课堂展示教学体会（精选9篇）
1.课堂展示教学体会 篇一
青年教师优质课堂教学展示活动听课体
会
张楚娴
开学之初到了秋季，更是收获的时节，今年我们学校捷报频传，令人欣喜振奋，几位老师出现在市级教研活动的舞台上，不仅为我校挣得了荣誉，而且也为牡丹区教育展示了风采，更有马桂丽老师走出家乡，拿回国家级优质课大奖，这是菏泽市英语参加全国优质课最好的成绩。马老师口语娴熟、标准、活泼；青春靓丽、气质高雅大气又不失亲和；课堂调控、与学生交流是最自然、真实的，真正实现了学生学习为主的理念。
颠覆偏见——凯旋而归
长久以来都以为菏泽地区经济欠发达，不仅教学理念滞后，而且老师口语不标准，外表也不佳，当马老师站到讲台上从容不迫讲完一节课，“颠覆了发达地区长久以来对菏泽的偏见”“全国第九届中学（初中）英语优质课省级预选（德州），我市选手跻身前10名，获全国优质课三等奖，实现了历史性突破，可喜可贺！”（朱主任的话）。
这次凯旋而归，让人毫不惬意！马桂丽老师展示了菏泽英语老师的风采，为我们家乡挣得了荣誉，尤其是这样一位优秀的老师出自我们学校，更是我们的自豪和骄傲！
千锤百炼——灿烂绽放
“成功的花儿，人们只羡慕她的娇艳，然而当初的花儿，浸透了奋斗的汗水……”
17名选手，分别代表了各地英语的最高水平最新理念，各种前沿的教学理念、精彩的创意和先进教学手段在这里汇集，她们身后有学校、市教育局还有地区强大的经济实力的关注，当然还有教研员的指导，因此竞争更是异常激烈。我有幸有机会亲眼目睹见证了整个过程——即：一节全国优质课是怎么炼成的！
为此我用王国维的“读书三境界”做喻吧。
第一重境界——“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”（晏殊《蝶恋花》）
我想每位选手，都是对教育，对英语教学充满了热爱，超出了一般职业的范畴。在平日的工作中有自己的思考，有更高的追求，因此她们不断学习，充实自己的学术和文化内涵，然后在平时的教学实践中，大胆尝试——反思——提高。“十年讲台无人问，一课成名天下知。”长长的追求之路是孤独的，在“独上高楼”的跋涉中，在对信念的坚守中，教学水平和个人的修养都得到了提升，这时才可能拥有“望尽天涯路”的眼界，一个人才可能真正有了丰厚的底蕴和娴熟的教学技能。我想，讲台上绽放的所有的精彩都来自于平常的默默积累也正是这漫长孤独的历练铺就了成功的道路。
第二重境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（柳永《蝶恋花》）
这次全国优质课评选有两大难题，一是选用的教材不是我们的《新目标》英语而是外研版的，教材风格差异很大，连一些教研员发牢骚说：“这是什么教材啊，乱七八糟，根本没法教！”，并且从拿到教材到上课只有一天时间，我很佩服我们的选手，这样的教材竟然给教下来，并且精彩层出不穷，看来“罗马就是非一日建成的！”。
二是老师从拿到课题到上课只有24小时，没有亲眼目睹不会体会到“瞬间减肥”效果是那么的好，我和桂丽9月25号早上5点出发，赶到德州报到安顿好一切杂事并稍做休息，下午五点抽到课题——是隔一天上午第三节讲，短短的一天时间，要集中所有的精力用在设计上，构思设计思路，搜集相关的资料信息，寻求来自家乡我们学校老师强大的支持，短短的时间汇集了丰富的信息和思路，这时侯的筛选、甄别是最艰难的，再好的创意，若不是自己熟悉或者尝试实践过的，使用时不会得心应手，估计课堂生成的情况也不好把握，看来真功夫练得非一日之寒啊。
第一天晚上就开始了任务，夜里过了12点困得睁不开眼了才睡，第二天早上，应是四点多一点就开始了工作，一天除了到了楼下吃饭外，都在房间里备课，尽管伙食很丰盛，但品不出什么味道，大脑里只有一件事，就是备课。早上我发现桂丽的眼睛通红通红的，一夜就熬成了这样，真让人心疼，还有其他选手，开始好好的，一接到课题备课开始，第二天就是一脸的倦容，一身的疲惫，参赛选手高度紧张，一眼就看出谁要讲课。高度的精力集中才会有精彩的课堂设计灵感。
他们真的很不容易！
第三重境界“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”（辛弃疾《青玉案》）
“众里寻他千百度”，历经了大量资料和设计方案的困扰和取舍之难，终于定出了自己的教学思路，开始练习，尤其是当灵感出现时，内心是多么激动和欣喜，选手们那时又是多么可爱，她们才是真正找到教学乐趣的人，这时的她们对课堂充满了自信。
课堂上，由于他们的精心准备，和学生互动交流。以及学生参与的热情，创造性的生成环节让课堂更加真实和妙趣横生。我想正是老师的有备才无患，并且还有让人欣喜的创造。
一节节精彩的课堂，静心的设计，独到的灵感，生动的生成。十七位参赛选手走在了教学改革的时代前列，学习、实践、思考，磨练成精彩的瞬间，印刻在记忆中。他们引领教学方向，使课堂更趋于合理、科学，体现了新时代教学新的理念。
接受磨练——挑战自我
XX年9月24日上午在菏泽市实验中学，我代表牡丹区参加菏泽市青年教师优质课堂教学展示活动，每个选手只有十分钟说课时间主要包括：1.阐述自己对教材的解读、教学目标与教学内容的分析以及教学设计的意图（可以用汉语）；2．教学过程与步骤（主要用英语）；3．必须有板书；4．脱稿，不准借助。
这次比赛经历更让我体会到了“台上十分钟，台下十年功”的艰难。第一主要的功底来自于平日的积累。二是，从开学第一天就接到赵老师的电话，正式通知我代表牡丹区参加说课比赛，让我用全英准备，我一下子感到了巨大的压力，怕说不好影响学校和牡丹区的声誉，也怕辜负了教研员的信任。重压之下我首先想到的是放弃，若放弃，我一定过的很轻松，但同时也许今后再也没有这样的机会了，一辈子也许就一次。心想上个学期我曾参加过牡丹区组织的说课活动，看来我应该相信自己，开始准备。
开学之初接的是新初一，兼任班主任，千头万绪的琐碎工作，丝毫不能拖延懈怠。忙碌了一天回到家里，顾不上家务，顾不上孩子的功课检查，匆忙吃过不知什么味道的饭，就开始最基础的资料搜集工作，搜集英语听说课、阅读课的说课模板、视频资料，查找学习新的专业用词，每天都熬到深夜。大量的资料汇集后，逐渐清理思路，选择出合适的东西，尝试自己编写两种课型的英文说课样式。随后我自己翻阅五本英语课本，用具体的课文内容进行实战设计。
比赛前一个周才看到赵老师发给我的说课具体要求。到了紧要关头了，更是深夜不眠，并且每天都是突然的一个好的想法把我早早叫醒，兴奋之极就无法再入眠了，教案修改了不知多少次，设计不知推翻了多少次，取舍的矛盾不知困扰了多少次。我真盼望这个周快点过去，我就可以卸下这一重担，可以过紧张而不用带着那么大压力的生活了，但同时我也希望过的慢些，我可以更充分的准备。这时我感到我并不是我自己，我背后有那么多关切的目光，我不一定最优秀，但我一定要尽我的全力，拼上一次！
正式比赛开始了，当全场的目光都注目在我的身上时，感到有些孤单，无论大家多么关心你，紧要关头还是要自己独自去承受，放下所有的顾虑，心中就剩下一件事，就是我一定要把倾注了集体智慧的设计通过我的口表达出来，舞台上的十分钟，背后是充分的准备和大量的练习，尽管不是很完美，但我终于战胜了自己的恐惧和担心，我想那些远道而至的老师们不会认为我辱没了牡丹区的声誉，我想她们应该记住我们北城中学的名字。
从接到任务到登上讲台，中间不到一个月时间的磨练，我每天都在紧张的工作着，背负着希望和压力，我终于挑战了自我，收获了自信，回望那些日子里每天因极端困顿而得到了一个个灵感，让我感到了巨大的快乐，我想这正是作为一个老师的幸福感！
我感谢这次机会，我珍惜这一段路途的所有的经历——艰辛、困顿、快乐、幸福……它将永远印刻在我的生命里。
团队支持——幸福源泉
我们都知道一个道理：交换苹果我们得到的还是一个苹果，但若交换思想我们收获两个思想，甚至可能还会创造一一个灵感，两个灵感……我们同时还会收获创造的快乐，找到作为老师的幸福！
和桂丽在德州的几天里，我的收获最大，从她得身上，我看到一种对教育的执着精神，一种信仰和热爱，还有一份纯真和勇敢。在备课的过程中，交流商榷，找到灵感，是多么的兴奋和快乐，有困难就寻求后方根据地的支持。在前线两人，后方强大的支持也是我们心灵的依靠，海燕怕我们花费电话费，就挂掉我的电话，然后打来电话读出课文中的所需的句子。崔主任几次发来信息，告诉我家中之事，让我们安心备课，同时还传来深切关心和鼓励。
9月25日——“你练需要帮忙及时给我联系。祝桂丽圆满成功，载誉归来。注意安全！”
9月26日——“下午班会鲁华在班，今天英语作业已布置。”
9月27日——早读给你班通一下互动，我们明天考试考预备篇三单元。你等学的慢，没往下考。你在那两个任务都很重，注意身体。祝桂丽成功！
身在外，更知我们同事一场的情谊，超出了工作的界限，都是发自内心最真切的关注和帮助，一个能量再大也只是一个人的风格和思想，团队集体的智慧更能激发出创造的灵感。共患难的历程尤其让人感到和铭记。
在准备说课的历程中，给我信心、鼓励和帮助的正是我的同事、战友。帮我出谋划策、试讲、一遍遍修改、陪我走上讲台。她们因我的事而愁，也因新的创意产生而高兴，正是这份相伴，给我了莫大的信心和快乐！共患难中我们收获了友谊！
在德州，有人劝我俩出去玩，转一转。但是德州什么样子？我俩只知道从酒店到德州五中只有五分钟的路，每次我们都匆匆而行，怕占不到听课的好位置，电视成了摆设。我俩是带着全体英语老师的眼睛和耳朵而去的，我知道我要尽可能把更多的资料带回去。我相信，大多数了听课老师都带着一颗虔诚之心而去，每天的多媒体教室门口都汇集了一大群等待的人，还有聪明者放学时用资料用水杯占位置，有点可笑。但是后来均都效仿。可爱老师们，让我深深的感动。
第一天8节，第二天7节，第三天两节，还有两节评课，每节课都听得那么专注，记的那么匆忙。台上的选手，台下的取经人，都是为了一个共同的信仰而聚集在一起，演绎了这个时代的最美的风景，她们不正是这个时代最可爱的人吗？我尊敬她们！
正是这群可爱的人，正是她们对教育事业的坚守，她们才是真正找到职业幸福的人，她们才会收获作为一个老师真正的快乐！
whenworkisapleasure,lifeisjoy
！whenworkisduty,lifeifslavery！
这次德州之路带给我的记忆是美好的，因为我看到了选手在讲台上绽放了人生最精彩的华章，我的记忆是深刻的，因为总有些地方触到了我的内心，让我感动，让我收获，让我敬佩！
回来后接连几天的梦中都是上课的那些镜头，画外音都是发自心底的声音。我想正是因为她们的精彩真正触动了我。
Findyourrealenjoyment！
每个生命都有自己的精彩，在思考、磨练、反思中找到属于自己的天空，绽放属于自己的美丽！
2.课堂展示教学体会 篇二
关键词：课堂教学设计,表演展示化,课堂反思
提高学生的生物科学素养, 面向全体学生, 倡导探究式学习, 注重知识与实际生活的联系是高中生物新课程的理念, 在课堂教学中如何能让学生将偏难却有抽象的知识理解和掌握, 如何引导学生成为学习的主体, 尤为重要, 如果将一些重要知识进行课堂教学设计, 通过学生的表演和展示化进行课堂教学, 不仅能面向全体学生, 还能提高学生的表达和展示能力, 通过表演达到学习和掌握知识的目的, 为生物课堂教学增添活力。笔者结合多年的教学实践, 结合教学案例和大家一起来探讨表演展示化课堂教学方式。
案例:蛋白质作为高中生物教材中的重要内容, 既是教学的重点, 也是学生学习的一个难点。有时讲解多遍学生也难以理解并掌握。该部分主要包括如下几个方面的内容:蛋白质的元素组成、基本单位、氨基酸的结构、种类及缩合过程、蛋白质的结构多样性和功能。
对于该部分内容而言, 均较为抽象, 学生对有机化学也很陌生, 这样难点的知识如何寓意化, 并让学生在课堂上表演和展示出来, 让学生更明了又能掌握呢?
教学设计与应用:我通过思考起了个剧情名字“多情的蛋白质”。学生都喜欢上体育课, 队列队形的变化也很熟悉, 由此我开始想如何让蛋白质的有关知识表演展示成一节课堂上的体育课, 为此从蛋白质的基本单位氨基酸的通式开始设计, 一个人体就是很好的氨基酸通式, 常见的氨基酸大约有二十种, 是由于R基的不同, 那找二十个同学不就能说明问题吗?面相不同。躯干代表C, 两条腿就像H, 那左、右手不就能代表氨基或羧基吗?于是, 首先让一个学生来展示氨基酸的通式, 学生通过形象化的寓意并进行形体展示, 很快每位同学就能写出氨基酸的通式。氨基酸的脱水缩合就简单了, 两个同学讲台上表演, 首先各自展示氨基酸的通式, 个别同学可能是右手是氨基, 有的同学左手是氨基, 提前做些纸片, 上面写上氨基或羧基, 学生可以左右手各自随意选择, 脱水缩合就是一个同学的氨基 (左或右手) 和另一个同学的羧基 (左或右手) , 脱水即把纸片上的H和O元素撕掉后连在一起, 即羧基去掉HO、氨基去掉H形成的水脱去, 肽腱 (-CO-NH-) 就形成了。然后再由第三个学生、第四个学生进行脱水缩合, 这样形成一条肽链, 并且让学生总结脱水数、肽腱数、游离的氨基和羧基数。接下来通过变换对列来形成两条、三条肽链, 学生总结多条链的肽腱数、脱去水的数、游离的氨基、羧基数, 最后总结有关蛋白质质量的计算等。接下来队形变化, 一列、两列等, 体现了蛋白质空间结构的不同。并让学生结合所学知识总结蛋白质的结构多样性原因及功能的多样性, 用数学模型构建相关的计算公式。
课后反思:整堂课在学生的寓意化的表演和展示中完成, 首先合理评价学生的表演展示能力, 支持和赞扬学生并加以鼓励, 期待下次的表现更棒, 从而增强学生的自信能力。本节课通过组织学生活动、表演和展示, 教学目的和任务基本完成, 学生表现积极活跃, 思维敏捷, 能很好地把知识通过寓意化表演后上升到理解的层次, 加深了对知识的理解和掌握, 同时还能增进学生的情感教育, 养成积极的团队进取精神, 提高了课堂教学的有效性。经过本节课的尝试, 学生就有了把知识寓意化, 并能表演和展示的意识, 经常对所学知识大发奇想, 增强了学习的积极性, 并提高了兴趣。提高了课堂教学的有效性。
在课堂教学中合理选择适当的知识进行表演展示化教学确实能增强课堂教学效果。例如:基因的转录和翻译过程、有氧呼吸的过程、减数分裂与有丝分裂等, 这就要求教师课前做好教学设计, 制备环保的教具及对整个教学整个过程的引导, 特别是课时的把握等。避免上一节华而不实的嬉闹课, 否则学生不仅感到疲惫, 而且对知识更是难以理解。
3.课堂展示教学体会 篇三
【关键词】交流展示；高中美术教学；高效课堂
在高效课堂教学中，学生的课堂展示是主要环节，是学生满足表现欲、获得成就感的重要平台，也是刺激学生自主学习的长效兴奋剂和课堂成功的看点。展示以问题为纲领，以参与求体验，以合作换分享，以问题定反馈。在高中美术课堂教学中如何指导学生交流展示使课堂走向高效呢？
一、高效美术课堂展示原则
1.激励性原则：展示采取的形式和内容对学生的学习有激励作用，让学生在展示的对比中认识自己，发现不足，激发斗志，调动学习的积极性，使自己积极主动参与到学习中来。
2.公平性原则：给每个学生提供和创造展示的机会，不歧视任何一名学生，不放弃任何一 名同学。
3.适时性原则：选择合适的内容、时机展示，绝不能为展示而展示。
4.灵活性原则：因人而异、因内容而已，不同学习情况、不同的学生可采取不同的展示方式，让学生表现自己个人的特长和才艺，如擅长写的可以板演、擅长绘画的可以通过画的形式表现，口头展示可以说也可以唱、表演等。
5.全员参与原则：展示要顾及每个层次的同学，面向全体，决不能把课堂变成某些学优生的天地。
6.程序化原则：展示的组织要有一定的常规要求，形成一定的操作程序，避免因组织展示而消耗无谓时间，降低课堂学习效率。
7.效能性原则：展示要讲效率，课堂时间是有限的，学习任务要当堂完成，因此课堂展示必须体现形式和内容的统一，落实好学习目标。
二、把握美术课堂展示内容
展示的内容应具有典型性，突出重点，解决难点。展示哪些问题，这些问题如何展示，展示到什么程度，需要展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式或思路展示，在课前都要有适当的预设。每一个问题都有它的教学价值，只是展示的时机和程度需要老师掌控，有些问题只要一带而过，有些问题却需要深入追究，这样才能突出重点，突破难点，不可平均用力，泛泛而谈。
对于需要展示的问题，可要求学生按照以下几点进行展示：
1.解题过程（应该按照讲解的思路去写，便于其他学生看出问题的实质）；
2.解答要点（解题思路和所用公式、定理、技巧和思想方法的提示）；
3.解题总结（解题后简要的总结、提炼，提升自己对一类问题的归纳和思考）；
4.疑错提示（解决此类问题极易出现的几种常见性错误和容易疏忽的问题）。
三、活用展示方法
为了体现学习的愉快而高效，主要从以下几个方面着手：
1.多用组内展示
此环节主要展示学生自主学习（以独学、对学为主）成果，其效果相当于自学检测。小组长根据教师课前编印的导学案，布置展示任务。课堂上，让学生在小组内把自己学习的结果进行展示与交流。形成让学生在组内边展示边说出自己的思路、方法等，要求大声说，说普通话，培养学生敢说、不怕错的情绪，达到互帮互学的目的。如在小组内进行展示时，存在相互推让，互相责怪现象。为了杜绝这样种现象再次发生。在小组内进行展示时，我们规定按照4、3、2、1的顺序依次发言。展示时，可以一边说，一边在草稿纸上用线段图画出自己的思路。对声音响亮，说普通话的小组给予加分。对敢于说出自己的思路、方法的学生给予激励。使每个组员获得发言的成就感。
2.善用组间展示
学生在小组内充分展示后，自己的思路更完善，想法更充分，并可从中选择优化策略，再开展组间的展示与交流。激发小组间的集体意识和竞争意识，提高学习积极性和展示的主动性。这种展示可以是无声的也可以是有声的：前者主要是组间的作业或检测题的交换批改，让学生在批改的过程中，感知他人的经验成果；后者主要是指组间的评价，评价可以有简单的辩论，在辩论中找到知识的区别与内在联系，加深理解。培养学生善于倾听，精于思考，敢于否定或肯定的情绪，达到区别真伪，内化知识的目的。例如；我们在小组为单位进行展示时，采用小组PK的形式进行，可以相互找不足，也可以找优点，用充足的理由说明不足点和优点，没有充足的理由来证明别组的策略不足时，暂时不能参与PK。在PK时，对认真倾听的小组给予加分。培养学生良好的倾听习惯。
3.重用全班展示
指以小组为单位把探究结论在全班展示。方式有多种：①让每个小组推选代表到黑板上演示；②为每个小组准备小白板，把小组综合的结果记录在白板上，进行展示；③在教室的墙壁上设计供学生展示的专用黑板，为每个小组或者每个组员提供展示的机会。如我们充分发挥小黑板的作用，让每个小组把组内综合的知识点、思路、方法板书在小黑板上。由一个组员举着，另一个组员介绍。按照先后顺序进行，做到展示有序，展示时间把握有度。组员展示时，对发言声音洪亮，讲普通话给予鼓励。对认真倾听的小组集体表扬。既调动学生发言的积极性，又培养了学生尊重他人发言的良好习惯。
同时要注意展示次数和时间的把握。尽量针对课堂重难点展示，做到展示次数少而精，展示结果有价值，培养学生少说废话、语言简洁精炼和概括书写的能力，力图省时高效。
四、提升展示效果
1.对学生的展示要给予适当的评价
评价是无形的激励，适时、恰当的评价能促进学生课堂展示的热情，提升展示的水平，它直接影响到课堂教学的效果，多给学生鼓励，多用赞美的语言，多用欣赏的眼光鼓励学生踊跃参与。
2.设计富有启发性的引导问题，激发学生的思维，诱发学生展示的欲望
新课改的关键之一是学生手中的导学案，它既影响着学生自主学习、小组合作讨论的效果，也影响着课堂展示和师生互动的教学效果，所以，导学案的编制要为学生提供有价值的内容，使学生有话可说、有话好说。因此，设计恰当的问题是关键。
3.设计多元化的互动形式，激发学生的展示兴致
学生开始时出于新奇，对这样的课堂能表示出较高的热情，时间长了，新鲜感没了，热情会减退，势必影响课堂效果，此时需要老师们设计多元化的互动形式激发学生的展示兴致。
4.培养学生自我展示的能力
学生的课堂展示能力与老师相比是有差距的，需要老师对学生进行展示培训。培训应按照课堂展示的标准和要求进行，必要时要敢于叫停。
5.修炼教师课堂驾驭的内功
导学案是教师驾驭课堂的真正抓手，在课堂上，教师需要做到：
（1）选择重点问题作重点讨论，不要平均用力，简单容易的问题一带而过，着力突出重点，解决难点、疑点。
（2）不要轻易打断学生的发言，你的打断会使学生茫然不知所措，从而影响交流而耽误时间。
（3）教师作为课堂互动的一员，应当在适当时候通过提问或追问的方式给出你的问题让学生讨论回答，通过学生的讨论和回答实现你的教学意图。
4.课堂展示教学体会 篇四
十二月一日这天，我有幸参加了调兵山市小学课程改革--“六环”“三步”教学模式展示和总结活动，受益匪浅。李秀琴老师执教的《搭石》和钟亚静老师执教的《老人与海鸥》，有很多值得我学习的地方。
《老人与海鸥》一课的教学，钟老师紧紧抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。这节课上，钟老师把着眼点放在品词析句上，让学生从字里行间感受人与动物之间的亲情，同时，学习如何把这种真情实感具体地表达出来。在教学中，她抓住一条主线，“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”贯穿全过程。一个中心词：亲人。使听者动容。在整节课的教学中，钟老师适时的穿插了老人的故事，通过一些细节让学生体会老人对海鸥的爱。如：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向欧群呼唤。每月308元工资，近一半花给了海鸥。步行二十余里，三个小时，只为看海鸥。随着学生对文本的理解步步深入，再加上引入了这些资料，老人的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来。课堂上，学生从海鸥的角度，发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。
听课后，我深深地体会到我的语文教学还有许多需要改进的地方。首先是备课，不只是把课文内容琢磨透，还要对写作背景、课文中涉及到的一些资料进行了解，做足课前的功夫。精彩的课堂效果离不开优秀的教学设计。不只是环环相扣的教学步骤，还要有精彩的导语、过渡语以及总结。只有这样，教师在课堂上才能随机应变，灵活处理预设不到的问题，真正起到教师的主导作用，游刃有余。其次，语文教师还要有丰富的内涵，这就需要我们平时要多读书，不断地提高自己的知识水平，拓宽视野。
5.课堂展示教学体会 篇五
王鑫
2015年5月27—5月28日，我们一行五人在来到了滨州市逸夫小学，参加了小学新课标解读暨精品课堂教学展示研讨会。这次研讨会，使我受益匪浅。名师课堂教学的生活化、艺术化，专家的风采，让人叹为观止，让我大开眼界，感悟颇多。两天的时间安排得很满，我们分别观摩了杨瑞芳、盖玉霞、张洁、李玲娟等6位老师的课，并聆听了他们的讲座。在观摩活动中，我认真做笔记，使之在今后的工作中更好的指导自己进行教学，以达到参加这次观摩研讨会的目的。下面我就谈谈自己这两天的心得体会：
一、让学生做课堂上的小先生
最有效的教学是教师引导学生兴趣盎然地自学。因为有兴趣地自学能活跃学生的思维、发展创造力、培养合作的意识、形成丰富的体验，最终达到提高教学效率的目的。课堂必须让学生参与，学生参与频率越高，思维与行为活动量越大，教学的效果就会越好。正如黄爱华老师所说，我们应该相信学生能说清楚，把讲台交给他;离发言的学生远一点，不要总插嘴;回应学生发言要慢一点，坚持先生后己；总结是学生的事，不越位才能到位。
二、试着站在孩子的角度看问题
在教育教学中，我们确实会碰到一些自制力差、注意力不集中的学生，他们也许只是因一时成绩差或行为表现差，没有达到我们的要求，就会被片面地夸大身上的缺点，被轻率地贴上“差生”的标签。作为教师，我们应蹲下来，把握教学的起点；慢下来，关注学习的过程；这样，我们才能静下来聆听花开的声音。当你真正蹲下来关注孩子的成长时，你会发现每个孩子都是伟人，那么你也会成为一位伟大的老师。作为育人者，就是要从孩子学习和生活的细微之处发现并挖掘孩子的“闪光点”，要学会用“放大镜”查找孩子的优点，并及时加以表扬、引导。要让孩子在“鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中激活其勤奋向上的进取心和自信心，进而引导其健康成长。
三、改善教的方式，让孩子快乐的学习
星期天下午，徐长青老师的讲座内容就是《改善教的方式，让孩子快乐的学》。看标题以为是些很枯燥的理论，事实却恰恰相反。徐老师诙谐幽默的语言中蕴涵着深刻而又令人折服的理论和实践道理。他用一个个教学案例，让我们明白：我们的课堂要少一点战争，多一点宽容；孩子成长的意义在于经历，而不是得到；差异是世界的美，也是生命的美。
6.课堂展示教学体会 篇六
本溪市迎宾小学
2009年12月
7.课堂展示教学体会 篇七
一、什么是“展示+评价”7321课堂教学模式
“展示+评价”7321课堂教学模式是指:七个课堂环节 (课前展示、教师示范、课堂活动、巩固训练、反馈展示、总结点评、作业布置) ;三个教学流程 (单词教学流程、句型教学流程、课文教学流程) ;两类评价对象 (组内评个人、组际评小组) ;一个评价体系 (通过组员与小组捆绑式自我评价、组长评价、同学评价、教师评价以及形成性评价和终结性评价)
二、学困生的特点
学困生的表现主要有:
1.懒惰。遇到困难就退缩, 不想动脑, 不愿动手, 要么抄别人作业, 要么干脆不交作业, 成绩差不在乎。
2.自卑感强。学困生由于学习差, 受批评较多, 父母的训斥打骂, 同学的讽刺、挖苦, 加上某些老师的“另眼相看”, 使他们感觉到低人一等, 慢慢形成了胆小、懦弱的性格, 课堂上不敢发言, 学习上有困难不敢问老师和同学, 把自己封闭起来。
3.逆反心理较强。学困生因为深感别人对自己的轻视, 进而自暴自弃, 不学习专捣乱。
4.没有形成良好的学习习惯。在学校里上课不专心听讲, 喜欢乱涂乱画, 不记笔记, 情绪不稳定, 常忘记做作业, 性格孤僻, 字迹潦草, 上课随便离开座位;在家里也不爱说话, 不愿与家长交流, 不想做作业, 书包和桌子很乱, 不能安静下来看书, 喜欢看电视等等。
三、转化学困生措施
“展示+评价”7321课堂教学模式, 正抓住了学困生的这些弱点, 在加强小组合作的同时, 将“展示+评价”贯穿于整个教学过程中, 体现在每一个教学环节中, 去转化学困生。
1.小组合作实现互帮互助, 转化学困生
在“展示+评价”7321课堂教学模式中, 小组合作学习是课堂环节的重要组成。通过小组合作学习, 可以增强学生之间的合作意识, 互帮互助, 更有利于学困生的发展。一方面, 当学困生遇到困难时, 会及时得到组内其他同学的帮助, 使他们的困难得以顺利解决, 完成小组活动任务, 如果组内不会的, 再问老师。这样对学困生的帮助起到“点面”结合的效果, 更有利益于他们对知识的掌握。另一方面, 在开展小组活动过程中, 学困生也参与进来, 他们在小组活动中扮演各自的角色, 有时教师特意设计一些比较简单的任务, 鼓励他们勇于发言, 调动他们的热情, 让他们完成, 取得了较好的学习效果。当然, 小组合作式学习在给学困生转化带来了希望的同时, 也促进了优生的发展。
2.展示增强自信心, 转化学困生
本着小学生爱动, 喜欢表现自我的特点。教师更应该在课堂上给学生提供展示的机会, 特别是学困生。只有让他们多展示, 才能激发他们的学习兴趣, 增强学习的自信心。课堂展示分为个人展示和小组共同展示, 无论哪种展示, 在“展示+评价”7321课堂教学模式中, 每个环节都得到了很好的体现, 这也是这种教学模式的要求。例如, 在课前展示时, 要求不限内容和形式, 展示最能体现自己能力和水平的知识, 可分个人、小组, 可以介绍自己、他人, 可以唱歌、表演课本内容等。在课堂活动中, 要求学生通过合作对所学习的单词、句型、课文等进行个人或小组展示。在谈收获时, 要求学生对本节课所学内容向大家汇报等等。所有的这些环节, 不仅要让学生充分展示, 更要让学困生进行展示, 能够给他们展示的空间, 从而注重了对学困生的帮扶, 在教师鼓励性语言的作用下可以逐步提高学生自信心。当然, 多样的展示形式不仅仅体现在课堂内, 还体现在课堂外校园展示台、英语广播站、英语手抄报、日常交际用语、口语秀等等。这些都对提高学困生的英语学习兴趣有很大的帮助。
3.科学评价, 构建发展性评价体系, 让学困生享受成功
新的课堂模式为我们提供了便于学困生转化的具有发展性和多元性的评价标准, 这个标准也同样贯穿于整个课堂教学中。
(1) 课时评价。主要是在课堂上对学生尤其是学困生的表现进行口头评价。抓住学困生的闪光点, 经常性地给予学困生以口头的表扬和鼓励, 极大地调动了他们英语学习的热情, 同时对班上参与活动不太积极的学生也是一种鞭策。
(2) 阶段性评价。阶段性评价是一个星期或一个单元结束之后, 对学生参加小组活动情况以及课前预习、课后复习、家庭作业情况等进行自我评价、同伴评价、小组评价以及教师评价等等。
(3) 学期综合评价。根据学生在每节课、每周、每月的表现中, 学期末我们要对每位学生或小组进行公正、客观、人文化地评价, 评选出优胜个人和小组, 特别是表现出色的学困生, 进行鼓励、表扬。
8.课堂展示教学体会 篇八
关键词：多媒体；导学；趣学；乐学；愿学
在数学教学中，运用多媒体辅助教学为学生提供丰富形象的直观感知内容，能够激发学生学习数学的兴趣和自动探究的意识，培养学生的数学思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，那么在教学中，如何把多媒体参与到教学中，充分发挥多媒体教学的优势，让学生主动地参与到学习中来呢？笔者结合近几年的实际教学，谈谈多媒体辅助教学的几点体会。
一、运用多媒体辅助教学，创设问题情境，引导学生学习——导学
在教学过程中，运用多媒体课件技术创设与数学教材相似的学习情境，指导学生开展学习，调动学生学习兴趣，提高教学质量。
古语云：学然后知不足。在每节新课讲授之前，笔者用多媒体投影出下节课的教学内容、教学目标、教学重点、教学难点，让学生对要讲授的新课内容有初步的认识，做好预习工作，为下节课的学习做好准备。在课堂教学中，有时需要板书大量内容，例如数学中的应用题文字就比较多，在课堂45分钟内，采用传统的板书，将会消耗掉课堂上的宝贵时间，教学内容就得不到充分的保障。若采用多媒体的导学功能就能解决课堂内大量板书的问题，大大提高课堂的教学容量，提高课堂的教学效益。
二、运用多媒体辅助教学，为学生提供形象、生动直观材料，激发学生的学习兴趣——趣学
多媒体网络技术集声、像、图、文于一体，课堂教学通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻转和旋转，产生图文并茂、动静结合的效果，有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学生知识的同化与顺应，促进学生发挥学习的积极性和主动性。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣是学习的动力，也是学生最好的老师，数学课的教学要充分发挥学生的探索和想象能力，如果学生的学习兴趣高涨，情绪饱满，在教与学的过程中，学生就能够很快地掌握所学的知识，而一堂课如果课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的兴趣，教学效果可想而知。运用多媒体辅助教学，为学生提供形象、生动直观材料，可以激发学生浓厚的学习兴趣。学生拥有自己的兴趣爱好，就像是一个等待点燃的火把，而教师则是那点燃火把的人。让学生根据自己的兴趣去学习，这样的教育才是成功的教育。兴趣是最好的老师，无论你做什么事情，只有你爱好它，对它有兴趣，你才会全身心地去做好它。
在生活中，有许多和数学有关的话题，例如在学习《数列》章节时，笔者用多媒体制作数学史中典故，播放国际象棋的故事，留给大家一个悬念，在第64个格子里放上小麦到底有多少呢？以此来调动课堂的学习气氛，让学生对本节课的内容产生浓厚的学习兴趣。又如，在设计制作《一元二次函数在闭区间上的最值》的教学时，在Flash平台上嵌入在几何画板中制作的图形文本和动画，对一元二次函数的定义域、值域、单调性、对称轴能有非常直观的形象，并由此引入一元二次函数的性质定理，学生对定理的理解掌握很深刻，并能够牢固记忆而且过渡很自然。由此可见，多媒体走进课堂，能够很好地创设问题情境，改善学生的认知环境，提高学生的学习兴趣和课堂的教学效率。
三、运用多媒体辅助教学，让学生快乐地学数学——乐学
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐之，就是在学习中体验快乐，在快乐中不断学习，这是一种对学习的热爱。苦学者知道“学海无涯、永无止境”。乐学者知道“学之真谛、有容乃大”。培养学生“乐学”，就要通过创设愉快的学习氛围，寓教于乐，使学生对学习产生兴趣，从而快乐学习。教育家夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。”辽宁省特级教师魏书生明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”。在现阶段的高中学习中，学习的课程多，内容也比较深，肯定很辛苦，但是要想掌握好科学文化知识，就不能说学习是痛苦的，因此，在教学中如何让学生快乐的学习，作为课堂的组织者和领路人——教师，就提出了更高的要求。
高中数学教学相对于初中数学，在深度和广度上的要求都要高得多，让学生感到困难的是数学知识体系中的那些抽象的概念、定律等数学知识，如何将这些抽象、枯燥的知识以直观、有趣的形式让学生易于接受、学懂、学会。就成为笔者在平时教学中的重、难点。每当学生从学习中体验到成功的快乐时，笔者也体验到教学成功的快乐。
如笔者在《函数y=Asin（ωx+θ）的图像》的教学过程中，为了把抽象的概念性质具体化，我利用几何画板为学生设计了一个交互性的软件，只要输入相应的A、ω和θ的值，就可以绘制出相应的函数图像，让学生上机操作，自己输入A、ω和θ的值，观察图像的变化，摸索A、ω和θ对图像的影响，引导学生朝着问题的方向去发现规律，逐渐形成自己的知识体系。在教学中，我让学生分别判断函数y=sinx和y=Asinx，y=sinx和y=Asinωx，以及y=sin（x+θ）和y=sin（ωx+θ）图像之间的关系，然后在教师的指导下通过小组讨论总结得出图像变换的规律，形成自己的知识体系。学生在这样的交互式教学过程中，把一些本来很抽象的理论知识能够很迅速地理解它并掌握它，并由此体验到成功带来的快乐，为学生主动参与到学习中来提供了可能。
四、运用多媒体辅助教学，让学生参与到学习中，自觉自愿地探究学习——愿学
多媒体的交互性所提供的多种参与活动为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习的主体作用，让学生自觉自愿地主动探究学习。
多媒体课堂辅助教学与传统课堂教学相比，不论是形式还是到内容都要精彩得多，由于学生在这种情境下能够自由思考讨论，学生的主动性得到了发展，通过启发学生学会发现问题，善于提出问题，让学生主动探究，让不同层次的学生都以探索者的姿态出现，教师适时点拨，让学生得到解决问题成功的快乐。调查资料显示：同样的班级中，学生学习兴趣一般的占37.6％，兴趣浓厚的占56.8％，而经常采用多媒体辅助教学课堂模式的班级学生学习学习兴趣一般的占11.8％，兴趣浓厚的占84.3％。在此模式下，它有助于发挥学生的主体性和教师的主导作用，优化课堂教学环节，整合课堂教学内容，使学生主动地参与到学习中来，便于学生自学能力的培养和非智力因素的开发，在数学知识的掌握中，真正由“懂”到“会”，从而提高课堂的教学效益。
参考文献：
[1]罗艳芬.电化教育研究，2006，（3）.
[2]张秀映.运用现代教学手段激活小学数学教学.
[3]王小梅.多媒体在小学数学中的作用[DB/OL].http：//xiang536.nease.net/new_page_13.htm.
[4]电脑多媒体辅助教学（CAI）浅谈[DB/OL].http：//teachet.myrice.com/personal.htm.
9.课堂展示教学体会 篇九
精品课堂展示教学研讨会”的
心 得 体 会
安龙县洒雨中学 谭芝美
5月24日下午，我和同行的25人一行匆匆来到我们的省府贵阳，也是被贵阳人称作“爽爽的贵阳城”。这是我第一次来到贵阳，经过4小时的乘车，我们在晚上9点过钟才到达贵阳，下车后我们逛了好多家旅馆都没有找到住宿，直到深夜12点左右才找到一家旅馆，此时此刻的我感到既饥饿又疲倦，就在一家普通餐馆吃了晚餐随后匆匆来到旅馆住宿了一夜。
第二天一早，我们兵分三路，有几位老师去学习“山东杜郎口教学管理模式”，有几位老师去观摩“全国教育专家新课标暨小学数学精品课堂教学展示”学习，而我们其中几位就是观摩观摩“全国教育专家新课标暨小学语文精品课堂教学展示”学习。
我这次前来，是为了听取全国著名教育专家是怎样教学语文的，心里非常激动，因为我在小学从教语文学科虽然有十来年了，已经有了一定的教学经验，但我认为对于小学的语文教学来说，还是有点不足，毕竟我的语文知识面还不够宽，不够丰富多彩。我想，这一次，我一定会学到许多有价值的东西，的确，我真是不虚此行，在这次观摩学习会中我听了来自全国的两位著名教育专家名家和贵阳市南明小学副校长上的语文展示课和他们的精彩的讲座，使我受益匪浅。
在25日上午，我们首先听取了来自北京市的教育专家武琼的精彩课堂教学，她上的是《游戏作文》，虽然这堂由于之前停电的原因让师生们苦苦等了一个半小时，但是在组织教学中，她就以停电的原因引入教学。“孩子们真是让你们等累了吧？你们猜还有随在和你们一起焦急地等待着上课呢？”武老师以一个“猜”的教学方法，把学生们一步一步引入了课堂教学的主题。接下来武老师以“分饺子”游戏（在小黑板上出示15个饺子），让学生们展开想象：一种是怎样把饺子分成“一边多一边少”或者“一边多一边少”。引导学生们想想．．．．．．有哪几种不同的方法，在交流之中武老师从用词的角度去互动学生，让孩子们各抒己见，各自挖出自己头脑中积累的词语，然后与大家分享知识，分享快乐，这也是让学生训练表达的能力。刚刚把这几种方法分析，武老师又以“平均分”一词让学生再展开激烈的讨论，其中．．．有一个学生回答：“把多余的一个饺子给吃了，剩下的14个饺子就可以平均分分成七盘或两盘。”这时武老师紧接着发出疑问：这种方法可行吗？同学们七嘴八舌地回答，有的说行，有一个同学就立即说不行。“为什么？”武老师接着问，那个同学又一次高高地举起手，回答说：那以后都不敢让他参加集体活动了，因为他会偷吃集体的东西，．．接着老师又引导同学们把“偷吃”一词换成什么“独吞”、“霸占”、“占为己有”等词语，一下子把孩子们的思维发散出来了，让整节课充满了浓浓的气氛。紧接着同学们说出了增加盘子的不同方法。这节课按理说是一堂真正的语文作文课，可是武老师在讲到分饺子的方法时，似乎有点像数学课。其实不能简单地说它像数学课，课堂上武老师从分饺子的不同方法上侧重点是引导学生如何用词，把握用词的准确性整节课上老师组织的井井有条，学生交流得快乐快乐融融。按理说是该到学生写的时候了，可是老师又说由于时间关系，今天学习的内容还要和爸爸妈妈一起分享，你们觉得行吗？同学们异口同声地说“行”于是就把这堂有趣的游戏作文课要结束了。此时还有一位小姑娘还在专心地写着，老师安慰她说“不要慌，拿回去慢慢的把它写得更加精彩吧！”武老师的用词也是一绝，她就 “精彩”一词，让学生把想方设法完成的内容留着跟家里人一同分享，武老师就是在这样的教学中让学生不但掌握了学习内容，还知道了要和别人共同分享学习的快乐。武老师的这种：“提问→讨论→互动交流→总结、分享快乐”的教学法实在是值得我们借鉴的。
下午，我们又听了来自贵阳市南明小学的副校长申璐老师的《桂花雨》一课的课堂教学。
首先，申璐老师是用余光忠的诗《乡愁》来引入教学的：师生一同分小节试背《乡愁》这首诗。然后，申璐老师就一步一步引导学生进入对《桂花雨》一文的学习，这篇课文虽说是一篇略读课文，但是在申璐老师的引导下，学生们学德津津有味，交流得头头是道，让一堂阅读课充满了热烈的掌声。课堂上让学生层层释疑，并配以一幅幅生动的课件画面展现在学生面前，上面还配有原文，申老师边配合，学生边读，把这篇寓意深长的《桂花雨》这篇文章讲解得入情入理，学生们也随着作者的思路去细细的体会农家生活的快乐以及那种思乡的惆怅。
26日上午，我们听取了来全国著名教育专家、江苏省“333工程”中青年科学技术带头人、中学高级语文教师宋运来老师的作文教学课。他上的是《悦读童曼，学写作》的作文教学。教学开始，宋老师就给学生讲述他小时候的童年故事，让孩子们对童年生活产生浓浓的兴趣，接着宋老师又给学生们提出一个问题：你们在生活中捡到过什么东西？（钱或其他物品）学生们都回答道：捡过钱。老师又问：你们是怎么处理的？学生们纷纷阐述自己的想法和做法。老师就引出词语“拾金”。老师又问是“拾金要昧”还是“拾金不昧”呢？接着老师出示童谣歌曲《一分钱》来让学生一起唱，同时激起学习的兴趣。把学生引入主题后老师就用课件出示：灰太狼和他面前的一张100元大钞。他让学生仔细地观察和思考此时的灰太狼的神情和动作以及心理想法，让学生们一下子把头脑中几乎所想到的词语都给用上来。例如描写灰太狼神态的词语：”左顾右盼、东张西望、环顾四周”等，描写灰太狼的心理时用到了“大喜过望、喜出望外、忐忑不安”等词，在描写灰太狼的感叹时，常常引导学生考虑一些既感叹又惊喜的词语，如“啊、呀、哇什”等词语，这些词语都用得恰如其分。整过过程是围绕“灰太狼发现100元大钞→抓起100元大钞→不小心掉进窨井→灰太狼获救→钱的用途？”一步一步引导学生思考，教学思路清晰，散发思维落到实处。在描写灰太狼动作时，用了一个“抓”字比较好，它比“捡、拿”等词更准确宋老师把学生不会写的四字词语展示在银屏上让学生一目了然。至于作文的具体内容老师还是要求学生回去写作，以便于和家人共同分享学习的快乐。不管怎么说，他的这堂课能够吸引住八九百人的注意力，实在是太精彩了。在讲座中，谈到现在的学生怕写作文这个问题时，宋老师说：“其实写作文并不难，难的是如何让学生搜集语文素材，如何引导学生一步一个脚印去交流与分享。至于写的过程就是学生观察到什么就写写什么不受到约束，可以自由地去想、自由地去写，这样能写出真实的东西，但有一点是不离开主题。”可是我认为这种方法好是好，就是我们手下的学生基础不是那么好，在交流过程中起不到很好的效果，不能很好地推行。但是他的“要让学生从‘怎样写作文’转到‘为什么写作文’”的这种理论是科学的，是值得我们去学习的。
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