作文批改图文

作文批改图文（精选7篇）

1.作文批改图文 篇一

2017北京各区初三一模试卷分类汇编(作文 东城一模

五、作文(共 50分

(一根据情境,按要求写作。(10分 21.从下面两个题目中 任选一题....,按要求写作。

题目一:初三(1班举行了“曹操是雄才豪杰,还是逆贼奸臣”的专题讨论会。请表明你对这个问 题的看法并阐述理由。

题目二:学校即将成立“萌芽文学社” ,现面向全校同学招聘文学社社长、文学编辑、美术编辑、记 者和网站管理员。你也准备参加竞聘,请选择一个自己最感兴趣的岗位,写一段竞选词。要求:⑴内容符合要求,语言使用得当。

⑵字数在 150-200之间。

⑶不要出现所在学校的校名或师生姓名。(二根据题目,按要求写作。(40分 22.从下面两个题目中 任选一题....,写一篇文章。

题目一:请以“ 我的春天 ”为题目,写一篇文章。

题目二:穿越,是穿越时间和空间的简称。既可以穿越到过去,也可穿越到未来;既可以穿越到地球 上的任何地方,也可以穿越到地球以外的任意空间„„假如你穿越了,看到了一个新奇的世 界,这个世界里或许有新奇的人,或许有新奇的事,或许有新奇的景,或许有新奇的物„„ 请把你经历到的、感受到的写成一篇文章,题目自拟。

要求:⑴请将所选作文的题目写在答题卡上。⑵字数在 600-800之间。⑶不限文体(诗歌除外。

⑷不要出现所在学校的校名或师生姓名。

五、作文(共 50分

21.共 10分。内容 7分,语言 3分。22.共 40分 评分标准

说明 :1.字数不足 600字,每少 50字扣 1分,最多扣 3分。

2.作文中如出现所在学校的校名或师生姓名,从总得分中扣 4分。西城一模

五、作文(共 50分

(一根据情境,按要求写作。(10分 22.从下面两个题目中 任选一题....,按要求写作。题目一:4月 24日是“中国航天日” ,学校在科技教室举办中国航天的微型展览。请你依据下面科技教

室示意图,作布展设计说明。(可参考本试卷的相关内容

科技教室示意图

题目二: 校园戏剧节结束了,校报记者请你写一段话,谈谈你对戏剧的认识和在此次活动中的收获。(可 参考本试卷的相关内容

要求:(1内容具体,语言准确,结构清楚。(2字数在 150— 200之间。

(3不要出现所在学校的校名或师生姓名。(二根据题目,按要求写作。(40分

23.从下面两个题目中 任选一题....,写一篇文章。题目一:花儿开了

题目二:博物馆奇妙夜 要求:(1不限文体(诗歌除外。(2字数在 600-800之间。(3请将作文题目抄写在答题卡上。

(4不要出现所在学校的校名或师生姓名。

五、作文(共 50分(一(10分 22.评分标准:10分。内容 7分(符合题意 2分,中心明确 2分,条理清楚 2分,结构完整 1分 ,语言 3 分。字数不合要求,扣 1分。(二(40分 23.作文评分标准

说明:1.字数不足 600字,每少 50字扣 1分,最多扣 3分。

2.不写标题扣 2分。

3.作文中如出现所在学校的校名或师生姓名,从总得分中扣 4分。海淀一模

五、作文(共 50分

(一根据情境,按要求写作。(10分 22.从下面两个题目中任选一题....,按要求写作。

题目一:学校将举办面向 2017级新生和家长的开放日活动,校园宣传展板准备设置一 个“美丽记忆”的栏目,向新生和家长宣传校园的亮点。请即将毕业的你,选 择校园中最喜欢的一处,写一段文字,作为本栏目的内容。

题目二:班级举行“读红色经典,学革命精神”读书汇报交流活动。这个活动中有一 个环节是“红岩精神大家谈”。请你从下列三组提示词语中任选一组,写一段 话,准备发言。

第一组:许云峰 地道 红岩精神 第二组:华子良 伪装 红岩精神 第三组:江姐 酷刑 红岩精神

要求:(1内容符合要求,语言使用得当。(2字数在 150-200之间。

(3不要出现所在学校的校名或师生姓名。(二根据题目,按要求写作。(40分

23.从下面三个题目中任选一题....,写一篇文章。

题目一:北京,我们挚爱的家乡。这里的故宫、天坛,古典建筑的宏大与精美让人赞 叹;这里的中关村科技园、金融街,日新月异的发展变化催人进取„„游一

游北京的大公园,领略北京城的人文与自然的和谐之美;逛一逛北京的小胡 同,感受北京城的历史沧桑与民俗风情„„去国家大剧院听一场京戏或歌 剧,余音绕梁三日不绝;到全聚德吃一份烤鸭,色味俱全唇齿留香„„这就 是家乡北京,景美人美情美,韵味无穷,魅力无限。请以“北京的美”为题 目,写一篇文章。不限文体(诗歌除外。

题目二:在不远的将来,富有创造力的人类与术业有专攻的机器人协作完成某项任务, 将成为我们生活的常态。与专业机器人一起开展一个实践活动,会发生怎样有 趣的事情?请你发挥想象,以“愉快的合作”为题目,写一篇记叙文。要求:(1请将题目书写在答题纸上。

(2字数在 600-800之间。

(3不要出现所在学校的校名或师生姓名。

五、作文(共 50分(一根据情境,按要求写作。

22.评分参考标准:共 10分。内容 7分,语言 3分。(二根据题目,按要求写作。23.评分参考标准:共 40分。

说明:1.没有将题目书写在答题纸上,从总得分中扣 2分。2.字数不足 600字,每少 50字扣 1分,最多扣 3分。

3.作文中如出现所在学校的校名或师生姓名,从总得分中扣 2分。朝阳一模

五、作文(共 50分

(一根据情境,按要求写作。(10分 24.从下面两个题目中 任选一题....,按要求写作。

题目一:近日,一名小观众到博物馆参观时,悄悄拿走了用于布展的两块鹅卵石,妈

妈知道后,让孩子带着鹅卵石和道歉信独自找工作人员承认了错误。博物馆 表扬了孩子身上知错就改的勇气,并准备授予他“名誉小馆员”的称号。对 博物馆的做法你怎么看?请写一段话表达自己的观点。

题目二:升入初三,父母无微不至地照顾着你。除了学习,不舍得让你参与任何劳动。面对这样的关 心,请你写一段话,向父母表达你的真实想法。

要求:(1内容符合要求,语言使用得当。(2字数在 150-200之间。

(3不要出现所在学校的校名或师生姓名。(二根据题目,按要求写作。(40分 25.从下面两个题目中 任选一题....,写一篇文章。题目一:给的一封信

题目二:仰望星空,地球是宇宙给人类的礼物;低头凝望,一花一叶,是大自然给世 界的礼物;孩子是给父母的礼物;回忆是给时间的礼物。用纯净之心去创造、去发现、去感悟,你便拥有了属于自己的礼物。请以“ 礼物 ”为题目,写一 篇文章。

要求:(1请将所选的作文题目以完整的形式抄写在答题卡上。(2写作时可以调动你的体验,也可以展开你的想象(3不限文体(诗歌除外 ,字数在 600-800之间。

(4不要出现所在学校的校名或师生姓名。

五、作文(共 50分

24.评分标准:共 10分。内容 7分,语言 3分。25.评分标准:40分 说 明 : 1.字 数 不

足 600字, 每 少 50 字扣 1分, 最多扣 3 分。

2.作 文

中如出现所在学校的校名或师生姓名,从总得分中扣 4分。丰台一模

五、作文(共 50分

(一根据情境,按要求写作。(10分 23.从下面两个题目中 任选一题....,按要求写作。题目一:初中生活即将结束,三年的校园生活一定给你留下很多难忘的场景。请你选择一个印象最深刻 的画面,描绘一下,表达你对初中生活的感受。

题目二:《中国诗词大会》激发了国人对诗词的兴趣。一时间,唐诗宋词扑入了寻常人的生活。但生

活在当下的人们,为什么要读诗?社会上众说纷纭。而有一条回答得到了广泛的认可。这就 是当你处于相似的情景下, 忽然想起一句早已烂熟于心的诗, 触发了共情的钮, 才能懂得 “诗 词之美,读诗之妙”。你有过这种经历吗?请写出来。要求:(1内容符合要求,语言使用得当。

(2字数在 150-200之间。

(3不要出现所在学校的校名或师生姓名。

(二根据题目,按要求写作。(40分 24.从下面两个题目中 任选一题....,写一篇文章。题目一:请以“ 走出 ”为题目,写一篇文章。不限文体(诗歌除外。

题目二:微信公众号“阅读季”发起了“借书漂流瓶”活动,被出版社推荐的书会由群主快递给参加

活动的读者,随书寄出的还有一个笔记本。收到书的读者在两周内读完,并将书和写好读后 感的笔记本及时快递给下一位,展开读书接力活动。活动中,每一本书都会经历一次独特的 旅行。请同学们展开想象,以“书”的口吻,讲述“漂流”过程中的一个故事。题目自拟。

要求:(1如果你选择题目一,请将题目补充完整,再抄写在答题卡上;如果你选择题目二,请将拟

好的题目抄写在答题卡上。(2字数在 600-800之间。(3不要出现所在学校的校名或师生姓名。

五、作文(共 50分

(一 23.评分参考标准:共 10分。内容 7分,语言 3分。(二 24.评分标准:共 40分。

说明: 1.没有将题目书写在答题纸上,从总得分中扣 2分。2.字数不足 600字,每少 50字扣 1分,最多扣 3分。

3.作文中如出现所在学校的校名或师生姓名,从总得分中扣 4分。石景山一模

五、作文(共 50分

(一根据情境,按要求写作。(10分 24.从下面两个题目中 任选一题....,按要求写作。

题目一:两年来,石景山区各校积极组织初中语文综合实践活动,并着力开展名著阅读活动,各校教师 精心设计, 打破 45分钟、四堵墙的限制, 把生活当作教材, 将社

会变成课堂, 用阅读激活思维„„ 学校正在收集同学们开展专题研究的相关资料,请你写一篇稿件,就你参与的一项语文综合实

践活动或名著阅读活动,简要介绍你的老师是如何指导你选题或修改专题研究论文的

......................。题目二:校园电视台正在录制《朗读者》节目,本期的主题为“遇见经典”。遇见经典,就是遇见最美 好的自己,亲近最纯粹的汉语,邂逅最深刻的思想,结识最高贵的灵魂。请说说你会选择读 哪一篇(段诗文,以及选择的理由。

要求:(1内容真实具体,语言准确得体。(2字数在 150– 200之间。

(3不要出现所在学校的校名或师生姓名。(二根据题目,按要求写作。(40分 25.从下面两个题目中 任选一题....,写一篇文章。题目一:我知道应该怎么做

题目二:阅读下面的连环画,请你发挥想象,以“洛阳纸贵”为题目或自拟题目,将其扩写成一个故 事。

要求:(1请将作文题目抄写在答题卡上。(2不限文体(诗歌除外。7(3字数在 600– 800之间。

(4不要出现所在学校的校名或师生姓名。

五、作文(共 50分

24.评分标准:共 10分。内容 7分,语言 3分。9

2.作文中如出现所在学校的校名或师生姓名,从总得分中扣 4分。大兴一模

五、作文题(共 50分

(一根据情境,按要求写作。(10分 26.从下面两个题目中 任选一题....,按要求写作。题目一:语文课上,老师组织大家讨论《论语》中“无友不如己者”这句话,多数认为它体现了“只 有‘志同’ ,才能‘道合’ ”的交友观。联系生活实际,谈谈你的理解和感悟。

题目二:2017年“两会”上,如何培养青少年“艺商”(艺术智力成为代表委员们热议的话题。江苏

省今年也试点将音乐、美术纳入中考,并将考核结果计入中考总分。教育部最新通知,高考艺术特长生将 享受加分政策，北大、清华等 53

所高校率先响应这一政策。针对中高考这一改革, 结合实际谈谈你的看法。要求:(1内容符合要求,语言使用得当。(2字数在 150~200之间。

(3不要出现所在学校的校名和师生真实姓名。(二根据题目,按要求写作。(40分 27.从下面两个题目中 任选一题....,写一篇文章。题目一:请以 “倾听•交流•理解” 为题目,写一篇文章。不限文体(诗歌除外。题目二:阅读连环画,发挥想象,自拟 题目,将其扩写成一篇故事。

(2字数在 600~800字之间。

(3不要出现所在学校的校名和师生真实姓名。

五、作文题(共 50分 26.答案略(共 10分。内容 7分,语言 3分

27.答案略(共 40分。请参照《北京市高级中等学校招生考试考试说明(2017 》所附作文评分标准 评阅

房山一模

五、作文(共 50分

(一根据情境,按要求写作。(10分

21.从下面两个题目中任选一题,按要求写作。

题目一:在《红岩》这部小说中,作者塑造了许云峰、江雪琴、成岗等一系列英雄形象。在清明节来

临之际,请你选择其中的一人写一段话,表达你对先烈的敬仰和缅怀之情。

题目二:为了让节日过得更有意义,在清明节到来之际,你所在的班级召开了“节日到底怎么过”的

主题班会,请就这一主题发表你的看法。要求:(1内容符合要求,语言使用得当,层次清楚;(2字数在 150— 200之间;(3不要出现所在学校的校名或师生姓名。(二根据题目,按要求写作。(40分

22.从下面两个题目中任选一题,写一篇文章。题目一:绿

题目二:终于,我找回了(自信、尊严、快乐、母爱„„ 要求:(1将所选或所拟题目写在答题卡上;(2字数在 600-800之间;(3不要出现所在学校的校名或师生姓名。

五、作文

(一 根据情境,按要求写作。(10分

21.评分参考标准:共 10分。内容 7分,语言 3分。(二根据题目,按要求写作。(40分 22.作文评分标准

评分说明 : 1.按内容、表达和书写两项分别评出分数,两项得分相加,即为作文的总得分。2.字数不足 600字,每少 50字扣 1分,最多扣 3分。

3.有草稿但未抄完的,应参考草稿评分,并从总得分中酌情扣 1— 5分。4.作文没有题目的,从实际得分中扣 2分。

5.作文中如出现所在学校的校名或师生姓名,从总得分中扣 4分。怀柔一模

五、作文(50分

(一根据情境,按要求写作。(10分 23.从下面两个题目中 任选一题

....,按要求写作。

题目一:阅读经典名著,对青少年的成长具有非常重要的意义。在“校园读书节”期间,校刊增设了 “经典促我成长”栏目,特向你约稿。请你以一部经典名著为例,结合自己的阅读体验,说说阅读经典名 著对你的影响。

题目二:2017年 3月上海一名不满 12岁男童在骑共享单车时, 不幸被一辆大客车碾轧导致身亡。我国 《道路交通安全法实施条例》和共享单车客户注册协议中都明确规定禁止未满 12周岁未成年人驾驶自行车 上路。可我们却经常看到不满 12岁的 小学生骑共享单车,甚至在马路上嬉戏, 多数孩子使用的是父母注册 的账号。为避免不幸事故的发生,请你以一名学生会成员的身份写一封倡议书,倡议家长和学生提高安全 意识,自觉遵守规则。

要求:(1内容符合要求,语言使用得当。(2字数在 150-200之间。

(3不要出现所在学校的校名或师生姓名。24.按要求写作,下面两个题目,任选一题....完成。(40分

题目一 :声音,虽然是用来听的,但是一旦注入了情感,就变得有分量。请你以“这样的声音”为题, 写一篇不少于 600字的文章。

题目二:中国藏书楼的历史,是中国图书事业史的主体,有其独特的价值和影响。百年后,未来的藏 书楼会是怎样的呢?请你展开想象,以“未来的藏书楼”为题,写一篇不少于 600字的记叙文。

要求:(1将题目抄写在答题卡上。

(2不限文体(诗歌除外。(3字数不少于 600字。

(4不要出现所在学校的校名或师生姓名。

五、作文

23.(10分题目一:内容 7分。表达 3分。题目二:选取一部名著,有阅读体验,体现对自己的影响(7分;语言(3分。

24.(40分

2.作文中如出现所在学校的校名或师生姓名,从总得分中扣 4分。门头沟一模

五、作文(共 50分

(一根据情境,按要求写作。(10分 24.从下面两个题目中 任选一题....,按要求写作。

题目一:在学校组织的社会实践活动中,学生们走进博物馆进行参观:国家博物馆、首都博物馆、中 国人民抗日战争纪念馆、汽车博物馆、航天博物馆、自然博物馆„„请你选取博物馆中一个 物品写一段话,介绍其特点并谈谈感受。

题目二:初中的三年中,同学们一起经历了很多事情。在即将毕业之际,初三(2班准备以“珍惜” 为主题,开展“朗读者”活动,请你给活动写一段开场白。

要求:(1内容符合要求,语言使用得当。(2字数在 150-200之间。

(3不要出现所在学校的校名或师生姓名。(二根据题目,按要求写作。(40分 25.从下面两个题目中 任选一题....,写一篇文章。

题目一:“陪伴是一份付出,也是一份收获;陪伴是一个过程,也是一个结果。陪伴中有欢笑,也有 泪水。陪伴,不一定陪走千山万水,不一定陪吃山珍海味,只需要,静静地呆在身边;只需 要,用心地做着点点滴滴„„”请你以“陪伴”为题,写一篇作文。不限文体(诗歌除外。题目二:从 1970年中国首颗人造卫星“东方红一号”升空,到 2017年“天舟一号”与“天宫二号” 成功对接,中国航天人奋斗不止。星河浩瀚,假如有一天,你有幸乘坐飞船实现“飞天”之 梦,请你发挥想象,以“飞船上的日子”为题目,写一篇想象作文。

要求:(1请将作文题目抄写在答题卡上。

(2字数在 600— 800之间。

(3不要出现所在学校的校名或师生姓名。

五、(一(共 10分评分标准:略(二(共 40分

说明:1.字数不足 600字,每少 50字扣 1分,最多扣 3分。2.不写标题扣 2分。

3.作文中如出现所在学校的校名或师生姓名,从总得分中扣 4分。

平谷一模

五、作文(共 50分

(一根据情境,按要求写作。(10分 23.从下面三个题目中任选一题....,按要求写作。

题目一:平谷区首届庙会于 2017年 2月 1日圆满结束。请你写一则消息,报道此次庙会的情况。题目二:请从下列作家中任选一位,为他写一则小传,介绍他的主要生平经历、思想性格,表达你对他 的态度。

杜甫 苏轼 鲁迅 雨果

题目三:清明时节,南京一家名为“雨花台功德园”的公墓推出一项“直播代客祭扫”的新服务,由墓 园礼仪人员代替不能亲到现场的逝者亲属祭扫,并在微信上直播供亲属观看,请你对“代客扫 墓”的行为谈谈自己的看法。

要求:(1内容符合要求,语言使用得当。(2字数在 150-200之间。

(3不要出现所在学校的校名或师生姓名(二根据题目,按要求写作。(40分 24.从下面两个题目中任选一题....,写一篇文章。

题目一:“规”字当选 2016中国汉字。规矩,方圆之至也,没有规矩,不成方圆。老规矩是民族的 立身之本,新规矩是新时代新要求。请以“规”为题写一篇文章。

题目二:结合第 2题的文字材料,假如你穿越到古代,参与了清明的游艺活动,活动中会遇到哪些人? 会发生哪些事┅┅请你发挥想象,写出自己的所见、所思、所感,题目自拟。

要求:(1请将作文题目写在答题卡上。

(2字数在 600-800之间。文体不限(诗歌除外。(3不要出现所在学校的校名或师生姓名。

五、作文(共 50分

(一根据情景,按要求写作。(10分

23.评分参考标准:共 10分。内容 7分(符合题意 2分,条理清楚 2分,结构完整 1分 ,语言 3分。字 数不符合要求扣 1分。

(二根据题目,按要求写作。(40分 24.说明:1.漏写题目扣 2分。

2.字数不足,每 50个字扣 1分,最多扣 3分。

3.作文中出现所在学校的校名或师生姓名,从总分中扣 4分。顺义一模

五、作文(共 50分

(一根据情境,按要求写作。(10分

25.从下面两个题目中 任选一题....,按要求写作。题目一: 在社会大课堂活动中,初三一班的几位同学探访了北京最古老的街区——南锣鼓巷,此次活动加深了大家 对北京胡同文化的认识。请你根据下面两则同学们整理的材料,向二班的同学介绍南锣鼓巷的几大看点, 推荐他们去南锣鼓巷感受北京古都的风貌。

材料一: 南锣鼓巷是一条胡同,位于北京中轴线东侧的交道口地区,北起鼓楼东大街,南至平安大街,宽 8米, 全长 787米,与元大都同期建成。是北京最古老的街区之一,至今已有 740多年的历史。因其地势中间高、南北低,如一驼背人,故名罗锅巷。到了清朝,乾隆十五年(1750年绘制的《京城全图》改称南锣鼓巷。南锣鼓巷是北京最古老的街区之一,是我国唯一完整保存着元代胡同院落肌理(见图

一、规模最大 的棋盘式传统民居区(见图二,也是最富有老北京风情的街巷。南锣鼓巷及周边区域曾是元大都的市中 心,明清时期这里的街街巷巷挤满了达官显贵,王府豪庭数不胜数。胡同里各种形制的府邸、宅院多姿多 彩。

菊儿胡同是南锣鼓巷最北头东边的一条胡同。1990年,建筑大师吴良镛主持设计的菊儿胡同危房改造 工程,有机更新”了这条古巷中的小胡同,使其既保留了老北京四合院的神韵,又适合现代人居住。1992年被亚洲建筑协会授予“亚洲建筑金奖”, 1993年又被授予“世界人居奖”。

在胡同中部,北边有一片 2至 3层的楼房,黑瓦白墙,围合成一个个小院落,既有江南民居的秀丽,又 有老北京四合院的神韵,和周围的建筑风格也十分协调,这就是改造后的菊儿胡同新四合院。这些新四合 院兼有单元式公寓楼房私密性强, 和院落式住宅邻里感强的双重特点, 它与旧的胡同格局有机地统一起来，保护了古都风貌，是北京旧城改造的一个成功的探索。材料二：南锣鼓巷地图 图一南锣鼓巷胡同分布图 图二 南锣鼓巷民居分布图 要求：（1）内容符合要求，语言使用得当。（2）字数在 150200 之间。（3）不要出 现所在学校的校名或师生姓名。

（二）根据题目，按要求写作。（40 分）26．从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。．．．． 题目一：风雨过后是彩虹 要求：（1）将题目抄写在答题卡上。（2）字数在600-800之间。（3）不要出现所在学校的校名或师生姓名。（4）文体不限，诗歌除外。题目二： 你的书包与你朝夕相伴，几乎是形影不离，什么东西你都可以塞入它的囊中，书本啦，文具啦，水杯啦，手机啦，化妆品啦，情书啦„„但有一天，它突然朝你发脾气了，拒装你的一件东西。它拒绝了你的什么 物件？为什么要拒绝？后来你们之间发生了怎样的故事？请你展开想象，以“拒装的书包”为题目，写一 篇记叙文。要求：（1）将题目补充完整并抄写在答题卡上。（2）字数在600-800之间。（3）不要出现所在学校的 校名或师生姓名。

五、作文 50分 24.评分：内容项6分，语言项4分 25.作文评分标准：见2017年考试说明 16 通州一模

五、作文（共 50 分）

（一）根据情境，按要求写作。（10 分）24．从下面两个题目中任选一题，按要求写作。．．．． 题目一：某大学教授在《中国青年报》发表文章《 “四大名著”适合孩子阅读吗？》。他认为，《水浒 传》里满是打家劫舍，落草为寇，占山为王； 《三国演义》中充斥了阴谋诡计，权术心机，尔虞我诈„„这些书不适合孩子看。一时间引发热议。请针对此看法谈谈你的思考。要求观 点鲜明，言之成理，字数在 150—200 之间。题目二：你在火车站做志愿者。一位老人想办理退票，由于眼花，看不清贴在墙上的退票流程图。请 你将退票流程图的内容讲给老人听。要求内容完整准确，语言流畅，字数在 150—200 之间。铁路实名制车票退票流程图 为他人办理退票 旅客本人办理退票 凭代办人有效身份证原件以 及乘车人有效身份证复印件 凭乘车人有效身份证原件

凭购票时提供的 有效身份证原件 身份证原件丢失的，到车 站公安制证处开具临时有 效身份证明后办理退票

（二）根据题目，按要求写作。（40 分）完成退票 25．从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。．．．． 题目一：境界，是修养，是感悟，是态度。文化经典中，“不为五斗米折腰”的坚守是一种境界，“一蓑烟 雨任平生”的豁达是一种境界，“人生自古谁无死”的从容也是一种境界。而实际生活中，包容、奉献、诚信、坚持、专注、乐学„„又何尝不是一种境界。请以“______是一种境界” 为题，写一篇文章。文体不限（诗歌除外）。题目二：在《最好的朋友》一文中，以安德森一家为代表的人类已经在月球定居。人类为什么离开地 球？他们是怎样到达月球的？他们在月球上经历了什么？这其间发生了哪些故事？请任选 角度，发挥你的想象，以“移民月球”为题，写一篇故事。要求：（1）请将作文题目（补充完整）抄写在答题卡上。（2）字数在 600—800 之间。（3）不要出现所在学校的校名或师生姓名。

五、作文（50 分）24.评分标准：共 10 分。25.评分标准：共 40 分。项目 等级 一类卷 内容、表达（36 分）说明 书 写（4 分）4分 符合题意，内容具体，中心明确； 以 33 分为基准分 17（40—34）想象丰富、合理；条理清楚，结 构合理；语言通顺，有 2 处以下 语病。赋分范围：36～30 分 上下浮动，然后加 书写项的得分。书写正确、工整，标点正确，格式规 范。3分 书写基本正确、工 整，标点大体正 确，格式规范。二类卷（33—29）比较符合题意，内容比较具体，以 27 分为基准分 中心比较明确；想象比较丰富、上下浮动，然后加 比较合理；条理比较清楚，结构 书写项的得分。比较合理； 语言比较通顺，有 3～ 4 处语病。赋分范围：29～25 分 基本符合题意，内容尚具体，中 心基本明确；想象不够丰富、不 够合理；条理基本清楚，结构基 本完整； 语言基本通顺，有 5～6 处语病。赋分范围：24～20 分 以 22 分为基准分 上下浮动，然后加 书写项的得分。2分 书写错误较多，字 迹不够清楚，标点 错误较多，格式大 体规范。1～0 分 书写错误很多，字 迹潦草，标点错误 很多，格式不规 范。三类卷（28—24）四类卷（23—0）不符合题意，内容空洞，中心不 以 16 分为基准分 明确；缺乏想象；条理不清楚，上下浮动，然后加 结构不完整；语言不通顺，有 7 书写项的得分。处以上语病。赋分范围：19～0 分 燕山一模

五、写作（50分）

（一）根据情境，按要求写作。（10

分）23．从下面两个题目中任选一题，按要求写作。．．．． 题目一：校服是我们学校生活的一部分，一套舒适、美观的校服不仅能给人带来美的视觉享受，更能让人 身心愉悦。为满足学生的需求，某校开展春秋季校服款式征集活动，请从下面四款校服中选择你 认为最合适的一款，写一段文字尽力说服学校选用。（校服颜色可以自己定义）第一款 第二款 第三款 第四款 题目二：共享单车、共享汽车、共享停车位、共享办公„„目前“分享经济”以前所未有的势头迅速发展，这种做法不仅使资源得以循环利用，更符合绿色发展的理念。某学校团委为促进“共享理念”入 校园，组织开展了“共享入校园”主题创意大赛，征集适合在校园开展的共享活动，如共享旧书、18 共享乐器等等。作为参选人，请简要阐述你的共享创意。要求：（1）内容符合要求。（2）语言得体。（3）字数在150-200字之间。

（二）根据题目，按要求写作。（40 分）24．从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。．．．． 题目一：又是一年毕业季，再有两个月，亲密的朋友就要各奔东西，朝夕相处的同学老师就要别离，请以 “难说再见”为题目，完成作文。题目二：现代文阅读

（一）中，描绘了永定河北京段的美好未来，请你发挥合理想象，以“畅游永定河” 为题目，完成作文。要 求：（1）请将作文题目抄写在作文纸上。（2）不限文体，诗歌除外。（3）字数在 600—800 之间。

五、写作（50分）23． 共 10 分。内容 7 分，语言 3 分。项目 等级 一类卷 40-34 内容、表达（36 分）符合题意，内容具体，中心明确；条理 清楚，结构合理；语言通顺，有 2 处以 下语病。赋分范围：36-30 分 说明 书写（4 分）4分 以 33 分为基准分上下浮动，然后加书写项的得分。书写工整，标点正确，错 别字 2 个以下，格式规 范。3分 书写工整，标点大体正 确，错别字 3-4 个，格式 规范。2分 字迹不够清楚，标点错误 较多，错别字 5-7 个，格 式大体规范。1-0 分 字迹潦草，难以辨认，标 点错误很多，错别字 8 个 以上，格式不规范。二类卷 33-29 比较符合题意，内容比较具体，中心比 较明确； 条理比较清楚，结构比较合理； 以 27 分为基准分上下浮动，语言比较通顺，有 3-4 处语病。赋分范 然后加书写项的得分。围：29-25 分 基本符合题意，内容尚具体，中心基本 明确；条理基本清楚，结构基本完整； 以 22 分为基准分上下浮动，语言基本通顺，有 5-6 处语病。赋分范 然后加书写项的得分。围：24-20

分 三类卷 28-24 不符合题意，内容空洞，中心不明确； 结构不完整； 语言不通顺，以 13 分为基准分上下浮动，四类卷 条理不清楚，（23-0）有 7 处以上语病。赋分范围：19-0 分 然后加书写项的得分。说明：1.没有将题目书写在答题纸上，从总得分中扣 2 分。2.字数不足 600 字，每少 50 字扣 1 分，最多扣 3 分。3.作文中如出现所在学校的校名或师生姓名，从总得分中扣 2 分。19

2.作文批改图文 篇二

一、让作文批改成为写法交流的阵地

初中生经过几年的写作训练之后, 有时会出现“山重水复疑无路”的情况。经过几年的写作训练之后, 各种文体模式套路已基本成型了, 有时一些具体写法却把握不准, 明知这样写不妥, 却又不知该如何修改, 此时教师就应给予适当的点拨, 引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次, 我布置了作文题———秋天。其中有一个同学在作文自批中写道:“本文围绕秋天写了特有的景象, 但又写到了秋雨中树叶的绿, 似与要求不符, 这确实是我的所感。”而在互批中也这样写:“本文抓住秋写了不少景象, 语言很优美, 让人读后仿佛跟随作者也走进了那温柔的绿巷里。但本次作文要求写秋, 文中却出现了不少绿, 好像给人以春天的感觉。”从学生的批语中可以看出, 学生对此类作文的写作方法认识有误差, 竟以为写秋天时颜色必是黄, 而不能用绿。于是我在批语中写道:“其实, 秋天时写绿未尝不可, 关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。”这样既纠正了学生批改中的失误, 又指导了写作方法, 正是一举两得的好办法。

二、让作文批改成为思想交流的阵地

十四五岁的中学生, 正处在人生观与世界观逐步形成的阶段, 自以为是大人了, 但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。这在作文中便能很大程度地体现出来。记得一次半命题作文, 题目是“我再次感受到了”。有个同学写的是“我再次感受到了虚伪的可鄙”, 内容是为迎接检查学校所做的某些工作。文中把为迎接验收, 老师精心备课, 学校全面打扫卫生等写得虚伪可鄙至极, 措辞相当激烈。他在自批中写道:“本文抒发了自己的真情实感, 很有一种一吐为快的感受, 我就是看不惯学校的这种弄虚作假……”而在互批中这样写:“本文取材于实际, 很有真情实感, 但说话欠妥当, 一个学生不应该用这种口气批评自己的学校, 其实这一切都是为我们好。”于是我在批语中写道:“你能够抓住身边的事, 善于观察, 巧妙入文, 抒发了真情实感, 很好。但我还希望你能深入地思考一下, 将学校平时的工作和验收时的工作逐个比较。”那次作文之后, 我曾作过追踪调查, 我发现那个学生的思想认识已渐趋成熟, 待人接物也较缓和了, 一次贴心的评语交流, 使其免于思想上误入歧途。

三、让作文批改成为情感交流的阵地

3.图文音影，构建多元作文课堂 篇三

在《写出心中爱的小诗》课堂教学中，为了让学生储存在头脑中的信息能够得到有机地链接、激活，能够学以致用，教师通过兴趣讲、大家思、集中练、相互评等形式，把学生置身于一个欢笑的课堂中，让学生在“说说笑笑”中，学会科学地细化作文的信息处理流程，以活动为载体引导学生利用发散性的思维方法，全面提高学生处理信息的能力。

一、激发兴趣，拓展思维

法国昆虫学家法布尔曾经说过：“把精力集中于一点，其力量好比炸药，立即可把障碍物炸得干干净净。”这句话中的“精力集中于一点”就是指在人们学习工作中产生的兴趣。这股力量如此强大，可见，兴趣在人们的日常学习生活中起着不可忽视的作用。如果在学习中，教师忽视了对学生兴趣的激发和培养，学生学习就会失去来自主体最有力的动力。在《写出心中爱的小诗》课堂中，教师首先通过出示图片成语，要求学生在赏析中思考，从展示的几幅图中看出其蕴含的成语。这样以学生喜闻乐见的方式导入课堂，让学生能够积级参与到课堂中来。

接着进入数字对话环节：

0对8说：胖就胖呗，还系腰带呢！

7对2说：再跪我也不原谅你！

6对9说：酷就酷呗，还玩倒立！

3对1说：瘦成这样，真不容易啊！

这里再度拓展学生的发散性思维，告诉学生每一则笑话都是创作者发散性思维的表现，我们要善于从不同的角度去思考，运用不同的思维方式来解决问题。

之后再进入兴趣导入之文字遐想环节， 让学生思考：这些文字之间会产生怎样有趣的对话呢？教师在学生各抒己见之后，以动画、配音以及解说的方式也发表自己的观点，此处三度拓展学生的发散性思维，训练学生的多角度构思，培养创新的思维能力。

比对北说：你们背靠背，闹矛盾了吧？（配音：哼，懒得理你。）

兵对丘说：战争多残酷，两条腿都炸飞了！（配音：爆炸音效。）

寸对过说：呵，老爷子真休闲，买躺椅了？（配音：真舒服啊！）

占对点说：哟，生活富裕了，买小轿车了？（配音：行车音效。）

古今中外有许多运用这种独特思维来解决问题的故事。例如草船借箭、司马光砸缸、曹冲称象、高斯运用等差数列计算1加至100的故事等等，这些都是他们发散性思维的具体体现。在作文中，有些同学总报怨无事可写，勉强拿起笔来只好东拼西凑，最后成文不是前后不连贯就是中心不突出，根本不可能表情达意，其中的根本问题就是思路不开阔。所以，作文时应该从多个角度进行思维，这样才能使思路更加开阔。

二、展开联想，链接信息

在以趣导入之后，学生的思维得到拓展，此刻教师以“阶段性、景物性、对比性”这三类词语，引导学生思考，我们能够从“儿童——少年”这组词语中还能联想到青年、中年、老年等人的一生发展过程，与此相似的还有春、夏、秋、冬一年四季等；从“阳光——彩虹”这组词语中，还能联想雨露、蓝天、白云等景物性词语；从“关爱——漠视”这组词语中，还能联想到温暖与寒冷、谦虚与骄傲、庸俗与高尚、文明与野蛮等对比性词语，从而告诉学生：要使思路开阔，需要我们充分地发挥想象，展开联想，这样才会有源源不断的写作素材。

接着，教师播放动画“Family”。

在视频赏析中，教师以问答的形式，让学生了解视频中的摇篮、小伞、拐杖等等都是爱在家庭中的具体体现，从而说出自己现实生活中点点滴滴爱的表达方式，同时要求同学们拿起手中的笔，仿造句式，写下心中“爱”的感悟，促使学生让储存在头脑中的信息得到激活，有机地链接起来，把心中的感情表达出来。

在句式仿写中，教师再联系刚才词语想象与联想的训练，提示学生：从阳光、小雨中想到什么？阳光能使人感到温暖，而饥寒交迫的人正需要温暖。白云、小伞能够给人们带来什么？而怎样的人最需要阴凉？泉水能给人带来什么？而怎样的人最需要解渴？以此一步步引导学生去思考生活中各种各样的爱的表达方式。

三、创作小诗，交流体会

在上面的句式仿写中，大部分学生能够把所学的词语联想结合到创作之中，接下来教师应在此基础上进一步深化，告诉学生，爱无处不在，日常生活中和父母、老师、姐妹、同桌相处中，他们的一个眼神、一个微笑、一个手势，这一举一动都是爱的表示，接下来让学生观看视频“爱的表达式”。

视频观看结束后，教师要求学生以讨论组的形式紧密地联系现实生活进行创作，根据提供的格式，把“爱”的小诗写在课前发好的心形卡纸上：第一板块用比喻的形式写出爱的感悟，第二板块写出生活中爱的具体体现，最后补上几句自己对爱的宣言。这样，一则让储存在学生头脑中的信息能够得到有机地链接、激活，学生能够把学过的知识学以致用；二则引导学生从不同的角度和方式去思考问题，以此途径来寻找各种不同的答案，再从中选择最恰当有效的方式使问题得到解决。

学生创作结束后，教师通过投影展示、诵读以及自评、互评、师评的方式，去培养学生观察、分析、概括以及综合运用等能力，并让学生了解到，这些“爱的宣言”都源自于平时生活中的点滴小事，所以，作文创作时还需要紧密地联系现实生活，这样才能够让思维飞扬，写出自己个性化的文章。

四、展示作品，升华中心

作品点评结束后，教师在黑板上手绘一个爱心的图案，告诉学生，这个“爱心”线上的每一个点，都是一个起点，每一段弧都是一个波折，只有连接这一点点，一段段爱的小事，才能构成一颗完整的“心”。同时要求每一小组派一位同学为代表，把大家描绘爱的宣言，贴到心形线条的边缘，构建大家心中的“大爱”。在学生上台张贴“爱的宣言”时，教师可以播放音乐《爱的奉献》，深化主题，升华中心。

黑板上的这个图案，既是一颗由小爱心汇聚成的一颗大爱心，又像是一个课堂教学的果实。学生张贴完卡纸后，教师可建议他们课后有时间可以登陆相关的诗歌网页，大家一起打造这“爱的网络”，共建这“爱的家园”。之后点击到《爱无止境》诗歌，请全体同学起立，右手放到胸前，师生一起来深情诵读这一首“爱”的小诗。

4.作文批改 篇四

一、提出标准

（一）要让学生明白从哪儿入手？

我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。“批”和“改”是相辅相成的，我们常说“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。具体而言有下列内容：

（1）观点是否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。（观点）

（2）主题（或中心）是否明确、突出。（主题）

（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。（选材）

（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。（思路）

（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。（语言）

（6）是否错别字、怪字。标点符号是否正确。（字词）

（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。(形式)

（二）要有恰当的批改方式

一般作文批改有两种方式：

（1）眉批：一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。

（2）总批：写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。

作文“总批”是作文的阅读者与作者之间进行的一种文字交流方式，它能大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。对于阅读者来说，我们应该要及时用心地为每一个作者写好评语，要求学生写出自己具体感受，不能用语言通顺，主题突出，组材严谨，构思新颖这些套话。例：对主题不突出的文章要指出它的本意是什么。选取的材料又是什么？材料为什么无法有效地表现主题。具体详细的评议能使作者一目了然地明白其意。评改者又能在详细具体的评改中提高自己的认识和表达能力。

二、设立学生批改小组。

按学生在教室的座位就近划组，同桌结对。每组4——6人，推选作文水平高的学生为组长，组织批改。

三、作好示范指导。

影响学生修改作文的主要因素是：“看不出文章的不足，不知怎样修改好”。俗话说，“授之以鱼”不如“授人以渔”。在开始评改的阶段，需要教师示范指导。从学生作文中选择一两篇有代表性的文章，印发给学生，师生共同修改，让学生懂得修改一篇作文要从立意、选材、结构、语言、标点等方面入手，使用的符号应当合乎通例，评改的语言文字乃至书写都应合乎规范，要有旁批和总评，要指出主要优缺点，评出成绩。通过这种典型示范批改，让学生得到启发，多角度地思考文章的优劣得失，找到提高作文质量的途径。

四、巡视交流。

在学生互改作文的过程中，教师不能无所事事，要置身学生中间，用心看学生怎样在作文本上圈、点、勾、划；看怎样查阅资料；看怎样切磋研讨；看怎样眉批、总评……同时主动与学生交谈，帮助解决批改中的难处，激发学生修改的热情。

五、推荐美文。

批改结束后，要让各个小组推荐一篇美文，并说明推荐的理由。这样做的目的，是让学生们在批改完后，在小组内交流阅读本小组的作文，然后在全班进行交流，而且学生们有任务，都会为本组的荣誉考虑，而不得不认真对待，当学生互批作文进行了一段时间后，学生们就会自觉地评改发到自己手中的作文。

六、批改签名。

为了增强学生批改的责任心，务必让学生在已批改的作文本上签上自己的大名，以便表彰先进，督促后学。

七、督促达标。

因为在进行学生互批作文之初，有不少学生随便应付交差了事，所以教师对学生已互批的作文，还有必要再收上来进行翻阅，查阅学生互批效果，同时教师也要在学生批改的基础上再次点评加工，最终写出教师评语和等级，找出学生评改的差距，然后在下次作文讲评课上，对不认真的学生进行通报和点评，对学生较好的文章和评改认真的进行表彰，从而对下一次的作文互批将起到很好的导向作用。

学生互评作文的探索，可谓前有“古人”，后有“来者”，是没有止境的，希望我的探索，能给别人一些有益的借鉴。

如何作好学生的作文互评呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、提出标准

（一）要让学生明白从哪儿入手？

我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。“批”和“改”是相辅相成的，我们常说“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。具体而言有下列内容：

（1）观点是否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。（观点）

（2）主题（或中心）是否明确、突出。（主题）

（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。（选材）

（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。（思路）

（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。（语言）

（6）是否错别字、怪字。标点符号是否正确。（字词）

（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。(形式)

（二）要有恰当的批改方式

一般作文批改有两种方式：

（1）眉批：一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。

（2）总批：写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。

作文“总批”是作文的阅读者与作者之间进行的一种文字交流方式，它能大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。对于阅读者来说，我们应该要及时用心地为每一个作者写好评语，要求学生写出自己具体感受，不能用语言通顺，主题突出，组材严谨，构思新颖这些套话。例：对主题不突出的文章要指出它的本意是什么。选取的材料又是什么？材料为什么无法有效地表现主题。具体详细的评议能使作者一目了然地明白其意。评改者又能在详细具体的评改中提高自己的认识和表达能力。

二、设立学生批改小组。

按学生在教室的座位就近划组，同桌结对。每组4——6人，推选作文水平高的学生为组长，组织批改。

三、作好示范指导。

影响学生修改作文的主要因素是：“看不出文章的不足，不知怎样修改好”。俗话说，“授之以鱼”不如“授人以渔”。在开始评改的阶段，需要教师示范指导。从学生作文中选择一两篇有代表性的文章，印发给学生，师生共同修改，让学生懂得修改一篇作文要从立意、选材、结构、语言、标点等方面入手，使用的符号应当合乎通例，评改的语言文字乃至书写都应合乎规范，要有旁批和总评，要指出主要优缺点，评出成绩。通过这种典型示范批改，让学生得到启发，多角度地思考文章的优劣得失，找到提高作文质量的途径。

四、巡视交流。

在学生互改作文的过程中，教师不能无所事事，要置身学生中间，用心看学生怎样在作文本上圈、点、勾、划；看怎样查阅资料；看怎样切磋研讨；看怎样眉批、总评……同时主动与学生交谈，帮助解决批改中的难处，激发学生修改的热情。

五、推荐美文。

批改结束后，要让各个小组推荐一篇美文，并说明推荐的理由。这样做的目的，是让学生们在批改完后，在小组内交流阅读本小组的作文，然后在全班进行交流，而且学生们有任务，都会为本组的荣誉考虑，而不得不认真对待，当学生互批作文进行了一段时间后，学生们就会自觉地评改发到自己手中的作文。

六、批改签名。

为了增强学生批改的责任心，务必让学生在已批改的作文本上签上自己的大名，以便表彰先进，督促后学。

七、督促达标。

因为在进行学生互批作文之初，有不少学生随便应付交差了事，所以教师对学生已互批的作文，还有必要再收上来进行翻阅，查阅学生互批效果，同时教师也要在学生批改的基础上再次点评加工，最终写出教师评语和等级，找出学生评改的差距，然后在下次作文讲评课上，对不认真的学生进行通报和点评，对学生较好的文章和评改认真的进行表彰，从而对下一次的作文互批将起到很好的导向作用。

5.作文批改记录 篇五

一、写作内容

本次习作的主要内容是看图作文，图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景，要求学生们认真观察图中所描绘的情景，观察人物的动作、神态，另外展开想象，推测小足球赛的激烈程度，然后把自己看到的和想到的用生动的语言表达出来。

二、成功之处

本次习作的成功之处是同学们观察都很仔细，并能加上自己的想象，把自己看到的和想到的能融合在一起。

三、不足之处

本次作文不足的地方有：（1）观察仔细，但描写的不全面，都能重点写守门员，但对其他的观众描写的不够具体。（2）有的同学想象丰富了，以至于脱离了图画本身，不符合看图作文的要求。

四、优劣平台

1、观察仔细，描写全面，并能按一定的顺序来写，语言生动形象的:

2、描写的不够全面或想象太丰富，语言不够生动形象的：

作文批改记录

本次作文要求写自己游览过或了解到的一处自然景观，可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。

从选材上来说没有大的问题。有28%（7人）的同学得优，得良的占53%（17人），另外还有19%（6人）的同学为中或差。

主要问题有：

1、书写不认真。

2、错别字多，有的还写拼音。

3、标点符号使用不准确。一大段中只有几个标点符号，不会正确断句。

4、段落划分不准确。有的同学整篇作文只有一段。

5、主题不突出，有的题目虽然是写某某地方，但整篇文章中几乎没有任何语句来描写景物。有的虽然写到了景物，但所占篇幅太少，一些与主题不相干的内容，如去之前准备了什么东西，怎么去的，吃了什么东西等等这样的内容占的篇幅较多，偏离了主题。

6、精彩的语句或段落太少。只有少数同学注意到了对语句的提炼和修饰，运用了比喻、拟人等手法，但多数作文文字平平。

作文批改评语范例

（说明:四年级上学期开始，作文教学试行老师打分，学生逐句修改，并给同伴加上恰当评语的批改模式改革。评语力 争具有针对性、亲切性、形象性、鼓励性、童趣性。这是秦克波老师进行的《建构作文批改新模式试验计划》 中的一个内容。以下评语仅是示例，学生尽可以自由发挥，写出活泼灵动、充满个性化风格的优美评语。）备注：A.优点

B.缺点

字

迹

A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏„„端端正正的字迹，让人看了真舒服„„你的字像印的一样漂亮„„很惭愧，我字没有你写的好看„„

B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的„„字不在格子中间，当然看起来不顺眼„„你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的„„我不相信你的字写不好，永远就这么潦草„„认真耐心地写，你会写的比我还要棒„„

内

容

A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀„„你的习作有血有肉，读起来真是一大享受„„你的作文内容具体，我读的十分过瘾„„你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字„„

B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了„„不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗„„你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风„„

语

句

A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„比喻得十分贴切，说明你一向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去„„歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了„„

B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤„„句子像被谁切断了，不完整„„写好后仔细读一读，就会发现不通的地方„„不要怕麻烦，好文章都是改出来的„„不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话„„

层

次

A、小节分的清清楚楚„„小节划分合适„„一个小节讲一层意思，段落分明„„

B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，你舍不得多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„

一、二小节不该分，要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„„

详

略

A、重点突出„„重点部分写的详细，不错„„事情的经过一五一十都叙述清楚了„„按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„

B、第X节写的过于罗嗦„„看不出这篇作文重点是什么„„不是重点的内容应该简单写一写„„

题

目

A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„

B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了„„这样的题目人人都会起，太一般„„内容写的似乎和题目对不上号„„动动脑筋，换个啥题目更合适„„我看题目不如叫《„„》更恰当一些„„

标

点

A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人„„标点用得十分准确„„

B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文„„丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀„„标点可不好吃啊„„标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路„„希望你认真打好每个标点„„一句话意思说完了应该打句号„„省略号占两格，不能打在一个格子里„„

鼓 励 的 话 语

这篇写的超过上一篇，继续加油啊„„内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员„„多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表„„丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色„„都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗„„ 坚持多看课外书，我就是这样掌握了很多好词语的„„世上无难事，只怕有心人„„现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果„„你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧，让敏锐的观察使你笔下生花„„上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？„„ 不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现„„老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少„„把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助„„ 灵感从来不喜欢拜访懒汉„„勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的„„

作 文 教 改 班 四 年 来 的 工 作 总 结

一、缘 起

作文教学是语文教学的重头戏，也是老大难。由于我本人热爱写作，而且很想摸索一条让作文教学走出困境的路子，加之上届所带学生在写作方面取得了一点成绩，各种因素结合起来，使我萌生了也坚定了搞作文教改的决心和信心。

二、过 程

（1）二年级时，我主要激发孩子写日记的兴趣，培养巩固写日记的习惯，同时物色尖子，为以后分层批改奠定基础。这一阶段的训练形式除了日记，还有看图写话，基本上都在100字左右。不过，因为遵循由说到写、由扶到放、由词到句的原则，学生的习作虽是文字稚嫩，篇幅短小，令人欣喜的是，都有真情童趣，避免了一开始就有可能走向无病呻吟的歪路。

（2）三年级时，学生正式接触作文，尽管是以写一段话为主，但毕竟纳入正规的语文作业，学生仍然有畏惧感、神秘感。帮助学生消除这些负面心理因素，树立不怕作文的信念，是我上学期教改的重点。于是，我在班级成立各种兴趣小组，如捉别字小组、采集标本小组、朗读小组等等，每周都开展活动，举办竞赛。因为事情都是孩子们亲自参与，有真切的体会，因此人人有话可说。在指导作文和日记时，我又有意识地减低了习作的坡度，适当传授一些通俗易懂的写作常识，并注意增强范文和我的下水作文的引路作用，结果由简单写话到成段习作的衔接十分流畅，学生写作水平平稳上升。下学期开始，为了培养快速作文的能力和写后修改的习惯，作文草稿我都要求当堂完成，并指导同位尝试互改草稿。这一学年，我还成立了班级作文兴趣小组，颁发不同颜色的作文荣誉胸卡，依仗小组成员的模范力量，激励更多的同学认真对待每次的习作训练。与此同时，我还注重抓学生的课外阅读活动，以保障习作能有汩汩不绝的源头活水。只有“读书破万卷”，才能谈得上“下笔如有神”。这时，读物的选择很重要。每年秋季，邮局征订刊物时，我总会利用一个半天时间，呆在邮局里，精心为孩子们挑选适合口味的精神食粮；另外，我自费购买了一批作文书和故事书，放在班级的图书角让学生阅读。从这件事中，我得到一个启发：要让学生爱上作文，首先得让他们迷上阅读。爱读书的孩子，没有作文写得糟糕的。

（3）四年级新学期到了，针对学生普遍不愿看教师作文批语的现象，我拟订了一个《作文批改新模式实验计划》，决定用一学年时间摸索实验。按照计划，我从作文小组中遴选了8人，组建了班级作文批改小组，经过几次“岗前培训”，小老师们披挂上阵了。作文本交上来后，我先通览，打好分数，留几本不同档次的习作自己批阅，剩下的都分发给小老师批改，而且下评语。起初，这些没有经过师范学校毕业的小老师改得漏洞百出，没有一本让我满意的。但我不灰心，双休日把他们请到我家，拿出我批改的作文本，手把手教他们从哪些方面来批阅一篇习作。我还站在孩子的角度，和他们共同商议评语怎样下，小作者才爱看。由于教师的示范批改，小老师们批改技巧日趋成熟。我还给每人发一个空白本子，专门记录批改中遇到的好词佳句，标注作者姓名，让班报小组登载表扬；也可以记录典型的病句，提供给老师上讲评课时做例句使用。经过半个学期的磨砺，小老师的作文改得越来越有水平。作文本发下去，各人都争相阅读，很多同学一旦发现有改得不妥的地方，还主动找批改者商榷。作文批改不再是走过场，于是，四下我扩大了批改者的队伍，全班80%的同学都尝过批改别人习作的滋味。在打作文草稿时，大家自我修改的意识增强了，自我修改的能力提高了，以改促写的教改目标基本实现。

（4）为了把教改向纵深推进，在大部分同学的写作水平、习作修改鉴赏水平都有较大幅度提高的情况下，自五年级上学期开始，我又指导让学生尝试担任小老师，独立上作文讲评课。首先是5名“作文大王”轮流上大、小作文的讲评课，然后到“作文明星”、“作文高手”，十几名写功和口才俱佳的学生经受了锻炼，而且课堂气氛出乎意料地活跃。尽管在课堂环节方面有这样那样的欠缺，但全班同学喜欢这种新鲜的讲评课模式，所以效果良好。在对本校中高语文教研组和对全镇的作文讲评公开课上，何凡、万磊两位同学出色的课堂讲授表现所获得的广泛好评，也雄辩地证明了这一点。这一学年，我还组织学生在学期中途和末尾各进行了一次“批改之星”和“讲评大师”的评选活动，以激励大家认真批改他人文章，上好每一节作文讲评课。

三、成 绩

1、作文教改班取得的成绩是有目共睹的。四年来，我共编辑习作选8本、万磊同学个人儿童诗集1本、佳句佳段佳评集1本，入选佳作389篇（首），约17万3千多字；自1999年10月以来，60人的班级中共有32名同学在41家省市级少儿报刊上发表过6万多字，其中包括佳作103篇、佳段5段、佳句12句、佳评27则，收到稿费972元。值得一提的是：万磊同学发表习作最多，一人发表18篇（还不包括重复发表的5篇）；薛梅同学发表了一篇作文，结果收到全国各地小读者的57封来信。

2、全班有15人次在县、市、省乃至全国各类作文竞赛中获奖；班级也在2000年12月全国低年级小学生日记比赛中获优胜班级奖；张艳等5名同学被上海《作文世界》、湖南《小天使报》等刊物吸收为特约小记者，采写过不少新闻稿件呢。

3、山西《小学生日记》杂志、广西《作文大王》杂志、山西《新作文》杂志、江西《摇篮》文学周报等多家报刊，都曾先后著文介绍我班开展的“以日记写作促进作文教学”、“小学生习作互批互改”、“小学生上作文讲评课”这一系列教改实验项目，在本地区的小语界产生了一定的积极影响。

四、不 足

1、尽管四年的教改实验大面积大幅度提高了学生的习作水平，但仍有10%左右的孩子写作能力低下，对作文兴趣不大，怎么才能让这样的学生也热爱写作，怎样点燃差生的写作激情，是我今后要努力的目标；

2、作文教学与阅读教学联系不够紧密，如何读中贯穿写、写后不忘读，不但每天要写日记，每节语文课还都要不脱写的训练，这些也是我思考的命题之一；

3、电化教具的运用，尤其是多媒体电脑、投影仪、录音机等先进设备，在我的作文教学中发挥的作用还比较有限，如何增强作文指导课、作文讲评课的直观性、趣味性，最大限度地激发学生习作的灵感、营造轻松愉悦的写作氛围，我想，这理应成为将来作文教改追求的方向。

作 文 我 们 自 己 改

--------作文评改指导课教案

教 学 目 标：

1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。

2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。

教 学 重 点：

1、指导学生学会批改作文步骤方法

2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。

教 学 难 点：

从哪写方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。

教 学 过 程

一、新课引入：

由教师评改作文的缺点引入学生学习批改作文的好处。

导语设计——师：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？学生笑：对！

师：其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。生笑：老师批改作文十分辛苦。

师：老师辛苦没什么，关键是老师的辛苦是不是有价值。现在，大家来探讨思考这个问题——教师辛辛苦苦批改学生作文有哪些弊端和问题？

生激烈讨论纷纷发言，各抒己见：

1、教师一个人面对几

十、百十人的作文很难篇篇都去细细批改，教师的好恶对学生的作文批改有很大的不公平。

2、教师批改作文往往是站在自己的立场，居高临下，过多地指责学生作文的缺点和不足。

3、教师毕竟是一个人，面对几

十、百十篇的作文，很难都准确作出正确评价，且评语模式化，单调单一，缺乏鲜活力，对学生没有吸引力。

4、教师评语过于深奥，专业术语多，学生难以理解。

5、教师是成年人，和学生年龄有差别，认识问题很难和学生达成一致。

师：既然老师批改作文很辛苦而又出力不讨好，那么我们就来学习批改我们同学的作文，好吗？

生：（激情很高）好！

板书课题：作文我们自己改——批改“给 的一封信”

二、达标导学：

1、读“作文评改的一般步骤和方法”，学习作文批改的步骤和方法。

①、读第一遍，修改错别字，划出明显有语病的句子。

②、读第二遍，概括出作文所写的内容、主题和文中所要表达的感情。

③、读第、三遍，评定作文中的优点和缺点，向作者提出某些具体要求和希望。

④、小组评议，综合评定等次或打分。

⑤、署上批改人和日期。

2、批改书信体作文评定的角度：

①、格式上是否正确。

②、信的内容是否充实，信中是否把自己的想法、要求、问题等写得清楚明白。③、信中的内容是否条理清晰。

④、信里的语言怎样。

⑤、信中表达的感情是否真实，能否以情动人。

⑥、其他方面的优缺。

3、作文评语的模式：

信的主要内容概括（这是写给…的信，信中写了那些内容。优点是：……。

缺点是：……。提出的要求是：。）

三、指导学生批改《给弟弟的信》这篇作文：附学生例文《给弟弟的信》一份

1、读第一遍，修改《给弟弟的信》中的错别字，划出文中明显的病句：

学生修改很仔细，要求也很苛刻：具体情况略

2、读第二遍，概括这封信所写的内容：

这是一封哥哥写给弟弟的信，信中哥哥肯定了弟弟的优点，也指出了弟弟身上存在的一些缺点，希望弟弟能及时改正。

3、在读作文，讨论着这篇作文的优点和缺点：

通过讨论，同学认为这封信的优点有：①信中的内容条理清晰，层次分明。②信中表达的感情真挚，突出了哥哥的兄弟之情。③信中对弟弟身上表现的缺点写得具体。

信中的不足之处有：①信中对弟弟身上的优点写得太概括，应该有具体的例子。②信中对弟弟的劝戒还缺乏一定的说服力，道理讲得不够。

四、教师小结布置作业：批改本次其余学生的作文

五、教案点评：

本节教案是一篇指导学生批改作文的作文教学课，选择这样的课型教案，是缘于本人对作文教学指导一点思考。鉴于目前班级学额爆满，教师批改作文非常费力而又效果不佳的情况，本人曾在2007年5月纂写论文《让学生参与到教师的作文批改之中》就教师批改作文的做法提出了自己的一点看法。因此就把论文中关于让学生参与到作文批改之中的一点不成熟甚至有为师偷懒之嫌的做法以作文知道教案的形式呈现给大家。

这篇课型教案，课型选材新颖而具有挑战性。因为，作文教学指导课往往是语文教师望而止步的课题，尤其是指导学生进行作文批改的指导课，目前很少有人去做。选择这种课型可以说是一种大胆的创新尝试。让学生参与到教师的作文批改之中的意义主要在于：

一、它符合今天新课程新课标的自主、合作、探究的新理念：学生自己动手批改同学的作文，讨论评定同学作文的等次，发表自己对同学作文的看法，表达自己的观点主张等这些方面都充分调动了学生自主、合作、探究的学习兴趣。

二、让学生参与到教师的作文批改之中能让学生在批改同学的中读、改、评等环节中积极思考，从而提高了学生的写作能力和水平，它比教师 批改作文的效果要好的多。

三、让学生参与到教师的作文批改之中把学生由被动接受的地位转化到主动学习的主体地位，从而形成一个师生互动的活动。

四、让学生参与到作文批改之中，让语文教师从无休止的作文批改辛苦中解脱出来，从而有更多的时间去从事语文教学中的其他工作。这种做法解脱了教师，培养了学生。当然，让学生去批改作文，并不意味教师放手不闻，他需要教师要很好地去指导，去检查督促，去总结评奖。

而这篇教案的设计就是要解决指导学生批改方法的问题。

（1）教案选取就书信体文章如何批改的步骤和方法来做，体现一种由浅、由易入手来学习作文评改的思路，符合人们认知的规律。（2）教案中对一般作文的批改步骤方法和对书信体文章的批改步骤方法指导的到位具体，通过讨论把一般作文批改步骤方法和对书信体文章的批改步骤方法总结了出来，对学生有一个很好地指导。

（4）教案中的导入设计很有意义，让学生探究讨论教师批改作文的缺点和不足，让学生能认识到教师批改作文的不利因素，从而能激起学生自己批改作文的兴趣和激情。（5）讲练结合是也是这节课的一大优点。在讨论总结了作文批改的步骤方法后，以一篇学生的作文为例当堂评改，使学生能学以致用。

《我爱我家》作文教学设计 ——说真话、抒真情

一、教学目标

1、感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

2、养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

3、围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。

二、教学设想

学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、抒真情。另据课程标准的写作评价建议，让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。

三、教学准备

1、选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。

2、无论选择哪一项活动，在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲和内容。

包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的：你需要得到父母哪些方面的帮助：了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等)。

3、尊重长辈，文明礼貌，避免争吵。与父母交流自己的内心感受。

4、做好访谈记录表。

四、教学活动过程

（一）导入

亲情是人间最真挚而美好的感情之一，家庭是一个人成长的

摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。(或改用展示老照片)打出幻灯：浓浓亲情，动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往最能打动人。

（二）创设情境，评讲例文。(课前将例文打印成稿发给学生，屏幕出示电视散文《二十四双布鞋》、)l、讨论交流读后的启示。(学生讨论发言，各抒己见。)

2、教师小结：可见“说真话，抒真情”是文章的灵魂。打出幻灯：“说真话，抒真情”是文章的灵魂。

（三）学生写作

将同学们采访的故事最动情的地方描叙下来。(播放轻音乐)

（四）分组评点交流

l、四人一小组共同评点交流谈写作感受。2．各大组挑选出一篇参加全班交流。

范文选择不一定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受到教育。

（五）作文推荐展示，学生评点优缺点

l、自己对作文事件作简要评价

2、学生评点优缺

3、教师进行过程评价

（六）小结

我们的生活充满了亲情，我们应该成为一个感情丰富的人，懂得真、善、美，富有真情的人。今天，我们一起欣赏《一封家书》希望同学们找到真情的感觉。(幻灯打出歌词，播放歌曲)

（七）课外拓展训练

1、留在我记忆深处

2、——的故事(指物)

3、妈妈的爱

4、世上还有爸爸好……

写人作文讲评课说课设计（简稿）

螺城中心小学 陈梅兰

一、把握课程标准，说教材。

习作内容：生活中最值得自己尊敬、佩服的人。习作要求：用一两件事写出尊敬或佩服的原因。

习作情况：

1、能够寻找到让自己真正尊敬、佩服的人

2、部分同学不能具体、真实地用典型、生动的事例展现人物的特征，泛泛之言较多，内容较空洞。

二、促进个性表达，说教学方法。

设计理念：让作文生活化，让表述个性化，让学生掌握写作和评改作文的方法。

1、教学相长法：教学生学法，学中有教有学。

2、对比感悟法：对比习作，感悟学法。

3、生活还原法：再现生活场景，引导感悟生活。

4、自我展示法：展示自我，收获成功。

5、感情投资法：学会欣赏别人，也得到别人欣赏。

三、体现自主学习，说程序。

教学思路：以“学方法”贯穿课堂，以交流促进互动。引导互相欣赏，鼓励个性表达。

（一）激发兴趣，导入新课。

（二）再读要求，明确方向。

（三）对比感悟，提炼方法。

（四）小组讲评，互教互学。

（五）评价总结，延伸课外。

6.作文批改刍议 篇六

一、学生自主修改

“语文课程标准”明确指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”引导学生学会修改作文, 不仅能培养学生对作文的兴趣, 促使他们提高写作能力, 而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真修改、勤于思考、精益求精的良好习惯。培养学生自改作文的能力可从以下两方面入手:

1. 讲明意义, 端正态度。

一般来讲, 学生写完作文之后不愿修改, 一是不会改, 二是认为修改是教师的事。教师要让学生知道, 只有反复多次修改, 才能把文章中的语句、段落、情节改好改美, 才能使自己的文章生动感人, 从而使学生树立起自己修改作文的信心, 端正修改作文的态度。

2. 教给方法, 培养能力。

首先要使学生明确修改的内容。叶圣陶先生曾经指出“学校训练学生作文, 目的在于使他们学会写文章的本领, 这种本领一辈子需要……要使他们学会这种本领, 就得引导他们在构思、选材、谋篇、分段、造句、用词等方面下功夫, 不断地练习, 养成良好的习惯, 无论写什么都能表达得清楚。”我们不但要按以上几项去训练学生作文, 同时, 也要按以上几项去训练学生改作文, 让学生明确修改作文应从改文章材料选择、改结构层次、改词句表达、改标点符号、改错别字等方面入手。其次, 教师可教给学生具体的修改步骤:一读, 读读文章是否朗朗上口, 语句是否通顺;二想, 想想文章内容是否合情合理, 立意是否明确, 结构是否清晰;三改, 进行必要的删、增、改。修改后再把全文通读一遍, 不当处再改、再读……然后可示范批改。具体做法是:学生完成习作后, 教师浏览一下学生作文, 重点批改一些有代表性的作文, 选一两段具有典型性和示范性的习作, 抄在黑板上, 组织全班集体讨论、修改, 教师可用彩笔修改给学生看。改时要对学生讲清每一组词句怎样修改, 或增补, 或润色, 或调换, 或删除, 并要简单地说明修改的理由和方法。紧接着出示“范文”与“病文”对照, 使学生加深认识。然后再出示病例, 让学生照样子修改。另外要注意:在学生自改时, 要给他们足够的时间。许多老师在学生写完作文后, 马上要求:“这一节修改抄正, 下一节交。”这显然不妥, 我们大人写一篇文章都要几经修改, 更何况是小学生。

二、小组合作互改

学生对自己的作文进行初步修改后, 要让他们在小组中谈谈自己文章的构思及构思后修改了什么, 然后读自己的文章给同学们听。读过之后, 由本小组同学评改、启发、补充。然后再根据同学们的意见, 修改自己的文章。在这次修改的基础上, 学生进行二次评议。作者谈修改的地方, 学生再发表意见。像这样, 让生活经历大致相同的学生, 用孩子们的语言, 交流思想, 互相学习, 生动活泼, 就会感到作文很有意思, 会增强写作的信心。学生对写作不感到头疼, 有了写作的信心和愿望, 才能将作文写好。

三、教师精心批改

采用学生自改、互改的改文方法, 学生参与了作文训练全过程, 但不能忽视教师的主导作用。不能认为学生自改、互改, 教师就可以撒手不管或少管了。在训练过程中一方面要尊重、考虑学生这个学习主体, 另一方面也必须认识到, 学生的思想认识水平、语言表达能力以及文字上的运用等方面的提高, 还有赖于教师的指导和帮助。因此, 教师对每位学生的习作都要精心批阅, 多批少改。批要批到关键处, 即抓住本次作文的训练重点, 不要主次不分面面俱到。对重犯的错误, 如:错别字、相似的语句, 只批不改;对估计学生自己能改正的语病, 用批语点明, 让学生自己去改。批改时可多采用批改符号。如发现错字, 可在错字上打个“×”;别字, 在别字处打个“□”, 然后在空白处画一个“□”, 让学生改正后填上;漏字, 可在病句下面画横线, 让学生把病句修改。如发现好词佳句, 可在其下画波浪线以资鼓励。这样, 学生一目了然, 便于自改。另外, 批语要有针对性、启发性和鼓励性, 不要每篇作文总是用词恰当不恰当、语句通顺不通顺、条理清楚不清楚, 而要针对每次作文训练的重点, 具体明确地指出学生作文中的优缺点, 并鼓励、引导他们怎样扬长避短。特别要注意使用鼓励性评语, 注意抓住学生作文的闪光点, 为他们的成功喝彩, 给他们前进的动力。如“这篇文章立意新颖, 条理清楚, 用词造句恰如其分。祝你百尺竿头更进一步!”“这句话写得真好!”等等。有时对一个运用得好的词、句或段, 来一个“好”、“妙”、“真棒”等, 特别是对学困生, 哪怕是其中用得好的一个字或一个词, 都要不失时机地给予表扬, 以激发其作文的积极性。学生从这些评语中品读出老师对他们的爱, 从而更加自尊自强, 更加发愤写出好文章。

四、学生再次细改

教师精批后, 必须督促学生再把自己的作文读一读, 开动脑筋, 边读边进行细心的修改, 不能敷衍了事。要反复强调“文章不厌百回改”的道理, 强化训练意识, 使学生逐步养成细改作文的习惯。在细改过程中, 学生若对符号或批语不理解, 或不会改, 教师应加以启发、辅导, 千万不要因贪图省事而代为改正。教师必须明白, 细改对提高学生写作水平是至关重要的, 是又一次把猎枪交给孩子独立打猎的好机会, 千万不可等闲视之。

五、教师总结升华

教师将学生细改后的作文收回, 复查一遍, 看看学生是不是按照要求细改了, 如发现马虎应付或改得不对, 要指导改正。最后教师应对本次作文做一个总结, 肯定优点, 指出共同的不足之处。同时, 把一些修改后的优秀习作张贴出来或念给学生听, 让习作者介绍修改作文的经验和体会, 组织学生讨论修改后的习作好在哪里等等。这样, 集思广益, 相互交流, 学生的写作能力就会在不知不觉中得到提高。

参考文献

[1]义务教育语文课程标准 (2011版)

7.作文批改点滴谈 篇七

[关键词]作文批改写作兴趣教学效率指导方法

作文批改，是语文教师的一件苦差事。它耗费的时间和精力。不下语文教师工作总量的三分之一，其负担之重，在中学各科教学中是首屈一指的。近两年间。我动笔为全班批改作文，两个学期不到一百篇。这个数字，不及学生作文篇数的15％。但是学生的写作能力较之以前的逐篇精批却有较快的提高。

那么，我是怎样做的呢?

在作文批改中我对学生的作文没有逐一精批细改，而是抓紧时间，集中精力做好以下几个方面的工作：

一、摸清情况，分类个别指导，激发学生的写作兴趣

通过对每个学生的作文情况的分析，在此基础上建立全班学生的写作档案，把每个学生的作文“病历”装在脑子里，心中有数，也就能对症下药了。

为了“对”学生作文之“症”，我每天都要读许多报刊文章。边读边想：这篇文章或那段文字对谁有针对性，然后就推荐给谁。因此，与其说天天读报看杂志，倒不如说天天为治学生的作文“病”找药。每学期。我给每个学生找的“药”多则十余篇(段)，少则三五篇(段)。全班同学课外阅读经我指定的文章，一个学期不少于300篇。因为这些文章对学生不同的作文毛病有较强的针对性，所以也被他们称为“药文章”、“葫芦文章”。学生读后，主动依样画“葫芦”，动手写文章。于是。随着阅读量的增加，写作量也相应增大了。

依样画葫芦，多少总有点像。学生看到了自己的成绩，信心足了，兴趣也浓了。读和写的积极性也空前高涨。2006年秋，全班60多人共订阅杂志30余种，报纸47份。据不完全统计，这个学期，全班同学课外自选阅读了近800篇文章，除课内作文外，共写了500多篇习作。

二、注重实效，改进批改方法，提高工作效率

每次作文以后，评讲以前，出一次有四类文章的“习作期刊”(为了张贴方便，学生作文首先一律誊写在稿纸上，不用作文本)。因此，每次作文后，我批改的时间和精力主要花在出好“习作期刊”上。具体做法是：

(1)每次收齐学生的作文，首先逐篇粗看一次，从中发现共同倾向。然后选择三两篇有代表性的文章，以解决共性问题为目的，有针对性的细改、精批。有一次写《我爱春天》，全班同学的共同倾向是景与情的脱节，不能交融。针对这一毛病，我选改了三篇毛病最严重的文章，从感情到文字为他们加写过渡段句。不仅使三个学生受到启发，而且为全班学生改正自己的类似毛病作了示范。

(2)选改几篇使之达到优秀水平的习作，供全班学生学习、欣赏。这类文章，中等水平以上的入选占多数。

(3)学生每次作文时，我自己也动手写一篇“下水”文章，看完全班学生的作文后，针对其不足，以示范为目的，修改这篇“下水”文章。指导课讲过应该“怎样”：“下水”文章则从实践方面指导学生如何“怎样”。这样，从理论实践两方面指导，使学生懂了道理后，还知道怎样去做。

(4)从学生课外习作中有目的地选用若干较好的文章上“习作期刊”。对这类文章，我只选用，不加批改，既能供全班学生评论。又借以鼓励学生课外多写的积极性。

这样的“习作期刊”，一般在作文后三两天及时和全班学生见面。上过讲评课以后，发还学生的习作，指导学生自己修改。要求不达到“及格”水平不得定稿“入库”。(“及格”的标准有两条：一是阶段标准，如第一学期错别字不超过全文字数的0.2％，病句不得多于两条：二是临时标准，根据学生每次作文的共性毛病确定，以改掉共性毛病为及格。“入库”即誊进作文本，以便数月后再看再改。)学生经过一次写的实践，看了“习作期刊”提供的具体模式，改起来就不会束手无策了。

“习作期刊”作文一次出一期，有时也出增刊。有一次作文写“读后感”，由于受课的影响，指导课也有片面性，以致全班同学的作文如出一辙。为了解决这个问题，我出了一期“文无定法”的增刊，选用了三篇习作，修改后使其结构别具一格，内容见仁见智，既解放了学生的思想，又启发了学生的心扉。以后，学生不仅依样画葫芦，而且依样“改”葫芦了。

实践证明：这样的批改方法，较之以往的逐篇精批细改，有很多好处：一是精批细改一篇(段)，全班学生受益；二是减轻了批改负担，提高了批改质量；三是学生掌握了改文章的主动权：四是成绩差的学生的积极性不会受到挫伤；五是“习作期刊”是“发表”学生习作的园地，选用本身比只批几句鼓励的话更能激发学生的写作积极性。总之，学生积极了，老师也主动了。

三、指导方法，解决实际问题，少讲“应该”、“必须”之类的空话

学生作文，即使懂了道理，也不一定能够顺利完成。以开头和结尾为例，其重要性学生懂得了，写起来仍然感到困难。解决这个问题，仅仅强调应该注意文章的开头，必须推敲文章的结尾是于事无补的。学生需要的不单是知道应该“怎样”，还更需要知道如何“怎样”。为此，我从课文和报刊文章中选用了两百多个开头和结尾段落，归结之后，编写了《开头十法》和《结尾十例》印发给每个学生，深受学生的欢迎。针对学生记叙、描写、议论、抒情表达能力差的缺陷，我又编选了两百多例议论、抒情的文字段落，并逐例加写说明，印发给学生，使他们的议论、抒情等表达能力有了较快的提高。