惊弓之鸟教案

2024-07-07

惊弓之鸟教案（精选4篇）

1.惊弓之鸟教案篇一

《惊弓之鸟》教案金沙小学王雪

教学目标：

1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，理解成语“惊弓之鸟”的本义和引申义，学习使用这个成语。

2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

3．理解“惊弓之鸟”、“射箭能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。

4.训练因果句式“因为„„所以”。教学重难点：

1．理解“惊弓之鸟”、“射箭能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。区别两个不同的“惊”在文中的意思。

2.训练因果句式“因为„„所以„„”。教学时间：1课时教学过程：

一、导入新课

1、师：孩子们，平时你们在家都会翻看报纸吧，王老师也一样，这不，今天早上，我在《大雁报》上看到了这样一则新闻。（PPT大雁报）

2、师读报上内容，（PPT出示新闻报道）：本报讯昨日一大雁飞经魏国，魏国著名射箭能手更羸，竟不用箭就将一只大雁活活“射”死。据目击者讲，当时，更羸左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，大雁就直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。由此看来，更羸是具有魔法之更羸是具有魔法之仙人，而非人类。

师：孩子们，相信你们都知道对于新闻来说，最重要的就是——真实。以你的经验判断，这则新闻真实吗？（抽生回答）

3、出示课题，齐读

其实，刚才咱们读的新闻改编于一个成语故事——《惊弓之鸟》。看老师板书课题，请注意每个字的笔顺。（出示课题，齐读课题，解题。）师：从字面理解“惊”就是——害怕，人们一般是因为心里恐惧而感到害怕，所以“惊”字左边一个竖心旁。“弓”就是——弓箭，（课件出示弓的图画以及解释）这是中国古代以弓发射的具有锋刃的一种远射兵器。弓由弹性的弓臂和有韧性的弓弦构成。明白了吗？ “惊弓之鸟”就是被弓箭吓怕了的鸟。这只被弓箭吓怕了鸟儿究竟有着怎样的遭遇，让我们一起来看一段视频。（播放：《惊弓之鸟》）

二、观看《惊弓之鸟》视频，初步感知成语内容。

师：看来这个成语故事，你想说点什么？

三、初读课文

师：大家很有见解，看来这篇成语故事的确引起了我们的思考，带给了我们很多启发。让我们走进课文，一起学习这篇成语故事。

师:学文之前我们一起来扫清本课的字词障碍——词语闯关。

1、师——第一关，生——我会读。（开火车读词语）

2、师——第二关，生——我会写。（听写生词。同桌交换，集体订正。）课件出示词语：（我会读）更羸射箭

打猎疑惑

悲惨愈合孤单失群拉弦

（我会写）射箭郊外

慢慢指着

翅膀悲惨

四、精读课文。

1、师：字词难关在我们大家的共同努力闯关成功！现在让我们一起轻松地阅读课文吧！（自读课文，注意读准字音，读通句子。）

2、通过读课文咱们知道了更羸不是普通人，而是（读）

（课件出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。）

（师引导：什么样的人能称为“能手”？：既然是射箭能手，这说明了更羸的射箭技术（生回答：特别高明）射箭经验（生回答：特别丰富）因此才称更羸是射箭（生回答：能手）那他的箭法怎样？用一个词语来形容。（生回答：百步穿杨、箭无虚发、百发百中）

2、箭法如此了得的更羸此时看到了什么？听到了什么？

指名读：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣（看PPT，再指导读边飞边鸣）

3、更羸指着大雁语出惊人。（读）

（课件出示句子：更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”指导朗读：更羸说这话时一定是？信心百倍，胸有成竹略带得意语气。指名读）

4、师：更羸呀更羸你不用箭，竟然要“射”大雁？（板书: “射”）学生质疑。

5、更羸的聪明、才智、魄力全部展现在他与魏王的对话中，这就是所谓的言为心声。

6、小组合作学习更羸和魏王的对话部分。

小组合作学习要求：

（1）小组成员合作读2——8段。（齐读）

（2）体会人物说话时的心情，注意读好提示语。（交流情感朗读）小组汇报：

（1）分小组展示朗读对话。

（2）抽读提示语中的关键词语：“疑惑、大吃一惊、更加奇怪”。（3）抽读句子。

7、师生互动，合作朗读对话。体会魏王的惊讶，反衬更羸本事大。（1）师：刚才听各小组的同学读得那么认真，老师也想跟大家合作读。（师——更羸，生——魏王）

（2）如果请你用标点符号来代表魏王当时的心情，你想选择什么符号？说说你的想法。（多选。）

“?”代表着（将信将疑、半信半疑、怀疑）读句子。“！”代表着（吃惊、惊讶、觉得不可思议）读句子。

（3）师：魏王的怀疑、吃惊更显出更羸不用箭就能把大雁射下来这件事太不可思议了；更突出了更羸的本事大。不用箭就能“射”大雁，真是让人匪夷所思呀！让我们一起来看看更羸究竟是怎么做的？怎么说的？课件出示：（做的）

8、师：这段话中有两个“直”，它们的意思一样吗？（PPT“直”字变红）

生：不一样

通过比较，学生明白了“大雁直往上飞”中的“直”是“拼命”的意思；“直掉下来”的“直”是“垂直”的意思。

你们猜一猜，当那只刚受过伤的大雁听到弦声时，它心里想什么？

（学生对这个问题很感兴趣）

生：完了，猎人又用箭射我了。

生：糟了，我要赶紧往高处飞，这样也许箭就射不到我了。

生：很害怕，全身发抖，心想：这下我完了。师：可怜的大雁拼命往高处飞，结果会怎样？

生：由于用力过猛，伤口又裂来了，鲜血直流。

生：由于失血过多，它昏死过去，掉了下来。完成板书

师边小结边板书：原来，这只受过伤的大雁并非被射下来的，而是被那 “嘣”的一声弦响“吓”下来的。（“吓”下来）我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声。现在我们假设如果你跟魏王去打猎，你也拉得动这张弓，也那么（嘣）的来一下，这只大雁会不会掉下来？（会）

师：看来这一次更羸高明之处不在于拉弓，那么更羸的本事又高在何处呢？（贴：观察仔细、分析严密、判断准确）

五、重点学习8自然段，揭示中心。

1、品读8自然段

师: 更羸的聪明才智都通过他的语言展现出来。

（课件出示：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。”）

默读这段话，思考，哪些是更赢看到的，听到的？哪些是更赢分析出来的？

（2）完成课件板书：（课件出示：看到：飞得慢

想到：箭伤作痛

听到：叫得惨想到：孤单失群

结论：害怕直往上飞

伤口裂开直掉下来）

（3）师:看来，孩子们都非常的聪明，明白更羸是怎样不用箭就把大雁射下来的。

可这位魏王，惊魂未定，还没弄明白，你能再给他讲讲吗？

那你能试着用“因为„„所以„„”这组表示因果关系的关联词说一说吗？生：因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以它飞得慢。因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。

（4）师：大雁旧伤未愈，惊心未定，又听见那令人感到恐怖的弦响，哎！后果不言而喻了。

六、归纳、引申

1、师:咱们学成语不仅要知道它字面的意思，还要读懂它背后的引申意义。

2、师：成语“惊弓之乌”：比喻受过惊吓的人，只要遇到一点动静就会惊慌不安，就像故事中的大雁一样。

师；所以，我们在生活中要遇事冷静，无论遇到什么情况，自然会自如应对了。

3、总结：孩子们，学习是为了使我们更聪明。相信今天的课，你一定有所收获。让我们遇事更加冷静、别慌张，要学会理性地分析问题。让我们更加智慧地生活。这样，无论什么样的事情发生，我们会更加从容面对。

七、写字。

2.惊弓之鸟教案篇二

我是大王，你对着我说一说。那大雁在哪儿？你对着大雁说一说。（课件：大雁的图片，旁：大王„„掉下来，红色）真奇怪，我觉得奇怪，你们觉得奇怪吗？还有一个人也很奇怪，找一找证据，加上动作再表演一下，魏王信不过自己的耳朵，什么叫信不过自己的耳朵？当时魏王心里想些什么？这样的事情你听说过吗？不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来，这太不可思议了，读：（大屏幕出示）课件：“是吗？你有这样的本事？”）这真是闻所未闻，见所未见啊，魏王瞪大了眼睛说：（读）天底下竟有这般奇人，难以置信，读：。有，当然有，更羸是怎么回答的？（点名）胆怯，有点底气，点名读，自信而又谦虚，你们自己试一下。接着读（大屏幕：更羸并不„„掉下来）孩子们，大雁掉下来了吗？真的掉下来了吗？刚才的弦声不够响，大雁没掉下来，（板书“嘣”这是弦发出的声音，会读了吗？）看看这次大雁能不能掉下来。再读，更羸并不„„只听得（生读）„„

孩子们，这一遍我们合作，（生：直往上飞，直掉下来）这句话里有两个直，第一个直是什么意思呢？别着急，这个直的解释藏在文中另外一个句子里，拿起笔找一找，（点名读）联系上下文理解词的意思是我们常用的方法。

直掉下来，请同学上前面来，师读，生拿大雁表演，再请同学表演，师读（更羸并不取箭„„直掉下来）好，孩子们，两个直正是一个字，意是不是相同的？中国的多数汉字都是一字多义，具体的意思要把字放在词或句子中去理解，这叫据词选意。明白了吗？那我们再把这一段读一读，边读边想想刚才的画面。啊，真有这样的本事。

孩子们，看屏幕上有两句话，谁把这两句话读一读：（课件：是吗？你有这样的本事？啊！真有这样的本事！）看看这两个句子有什么不同，你能读出这两种符号不同的语气吗？孩子们，不仅文字会说话，符号也能演绎传奇呢，读书不但要养成字字入目的好习惯，标点符号也要仔细琢磨，好好品味。刚才魏王还不敢相信自己的耳朵，是不是听错了？现在这只大雁真的从空中掉了下来（课件：啊„„），魏王禁不住暗暗称赞，的确是名手啊，（读）

果然是名不虚传啊（读），是啊更羸，我太崇拜你了，你真让人佩服啊！（读）我也觉得奇怪，真有这样的本事？这只大雁从天空中能不用箭，一拉弦就掉下来？要是别的大雁，更羸不射箭也能让他掉下来吗？（点名）你怎么知道的？看看课文。点名读句子。

原来这只大雁受过箭伤啊，更羸怎么知道这是一只受过箭伤的大雁？（课件：更羸笑笑„„受过箭伤的鸟.点名读）xxx帮我们解释了其中的原因，我们再一起看看（课件：更羸说„„就掉了下来。）我们合作读一读好不好，我读红色的，你们读剩余的）（红：更羸说

飞的慢

叫的悲惨

他一听到弦响

他一使劲）（板书）

原来更羸是据此做的判断，这只大雁受过箭伤，当他听到弦响，很害怕，于是他就拼命往上飞，一使劲，伤口裂开了，这只可怜的大雁就掉下来了，孩子们，我们回过头来想一想，当更羸发现大雁的时候有这样一个词：仔细（课件：一只大雁„„能掉下来），我们把这个词去掉行不行？说一说理由，点名说你从这个仔细里面读出什么来了？点评：观察的认真了。他这一看可不是随便看的，心里便了然于胸了，做出了准确的判断。是啊，当时魏王也在啊，魏王也看到了这只大雁了，他怎么就没有这样的本事呢？文章刚开始说过更羸是有名的射箭能手。（板书：经验）既要仔细观察还要有丰富的经验，同学们，分享了这个有趣的故事，现在你知道惊弓之鸟的意思了吗？被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。这个词还能形容一个人，还能形容一种人，人有经验，大雁有经验吗？当大雁受过伤，他在空中听到弦响的时候会想些什么？（点名）志同道合，盘中餐。

你看，更羸连大雁心里想什么都知道，所以你说那这只大雁真是被更羸射下来的吗？不是，他是被更羸吓下来的，曾经受过伤的大雁，被更羸的一声弦声吓得掉了下来。正向我们刚才说的那样，惊弓之鸟这条成语已经在我们国家流传了两千五百多年，直至今天这条成语还在使用，请看大屏幕：（课件：爸爸一向严厉，决不允许我打游戏。一旦发现，决不轻饶。一天我趁爸爸不在家，偷偷玩起了植物大战僵尸。忽然，楼道里响起了一阵沉重的脚步声——扑通扑通„„吓得我手忙脚乱，不知所措，如同惊弓之鸟！就在我满头大汗时，门口响起了一个陌生的声音——“物业，收水费，请开门！（另起一段

哦，虚惊一场！）我请一位同学给大家读读。你有没有过这样的经历啊，如果有这样的经历，你可以写到你的积累本里跟大家分享，今天我给大家留一个有趣的作业，请你续编一个故事，叫做我是一只惊弓鸟（课件：童话故事：我是一只惊弓鸟

3.惊弓之鸟教案篇三

1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。

2、学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。

3、了解成语故事，知道成语的比喻意义。

二、教学重点与难点

教学重点：如何正确运用读书记号。

教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比喻意义。

三、教学准备:

课件。

四、教学时间:

3课时

五、教学过程

第1课时

(一)教学目标

1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。

2、学习本课生字新词。

3、通读课文，学会给课文分段。

(二)教学过程

1、了解学习本课的训练点。

这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。

2、默读“学习提示”，思考：

①读懂了什么，用……划出。

②不懂的，用“——”标出。

(2)交流自学体会，明确：

①本单元的阅读训练重点是学做读书记号。

②介绍了几种常用读书记号：用“…”标出重点词句；用“——”标出疑难问题；用(1)(2)(3)……标自然段序号；用“”分段。

(3)做读书记号有什么好处。

(4)小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。这节课，我们要运用读书记号预习课文。

3、揭示课题：

(1)出示课题，间：课题中有没有不理解的词(理解的难点是“之”)

(2)故事中的“鸟”，是哪一种鸟(大雁)关于大雁的生活习性，你知道些什么？

4、自学课文，学做读书记号：

(1)默读课文，给每个自然段标序号，用“”划出不理解的词或句子。

(2)学习生字，通读课文。

(3)默读课文，按课后习题3的要求，做读书记号。

5、检查自学：

(1)出示生字词，学生相互提醒字音，形上的难点。

字音：更(多音字)、嘣(后鼻音)。

字形：比较“羸”与“赢”，“哺与”崩“。

提出不理解的词语，酌情处理，重点词可随文理解。

惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开

(3)全文共几个自然段分段指名朗读并评议。

6、初读课文，了解内容：

轻声自由朗读课文，思考：课文主要讲谁的什么事？

讨论：课文哪部分写更羸不用箭”射“下大雁；哪部分写更羸不用箭”射“下大雁的原因分段。

7、再读课文,质疑问难：

对于一些主要问题共同做好读书记号，下节课解决。

如：为什么说更羸是有名的射箭能手？更羸为什么不用箭就能把大雁射下来？更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟？

8、作业：

(1)抄写词语；

(2)完成部分课堂作业。

第2课时

(一)教学目标

1、运用读书记号学习课文。

2、深入质疑，释疑，理解最后一段四句话的逻辑关系。

(二)教学过程

1、复习词语，说说哪些字容易写错。

惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开

2、更羸魏国

回忆上节课的疑问，明确学习目标。

3、学习第一段

默读：完成课后习题2

做读书记号，讨论思考题。

理解重点句:

(1)一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣

①这只大雁有什么特点与你们平时知道的大雁有什么不同；

②朗读指导。

(2)更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得”嘣“的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

①指导朗读；

②引导深入质疑。

(为什么一听到”嘣“的声响，忙往上飞，为什么飞了两下，就直掉下来)

4、理解”有名的射箭能手“：

(1)什么叫”能手“

(2)”有名的射箭能手“，说明更羸不是一般的射箭能手。他射技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。从哪些地方能看出。

(3)你还知道什么能手

5、学习第二段：

(1)梳理学生提出的问题。(不可遗漏第1课时的问题)

(2)带着问题自学第二段，做好读书记号。

(3)要求学生用上”因为……所以……“展开讨论。

(4)(追问)更羸的本事到底大在哪里

(他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断——只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手)

作业：

反复朗读第8自然段，有能力的背诵。

第3课时

(一)教学目标

1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。

2、结合课文，看图想象，复述《惊弓之乌》这个成语故事。

(上限：创造性地复述。下限：按课文顺序讲清事情的前因后果。)

(二)教学过程

1、感情朗读课文。

(1)自由读课文，要求读出更羸，魏王的不同语气。

(2)分角色朗读，讨论该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。

如：”大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。“(很有把握)

”你有这样的本事“(惊讶，难以置信。)

”我可以试一下。“(虽有把握，但很谦和。)

”真有这样的本事!“(吃惊，赞叹。)

2、看图复述《惊弓之乌》。

(1)这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？

(2)根据课文内容，看图展开想象，复述故事。

(自定复述目标：①在课文的基础上合理想象人物的内心活动，行为表现，还可以加头补尾；②按课文的顺序，用课文的语言说说故事的前因后果。)

3、揭示喻意。

(1)”惊弓之鸟"什么意思(被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。)

(2)你们在电影，电视或读到的故事中看到过这种人吗？

小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。

听写词语：

惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开、更羸、魏国

作业：

作业本4、7题。

4.《惊弓之鸟》教案2 篇四

【教学目标】

1、在阅读中认识本课生字，理解“惊弓之鸟、能手、愈合、孤单失群”等词语的意思。

2、抓住关键词句朗读课文，理解魏王心情的变化

3、说清楚大雁掉下来的原因。感受更羸善于观察，勤于思考的品质。【教学过程】

一、课题导入1、2、出示课题：惊弓之鸟（板书）

解读课题：出示：惊——惊吓；之——的

师：请同学们连起来说一说惊弓之鸟是什么意思？被弓箭吓怕了的鸟，鸟在文中指的是——大雁。

3、师：这只大雁为什么会被弓箭吓怕呢？谁有这么大本事发现这是一只惊弓之鸟呢？

二、初识人物，了解内容1、2、师：课文的主人公是——更羸（指导读音、写法）

我们已经知道了概括文章主要内容的方法是说出谁干了什么，什么怎么样。具体点来说就是（什么样的）谁干了什么，什么怎么样。请大家默读课文，根据提示填空。

（怎么样的）谁

干了什么，什么东西怎么样。（板书）更羸不用箭只拉弓射大雁，大雁从空中掉了下来

3、师：更羸是——古时候魏国有名的射箭能手。能手是什么意思呢？我们现在写字很棒的人可以叫他写字能手，写作文很棒的人可以叫他写作能手，那么射箭能手是——有名是什么意思呢，大家给它找找近义词，代入句子中说一说。

4、师：那他到底有多有名呢？大家看看第二节中有一句呼应了这个有名——陪魏王到郊外去打猎。有资格陪国王去打猎的那该是多么厉害，多么优秀的人呐，怪不得说他有名了。

三、细读课文

1、学习2——5节，了解拉弓射雁的经过与结果

（1）师：既然更羸这么有名，那么请大家默读课文2——5节，找出表现更羸射箭本领大的有关句子。

交流出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（2）抓住关键字词理解句子，读出感情

A、指名读句1，思考更羸在说话时用的是怎样的语气？出示：更羸指着（）的大雁对魏王说„„着重体会“只要„„就„„”（自信）个别读、引读、齐读 B、事实与他所说的是否一致呢？齐读句2，更羸果真这样做了，引读。大雁是怎样的表现呢？理解两个“直”：大家注意到这一句有两个“直”字，意思一样吗？请大家选择。出示四个义项：垂直，不弯曲；爽快，坦率；一个劲儿的

第一个“直”对应了第9节的那个词？默读交流（拼命），代词入句读。

（3）有感情地读句子，读出胸有成竹的语气。

2、品读魏王语言，进一步体会更羸射箭技巧高超

（1）师：听了更羸的话，看到他果然不用箭只拉弓射下了大雁，魏王的情绪有什么变化呢？我们读读魏王说的话。齐读出示：“是吗?”魏王不相信自己的耳朵，问道：“你有这样的本事？”

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”（2）师：开始是——怀疑（两个问号，“不相信自己的耳朵”）

然后是——吃惊（两个感叹号，“大吃一惊”）

再后来是——更加奇怪（问号“更加奇怪”）

个别读，齐读

3、重点学习第9节

(1)了解更羸不用箭只拉弓射下大雁的具体原因

A当魏王惊叹更羸有本事的时候，更羸却笑着说——