浅谈小学低年级看图写话教学的认识

浅谈小学低年级看图写话教学的认识（共14篇）

1.浅谈小学低年级看图写话教学的认识 篇一

浅谈小学低年级看图写话教学

摘 要：搞好低年级看图写话教学，通过让学生先“看”――培养学生的观察力和想象力。再“说”――培养学生语言组织和表达能力。最后“写”――培养学生写作能力。从而培养写话兴趣，提高教学质量。

关键词：看图写话；看；说；写

看图写话是小学低年级语文教学环节中必不可少的一项重要教学任务，更是重点、难点。它是语文作文教学的基石，更是提高学生观察能力、语言组织能力、语言表达能力和写作能力最有效的途径。然而如何让低年级学生在看图写话中正确地表达语言、运用语言，这就成为老师和学生最头疼的事情，也是语文教学面临的挑战。几年来，看图写话教学我是这样做的。

一、“看”――培养学生的观察力和想象力

如果说眼睛是心灵的窗户，那么看图写话中的“看”就是写作的一扇门。如何为学生打开这扇门，这就需要教师在不断的教学实践工作中去探索。由于低年级学生认知水平有限，理解能力薄弱，图画对他们而言比文字更直观易懂，更具有吸引力。然而他们对图画认识往往只看表面，不能看深、看透。一般只能用简单的词语来形容事物。无法组织语言将图画的内容完整地表达出来。以一年级上册《四季》的图画为例，学生往往从四幅图画中片面地看到草芽，荷花，谷穗和雪人，而无法将它们与四季的关系联系起来。更不能用简单的语句表达出内容。如：当看到草芽长出嫩绿的小芽，我们知道春天来了；当看到池塘里满是荷花，碧绿的荷叶上坐着一只唱着歌儿的青蛙，我们知道夏天来了……所以，看图写话着重在“看”，要联合生活实际，在不同的语言环境中引导学生去观察、去思考、去想象，从而培养学生的观察能力和想象力。

二、“说”――培养学生的语言组织和表达能力

“说”是看图写话中重要的一个环节，它是“写”的前提。学生在老师引导下对图画进行了充分的联想和想象后，头脑中出现了不少画面，但这些画面是散乱的，因此，老师要引导学生注意时间、地点、人物外，要按一定顺序说出来，例如，由远及近，由上而下，由内到外等。指导时，让学生明确先说什么，再说什么，最后说什么。然后通过学生展示、讨论和交流，学生的语言表达就有了一定的顺序，就形成了写话的框架，学生也更愿意表达了。在这个过程中，教师要根据学生的年龄特点，循序渐进，千万不要急于求成，同时要予以中肯的评价和充分的鼓励，以激发学生的表达欲望，从而使学生敢说、好说、说好。

三、“写”――培养学生的写作能力

通过老师对学生“看”的引导，“说”的训练后，就可以让学生完成“写”的训练。但由于低年级学生写字和表达能力都不强，一般不要求他们的写话要多优美，词语要多丰富。只要能在正确运用标点符号的基础上，用通顺的语言，把时间、地点、人物、图意表述清楚即可。从先写好一句话，再逐步写好几句话，一段话。以我亲身的教学经历为例：在一次写话训练中，我以“你在春天看到了什么”为题，让学生随意写几句话出来。大多数学生能把春天里的景物写出来：“花儿红了，小草长出来了，燕子飞回来了。”但其中有个学生这样写道：“春天来了，天气暖和了，我又长高了。爷爷开始播种了，大自然有了生机，有了生命。”这几句话看似简单，但对一年级的学生来说，已经很不容易了。所以，经常激发学生的观察能力，尤其是在日常生活中鼓励学生写自己看到的，写自己想写的，对学生写作能力的提高至关重要。

看图写话是个长期训练的过程，对于低年级学生不应操之过急。只有充分激起学生看图写话的兴趣，做到循序渐进，让他们快乐地写、自由地写，才能发挥学生的积极主动性，享受看图写话的过程。我们应该给学生一个更为广阔的空间，让他们用自己的视野去发现、了解这个世界。这样，我们的教学就会事半功倍。

|编辑 杨兆东

2.浅谈小学低年级看图写话教学的认识 篇二

一、精选“图片”

1. 活用语文教材中的插图。

课文插图是文本内容的浓缩, 是静止的直观, 它直接诉诸人的视觉, 是语言文字形象直观的反映, 能加深学生对课文语言材料的感悟。对于低年级学生来说, 观图比读文更有兴趣, 学生看着图片, 如见其人, 如闻其声, 印象更为鲜明、深刻。人教版小学语文一到二年级的教材中, 几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片, 这些精美的图片编排, 体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征, 他们往往喜欢这篇文章的图片, 而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣, 也启迪了思维的火花。此时, 我们教师就应抓契机让学生仔细观察插图, 接着创设语言情景, 激发口头表达和书面表达的兴趣。如人教版二年级上《我要的是葫芦》中的插图 (一) :种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现;插图 (二) :种葫芦人看到葫芦一个个都落了后的难过后悔的表情。这两幅图图意正好相反, 是训练学生观察力和语言表达能力的好材料。笔者引导学生从两幅图中去发现不同, 葫芦藤、葫芦、种葫芦人的变化, 然后让他们同桌互练说话, 接着动笔把自己看到的、想到的写下来。

2. 巧用其他教材中的图片。

和教材中的文字一样, 插图作为新课程理念实施的载体之一, 它是教材重要的“语言形式”, 包含着教材所要表达的很多“言外之意”, 也是师生对话的“话题”。就拿新课标低年级小学思想品德课程教材来说, 插图众多是其重要的特点。苏教版教材二年级下插图有100多幅。教材图文并茂的意义不仅仅是为了使它在呈现形式上更活泼、更生动、更在于它在教学组织中起着示范和开阔思路的作用。如二年级下《品德与生活》教材第1课《家里来了客》中有幅插图:外婆来了, 小女孩站在外婆对面, 做着手势, 外婆则笑盈盈的。联系学生的生活实际, 让学生与图片中的学生进行“你我”之间的对话, 以《外婆来了》为题进行说话训练, 想象外婆进屋后, “我”怎么说?怎么招待外婆的?外婆怎么说?她与“我”聊了什么?经过一番的说话训练, 学生动笔写下了文章。美术教材中的图画也是写话训练良好的素材。像浙江人民美术出版社二年级第37页的图片, 是做呼啦圈运动和跑步运动, 说说图上画了什么人?他们在运动时的表情、动作等。通过想象结合平时的实践让学生进行写话训练。

二、教会“看图”

1. 静止中重动感———静中有动。

看惯了动画, 爱上了做梦, 他们爱把生活中的一切拟人化, 这是低年级孩子的特点。因此我们要让一幅静止的画产生动的感觉, 这便是我们教学的重难点。在指导学生习作时, 应以兴趣为起点, 从孩子们喜闻乐见的童话入手。像小鸡过河、乌龟用龟壳当雨伞、小白兔采蘑菇、小鸭掉进井里了等等这些趣味性浓厚、生动性极强的图片, 都带给孩子们无限的想象, 让孩子们打开思维, 编织故事的起因、经过、结果, 产生动的感觉。在他们的眼里, 一切东西都活了, 小鸭会说话, 小鸡会哭泣, 小白兔会动脑子, 并且其间还融进了“我”的思维触角, “我”会变成鸭子在喊叫, 变成小兔采蘑菇, “我”的语言、行动、思想代替了图中的小动物、小植物们。“我”和他们共命运, 同呼吸。这样既让学生经历了“童话之旅”, 又诱发了他们说的欲望, 静止的东西有了动感, 活了!

2. 融情中重推测———无中生有。

在观察画面的同时, 注重学生关注的地方, 适时点拨, 让学生展开想象的翅膀, 既要看出画面上的内容, 又要想象出画面外的内容。看图写话要求中常常会问图上画的是什么时间, 什么人?他们在干什么?小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图, 下雨了, 路上一位年轻的阿姨把雨衣给一位淋雨的孩子, 后面的一位男孩赶忙为她撑伞, 由此推测, 时间是放学后, 这位年轻的阿姨就是老师, 事情就是老师把雨衣给淋雨的学生, 另外一位学生看到这一情景连忙跑上去为老师打伞。又例如看图写话《过河》, 图中内容是:一只小鸡过不了河, 小鸭用木板帮助小鸡过河……我在教学时, 引导学生思考四个问题: (1) 图上画了谁?他们遇到了什么事? (2) 小鸭想到了什么办法? (3) 他是怎样帮助小鸡的?创设语言环境让学生说一说、演一演, 通过引导, 把与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面。儿童的创造性思维活跃了, 画面丰富了, 写出的话也生动了。

摘要：看图写话是低年级作文训练的重点内容。由于低年级学生生活经验不足, 认识水平低下, 往往看不懂图意, 也不知道如何表达, 即使理会图意, 写出的话也呆板没有生气;表述不清, 语无伦次。教师方面则显得教学方法不妥, 教学手段不科学等问题。于是笔者挖掘图片资源, 采取看图方法先行, 以训练作为提高习作能力的渠道, 科学采用评价方法等策略促进学生写话能力的提升。

3.浅谈如何指导小学低年级看图写话 篇三

关键词：低年级；看图写话；指导

作文教学既是小学语文教学的一个重点，又是一个难点。提高小学生作文水平，首先就要培养低年级学生看图写话的能力。看图写话是小学低年级语文教学的重要组成部分，是培养、提高学生认识能力、想象能力和表达能力的良好途径。因此，如何提高学生的看图写话能力是小学低年级作文教学中需要认真研究的一个重要问题。结合教学实践，笔者总结了以下几点看法。

一、认真看图，培养观察力

看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前，学生只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。但对于小学低年级的学生来说，观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要教师好好引导，教给他们观察的方法。首先引导学生看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，然后通过画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；通过人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么、想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候、什么地方等，使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。在观察多幅图的时候，不要让学生先忙着一幅图一幅图地看，而是要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就展示出一个完整的情节。就像教学生学习一篇记叙文一样，先让他知道主要内容。先让学生把这几幅图连在一起看，抓住表达的大概情节，有一个全面的认识；然后再一幅一幅具体、细致地看，这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

二、边看边想，培养学生的想象能力

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，笔者重视了“想”这一环节。“想”，一是指教师提出的问题应该怎样回答；二是指想象。想象是重点，教师提出的问题，给学生提供了思维支点，学生借助教师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，开拓思维。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生的求异思维能力和灵活运用语言的能力。教师指导学生说话时，要力求避免“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。

三、大胆表达，培养学生的表达能力

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常重复啰唆，有时带有语病。在教学过程中，笔者注意以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细、说得好。

在说写训练中，要启发学生大胆想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维，使他们兴趣盎然，劲头越来越高。

在说话课上，笔者经常这样对学生说：“谁能和大家说的不一样？”“哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此激发学生说话的兴趣。因为学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见。在说的基础上再指导写，就容易多了。

总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。图意清楚的，让班里语文成绩好、表达能力较强的学生说，随后大面积展开。这时，还要重点指导和帮助差生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句。

四、引导学生课外阅读，为写话打基础

学生从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大帮助。美国学生心理学家也认为，那些爱听故事和阅读的学生，其想象力、创造力比其他学生要强。为此，在平时，笔者经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，笔者还推荐一些学生喜欢的图书，学生根据自己的爱好、兴趣，有选择地多读、广读。在阅读时，要指导学生认认生字，划划优美词句，并鼓励学生记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天都能抽出时间读书、交流。激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读。这样，能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

4.小学低年级看图写话教学 篇四

教师怎样指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练。我通过以下的四个方面来指导学生进行看图写话。

一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。

对于单幅图，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。这样从总体上对图画有一个整体上的认识。

对于多幅图，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。

此外，观察还要有一定的顺序。要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。

二、启发学生思考，充分发挥想象。

图上的内容是平面的，静止的。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。

教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。

三、理顺思维，训练口语表达能力。

在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。

四、动笔写话，完成最终目标。

2要逐步提高写话的要求，从开始的规范使用语句，把意思写完整，逐步提升到写得具体、生动，再到富有想象力，写出人物的语言、心理和神态。

此外，要提高看图写话的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。

5.浅谈小学低年级看图写话教学的认识 篇五

1、能把自己观察到和想象到的比较有条理的说出来。

2、激发说话写话的兴趣，培养说话写话的能力。

3、能看图写一段话。

教学重点：

1、引导学生把观察所得的加上合理的想象比较有条理地说出来。

2、正确使用标点符号。

教学难点：

通过说话写话、口语交际，培养学生观察，想象和运用语言的能力。

教学方法：创设情景、小组讨论等。

课前准备：多媒体课件、图画上的六种动物的图片。

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情景导入，激发学生的兴趣

师：小朋友们，森林王国正在举行一次重大活动，这个消息传遍了整个森林，动物们纷纷从四面八方赶来。你们想去看吗?

【播放灯片一】可是，森林之王狮子正在门口把守着，它规定：谁的眼睛最亮，谁的嘴巴最甜，谁就能进去。狮子王的两个要求，你们能做到吗?

二、整体观察，初步了解图意

1、师：那些动物来了?(学生边交流，教师随机在黑板上粘贴每种动物的图画。)

2、【播放灯片二】(孔雀、小狗、大象、海狮、小猴、小熊等许多小动物都来了。)

3、师：他们在举行什么活动呀?

指名交流：它们在——

生1：表演自己的绝活

生2：庆祝自己的节日

生3：举行运动会

生4：朋友聚会

生5：祝贺大象的生日

生6：今天是狂欢节……

4、师：：刚才，咱们班的小朋友想象可真丰富!小朋友们在看动画片的时候，老师对你们有个小小的要求：希望你们一边看，一边观察每种小动物，他们分别都在干什么?并记在你聪明的脑袋里。你们特别要注意观察每种动物的动作和表情。

5、[播放动画课件]：六种小动物表演时的精彩画面。(画面、文字、声音同时播放)

师：谁能看着图说说在什么时间，什么地方，都有那些小动物，它们在做什么?(板书：时间地点小动物)

三、细致观察，介绍每种动物的表演

1、这些小动物在表演什么节目呢?(学生看插图，说给同桌听。)

【播放灯片三】小组交流：我知道：·漂亮的孔雀在……·可爱的小狗在……·长鼻子大象在……·灵活的海狮在……·机灵的小猴在……·黑熊胖胖在……

指名汇报：漂亮的孔雀开屏了，可爱的小狗在荡秋千，灵活的海狮在顶球，长鼻子大象吹喇叭，机灵的小猴抛桃子，黑熊胖胖在玩跷跷板。教师随机板书：孔雀开屏、小狗荡秋千、海狮顶球、大象吹喇叭、小猴抛桃子、黑熊滚跷跷板。

2.、谁能连起来一起说说?(教师适当引导学生说出时间、地点、都有谁、在干什么?|)

3、过渡：知道吗，在这些小动物中，老师可喜欢海狮了，你们看!

【播放灯片四】：海狮顶球

(1)谁来说说海狮是怎样顶球的。(学生概括)

(2)教师示范引路

【播放灯片五】：我最喜欢聪明的海狮。一头小海狮看见海里有一个球，马上游过去，把它顶起来，又抛向空中，用鼻子顶着，真厉害!

(3)老师为什么把海狮顶球写得这么清楚呀?(引导学生抓住动物的表情、动作并展开合理的想象)

板书：样子动作表情

4、刚才老师说出了自己喜欢的小动物，你们能不能像我一样把自己喜欢的小动物说一说呢?

【播放灯片六、七】

指名说【播放灯片八】漂亮的孔雀闪亮登场了，只见它展开了美丽的尾巴，华丽的羽毛，像一面五彩的屏风。师：其他动物的能说一说吗?四人小组说一说。

【播放灯片九】(教师巡视指导)

5、全班交流，注意倾听(小狗荡着秋千，像是要荡到树梢上去似的，边荡边喊：“伙伴们，加油啊!太阳公公在看着我们呢!”)【播放灯片十】大象用那长长的鼻子摇着铃铛，还不停地扇动着耳朵，就像扇动两把大芭蕉扇一样。

【播放灯片十一】小猴子可真有趣啊，心型的脸蛋上骨碌骨碌转的眼睛，扁扁的鼻子，又大又尖的嘴巴，它正神气地抛着桃子呢!

【播放灯片十二】小黑熊穿着蓝色的背心，小心翼翼地登上了踏板，底下的球像长了眼睛一样，随着它转来转去。

【播放灯片十三】指名全班交流。教师随机根据交流板书：开屏、荡秋千、顶球、吹喇叭、抛桃子、滚跷跷板

四、写话训练

1、师：请小朋友们把刚才说的写下来

【播放灯片十四】：聪明娃娃提醒你：什么时间?什么地方?有哪些小动物?它们在做什么?你喜欢谁?它是怎样表演的?

2、妙笔生花：小组长发放作文纸。

【播放灯片十五】

3、展示学生写话：先让学生读读自己的写话，然后进行自评和他评。

五、课堂总结

师：今天我们班的小朋友们用自己出色的表现赢得了狮子王的喜欢，它同意你们和小动物们交上了朋友，你们的写话就是它们狂欢会最好的礼物了。

板书设计：

时间地点小动物(样子、动作、表情)

6.小学二年级看图写话 篇六

事情的经过是整个写话内容中的重点。如何让小学二年级的学生掌握如何描述过程呢？

首先，用简单过程词语“先……，再……“造句。如，早上，我先刷牙，再洗脸。

其次，在“先……，再……“的基础上，用“先……，再……，然后……，最后……”造句。如，下午，我回家后，先用钥匙开门，再把鞋子脱掉，然后回到自己的房间休息一下，最后才起来吃晚饭。

第三，强化练习“先……，再……，然后……，最后……”，让学生添加一些形容词、动词等，使句子更丰富。如，小狗吃饭的时候，先看一看四周有没有人来，再用鼻子闻一闻，然后用舌头舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起来。

第四，通过给学生呈现熟悉的画面，让学生说一说图画中事件的过程。如我先让小花拿着我的“花蝴蝶”风筝，我再拿着线轴飞快地向前跑，一边跑一边放线，然后，我喊一声“放”，她赶紧松开手，我拽着风筝又跑了一阵才收住脚，最后，我的“花蝴蝶”稳稳当当地飞上了天空。

第五，在说的基础上，为了更好地达到学习看图写话的目的，还需要完整地写一写刚刚说过的内容。这一步骤是小学二年级学生需要进一步提升的，一定要多写多练，才能更好地掌握看图写话的知识，为写好作文打下坚实的基础。小学二年级看图写话之写人篇：写人六要素

看图写话都要围绕着一个中心，从好几个方面去写。看图写事有六要素，时间、人物、地点、原因、经过和结果。为了便于掌握看图写人，我们也归纳出看图写人六要素，即身份、外貌、动作、性格、语言和看法。

首先，看图写人牢记六要素，身份、外貌加动作，性格、语言和看法。

其次，描写身份。看清楚图中人是谁，准确判断图中人物的性别、年龄和身份。如，邻居家的小妹妹有三岁了。

第三，描写外貌。从图中看出人物的身高、长相、眼睛、头发、穿着等方面去描写。如，头顶扎了一个小辫，胖乎乎的。

第四，描写动作。确定图中人物在做什么事，通过想象展开故事情节。如，她走起路来蹦蹦跳跳的，很活泼可爱。

第五，描述性格和语言。要对图中人物的性格、爱好、神态、语言和心理活动进行细致的描写。如，每当看到有年轻的女士从旁边经过，她都会甜甜地叫一声：“阿姨好！”叫得路人都很开心。

第六，结尾要写出对这个人的看法。如，我们大家都喜欢这位小妹妹。

小学二年级看图写话技巧1：

看图写话并不难，只要掌握一定的写话规律和技巧，就可以轻松学会看图写话。看图写话的技巧主要有：看（仔细）、想（明白）、说（清楚）、写（完整）。只有先学会仔细观察，才能全面地了解图画，清楚地表述画面信息。看仔细，要怎么看呢？

首先，通过图片来说明观察顺序：从上到下、从左到右、从中心到两边。让小学二年级的学生看一组图片找出5个不同之处，使学生能够在玩中学，在体验中成长。

其次，通过图片来说明观察顺序：从人到物或者从物到人。第三，通过图片来说明观察顺序：由点到面，由整体到部分再到整体。让小学二年级的学生看一组图片找出10个不同之处，并按照一定的顺序逐一描述出来。

第四，通过图片来说明看图写话四要素：时间、人物、地点、事件，即什么时间 谁 在哪 干什么。在以上三点的基础上，按照一定的顺序进行观察，判断出“时、人、地、事”。

第五，通过图片进行练习提升，看清楚图画中的内容。给小学二年级的学生提供一定的顺序描述词，如“进门就看到……，左边有……，右边有……。”弄清楚画面中的时、人、地、事，抓住画面的主要内容，掌握仔细观察的顺序和内容。

小学二年级看图写话技巧3：

看图写话本来就是观察所给图片，根据观察和想象，用一句或几句话把图片上的内容说出来，然后再写出来。如何才能说清楚呢？描述时就要注意按照一定的顺序，抓住中心，突出重点。

首先，先从看图片入手，强化观察顺序。通过一组图片找出5个不同之处，引导学生按照一定的顺序，即从上到下、从左到右、从人到物、从中心到两边、由点到整体等，逐一指出不同之处。其次，通过观察句子，比较句子，学习丰富“时间”的相关描述。第三，通过观察图片，练习常用句式，提高学生的表达能力。如，“有的……，有的……，还有的”、“一边……，一边……”等。仔细观察“什么时间 谁 在哪 干什么”。

第四，通过观察图片，充分发挥想象，串讲句子。引导学生结合自己的经历，指导观察图中的时间、人物、地点、事件，突出重点“在干什么”，提示一些已经练习了的句式，如 “……是……”、“……在……”、“……有……”、“……看……”、“……把……”、“……被……”、“……说……”、“……听……”、“……感……”、“……想……”。

第五，通过单句练习之后，针对某一图画进行完整说好一段话的练习，注意顺序，突出重点。如“我是XXX，我在XXX学校读书，我们学校有XXX。你看，有XXX，有XXX，还有XXX，……。”如果有多幅图，不需每幅图都平均描述，要注意重点，互相衔接，过渡自然。小学二年级看图写话技巧2：

在看图写话的技巧之一（看仔细）的基础上，我们来了解看图写话的技巧之二（想明白）。观察图画中的环境、时间、地点、物品，想象图画中的人物在干什么。

首先，玩一玩小游戏，让想象插上翅膀。比如，给小学二年级学生3分钟时间，记住以下物品：树、鸭子、金字塔、汽车、手、勺子、枪、汽车跑道、啤酒。

其次，启发想象，通过多媒体呈现具体的图片，详细讲解通过联系现实生活加以想象的以上9种物品。如：1颗树、像2的鸭子、3角金字塔、4轮汽车、5指、像6的勺子、7形手枪、8形跑道、9谐音酒……启发联想，大胆想象。

第三，联系生活，结合看图写话的练习图，让学生想象平时自己在生活中有没有类似情景，当时自己是怎么想的，说了什么话，或者有哪些对话内容。

第三，联系生活，结合看图写话的练习图，让学生想象平时自己在生活中有没有类似情景，当时自己是怎么想的，说了什么话，或者有哪些对话内容。

第四，巧妙构思，大胆新奇，符合常理，有一定的情景、突出形象。从上图看出是梦境，想象小男孩乘坐了什么船，从哪里来，经过了哪些地方，还要到哪里去。第五，注意想象的情节跌宕起伏，突然怎么了，结果怎样了。比如，在梦境中突然要撞上什么物品等突发状况，自己被吓醒。结果告诉了谁，他又是如何安慰与鼓励的？

第六，说一说看图之后的启示或道理。结合梦境图，鼓励自己，一定要好好学习，努力努力，梦想就一定会实现……

小学二年级看图写话技巧4：

看图写话是小学生作文的第一步。学习看图写话，要懂得联系自己的生活进行合理想象，把事情的经过描述完整。看图写话技巧之四——写完整从写出一句话、两三句、几句话或一段话逐步完善。首先，学习看图写话五要素。看图写话要写完整，就必需掌握看图写话的五要素，即时间、人物、地点、动作和结果，简单地说，要弄清楚“什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样（或心情如何）”。

其次，学写一句话。呈现学生熟悉的图画，让学生看清楚画面的主要内容，画了什么人，什么物，有什么故事，用一句话表述主要意思，注意句子结构完整。

第三，学写三句话。呈现学生在一年级已学过的图片，让学生有话可说，并提示使用练习过的句式造句，如“有的……，有的……，还有的……”。让学生大胆地想象图画中每个人物的动作，经过大家团结努力之后的结果等等，逐渐完善句子，掌握看图写话五要素。

第四，强化练习学写三句话。通过抓拍学习现场的一幅画面，让学生观察练习，灵活运用看图写话五要素写出三句话，即什么时间，什么人在哪里做什么。他/他们是怎么做的.。结果怎么了/最后，他/他们的心情如何等等。

第五，学习一段话。一段话也不长，大概四五句。让学生仔细观察，对画面的场景进行描述，同时，展开丰富适度的想象，对画面外的空间加以描写，重点要抓住画面的主要意思，如果是看图写事，要把做什么事的过程写得更加详细；如果是看图写人，要把人物的外貌、性格、事迹等描述具体；如果是看图写景，可以用拟人、比喻等方式描述景色等等，丰富句子，使所看的图画更形象生动。

小学二年级看图写话之写物篇：写物四要素

看图写话之写实物，要有一定的顺序。仔细观察图画，确定图画中的实物。可以介绍实物的来历，但重要的是介绍物品的特点，如形状、颜色等，然后要说明其功能或用途，最后要说说对我有什么作用或者我对它有什么感情或看法。

首先，看图写物牢记四要素。通过观察的图片信息，确定实物名称、形状、颜色和功能。

其次，要仔细观察所写实物，弄清楚各部分名称及其特点，抓住其特色。如果是物品要仔细观察其外观、色彩、用途等，如果是动植物要观察其外形、颜色、生活习性等等。

第三，要按照一定的顺序来描写形状，如从头到尾、从上到下、从里到外等等，层次要分明。

第四，要描写物品的功能或用途。对于日常用品，如橡皮、铅笔等可以略写几句功能；对于有些比较复杂的物品，如玩具汽车，就可以详细地描述其功能或用途，重要的是能够突出物品的特色。

第五，精心构思，点明主旨，有一个好结尾。可以描写物品对我有什么作用，带给我哪些欢乐，有怎样的感情等等。

多音字,人教版二年级上册重点多音字有哪些?

1、都:① dōu（都是）② dū(首都)

2、为:① wãi(为人)② wâi(因为)

3、降:①jiànɡ(降落)② xiánɡ(投降)

4、背:① bēi(背包)② bâi(背景)

5、兴:① xìnɡ(高兴)② xīnɡ(兴奋)

6、长:① zhǎnɡ(长大)② chánɡ(长江)

7、乐:① lâ(快乐)② yuâ(音乐)

8、曲:① qū(弯曲)② qǔ(曲子)

9、相:① xiānɡ(相信)② xiànɡ(相片)

10、难:① nán(困难)② nàn(难民)

11、还:① hái(还有)② huán(还书)

12、种:① zhînɡ(种田)② zhǒnɡ(种子)

13、发:① fā(发现)② fà(头发)

14、转:① zhuàn(转动)② zhuǎn(转身)

15、干:① ɡān(干净)② ɡàn（干活）

16、教:① jiāo(教书)② jiào(教学)

17、漂:① piào(漂亮)② piāo（漂流）

18、扎:① zā（一扎）② zhā（扎花）

19、当:① dānɡ(当时)② dànɡ(上当)20、传:① chuán(传达)② zhuàn(传记)

21、角:① jiǎo(角落)② juã(主角)

22、假:① jiǎ(假如)② jià(放假)

23、好:① hǎo(好人)② hào(好学)

24、少:① shǎo(多少)② shào(少年)

25、行:① xínɡ(行动)② hánɡ(一行)

26、处:① chù（到处）② chǔ(处方)

27、朝:① cháo(朝向)② zhāo(朝阳)

28、中:① zhōnɡ(中间)② zhînɡ(打中)

29、重:① zhînɡ(重要)② chïnɡ(重做)30、奔:① bēn(奔跑)② bân(投奔)

31、空:① kōnɡ(天空)② kînɡ(空白)

32、觉:① jiào(睡觉)② juã(自觉)

33、倒:① dǎo(倒下)② dào(倒水)

34、喷:① pân(香喷喷)② pēn(喷火)

35、分:① fēn(分开)② fân(水分)

36、没:① mãi(没有)② mî(埋没)

37、卷:① juàn(卷子)② Juǎn(卷尺)

38、禁:① jìn(禁止)② jīn(不禁)

39、弹:① tán(弹琴)② dàn(子弹)40、模:① mï(模型)② mú(模样)

41、了:① le(走了)② liǎo(了解)

42、着:① zhe(看着)② zháo(着火)

43、只:① zhǐ（只要）② zhī(一只小鸟)

44、结:① jiē（结巴）② jiã(结束)

45、曾:① cãng（曾经）② zēng(姓曾)

46、应:① yīng（应该）② yìng(报应)

47、间:① jiān（中间）② jiàn(黑白相间)

48、撒:① sā（撒娇）② sǎ(撒下)

7.如何指导小学低年级学生看图写话 篇七

一、看是基础

看图写话, 顾名思义就是用眼睛看。看是基础, 要指导学生学会观察, 养成良好的观察习惯。但是一年级学生还缺乏观察能力, 特别对于刚入学的孩子来说, 观察事物无目的、无顺序。这就要求我们在指导看图上下工夫, 让学生掌握看图的方法。首先引导他们看图要有顺序, 或从上到下, 从下到上;或从远到近, 从近到远;或从左到右, 从右到左:或从中间到四周。对画面表达的内容有一个整体性的了解。再通过画面中人物的形体、相貌、服饰等细节, 弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作推测人物的思想, 以及他在干什么、想什么;还要观察周围环境, 弄清事情发生在什么时候、什么地方等。使学生言之有序, 使整幅图或多幅图画变成完整的、连贯的事件, 使人物形象更丰满逼真, 故事情节更曲折动人。

二、想是关键

看图写话虽从训练学生的观察能力入手, 但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生观察后, 还是把作文写得很平淡, 其原因就是没有发挥想象力的作用, 只是就物写物、就事论事。“想”, 一是想老师提出的问题怎样回答;二指想象。想象是重点, 老师提出的问题给学生提供了思维支点, 学生借助老师提出的问题进行观察想象, 理解图画内容, 启迪开拓学生的思维, 使静止的画面动起来、活起来, 使单调的画面充实丰富起来。要引导学生把不会思维的想象成为会思维的, 把不会说话的想象成为会说话的, 由一幅图联想到前前后后的几幅图, 由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时还可以只提供一种情境, 让学生的想象力自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练, 培养学生的创造性思维能力, 让学生插上想象的翅膀, 使创新成为一种自觉行动。

看图编故事要从“异”字着手, 培养学生求异思维能力和灵活运用语言能力。指导学生说话时, 要力求避免“鹦鹉学舌”, 鼓励学生与他人想得不同、说得不同。如在教学《守株待兔》时, 可这样设计:“野兔为什么撞死在树桩上呢? ”学生的想象千奇百怪:“有一个猎人在追赶它, 跑得不知方向, 撞死了”。“和乌龟赛跑 , 不能再输 , 光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害, 一时想不开”……正所谓“一花独放不是春, 百花齐放春满园”。

三、说是途径

低年级学 生好奇、天 真 , 求知欲强 , 善于模仿 , 好提问题 , 喜爱表达 , 思维形象 具体 , 但表达起 来缺乏条 理性和连贯性, 说起话来常常前言不达后语或重复啰唆, 有时还带有语病。在教学过程中, 我注意以下三点:一是要求说得有头有尾, 遵循一定顺序;二是要有基本内容, 不要丢掉重点;三是要鼓励在语言表达上有独到见解的学生, 表扬他们说得细、说得好。

在说话课上, 我经常这样对他们说:“谁能和大家说得不一样? ”“哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些? ”以此激发同学的说话兴趣。因为“兴趣是最好的老师”, 学生一旦有了说话的兴趣, 就会积极地表达, 久而不厌, 心情愉快。有时看单幅画面, 学生就可以说出十多个不同的开头, 有的学生还有自己的创见, 在说的基础上再指导写, 就容易多了。

总之, 说话训练要有层次地进行, 要频繁练习。图意清楚的, 让班里语文成绩较好、表达能力较强的学生说, 随后大范围展开。还要重点指导和帮助中、差等生, 最后安排同桌对说, 促使每个学生都能说出好语句, 表达清楚图意。

四、写是结果

对于一年级小朋友来说, 我刚开始只要求他们用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。慢慢地, 随着学生阅读量的增加, 思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅写完整, 还要写得具体、生动, 写出人物的语言、神态、动作等。这样一步步推进, 有利于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力, 有利于发散学生的思维。只要同学们观察细致, 想象合理丰富, 富有创新精神, 就一定能写出条理清晰、内容具体、完整感人的文章。

看图写话的画面是静止的, 但是学生写出来的话或文章都是生动的、有趣的, 充满孩子对这个世界的认知, 写满他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动, 为之欣喜若狂。

8.浅谈低年级看图写话教学的指导 篇八

一、讲普通话，提高语言组织能力

在农村小学，学生与老师、学生与学生之间，大部分是用方言进行交流，讲普通话的几率少之又少，严重缺乏良好的语言环境。结果导致许多学生无法通顺、完整地说一句普通话。刚接这个班级时，我也经常无意间听到学生的对话，他们说出来的话，不是词序颠倒、语句不通顺，就是方言与普通话交叉并用，听起来非常别扭。鉴于这种情况，我向他们提了个要求，要求他们上课期间一律用普通话交流，包括我自己也绝不能讲方言，刚开始，学生还不大习惯，常常在遇到不会表达的事情时，突然再冒出一句方言来，每次遇到这种情况，我就细心地指导他们用普通话把想说的话表达出来。久而久之，学生的口头表达能力不知不觉地提高了，讲话也不再颠三倒四了，这就为看图写话打下了良好的基础。

二、深入理解图意，为写话作准备

看图写话的前提就是看图，深入理解图意。那么，怎样看图才能准确地把握图意，使写出来的话更具有准确性呢？首先，学生必须仔细观察画面内容，搞清楚画面上画的是什么时间、什么地点、什么人、在做什么事情等等。这样才能准确地把握事情发展的脉络，更准确地表达图意。否则，即使文章写得再好，与图意不相符，也是徒劳无功。例如，小学语文二年级上学期第四单元单元测试卷中的看图写话题，图中画了一个小姑娘，胸前佩戴着红领巾，她正在洗苹果，准备分给小弟弟吃。很明显这个小姑娘是一个小学生。可是班上有一位学生竟然没有注意到姑娘胸前佩戴的红领巾，而把“小学生”写成了“阿姨”，显然这位学生对图意理解得不够。其次，学生可结合题目要求看图，这也是深入理解图意的一种办法。例如，小学语文二年级上学期第六单元单元测试卷中的看图写话题，题目中的提示是这样写的：“淘气的小明在干什么？妹妹是怎样帮助他的？他们一起做了什么？请观察图画，再写几句话。”题目中提示了，小明是一个淘气的小朋友，仔细看图就知道，小明正在摇一棵新栽的小树，正玩得不亦乐乎。小树的嫩叶都被摇掉了，小树难受极了！可是班上有的学生竟然这样写：“放学后，小明在路上看到一棵小树快要倒下去了，就赶紧把它扶住，后来，一个小妹妹帮他把小树绑好，还给小树浇了水。”这足以看出，这位学生对图意还理解得不够透彻。因此，在写话前仔细观察画面内容，认真阅读题目要求是十分必要的。也只有这样做，写出来的文章才符合图意，才会准确生动。

三、积累好词佳句，运用自如，轻松说话

说话训练是语文教学的一项重要任务，培养学生的说话能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。看图是说话的先导，在深入理解图意的基础上，引导学生进行说话训练，可谓稳扎稳打，循序渐进，由于学生平时坚持讲普通话，因此，说话对他们来说并不困难，难的是怎样才能用更准确、更具体、更生动、更优美的词句，把图画上的内容表达出来。这就要求教师在平时的教学中加强培养。上课时或者课外阅读时间，我都要求学生准备一本笔记本，随时把看到的、听到的好词好句记录下来，以备不时之需。课堂上，在讲解优美词句时，我也会提醒学生做好笔记，除此之外，我还会指导学生整理积累的资料，课上留出时间让学生互相展示自己的搜集成果，互相借鉴，互相学习。在此基础上让学生进行说话练习就简单多了。记得在一次说话练习时，一位学生这样说：“在一个风和日丽的日子里，天空万里无云，蓝蓝的天空像一片大海，蓝天下是一片一望无际的草地，碧绿的草地就像一张铺开的绿毯。草地上盛开着各种各样的野花，一群蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”我赞叹不已，其他同学也送给他一片热烈的掌声。我对她说：“你说得真好！你真棒！”她说“这些句子都在我积累的好词好句本子里，我只是把它们一句一句拼起来而已。”平时的精心积累，使她不自觉地就说出了如此优美的一段话，真是功夫不负有心人啊！

四、指导写话，互改互评，共同进步

路基铺好了，一条平坦的大道就快要展现在眼前了。铺好了说话训练这块基石，学生对要写的内容已经形成了一个大概的轮廓，这时候教师可引导学生结合自己积累的好词好句，把看到的画面上的内容写下来。俗话说：“好文章是改出来的。”学生虽然写出了一段话，但总有不尽如人意的地方，这时候，每个同学都得意洋洋的，他们都在为自己写出的作品沾沾自喜呢！例如，在一次展示中，有个学生一上台就说：“星期一，我和妈妈去公园玩。”话音刚落，其他学生就觉得不对劲了，有个学生说：“星期一是上课时间，你怎么没来上课呀？”台上的学生一听才知道，原来时间词用得不对。他接着说：“公园里的人真多呀！人山人海，我都数不过来了！”台下的同学又发话了：“重复了！重复了！人山人海就是人多的意思嘛！太啰嗦了！台上的学生赶快改正过来，然后接着说：“公园里的花五颜六色，美丽极了！”说到这儿，台下的学生不约而同地说：“这句话写得真好！”台上的学生不好意思地接着说……

看图写话教学在低年级语文教学中的地位是不容忽视的，它不仅在日常生活中运用广泛，更是学生进入中年级后学习写作的一块坚固的基石，只有铺好了这块基石，学生未来的写作之路才能越走越坦荡，越走越宽阔。

9.小学二年级看图写话 篇九

范文：猴山观猴

星期天，阳光灿烂。林老师带着一群活波可爱的小朋友去公园观看猴子。

猴山上的猴子多可爱呀!有的小猴子在猴山上靠着在思想问题:为什么这么多小朋友看着我们呢?有的小猴子坐在猴山山顶，手里捧着一只又香又甜的苹果。正要往嘴里大口大口地吃的时候，有一只猴子就吵着扑向那只小猴子抢苹果。还有的小猴子趴在猴山突出的岩石上，它一动不动地趴在那里，一边观察公园的风景，一边威武地查看周围情况。你瞧，那只顽皮小猴子一只手抓住猴山，一只手里拿着一个又香又甜的苹果。最有意思的是，在猴山脚下的一只小猴子，把香蕉顶在鼻子上，真像一位演杂技的演员。

这些活波可爱的小猴子把这些围观的小朋友逗的`哈哈大笑起来!

范文：可爱的猴子

10.浅谈我的低年级的看图写话教学 篇十

【关键词】小学低年级 写话教学 说话训练

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0200-01

一、剖析“看图写话”。

首先，我们先来探讨一下，什么叫看图写话。顾名思义，“看图写话”就是根据指定的图片写一段话。但是，这个看似简单的写话其实包含了复杂的层次。“看图写话”包含了四个过程：看→想→说→写。当学生看到一幅图后，双眼在充分观察后把看到的表象输入大脑进行想象加工，然后把各种各样想到的信息进行加工整理，通过“说”这个环节有条理地表达出来。最后，用文字完整具体地把口头表达的内容记录下来，成为一段话。因此，这四个环节是紧密相连，缺一不可。

（一）“看”是前提。

“看圖”是写话的基础。没有把图画内容看清楚，就不能准确表达图画内容。由线条和色彩组成的图画形象只有通过观察才能感知它，理解它，表达它。观察质量的高低，决定着表达质量的好坏。一年级以单幅图画为主，二年级以多幅图为主。学生看图的过程，就是发展学生的观察力的过程。刚入学的孩子，观察的事物是随意的，看到什么就是什么，没有目的性也没有观察的顺序。经过一段时间的指导后，三年级的学生能够准确地，全面地观察画面，有步骤有顺序地进行观察。

（二）“想”是灵魂

学生光把图上看到的内容如实描述，那就只能是平淡一两句话。从看到想，这是形象思维转换成抽象思维的过程。学生的想象翅膀一旦张开，平淡的图画充满了生动的内容，既发展了学生的创造性思维，也有效地发展了学生的想象力。因此，“想”是看图写话的灵魂，缺少了丰富的想象，学生就只能写出平淡无味的语句。

（三）“说”是过渡

“说”是一个承上启下的过程。说话是指用语言表情达意，它是一个复杂的心理和生理活动的过程。①说话应该大家都会，但会说话，能把话说漂亮，确实一门学问。“口语表述水平的高低与一个人的思维能力的强弱密切相关，口语表述水平的提高，其实取决于表述者思维素质和能力的提高。”②这就说明说话训练是何等重要。

（四）“写”是终点

看图写话，最终还是归结到“写”上面。低年级的写话，一年级以写好一句话为主，二年级则主要进行连句成段的句群训练。刚开始学习写话的时候，学生识字量有限，因此，不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。但经过一段时间的写话训练后，学生具备了写完整的话的能力，观察力和想象力都得到一定的发展，因此，写话的要求再进一步，要求学生写具体，写生动。

二、如何指导学生进行看图写话？

（一）明确看图的目标，培养学生的观察能力

低年级学生观察力较低，观察对象较为散乱，抓不住重点，容易被无关要素所干扰。因此，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。一二年级的课本中，有很多富有儿童特点的插图，在平时的教学中，我们应该多利用这些插图，培养学生的观察能力。

（二）从图入手，让学生展开想象的翅膀

“想”是看图写话的灵魂。“想”分为两个层次：一是联想，指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。老师提供的问题给了学生思考的方向，让学生展开了想象的翅膀。教师在指导过程中可以通过提问来引导学生进行联想……通过联想，让学生把观察的静止画面变得动态起来，让图上的画面变得更加丰富具体。其次，指导学生想象画面外的内容，如人物的语言对话，故事的发展和结局等，学生在老师的引导下，开拓了思维，想得更多，想得更深。

（三）给学生表达的舞台，发展学生的表达能力

学生在老师的引导下，进行了充分的联想和想象后，如何能把图上的内容有条理地表达出来呢？这就需要学生有一定的语言组织能力。学生在老师引导下充分地进行联想和想像后，脑中出现了不少画面，但这些画面是散乱的，因此老师要引导学生按一定顺序说出来，例如由远到近，由上而下，由内到外等。学生的表达有一定的顺序，就有了写话的框架，学生也更愿意表达了。

（四）指导学生写通顺完整的话，写具体的话，写有个性的话。

在老师指导下，学生已进行了充分的想像和表达后，便需要动笔写下来。《语文课程标准》的低年级学段的写作要求是写话，这是为中高年级的写作做铺垫的。在一年级的教学中，可以指导学生进行一句话的写作训练，要求学生看图写好一句话。但这一句话必须是通顺的，完整的，能表达出图意的。对于一年级的孩子，能写好一句话，能把时间地点人物事情写清楚，写完整就可以了，同时要要重视书写、用字用词、表达内容以及标点符号的使用。在写好一句话的基础上，逐渐过度到写好一段话，这样学生就得心应手了。学写一段话是孩子将自己片断的，不系统的观察和思想活动外化的最好形式，也是孩子作文水平发展和提高的必经阶段，从孩子的语言表达能力和心理发展规律来说，它至关重要。指导学生写话，要求学生写通顺，写完整，有时间地点人物事情，有起因经过结果。在要求写话写完整的基础上，老师要求学生把话写具体，特别在重点事物或人物上写具体，写出细节，写出人物的心理活动和动作神态。在写完整写具体的基础上，老师也应引导学生写出自己个性的话。学生的想象是无限的，有的语句是很有创意的，老师应该引导学生把精彩的语句用在写话上，写出富有个性的话语。

（五）采用多种形式培养学生看图写话的兴趣。

11.看图写话教学指导浅谈 篇十一

一、看图写话方法指导

看图写话教学的对象是刚刚进入学校的一、二年级的小学生,由于他们身体尚未发育成熟,其注意力、观察力十分有限,知识范围狭窄,逻辑思维能力较差,看图能力和写话能力都比较差,教学中必须从以下四点来对学生进行方法指导:

1. 指导看图要得法。

孩子写话之前,首先要看图,对给出的图示看仔细,看清楚,在大脑里形成清晰的印象。这就要求我们在指导看图上下功夫,让学生掌握看图的方法,通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点,了解画面所反映的主要内容。首先要弄清是单幅图还是多幅图。如果是单幅图,重在引导观察的顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到四周,对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图,写话时,要引导孩子比较图与图之间的联系和变化,把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。其次,指导学生看图时,无论是单幅图还是多幅图都要先从整体入手,初步感知图画的主要内容,即弄清时间、地点、什么人在干什么。

2. 引导想象要合理。

看图时还要边看边想,这是看图说话能否成功的一个重要的环节,也是发展思维能力,想象能力的有效手段。不管是单幅图还是多幅图,对事物的表现总要受到限制,观察画面时,一定要从画面出发,认真去“想”。从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么;还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方,等等。

对于表现事物发展变化过程的多幅图,有些次要的环节被图画的作者省去了,看图时就要根据前后图之间的联系,“想”图之间衔接和过渡的内容,以便把事情的前因后果,来龙去脉弄清楚。另外,也要像看单幅图说话那样,“想”人物的行动、语言和心理活动,让多幅图中的每一幅画面都“动”起来,变成一个整体。

3. 引导说话要到位。

叶圣陶先生曾说:“物体本身完整而有式样,拍成照片当然完整而有式样;语言周妥而没有毛病,按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见“说”的重要性。在孩子写话的过程中,我们常发现孩子“咬笔头”,那都是因为“说”没到位。由于低年级孩子日常使用的是口头语言,表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来前言不搭后语,跳跃性很强,有时重复,有时带语病。这种情况下,笔者会采取提供句式的方法,帮助孩子们理清思路。有了几句能够表达图意的话,下一步就是连句成段,有这样的几段话,那么最后的连段成篇也就水到渠成了。在训练时不能操之过急,耐心地指导孩子有条理地说、连贯地说,用普通话大声地说,及时纠正语病。在说的基础上再动笔写,自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

4. 指导写话要耐心。

这里说的“耐心”,是与急于求成相对的。很多小学生(其实不仅仅是孩子),往往会说不会写。这是因为说与写之间有着一个文字转换加工的过程。因此,我们要降低难度,激发兴趣。当学生看懂了图画,也说大致说明白了图意,可以从训练学生写通顺的句子入手,写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制,写话训练时,要求不能过高,无论写得好与坏,只要通顺就可以了。随着孩子阅读量的增加,随着孩子思维能力和口语表达的提升,逐步要求孩子写完整、写具体、写生动。这时可以引导学生尽量使用已经学过的词语和课文中的表达方法。在看图说话的基础上,把几句能够表达图意的话连句成段,这样的几段话连成篇,看图写话就基本完成了。开始写的时候一定要养成好的习惯,格式要规范,语句要通顺,无错别字,会使用常用的标点。

二、看图写话能力提高

如果想要提高看图写话的能力,仅仅停留在课本上或者单元测试中的一单元一次的练习,是不够的。因此,要多给孩子创造看图写话的机会,当然也得给孩子乐写想写的环境。解决这个问题就需要做有心人,既要多方寻找图片,也要依靠广泛阅读激发学生写话的兴趣。

1. 立足文本,拓展写话空间。

低年级的教材大多数都是图文并茂,进行写话教学时,可充分利用这一资源。

(1)词串写话。如《识字6》(一下),可引导学生边看图边用上其中的词串“一方鱼塘、一座果园、一块稻田、一畦秧苗”等,写一、两句话:“星期天,我到乡下奶奶家玩。我看见一座果园,旁边有一方鱼塘。”当然,能力强的学生还可以用上更多词语串,不会写的字用拼音代替。

(2)给图配文。一、二年级课本中的插图、口语交际的情境图、课文的插图等都可以给它们配上一句(一段)优美的文字,这是学生最感兴趣的练习。如一年级下册“读读背背”的插图,可让学生观察春天大自然美丽的景色,结合插图,用“春暖花开”、“春色满园”、“春回大地”等词语写话。难度可视学生而定,也可采用比赛形式,看谁用得多、用得好;还可以结合本单元练习中口语交际的情境图,以“春天来啦”为题写一段话。笔者还曾经利用孩子们的《品德与生活》中插图来进行写话训练。

2. 大量阅读,鼓励个性表达。

浓厚的课外阅读兴趣,不仅能开拓视野,增知启智,还能够提高阅读能力和写作水平。所以,阅读是写话的基础,写话是阅读的结晶。基于学生年龄特点和学习需要,可以介绍优秀的图画书。因为真正意义上的图画书并非仅仅是图加文字。精美的图画书既可以激发学生阅读的兴趣和愿望,也可以通过书中的文字增加学生的词汇量,提高学生的阅读能力和认识水平。^此之外,课文也是学生习作最好的范本。低年级的课文文质兼美,富有儿童情趣,都配有活泼的画面,有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口,易记易背。当然,阅读积累不能局限于看,俗话说:好记性不如烂笔头。为比,笔者规定每个学生必须准备一个积累本,把自己在阅读中学到的好词好句抄录下来,积累并能运用。通过一段时间的观察,发现课外阅读坚持得比较好的孩子,写话能力明显强于不爱阅读的孩子。

在教学写话时,应引导学生把学到的精彩片段应用于写话中,还要注意平时的积累和练笔,鼓励学生把看到、诉到、想到的事随时记下来,特别鼓励有创意的表达从“异”字入手。学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的,充满了孩子对这个世界认知,写满了他们的善良和活泼,那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动,为之欣喜若狂!

3. 广泛感受,积累生活素材。

生活是写作之源。看图写舌也毫不例外。看图写话的图画是静止的,画面是一个个静止的人或物,而且比较单调。一、二年级的学生的读图能力又欠缺。在教学中,尽管我们以适当的提问为支撑点,引导学生进行合理想象,但是有一些孩子依旧无法想象老师描述的图画。教学中,笔者尽量把画面所呈现的内容和学生的生活结合起来。如:画面如果是打扫卫生,就会把它与每周五的大扫除结合起来,让孩子们说一说大扫除时情况;画面如果是放风筝,就会把它与周末父母带着孩子们到野外放风筝结合起来;画面如果是植树,就会在周末布置孩子们到田野、菜地观察人们是怎样做的;在教学中尽量让孩子们亲身经历或者亲眼见到,这样孩子们在写话时,就有话可说有事可写,还能写得比较具体生动,让看图写话成为有源头的活水。

12.浅谈小学低年级看图写话教学的认识 篇十二

小学一二年级适用。集中的看图写话图片素材太少了，特别收集整理了一批，推荐收藏！（其中含部分范文与点评）

看图作文：我要过河

看图作文：我要过河

Posted at 12-03-30 by Cqallen views(0)

看图作文图片（组图）

看图作文图片

Posted at 12-03-30 by Cqallen views(0)看图作文训练：长大了

看图作文训练：长大了

Posted at 12-03-30 by Cqallen views(0)

二年级看图写话范例与指导

请仔细观察图画，用上 夏天、池塘、荷花、荷叶、青蛙、蜻蜓、小鱼 等几个词儿写几句话。作业信息反馈： 总评：

荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。在这篇散文诗《荷叶圆圆》里，孩子们感受到的是充满童趣的夏天，触摸到的是生机勃勃的荷叶，体会到的是小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的

Posted at 12-03-30 by Cqallen views(0)

二年级看图写话

二年级看图写话

Posted at 12-03-30 by Cqallen views(0)

一二年级看图作文训练（童话篇）

一二年级看图作文训练（童话篇）同学们，快来看看，森林里发生什么事了？

仔细观察下图：

☆图中有那些小动物？

☆他们手里拿的什么？

☆展开想象，说说后来又发生了什么事情？

Posted at 12-03-12 by Cqallen views(80)

一二年级看图作文训练（写景篇）

一二年级看图作文训练（写景篇）

同学们，上面这幅图可要看仔细了：

1、图上有哪些景观，你能说出几样？

2、人们都在玩什么？

3、你游玩过风景相似的地方吗？

4、你游玩的地方跟上图相比有什么不同？

Posted at 12-03-12 by Cqallen views(49)

一二年级看图作文训练（写事篇之三）

一二年级看图作文训练（写事篇之三）

仔细观察上图，明明兴冲冲的去干什么？

后来又发生了什么事？

13.小学二年级看图写话作文 篇十三

植树

春天到了，春风一吹，柳树发芽了，桃花红了，小草儿悄悄地从地里探出了小脑袋。春雨一下，万物苏醒了。春天是植树的好季节。

今天是星期天，小丽拿着工具和树苗来到院子里种树。小丽先拿起小铲子在地上挖了一个坑，接着把小树苗放进坑里，然后把土培到树根上，最后浇上一点水。小树种好了，小丽擦擦头上的汗水，向四周望望，看到院子里红的花，绿的草，中间多了一棵小树苗，心里特别高兴。小丽轻轻地摸了摸小树，说：“小树呀小树，快快地长吧！长大了好让我们在你的树阴下乘凉、做游戏。”

照顾妈妈

小学二年级看图写话优秀作文：中午，我一放学回来，就发现妈妈趴在床上，头发乱糟糟的，眉头紧锁，双眼无神的睁着，脸色苍白，一看就道病得很厉害。

中午，我一放学回来，就发现妈妈趴在床上，头发乱糟糟的，眉头紧锁，双眼无神的睁着，脸色苍白，一看就道病得很厉害。

看到妈妈难受，我也很心疼，想：“妈妈平常要无微不至地照顾我，又要辛苦地工作，肯定是累病的，我应该为妈妈做可口的饭菜。”我使劲想了想，应该做些什么呢？对，就做我最拿手的面条吧。

说干就干，我先把锅洗干净，再往锅中倒入热水，点着火，把面条放入水中，水开时，打个荷包蛋放入水中，水再开时，我轻轻地用筷子搅了一下，夹起一根面条尝一下，发现软硬正好。最后放上一些调料，就给妈妈盛了一碗。热气腾腾的面条端到妈妈面前，妈妈都流泪了，高兴地说：“我的宝贝长大了！”我说：“妈妈你放心，有我照顾您，您会很快好起来的。”

没过几天，妈妈果然康复了，我心里好高兴啊！

吹泡泡

小学二年级看图写话作文范文：明明回家拿了一杯肥皂水和一根细管，然后，就开始吹泡泡了，不一会儿，一个个大大小小的泡泡从细管的一端飘了出来。大泡泡有人的脑袋那么大，小泡泡才黄豆粒那么小，大大小小的泡泡映着金色的阳光，折射出七彩的光芒，真是美丽极啦！

暑假的一天，三个好朋友芳芳、友友和明明，他们在公园里一起玩耍。

明明建议道：“大家一起玩吹泡泡的游戏吧！”“好呀！好呀！”友友和芳芳高兴地说，“我们可喜欢玩吹泡泡的游戏啦！”

于是，明明回家拿了一杯肥皂水和一根细管，然后，就开始吹泡泡了，不一会儿，一个个大大小小的泡泡从细管的一端飘了出来。大泡泡有人的脑袋那么大，小泡泡才黄豆粒那么小，大大小小的泡泡映着金色的阳光，折射出七彩的光芒，真是美丽极啦！

芳芳和友友看得目不转睛，于是情不自禁地唱起歌来，他们把《两只老虎》的歌词给改唱成：“许多泡泡，许多泡泡，真美丽，真美丽！有的就象人脑袋，有的就象黄豆粒，真可爱，真可爱！”

最后，他们玩累了，才依依不舍地各自回家了。

春天和冬天

小学二年级看图写话作文参考：春天来了，姐姐和弟弟来到了风景秀丽的公园里。他们高兴极了，飞快地跑到了河边的草坪上。小草刚刚睡醒觉，把头伸出了地面。野花也露出笑脸，在草地上快乐地跳舞。

春天和冬天

春天来了，姐姐和弟弟来到了风景秀丽的公园里。他们高兴极了，飞快地跑到了河边的草坪上。小草刚刚睡醒觉，把头伸出了地面。野花也露出笑脸，在草地上快乐地跳舞。河边的树披上新装，嫩绿嫩绿的，真美！只有松树，它四季常

青，还穿着那件墨绿的外衣。沉静的湖面上，漂着两只小船。远处的山上，有一座小亭子，隐隐约约地可以看出，它也很漂亮。弟弟拿了个小竹篮对姐姐说：“咱们采些春天的野花吧！”姐姐说：“好吧！咱们一起采野花。”

一年有四季：春、夏、秋、冬，季季的景色都不同。

14.如何引导低年级学生看图写话 篇十四

一、指导看图, 学会观察

观察是一个知觉与思维相结合的智力活动过程。通过仔细观察, 往往能找到新的认知角度, 联想出新画面, 思考出独特的、富有个性的语言。观察有顺序, 表达才会有条理;抓住特点观察, 表达才能突出重点。所以, 在引导学生观察图时我把握了两个环节, 一是从整体入手, 初步感知图画的主要内容。出示图画后, 我总是先给学生观察的时间, 让学生集中注意力看画面, 了解画面所表达的主要内容是什么, 培养学生的认知能力和概括能力。二是抓住细节, 教给学生科学的观察方法。除了教会学生按一定的顺序观察图画外, 我还注重教学生以题目或提示性词语来确定观察的重点, 抓住最能凸显题意的细节, 包括具有特色的环境, 图片中特定人物的形体、相貌、服饰等, 弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作, 推测人物的心理活动, 引领学生看清每个事物和其他事物的联系, 体会看图的乐趣。

二、想象拓展, 丰富内容

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”图画如同影视作品中的分镜头, 能留给学生较大的思维空间。学生不但能直观了解情节的发展, 还可以从中感受到人物的心情、语言。教学中, 除了引导学生紧扣主题对画面内容展开想象外, 教师还应通过适当的提问, 抓住一个思考点、一景一物、一举一动, 引导学生进行合理猜想、联想, 如图画中故事的前因后果, 人物的行为和心理活动, 整幅图说明了什么问题, 作者的目的和寓意等, 鼓励学生想图外之意, 使单调的画面丰富起来。如教学看图说话《难忘的一天》, “小女孩擦干净了玻璃, 心情也很好, 她会不会看到更美好的东西呢?”我用体态语表示听、看等动作诱导学生展开想象, 学生会说, 玻璃对她笑。听到同学赞叹的声音。看见大家在明亮的教室里认认真真地学习……学生的表象丰富了, 细腻了, 转换成语言表达出来也就具体了, 形象了。在低年级看图写话阶段, 还可以借助多媒体进行图片动画演示, 或组织学生做游戏, 模仿图画中的角色进行表演, 让他们在表演中更全面、更深刻地理解画面内容。

三、组织语言, 叙述图意

通过观察与想象, 拓宽了学生的思路, 激活了学生的思维, 这时教师要抓住火候, 充分调动学生的积极性, 启发学生把图意说清楚、说通顺、说完整, 将整幅图或多幅图整合成一个完整的小故事。我常这样启发:“什么时候, 谁在干什么?干得怎么样?”为了鼓励学生用不同的方式把图画表达得更形象、更生动, 我常常问学生:“谁能说得更好?还可以用哪个词语来形容?”如教学看图说话《星期天》, 学生用“连忙钻出了被窝”, “懒洋洋地钻出了被窝”, “依依不舍地钻出了被窝”, “慢吞吞地爬出了被窝”, “像一条毛毛虫一样爬出了被窝”, “像被雷电击中似的, 从床上跳了起来”等不同词语和句式生动地写出了男孩起床时不同的样子。慢慢地, 随着学生阅读量的增加, 思维能力和口语表达能力的提升, 我要求学生在把图画内容交代清楚的基础上, 结合生活体验不仅要说得完整, 更要说得具体、生动。如谈到疲劳, 就可以用如腰酸、汗水不停地往下流, 手臂都快断了等来表达。在教学过程中, 先让口语表达较强的学生说, 再让学生自由对话, 不断丰富图意, 再到同桌互说互评, 相互启发, 共同提高。对口头表达能力差的学生, 引导他们想好了再说, 说完整、连贯的话。对那些胆小不敢说的学生, 循循善诱, 促其发言, 哪怕是三言两语, 也予以肯定。全班学生相互启发、学习、借鉴, 使训练有层次地进行。

四、提出要求, 形成文字

低年级学生抽象概括能力弱, 看图说话是在老师指导下进行的, 写话时则很难下笔。我的做法是先提出明确的写话要求, 在反复训练中养成根据要求写话的习惯。对于低年级学生, 我一般规定:1.按照观察和说话的顺序想想应该先写什么, 再写什么, 最后写什么。2.帮助学生拟订段落提纲, 进一步理清写作思路, 将重点词语、重点句式直接板书出来, 如让学生依据板书用“谁在哪儿干什么”的句式来写, 引导学生用“有的……有的……还有的……”“先……接着……再……”等进行填空式写话。3.抓住重点, 把主要部分写详细, 怎样说就怎样写, 怎么想就怎么写, 意思清楚, 句子通顺。4.鼓励学生尝试运用在阅读和生活中积累的词语进行表达, 不会写的字用拼音代替。教师还可以从课文或文学作品 (包括优秀的学生作文) 中选择一些文章片段供学生学习, 提高学生的表达能力。这样, 学生有了写话的愿望和语言积累, 自然不会望文生畏, 写出来的文章也就尽如人意了。在训练的形式上, 可以单独写作, 独立完成, 也可以一人写稿, 小组成员共同讨论评议, 聚集体之力共同完成, 还可以小组合作, 在成语接龙式的游戏中, 你一句我一句地拼连而成。多种形式的写话练习, 能提高学生写话的兴趣。

五、激励评价, 体验乐趣

低年级的孩子, 一般都有强烈的求知欲和好奇心, 在开始写话的阶段, 学生有时会因运用课外生活中的一个词语而沾沾自喜, 如果再得到教师的肯定, 那么这个学生还会为此兴奋一段时间。这样的过程和体验是极为宝贵的, 因为只有伴随着学生自我欣赏的乐趣, 学生写话的动力才会形成并得到保持。所以, 教学中老师要创造写话的氛围, 开辟展示学生作品的园地, 建立适当的奖励机制, 共同分享他们的成果, 让他们体验成功的喜悦, 提高写作热情, 从而更喜欢表达。教师点评要多鼓励, 可取之处, 精彩之处, 故事中穿插了合理想象的部分, 哪怕是一个词、一句话, 都应予以肯定, 对于离图甚远、所编内容不切实际的, 也应引导其再思考。