的夸奖，真好。后来杨凌霄不但戒了网瘾，成绩也有了明显进步。我担任了23年班主任，始终以满腔的热情投身这一神圣的事业，我“ 爱生如子”，工作兢兢业业，任劳任怨，善于做“尖子生”的培养与“后进生”的转化工作，经常走街串巷深入学生家庭进行“家访”，关心、帮助“特困生”的生活与学习，所带班级多次被评为校“文明班级”，市“ 优秀班集体”、市“先进团支部”、省“优秀班集体”，多名学生在校期间加入中国共产党；许多“问题学生”在我的“润物无声”的转化中，从 “山重水复疑无路”的困境走向“柳暗花明又一村”的阳光天地。

5.中小学校长的教师管理方略 篇五

领学人：刘彬

1.不发表违背党的路线方针政策和国家法律法规的言论。2.不讽刺、侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生及驱赶学生出教室和用不文明言行对待学生家长。

3.不违规公布学生成绩名次及按成绩排座位。4.不缺课、迟到、早退、无教案和浓妆异服上课。5.不敷衍批改作业或请学生代批作业和试卷。

6.不忽视对困难老师、家庭贫困学生、“留守儿童”进城务工农民工子女及残疾儿童的人文关怀和做出对师生带有歧视性的任何规定。

7.不让脏乱差和黄赌毒污染校园。

8.不组织义务教育阶段学生参加商业性庆典教活动及教育行政部门规定外的各类学科竞赛。

9.不选用省教育厅公布的中小学教学统一用书目录之外的教学用书和教辅资料。

10.不参与社会力量举办各类补习班或为其提供场所。

毕节地区中小学校“十个不”的承诺

领学人：刘彬

一、不举办义务教育阶段学校重点班和收费特长班。

二、不违规招生和向非法招生中介用未经教育行政部门批准招生的办学机构提供毕业班学生信息。

三、不擅自扩大班额和违反课程计划增减课程、课时。

四、不以任何形式加重学生课业负担和挤占学生课间操、眼保健操、课外活动及休息时间。

五、不以教学质量测试结果进行班级排名和公布学生考试成绩名次。

六、不忽视对困难教师、家庭贫困学生、“留守儿童”、进城务工农民子女、残疾儿童的人文关怀和做出对师生带有歧视性的任何规定。

七、不让脏乱差和黄赌毒污染校园。

八、不组织义务教育阶段学生参加商业性庆典教育活动及教育行政部门规定外的各类学科竞赛。

九、不选用省教育厅公布的中小学教学统一用书目录之外的教学用书和教辅资料。

十、不参与社会力量举办各类实习班或为其提供场所。

毕节地区中小学校长“十个不”的承诺

领学人：刘彬

一、不在学校经费收支管理工作中有乱收费、滥开支、弄虚作假等违纪违规行为。

二、不在学校安全“维稳”工作中存在制度不落实、隐患不排查、排查不整改、整改不到位、师生有困难不关怀而酿成安全事故和“维稳”事件。

三、不在学校评先选优、职称评聘、岗位设置、绩效考核、工资发放、校务公开等工作中有不民主、不公平、不公正、不公开行为。

四、不在学校领导工作中忽视发挥“教代会”作用和拒绝师生合理诉求。

五、不在学校教育教学管理工作中对学生、家长和教师有歧视性、暴力性言行。

六、不对违反学校和教师“十个不”承诺行为听之任之而无追究相应制度建设和措施。

七、不对上级相关部门的工作要求敷衍塞责，弄虚作假。

八、不对学校发展目标、教师队伍建设、教育教学改革、教学质量提高等无思考、无举措、无整改行为和意见建议。

九、不违背廉政要求收受贿赂或变相收受贿赂以及为单位谋取不正当利益。

6.小学校长在教师会讲话 篇六

同志们：

龙年已经到来，新的学期今天正式拉开帷幕。根据上级统一安排，结合我校实际，从今天开始，全体党员、干部、教师、职工开始春季培训，筹备开学工作。首先，我代表学校党支部、行政、工会向全体教职工及您们的家人拜年，恭祝大家阖家欢乐、龙年大吉!今天的讲话主要传达xx市2012年教育工作会议精神，结合教育局、中心学校开学工作安排和我校实际，安排部署开学前后工作，会议还印发了教育部制定的《小学教师专业标准(试行(征求意见稿)》，宜昌市教育局制定的《宜昌市中学生异常情况管理办法(试行)》等材料，目的是要求全体教职工关注我们的专业成长，把专业成长转化为一种自觉行为和陪伴教学生涯终身的行为，关注学生的心理、生理，真正用爱去教育人，转化人。

下面，我先向大家传达xx市2012年教育工作会议精神。

xx市2012教育工作会议于1月12日上午在xx宾馆举行。市委常委、宣传部长、总工会主席xx，市人大副主任xx，市政府副市长xx，市政协副主席xx，市政府办公室副主任xx，市委宣传部副部长xx，教育局党委成员及各科室工作人员，镇处分管教育负责人，二级单位负责人，中心学校校长，中小学校长(园长)出席会议。会议表彰了XX年教育红旗单位、先进单位、平安校园、后勤先进单位等。我校被市政府教育督导室和教育局联合表彰为办学水平综合督导评估优秀学校。xx局长代表教育局做工作报告，报告回顾了XX年全市教育工作，安排部署了2012年全市教育工作。高中、初中、小学、幼儿园各一所先进典型学校进行了经验交流。xx同志作了重要讲话。

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首先我简要传达xx局长的讲话，关于过去一年的工作我将其省略，主要讲过去存在的不足和今年的工作。刘局长讲：过去一年xx教育存在的问题和不足表现在：

一是滞碍教育均衡发展的现象仍然存在。主要表现在城区学校生源增加，班额过大，个别学校择校现象依然严重。农村学校教师队伍的结构性矛盾依然突出，教师专业化水平不高，部分农村寄宿制学校、幼儿园学生学习、生活条件有待于进一步改善。

二是有违师德师风的事例仍有发生。庸、懒、散现象在教师队伍中还不同程度的存在。少数教师育人方法简单粗暴，体罚、挖苦学生时有发生。少数教师有的热衷于有偿补课，有的向学生推销教辅资料，还有极少部分人言语失当、行为失范，有违为人师表形象。

三是学校安全工作任务仍然艰巨。目前，我市中小学、幼儿园校园内外的各类安全隐患依然存在，我们面临的安全形势不容乐观。

上述问题严重制约着我市教育事业的健康发展，我们必须正视这些困难和问题，按照科学发展观的要求，采取得力措施，切实加以解决。

二、关于2012年教育工作

2012年，全市教育工作总的要求是：以科学发展观为指导，深入贯彻落实全国、全盛宜昌市教育工作会议和国家、省教育规划纲要精神，以创建现代化教育强市为奋斗目标，按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针，着力推进义务教育均衡发展，着力实施素质教育，着力提高教育质量，为推进我市经济社会跨越发展，努力走在全省同等县市发展前列，做出新的牛牛文库 海量资料分享

更大贡献。

对此，教育局印发了2012年工作要点，对有关重点工作进行了责任分工。为了抓好落实，我重点强调“四个关键词”：发展、质量、责任、安全。前两个主要讲工作，后两个主要讲保障。

(一)以均衡发展为重心，推进各类教育统筹协调发展

发展是第一要务。当前，宜昌、xx正处于“决战十二

五、推进新跨越”的关键时期，宜昌正向省域副中心特大城市迈进，xx正立足于进入“全省十强”，走在全省同等县市发展前列。各地竞相发展的态势逼人，令人震撼，催人奋进。xx教育也正面临跨越发展的黄金期，有机遇，更有挑战。xx全体教育工作者，要振奋“精、气、神”，拿出“等不起、坐不注慢不得”的激-情和勇气，全心全力地推进xx教育发展。

一是进一步推进义务教育均衡发展。要以盛国家两级义务教育均衡发展考核评估为契机，抓住我市义务教育均衡发展的黄金机遇，为xx教育的整体发展而布局谋篇，共同推进xx教育新一轮的大跨越。2012年要以现代化创建为导向，以均衡发展为重心，推动xx教育普及化、公平化、个性化、信息化，带动中小学校在教育理念、教育结构、教育方法、教育质量等的革故鼎新，逐步探索、完善我市义务教育均衡发展的建设体系和长效机制。

二是进一步加快发展学前教育。要以实施《xx市学前教育三年行动计划》为契机，加大投入，增加学前教育经费预算，大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，实施王店镇中心幼儿园、坝陵中心幼儿园、玉泉中心幼儿园建设工程。加强学前教育保教质量监管，有效提升幼儿教师整体素质和办园水平，规范办园行为，保障幼儿全面发展、健康成长，逐步提高我市学前教育普及和普惠程度。

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三是进一步优化普通高中特色发展。高中质量要成就学校的最大特色。要抓住高中所有年级进入课改的时机，进一步适应课改理念，加强课程管理，加强高考研究，加强师资培训。大力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视培养学生创新精神和实践能力。大力培育精诚团结、开拓进取的教研团队，推行优质高效课堂模式。大力落实目标管理，确保我市高考质量在宜昌市的领先地位。

四是进一步提升职业教育办学实力。加强基地建设，充分发挥实验实训设备作用，强化学生动手能力培养，鼓励更多学生参加技能竞赛和技能等级考试考核。加大专业课教师培训力度，提高双师型教师比例，提高中职学生对口高考升学率。创新人才培养模式，实行校企联合、产教结合的人才培养和学校发展模式，拓宽教学实习和顶岗实习渠道。注重校园文化建设，突出职业教育特色，加大职业教育政策和学校形象宣传力度，不断提升学校的社会满意度。

(二)以教书育人为根本，全面提高教育教学质量

当前我国基础教育正从以规模扩张为主要特征的外延式发展向以质量提升为主要特征的内涵化发展转变，由“学有所教”向“学有优教”转变，注重育人为本、促进内涵发展、提高教育质量是当前教育的根本任务。

xx教育自改革开放三十年来，一步一个新台阶，从普及小学六年教育，到普及九年义务教育，发展到现在，高中阶段教育已经趋于普及。今后的xx教育如何发展，我想，全面提高教育质量，才是教育均衡、公平发展的终极目标。

在如何提高教育质量上，我主要谈下以下几个观点：一是要创新办学理念。先进的办学理念可以使学校的发展更具有目的性、前瞻性。近年来，各校纷纷组织干部教师到先进地区学习考察，大家一定要把先进地区好的教育理念、好的教育思想借鉴、吸收过来，在全面发扬优良传统的基础上，进一步提升境界，树立牛牛文库 海量资料分享

先进的、体现时代特色的办学理念。每所学校都必须有明确的办学思路，都必须有自己的办学理念。所有的办学理念都要始终坚持以学生为本、尊重学生主体地位，既重视学生全面素质的培养，又注重学生个性发展，努力做到富有人文特色、时代特色，贴近实际，真正成为全校师生的行动指南，成为学校发展的强劲动力。

二是要创新教学方法。要改变传统教学方法，让教学方法由单纯灌输式转变为导学式、探究式、案例式教学，加强师生之间的交流与沟通，建立充满活力、生动高效的课堂秩序，让学生在和-谐、宽松的气氛中接受教育。要继续以“课内比教学、课外访万家”为重要抓手，切实加强教科研工作，深入研究构建“高效课堂”的现代教学思想、内容、方法和途径;要紧扣本校实际，建立和完善与课程改革相适应、社会认可的考试形式和评价办法，不断完善和改进教学质量评估监测机制。要树立“大课程”观念，积极开发新配置的实验室、图书室、“班班通”等的功能，充分发挥远教视频、空中课堂、校园网站、校本课程等的作用，整合资源，拓展视野，提高课堂教学效益。

三是要创新管理方式。要全面落实教师在学校管理中的主人翁地位，鼓励教职工参与学校管理，激发年轻教师脱颖而出，让广大教师干事有舞台、创新有动力、发展有干劲。要立足学校实际，大力开展校园文化建设，培育办学特色，积淀文化内涵，激励广大师生奋发向上、求实创新。要以基础教育课程改革为重点，继续完善以校为本的教研制度，大力提倡“专家引领、同伴互助、自我反思”的研究模式，逐渐形成民-主、开放、合作的研训文化，真正把学校建成学习型组织，把教师打造成协作型团队。

(三)以强化责任为前提，锻造一支纪律严明的教师队伍

当前，新一届xx市委、市政府主要领导突出强调要强化“能力席位”意识，要掀起“治庸问责”风暴，这不仅是对全市领导干部的要求，也是对我们全体国家工作人员、人民教师提出的迫切希望。在座各位校长，同时也希望通过你们告牛牛文库 海量资料分享

诫全体教师，要好好珍惜现有的职业和岗位，要从危机感中出活力、出动力，增强自身本领和能力，振作精神，强化职责，积极进龋

一是要加强局机关班子和工作人员作风建设。教育局干部的一言一行直接影响到教育队伍的形象，要高标准、严要求，从自身做起，从点滴做起，当教师表率，做勤廉标兵。要严肃党的政治纪律，自觉做到个人服从组织、下级服从上级、全党服从中央。各部门、科室必须不折不扣地贯彻执行市委、局党委的工作部署，做到思想同心、目标同向、工作同步、落实同力，决不允许阳奉阴违、推诿扯皮。

二是要增强学校领导班子的凝聚力和战斗力。校长要把抓好班子、带好队伍作为自己的首要任务。校长是学校的灵魂，是办好一所学校的关键，大多数校长同时也是单位的党组织负责人，所以要认真贯彻落实市委六届七次代表大会精神，把当前“争优创先”、“五个基本建设”等活动抓好抓落实，把抓好班子的示范作用、建强教师队伍作为自己的首要职责;领导班子要把清正廉洁作为必须坚持的操守底线，努力做到严于律己，任何时候、任何情况下，都要稳得住心神、管得住手脚、抗得住诱-惑、经得起考验，努力做到清醒、清正、清明、清廉;各级领导要把务实进取作为日常工作的行为准则。真正把心思用在干事业上，把精力投到抓质量上。要下决心从迎来送往中摆脱出来，静下心来，沉下身子，脚踏实地，身先士卒。积极参加教科研活动，努力成为教育的行家里手，切实提高管理才能，同心同德干事业，群策群力谋发展。市教育局党委要进一步加强对学校领导班子的考核，对那些思想僵化、作风飘涪不思进取，致使学校管理混乱、教学质量长期低迷的，要坚决从学校领导岗位上换下来;对那些群众公认的优秀年轻教师，要大力培养，给予平台，委以重任。

三是要继续加强师德师风建设。师德建设关键在“责”。要认真落实“校长负责制”，采取责任追究“倒逼机制”，建立明确的责任“买单制”。凡有违师德现象发生一经查处，实行学校、个人评先表彰资格“一票否决”;师德建设落实在“评”。要健全和完善教师师德考评制度，要将师德考核纳入学校常态管理，牛牛文库 海量资料分享

量化评分作为教师资格认定、职称评聘、评先表彰等的重要依据;师德建设重点在“导”。要抓好师德师风的正面宣传，引导广大教职工清醒认识当前形势，凝聚共识，弘扬正气，疏导教职工情绪，营造师德建设良好的舆-论氛围。要积极为广大教师办实事、办好事，不断改善教师的工作、学习和生活条件，为教师教书育人创造更为良好的工作环境。

(四)以平安校园为保障，营造一种稳定和-谐的育人氛围

安全是第一责任。多年来，学校安全工作在大家的努力下，有了明显的进步。但是，我们面临的形势依然十分严峻，校园内外的安全隐患依然存在。当前，校园安全已上升到“国家高度”，加强学校安全工作，是贯彻落实科学发展观、构建社会主义和-谐社会的重要举措，事关千万个家庭的安宁幸福和社会的安全稳定。我们必须时刻保持清醒的头脑，必须时刻紧绷安全弦，必须时刻警钟长鸣，扎实抓好学校安全工作。

加强人防力量。一是各学校幼儿园要配备年富力强的门卫，镇处学校门卫不得少于2人，所有幼儿园、建成区学校都至少要聘请一名专业保安担任门卫;二是严格门房管理，严格执行外来人员登记和审验准入制度，严格学生外出请假销假制度，完善幼儿、低年级学生的接送交接制度等;三是各学校幼儿园要成立校园安保队，校园安保队由学校领导带班，学校教师参与，校园安保队要定时不定时在校园和周边进行安全值班和安全检查，有住宿生的学校特别要加强校园夜间巡逻工作。今年寒假，要安排专人值班，特别是要确保我们今年新配的设备器材不得丢失;四是重点做好学生乘座车辆的安全监管。严禁学生乘座“三无车辆”，严禁超载、超速，学校要协同交通部门做好上学放学期间学校校门口安全保卫和秩序维护工作。当前我们大部分学校幼儿园均能按要求落实到位，但还有部分学校幼儿园领导认识不到位，应付走过场，安全科要配合有关部门加强督办力度，该通报的通报，该停业整顿的停业整顿。

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加大技防、物防投入。要在校园重点部位安装监控探头和报警设施，切实加强学生上下学、寄宿制学校夜间重点时间的安全监控和保卫。各学校幼儿园对必要的防范器械要购买到位，对存在安全隐患的校门、围墙、教室和宿舍、门窗该加固的要及时加固，该提供的一些安全设施要提供、要安装。在校园安全的问题上不能讨价还价和讲任何条件。我们可以这样认为：一个没有安全保障的学校，绝对是一个不合格的学校。一个不具备安全意识的校长和老师，绝对是一个不称职的校长和老师。

加强安全教育和管理。学校要根据《中小学公共安全教育指导纲要》，将安全教育、管理制度化、常态化，特别是寄宿制学校、保育制幼儿园食品卫生和交通安全等方面的管理，更要强化措施、健全网络、落实责任，坚决消除校舍、交通、饮食等方面的安全隐患，来不得半点麻痹大意思想，否则，后果不堪设想!同时，要加强与家长、社区、镇处党委、市直其它职能部门的沟通与联系，共同做好中小学校的安全管理工作，营造好全社会都关心中小学安全的氛围。

下面我简要传达刘祖光同志的讲话精神。他着重讲了五个方面的意见。一是始终从战略高度重视教育，把教育摆在优先发展的战略地位。二是始终坚持把提高教育质量作为教育工作的中心，努力办人民满意的教育，培养德才兼备、以德为先的人才，确保素质教育有成效，教师素质有提高。三是始终坚持把推进教育公平作为促进社会和-谐的抓手。四是始终坚持构建和-谐教育。五是始终坚持政府主导，多渠道办教育。

同志们，2012年是极不平凡的一年，党的十八大将召开，世界经济危机还没有探底，各种不明朗、不确定、不稳定的因素在增加，地方经济竞争加剧，我们是地方经济社会发展的一直重要力量，虽然我们不能直接从事积极建设，但我们认真领会会议精神，并自觉的贯彻到教育教学工作实际中去，做出成效，质量提升了、安全保证了、校园和-谐了、师生进步了、学校发展了，就是为地方经牛牛文库 海量资料分享

济社会发展做出了贡献，使地方经济社会发展的更好，教师群体的利益也就真正得到保障了。

下面就开学前后的工作作以安排。

教导室：准备报名登记表，班主任组织报名，收齐寒假作业、素质教育报告单。调整作息时间，升旗该在每周一或长假后第一个工作日第一节课前20分钟。指导电子备课。起草教导工作计划(含文艺、体育、科技、课堂比教学)、教科研计划、校本培训计划。

德育处：准备好班务日志、校务日志。更新值日表。准备第一次升旗、开学典礼。调好低音广播系统。落实安全工作。起草德育(按月有德育主题活动)、少先队(广播室播放高雅音乐)、安全、卫生、文明创建等工作计划。

总务室：食堂采购。张贴宣传标语。准备搬、分、发教材，作业本等。继续设备安装。灶膛维修、消毒柜改电、大厕所屋面检修、损毁水电维修。起草总务、后勤、勤工俭学、绿化等工作计划。发放收费收据准备收费。

党支部：党员、干部民-主评议，办述职栏。起草支部工作计划，密切联系迎接十八大，五个基本七个体系和五好党支部创建等进行部署。

工 会：收整档案资料。起草工会工作计划，课外访万家工作计划。印制签到表。

其他未尽事宜

2月1日(正月初十)上午9:00：春季集训动员大会。下午3:00—5:00，整理牛牛文库 海量资料分享

环境卫生，具体要求：教师办公室、功能教室、行政办公室室长负责，所属室员参与，不属于办公室的物品一律清理出去，拖洗，物件摆放整齐。墙壁无蛛网、印痕。走道蛛网由教室、办公室对应的班级、办公室负责清理。教室由班主任和与之配合的语文、数学老师协助拖洗，摆放整齐座椅。综合楼由每层楼领导负责，食堂由后勤人员负责，寝室由寝管员负责，门房由门卫负责，彻彻底底干干净净搞好室内卫生。不该摆放的坚决坚壁清野。

2月2日(正月十一)。在学校活动。

1、自学，完成学习笔记和体会。

2、备好一单元课，卞主任主管，由四个组长把关审核，印制。注意电子备课不等于下载，要修改，注意格式，注意节约，在总务室、教导室打樱

3、各处室完成开学各项准备工作。

4、班主任布置教室、寝室，课表、时间表、清洁值日表更新。黑板报更新。

2月3日(正月十二)，工作完成可以自由活动。工作任务同2月2日安排。

2月4日(正月十三)，工作完成可以自由活动。上午，工作任务同2日、3日安排。下午3:00，集训总结大会。

2月5日(正月十四)2月6日(正月十五)休息。

2月7日(正月十六)上午8:00，全体教师职工上班签到，班主任组织报名注册，收取生活费，强调住宿。9:00，升旗。升旗结束搞好清洁区卫生，10:00按课表上课。教导室检查备课、清点人数。值日正式开始。中午正式开伙，下午课外活动不开例会，召开开学典礼大会，德育处组织并安排好程序，全体教师参加。晚上正式住宿，班主任、班子成员第一次集体查寝。

这期间要服从各处室调配，服从室长安排，兼顾好工作与拜年。我们在一起共事不容易，许多同志有着多年的深厚的友谊，大家节日期间互相拜年，互相吃牛牛文库 海量资料分享

请我是不反对的，这有利于增加理解和友谊，也是中华民族的传统美德的体现，但一定要把工作放在第一位。

同志们，新的一学期工作就要开始了，官垱小学有着好的传统，我们的教职工有着好的作风，团结奋进、克难攻坚，为实现2012年学校工作目标而奋斗

7.中小学校长的教师管理方略 篇七

1 中小企业经济管理与市场竞争力方略的基本概况

中小型企业或中小企业, 也被简称作中小企业, 是指在经营规模上较小的企业, 雇用人数与营业额皆不大, 主要是由单一个人或少数人提供资金组成[2]。目前我们国家的中小企业数量在不断地增加, 对国民经济水平的影响力逐渐加强, 因此必须加以重视。企业的经济管理是一项系统综合性工作, 主要包含企业的投资与融资等活动, 还涉及企业的经济分析与探索、运营计划制订、财务监督等方面内容[3]。这些工作内容是企业进行经济与管理活动的重要内容, 而且也是企业经营管理工作质量提高的关键, 同时也是企业经营管理高层能够控制企业发展动向的关键。企业实施经济管理的目标是通过对企业经济运营过程进行调控, 使企业资金运用工作合理运转, 并使企业在一定的环境与经济条件中达到预期的经营效果[4]。

市场竞争力战略是指各种类型的企业依照企业的经营发展状况以及市场发展动态, 为提高市场竞争力以及适应市场竞争氛围而制定的企业发展战略。一般来说, 市场竞争力战略有市场领导者竞争策略、市场拾遗补缺者竞争策略、市场追随者竞争策略、市场挑战者竞争策略等。这些战略的制定都是依照企业优劣势条件以及外部竞争条件制定的, 因此变化性较大。

2 中小企业经济管理工作过程中存在的问题

中小企业经济管理工作质量的高低决定了中小企业的整体发展质量, 若是经济管理工作存在问题, 则会严重影响中小企业的发展前景, 严重的情况下会致使中小企业倒闭。因此相关的研究者必须重视中小企业经济管理过程中存在的主要问题。

2.1 中小企业的经营管理者缺乏经济管理意识

就目前我们国家的经济发展形势来说, 中小企业的经营管理者缺乏经济管理意识已经逐渐发展成为普遍现象。这种现象主要表现在经营管理者相关方面的经济管理知识水平有限, 缺乏相应的管理能力, 不能够很好地利用企业的发展优势以及市场机遇, 没有及时改变传统的经济管理模式, 使得其实施的经济管理工作与市场竞争需要相背离。而且相当一部分中小企业的经营管理者片面地认为经济管理活动实际上等同于企业的财务管理工作, 所以企业应当重点关注财务活动, 这样就能够提高经济管理活动的质量。认为只要管理好企业的资产就能达成经济管理的目标, 因而在工作中较为重视企业财务记账、核算等工作, 但较大程度地忽略了企业经济管理的实质[5]。

2.2 中小企业规模小, 在借贷融资方面难度大

虽然国家政府部门在中小企业发展方面给予的财政政策和政治支撑在不断增加, 在借贷渠道方面也逐渐地完善, 但是由于中小企业规模小、资金少、资产价值低的特点决定了银行融资数量少。中小企业的筹资、融资问题仍然比较严峻, 这就导致中小企业在激烈的市场竞争中处于被动的地位。并且当前的国际和国内金融市场变化性较大, 市场竞争强度大, 这就加大了中小企业同融资方之间的矛盾纠纷发生概率, 中小企业若想获得较高的融资数额就必须不断地壮大企业, 但是就企业目前的发展情况而言是难以达到的。因而, 中小企业融资困难, 内部运营资金严重不足, 直接影响了中小企业经济管理水平的提升[6]。

2.3 中小企业财务管理工作的质量偏低

许多中小企业的发展受到了传统企业经营观念的束缚, 使得其经济管理工作的开放程度较低。因为中小企业经营管理者的经济管理理念欠缺, 这就使得中小企业的工作者在经济管理工作方面不重视, 使得许多行为不合理, 企业资源处于空置状态。有些中小企业财务管理制度无法有效落实, 致使工作人员管控不合理, 又因为缺乏相关的催款制度, 导致呆账现象发生[7]。若是长时间出现此种现状, 则会影响中小企业资金链的正常运行, 使得企业的经济管理工作效率低下。

3 提高中小企业经济管理工作质量的市场竞争力方略

3.1 加强同其他企业的合作, 不断筹集资金

中小企业想从本质上解决融资困难的问题, 就必须加强同其他类型企业之间的合作关系, 不断摆脱传统的经营理念的束缚, 丢弃家族企业的经营方式。同其他企业合作不仅仅能够提高企业的经营管理能力, 还能够筹集更多的闲散资金, 以此来解决经济管理问题。资金充足不仅仅有益于企业的正常运行, 还能够不断扩大企业的规模, 帮助中小企业提升经济管理水平, 从而整体上提高企业的竞争能力。在此种情况下, 银行业原意贷款给中小企业, 加强银行同企业之间的合作关系。

3.2 不断改进和创新经济管理方式

不断改进和创新中小企业经济管理方式是提高中小型企业市场竞争力的重要前提。伴随着各种科学技术和信息化技术的出现, 中小企业的发展环境也受到了一定的影响, 因此提高经济管理方式的信息化水平和科技化水平能够较好地提高中小企业的经营管理质量。中小企业可以利用各种技术构建符合企业发展的经济管理系统, 提高信息传递的时效性。不断地将企业的资金资源、信息资源、人力资源、物力资源进行整合, 加快信息共享的速度, 为企业经营管理提供良好的平台。不仅如此, 还能够尽可能地实现资源的优化配置, 提高经济管理水平。

3.3 加强经济管理工作人员培训工作, 提高经济管理能力

经济管理人员技术水平的高低在某种程度上决定了中小企业的市场竞争水平, 因此必须不断提高经济管理工作人员的能力。要努力提高企业经济管理人员的素质, 企业经济管理人员直接参与企业的内部管理, 制定企业的管理策略, 是企业内部发展的核心[8]。经济管理工作人员的创新意识以及创新能力越高, 就越能够促进中小企业经济管理工作质量的提高, 在使用科技产品的时候也更加游刃有余。不仅如此, 还能够为企业的发展注入新鲜的活力, 带动中小企业的整体发展。

4 结语

中小型企业具有较强的独特性, 这是其他大型企业所不具备的, 若想在激烈的竞争中立于不败之地, 就必须不断革新。吸收新知识, 创新管理运营模式, 提高自身的竞争力, 进而保障中小企业的良好运行[9]。中小企业自身也要逐渐提高经济管理水平, 这也是中小企业提高市场竞争力的重要途径, 是中小企业在激烈的市场竞争中占据一席之地的重要保证。中小企业的整体发展能够促进国民经济水平的提高, 为构建和谐的社会主义市场经济竞争秩序奠定基础。

摘要：随着社会主义市场经济水平的不断提高, 企业在社会发展过程中占据的地位也逐渐地提高。目前我们国家的国民经济水平以及市场经济竞争力也在不断提高, 在这种经济条件和社会环境下企业的发展成为社会发展的重要组成部分。在企业经营生产活动过程中, 企业的管理中心在于经济管理工作, 而且在当前的社会形势下中小企业的作用不容小觑。经相关统计部门的统计分析发现, 我们国家的中小企业数量在逐年上升, 这就决定了中小企业在国民经济中的分量。在这种情况下中小企业就必须不断提高经济管理能力, 从而加强中小企业的市场竞争力, 如此才能够保证中小企业在激烈的市场竞争氛围下占据有利地位。我们国家的中小企业虽然取得了一定的成绩, 但是在其经济管理过程中仍然存在着许多方面的问题, 这些问题的存在降低了中小企业的市场竞争能力, 从而影响了中小企业的发展进程。就当前的发展现状而言, 制定中小企业的市场竞争力方略是提高中小企业经济管理工作质量的重点, 这也是中小企业相关管理工作者必须重视的课题。本文将重点分析中小企业经济管理以及市场竞争力方略, 探究中小企业经济管理工作中存在的主要问题, 从而制定相应的市场竞争力方略。

关键词：中小企业,经济管理,市场竞争力,方略

参考文献

[1]赵敏.我国中小企业核心竞争力探析[J].辽宁经济管理干部学院 (辽宁经济职业技术学院学报) , 2012 (01) .

[2]王薇.提高中小企业经济管理的市场竞争力策略[J].中国投资, 2013 (S1) .

[3]蒋旭.提高中小企业经济管理的市场竞争力策略[J].现代经济信息.2012 (11) .

[4]吴妙娴.中小企业应届生离职问题与对策——从人力资源管理角度分析[J].中小企业管理与科技 (下旬刊) , 2012 (07) .

[5]葛志兴.后金融危机时代我国中小企业担保机构的发展与思考[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2012 (12) .

[6]张喜鹏.企业经济管理市场竞争力提高策略研究[J].现代商贸工业, 2013 (23) .

[7]陈霞, 杨昌仁.浅析加强企业经济管理的有效策略[J].现代经济信息, 2011 (10) .

[8]马行天, 刘旭娥.中小企业市场竞争力指标体系构建的综合分析[J].中国商贸, 2012 (05) .

8.中小学文化管理的实践方略 篇八

作为学校教育管理者，我们没有必要从学理上去探究文化管理的概念和含义，但我们需要抓住其本质特征，以“教育视角”“人的发展”来关照文化管理，从实践效益来考量我们的管理方略。

引领：共同的使命、愿景和价值观

不论文化管理还是战略管理，其逻辑起点都应该是确立共同的使命、愿景和价值观，逻辑终点都应该是获得发展优势，推动事业走向优秀卓越。没有这些，一切管理都是外在的、控制型的，都和文化、战略无关。共同的使命、愿景和价值观是文化的内核，其意义在于形成共同的价值追求。

使命、愿景和价值观必须成为每一位教职员工和学生的行动指南，成为自发的行为标准。如何形成共同的使命、愿景和价值观？如何充分发挥他们的作用？关键在于团队的领导人，特别是校长。校长的办学思想、办学理念，是学校文化的核心、灵魂，它或直接地或潜移默化地影响着师生的世界观和价值观，从而影响师生行为。提倡教育家办学的要义也在于此。校长的高度决定学校发展的高度。

首先，校长必须有自己科学、前瞻的办学理念，在此基础上带领团队不断追问学校存在的意义和价值：基础教育和学校的核心价值是什么，应该为学生提供什么，学生当下和未来需要什么；我们“这一所”学校能为学生提供什么，和其他学校相比，我们的核心价值是什么，我们学生走出校园应该有什么样的素养和特征，我们学生未来的发展和其他学校学生有什么不同，等等。通过深入追问，能触摸教育的本质，能梳理清楚学校的核心价值。

其次，共同的使命、愿景和价值观还离不开对学校历史传承的梳理和扬弃，离不开现状的研究和反思。学校可以通过不同层面的战略发展研讨会来梳理、研讨、追问，在此类“务虚会”上既能碰撞思想，形成共识，又能最大化地理解、内化校长的办学理念，把握学校的深厚底蕴和发展的方向。我们可以请回退休的老教师、老领导来回溯历史，梳理发展脉络，传承文化底蕴。家长层面、学生层面、青年教师层面、资深教师层面等都应该分别召开研讨会或座谈会。层面越多，信息越广，就越容易抵近问题的实质和内核。

我校通过追问和思考，历经对历史的梳理和反复的战略研讨，最终形成了“为了师生可持续发展的幸福”的使命，确立了“尊重、责任、创新”的价值观。

凝聚：丰富、充盈的活动

文化的形成发展是一个过程，文化建设永无止境。学校文化只有扎根于每个教职员工心中，内化为师生自觉的行动，才会发挥巨大的作用。文化的影响力在活动中体现、彰显、扩大。组织好日常基本活动，创造性地开展一些大型全员性活动，能巩固和发展传统文化，能为优秀学校文化的形成，奠定坚实基础，也能增强师生的学校自豪感。

学校文化视野下的活动，已经不仅仅是单纯实现某一目标的载体，更是实现目标完成使命基础上的文化建设。比如，日常温暖人心的退休教师欢送和团拜活动，不仅是对老教师一生耕耘的总结，更是让年轻教师受到一场师德和教艺教育的熏陶，一次学校价值观的浸润。这样的活动应该纳入学校文化建设范畴，以核心文化为指导，办成全校性的、高规格的、学术型的活动。青年教师拜师活动、教育教学专题研讨活动、节庆活动等无不如此。针对学生的活动与针对全体教职工、全体师生的活动一样也不例外。当我们把竞技型的运动会改造为每一个学生都参与的体育节时，我们以人为本、人人参与的理念才得以体现。

学校的大型活动，更是凝聚人、发展人，传承文化、创新文化的最佳平台。如校庆活动，对学校历史的梳理、老校友相聚、办学成就展等本身就是文化的传承，而校庆活动开展的方式，参与度的高低，对一般校友的人文关怀，对历史和现实的态度，都将一个学校的价值取向展示得淋漓尽致。

日常管理中，善于利用活动和创造活动推进学校文化建设，是学校管理者的重要能力。

固化：构建有意义的特色课程

广义上说，活动是课程的一部分。学校文化靠活动来体现、浸润、传承，实际上就是靠课程来固化、传承、光大、发展。开设校本核心课程，或校本化改造国家课程，使之成为学生的精神营养，能够为学生打下精神的底子，使学校文化得以固化。

构建有意义的特色课程，核心在“特色”“有意义”，它是学校核心文化的外在重要载体。越是学校自己的东西，越是最有生命力。特色建立在有意义的基础上。我们可以用诸多由小及大的同心圆来直观表示，圆心是学校的核心文化和教育目标，外层是国家课程、学校的核心课程和特色课程，再外层是一些具体课程和拓展课程。尤其是学校核心文化，应该对应一些核心特色课程。国家课程实施也力争体现学校文化。即使是备考，也应该有自己“中高考文化”，即自己的中高考追求（价值取向）、中高考奋斗和中高考满足。把每一种训练都摆在“育人”这一大前提下，纳入学校文化视野之中，复习会灵动起来，课堂会欢乐起来，备考的意义才能最大化。

当然，学校文化的创建要与现代教育的发展相一致，融为一体，目前形势下，特别要与课程改革、高考改革紧密结合，才能有生命力，才能引导教师谋求与学校发展同步的自身发展。这样学校文化才有生命力、创造力。

聚变：重视班级、年级、职能部门的文化建设

文化管理和文化建设一样，是一个系统工程，自上而下的构建、实施和自下而上的互动、创造同等重要。文化发展需要聚变效应，就如同原子核的聚变释放巨大能量一样。学校层面由上而下的自觉行动和师生层面由下而上的自发到自觉的践行和创造，相互作用，能产生聚变效应。作为每一个文化因子的班级、年级和各职能部门，其创造性的文化建设、文化创造活动是学校生生不息的动力。

学校有两个最重要的子系统，即各年级组、各学科教研组。这两个组是学校最核心的部门，特别是年级组，就是一所小学校。它们创造性践行发展学校文化、以学校文化为统领建设组内文化，最能促进学校文化的聚变效应。我们各年级重视年级文化建设，倡导教师的“三高精神”，即高度的责任意识、高端的教育追求、高超的教育技巧。确立班主任和年级组的行为准则是“潜心学习不浮躁、智慧管理不僵化、精心策划不随意、经常反思不满足、积极经营不保守”。把年级团队改造为学习型组织，着力建设“用思想引领课堂，用课堂表达思想”的课程实践文化。年级教育教学蒸蒸日上，不仅步入良性发展轨道，人文环境优良，更辐射开来，带动其他年级的思考和实践，学校班主任团队专业化发展迅速，不断抵近“为了师生可持续发展的幸福”的使命。

保障：扎实落实常规管理

文化建设尽管属于上位范畴，但它和学校其他工作是同步发展、相互促进的良性互动。日常工作以学校文化为准则，学校文化借日常工作而传承。有的管理者认为，只要建设好隐性和显性的校园文化，团队每一个成员都会“不用扬鞭自奋蹄”，学校一切工作都会按照既定轨道有序运行。这种割裂的看法是由于没认识到常规管理重要的基础性作用常常导致学校工作的无序和混乱。这是有些学校轰轰烈烈的文化建设失败的原因之一。扎扎实实的常规工作既保障文化的发展，又离不开文化的指导。

另一个问题是，显性和隐性文化建设的失衡。标语口号的布置、花草虫鱼的点缀、建筑教室的命名等固然不是文化的内核，但也不可忽视。得体的和学校价值观一致的校园文化环境和硬件建设，不只是使学校变得美观，更重要的是能够创造出能感染人、教育人的良好氛围，扩大学校文化的浸润力。我们反对学校有个巨石就是石文化、有些柳树就是柳文化、有个水塘就是水文化、靠近某个古迹就是“X文化”的牵强作态的标签化做法，但我们主张得体相宜的校园硬件建设，尤其是软硬件相统一的建设。

文化建设是一个复杂的系统工程，但只要我们关注到实践过程中的主要问题，抓住实践中的关键点，努力做好以上五个方面的工作，相信会达到理想的目标。