学会欣赏和尊重

学会欣赏和尊重（15篇）

1.学会欣赏和尊重 篇一

尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！

金秋时节，硕果累累。这是个美丽的季节，也是个收获的季节。丰收需要付出，收获也不忘感恩。今天我要演讲的题目是：学会感恩，尊重他人。

“知恩图报”，是我们中华民族的传统美德。“滴水之恩当涌泉相报”是我们耳熟能详的教诲。在倡导和谐社会的今天，“感恩”已成为现代社会的一个重要标志。但是，纵观周围，似乎知恩者多，“感恩”者少。孩子不尊重父母，学生不尊重老师的现象也时有发生。有些人觉得家人的给予是理所当然的，对别人的帮助也是习以为常，他们不懂得道谢，不懂得感恩，难道这种现象不值得我们反思吗？

学会感恩，就是要尊重他人，尊重他人的劳动，尊重他人的付出。我们生活在社会中，时时刻刻都离不开他人的奉献，但我们对给予自己幸福和快乐的人是否感恩了呢？当父母端上热气腾腾的饭菜时，你是否心存感激，是否做到不挑食、不剩饭、不浪费？你是否主动帮妈妈刷刷碗扫扫地？当老师为你认真讲课时，你是否心存感激，认真听讲，并认真完成老师布置的作业？当你走在环卫工人清扫干净的马路上时，你是否心存感激，并主动维护马路的清洁，不扔垃圾不吐痰？这些行为看似简单，其实都是尊重他人劳动的表现。如果你连这些都做不到，还谈什么感恩呢？

由此看来，感恩不是抽象的概念，不是口头的承诺，而是实实在在的行动。这种行动，就是以尊重他人的劳动和付出为基础。学会感恩，从尊重他人做起，从身边的事做起，从细微的小事做起。同学们，让我们行动起来吧！用我们真诚的心去感恩；用我们的实际行动去感恩。让社会更加和谐，让我们的生活更加美好！谢谢大家！

2.学会欣赏和尊重 篇二

“教学的针对性”是摆在每个教育工作者面前难解又必须要解的问题。

怎样才能让每一个孩子都能享受到快乐的成长教育?我说的是“每一个”而不是“大多数”!这本书的意思也是“每一个”!

我不禁又想起了《窗边的小豆豆》……

她是一颗令学校老师头疼的“怪味豆”, 阳光一样灿烂的天性与传统学校教育格格不入;

她是一颗在面临着被退学的悲惨命运下, 又幸运十足的“怪味豆”。

一切, 只缘于她落在了一片自由、开放的土地。

一切, 只缘于她遇到了一位睿智的校长……

这颗“怪味豆”就是《窗边的小豆豆》中的小豆豆。“巴学园”是一个与众不同的学校。“巴学园”的教室:一个个废弃不用的电车车厢;“巴学园”的校长:第一次见小豆豆, 校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话, 没有一丝不耐烦, 没有一丝厌倦;“巴学园”的午餐:每到午餐开始的时候, 校长就会问:“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了吗?”“海的味道”“山的味道”, 原来是校长不想让小朋友们偏食, 所以蔬菜、肉类、鱼类, 都得吃;“巴学园”的教育方法:自己从喜欢的课程开始学起。上午, 如果把课程都学完了, 下午大家就集体出去散步学习地理和自然, 夜晚还在大礼堂里支起帐篷“露营”, 听校长讲旅行故事;“巴学园”的运动会:能够自己策划稀奇古怪的项目让每个孩子都能发挥特长……看过这本书的人, 都会对“巴学园”里的一切新鲜动人的场景十分羡慕。

我们都知道, 这本书的作者, 本身就是一个特殊的孩子。在我们现在的学校这样“特殊”的孩子比比皆是, 他们不善于抽象思维, 他们的阅读和计算能力较弱, 他们注意力集中的时间非常短暂, 他们缺乏独立学习的能力, 他们在与别人和谐相处、思想交流等方面显得费时、费劲……

如果把我们所教的一个班级比喻成一棵大树的话, 他就是上面独一无二的一片叶子, 我们老师都希望这一棵经过自己精心浇灌下的树上的每一片叶子都是美的。那么必须关注每一个学生, 实施差异教学。

一、帮助学生和家长了解差异教学, 达成共识

《窗边的小豆豆》 的作者, 本身就是一个特殊的孩子, 幸运的是, 她有一个宽厚仁慈的妈妈, 直到她二十岁之后, 妈妈才跟她提起小时候因为太过调皮被退学的事情。我们试想, 如果当初在小豆豆还是个六岁的孩子时, 妈妈说:“怎么搞的?你竟然弄到要退学!丢不丢脸啊, 如果再退一次学, 还会有学校肯要你吗!”小豆豆一定承受不了这种教育。由此, 我们必须帮助学生和家长了解差异教学的重要性。

正视、承认自己的孩子在某些地方相对特殊, 对于家长来说, 是件残忍和不愿面对的事情。

我们应该如何让家长来了解呢, 《一个模子不适合所有的学生》中提供给了我们这样一个例子:老师在任教前, 早早地发送了家长问卷, 请家长填写他们的孩子大概在什么时间学会了走路、说话、骑脚踏车、穿衣服等行为。他把收集到的数据画成了图标, 结果毫无疑问, 学生学会这些行为的年龄早晚不一。于是, 他问学生们:“你们中有些人说话的时间比别人足足早了一年, 这件事情很重要吗?看看现在你们都能说会道嘛!”在家长会上, 老师还有意加了一句, 如果在孩子没有学会站立之前家长就逼着他学走路, 或者没有学会走路之前就学跑步, 或者家长整天忧心忡忡, 只因隔壁的小孩比自己孩子早开口说话, 这会有什么样的后果?通过这样的问题, 老师试图让家长明白这样一个事实:学校是孩子们家庭生活的延续, 教学有时就好比家长抚养孩子一样需要因材施教。我作为一个老师, 一个很大的感受是, 老师评估孩子现有的能力水平, 然后再提供与其能力水平相适应的学习促进学生进步。但是老师无法保证所有孩子的学习都能齐头并进。老师诙谐地说, 我总不能让已经学会说话的孩子闭上嘴巴等没有学会说话的孩子赶上来吧?这个生动的比喻使家长理解了差异教学的含义。

因为, 面对各具特色的孩子, 如果我们要求他们在一条水平线上, 一同跑步, 是不公平的。正如常说的, 我们要让飞机按照飞机的速度飞, 让燕子按照燕子的速度飞, 让蚯蚓按照它所能爬的速度爬。让飞机每小时飞行一公里, 让蚯蚓每小时爬二百公里, 这是极其荒谬的。

二、将个别学习、弹性分组和集体授课结合起来

这里说的“弹性分组”是依据孩子的兴趣、能力、风格偏好等不同的标准对学生进行灵活的、有变化的分组, 原则就是分组能否给学生带来最佳的发展。

差异教学是全班、小组与个别教学的组合。在差异教学中, 教师有时需要面对全班学生进行集体教学, 有时只对小组进行教学, 有时是单独进行辅导。这种教学组织形式, 既可以使“特殊学生”按照各自的起点与能力水平来进行学习, 同时又可以培养他们的集体意识和增进个体间的相互理解。

三、依据学生智力结构的差异进行分化

依据加德纳的多元智能理论, 在每个人的身上都同时拥有八种彼此相对独立的智力:言语智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、肢动觉智力、音乐智力、人际智力、内省智力、自然观察智力。而在《窗边的小豆豆》中, 校长成功运用了“肢动觉智力”——记得一个叫“高桥君”的孩子, 校长为高桥君精心安排的运动会项目:特殊接力赛, 要跑上台阶, 然后再跑下来, 这个台阶的一级, 比一般的台阶要低得多, 坡度也非常缓。接力赛的时候, 只能一级一级地上去, 再一级一级地下来。这样一来, 对腿长个子高的孩子来说, 反而更难了。所以第一名被全校个子最矮、腿最短的高桥君拿走了!

六十多年前小林先生的教育观与今天的“多元智能”理论也有其相通的一面:教育的宗旨是开发孩子的“多元智能”, 而不是以“智商”来判定孩子的标准。针对每个孩子智能结构的独特性, 运用不同的学习途径及个体能力发展的不同, 促进孩子们多方面能力的发展。

当然, 我们在设计适合“特殊学生”差异的教学方案时, 要考虑的差异变量常常不止一个, 很可能会同时涉及多个变量。

最后用一句比喻结束——

远远望去, 那棵大树很美。

走近树的时候发现, 无数的叶子在树上找到了自己的位置。

3.让孩子从小就学会尊重父母和他人 篇三

我在反思，是不是自己在哪些方面做得不够才导致儿子如此的不懂礼貌……

经过咨询，专家告诉我要改变这种状况，父母们应当注意以下几个方面：

一、平时不要和孩子讨价还价

父母首先要让孩子知道自己是孩子的长辈而不是朋友。如果要求孩子做什么事，应简单地发指令给孩子，例如对3岁的孩子说：“把玩具放到一边去，现在该吃饭了。”不需要罗列各种理由，也不要和孩子讨价还价。

二、让孩子学会用平和的语气说话

有的父母认为自我表达意识强是一种健康行为，便允许孩子用大哭大闹的手段来发泄情绪。其实，多数孩子在顶撞了父母后会感到愧疚甚至害怕，如果父母对孩子的无理行为无动于衷，渐渐地，孩子就不再关心自己的行为是否影响到了别人。作为父母还要明确地向孩子表达“应尊重他人”的想法，要跟孩子说：“我不喜欢你用语言去伤害别人。”或者说：“应该为你说过的伤人的话道歉。”等等。

三、给孩子示范尊重人的方式

4.学会欣赏和尊重 篇四

一、感受别人的赞美）

（掌声中张同学上场，到老师旁边）

师：请同学们根据张同学的平时表现，把她的优点，能力和特点陈述一下，注意态度要认真，要真诚。

生1：热情，乐于帮助别人

师：谁还给予补充

生2：有礼貌，热爱班集体

师：好，请坐

师：张同学，同学们对你优点和长处指出了很多，你听了有什么感受呢？

学生主持：有些没听过，以前说一点优点没有，自信心受打击，出去玩时，受赞美，开心。这次有同学说了这么多优点，非常高兴。（我心情很舒畅）

师：那么你觉得大家对你的肯定性的评价，对你的自信心有哪些影响呢。

学生主持：增强了我的自信心，在以后的日子可以促使我不断前进。

师：现在咱们作一个假设啊，假设刚才那两个同学站起来说，我们想了半天，想不出你有什么优点。你会有什么感受。

学生主持：我会很伤心，自信心也受打击。

师：是的，肯定性的评价能够增加信心，否定性的评价能够削弱信心。所以，我们需要别人的肯定性评价，需要别人的赞美与欣赏。在生活中，我们很多同学都听到过别人对自己的赞美？下面，请同学们谈一谈，让你记忆深刻的，你被别人赞美的事情以及你当时的感受。（同学相互间可以交流下）（板书：结论：肯定性的评价增加你的信心，否定性的评价能够削弱你的信心。）

师：是啊，正像同学们所切身感受到的那样，欣赏和赞美可以使我们感到自身存在的价值，获得成就感，获得心理上的满足。

学生主持：欣赏和赞美也是人际关系的润滑剂，它还可以使人与人之间的关系更友善，更和谐。

师：对了，赞美还可以约束人的行为，使人自觉地克服缺点，积极向上。对别人积极评价，往往会激发别人加倍努力。如果你希望一位同学和我共同做生物实验，你说：我希望能和你做实验，因为你细心、做事踏实，善于发现实验中的错误。你的赞美会激发他积极向上的倾向。他不但乐于跟你一道做实验，而且在实验中，也会有意识地发挥他的长处。

学生主持：噢，怪不得英国前首相邱吉尔说过：“你想让别人有什么样的优点，就赞美他吧！”

师：但是，在现实生活中，很多人却不愿去赞美别人，认为赞美是伪君子才使用讨好别人的伎俩。

学生主持：那么我们应怎样欣赏和赞美别人呢？下面请看小品《应聘》。有请李同学、陈同学、张同学等几人为我们表演。

学生表演：小品《应聘》。

师：同学们，从刚才这个小品中我们可以看到，两位应聘者面对同一个“请赞美主考官”的这一考题，你对他们两个的表现有什么看法呢？如果你是考官你喜欢哪一个？为什么？（学生讨论）（其中一位的赞美是实事求是、适度的，让人听了舒服。另外一人则夸大其辞，有意恭维，给人的感觉是俗气、虚伪，令人讨厌。）

学生主持：所以，欣赏和赞美别人并不是一件太容易的事。它是一种艺术。是有原则的。首先，它一定是要发自内心，具体到位的，千万不能过度。

师：的确，真诚的赞美与虚伪的谄媚有着本质的区别。我想同学们对两者的区别会有一定的看法吧。下面，就请同学们结合刚才的小品发表一下自己的看法。

师：通过刚才同学们的发言，大家对赞美和虚伪的恭维有了更进一步的了解。真诚的赞美是发自内心的对别人的欣赏和尊重。

学生主持：而谄媚则是口是心非。

师：真诚的赞美是适度的。

学生主持：而虚伪的谄媚则夸大其辞。

师：所以，只有真诚赞美别人的人才能真正令人喜欢。

生：真诚地去赞美一个人，是发自内心的，是实事求是，有原则。

师：我们欣赏和赞美别人，要把握一个原则，要有度。那么你要是违背了，超越了这个度。就给你一种恭维奉承之嫌。（板书：

2、怎么欣赏和赞美别人：适度有原则。）

学生主持：生活中我们要注意形成欣赏和赞美别人的习惯。现在请同学拿起手中的笔，把你认为值得欣赏和赞美的人表达出来。讲出你喜欢他的原因，称赞他的优点。可以从学习、衣着、特长、助人为乐以及其他品质方面去赞美，赞美时不能乱赞美，要符合事实，不能开玩笑。（学生写）

师：下面请同学们把你写的内容给大家展示一下。（板书

3、形成欣赏和赞美别人的习惯：在生活中多欣赏、赞美他人，也让我们成为被他人赞美的人）

（学生展示）

教师小结（请学生看黑板）：欣赏和赞美别人。（事先准备小黑板）

首先第一个环节，我们感受了欣赏和赞美。刚才张同学给我们总结出：肯定性的评价增加你的信心，否定性的评价能够削弱你的信心

那么第二个环节，怎样欣赏和赞美别人，同学给我们表演了一个小品，就是说在欣赏和赞美别人的时候，我们要有原则要适度，要把握好这个度。在生活中，我们更要养成欣赏和赞美别人的习惯，赞美你的同学，你的朋友，你的老师，你的父母。刚才几位同学对自己的同学，对老师，对父母都进行了赞美，接下来请几位同学谈一下听了这节课你内心的感受，你是怎么看待赞美的，赞美对我们的生活有什么帮助，在生活中你会去赞美别人吗？你会如何赞美别人？

学生自由发言：（发现别人优点）（对别人鼓励，一种肯定，对你也有亲密的感觉）（每个人都需要被人欣赏和赞美，是有良好人际关系的前提条件，增进友谊）

最后，请同学们欣赏一首散文诗：学会欣赏，学会赞美。每个人都渴望得到别人的赞美，因为这种赞美是对自己的重视和肯定。当你很完美地做成一件事情时，不管你是否承认，你总是会期许着别人的赞美的，如果有人称赞你做得好，你或许谦虚地说“我本应该做得更好”或者说声“谢谢”，但，其实你心里是很高兴的。

身位老师的你，要经常赞美你的学生，因为他们就像你管理的小树，你要好好的爱他们，及时地浇水施肥，给予营养，这样就会使家长喜欢你，学生爱你，甚至终身记住你。

身为子女的你，一定要学会赞美自己的父母，因为父母辛苦的把我们养大不容易，不论父母做了什么样的饭菜，我们都要吃的香甜，因为父母的爱是无私的，将伴随你终生。

身为朋友的你，一定要看到朋友的长处，及时赞美，及时欣赏，因为朋友的开心对你很重要，他会因影响你的心情。相互的赞美会让你更有激情和动力。

如果你试着去赞美周围的人，你会发现，周围的人都变得喜欢你，愿意和你一起交往，赞美是一种无形的力量。快快行动起来，我们一起赞美吧！

5.谦和，尊重，欣赏作文 篇五

有了谦和，医生能让病人痛苦的身心受到安抚，恢复平静;有了谦和，上司能让下属更尽职尽责，用感恩的心为公司再创业绩;有了谦和，长着能让犯了错的小孩不再迷茫，乐观向上。

这就是谦和——带着袭袭和风，伴着阵阵暖意，踏着轻柔步子，哼着缠绵的曲子，让你的.心如沐春风、如浴甘霖。

因为他们性格如山，坚定刚毅，沉稳深厚;他们行为如水，平和淡然，润物无声，所以尊重。

尊重，是脸上一抹真诚的笑容;尊重，是在他人发表不同意见时的倾听;

尊重，是为别人付出的努力而鼓掌。因为谦和，所以尊重。

尊重是一种大智慧，因为懂得所以慈悲，难得是尊重旁人与己的相异之处。

每个人不尽相同的千千万万，尊重便是守着自己的人生信条、客观的角度、以欣赏的目光看待对方，并不苛求相同，而是正视相异。所以，懂得尊重的人姿态优雅，举止从容，因为有足够的自信支撑自己，也有足够的宽容审视旁人。因其身上散发的高贵又和平的气息实在令人向往，予人吸引。所以受人欣赏。

欣赏别人，是对别人的尊重。因为你尊重他人，所以别人欣赏你。欣赏，是一种气度、一种发现、一种理解、一种智慧、一种境界。你的有点改变了别人的心境，提升了他人。受人欣赏，使你更好地做好自身本分——谦和与尊重。

6.学会尊重 篇六

—听魏书生报告有感

听魏书生老师作报告，最震撼人心的只需用一个词来表达—“尊重”。他的人格魅力，他的工作经历，他的生活经历，处处都闪烁着一个金子般耀眼的“尊重”。

因为魏书生老师的成绩，流传着这样一个称呼，他是“穿西装的孔子”。对他的尊重溢于言表。其实，真正的尊重还是称“魏老师”最贴切、最好。如果就叫他“穿西装的孔子”，还有魏书生吗？没了，只有“孔子”。要知道，他始终只坚守着一名普通语文教师的平常心。

魏老师巡回作报告，年年都在讲，岁岁不相同。但他的报告却都始终贯穿一个核心—“尊重”。魏老师的价值观、人生观、教育教学理念、方法论，始终都贯穿着“尊重”这个核心。他尊重传统，他尊重人，他尤其尊重学生，他尊重工作，他尊重实际，他尊重规律，他尊重科学，在传承中创新，与时俱进。因此，当代教育界出了个魏书生。正因为魏老师作报告所要表达的核心内容就是一个：“尊重”。所以他告诫我们要“守住中华民族的优良传统；守住建国以来的教育经验；守住自己以往教育教学经历中的好做法”。他尊重听众，他的三个强调“守住”，一次也没有说要“守住魏书生”。因为他深知，听众的学生，不是他的学生，听众不是他，照搬他的一套，是完全行不通的。所以，他时时，处处，都强调一个“尊重”。魏书生的三个“守住”，最后一个就是“守住自己以往教育教学经历中的好做法”,表现了他对听众的尊重，自己的谦虚，传递了一个信息：“你的做法也很好，我的讲话是抛砖引玉。”他倡导大家“八仙过海，各显神通”，积极投身创新教育。他尊重听众的人格，相信听众的智慧和能力。所以他没有推销自己，而是强调听众自己的创造力，希望教育界百花齐放，而不是一枝独秀。

听报告激动鼓掌，听报告茅塞顿开。冷静下来扪心自问，这之后我们该怎么做，“茅”，“塞”在什么地方，又该怎样去“开”呢？这是听报告后应该做的。走好自己的路，干好自己的事。这是所有听众能够做的，这也是魏书生所希望的。

魏书生的榜样作用，是昭示我们：一个普通的教师潜能到底有多大，只要也只有人人都创新，人人都努力，中国教育的振兴指日可待。懂得尊重，学会尊重，做到尊重。这是魏书生的为人之道，成功之道。只要我们像他那样对人对事，勤奋工作。在教育界涌现出的就将不止是一个魏书生，而是李书生、张书生、刘书生……等等一大批“书生”。

7.学会欣赏和尊重 篇七

一、走进孩子的内心世界

在不少儿童作品中, 如果我们没有走进孩子的内心世界, 就根本无法体会他们的想法, 也就读不懂他们的作品了。因此, 我首先要了解孩子到底喜欢玩啥, 不喜欢啥。

我们只有走进孩子的世界, 才能真正明白孩子们的喜好。其实, 谁都是从孩子走过来的, 不管你愿不愿意承认。譬如玩具、动漫世界、游戏、音乐、画画……谁说不是孩子们的最爱呢?因为是孩子, 超乎寻常的想象———百变金刚, 上天入地, 无所不能———明白了孩子们的喜好之后, 欣赏孩子们的作品时我们才能和他们找到共同语言。如果我们教师能够根据孩子们的喜好来引导学生创作作品的话, 那么这些题材都是非常真实而理想的。

二、了解孩子的绘画语言

在欣赏儿童作品的时候, 对孩子绘画语言的表达一定要有深入的了解, 否则就没有发言权。我们常常发现不少大人动不动就用传统单一的“像与不像”来苛求孩子作品的所谓完美, 这是很不可取的。在美术教学实践中, 作为教师的我们要了解孩子们特别的绘画语言, 在尊重他们的基础上再给予适当的启发和引导。如以下四种儿童绘画语言就非常典型, 值得我们关注:

1. 绘画涂鸦语言

用线条、抽象符号进行涂鸦。为什么百分之百的孩子都喜欢画画?就是因为自由!有了自由的思维和想象, 不需要任何难度的技法就能够信手涂鸦, 圈圈点点、涂涂画画, 无拘无束, 谁说不是很快乐的享受?

2. 绘画色彩语言

一般来说, 儿童都喜欢艳丽的色彩。红、黄、蓝三原色以及绿、橙、紫三间色都是学生的最爱。由于孩子们的个性以及喜好不同, 他们常常会用不同的色彩来表达自己的喜怒哀乐。

3. 火柴人造型语言

由于儿童年龄小, 造型能力较弱, 他们常常喜欢用单线火柴人来画人物。这种造型绘画语言简单明了、容易表现, 最受孩子们的欢迎。尤其对于刚刚学画入门的儿童来说, 简洁有趣的火柴人语言显得形象生动, 要好好引导好。

4. 绘画夸张造型语言

绘画个性表达欲望强烈, 喜欢夸张, 富有浓郁的漫画味。所谓儿童画中的儿童味, 很大程度上就是指儿童的夸张味道。如儿童画中的“头大身小”“大哭大笑”等夸张的表现方式往往令人忍俊不禁, 我们要善于鼓励、善于保护、善于引导。

三、保护孩子的个性

在欣赏作品时, 一定要尊重孩子的想法, 保护他们的个性。在教学的过程中, 一定要理解他们、包容他们, 才更能够体现出真实情感来。

1. 欣赏同龄人作品

《小雨沙沙》一课中, 为了讲解点线的疏密与雨量大小的关系时, 我出示了几幅同龄小朋友画的雨点, 引导其欣赏比较:“他们画的有什么不同, 哪个小朋友的雨大一点?”孩子们轻松地给出了答案, 难点不攻自破了。这正是同龄小朋友的作品魅力所在, 虽不是完美, 但它会让孩子们感到亲切, 容易理解, 能产生共鸣。如果我只是一味地讲解点线的疏密关系, 或是欣赏画家的作品, 这对于低幼年级的孩子来说, 无疑太过抽象和距离感了, 结果是可想而知的。

要想让美术活动开展得生动、活泼而有效, 就要让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感, 有一种想画的冲动。展示优秀同龄学生的美术作品能激发学生创作意识, 值得提倡。

2. 尊重不同的声音

美术欣赏是一种特殊的复杂的精神活动, 是人们在接受美术作品过程中经过玩味、领略, 产生喜悦、爱好的过程。儿童在欣赏美术作品过程中, 一般是依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。在这个过程中, 不论学生的欣赏结果怎样, 我们都应该尊重学生的欣赏结果。

比如欣赏到一幅名为《我和小伙伴》的作品时, 有些孩子就说:“老师, 我不喜欢这幅画, 他把小朋友的脸都画成一半一半不同的颜色, 不好看!”“头发画的像面条, 都连在一起了!”学生在否定这幅画的同时也说出了自己不喜欢的理由, 这种理由也正是他通过欣赏这幅画得到的感受, 就是欣赏的结果。

我在尊重其结果的前提下, 进行适当的引导:“嗯, 说得很好, 你们都有一双善于发现的眼睛, 观察得很仔细, 但小作者为什么要把小朋友的脸画成五颜六色呢?你们想想?”

“老师, 我觉得他们可能是在玩游戏!他们玩得很开心。”

“很好, 你会用什么颜色表达自己开心的心情呢?”

“我喜欢紫色!”

“我喜欢粉红色!”

“我喜欢黄色和蓝色!”

…………

顿时班里炸开了锅, “看来小作者和你们的想法是一样的, 他觉得要把自己喜欢的颜色全用上, 才能表达开心快乐的心情呢!”接着当我出示了另一幅画满五颜六色树叶的儿童画时, 孩子们便你一言我一语的议论开了:“老师, 我知道, 这些树叶肯定是在跳舞。”“这些是快乐的树叶。”……

《美术课程标准》要求教师引导学生学会从多角度欣赏与认识美术作品, 逐步提高视觉感受、理解与评述能力, 初步掌握美术欣赏的基本方法, 形成初步的审美判断能力。这节课学生们正是在这样轻松、愉悦的教学环境中感受美、体验美、欣赏美, 逐步提高视觉感受、理解与评述能力。

8.学会“尊重” 篇八

那一天我去吃饭，店里人很多，角落里还剩两个空位，我择一而坐。这时，我看见小强也端着一碗面奔我旁边的空位而来，可一看到挨着的是我，赶紧要躲开，那样子又惶恐又可怜。我赶忙轻声招呼他：“小强，不坐这就得站着吃了，过来咱们一起吃好吗？”他迟疑了一下惊讶地看着我，随即过来坐下，低着头吃起来。“多吃点，慢慢吃。”我从自己的碗里夹给他几块肉和一个鸡蛋。“老师，你吃吧！我够了！我够了！”“老师吃不了，你帮老师吃了吧！”我又夹了几块肉给他。他感激地抬头望着我，笑着轻轻地说了一声谢谢，然后又埋下头。我问了诸如“你爸爸妈妈工作很忙吗？”“回不去家，以后咱俩就在这吃！”的话。吃完了，也聊完了，我看出小强非常激动，第一次在我面前表现得神采飞扬。分手时他说：“老师，我想早点回学校写作业。”

那天晚上我接到了小强的电话，在电话里他问我了几道不会的题，我第一次感到他的声音是那么动听，手握话筒的我霎时被感动了。一次不经意的沟通与关爱，他竟念念不忘。从此以后，小强在变，自己准备了一个小本子，每天犯的小错误都记得清清楚楚，桌子上贴上了自警语：专注听、认真想、争着答。我看后由衷地高兴，笑着给他添上了一句：疑就问。他常常有意地靠近我，把心中的秘密向我诉说，渐渐他的成绩在逐步提高。期中结束后，他获得了“最佳进步奖”。

这一切似乎得来突然，却又是那样的自然。通过小强的转变，我体会到尊重学生并不难做到，不妨让我们在实践中去体味。

1.尊重学生，重在与学生沟通。我在与一位学生的交谈中发现，她很喜欢谈论她的爸爸。她自豪地说：“我同爸爸无话不谈，重感情、讲信用是我们的原则，‘够朋友’是我们的口头禅。”我问：“你和你爸爸的感情为什么那么好？”她得意地说：“很简单，爸爸每天抽出一小时与我聊天。小时候爸爸把我放在柜上聊天，现在我们一同坐在沙发上聊天。”这位学生的回答使我感触很深。从那以后，我找时间主动和学生闲谈，帮助他们解决生活、学习中遇到的问题，教会他们如何合理安排学习时间，选择科学的学习方法等。随着时间的推移，我这位“大朋友”逐渐被学生所喜爱。学生有事愿意同我说，遇到困难愿意同我讲，我的教育工作做起来也得心应手。

2.尊重学生，重在赏识学生。赏识是沟通，是平等相待。教师在教育中要善于发现学生身上的闪光点和点滴进步，并对他们的点滴进步及时鼓励。但赏识不是一味地、无原则地表扬，而是通过赏识帮助学生了解自我、认识自我、发现自我，激励学生奋发向上的斗志。

3.尊重学生，重在倾听学生的心声。只有认真倾听学生讲话的教师，才能平等地对待学生、尊重学生。倾听时，教师要表现出较浓的兴趣，不可居高临下，要保持微笑，或用简单的语言如“太好了”、“真是这样吗”等话表示你的兴趣。只有这样，教师才能有的放矢地做好学生的思想政治工作。

9.学会尊重班会 篇九

班会主题：学会尊重

班情分析：班中多数学生懂得尊重，但对尊重的意义没有什么认识，也往往在日常生活的小事中忽视了尊重。

教育目标：通过班会让学生理解尊重的意义，从日常生活中微不足道的小事中学会尊重，懂得只有尊重他人，才会获得他人的尊重。

班会准备：诗朗诵、小故事、表演、情景剧。

班会地点：教室

班会过程：

（一）让学生初步了解尊重的意义。

谁能说说你是怎样理解“尊重”两字的。

师：不错，尊重就是指尊敬和敬重。

为此，老师还专门查了字典。字典上是这么写的：照顾他人的体面，不做伤及他人的行为就叫做尊重。

宣布《学会尊重》主题班会开始

班主任：在同学们嬉戏的时候，我有时会听到一些同学骂人，给别人起绰号，也经常会遇到因一点小事起冲突来告状的情况。当有什么矛盾的时候，常听到的是：都怪他，都赖他，都是他的错，错的永远是对方，而有理的永远是自己。上课时有的同学不认真听讲，搞小动作，小声说话，这不仅影响了老师讲课，也影响了同学听课，当老师或同学批评时，还不虚心接受，反而还有意见。这些行为看起来都是微不足道的小事，其实都是一种不尊重他人的表现。因此我们开展这次主次班会《学会尊重》。

（二）你能举例说说什么是尊重吗？

1、在家，对父母、长辈-------

2、在学校，对老师、同学------

3、在社会，对各行各业的人--------是对交警叔叔的尊重；是对清洁工阿姨的尊重；对农民伯伯的尊重；是对残疾人的尊重

（三）情景剧表演，让学生认识到日常生活的小事中往往忽视尊重。

1.情景剧表演

a.老师讲课学生不认真听，老师提醒反而生气。

b.看见同学看书硬拉同学去玩。

c.妈妈看着喜欢的电视剧，小红写完作业就拨台。

2.情景剧中的同学有哪些不尊重他人的行为，应怎样改正。

3.那么，在生活中还有哪些不尊重别人的现象呢？（思考后，小组内交流。）

4.那么，在生活中应该怎么尊重别人呢？（思考后，小组内交流。）

（四）“尊重的力量”的故事，深入理解尊重的意义。

1.你受到别人的尊重心情怎样？有什么高兴的行为？

2.受到别人的尊重不只是心情高兴，还有更大的好处。那就让我们听一个故事，感受一下尊重的力量

3.分享故事。

4.听了故事你有什么感受？

5.班主任小结。地铁、天桥上卖艺的“残疾人”

（五）“照镜子”表演，让学生明白要想受到他人的尊重，首先要学会尊重他人。

1.观看同学的表演。其他同学注意他们的表情动作。

2.分别对两位表演者提问。

3.学生说说观后感受，明白的道理。

4.班主任：在我们的学习生活中，自己待人的态度往往决定了他人对我们的态度，就像一个人站在镜子前，你笑时，镜子里的人也笑；你皱眉，镜子里的人也皱眉；你对着镜子大喊大叫，镜子里的人也会冲着你大喊大叫。因此，要想受到他人的尊重，首先要学会尊重他人。

（六）尊重心语

1.对那些不尊重自己或他人的同学，你最想对他们说什么？把你心底的愿望说出来，或给你曾经伤害过的同学写几句心里话。

2.愿意读给同学听的读读自己的心语。

3.课后送给同学。

（七）班主任总结

尊重别人，也是尊重自己！因为一个真心懂得尊重别人的人，一定能赢得别人的尊重。希望在以后的学习与生活中我们班的同学都能学会尊重。那样，我们班，我们的校园，我们的家，我们的社会，就会更加和谐美好。

（八）宣布主题班会《学会尊重》到此结束。

10.学会感恩懂得尊重 篇十

大家早上好！我是初二五班的郑全钰。很荣幸今天能在国旗下演讲，我演讲的题目是：“学会感恩，懂得尊重。”

“感恩”二字，牛津字典给的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。人的一生之中就得到了各种人赋予我们的恩情，父母的养育之恩，师长的教育之恩以及同学朋友的帮助之恩。每个人都会在成长过程中得到这些恩情。所以我们在这个社会应该学会感恩，学会感激我们身边的亲人朋友。人生道路，曲折坎坷，不知有多少艰难险阻，要遭遇多少挫折和失败。在危困时刻，有人向你伸出温暖的双手，解除生活的困顿；有人为你指点迷津，让你明确前进的方向，你最终战胜了苦难，扬帆远航，驶向光明幸福的彼岸。那么，你能不心存感激吗？感恩的关键在于心存报恩的意识。母亲经历十月怀胎的艰辛后把我们生下来，而后在我们的成长过程中母亲付出了他们的全部，把全部的精力与心血都倾注在我们身上。当我们变得越来越独立越来越自主，而母亲的身体却日渐衰弱，头发变得斑白。母亲默默地为我们做出这些后，从来没索取什么回报。但是我们必须明白感恩对于我们的意义。学会感恩，是为了擦亮蒙尘的心灵而不致麻木；学会感恩，是为了将无以为报的点滴付出铭记于心。

无论你是何等的尊贵，或是怎样的看待卑微；无论你生活在何地何处，或是你有着怎样特别的生活经历，只要你胸中常常怀着一颗感恩的心，随之而来的，就必然会是诸如温暖、自信、坚定、善良等美

好的品格。自然而然地，你的生活中便有了一处处动人的风景。“感恩”是一个人与生俱来的本性，是一个人不可磨灭的良知，一个连感恩都不知晓的人必定是拥有一颗冷酷绝情的心。感恩不仅仅是为了报恩，因为有些恩泽是我们无法回报的，有些恩情更不是等量回报就能一笔还清的，惟有用纯真的心灵去感动去铭刻去永记，才能真正对得起给你恩惠的人。

当然，“感恩”也是以尊重为基础。在道德价值的坐标体系中，坐标的原点是“我”，我与他人，我与社会，我与自然，一切的关系都是由主体“我”而产生。尊重是以自尊为起点，尊重他人、社会、自然、知识，在自己与他人、社会相互尊重以及对自然和谐共处中追求生命的意义，展现并发展自己的人格。尊重他人是一种高尚的美德，是个人内在修养的外在表现。无论是在学习、工作还是生活中，无论是对同学、老师、领导、同事或是邻居、朋友甚至家人，都应该自觉践行尊重，因为每一个人都希望得到他人的尊重。你对别人的尊重同时也是你对自己的尊重，人的内心都渴望得到他人的尊重，但也只有你先尊重了他人才能赢得尊重。常言道：送花的人周围都是鲜花，种刺得人身边都是荆棘。

11.边游戏，边学会尊重 篇十一

情感之舞

对于幼儿来说，认识到各种情感，并学会如何以不伤害别人的方式表达情感是十分重要的。跟您的孩子说说不同的情感，如愉快、悲伤、愤怒、失望和意外等。让孩子向您展示一下当有不同的情感时会有怎样的表情。谈谈为什么人们会有各种各样的情感。问问他们：“如果有人跟你说不能和你一起玩，你会有怎样的感觉？当你学会一个新游戏的时候会有怎样的感觉？”一起来听一首歌。讲讲听着这首歌会产生怎样的感觉？您和您的孩子可以编一个舞蹈，用身体语言来表达歌曲给你们带来的情感。再试着用其他丰富多彩的歌曲来做为舞蹈的配曲，可以是响亮愤怒的，温柔感伤的，或是轻松愉快的。接着，轮流将某种情感表演出来，让对方猜猜你在表达什么情感呢。

合作游戏

和您的孩子聊聊在什么情况下他必须与其他人合作，共同完成工作。告诉他您会和他一起来玩合作游戏。在此游戏中，您和您的孩子必须合作才能完成任务。选择一件简单的家务，如收拾玩具或整理换洗衣物。接着，拉住孩子的手，这样说：“要玩这个游戏，我们必须把所有玩具都收拾好，而且收拾的时候必须手拉手，不分开。”然后就拉着手一起完成任务。收拾的时候互相说说话，鼓励孩子告诉你他下一步将做什么。“我马上会弯下腰，你也要一起弯腰哦。”事情做完后，拥抱一下，讲讲如果你们没有合作，情况会变成怎样，再谈谈合作如何让完成任务变得轻松简单。

玩耍时间

当您的孩子和小伙伴们一起在室内或室外玩耍时，利用这个机会让他学会游戏的公平。帮助他通过依次轮流，分享玩具和邀请新伙伴加入等方式来做到游戏公平。比如，当有两个小孩在秋千上，您可以说：“梅丽莎，好象雪莉也想玩秋千。要不让她一起加入吧。你们可以一起决定游戏规则，保证每个人都有公平机会。”鼓励孩子帮助被欺负的小伙伴。你也可以做出示范，说：“不要这样！这会伤害胡安的！”当孩子们做游戏时，您可以利用机会指出孩子们合作成功的地方，并加以鼓励，同时提出一些建议，帮助他更好地与其他孩子相处。

12.学会欣赏 篇十二

欣赏是学习，也是态度。渴望被人欣赏，但往往忽略了欣赏别人。欣赏别人是一种尊重、是一种美德、是一种人格修养、是一种文化、是一种气质提升，更是一种能力、一种互补、一种促进、一种和谐、一种难得的处世之道。欣赏是相互的，要想被人欣赏，就得先去欣赏别人;只有欣赏别人，才会被别人欣赏。一个不会欣赏别人的人，也永远得不到别人的欣赏。爱人者人必爱之，懂得欣赏别人，自己也必然收获友谊和快乐。如果别人对自己竖起大拇指，说明自己很棒，别人在欣赏自己。生活里，每个人都有每个人的优点。欣赏，就是时刻看到别人的优点。欣赏别人的潇洒，会提高自己的风度;欣赏别人的笔墨，会提高自己的写作;欣赏别人的谈吐，会提高自己的口才;欣赏别人的大度，会开阔自己的心胸;欣赏别人的善举，会净化自己的心灵。欣赏别人，其实就是少一点挑剔，多一点信任;少一点冷漠，多一点热情;少一点鄙视，多一点尊重。古人说得好：宰相肚里能撑船。只有心胸宽广，才能理解他人、包容他人。如此就能忘却一些不愉快的事，也使自己的生活更轻松、更愉快。真诚地为别人取得的成绩、取得的进步、取得的荣誉喝彩，欣赏多一点，矛盾和误解定会少一点，人与人的距离才会更近一点。只有不断开阔自己的胸襟，恢弘自己的气度，真诚地欣赏别人，学习别人的长处，才能不断拥有成就事业的吸引力和凝聚力。让别人的优点自觉地成为自己的优点，久而久之，便自然成为一个优秀的人。

欣赏是享受，也是幸福。纷繁世界，无奇不有，山水花草，风霜雨雪，时时刻刻，变幻无穷。花开花落，月满月亏，是一首诗;潮起潮落，雁去雁来，是一幅画。自然界中处处是诗、处处是画、处处是风景。欣赏良辰美景愉悦心灵，欣赏精品佳作提升人生境界。当驻足一花一草时，就能欣赏到大自然的至善至美，也许会忘却尘世间的烦扰。欣赏滋生幸福，幸福需要懂得欣赏。蚂蚁有蚂蚁的生活，大象有大象的情调，仙鹤有仙鹤的风姿。欣赏高山，自会在高山的巍峨中找到坚强和凝重;欣赏大河，自会在大河的澎湃中感悟到气度与洗礼;欣赏大树，自会在大树的伟岸中获得自立与尊严;欣赏小草，自会在小草的葳蕤中汲取执著与希望。大千世界，无论何时何地，会欣赏，便会收获快乐，收获温馨，便会使心情阳光灿烂。得到他人的欣赏，就是得到一种肯定和激励，得到了一种慰藉和力量，自然会感到幸福和快慰。欣赏似春风，拂过自己的笑脸，欣赏似春雨，滋润自己的心田，生活因欣赏而多姿多彩。懂得欣赏，便懂得生活的真谛;懂得欣赏，便拥有高尚的情调;懂得欣赏，便拥有迷人的风姿。欣赏是一支烛光，照亮前行的道路;欣赏是一片霞光，染红天边的彩云;欣赏是一条弧线，勾勒天边的彩虹;欣赏是一曲丝竹，吹响晨曦的梦境;欣赏是一幽兰香，陶冶品行的艺术;欣赏是一缕春风，染绿荒芜的山岗;欣赏是一抹阳光，温暖冷峻的面庞;欣赏是一首乐曲，融化冰封的心房;欣赏是一汪清泉，浇灌枯竭的希望。

13.学会尊重作文题材 篇十三

我，是一个家境不错的女孩，学习可以，相貌也过得去。就是因为这样，许多家境好，学习好，相貌好的同学便成了我志同道合的好友。我常常对班里所谓的“穷人”视而不见，还常常借机羞辱他们一番。于是，班上有一部分人是我的好朋友，一部分人是我的敌人。

一天，我们班又转来了一名农村女孩。她身穿红衣服，绿裤子，一看就知道是一个乡巴佬。我和好朋友又开始策划怎样戏弄这个乡巴佬了。 来自：作文大全 下课了，我走到她的座位边上，故意把她的课本弄掉。她望了望我，说了一句不可思议的话：“帮我捡起来。”这回可把我弄急了，全班还没有一个敢对我说这么一句话呢。我本不想太过分，可那时你自找的。这样想着，我得意洋洋地念起了：“绿配红，红配绿，配得哭，只有乡巴佬，才能配得出。”可谁知，她也是一个“厉害的角儿”，大声地念了起来：“红配绿，绿配红，花儿色，只有花仙子，才能配得出。”我这回可急了，大声叫了起来：“你这老农民，滚回你那山沟子里放牛去吧!

”说完把她的文具盒扔到了地上。她静静地望着我，我却突然不知该怎么办了。我努力地避开她那复杂的眼神，可脸渐渐红起来了。她冒出了一句话：“我也有尊严。” 来源：作文网 zw.liuxue86.com 我听了，怔怔地望着她。“也许你看不起我们这‘乡巴佬’，是因为我的穿着，相貌都不如你，你可以打扮得很美，很时尚，只是因为你幸运地生在一个条件好的家庭里。可是，除了这些外，我和你一样有思想，一样爱学习，一样有尊严，也应该得到尊重!

”她一口气说完了这些话。此时，我觉得自己很渺小，想起我以前对那些“乡巴佬”的嘲笑，真感到后悔。

一个我看不起的人，教会了我如何尊重别人!

14.学会尊重 篇十四

阅读下面材料，按要求作文。

尊重，就是尊敬、敬重的`意思。尊重是对等的，你尊重别人，就会赢得别人的尊重。尊重别人也就是尊重自己，尊重别人也要尊重自己。要保持自己的人格尊严，做到正气盈胸，刚介有守，绝不媚权谄贵，随波逐流，你才会懂得如何自尊与尊人。

请以“学会尊重”为话题，写一篇不少于800字的文章，题目自拟，文体不限。

学生优秀习作范例

牡 丹 之 尊

卢朵宝

适女皇武则天当朝之时，宫中修有一上苑，苑中栽植百花，供王子皇孙游玩。

某日，武皇醉于上苑，一时兴起，竟命曰：“百花听令：无论时节、雨晴，各花均得盛开，以俟朕明朝观赏。倘有违抗圣命者，从重惩之!”语罢，扬长而去。

是夜，上苑一片嘈杂，众花长吁短叹，惶惶不可终日。兰曰：“众称吾为君子，本乃冰清玉洁之品性，而今武皇之命，令吾不知所措。欲开，则有违天地，且负自身;不开，则犯怒圣上，将吾发配边远之地。何去何从，实难择之。”玫瑰曰：“何不从之，待明朝全现吾等之妩媚与艳丽，以取悦圣上，或有出乎意料之赏。此举既保全吾等性命，又可得圣上宠幸，岂不快哉?”牡丹急止曰：“女休得胡言!吾等自有吾等之花期，安能听命一女皇，而改吾性哉?是乃以其淫威欺吾等之尊严，誓不可从其无端之令!”玫瑰冷笑道：“甚矣，女之不慧!依女之言，吾等性命全不可保，生死之间，孰重孰轻?岂可为所谓’尊严’者枉送性命。”牡丹应曰：“武皇滥施淫威，此乃不尊重吾等。人之不尊吾，亦将失其自尊;己之不尊己，亦将被良心所责。岂不闻叔齐、伯夷不食周粟而护其尊严者乎?孟子有’威武不能屈’之告诫，玫瑰者，奴颜媚骨之辈也，弃己之自尊而苟且偷生，吾等决不可效尤!“众花默然。

次日，武皇步辇入苑，寒风萧萧，百花瑟瑟开放。武皇见其可怜形状，恣意大笑。及至牡丹之前，不禁大怒。牡丹昂然挺起硕大花苞，却形同仙桃，朱辰紧闭皓齿轻咬，绝无绽放之意。虽武皇立于前，却无动于衷，神色傲然。武皇怒发冲冠，即命左右将其遣出上苑，贬至洛阳。

武皇离去，百花无论花、叶，簌簌落地，上苑一片萧索黯淡。兰叹曰：“牡丹之刚烈确乎为吾等榜样。若吾，既耻笑于武皇，又失吾自尊，何以再称’君子兰’?铸成大错矣!”

呜呼，花犹如此，人何以堪!武皇肆意践踏人之自尊，结果终遭政变。不尊人者终不被人尊。若玫瑰之类者，弃其自尊，落得个枝残花败。牡丹虽被贬洛阳，却开得倾国倾城，国色天香，为世人所仰慕，何者?因敢于护其自尊，而得世人之敬重。故曰：自尊为梁，为勇气，为灵魂。信夫。

15.学会欣赏和尊重 篇十五

一、尊重是青年教师成长的土壤

青年教师刚来到学校，就像一粒种子飘到某地，首先需要合适的土壤供他生根发芽，而这合适的土壤，就是尊重。尊重个性，让教师感受到新集体的亲切与宽容。尊重习惯，让青年教师享受到新集体的关爱与包容。尊重个人经历，无论你来自城市还是山区，无论你出自“豪门”还是“寒门”，一经录用，就只重能力，不问是否名校“出身”，一律同等对待，给教师一个平等自由的工作氛围。尊重所教学科，无论是主科还是所谓副科，都是学校所需要的人才，都会得到同样的重视，同样的学习机会，同样的晋升机会。学校领导常说，从学生的全面素质发展来说，本没有主科、副科之分;从学生的个性培养来说，一些人眼中的副科，恰恰就是一部分学生的主科。一个前几年刚进校的历史研究生，在充满尊重氛围的新集体中，刻苦钻研，努力工作，很快在扬州市优质课比赛中获得优异成绩，成为学校的教学骨干。

二、信赖是青年教师成长的空气

俗话说：用人不疑，疑人不用。在青年教师的使用上，往往会出现过分谨慎，不敢重用的倾向，认为青年教师缺乏经验，会把事情办砸。其实，任何事物都有两面性，经验可以让人少吃苦，少走弯路，少失败。但经验也可以束缚人的思维，禁锢人的创造力，错失成功的机会。我们应当明白：经验是人实践的结晶，不给他实践的机会，经验就无从积累。我们学校，由于教师分流量比较大，老教师把关毕业班的老规矩被迫打破，这倒成了青年教师成长的天赐良机。一批青年教师，直接从初二上初三，毕业两三年就成了学校的顶梁柱。实践证明，学校领导的信赖，很快转化成他们的自我压力，为了不辜负学校的信任，不成为误人子弟的庸师，“信赖”成了他们心中的一团火，激发了他们的学习热情和工作热情。工作中他们努力扬长补短，一方面，虚心求教老教师，另一方面，创新教育教学方法，使学校的办学水平一路提升，引来社会惊讶的目光。人们从这一现象得到启示：怀疑会窒息人才，信赖能催生奇迹。

三、欣赏是青年教师成长的阳光

为了加快新教师成长的步伐，我曾集中一段时间跟踪听课。新教师的课堂教学，既有瑕疵之处，也有闪光之点，如同一片土地既有庄稼，也有野草。如果我们的目光聚焦于野草，拔除野草之后，剩下的庄稼较为稀疏，在阳光、空气充裕之处，野草还会乘虚而入，“春风吹又生”。如果我们把主要精力放在培植庄稼上，庄稼茂盛之后，野草争不到阳光，争不到水分、肥料，争不到新鲜空气，就会萎缩、枯死，最终拱手让出它的地盘，收到“不战而屈人之兵”的效果。

于是，我带着搜寻课堂教学闪光之处的心态走进新教师的课堂。从上课礼仪到导入新课，从教师讲解到课堂提问，从探索活动到练习反馈，从巩固、小结到布置作业，我一直聚精会神地捕捉课堂精彩的瞬间，不时地用满意的微笑鼓励新教师。课后评课时，以平等讨论的口吻与新教师交谈，首先充分肯定课堂教学的成功之处，闪光之处，精彩之处，再听听他们的自我反思。当然，对那些“繁殖力极强”、容易蔓延的如同“加拿大一枝黄花”的缺点，要郑重提出，对那些容易“凝固”成不良习惯的缺点，要趁着它未“凝固”定型时，委婉地提出，而对于那些无碍大局的、由于缺乏经验而造成的成长中的缺点，可以先忽略，不必提及，待教学经验逐步积累便会“不治而愈”。总之，欣赏教师课堂教学中爆出的精彩，成了我评课的基调。

蒋老师，刚毕业于师范大学物理系，在学校任教初二物理。开学第二周，我就去听了她的课。那节课她讲的是“声音的特性（1）”。学生刚坐定，一股细腻动人、朴实无华、宁静安逸的乐曲声如林间清泉般在教室里流淌开来，原来蒋老师在播放轻盈柔美的贝多芬名作《田园》。学生完全沉浸在美妙的牧歌和民间舞曲的旋律之中，随着音量调节得越来越弱，大家体验到声音大小的变化，教师便顺利引入声音的特性之一——响度的概念。面对如此新颖别致的新课导入，我心中一阵惊喜，向蒋老师投去欣赏的目光。蒋老师脸上掠过一丝得意的神情，教学语言更加流畅起来，教态更加轻松起来。课后与蒋老师交换意见时，我对她新课导入的设计赞赏有加，用播放音乐导入新课，已经很有新意;选用大师贝多芬的“田园”来播放，就更加凸显教师的个人修养与备课时的良苦用心。学生在跟随教师步入知识殿堂的同时，也得到美的享受，让灵魂得到艺术的滋润。

看来，听课者欣赏的目光聚焦到哪里，哪里就会绽放出更多的美丽。时隔几日，我再次走进蒋老师的课堂，课题是“令人厌烦的噪音”。看得出，蒋老师在被我表扬过的新课导入这个环节上，依然狠下了工夫。她用录音设备录制好平常生活中的音乐与噪声，开始上课时放给学生听，让学生真切感受到：什么声音使人愉悦，什么声音令人厌烦，使学生在不知不觉中跟随老师游走在追寻科学的道路上。于是，接下来的内容，噪音的产生，噪音的防止，便成了学生主动探究的问题。