幼儿园教学的现状问题及有效解决措施

幼儿园教学的现状问题及有效解决措施（精选11篇）

1.幼儿园教学的现状问题及有效解决措施 篇一

浅析幼儿园结构游戏存在问题及解决措施

内容摘要：结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用。但在幼儿园的实际开展中却存在着诸多问题，在此就这些问题提出解决措施从而使结

游戏可以有效开展。

关键词：结构游戏；幼儿发展；存在的问题

正文部分：

引言 幼儿可以在使用材料中获得数量、高度、长度、上下、左右、宽窄、厚薄、对称等概念，取得组合、堆积、排列各种形体的经验。

一、结构游戏中存在的问题及分析

（一）、幼儿的游戏水平不高

1、幼儿的生活经验不丰富

生活经验是孩子游戏的源泉，幼儿的生活经验不丰富就没有对于物体和建筑物的表象。所以在生活中成人要引导幼儿注意观察生活中的各种建筑物，感知各部位的名称、形状、结构、色彩等特点。

2、幼儿的建构技巧不高

主要是幼儿对于建构材料的排列组合，有平铺、围合、加高、加宽、对称、盖顶等。

3、幼儿的创造性不足

在结构游戏中，幼儿通过想象和手的造型活动使用积木、积塑、沙石、金属等各种材料构造出物体的形象和轮廓。创造性的不足使幼儿在建构时不能够整体构思改造，建构的造型缺少创造性和新异性。

4、幼儿不能够有意识的选择不同材质、形状、颜色的材料进行游戏。

（二）、提供材料不适宜

1、结构材料不充足

教师是否提供了充足数量和种类的结构材料让幼儿操作，是结构游戏能否有效开展的前提。如果没有提供足够种类和数量的材料，将导致幼儿的游戏无法开展。

2、结构材料不符合幼儿的特点

有些教师提供给幼儿的结构材料是不适合幼儿的年龄特点和发展水平。如方形积塑和跨管玩具就不适合小班幼儿游戏，他们还没有那么大的力气进行拼拆，小肌肉发展也没有那么灵活。

3、没有及时更换结构材料

当幼儿需要扩展游戏情节或者更换主题时没有及时提供相应的材料，会阻碍幼儿结构游戏的开展。有些班级一个学期开展了三个结构主题，但是班级结构区里的材料却没有进行及时更换和调整。三个结构主题全部提供相同的结构材料，既不能激发幼儿创造的兴趣，也无法为幼儿的创造提供材料支持。

（三）教师引导策略不适宜

1、教师的预设成分过多

《纲要》指出，教师应该成为幼儿的合作者、支持者、引导者。但是在结构游戏中，教师预设主题、内容、材料的成分过多，使得幼儿的主体地位没有得到充分的显现。教师预设幼儿游戏的主题、局限幼儿的思维让幼儿不能进行进行大胆想象。

2、教师的介入方式不适宜

介入游戏的方式是教师较难把握的一个问题。由于教师的介入违背了幼儿的意愿而破坏了游戏性，使幼儿暂时中断原来的游戏而按照教师的要求行动，那么这种介入则不被认为是有效的介入。

3.评价方式不适宜

教师没有围绕本次活动的重点目标进行针对性评价，内容不够深入，形式过于单一。

评价内容简单，没有提升幼儿的游戏水平。部分教师则是逐一讲评各组活动的表面情况，没有仔细思考如何在评价的时候去拓宽幼儿的思维和提升幼儿的结构水平。

二、问题的解决措施

（一）、提高幼儿的游戏水平

1、丰富和加深幼儿对物体和建筑物的表象

成人在日常生活中要引导幼儿注意观察周围生活中的多种建筑，感知个部分的名称、组合关系、色泽形状等。如楼房是有层次的，房顶有尖的、平的，也有圆的，桥梁是桥面和桥墩组成的，等等。在此基础上引导幼儿根据需要选择合适的材料，创造性的表现自己对食物的认识。

2、引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力。

（1）识别与使用材料的技能.引导幼儿认识结构玩具，识别玩具，识别结构原件的形状、颜色、大小等特征，会选用结构原件去构造物体，会灵活使用材料。

（2）结构操作技能

应到幼儿学会积木的排列组合（平铺、延长、对称、加宽、加长、围合、盖顶、搭台阶等），积塑的插接、镶嵌以及编制，粘合造型等技能。这是幼儿构造物体的基础。

（3）设计构思技能

引导幼儿整体构思构造计划，是幼儿能有目的、有计划、有步骤的进行构造活动。在构造时间中能根据需要修改、补充，以取得结构成功。

（4）掌握结构分析技能

使幼儿学会看平面图纸，能把平面结构变为立体结构，会评议结构物。

（5）集体构造的技能

引导幼儿在集体构造中学会分工和合作，共同完成任务。

（二）提供足够数量和种类的玩具

教师应事先考虑好多少材料适合多少幼儿进行游戏，如果数量不够应该适当增加或者另外调整其他结构材料进行补充。另外，对于比较喜欢模仿的小班幼儿应提供种类少，但是每种材料的数量相对较多的材料，对于比较喜欢创新的大班幼儿来说，则应该提供种类多，但是每种材料的数量相对较少的材料。

1、提供适合幼儿特点和发展水平的材料

提供给幼儿的材料应适合幼儿的年龄特点和发展水平。例如给小班幼儿应提供体积较大、形状单

一、颜色鲜艳的材料。针对结构能力强的幼儿应多提供辅助材料进行结构，对于能力弱的幼儿应提供结构简单易于操作的材料。

2、根据游戏内容的变化及时调整材料

在幼儿需要更换主题时，教师应事先考虑幼儿可能会需要的材料，并及时调整原有的游戏材料，尽可能提供充足数量和种类的材料。在游戏开展过程中，教师应关注幼儿的游戏情况，了解幼儿是否有扩展游戏情节的需要，在幼儿需要扩展游戏情节时及时补充或者更换材料。但是也不可频繁地更换游戏材料，以免幼儿的注意力过多地被材料的外形和颜色所吸引。

（三）改善引导策略

1、游戏过程中给幼儿足够的自主性

游戏的主体是幼儿，教师应该给幼儿足够的自主性，鼓励幼儿根据自己的目的选择所需的游戏内容和材料。

教师不要对游戏的内容做过多限制，允许并鼓励幼儿创新，启发幼儿积极运用各种材料进行创造。

2、采取适当的介入方式

教师应多采用平行介入法和交叉式介入法。平行介入法是指教师在幼儿附近，与幼儿玩相同或不同材料和情节的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起到暗示指导的作用。交叉式介入法是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿、角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。垂直介入法只在幼儿有不安全倾向的时候使用，一般情况下不宜多用。

3、针对不同年龄的特点，具体地指导

小班幼儿对结构的动作感兴趣，尝尝吧结构材料堆起，然后推到，不断重复，从中的到快乐和满足。所以小班应侧重认识结构材料，学习初步的结构技能，稳定结构主题并建立结构游戏的规则，学会整理和保管玩具材料的最简单方法，养成爱护玩具材料的良好习惯。

中班应在进一步掌握结构技能的同时，鼓励幼儿大胆想象，共同构造，并 能相互讨论成果。

大班应侧重引导幼儿看展参加人数多，持续时间长得大型结构游戏，并引导幼儿进一步美化自己的结构物。

4、选择适当的评价方式

（1)采用多样的评价方式

教师可以综合采用反映式、问题式、欣赏式的评价方式。在对活动情况进行基本阐述的反映式评价过后，如果教师想引导幼儿更加深入地分析问题和解决问题，就可以采用问题式评价；而如果重点想引导幼儿学习作品，则应采用欣赏式评价，更多地引导幼儿进行欣赏作品。采用多样的评价方式，可使评价较好地达到既定目标。

(2)评价应注重解决问题，提升幼儿游戏水平

评价环节是引导幼儿提升游戏水平的重要环节。讲评时，教师可以从本次活动目标的角度引导幼儿思考，对照教师的引入环节分析实现程度，并针对目标的实现程度分析成功或失败的原因。评价也可以引导幼儿针对游戏过程中出现的主要问题进行思考，提出解决的方法或改进措施，还可以从推进下一次游戏的角度进行思考，探究如何搭建出更好的作品，提出更深层次的要求，引导幼儿能够逐步完善，以逐步提高幼儿的游戏水平，促进幼儿的发展。

结论：通过结构游戏，可以促进幼儿身体、认知、情感、社会性的发展以及良好的行为习惯的养成，需要成人注意正确的方式方法，这样才会发挥结构游戏的实际效能。

[1]王晓岚。结构游戏与创新教育[J]研究与探索，2006（9）[2]陈幸军。幼儿教育学[M],2015（8）

2.幼儿园教学的现状问题及有效解决措施 篇二

1 养殖现状

1.1 品种

目前, 独山县养殖户养殖的肉牛, 一部分为本地水牛及黄牛, 一部分是通过人工授精改良的西门塔尔、利木赞杂交牛, 还有部分是到山东菏泽、济宁、临沂、聊城等地购买回来的西门塔尔杂交牛及鲁西黄牛。

1.2 养殖规模

目前, 独山县养殖户养殖肉牛分两种情况。一种是役用肉用型, 平均每户养殖肉牛1.5头。一种是肉用型, 平均每户养殖30头。

2 存在的问题

2.1 养殖品种多为本地黄牛、水牛

独山县大部分农户还没有放弃养牛就是为了耕田的养殖观念, 只要牛可以耕田, 不管牛长的快不快, 牛肉质量好不好。因此主要以饲养本地黄牛和水牛为主, 本地牛体型小, 生长慢。一部分养殖户从山东购买肉牛回来养殖, 但是缺乏对肉牛品种的基本了解, 盲目购买山东本地鲁西黄牛养殖, 鲁西黄牛相对于西门塔尔等杂交牛来说, 生长缓慢, 既增加了养殖成本, 杂交优势又没有显现出来。

2.2 牛源供应日趋紧张

肉牛为单胎动物, 且繁育周期长, 养殖效益低, 养殖户养殖能繁母牛积极性不高。同时, 贵州省内没有肉牛繁育基地, 育肥犊牛主要从山东购买。就目前市场而言, 牛源严重不足, 导致犊牛供应紧张, 价格上涨。

山东菏泽、济宁、临沂、聊城等地的鲁西黄牛牛犊价格比2012年同期、同品种平均高出500元左右, 杂交牛犊价格基本比2012年同期、同品种高出近1000~1500元。

2.3 饲料种类单一, 营养物质缺乏, 肉牛生长缓慢

目前, 这四家存栏30头以上的养殖户, 肉牛饲料一般为黑麦草、稻草、玉米秸秆、酒糟、玉米面, 极少补充精料。饲料种类单一, 维生素、矿物质严重缺乏。

2.4 圈舍设计不合理

牛舍为自家老房子或者养殖户自己设计, 圈舍一般采用双坡双列式牛舍, 牛舍两侧外墙高2~2.5m, 牛舍顶为石棉瓦铺设, 无透光、通风、换气设施, 一走进牛舍有很浓的氨气味。食槽内、外面同高60cm左右。刚购买回来的2个月大的牛由于个体小, 很难吃上草。

2.5 养殖规模小, 无示范带动作用

绝大部分养殖户养牛目的是役用, 零零散散养殖1~3头的非常普遍。目前养殖肉牛头数超过30头的有四家, 其中还有两家是今年新建, 刚喂养5个月, 还没有产生效益。规模小, 起步晚, 无明显的示范带动作用。

2.6 发展资金后劲不足和贷款难度大、利息高

肉牛养殖一般周期长, 见效慢, 养殖所需购买犊牛、饲养成本等资金量大。如:目前, 养殖30头肉牛的适度规模户, 需购买犊牛 (2~5月) 9~15万元、到肉牛出栏饲养成本9~12万元, 出栏30头肉牛共需资金18~27万元, 这还不包括圈舍方面的造价。养殖户常常出现资金不足, 在很大程度上制约了养殖户养殖肉牛的积极性。

3 解决措施

3.1 购买杂交牛, 改善肉牛品种

西门塔尔、利木赞等杂交牛由于生产速度快、产肉性能好、出肉率高等特点, 深受养殖户的喜爱, 即使按目前杂交牛价格比去年同期上涨1000~1500元, 但生长速度快, 出肉率高, 总体下来还是比养殖本地黄牛、水牛、鲁西黄牛收益高。因此, 养殖户不能只看到眼前杂交牛比去年同期要贵1000~1500元而养殖本地黄牛、水牛、鲁西黄牛, 一定要购买杂交牛。

3.2 运用人工授精改良本地牛

运用现阶段贵州省牛改扶贫资金, 通过在养牛集中的乡镇建立牛改点, 培养农民输精员等方式, 大力度改良牛品种。选用好的杂交母牛留作种用, 解决牛源紧张问题。

3.3 加强肉牛营养, 提高肉牛生长速度

除了饲喂黑麦草、稻草、玉米秸秆等粗饲料的同时, 还应该补充精饲料, 全面提供肉牛所需要营养, 提高肉牛生长速度。另外养殖场应制作青贮饲料, 以补充每年的4~9月期间青草紧张的情况。

3.4 转变思路、合理设计肉牛圈舍

环境因素也是制约肉牛生长的关键, 在设计圈舍的时候应考虑透光、换气、夏天通风、冬天保暖等诸多因素。目前对独山县四家肉牛养殖场提出圈舍整改建议:一是牛舍外墙2~2.5m, 透光性极差, 应加高为2.5~3m;二是圈舍顶部应设通风、换气处, 并放置透明板用于透光;三是建议设计食槽内侧高40cm, 外侧高60cm, 食槽深25cm为宜。

3.5 扶持养殖户走规模化养殖

目前, 独山县养殖肉牛头数超过30头的仅有四家, 应加大对这四家养殖户的扶持力度, 通过牛改扶贫资金在这四家养殖场建立牛改点, 挑选好的杂交母牛留作种用, 为牛场培养输配员, 扩大牛群数量和质量。牛改点的建立也方便了养殖场周边的肉牛散养户。

3.6 建议出台肉牛产业可持续发展的政策

母牛养殖是肉牛养殖产业最基础的环节, 建议国家尽一步扩大能繁母牛补贴工作, 从供给源头把握肉牛产业变动。一是农业产业化资金要向肉牛产业倾斜, 有关扶贫开发、农业综合开发项目资金要向肉牛产业靠拢;二是加强项目建设, 紧贴国家产业政策调整方向, 积极论证一批有利于肉牛产业可持续发展的好项目、大项目, 争取国家和省里投资;三是协调银行与企业、养殖场、农户之间加强联系与合作, 争取银行把肉牛产业开发作为投资重点之一;四是继续实施本省牛改补贴政策。

4 目标计划

3.幼儿园教学的现状问题及有效解决措施 篇三

【关键词】初中英语 课堂教学 问题 应对措施

现代初中英语课堂教学较之于传统初中英语课堂教学发生了很大的转变，并取得了可喜的成绩，这些事值得表扬与欣慰的，但是在看到成绩的同时我们也要看到目前初中英语课堂教学中存在的一些问题影响了课堂教学的有效性，必须引起重视。初中阶段的英语教学对学生十分关键，学生只有在初中阶段打下了良好的英语基础，才能更好地进行进一步的英语学习。本文就目前存在于初中英语课堂教学中的问题进行论述，并提出有效的应对措施。

一、目前存在于初中英语课堂教学中的问题分析

民族的进步，社会的发展都依赖于人才。虽然随着现代教育的不断发展，课堂教学质量得到了有效提升，英语教学取得了显著的成绩，但在初中英语课堂教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，本文在此进行分析：

（一）不能有效运用激励教学法

初中学生虽然在进入初中之前学生已经进行了一些英语基础知识的学习，但是并没有系统的学习过英语知识，因此，学生进入初中阶段在系统的进行英语知识学习的过程中会出现一些不适应现象，有些学生可能会在英语的学习过程中遇到很多困难，如果学生在英语学习中的问题不能得到及时解决的话，那么有些学生可能会打退堂鼓。初中学生自尊心强，同时又渴望表现自我，教师在教学的过程中应该积极的采用激励教学法，帮助学生走出英语学习的困境，然而有些教师在教学的过程中不能有效运用激励教学法，学生在英语的学习过程中没有成就感，影响了学生有效进行英语学习。

（二）课堂教学气氛不够活跃

对于初中英语课堂教学而言，课堂教学气氛应该是十分活跃的，因为初中阶段主要是对学生进行英语基础知识的教学，学生的学习任务相对不重，因此教师可以将多种有趣的教学方法运用于课堂教学之中，营造轻松愉悦的课堂教学气氛。然而目前很多英语课堂教学的气氛并没有我们想象中的那么活跃，学生学习的积极性得不到有效调动，这就在一定程度上影响了学生的学习兴趣，同时也影响了课堂教学的有效性。

（三）不注重培养学生的英语实际应用能力

现代社会的不断发展对学生的英语综合素质提出了越来越高的要求，尤其对学生的英语应用能力提出了越来越高的要求。学生英语实际应用能力的提升并非朝夕可就之事，需要学生在漫长的英语学习过程中不断地积累，初中作为学生进行英语学习的入门阶段，对学生以后的英语学习产生重要影响。如果教师在初中阶段不注重对学生进行英语应用能力的培养，那么，势必会对学生以后的英语学习带来困扰，然而目前初中英语注重对学生进行理论知识的教学，轻视培养学生的实际应用能力的情况依然存在，影响了学生英语综合素质的提升。

（四）学生在英语的学习过程中死记硬背

随着现代教学的不断发展，死记硬背的学习方式已经不再适合现代教学的要求了，尤其是在英语这门学科的教学过程中，教师更不能要求学生死记硬背。然而在目前初中学生的英语学习中依然存在死记硬背的情况，学生在学习中不注重思考，对于教材上所有的知识点都采取死记硬背的方式。就初中阶段的英语知识点而言，有些知识点的确需要学生进行记忆，但是有些知识点需要建立在理解的基础上记忆的，学生一味的死记硬背，影响了学生实际应用能力的提升。

二、解决初中英语课堂教学中存在问题的有效措施

为了使学生在初中阶段打下良好的英语基础，对于目前初中英语课堂教学中存在的问题，教师应该积极的采取有效措施加以应对。

（一）将激励教学法运用于英语课堂教学

初中英语教师在教学的过程中，不仅要注重从英语学科的特点出发展开教学活动，而且在教学的过程中还要尊重学生的特点。将激励教学法有效运用于初中英语课堂教学，就是尊重初中学生的心理特点的重要体现。例如：教师在课堂上可以提出问题让学生回答，如果学生能够顺利的作答的话，教师可以为学生投去赞赏的目光，并用英语夸奖学生：“Very good！”这无疑会给学生带来巨大的鼓励，使学生找到成就感，更好的激励学生学习。

（二）营造良好的课堂教学气氛

在英语课堂的教学过程中，教师应该注重营造良好的课堂教学气氛。英语作为一门语言，只有在轻松愉悦的课堂教学氛围中，学生的激情才能被点燃，学生才能更好地运用英语进行沟通与交流。在营造轻松愉悦的课堂教学氛围的过程中，教师发挥着重要作用，教师要积极主动的去提高课堂教学的活跃度。例如：教师为了营造轻松愉悦的课堂教学氛围，可以将一些既有助于学生英语学习，又有助于提高课堂教学活跃度的游戏运用于课堂教学中，这样学生在做游戏的过程中既能够体会到获取知识的快乐，又能够体会到游戏的快乐，学生在学习英语的过程中感受到了快乐，同时也提高了课堂教学的有效性。

（三）注重培养学生的英语实际应用能力

对于现代的英语教学而言，培养学生的英语实际应用能力十分关键，这就要求教师在教学的过程中要转变传统的教学理念，积极的将新的教学理念运用于课堂教学。教师一方面要帮助学生有效进行理论知识的学习，在此基础上再引导学生对掌握的基础知识进行有效运用，进而达到提升学生的实际应用能力的目的。教师在培养学生的英语实际应用能力的過程中，还要注重提升学生英语实际应用能力管理的途径，使学生能够通过多种方式提升自身的英语水平。

（四）引导学生掌握正确的英语学习方式

死记硬背的学习方式已经难以适应现代教学的要求了，因此在新时期的教学中，教师应该引导学生掌握新的、有效的英语学习方式。新课改过程中提出了很多能够提高学生学习有效性的方式，例如：通过师生之间的有效互动提高学生英语学习的有效性等，都有助于学生有效的进行英语学习。学生只有掌握了有效的英语学习方式，学习效率才能得到进一步提升，学生的英语成绩才能上升到一个新的台阶。

4.幼儿园教学的现状问题及有效解决措施 篇四

一、小学数学解决问题教学的现状

1.教学的内容与实际生活脱轨。上文中曾提到过，解决问题教学法的目的就是帮助学生提高和培养实际的生活中的解决问题的能力的。如果说教学的内容都和实际的生活不符合，又怎么能够培养学生的实际解决问题的能力呢？就比如，数学中日常的生活中最常用的就是四则运算，而几何图形等内容基本上需要在特定的条件下或者特殊的行业中才会使用到。

2.过程程式化和传统化。我国的传统教学中，主要是以教师讲学生听，然后学生针对教师所讲的内容进行强化训练等。在解决问题教学法中也有同样的问题出现，学生在这种传统的教学模式中学习解决问题的方式方法，会产生一种厌烦感，使其的兴趣度下降，对教师所教学的内容不主动的积极的进行思考，使得教学的效果不理想。

3.教师在教学的过程中，其教学的策略比较匮乏，是的学生的解题思路也比较狭隘。数学本身就是一门需要学生具备良好的逻辑思维能力等的学科，同时它也是培养学生逻辑思维能力的学科，所以，教师的教学策略缺乏，使得学生的解题思路也比较窄，变相的就是让学生的思维发展被局限了。在我国的教育改革的要求中，明确的提出了要发展学生的综合素质，要对学生进行全面的发展。因此，教师在学生解题思路的范围这块，要着重的注意一下。

二、应对策略

1.选择教学内容同时，要选择与实际生活相符合的，同时采用情景创设等方式开展教学。小学是学生正式学习的初步阶段，这个时期的学生具有好奇心强、好动等特点，再加上“兴趣是最好的教师”，就要求小学数学教师在展开解决问题教学或者是其他的教学时，都要注意选择符合学生特点的教学手段，使学生在教师教学的过程中，能够保持最高的热情和最高的注意力。因此，在解决问题的教学法中，不仅要选用合适的内容，地质论文还要选用合适的教学方式。比如教师设定情景，“有一个小朋友去买苹果，一个苹果一元钱，他买了五个，回家后妈妈说太多了，让他去退掉两个，最后，小朋友买了多少个苹果，用了多少钱。”请学生扮演小朋友、水果摊主以及妈妈的角色。进行实际的操作演练，使学生能够掌握到四则运算的加减法。

2.教学的模式要进行改善。我国教育改革事业中已经提出了非常多的，且实践效果比较显著地新型的教学法，比如互动教学法、多媒体教学法、情境创设教学法等。小学数学教师在进行解决问题教学时可以选择相适应的教学方式，比如应对措施1中的情景教学法。还可以选择小组教学法等，让学生自行进行讨论思考等，然后再由教师进行适当的引导即可。就比如“有两个小朋友做数学题，题目是5 + 6 * 3 = ？。一个小朋友得出的答案是33，另一个小朋友得出的答案是23，请问哪一个小朋友的答案是正确的，为什么？”让学生进行分组讨论，最后得出23的答案是正确的，因为四则运算中，没有括号的情况下要先乘除后加减。

3.要重视对学生的解决问题的策略进行培养。其实在传统的数学教学中，应用题的教学过程中，更注重的是对题型以及公式等进行教学，这种方式使得学生无法将知识和应用题结合在一起，使得其解决问题的能力一直得到不到提升。

因此，在现阶段的解决问题教学过程中，教师应当更注重于学生解决问题的策略，充分的发挥引导的作用，引导学生形成一个基本的解题的思维模式，从而使学生能够形成一个基本的解决问题的思维模式。

三、结语

5.幼儿园教学的现状问题及有效解决措施 篇五

摘要：当前，我国成人教育教学中存在着诸多问题，如教学管理不完善、教学质量不高、考核制度不健全等，这些问题严重影响着成人教育的发展。因此，本文将从国家、高校和个人三个角度系统探讨我国成人教育教学中存在的不足及问题，并提出比较合理的建议。

关键词：成人教育;教育问题;解决措施;建议

成人教育和普通高等教育属于两种不同的教育范畴，针对不同的教育对象，二者起点不同。因此，不能死搬硬套普通高等教育的教学模式和教育经验。但由于我国成人教育发展起步较晚，对于成人教育的理论和实践尚处在摸索探寻阶段，导致成人教育教学在很大程度上依然照搬普通高等教育的教学模式，忽视自身的特点和规律，致使成人教育在教学中出现了一系列问题。

6.幼儿园教学的现状问题及有效解决措施 篇六

随着信息技术的快速发展，现代教育技术的日臻成熟，多媒体技术在幼儿园教学中已逐渐被广泛地应用。与传统教学方式相比，多媒体教学能够以自己直观性、趣味性的优势活跃课堂气氛，突破教材的难重点让幼儿在轻松愉快的环境下获得知识。但是，多媒体教学作为探索幼儿园教学改革的一条途径，其中不可避免的出现一些问题，我们应如何应对与解决，使多媒体教学技术更好的为我幼儿教育所服务。1.幼儿园开展多媒体教学的作用

1.1利用多媒体教学手段，可以激发幼儿的学习兴趣

幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于传统教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够满足幼儿在这方面的要求，激发幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，增强幼儿的认知和求识欲望，推动他们自觉，主动的学习。

1.2利用多媒体教学手段，可以提高幼儿的学习质量。

多媒体课教学的课件以鲜艳的色彩、生动的形象以及悦 耳的音乐和富有感染力的音响，营造出一种美妙的教学情境，这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体验。多媒体教学可以突破时间和空间的界限，把孩子们带到遥远的空间，使他们身临其境，象认识周围事物一样去感受平时感受不到、认识不到的事物，从而扩大幼儿的认识范围。

多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。

1.3利用多媒体教学手段，满足幼儿的认知特点。在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势。在幼儿园中，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快安静下来，小朋友就会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。多媒体教学就相当于播放电视片。心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。多媒体教学能将较为抽象 的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。使幼儿更好的认知与感知。

2.当前幼儿园多媒体教学存在的主要问题

2,1在多媒体教学中，课件注重表面，忽视效果

使用多媒体技术，有助于突破教材中的重难点，能有效地弥补传统教学的不足，但是这要建立在遵循幼儿心理特点、认知规律和记忆规律的基础上。然而有些幼儿教师只是简单的把教材内容做成多媒体课件，加以复杂的背景画面和过多地使用动画、视频、图片和声音，整个课件只在乎表面的华丽。在幼儿时期，由于幼儿的无意注意和无意识记都占主导地位。好看的动画和动听的声音很容易吸引幼儿的注意。有些课件虽然看起来活泼、生动，却很容易分散幼儿的的注意力。视频、图片过多，幼儿光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考，教学目的必然就很难达到。这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、交互功能、网络功能等优势，其效果也不如传统的教学模式，教学目标不仅达不到，而且还造成了教学资源的浪费。

2.2在多媒体教学中，课件信息量过大，展示速度过快

多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼儿教师并没有清楚的认识到这一点，在制作多媒体课件时，只是一味的根据教材内容将与之有关的所有材料 事无巨细地尽数罗列。在讲课时，信息切换地过快，停留时间短，没有留出足够的时间让幼儿去消化理解所看到的信息，幼儿只是被动的接受，不利于幼儿对知识的记忆和理解。本来多媒体教学的另一大优势是有助于突出教学内容的重点和难点。但是结果却相反，五彩缤纷的多媒体信息包围了幼儿，信息呈现的速度让幼儿成为名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深，有时根本不知道这节课学了什么。3.解决幼儿园多媒体教学存在问题的策略

3.1多媒体课件应达到要求 3.1.1 符合幼儿的认知规律

幼儿园应用多媒体教学的目的就是优化课堂教学结构，提高教学效率。幼儿的年龄特点决定了他的认知规律，以感官去认知和感知事物。根据这一个规律，课件的设计和制作上，应着眼于激发幼儿的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助幼儿突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。3.2.2.遵循教学性、科学性原则

多媒体教学作为一种辅助教学手段，多媒体课件必然有它的教学价值，即教学性。这就要求课件中的各知识点既要利于教师的教，也要利于幼儿的学。

幼儿的认知很单纯，思维和辨别能力还没有完全成熟，教师教给他什么，他就学到什么。所以必须保证课件内容的正确性和科学性，避免让幼儿产生错误或是片面的科学知识。因此科学性教育原则是幼儿教育教学中十分重要的。

2.幼儿教师应达到要求

3.2.1.加深对教材的理解与课件的认识

多媒体教学作为教学活动的辅助手段，其运用过程也是教师自身的学习过程、实践过程和创新过程，在课件的设计、制作和运用的过程中，显现出教师对教材的把握、理解和领悟。教师要根据需要，对教材进行选择，选择适合多媒体教学的素材点。

不同年龄的幼儿在认知能力和认知特点上有很大差异，因此在多媒体课件的设计与教学实施中，必须遵循幼儿适宜性原则，与幼儿的年龄特点、已有经验和发展水平相适应。3.2.2加强自身的信息素养

7.初中语文作文教学现状及解决措施 篇七

关键词：初中语文,作文,教学,现状

一、初中语文作文教学现状中存在的问题

1. 缺乏系统性、连贯性、序列性的作文教材

从我国目前的语文教材来看, 为了突出人文性, 语文教材的编排采用的是主题单元的形式, 这样作为的训练主要是安排在每个单元后面的综合学习, 而综合学习的内容是根据前面的内容来设计的, 这样单纯的从语文作为的角度来说, 其教材并没有形成系统性。例如人教版的九年义务教育语文课本, 该教材中的编排共分为六个单元, 虽然每个单元中都有要求将作文写作作为必做项, 但是只有第一 (记述春天里的一项活动) 和第五 (围绕生活中的现象写一篇质疑、解疑的文章) 单元的写作是和实际生活相联系的。通过主题单元的形式来编排语文课文, 也没有体现出学习应循序渐进的教学规律, 对教学的梯度和难度考虑的不周全。用初一第一学期教学参考上关于“写作与口语交际”的教学重点来看, 第一单元是写景, 第二单元是写信, 第三单元是运用议论的方式来表达, 第四单元是改写古诗词, 第五单元是介绍等。从这五个单元的编排来看, 五个单元之间的内容没有形成难易梯度, 目的都是为了配合阅读, 从写作自身的角度来看, 没有体现其连贯性与序列性。

2. 教材的“阅读本位”制式忽略了写作教学

国内的语文教材编写理念主要是采用比较传统的体制。在过去, 对阅读本位还是写作本位上, 曾经引发了社会界的广泛探讨。过去占主流地位的学说是阅读是写作的基础, 如果阅读不成问题了, 那么写作自然也就不成问题。正是基于这样的一种说法与理念, 在语文教材的编排上是以阅读为主, 写作为辅的编排体制。而这样的编排造成最直接的结果是写作成立阅读的附属, 只是在阅读的基础上加以巩固, 写作成了仿写与阅读能力的提高。从写作的角度来说, 甚至是从整个语文学习上来说都是不利于语文或者是语文作文的学习的。

3. 目的功利化导致作文教学的几种偏向

写作原本应是对生活的真实情感的流露, 虽然现在的教学中一直在强调素质教育, 也在强调以学生为本, 但是在应试教育的体制下, 考试成绩决定了教师教学成功与否, 决定了学校的升学率, 决定了教师的绩效奖金, 所以, 在这样的一种教学模式下, 教师若是发现能够得高分的捷径, 自然是乐意相授。于是, 目的化的语文作文教学就形成了作文写作成为了一种只为得分、不讲真情实感的文字堆砌。生活不是生活, 倒更像是荒诞剧, 情感成为了虚情假意, 学生为了写作而写作, 就如同古代的文人为赋新词强说愁。

4. 生活积累少, 缺乏对生活的感悟, 思想认识不深刻

刘心武曾说过:倘若仅仅是有生活, 而不对生活进行深入的思考, 从而形成对生活的某一方面的独到的深刻的见解, 那么, 写出的作品当然也不可能有什么深度。作文是一门艺术, 一门观察和思考生活的艺术, 只有在生活中仔细观察, 认真倾听, 善于总结, 经过深思, 才能做出一篇好的文章。但是, 我们现在学生写出来的文章往往是缺乏生活的激情, 感情流于形式, 根本不是自己的见解。对一篇好的文章, 写作技巧固然重要, 但若是没有真实情感, 是写不出真正的好文章的。教师多半会给孩子布置一篇半命题作为———《第一次》, 而孩子的作文通常都是写:人生有很多第一次……然后就写第一次做饭、第一次骑自行车等等, 千篇一律, 毫无新意。

二、有效开展初中语文作文教学的方法和对策

1. 建立科学、系统的作文训练体系, 形成作文教学序列

虽然现在中学语文教学的观点是阅读为主, 写作为辅, 但是写作绝不仅仅是阅读的附庸, 写作应该建立科学、系统的体系。在语文教学中, 应该将写作作为独立的学习体系, 形成科学、系统、有序、操作性强的教学教材, 教材的编写符合学生的身心发展规律, 内容的难易程度也应循序渐进, 由浅入深。

2. 变“阅读本位”为“读写齐放”

语文与其他课程不同, 它不仅仅是生活中的一门工具, 同时还体现着强烈的人文性。这种人文性决定了它同样是一种抒发情感, 思考生活的一种方式, 也是教导学生热爱生活的一门重要的学科。阅读能够帮助学生了解他人的思想, 了解这个世界, 但是却不能教会孩子去思考这个世界。只要当他们自己动手去写, 才会去思考生活的意义, 才会去思考他们的人生与生活、情感。写作应是学生学习懂得如何思考并表达情感的工具, 中学阶段恰好是培养他们理性思考的最好时段, 所以, 在初中语文作文教学中应变阅读本位为读写齐放。

3. 改进作文教学方法

不论是读还是写, 都需要依靠系统的知识作为支撑。阅读和写作不是单独存在的, 他们彼此应该是相辅相成、相互依存的关系。在语文教学中, 不能偏废其一, 而是应该双管齐下, 共同推进。之前的语文教学都是重阅读轻写作, 之所以形成此现象的理由也是较为合理的, 阅读是写作的基础, 所以阅读的学习也是必要的。但是写作是阅读的升华, 写作也有自己的体系, 所以应该将阅读和写作进行结合。通过名篇阅读, 来学习其中的写作技巧, 或者是阅读迁移。如鲁迅的散文、莎士比亚的戏剧等都很好的表达了不同人物的思想与语言特点, 这些好的方面都值得学生学习。

三、结语

总而言之, 初中语文是学生树立正确的人生观、价值观与世界观的一般性工具, 通过初中语文的学习, 学生可以很好的知道他人的思想、社会的评价。但是现在以阅读为本位的语文教学方法, 忽视了初中语文作文的教学, 不符合学生的身心发展规律, 应予以改善。

参考文献

[1]杜蓉蓉.初中语文作文教学困境分析及解决途径初探——以贵阳二十一中等学校为例[D].贵州师范大学, 2015 (9)

[2]李艳丽.初中语文作文教学现状问题研究[J].科学中国人, 2014 (8)

8.幼儿园教学的现状问题及有效解决措施 篇八

【关键词】装表接电；现状；解决措施

前言

我国电力工程随着时代进步、科技发展、社会水平的提高，不断涌现出新的特征。一个合法、准确、安全、可靠的用电环境是电力企业和电力用户共同期盼的。事实上，在装表接电过程中总时不时会出现一些安全问题，从而引发了很多不必要的安全事故。因此，目前主要的任务是如何有效控制装表接电工作的质量，消除一切可能引起安全事故的不利因素，确保用电安全。推动我国供电企业的发展，完善我国的供电工程，已经成为目前电力工程建设当中的一个重要的问题。

一、装表接电的现状

随着我国科技水平的不断提高，电子式多功能电表是目前国内广泛使用的一种电表，它是基于微处理器而研制诞生的，主要功能包括计量电能量，并且进行信息存储及处理，还能够实现自我控制。电子式多功能电表相对于传统的电表还拥有时钟、存储以及通讯等功能，足以实现阶梯电价、双向计量以及分时电价等需要。增加这些功能的根本目的是为了配合国家进行电网的建设，从而能够惠及百姓。电子式多功能电表对于电能的计量并没有什么特殊的方式，换汤不换药。低压用户受益较多，因为电子式多功能电表不仅能够实现全费控模式，而且对所有用户的信息实施全采集模式。但是问题还是难免的，近年来，国家的电网建设不断发展，装表接电在发展的同时仍存在许多失误，这对于未来的发展是一个较大的绊脚石，首要任务就是解决这个难题。

二、装表接电过程中存在的问题

1.源点布置较少。供电线路的运行问题目前尚存。《电力用户业扩工程技术规范》中有规定，要求供电线路的电缆主干线必须满足300mm2，架空线路必须满足240mm2。然而通过对几处城郊结合部的供电线路进行抽查，仍存在部分线路在要求范围之外，而且这一区域作为城市发展的重要区域，线路的线径不够，负荷能力的开放又不足，对于要求客户出资改造这个提议又与当前的营销服务策略不相符；假如供电企业对于这些超出标准范围的线路进行一定改造或是维修的话，耗费大量的人力、物力以及财力在所难免，在这样的线路状况下进行装表接电的工作，简直难上加难，而且对于客户用电时间的需求同样也难以满足。

2.确定供电方案的流程繁琐。相关部门之间需要进行很多不必要的交流以及过程，就比如客户开始先申请装表接电，完成装表以后，还要再进行验收，耗时太长，这中间存在太多不必要的流程，完全可以进行合并，流程太多常常因为后期要赶进度导致一些不必要的问题出现，同时也太浪费时间，降低装表接电工作的效率。

3.窃电问题。所谓窃电，就是有些人利用一些非法的手段逃避装置的计量，避免缴纳电费的不正当行为。对于实际的电费结算，公式是：电费=用电容量*基本电价+电度电量*电量电价。一般而言，窃电行为主要存在以下几个方面：

（1）没有经过有效许可，就擅自在个人、电力企业或是其他单位的供用电的设施上进行接线，属于窃电行为；（2）实行两部制电价，客户擅自增加电力的容量，非法侵占和电力容量相对应的电费，该行为属窃电行为；（3）非法对电计量装置的计量方法以及标准进行强行改变，导致电计量装置计量不准，逃避电费的行为也属于窃电行为，而且这种做法隐蔽性较强而且不易查处，危害性还是很大的。

4.电计量装置的故障问题。在目前的装表接电过程中，用户的时不时会出现一些计价方面的问题，这时就要求供电企业迅速地处理用户的电表故障，确保电表进行正常计量工作。同时，较好地处理这些问题，对于供电企业的良好形象的建立还是很有帮助的，对于一个企业来说，高尚的服务品质以及良好的企业形象是至关重要的。通常表计计量出现故障会直接影响到用电客户与供电企业之间的关系，供电企业不能因为问题小就不进行有效处理。随着农村电力体制实施改革后，城乡电网也进行了改造，电能的质量虽然有了大幅度的提高，但客户对于新型的电子式电表褒贬不一。一部分认为这种新型电表的灵敏度太高，计费速度比以往快，不合理，所以要求进行监督以及检验；还有一部分农村用户认为，农村的出现低压的情况很多，而实际的容量远远地超过了报装的容量，导致表计烧毁。这些客户们都认为是供电公司的安装除了问题，把责任都归结于供电公司，因此双方合作很不愉快。

三、解决措施

1.组织开展专业的技能培训。电网公司内部工作人員受教育水平不一样，因此他们的技能水平也参差不齐，加强专业的技能培训从而提高他们的技能水平是首要任务。为了确保培训具有较高质量以及水平，培训中心仔细探讨，认真分析，制定了一份详细严谨的培训计划，而且进行授课的讲师都是该领域内的专业人士，具有一定的资历一级水平，他们将无形的理论运用到有形的实践中去，在对工作人员的技能操作水平进行巩固的基础上做进一步的提升，将“学以致用”贯彻到底。另外，实施考核机制也是很有必要的，因为它能够确保每个工作人员切实掌握所学知识，运用到实践中，定期考核检测能够有效督促工作人员认真学习，学以致用。培训内容包括智能电能表的工作原理和功能，掌握智能表的现场安装以及接线的注意事项，防治窃电技术等。

2.完善服务体系，建立相关服务的配套制度。建立“客户工程进度分析通报”的配套制度，要求每周召开一次专题会议，组织客服人员全面剖析客户的工程项目进度，进一步提高供电服务效能以及单位的良好形象。主要服务的内容包括：

（1）确保进行全程跟踪服务。（2）为了全面了解客户的业扩工程的情况，要求切身投入到施工现场，实时分析记录，这样才更具有效率。（3）为客户提供优化的业扩供电方案，帮助客户节省投资。（4）对于企业反映的问题，要做到“对症下药”，及时发现并进行有效的处理。设置客户意见专栏在该项过程中也是必不可少的，仔细征求客户对于装表接电的意见和建议在针对这些意见提出有效的解决措施，可以通过有效的失误补救或一对一的信息咨询服务解决。

3.积累接电安装的相关处理经验。在工作前做好各项安全准备工作是每个工作人员应具备的基本素质，工作中不得进行与工作无关的活动，并与带电设备保持一定的距离，确保安全。在进行装表接电的过程中，杜绝带负荷更换智能表的现象。每个工作人员必须随身携带一支验电笔，遇到特殊情况能够及时检测。另外，在打开表箱箱门前及更换表计前都应该进行验电，确保安全。科学制订电能表的安装和轮换计划，而且该计划不能影响抄表结算工作的正常进行；在换表前，首先对旧表拍照存档以备后期核查，结束换表工作后及时对流程进行归档；表库管理员要严格按照规范进行保存工作，对于退库的电能表要按照规定的时限进行保存，确保电费结算工作能够正常以及正确地开展。

结语

综上所述，在进行装表接电的操作过程中，还存在一些这样那样的问题，而且还会引发不同程度的安全事故，不仅给用户的日常用电带来极大的不便，而且也影响了供电企业的良好形象。所以，工作人员要及时发现在装表接电过程里面存在的安全隐患，并实施相关措施进行合理正确的处理，确保居民的用电安全。

参考文献

[1]徐栋.李俊彪.装表接电中隐患问题处理方法[J].上海电力，2011（6）.

9.幼儿园教学的现状问题及有效解决措施 篇九

赵亮

河南省漯河市郾城区城关镇中学462000 【投稿邮箱：103818702@qq.com联系人：马编辑】

摘要：本文就目前我国初中古诗词的教学现状进行了系统的分析并提出了相应的解决对策。

关键词：古诗词教学；现状；对策 0.引言

中国是一个具有悠久历史的国家，有着几千年的悠久历史文化传承、积累了极为丰富的底蕴，为后人留下了浩如烟海的历史文化古籍。这些古籍，经过了千年的冲刷、洗礼，留下了太多太多的精华，这些精华是我们应该继承、学习的。

1.我国初中古诗词教学的现状 1.1教学目标不明确

一些语文教师片面地认为对于古诗词的学习只需要通过读、背、翻译、默写的过程，就能较好的掌握知识，对于培养学生阅读古诗的能力并没有引起重视，一些教师对古诗词教学的目标要求尚不明确。一些学生则认为古诗词只是学习阶段的学习任务而已。这些问题就导致教师只重视对古诗词的讲读和翻译、默写等环节，对于更深层次的阅读、理解而言，没有进行较好的指导。

1.2以背诵为中心

一般情况下，一篇古诗词的教学，教师首先要求的就是让学生进行朗读、背诵，经过了这样的过程，教师再进行讲解。而学生在没有理解古诗词具体含义的前提下进行朗读、背诵，很大程度上削弱了朗读、背诵在古诗词教学中的有效作用，让其变成了让学生不感兴趣甚至厌烦的低效劳动。

2.初中古诗词教学创新对策 2.1注重情感

初中教材所选的古诗词篇目必定是经典名作，其作证也是享誉极高的古代文化名人。在这样的背景之下，很多教师在对古诗词课程进行教学时，经常会出现将作家、作品过于的概念化、神圣化。这样的现象使得教学的内容超凡脱俗、加大了古今距离感、远离了现实生活。但事实上，这些文化名人也具备了常人的喜怒哀乐，其描绘出的经典作品，也是有感而发、情之所至，这些作品也保饱含了这些古典文化名人作为个人而言的人生感悟。比如《归园田

居》中作者的从容恬淡、《观沧海》中作者的英雄豪迈等都倾注了每一位作者的真实情感。正是因为这些真实情感的注入，才能达到发人深省、感人至深的效果，才能让这些作品享誉古往今来。作为教师，在对古诗词的教学当中应该善于去挖掘这些内容当中的情感因素，挖掘古诗词作品的情感和学生情感的律动点、契合点，唤起情感的共鸣。这样的教学，能够让学生与古诗词作者建立一种同思同感、同喜同悲的虚拟关系。有效的沟通学生情、知、意等各种心里因素，让学生能够对古诗词作品作出更多角度的感知，从而达到对知识更加立体化的掌握[1]。

2.2适度的引导

要想学生在古诗词的学习中能够有着较好的学习效果，培养学生的学习兴趣是当中最为重要的步骤。在实际的教学过程当中，为了达到培养学生对古诗词的学习兴趣，教师可以对学生适当的引导，进行古诗词作品的改写、续写或仿写。比如：在《登鹳雀楼》的教学当中。教师首先引导学生进行全文的朗读，通过朗读找到切入点。就以“更上一层楼”为例，教师通过对内容的讲解，让学生从根本理解这句话的意思，然后开始引导学生进行适当的续写。通过学生自主的思考或小组的讨论，再加之教师的指导，得出了“更上一层楼，云在脚下流，伸手摘星斗，银河好泛舟”的续写内容。虽然说，这样的续写内容不一定完全符合古诗词的音韵规律。但由于学生经过了自主的思考、讨论，有效的展现了自身的创新思维和能力。其实，对于最终的结果，我们不必在意。有了这样的学习过程，就已经很好的培养了学生的创新能力和自主学习能力，何乐而不为呢？

2.3点拨与渲染

让学生在朗读中积累，在积累中得到更多的熏陶和感染，是中学古诗词教学的基本目标之一。因此，教师可以通过点拨与渲染的方式，对学生进行有效的教学。首先，在点拨方面。教师应该通过对古诗词的关键词句以及艺术空白的强调，再根据学生的自身积累来对学生发挥独特的想象进行一个引导的作用。从而有效的将抽象的内容变得更加的具体，促使学生真正感受到古诗词的哲理和情趣。其次，在渲染方面。教师可以通过现代化设备对古诗词的内容进行一个具体呈现的作用，促使古诗词中所描绘的风景、意境等得到一个直观的展现。在这种具备古香古色的审美性教学中，相信学生对于学习古诗词的兴趣将得到巨大的提高，从而有效的激发学生的学习积极性。

2.4“授之以渔”

教给学生阅读、分析古诗词的方法和技巧，是古诗词教学的根本目标。“四行对译法”和“文言实、虚词卡片法”都是学习古诗词和积累文言知识的行之有效的好方法。这样既便于对古诗词的比较与辨析，同时也有利于系统的、全面的对古诗词的相关知识进行较好的了解

[2]

和掌握。转变了传统的“课堂笔记”学习法，弥补了“课堂笔记”学习法在综合性、系统性上缺乏的短板。因此，要想让学生扎实的学习古诗词的相关内容，以及让学生对古诗词能够合理、灵活的运用，作为教师就必须重视学生学习习惯的培养，让学生掌握正确的阅读方法、翻译方法以及积累知识的科学方法等。从而让学生真正的领悟学习古诗词知识的一些规律。最终有效的达到提高学生对于古诗词的独立阅读能力和独立分析能力。

3.结语

总而言之，古诗词绝对是古往今来人类艺术宝库中的“瑰宝”。作为初中语文教师，对于古诗词的教学必定要更加重视。在遵循古诗词教学规律的前提下，真正的给予古诗词更多的时间、更多空间的教学，才能真正意义上让初中古诗词的教学走向高效之路。

参考文献：

10.幼儿园教学的现状问题及有效解决措施 篇十

摘要：随着我国经济的不断发展和农村产业的改革，农村中越来越多的剩余劳动力转移到城市成为了外出务工者，而他们的子女在农村也形成了一个特殊的群体：留守儿童。由于父母常年在外，造成了留守儿童的亲情和必要教育的缺失，从而使得留守儿童问题已经成为一个不容忽视的沉重的社会问题，急需解决。留守儿童问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到广大农村地区的经济和社会发展的稳定，关系到社会主义和谐社会的构建。所以，本文就留守儿童问题产生的原因分析得出其解决措施，以促进农村广大儿童的健康成长，进而推动我国农村经济的发展。

关键字：农村 ； 留守儿童；

外出务工者；父母； 教育

前言：随着农村产业的调整，外出务工者的人数不断增长，而这些家庭的孩子无法和父母在一起生活，要么寄居于亲戚朋友家里，要么与年老的祖辈生活。因此，在社会中又形成了一群新的特殊弱势群体——留守儿童。据2000年五普资料显示，我国农村留守儿童近2000万人。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省（如四川、江西等），留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18%到22%之间。由此可见，留守儿童是在国家高速发展的背景下产生的一个巨大的社会群体，如今，留守儿童问题已经成为了一个沉重的社会问题。

一、留守儿童问题的背景

随着我国改革开发带来的经济高速发展，大部分的农村青年人跟着进城的潮流来到了城市，然而，因为各种原因他们只能让未成年的孩子呆在家里，成了一群特殊的群体——留守儿童。据调查显示，父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起

生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。由此可见，因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为了不可忽视的社会问题。留守儿童问题是我国现阶段特有的问题，它产生背景是非常复杂，本文具体从以下两个方面进行阐述。

（一）户籍制度是留守儿童产生的历史根源

我国户籍制度的建立最初就是为了防止大量的农村人口盲目流入城市。1956年前后，由于自然灾害等原因，大量农民流入城市寻找生活机会，或逃荒乞讨，对城市造成了很大的冲击。为此，1956年12月国务院颁发了《国务院关于防止农村人口盲目外流的指示》，1957年3月、9月和12月又连续下发通知和指示，要求各地采取措施制止农民外流。1958年1月，经第一届全国人大常委会91次会议通过，正式公布实施了《中华人民共和国户口登记条例》。长期以来，户籍制度虽然再维持社会稳定、控制城市人口以及协调社会资源分配等方面起着一定的积极作用，但它也在城市人（非农户）和农村人（农业户）之间设立了严格的界线①。改革开发以后，户籍制度限制农民流动的功能开始淡化，农民可以相对比较自由地进入城市务工，但户籍制度仍然对农民的身份、就业、教育、生活水平等方面起到限制作用。他们虽然从农民进入城市，从农民变为农民工，但却未成市民，他们的农民户籍并未发生变化，他们也不能享受城市居民享有的福利待遇。在偌大且繁华的都市里，虽然他们承担着城市最苦、最累、最脏、最险的工作，他们却只能聚居在城市边缘地带简陋的出租房，甚至是住在建筑工地或简易的工棚中。因此，艰苦的打工生涯中，他们无法将子女一起带进城市，只能让孩子们留守在家中。

（二）陈旧的身份等级观念使孩子们只能留守家中

即使农民工在建设美丽大厦的过程中付出了很多的血汗，但是城市市民却普遍对他们怀有偏见，认为城市的脏、乱、差都是农民进城带来的结果，市民们还认为城市犯罪率生高也主要是农民大规模进城造成的。城市居民的这种舆论倾向和观念导致基

层决策者按照舆论调整思维，制定了一系列不利于农民工子女入学的门槛。头上戴着农民工子女的孩子们，即使父母出再多的钱，也很难待在城市里站住脚。虽然改革开放后，人们的思想观念都在慢慢进步，开始慢慢形成了包容的文化环境，然而，要彻底地改变中国几千年的身份等级制度的腐朽观念却是一个漫长且艰难的路程。这特点使得农民的身份一旦确定，社会流动的空间和机会是很小了的。特别是上个世纪80年代以后，我国的义务教育就实行了“地方负责，分级管理”，造成城市里的公办学校不能接纳流动儿童，使得农民工进城务工后其子女不得不留在本地就学。

二、留守儿童的现状

如今，农村留守儿童教育问题不仅是一个教育问题，如果任其发展下去的话，将最终演变成为严重的社会问题。据中国妇联今年二月发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》中显示，目前，全国农村留守儿童约5800万人，其中十四周岁以下的农村留守儿童约4000多万人，平均每四个农村儿童中就有一个留守儿童。由于留守儿童缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些儿童在思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位。经过分析得出，农村留守儿童的问题主要有一下三个方面。

（一）留守儿童的身心健康

根据全国妇联的关于全国农村留守儿童状况报告显示，超过半数的留守儿童不能和父母生活在一起，33%的父亲、25%的母亲外出5年以上，60%—70%以上的父母在外省打工。父母的长期在外对留守儿童的身体和心理健康都造成了严重的影响。一方面，祖辈或亲友缺乏对孩子科学喂养的知识，使得留守儿童没能得到合理的日常饮食。据留守儿童营养与健康状况的相关调查显示，部分留守儿童体格生长发育指标水平明显低于非留守儿童。另一方面，由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题时得不到正常疏导，极大地造成了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导

致一部分儿童会偏离健康的生活追求和道德准则，由此产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。而在北方某省的一项调查显示，青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。由此可见，亲情缺失对留守儿童的身心健康造成了不可忽视的负面影响。

（二）留守儿童的教育质量

以湖北省枣阳市的三镇十四村为例，抽样调查了17所中小学，根据班主任所提供资料以及最近几次大型考试成绩表分析可见，“留守儿童”辍学率约为5 ％，在学“留守儿童”40％成绩较差，30％成绩中等偏下，仅有10％成绩比较优秀(班级前20％)。据老师反映，留守和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别。父母在家的孩子，作业完成得比较及时、认真；父母不在家的，作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况。这主要是因为多数留守儿童与祖辈共同生活，而农村老人的文化水平相对比较低下，有些甚至是文盲，加之还有近一半委托监护人同时监护几个儿童，这就造成了监护人无法给留守儿童提供学习上的帮助。因此，更多的教育监护责任被“转嫁”给学校，但由于农村教育资金普遍不足，专业资源也相对匮乏，学校、老师对留守儿童的特殊需求常常是有心无力。

（三）留守儿童的安全隐患

由于留守儿童的监护人只是把精力放在孩子的生存和生活上，而忽视了对孩子的安全教育。监管的缺失造成了留守儿童时刻存在着安全隐患，特别是留守女童的安全问题更加突现。这是因为大部分女童软弱无助、对生理知识毫无了解，造成其缺乏性安全防范意识，因此，留守女童的生理、心理比留守男童更容易受到伤害，特别是性伤害。据公安部门有关调查显示，在被拐卖的儿童当中，流动儿童占第一位，留守儿童占第二位；有些地方出现的女童被强奸的恶性案件中，也是留守儿童居多。同时，交通安全隐患和溺水造成的悲剧也居多。一方面是孩子生性玩劣,交通意识淡薄,视交

通规则而不见,恣意地在公路上骑车或嬉戏；另一方面农村多塘坝、沟渠，孩子喜欢偷着去游泳。结果交通及溺水事故的死亡悲剧多数发生在缺少关爱的留守儿童身上。以上的所有案例都说明了没有父母的呵护和指导、教育，加上留守儿童缺乏应变和自我保护能力，如今，留守儿童的安全问题已经变得尤其令人担忧不已了。

三、留守儿童问题产生的原因

家庭教育亲情缺失、学校教育安全缺失和社会教育空白是产生“留守儿童”心理问题的主要原因。

（一）亲情的缺失是留守儿童问题产生的直接原因

由于父母长期外出，缺少孩子成长过程中必要的关爱，留守儿童成了某种意义上的“孤儿”。这种感情的欠缺影响到他们对外界的认识，缺少了起码的与父母交流的机会，父母无暇顾及他们的情绪情感的变化，这对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症。留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。

据相关数据表示，在将近2千万留守儿童中虽有88.2%的留守儿童能通过打电话与父母联系，但其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，甚至还有8.7%的儿童与父母没有联系。其中有49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活，有24.2％的留守儿童与照顾他们的监护人很少或从不聊天。这些数据足以证明留守儿童严重缺乏亲人的关爱，这已经成为了留守儿童问题产生的直接原因。

（二）监护人的溺爱或放纵加重了留守儿童的问题

原父母的监护责任除了向家庭一方转移外，还呈现出监护责任向祖辈转移，由孩子的祖父母或外祖父母监护，这是一种隔代监护。隔代监护的监护人大部分对留守孩子过分溺爱、迁就、百依百顺、百般呵护，生怕不能在儿女面前交上一份满意的答卷。所以过分的要求一般都能得到满足，并且有时还要替孩子所造成的过错承担责任。另外，由于受到中国传统习惯的影响，隔代亲成为了教育的障碍，老年人与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。监护人的过度溺爱或放纵在无形中助长了留守儿童在心理等各方面的不良发展。

（三）学校的教育忽视了留守儿童群体的特殊性

我国城乡二元结构的长期存在和国家政策上的倾斜,导致城市和乡村的发展极度不平衡，教育上也是如此。特别是农村税费改革以后，义务教育投入的缺额越来越大。以某一省为例，其缺口已达9亿元，并且目前尚无有效的办法来弥补这一缺口。全省农村中小学教育负债达25.3亿元，占全省教育负债的79.7%，严重的负债率导致了农村学校连教师的基本工资都不能保证，而且政策性补贴及福利费全靠学校自己解决。教育资金的严重缺乏使得农村学校教师结构出现不合理的现象, 农村基础教育师资薄弱。教师大多身兼数职，专职行政人员比较少，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，所以只能实行大众化教育，不能给“留守儿童”更悉心的关怀。“ 留守儿童”由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩较差，很难得到老师和同学的帮助，一个更需要特殊关怀的群体却也正是学校和老师放逐的对象。

（四）政府部门对留守儿童关注不够

政府部门对留守儿童的关注度相当不够，使得留守儿童的问题变得更加突出。据有关人员调查中的三个镇政府竟然没有一个有外出务工家庭的任何专门资料，没有一个对有多少农民工离家有多少留守儿童做过详细统计，更没有明确提出解决问题的相关政策。关注只是停留在媒体等表面形式上，所谓照顾也就是每年象征性选择小部分“留守儿童”家庭送一些礼物，根本解决不了留守儿童任何实际的问题。薄弱的社会

教育，匮乏的教育资源，陈旧的教育观念，这些因素导致了不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。此外，农村的相关部门对一些娱乐场所（如：网吧、游戏厅）不能有效管理，使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。

四、解决留守儿童问题的对策

如今，“留守儿童”问题已经成为一个严重的社会问题，迫切需要解决。改善农村留守儿童现状需要从政府、学校、家庭、社会等四个方面切入，全面地认识目前留守儿童的问题，并做好解决对策，让数量不断增加的留守儿童能健康快乐地成长。

（一）以政府积极改革制度为起点

解决留守儿童的问题首先要从政府入手，政府要积极改革户籍制度，加大对农村教育的资金投入，确保教育的公平、和谐发展。具体来说，其一，政府的底线是确保九年义务教育的顺利实施，尤其是农村贫困地区和贫困人口的义务教育逐步实现全部免费，从受教育机会上确保留守儿童都要有学上。其二，要进一步落实有关法律、法规、保障留守儿童的合法权益，完善《未成年人保护法》，落实政府应担负的责任。其三，打破二元制的城乡户籍壁垒，建立适应社会和谐发展的新体制。我国要逐渐改变现有的户籍制度，保障劳动力的合理流动，应制定优惠政策，采取配套措施，鼓励引导有条件的农民工融入城市，帮助他们适应城市的生活环境，接受留守儿童在父母务工所在地入学。其四，加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育和管理，为此，政府部门要加大对农村寄宿制学校的建设力度，不断完善基础设施，尽最大努力为留守儿童提供良好的成长环境。最后，从政府层面来说，要彻底解决留守儿童的问题，需要各个部门和各级政府的充分协作。横向上，各部门应协调一致以尽本部门应尽责任；纵向上，中央、省市和地方政府应协调政策和统整资源，有效解决农村的留守儿童问题，不能等问题非常严重时才采取补救性措施，而应提前做好解决留守儿童的教育问题②。关于解决外来务工人员子女教育的问题，具体可以借鉴江

苏省在2006年秋季尝试的给外来务工就业农民发放《义务教育证》的方法，拥有《义务教育证》的进城务工农民子女可以到城市教育部门指定的义务教育阶段学校就读。这样就解决了处于义务教育体制之外的城市流动儿童的义务教育问题，不至于是其子女成为留守儿童而缺少父母的关爱。

（二）以学校加强关注度为重点

由于留守儿童大部分是隔代监护，祖辈们本身文化水平低下，除了照顾孩子的生存和生活方面以外，基本上把教育这等重点问题交给了学校。由此看来，学校的教育对留守儿童的健康成长尤为重要。学校的具体措施如下：第一，更新教育理念要更新，建立心理健康教育制度，加强安全知识与青春期教育，特别是针对女童，学校应该加强其性安全防范意识；第二，关注留守儿童这一特殊群体的情况，班主任要给这些留守儿童以特殊的关爱，多接近他们，并创造一个温暖的集体生活，让留守儿童不觉得孤单，从而弥补其因亲情缺失而受到的伤害；第三，学校应开通留守儿童家长热线，方便家长及时、快捷地了解孩子在学校的学习和生活情况，并充分利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，向家长深入地反映孩子的具体表现，和家长共同解决孩子的各种问题。

（三）以家庭倾注更多关注为中心

家庭是教育儿童、少年最重要的场所，家庭教育对子女将来的发展起着至关重要的作用。对于长期在外务工的父母来说，第一，要认识到亲情对一个孩子成长的重要性，所以父母要和孩子加强情感上的交流，而不是一味地只在物质上满足他们；第二，应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解他们各方面的表现；第三，还应十分重视孩子监护人的选定问题，如果夫妻双方同时外出务工，应尽可能把子女寄放在比较有文化且有一定责任感的亲朋好友处，并且多和监护人联系，以便更好地了解孩子的各种情况。

（四）以社会的大力宣传教育为辅助

留守儿童的教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅依靠教育行政部门、学校和家庭的力量很难彻底解决，需要社会各方面力量的介入。就当前农村社会发展的实际情况而言，靠社会对留守儿童的大力关注能够弥补学校教育和家庭教育的不足。具体的做法是：第一，相关部门应在城市民工集中地开展宣传教育工作，通过宣传教育，提高他们对子女教育重要性的认识，引导他们妥善处理好提高经济收入、改善生活条件与子女教育之间轻重缓急的利弊关系，使其能够更加关心孩子的健康成长问题。第二，应该充分发挥村民自治组织作用，建立“留守儿童托管中心”、“留守儿童之家”、“留守儿童校外辅导站”等，努力构筑学校、家庭、社会相结合的教育监护网络。

11.幼儿园教学的现状问题及有效解决措施 篇十一

数学是一门基础性的学科，小学低年级的数学更是学生学习数学的起步阶段。在该阶段对小学生进行教学的过程中，教师要注重结合学生的基本情况开展针对性的教学，培养学生良好的学习习惯、思维方法以及解题的策略，进而实现有效的数学教学。

一、教学现状

随着时代的进步，社会不断提高对人才的要求，而有效提高人才质量的主要途径即教育。然而，我国传统教育模式单一，教学内容与实际生活相脱离，易造成学生学习积极性和主动性的降低。小学数学作为学生大脑思维开启的最佳工具，其必然会在教学过程中渗入问题解决的教学。但大部分数学教师在设计教学内容时，均以自身为出发点，对学生角度考虑不足，导致所营造的教学环境，虽符合问题却收不到预期效果。一方面，受限于传统教学模式的影响，教学内容与现实生活不相符的现象比比皆是。据相关调查资料显示，在教学改革不断深化的当前，仍旧存在教师讲，学生听的填鸭式教育，导致很多学生因此而丧失数学学习兴趣。另一方面，在解决问题教学时，通常教师使用的解题思路较为单一，进而造成学生的逻辑思维也较为单一。当遇到无法运用已有解题思路解题的时候，学生便会显得手足无措，无法对问题进行灵活变通的解决。

二、教学措施

1.引导学生动手实践

目前，小学数学新教材的题材范围相对较广，涉及代数、空间、概率、数、图形及统计的各个方面。例如，小学二年级的《时分秒》教学，由于受到学生抽象思维发展薄弱的影响，其还不具备较强的时间观念。以“计算到公园玩耍的时间”为例，出发时间为8：00，到家时间为10：30，那么，在公园玩了多久呢？要让学生解决问题，可先让其感受时间形成的过程，体会时间的发展变化，即可使其轻松掌握时间计算法则。为此，教师不妨事先准备一只时钟，在进行教学的过程中，拿出时钟引导学生亲自动手拨一拨，进而算出玩耍时间为2小时30分。一般来说，小学生的思维具有形象具体的特性，需要通过观察归纳等过程获取集体的描述性结论，最终形成初步的数学理解能力和推理能力。

2.加强与生活实际的联系

数学问题诞生于生活的各个方面，小学生对生活还处在初步接触阶段，能够感受和理解到生活中的某些现象，只要教师合理结合学生的问题与生活实际，在学生感兴趣的生活实际中贯穿数学问题，才能激发学生学习数学的欲望，使其主动思考解决问题的方式方法，增强自身解决问题的能力，进而更加深刻地理解数学问题及知识。例如，年月日等时间类计算问题，要实现学生对月份中时间记忆的有效锻炼，教师不妨通过联系学生生日的方式来开展，先让学生用笔记本登记彼此的生日，再根据学生的生日提出问题：1月12日为小西的生日，而3月2日为小东的生日，请问，两人生日相差天数为多少？众所周知，对于“生日”这个话题学生都较为敏感和感兴趣，故能快速进入计算的状态。但教师应注意一点，若学生疏于思考，忽略两个月份的天数，其所得结果必然有误，这还需要教师加以引导，明晰学生的出错点，使其重新回到计算月份天数的过程中，进而加深记忆，优化知识结构。

3.构建有效问题情境

学源自思，思起自疑，求知欲的开始往往都是问题，而数学中问题则是心脏，可以说，问题及其解才是数学的真正构成内容，学生学习新知识的需求，就是构建问题情境的根本所在。因此，数学教师有必要根据学生心理认知的特征和特点，构建一个有利其发现、提出并解决问题的环境，让学生在质疑中迸发强烈思维火花，对数学知识产生好奇心，进而使学生对问题进行主动积极的发现探索，达到在学中问、问中学的目的。以“用乘除法解决问题”的讲解为例，教师不妨直接套用学生感兴趣的购物场景，如：“小明与小红上周末去超市购物，买了4个棒棒糖，共花了2元钱，而这次要买4元的东西……”根据这个场景，同学们能想到什么数学问题？又该如何解答这些问题呢？总之，数学教师要根据学生生活经验及生心理特征，在教学中科学合理创设教学情境，才能利于学生在实际生活中运用数学知识解决问题，激发其积极动脑的欲望，从而轻松愉快地探寻解决问题的规律。

学生逻辑思维的成长与数学息息相关，而学生数学学习能力则与解决问题能力息息相关，因此，数学教师应积极采取解决问题教学的有效策略，促使学生数学解题及学习的能力增强，通过与生活实际的联系，实现对学生实践中解决问题能力的锻炼；通过化归思想的运用，加强学生解题策略的培养；通过动手实践环节，促进学生主动思维能力得到锻炼，进而全面提高学生数学学习能力，使其全方位掌握数学学习方法。