在阅读教学中要加强“读”的指导

在阅读教学中要加强“读”的指导（共3篇）

1.在阅读教学中要加强“读”的指导 篇一

在阅读教学中要“以读为本”

在阅读教学中要“以读为本”

[关键词] 以境诱读 以读引读 以说带读 以练导读 以评促读

一、以境诱读

教师通过富有情感的语言，通过音乐、图片、实物、影视片断等真实生动的各种媒介，营造读的情境，从而诱发学生读书的热情，激活学生思维的火花，使学生更好地感悟语言，引起感情的共鸣，爱作者所爱，恨作者所恨，达到“语语悟其情”的目的。如《吹泡泡》一课，课前先用多媒体课件向孩子们出示一组美丽、神奇的肥皂泡图片，创设情境，吸引孩子的眼球，激发他们的学习兴趣，然后老师用充满激情的语言把他们引入课文：孩子们，冰心奶奶像你们这么大的时候也吹肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的.肥皂泡，经了她的手，她的嘴，她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想!想知道冰心奶奶吹的肥皂泡是什么样儿的吗?快打开书，读读课文吧!此时孩子们欣赏肥皂泡兴致正浓，于是老师“趁热打铁”直接学习课文描写肥皂泡神奇、美丽的部分。

二、以读引读

通过教师读，带动学生读，通过优生读，带动差生读，或激发学习情绪，或帮助把握感情基调，或促进思考加深理解。如有些课文，语言优美，情感真挚感人，可以通过教师范读激发学生读书的兴趣。如《吹泡泡》一文，老师范读意境优美的句子“那一个个球儿，是那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。它们轻轻地飞越同巅，渡过天河，跟着夕阳西去!”通过老师的读感染学生，带动学生通过多读感悟泡泡的美，感悟语言文字的美。有些课文对话较多，可以通过教师读提示语或师生分角色朗读，更好地激发学生读的热情，把握感情基调，从而在读中理解感悟。

三、以说带读

如《翠鸟》一课采用角色体会法，师生都变换了一下角色：学生们变成了一只只可爱的翠鸟，老师则变成世界绿色和平组织的成员，一直以来都是动物的人类好朋友。然后身为绿色和平组织成员的老师对可爱的“翠鸟”们进行采访：“翠鸟女士，你们的声音为什么那么好听呢?给我们唱一首好吗?”“听说你们还有一个名字叫‘叼鱼郎’，可见你们的叼鱼本领一定很高超了，给我们介绍一下好吗?”“噢，你说你们本领高，速度快，有什么可以证明呢?”“翠鸟先生，你的家在哪里?能不能去拜访一下?”一系列问题根据需要灵活穿插，有详有略，既把课文内容准确生动地呈现出来，又接近了学生与文本的距离。此时，多读便不仅仅是教学环节的要求了，而成了水到渠成的事情了，成了学生情感发展的必然需求了。采访结束后，老师还可以提出这样的问题做出总结：“非常感谢你们热情地接受我的采访，最后请问你们对我们人类还有什么要求要提吗?”这样，通过孩子们自己的朗读感悟，思考体会加深了对课文的理解。

四、以练导读

通过富有启发性、针对性的练习引导学生自主地读课文，理解课文、领悟规律、并进行迁移运用。如《锡林郭勒大草原》一文的教学中，学习“草原是一个欢腾的世界”这一部分课文时，教师可有针对性地设计练习，让学生通过自主读文填空：草原上有( )的雄鹰，有( )的百灵鸟，有( )的牛羊，有( )的小马驹，有( )的黄羊，有( )的蒙古包，有( )的牧民。又如《丑小鸭》一课，通过把“哥哥姐姐欺侮他”“小伙伴们嘲笑他”“妈妈也不喜欢他”三个句子连成一个句子，通过朗读，比较体会“……连……也……”的用法和作用，然后根据课文内容，再写几句“……连……也……”的句子，如“野鸭不理他，小鸟讥笑他，连猎狗也追赶他。”“冬天到了，天气越来越冷，连湖水也结了冰。”这样既把握了文章的主要内容又训练了学生的说话能力。

五、以评促读

通过对朗读的自我评价、同学互评、教师点评，促进学生思考，帮助学生理解课文，领悟语言规律，在评价基础上进一步朗读，从而激发兴趣，加深感悟，积累语言。教师可以引导学生说说“为什么这么读?”“哪个地方读得好，结合课文具体说说为什么好?”或是“让我们学习他一起读读”等促进学生读文。

综上所述，通过“以境诱读”――创设读的情境，诱发学生读书的热情;“以读引读”――老师的范读，引发学生读书的情绪;“以说带读”――师生的述说，带动学生研读课文;“以练导读”――针对性地练习，引导学生阅读课文;“以评促读”――对读的点评，促进学生进一步地读。使“以读为本”的基本策略真正落到了实处，达到了“多读自悟”的目的。体现了读的多样性，老师的指导性，使学生的语言学习扎实、高效，而且充满了学习乐趣。

以上“以读为本”的基本策略真正做到了“多读自悟”,体现了学生为主体，使学生的语文学习扎实、高效，而且充满乐趣。

2.在阅读教学中要加强“读”的指导 篇二

摘 要：德育重在提高学生的文明素质，培养学生的良好品质，促使学生形成健全的人格。在班主任工作中，班主任要充分认识到德育在班级管理中的作用，要千方百计对学生进行思想品德教育。

关键词：班主任;德育;优良班风;管理意识

学生的思想品德教育是班级管理教育的主要内容。德育重在提高学生的文明素质，培养学生的良好品质，促使学生形成健全的人格。在日常德育教育中，要让学生认识到，道德理论和规范来源于一定的社会生活，纯粹的德育理论犹如无本之木，不可能转化为人的道德品质。所以要避免空洞的远离实际的空谈。同时，还要改变德育内容层次过高的政治化倾向，淡化理论世界与生活世界的界限，使教学内容联系学生生活，易于学生接受。

一、班主任要做到为人师表，以身作则

叶圣陶先生说过，为人师表就是教育工作者的全部内容。所以在班级管理中，班主任首先要严格要求自己。要求学生做到的，教师首先要做到。例如，要求学生上课不迟到，班主任就得早到;要求学生不早退，班主任就得坚守课堂，不能随意离开;要求学生文明礼貌，自己就得注重文明礼仪。这样，教师的一举一动都会对学生起着潜移默化作用，影响学生的行为习惯。所以说教师身正才能为范，良好的师德是学生学习的榜样。

所以作为班主任应该穿着朴素大方，整洁美观，并且养成良好的卫生习惯，做到在教室里、校园里不随手扔垃圾，保持良好的学习环境。其次和学生打成一片，发现学生的德。学生之前难免有所磕磕碰碰，发生一些小摩擦，小矛盾。面对学生的这些问题，切不可冲动、意气用事，也不能简单粗暴的方式解决。因为在我们老师看来是个小问题，可学生看来就是大问题。学生最期待的就是公正公平。所以作为教师首先学会倾听，和他们谈心、交流，了解事情的真相，然后采取相应的方式进行解决。其次讲课生动有趣，给学生塑造心中的美好想象。自己认真钻研教材，挖掘教材资源，精心设计课堂教学，选择灵活多样的教学方法，进行教学，取得了较好的教学效果。一周下来，学生说我好、我扎实、我厉害、要向我学等等。同学们也爱来学校了，争着抢着往好里做，深怕落到别人后面。经过自己的努力，德育终于在他们的身上开花结果，这都归结为德育在班主任工作中的作用。

二、强化日常行为规范教育，形成优良班风

中学教育中的养成教育也很关键。中学阶段是学生养成良好习惯的重要时期，也是学生形成理想、高尚品德的最佳学段。当然，学生行为习惯的养成不是一朝一夕形成的，而是教师长期培养，学生逐步形成的。重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力。我首先对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学生德育的培养。为了培养学生的责任心，培养学生的自主管理能力，实践证明，学生轮流值日是一个很好的方式。要实行班级轮流值日，首先应该建立学生轮流值日制度，制定值日细则。这种方式，改变了过去由固定班干部管理班级的模式，搞活了班级，使每位学生都参与管理，每位学生都得到锻炼。在值日当天，值日生要负责班级里所有的工作。比如出勤、学习、纪律、卫生、好人好事等。这样，学生的主体地位得到充分的体现，学生的“主体意识”得到重新确认。

班级舆论是学生长期相处、共同约定、在一定规范之下形成的稳定的氛围。正确舆论和良好的班风是一种巨大的教育力量，影响着每个学生的心理健康发展，引导每个学生的良好行为。学习是学生的主要任务，培养良好的班风，就要制定学习目标，制定切实可行的规章制度，开展经常性的评议活动，树立正确的集体舆论、严格的要求、认真的评议，从而使良好的班风得到巩固和发展。班干部队伍将直接影响到整个班级的风气，建立一支能干的班干队伍就能带动整个班级良性发展，增强学生的自我管理意识。

三、重视学生道德修养，培养良好的意志品格

道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。老师就像蜡烛，从不向学生要回报;家长对孩子宠爱，只是付出，所以孩子会变得以自我为中心、更加自私。现在的学生，有些不但对老师没有敬畏之心，还对学校产生一种逆反心理，好像别人欠他一样。其实这些学生很多都是娇生惯养，被家长宠坏了，不知道感激，没有回报的意识，因此我认为作为老师在付出爱心的同时，要教育学生学会感恩，学会回报。通过学生发短信、制贺卡、办手抄报等多种形式对孩子们进行感恩教育，让每位孩子都懂得对父母、对老师、对朋友的感恩之心。同时，通过收看有关品德的节目和影视片段，比如《中国最美孝心少年》就是对学生最好的教育，让学生学习中华民族的传统美德，学习他们自强自立、勇敢地同困难作斗争的精神，让学生写出观后感，不断激励自己。

四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力

3.在阅读教学中要加强“读”的指导 篇三

2.开展读书比赛。本学期年段组织学生进行语文知识能力竞赛，目的是促进学生进行课外阅读，提高学生的课外阅读能力。我们还将《同步阅读文库》中文章的内容做为竞《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在今天这个信息时代，阅读可说是一个人生存所必备的本领,尤其是课外阅读，对小学生起着极其重要的意义。“书中自有黄金屋”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书广集益的好处。因此教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。这个学期，我们备课组开展了《小学高年级课外阅读能力提高的策略研究》课题研究，旨在通过加强课外研究，让学生开阔视野、增长知识。下面就谈谈本人课题研究中一些做法。

—、营造读书氛围，激发阅读兴趣。

一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。为了使学生乐读，我首先通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。我发现，学生课外阅读的时间早被一些搞笑的漫画书所占领，他们读那些书时总是津津有味，屡禁不止。为了帮助学生学会选择好书，结合校本课程的学习，我们向学生推荐了曹文轩的书。首先我们指导学生认识曹文轩：他首先是诗人，他写小说，时常以美好的幻想、优雅的韵味，编织美丽的梦境。因此，他的儿童文学作品，能够组合成为“纯美小说系列”……接着，我满怀深情地向学生诵读了《青铜葵花》的一个片段。学生听得十分入神，被作品的内容深深地吸引了。下课了，同学们蜂拥而上，想抢先借到这本书，好一睹为快。家长会上，我向家长们介绍了这学期我们校本课的计划，同时向他们推荐了一组适合这个年龄段的孩子读的好书，得到了家长们的支持。几天后，班上许多学生人手一本曹文轩的书，他们都已深深地沉浸在那美的世界中了，不用再禁止，搞笑的漫画书也没再“现身”教室里了。的确，兴趣是学生阅读的动力，枯燥之物谁也不肯品尝，只有营造良好的读书氛围，让学生接触到能真正吸引他们的读物，才能激发学生的阅读兴趣。

二、有效指导阅读，教给读书方法。

要提高课外阅读的效率，必须教给学生阅读的方法。首先，我依据教材，指导学生阅读课外书的方法，努力达到“得法于课内，得益乃至成长于课外”的目的。我引导学生在整体感知文章内容的基础上，要学会边看边想，在读中自悟，在读中自得，作上批注，不懂之处画上相应的符号。读时要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读。要全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。对于一些欣赏精彩片段，还要体会作者怎样观察事物、积累材料、合理表达。同时，引导学生将学会的方法运用于课外阅读。

如果学生都只运用“精读”的方法的话，就不可能达到“博览群书”的目的。为帮助学生提高阅读速度，扩大阅读量，我还引导学生在阅读中结合采用不同的方法，如：浏览、略读、精读、跳读、默读、诵读等等。略读能扩大阅读量，有利于知识的积累,读时要要集中注意力，注意不发音、不辨读、不转移视线，这样才能做到用最少的时间获取尽量多的信息。

同时，对于自己在阅读中遇到的问题，我还引导学生要学会上网查阅资料解决。掌握正确的读书方法，才能激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。

三、重视读写结合，提高读书效益。

“不动笔墨不读书”。读是知识的积累过程，是提高对语言文字的理解和认识能力的过程，读对学生语言的表现力有很大的促进作用，是写的基础，写以读为前提。同时写又加深学生对所阅读的内容的认识，因此，重视读写结合，能有效地提高学生的作文和阅读的能力。

这个学期，我引导学生在读懂文章的基础上，学习进行仿写和续写，让他们用自己亲身经历的事情或真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。在学生读懂课文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，我指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而逐步提高学生作文水平。如在学习了《鸟儿的侦察报告》后，我引导学生查找相关的资料，结合自己的生活实际，并展开合理的想象，借鉴课文的写作方法，也写一篇“侦察报告”，仿写的内容自然仍以“环保”为主题；在学了《成吉思汗和鹰》之后，为了帮助学生更深刻地理解成吉思汗的“后悔”，我让学生做了个续写的练习：“后来，成吉思汗含泪厚葬了这只自己的宠鹰，在埋葬的过程中，成吉思汗可能会对死鹰说些什么？在鹰的墓碑上，成吉思汗可能会写些什么？请展开合理想象予以描述。”学生很感兴趣，做到既想象丰富，而且想象的内容合理，同时加深了对文章内容的理解。读写结合，有效地提高了学生的理解和表达的能力。

四、交流读书心得，展示阅读成果。

“好表现”是学生的天性。在教学实践中，对学生作出正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可是增强学生内心的成就感，从而更好的激

发学生积极学习和主动阅读的动力。这个学期，我们经常组织学生进行读书交流和读书竞赛。主要方法是：

赛内容的一部分，以检查学生的阅读情况。这样的竞赛效率高，效果好。

3.组织学生进行读书经验介绍，对好的经验、方法给予充分肯定。

4.组织学生进行读书心得交流，既交流自己的读书心得，又向同学推荐好书。