看图写话开头怎么写

看图写话开头怎么写（精选8篇）

1.看图写话开头怎么写 篇一

今天我、爸爸和弟弟一起去三角公园植树，因为今天是植树节。

我们先来到了三角公园的大门前，然后一年级的`高老师就让我弟弟和他的同学、家长们一起去植树。到了以后，我们分成两个小组，每个小组中一颗小树苗。然后我们就开始刨土了，先用铲子把土铲一个坑，然后一个人扶着小树苗，另一个人把小树苗栽起来，高老师又让他们去用桶盛点水来浇小树苗。

浇完小树苗，我们又和小树苗和了张影。

我想：等到下一个周末，我们一起来看小树苗，还要给它浇浇水，再给他做一个小牌子，上面写上年月日，和我的名字。

我希望我种的小树苗能长得高高的壮壮的!

二年级看图写话植树节200字作文怎么写

2.看图写话开头怎么写 篇二

一、提高小学低年级学生看图写话能力的必要性

在新课标背景下, 培养小学低年级学生看图写话能力符合现代教育的客观规律, 也是教师必须完成的重大任务。在小学阶段, 提高低年级学生看图写话能力至关重要。首先, 有利于培养学生的思维想象力。想象远远比知识重要的多。主要是因为知识是有限的, 想象却能概括世界上所有事物, 是人类不断进步的首要前提。幻想、想象都是学生思维的一种本能与天赋。为此, 在看图写话教学中, 教师要优化利用这点, 为学生提供更多能够发挥他们想象力的机会。经过多样化的写话训练, 学生的思维想象力能得到极大地提高, 有利于学生更好地学习学科知识。其次, 有利于提高学生的语言表达能力。从某种角度来说, 学生语言表达能力的提升和读话、说话、写话紧密相连。在看图写话教学中, 读与说是写的首要前提, 可以为学生提供更多口头表达的机会, 不断提升他们的思维和语言组织能力。最后, 有利于培养学生的阅读能力。阅读是学生获取不同写话范例的核心。在低年级阶段, 学生认识的汉字极少, 阅读能力较弱, 教师可以引导学生多阅读一些配有插图, 有注音的童话故事, 使其充分感受在阅读的乐趣。随着学生眼界不断开阔, 教师可以逐渐拓宽学生的阅读内容, 比如, 童话故事、寓言故事。

二、“画”“话”共振, 提高小学低年级学生看图写话能力的措施

1.勤于观察。在日常生活中, 周围环境、生活场景都是一幅幅生动而形象的图画。小学生对奥妙无穷的大自然、色彩斑斓的社会生活充满了好奇、向往, 能够不断激发他们的探索欲望。在看图写话教学中, 教师要充分利用小学生这些特点, 多引导、多鼓励他们走进大自然, 去观察大自然中的“一花一草, 一鸟一木”, 要生活中的有心人, 多关注自己身边的人与事, 去获取丰富多彩的写作素材。

2.敢于大胆想象。想象力远比知识重要。在看图写话训练过程中, 教师要引导学生学会充分发挥想象力, 去添加图画。比如, 教师可以向学生展示一幅只有两个半圆的图画, 让学生充分发挥自己的想象, 在半圆上随意添加几笔, 并结合图画, 写出相关的话语。在学生添加几笔之后, 出现了不同类型的图画, 比如, “刺猬”、“乌龟”、“小汽车”。比如, 班级中有位学生写的是“太阳的故事”, 还画出了生动、形象的太阳。在图画旁边, 还写出这样的话语:在回家的路上, 我坐在车上发现太阳竟然在追小汽车, 跑来跑去, 也不觉得累。下车后, 我发现太阳还在, 我知道了太阳是在追着我跑。一回到家, 我马上把这件有趣的事告诉了爸爸、妈妈, 他们都笑了。透过这段话, 可以知道孩子的世界很单纯, 他们的想象力也非常丰富。

3.注重动笔写话。在看图写话训练过程中, 教师要根据学生日常积累情况, 思维能力、口头表达能力等提高情况, 逐渐提高学生的看图写作要求。在看图写话的时候, 教师一定要引导学生养成良好的习惯, 不要出现错别字, 语句要通顺, 注意一些常用标点符号的使用, 书写要工整。还要多鼓励学生写日记, 把日常生活中的所见所闻、所思所想都记录下来, 使他们感受到记录心情的快乐, 逐渐养成每天写日记的好习惯, 也能在无形中不断积累学生的语文知识, 丰富他们的情感世界, 更好地进行写作练习。同时, 还要多鼓励学生学会运用欣赏的眼光去看待自己写的作文, 使其充分感受写作不一样的乐趣, 爱上写作。

总而言之, 提高低年级学生的看图写话能力是非常必要的。教师要注重课内外阅读, 优化利用课文素材, 要多带领学生走进大自然, 亲近大自然, 去探索大自然的奥秘, 不断积累丰富的写话素材, 能够根据图画, 充分发挥想象, 写出相关的话语, 为提高学生的看图写话能力埋下伏笔。教师也需要充分利用小学生各方面特点, 创设良好的教学情境, 合理调整教学方法, 为他们营造一个“轻松、愉快”的学习氛围, 提高看图写话教学的整体效果, 满足新课标提出的客观要求。

参考文献

[1]边竹新.浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力[J].教育教学论坛, 2013, 21:234-235.

3.看图写话开头怎么写 篇三

关键词 小学低年级 写活 看图说话

著名作家秦牧曾说：“绘画可以说是用线条的颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”可见，看图作文与作者根据所给定的题目要求，在头脑中确定所要表达的信息，并从长时记忆中提取这些信息且合成文章的内容结构和形式结构的一般作文又有所差别，看图作文有“图”的插入，有“图”的刺激，因此，“图”的因素是十分重要的。

看图作文，顾名思义，要求先看后作，但从视觉到文字的转变又是区别于其他类型作文的鲜明特征。一般认为，口语独白是作文构篇的基础，是文章的最初形态，从一定意义上说，作文就是“自己写话”，而看图作文则是学生先把所看到的转换成为自己的话，然后再写下来，在语言心理结构上起着双重改组的变化。因此，低年级看图作文中，要求学生“说”，必先让学生“看”，要求学生“作”，必先要求学生“说”，是必然的途径。

一、多看看是训练学生观察能力的巧办法

看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，引导学生观察图时应该从以下两个方面入手：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。（2）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，使图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、多想想是培养学生想象能力的翅膀

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，尤其要重视“想想”这一环节。“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

三、多说说是培养学生表达能力的绝招

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜欢表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语。这样在教学过程中，我注意了以下四点：（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序：（2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细、说得好：（4）要求学生尽量用学过的词语练习说话，既能学以至用又能为下一步写话打好基础。

四、多读读记记是积累知识的源泉

有人把“读”比作蜜蜂采蜜，把“记”称作蜜蜂酿蜜。这个比喻不仅说明读和记的关系，还说明了知识转化为能力需要一个过程。低年级学生掌握了拼音这套识字工具后，要正确指导学生课内外阅读，但应以注音儿童读物为主，并圈出好词佳句，背诵富有童趣或蕴有哲理的小诗歌，表演童话小品等，变单一、毫无目的的看书为丰富多彩的语言积累过程，激发孩子们的阅读兴趣，使他们逐渐养成阅读与记忆的好习惯，这样为写话训练和今后进入高年级写作文打下基础。

五、多写写是发展学生思维能力的途径

首先，写完整。低年级写话是为高年级写作打基础。因此，在低年级写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整；其次，写具体。学生到了二年级，已经具备写完整话的能力，其观察、想象能力已有了提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画上的人物活起来。

4.二年级写话要求及看图写话指导 篇四

二年级写话要求及看图写话指导

一、习作评分参考标准

优：能写三四句话，句子通顺，无错别字，书写认真

优+：能写三四句话，句子通顺，无错别字，书写认真、有好词佳句。

优++：五句话以上，句子通顺，无错别字，书写认真、有好词佳句，想象力丰富（用上学过的不同的表达方法：例如用上关联词、拟人句、比喻句等等），能写出自己的想法和感受。

二、格式要求

1、每一段话的开头必须空两格。标点符号（除双引号）要占一个格子。

2、除双引号外的其他标点符号不能写在每行的第一格上，上一行最后一个字后面没格子写标点的话，标点只能写在最后一个字的旁边，不占格写，而不能写在下一行的第一格。

3、一段话除开头空两格，其他地方不能空格。

三、书写要求

1、字体工整，书面整洁。

2、不写错字，拼音书写正确。

3、正确使用标点。

四、内容要求：

1、围绕一个内容写，不写流水帐，尽量学会运用不同的表达方法。

2、语句通顺，表达清楚，让人明白所写的内容。

3、文章要能结合生活实际展开想象，写出自己的想法和感受。

五、看图写话指导

看图写话的意思就是看着现有的图画写一段话

1、要看懂图意，图上画的最明显的人、景、物要详写

2、主角干什么？怎样？

3、构思全文

（1）开头：时间、地点、人物干什么（略写）。

（2）经过：主角在干什么？看到什么？（详写）用上学过的表达方法：

Ａ有的......；有的......；还有的......。

Ｂ比喻句。

Ｃ拟人句。

Ｄ关联词：一边......一边......因为......所以......如果......就......等等

5.看图写话开头怎么写 篇五

胜似亲人

我家住在一个小村庄，我的邻居是个苗族老奶奶，他的家里并不宽裕，而腿上又有残疾，家里人没钱给这位可怜的老奶奶治病，就到别处去了。所以苗族老奶奶就独自一人在这个小房子里住着。我了解了这位老奶奶的情况后，我很同情她。

一天，我放学后回到家，赶紧写完作业，跑到了隔壁苗族老奶奶家，我来到老奶奶家时老奶奶正好不在家，门也没锁，我就进去了，总想帮她做些什么。正当我左顾右盼时，突然看到水桶里装着一堆没洗的衣服和床单，就赶快提着水桶洗衣粉和搓板跑到河边去了。到了河边，我先把洗衣粉放进水桶里并装上了水，把衣服在水桶里泡了一会儿。然后，就把沉重的被罩和衣服拿起来用手在搓板上一点一点的搓。经过三次换水总算洗好了，我就拿起洗好的被罩和衣服提回了老奶奶的家并晾在院子里。

刚晾完被罩和衣服，老奶奶走了出来，看到我所做的一切，眼泪禁不住流了出来，就上前搂住我说：“好孩子，谢谢你，你真是比我的亲人还亲那，我的儿女们都不知道帮我洗衣服，你们这些好心人们却只求奉献，不求索取地经常来帮助我。”我不好意思的低下头说：“没什么，我做的还不够呢。”

今天虽然我的衣服全湿了，但是我心里却暖暖的，因为我今天做了一件有意义的事。

胜似亲人

小兰是个很董事的孩子，在学校不仅学好，而且乐于助人。

小兰的邻居是个80来岁的苗族老奶奶，老奶奶只有一个女儿，而且这个长期在外地工作，没有时间来陪老人家，因此、这位老奶奶很寂寞，脸上很少有笑容。这一点被小兰看在眼里，记在心里。她想帮老奶奶做一些力所能及的事。

在一个风和日丽的星期天，小兰在院外散步的时候，正好路过老奶奶的家口，看见老奶奶正在吃力洗衣服和床单，小兰心想：老奶奶一大把年纪了，洗起衣服来多么不容易呀！我应该去帮帮她，于是小兰快步走到老奶奶的身边，很有礼貌的说：“奶奶我来帮你洗吧！”奶奶高兴地说：“谢谢，你可真是一个懂事的孩子，快回家写作业去吧，”小兰急忙说：“不急，奶奶，您的身体本来就不好，身边也没人照顾，还要干这么繁重的体力，以后你就把我当作您的孙女吧！你说好吗？”说完，小兰也没有等老奶奶答话，就端起盆子，认真的帮老奶奶洗起衣服来。她一边洗衣服一边和老奶奶聊天，别提有多高心了。

衣服洗完了，小兰又帮着晾好，小兰向老奶奶告别，可老奶奶一把把小兰搂在怀里，抚摸着小兰的脸颊，眼里含着泪花，激动地说：“你真是个好孩子，虽然你不是我的亲孙女，但是你比我的亲孙女还要亲啊！

胜似亲人

在一个苗族的村寨里，住着几十户苗族人家。村里有一个汉族姑娘，她那红扑扑的小脸蛋，像熟透的苹果！头上还戴着一个粉色的小花。可漂亮了！这个汉族姑娘名字叫小芳。她隔壁住着一位年过八旬的老奶奶，她的儿女都外出工作很少回家。老奶奶常常戴着黑色头巾，耳朵上戴着银耳环，身穿苗族服装。小芳是个热心肠的女孩。经常帮助老奶奶扫地、拖地、洗衣服„„

你瞧，这个阳光明媚的星期天，小小又来帮助老奶奶做家务了。她把老奶奶放在椅子上的脏衣服，不慌不忙地拿起来放在盆子里。向溪边走去，小芳仔仔细细地把衣服搓了又搓。擦了又擦，一团团污水顺流而下。衣服终于洗好了，真干净呀！可小芳的手被搓得通红通红的。她却毫无怨言，利索地把洗干净的衣服，晾在竹竿上。这时老人从屋子里走出来，露出了欣慰的笑脸。老奶奶把小芳抱在怀里，用手把她那红苹果似的脸蛋，摸了又摸，亲了又亲。小芳心里暗暗想到：“老奶奶对我这么好，我一定要好好孝顺老奶奶。

6.看图写话 篇六

看图写话

安徽省蚌埠市凤阳路第一小学 二(2)班 李旭昊

今天妈妈带我去张公山公园看猴山，猴山的猴子真多呀!有的猴子在给别的猴子捉跳蚤，有的在吃水果，有的把尾巴倒挂在树枝上荡秋千，像在玩杂技，有一只猴子很奇怪，它总是挠头，估计在想：“今天怎么这么多人呢?”时间不知不觉地过去了，妈妈说：“天不早了，该回家了。”我说：“好。”

我觉得今天看猴子真有趣，然后我们高高兴兴地回家了。

指导老师：王婷婷

7.让看图写话教学高效起来 篇七

一、认真看图,培养观察力

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程, 是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。小学低年级学生的观察能力十分欠缺,他们看到一幅图时往往毫无头绪,不知该如何下手, 这就需要教师在旁边好好引导, 教给他们观察的方法。首先,教师应引导学生看图要有顺序。或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到四周。总之,要对画面所表达的主要内容有一个整体性的了解。其次,知道画面所表达的思想感情。从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作等,推测人物的思想,他在干什么,想什么;从观察周围的环境入手, 弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。

二、合理想象,培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物,比较单调,教师要通过引导学生仔细观察画面, 通过回答适当的问题进行合理想象,使静止的画面尽量动起来, 活起来,使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会说话的人物想象成会说话的人物, 由一幅图联想到前前后后的几幅图, 由一个动作联想到前前后后的几个动作,能够帮助学生更好地表达作文内容。有时,教师还可以提供一种情境,让学生的想象自由驰骋。在语文教学中, 教师要积极引导学生进行思维训练, 培养学生创造性思维的能力, 让学生插上想象的翅膀, 使创新成为一种自觉的行动。但是,低年级的学生容易受到别人的影响, 所以教师应尽量让学生创新思维,进行大胆想象,想别人还没有想到的, 说别人还没有说过的,力求百花齐放,从“异”字入手。正所谓“一花独放不是春,百花齐放春满园”。

三、看图说话,培养口语表达能力

口语表达能力是语言实践的重要工具,是书面表达,即写作的有力基础, 有利于发展学生的思维。所以教师应把培养学生的口语表达能力当作一个重点来抓,使其成为培养学生表达能力的一个重要途径。有目的、有计划地进行行“看图说话”教学,可使学生在认认识事物、口语表达的反复实践中中提高读写能力, 增强对事物的观观察能力和思维能力, 进而发展智智力。低年级学生活泼好动,求知欲欲强,善于模仿,喜欢表现自己,凡凡事都要问个为什么, 具体思维占占优势, 但是由于没有经过说话训训练, 其表达起来缺乏条理性和连连贯性, 说起话来常是前言不搭后后语,跳跃性很强,有时重复,有时时带有语病。笔者在教学过程中注注意了以下三点:

1. 提出一定的说话要求。教师师要先让学生看明白画面表达的意意思,在想象的基础上,组织语言说说出来。说话时要有头有尾,要遵循循一定顺序, 条理清楚, 表达完整整,声音响亮,并使用普通话。

2. 要及时给予表扬。教师应鼓鼓励学生用词的准确与生动,启发发学生大胆思维、合理想象、积极发发言, 表扬那些在语言表达上有独独到之处的学生, 注意发展学生的的创造性思维,使学生兴趣盎然,表表达精彩纷呈,富有童趣和灵性。

3. 训练要有层次地进行。教师师要动员全班学生参与训练,让学学生敢说敢讲。先让口语表达能力力强的学生说,再大面积展开;让口口语表达能力较差的学生想好了再再说,说完整、连贯的话;对那些胆胆小不敢发言的学生, 要循循善诱诱,哪怕说了三言两语,也应予以肯肯定。在此基础上再让学生写话,那那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

8.小兔近视了（看图写话） 篇八

小白兔穿着短袖，淌着热汗，正看书呢！你可别小看了它，它可是个读书迷，满肚子“墨水”，可有知识了。可它有个坏习惯：读书姿势不端正，离书本太近！爸爸妈妈纠正了它很多次，可小兔就是不改，还真是个牛脾气，倔得很！

你看，它又舒服地躺在草地上看书了。它心里可乐呢：这里静悄悄的，不会引人注意，也没爸爸妈妈的啰嗦，真是个看书的好地方。不巧，山羊老师出来散步，撞见了这一幕，连忙说道：“小兔同学，这样看书可不好，要降低视力的！”小兔撇撇嘴，装作没听见，继续看书。山羊老师见它这样，也没办法了，只好走了。小兔心里直嘀咕：唉！真烦人啊！不过，老师的话也对，我还是坐着看吧！于是，它坐到了太阳下面看书。

这时，小鹿姐姐蹦蹦跳跳地跑过来，看见小兔这样，她尖叫起来：“小兔妹妹，你怎么能在太阳底下看书呢？会弄瞎眼睛的！”小兔皱皱眉，心想：我爱怎么看就怎么看，你管得着吗？继续装作没听见，接着看书！小鹿姐姐叹了口气，摇摇头，失望地走了。

后来，听说眼镜小组添加了新队员！你猜，它会是谁呢？呵呵，你猜对了，当然是那只爱看书的小兔啦！小朋友，你们可千万别学小兔哟！读书姿势要端正，不然啊，眼镜小组就会盯上你的！

江苏省靖江市实验学校二（2）班 韩咏妤