幼儿园角色游戏计划

幼儿园角色游戏计划（共9篇）

1.幼儿园角色游戏计划 篇一

幼儿园托班角色游戏计划

一、游戏情况分析：

我班共有22名幼儿，由于是托班的孩子，随着年龄的限制，他们对角色的扮演还是比较模糊，托班幼儿又以平行游戏为主，因此我们增设了一些与其生活相关的游戏区域：小医院、餐厅、一方面结合幼儿平时的生活经验；另一方面增强幼儿的角色意识，幼儿的游戏空间就更大了。我们以引领和推动幼儿角色游戏的能力作为教师的主要任务！

二、游戏目标：

1.引导幼儿在游戏中大胆按自己的意愿游戏。

2.培养幼儿的交往、合作意识及责任意识，能将游戏进行到底。3.培养幼儿秩序感，游戏结束后物归原处。

三、游戏环境

本学期是幼儿第一次接触角色游戏，在角色游戏的创设中，我们以幼儿的生活经验为原则，使幼儿能更容易参与到游戏中来。根据孩子的年龄特点，我们开设了以下游戏：宝贝之家、亲亲超市、娃娃美发屋、小小巴士站、巴兹巴兹小吃屋等，游戏区域的开展将根据主题和环境选择有目的的展开。在活动中我们进行以下指导：

1．鼓励幼儿在游戏中大胆的自由选择按意愿玩耍，做到不争吵。

2． 以游戏者的身份平行参与活动，发现问题，帮助幼儿了解自己的角色身份、推动活动丰富地开展。

3．培养游戏后的交流习惯。这是一个长期的活动，目的在于对本次游戏活动的总结，找出优点与不足，利于下次游戏活动的开展。游戏区域的分目标：

宝贝之家：模仿父母，学习如何照顾娃娃，使用餐具，家具，并会与家庭内成员进行简单交流

幼儿园托班体育游戏计划

科学的开展托班幼儿的体育活动，《纲要》指出体育的任务是：发展基本动作，培样幼儿对体育活动的兴趋，提高机体的功能，增强体质，以促进幼儿健康成长。

幼儿生长、发育迅速，身高、体重增长较快，经常的、适易的体育活动能促进其身体的正常生长发育，有效地提高机体各器官系统的功能;促进基本动作和身体机能的协调发展，户外体育活动是幼儿心情愉快，有良好的睡眠和食欲，能提高幼儿对外界环境的适应能力，减少疾病，增强体质，促进身体健康;另外，幼儿的身体运动对其心理发展能产生良好的刺激影响，尤其可以促进其智力的发展，体育活动是幼儿心情开朗，自由愉快，积极主动，有利于培养开朗的性格和良好的个性品质。因此，本学年对如何科学的开展托班幼儿的体育活动进行了一些探索，我们是从以下几个方面着手的。

一、利用游戏形式，激发幼儿参与体育活动的兴趣。

培养幼儿参与体育活动的兴趣是幼儿体育教学的重要任务之一。体育活动的基本动作走、跑、跳、钻、爬、平衡等机械单调，幼儿容易感到枯燥无味。用幼儿感兴趣的小游戏教他们掌握基本动作，既让他们玩得开心，又能很快学到知识与技能。如：在练习向上跳的动作，我们就通过玩“小兔摘果子”的游戏来完成的，在树林里散步的小兔，听到老师的信号，突然看到头上有许多果子，就开始向上跳着摘果子，看谁摘得多。体育活动不仅要健身，还要健心，在组织体育游戏时，要让幼儿具有快乐的情绪，开朗活泼的性格。托班幼儿以具体形象思维为主，因此，生动、美丽的小动物头饰，学着动物的叫声跟“妈妈”到处玩游戏最能满足幼儿抒发爱心和依恋成人的情感。

二、鼓励幼儿大胆创造，科学地开展体育活动。

创造是素质教育的核心，创造性是人的一种最保贵的高品位的素质。没有创造，社会的发展只能简单的重复或机械的累加。理想的创新教育应该使每一个受教育者的创新精神、创新能力、创新道德都得到提升。把一种游戏变换多种玩法，逐渐增加游戏的难度，锻炼幼儿在不同条件下运用动作的能力，这样会使幼儿对体育活动产生更加浓厚的兴趣，并始终保持学习的积极性。例如：在玩棒的活动中，幼儿将棒拿在手上转着玩，玩法上形式单一，幼儿没有新鲜感，玩了一会儿就不感兴趣了。

三、在整合各学科知识，培养自我保护意识。

幼儿体育活动是幼儿全面发展教育的重要组成部分，是开发幼儿智力的基础。在幼儿体育运动中，让幼儿在玩中求知学中求乐。在幼儿玩“小兔采蘑菇”游戏时，教师设计了各种难关：跨沟(两根纸棒平行放在地上)、钻网(用绳子拉成)、过平衡木，每过一关都可采到一个蘑菇，幼儿在进行游戏时就得动脑筋，想办法，怎么过才能又快、又安全，发展幼儿思维的灵活性，经过紧张的游戏后，最后让幼儿边吃蘑菇边描述成功的喜悦，既发展了幼儿的语言，也使幼儿始终沉浸在愉快的氛围中。安全第一是幼儿园工作中至关重要的，在幼儿体育游戏的设计中和组织过程中更应该强化安全第一的观念。因此，在每次体育活动中教师除了检查活动场地、器具等的安全，还引导幼儿学会一些自我保护的方法，如：奔跑时注意不要互相碰撞，如有不慎跌倒，要尽可能用双手支撑身体，防止头部着地等。总之，只有积极开展科学的体育游戏活动，那么，幼儿在活动中，将能全面锻炼身体，促进幼儿身体正常发育，使幼儿健康活泼地成长。

2.幼儿园角色游戏计划 篇二

一、根据需要, 提供具体形象的角色游戏材料

陈鹤琴先生说:“孩子的知识是从经验中获得的, 而孩子的生活本身就是游戏。”三至四岁的小班幼儿思维是具体形象思维为主, 玩具的形象或外形特征在这种思维之中起着重要作用。小班幼儿处于学玩游戏阶段, 角色游戏直接依赖形象玩具, 离开玩具游戏也就停止, 教师应提供模拟生活实物的材料。比如在给他们一些杯、壶, 他们就会玩“倒水”“喝水”的游戏, 给他们锅灶等他们就玩厨房游戏, 给他们奶瓶、布娃娃等, 他们就玩照顾娃娃游戏。这些都是他们亲眼见大人做过的, 于是就很自然地进入游戏。因此, 为他们提供以缩小形式再现实物形象的玩具材料, 有利于幼儿对生活经验的回忆, 学会玩游戏。

二、结合主题, 有目的地投放游戏材料

幼儿的游戏水平是在不断玩的过程中逐渐提高, 如果同一游戏主题玩具一成不变, 就会降低幼儿游戏兴趣, 就会出现各种不利于游戏开展的情况, 如材料损坏、幼儿打闹, 致使游戏水平停滞不前。教师平时多观察, 及时添换游戏材料, 观察幼儿游戏的新发展、新需要, 保持幼儿游戏兴趣, 这有利于新主题、新情节的产生和发展。比如, 我班“娃娃家”以前没有地方放小衣服, 小衣服很乱, 后来用8个牛奶盒子糊一起装扮成一个衣橱, 衣服便开始整齐地摆入, 孩子的游戏的兴趣也更浓了。这个例子是通过观察后直接投放新材料。还有, 可鼓励幼儿一起收集游戏材料。每次游戏评价时, 我让幼儿讲讲游戏中需要什么、缺什么。这既激发了幼儿的主动性, 又为教师下次提供新材料找到依据。

三、创设条件, 为幼儿寻找游戏替代物

随着游戏发展, 游戏中会逐渐出现替代物, 这有利于幼儿抽象性、概括性的发展。因此, 小班后期, 教师要为其创设必要的条件, 培养幼儿寻找游戏替代物的能力。小班幼儿选择替代物, 是根据当前游戏材料与他们想要的东西间在外形上的相似性来找寻的。当发现他们缺少某种材料时, 我有意识和他们一起寻找替代物。比如玩开公共汽车游戏时没有规则, 我就找了一块圆形木台代替交警岗亭。在游戏评价时, 我会鼓励小朋友:今天真能干, 用“××”代替“××”玩。这样, 可在小班幼儿思想中建立没有玩具时, 暂用其他物品代替的概念。我还准备了百宝箱, 把平时收集的暂时派不上用场的物品放在箱中, 供幼儿随时拿取。小班幼儿的游戏水平和思维特点, 决定了他们在此阶段使用替代物的情况不多。小班末期可适当引导幼儿使用替代物, 提高游戏水平。

四、合理投放, 有利于幼儿取放

要求幼儿收好放好游戏材料, 是开展游戏的重要环节。小班幼儿小肌肉动作发展较差, 平衡和协作能力也低, 教师提供材料要充分考虑他们的能力。比如, 以往我班“娃娃家”的被子是一张大毛巾被, 又大又薄, 幼儿根本无法折叠好;还有建构区的雪花片, 这些都不适合向小班幼儿提供。教师要多观察, 玩具收放的好坏, 是幼儿的态度问题还是材料提供本身的问题, 并通过不同的方法对症下药。这样, 才能更好地培养幼儿收放玩具的良好习惯。因此, 为小班幼儿提供游戏材料, 要考虑孩子本身的能力水平。

五、投放的数量、种类, 要适合幼儿的特点

小班幼儿角色游戏还处于独自游戏和平行游戏阶段。他们常看到别人玩什么, 就扔掉自己手上的东西去玩别人的。他们不会彼此交往, 常因材料发生冲突。我班以前玩厨房游戏时, 总是抢得特别激烈。一次, 隔壁老师经过走廊, 叫我看:大家都在抢刀切菜, 用锅烧饭, 那么多孩子要玩。我恍然大悟, 马上添置了一些同类玩具, 幼儿因争抢游戏玩具引起的冲突减少了。

角色游戏是幼儿最喜欢的游戏, 没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园。我认为小班时期, 为幼儿提供材料考虑到以上这些方面, 才能更好地保证角色游戏作用的发挥, 促进幼儿更全面地发展。

3.幼儿园主题角色游戏探讨 篇三

【关键词】幼儿园；主题角色；游戏

主题角色游戏顾名思义就是在角色游戏的基础上为其设置一个特定的主题，比如超市、医院等等，这是幼儿成长阶段最具代表性也最有特色的一种游戏类型。在具体的游戏实施过程中，应该按照幼儿的身心发展特点及年龄特征去进行设计，教师在游戏中担任组织者与引导者的角色，留给幼儿充足的表现空间，使其能在游戏中自主的去感受游戏角色的特点，这样幼儿收获的生活经验也会更多。

一、主题角色游戏的发起与创设实施

1.幼儿园主题角色游戏的发起

幼儿的主要活动形式是通过游戏完成的，在幼儿园中积极开展主题角色游戏能够帮助幼儿获得更加健康全面的发展。因此，幼儿教师应该针对不同的因素与条件去创设丰富的主题游戏活动，让幼儿在游戏中快乐成长，收获知识。比如在元旦到来前夕，教师可以先在班级内进行调查，询问幼儿“大家以前都在哪里过年，玩的开心吗？都会玩些什么？”对于教师提出的问题，幼儿会非常踊跃的回答，有的说回老家过年，有的说就留在本市过年，有的说会去看烟花、看电影，很有趣，而有的儿童则说家长会聚在一起打麻将，所以过年并没有那么好玩。针对这种情况，可以借助幼儿园的资源让幼儿体会到过年的真正乐趣，计划先在一个班级内与幼儿开展“快乐新年”的游戏。让幼儿提前带来一些食品，然后展开了一系列的超市、电影院等游戏，孩子兴趣很大，这说明其具备在大班组实施的可行性，也就有了一个“欢欢喜喜过新年”的设想。

2.幼儿园主题角色游戏的创设

在主题角色游戏的创设过程中，首先需要获得家长与幼儿园师生的赞同与支持，否则这一游戏活动是无法顺利开展的，在进行大班组的游戏策划过程中，由班级各自设计准备一个游戏场景[1]。然后家长帮助准备相关的物品，教师则对幼儿园走廊进行一些装扮，有相关资源的家长提供一些具有特色的道具，比如小红灯笼、装饰花束等，在门上悬挂“欢欢喜喜过新年”的牌子，能增添很多新年的味道。在超市工作的家长则提供一些气球、彩带、宣传纸等物品，在其他教师的协助之下，走廊被布置的焕然一新，每个班都有不同的主题设置，比如一班是“快乐舞厅”的主题，二班则是“新春剧院”的主题。在不同的班级门口都悬挂有相应的牌子，对节目的介绍以及商品价格等也都列有详细的表格，主题角色游戏的准备工作完成的比较顺利。

3.幼儿园主题角色游戏的实施

在准备工作结束之后，就可以正式开始游戏了，孩子们来到幼儿园看到焕然一新的环境，非常开心，相互开心的交流，脸上透出了快乐的笑容[2]。老师带着孩子们一一的参观各个不同的游戏场馆，然后把新年的压岁钱“30元”发放给孩子，去增添了一些游戏的真实感，也更加的提升了孩子们的兴趣与热情。游戏开始之后，孩子们就分开各自去玩耍，有的选择去剧院看电影，有的则选择去超市购买需要的物品，一天之中，幼儿们在不同的游戏主题场馆之间进行穿梭，也扮演者不同的角色，购物者、舞者、观众等等，度过了丰富且有趣的一天。

二、对主题角色游戏的分析

1.教师应该做好提前干预工作

在幼儿园组织的主题角色游戏中，孩子们玩耍的非常尽兴，而且也得到了家长、教师的一致好评，但是在游戏过程中也要及时的发现其中的不足，这样才能在不断的调整中前进，使得主题角色游戏的开展获得更大的成功。比如在新年主题角色游戏中，有的小朋友来到“超市”购物，会东翻翻西翻翻决定不了要买什么，说明他对自己需要的物品还没有一个准确的准备，而“超市”的收银员在找零方面则比较缺乏经验，比如有的小朋友买了两包饼干3元钱，收银员却想直接找一张7元面额的钱给这位顾客，对于钱的数额相加等概念还不了解，也表明学习的一些数学知识不能很好的运用到实际的生活之中。

针对这些状况，教师应该做好前期的知识经验的储备工作，主题角色游戏通常都是源于生活的，对于自主的超市购物活动，幼儿还缺乏相关的经验，这些问题的一大影响因素就是游戏的实施缺乏生活化[3]。对于这种情况，教师应采取提前干预的策略，在主题角色游戏开始之前，可以有目的的去组织幼儿到超市等场所进行参观，或让孩子的父母陪同幼儿到超市开始一次购物体验，在这一过程中要积极的与幼儿进行沟通，详细的谈论一下超市购物的情况，比如想买什么，准备怎么买，让幼儿可以了解基本的购物流程，尤其是排队、付款、找零等环节。通过积极的与幼儿进行类似的沟通，就可以将容易产生的各种问题提前预设给幼儿，从而更好的帮助他们开展自主游戏活动。

2.根据产生的问题及时干预，调整游戏规则

有的幼儿在游戏中对一些基本的礼节还不太熟悉，比如在看电影的时候，有的小朋友边吃零食边与周围的小伙伴说话，经过老师的提醒才终止了讨论的声音，有的小朋友则直接从门缝观看免费的电影。从这些行为可以发现，幼儿对观影的一些基本礼仪还不了解，会出现一些乱丢垃圾、喧哗等问题，同时也表明教师在组织游戏过程中还缺乏周全的考虑。当幼儿出现这些问题时，教师应该进行及时的干预，提醒幼儿在电影院等场所应保持安静，并把垃圾扔进垃圾桶等，这样就能有效的预防一些问题的出现，增强游戏的预期效果。不过及时干预面向的只是个别的幼儿，缺少普遍性，教师可以采取游戏前期预设、中期调整及后期评价的方式让游戏开展的更加顺利。

教师可以组织幼儿进行集体讨论，比如看电影应注意什么问题？怎么解决这些问题？通过对这些方面的探讨，可以调动幼儿的参与主动性与创造性。让幼儿自己动手制作一些宣传图标在影院等展厅前进行张贴。在展开主题角色扮演之前对幼儿进行必要的提醒，使其指导应该遵守的秩序内容，通过这些方面的策略调整对幼儿来说，能增加其角色体验。

3.对主题角色游戏创设过程进行反思

每个教师都有自己的工作风格，主题角色游戏创设的过程中，不仅要关注游戏的进程、幼儿的发展，也要重视情感的体验，让教师可以在快乐中反思[4]。使其能够感受到繁琐工作所带来的平凡的快乐，在获得肯定的同时感知自身的人生价值。教师也应该正视工作中出现的各种问题，对游戏的实施过程的探讨并不是针对教师工作的得失，而是有利于教师更好的积累经验，在游戏创设中教师应该先摆正自己的心态。另外，应该体现出重过程轻结果的工作观念，主题角色游戏的成败在于开展的过程，在游戏创设过程中，更应该关注教师在过程中的思考、调整与指导工作的开展情况。能够在游戏中去发现闪光点，然后对其进行推广，使幼儿园整体的教学素质都能得到提升。

三、结束语

幼儿园进行主题角色游戏可以让幼儿的生活经验变得更加丰富，使其产生积极的情感体验，从而促进良好行为习惯的养成，在主题角色游戏的具体实施中容易遇到一些困难，需要教师在游戏设置中积极思考，对幼儿进行鼓励，让幼儿能通过游戏最大程度的获得自身发展需求方面的满足，同时，在游戏中得到积极向上的体验，让幼儿在教师的引导下获得身心的健康成长。

参考文献：

[1]贺慧.幼儿园教师角色游戏的指导能力研究[D].山东师范大学，2015.

[2]黄群.对幼儿园主题角色游戏的几点思考[J].幼儿100（教师版），2013，02：17-21.

[3]李建群.幼儿园角色游戏存在的问题及对策[J].现代教育科学，2013，06：31-32.

4.角色游戏阶段计划 篇四

游戏预设主题：娃娃家、菜市场、理发店、食品加工厂 总目标：

1、愿意参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。

2、初步会遵守简单的游戏规则。

3、初步学会扮演家庭成员角色，反应简单的现实生活。

4、学会在游戏中使用礼貌用语。第一阶段 游戏主题：娃娃家 阶段目标

1、围绕“娃娃家”主题开展游戏。了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。

2、萌发幼儿对角色游戏的兴趣，愿意与同伴一起游戏。

3、引导学习抱娃娃的方法及如何给娃娃喂饭等。第二阶段

游戏主题：娃娃家、菜市场 阶段目标

1、继续学习扮演角色逐步增强角色意识。

2、学会在游戏中运用礼貌用语。

3、继续扮演学习角色，逐步增强角色意识。第三阶段

游戏主题：娃娃家、菜市场、食品加工厂 阶段目标

1、继续培养幼儿的角色意识，逐步懂得角色职责。

2、在老师的提醒下，初步与同伴合作游戏，友好相处。

3、学习在游戏中进行初步的交往。

4、培养幼儿礼貌待人，爱护玩具等良好品德 第四阶段

游戏主题：娃娃家、菜市场、食品加工厂、理发店 阶段目标

1、继续培养幼儿的角色意识，逐步懂得角色职责。

2、培养幼儿有初步的交往、合作意识。

2、培养幼儿的秩序感，玩具物归原处。

小班下学期角色游戏阶段计划

预设主题：娃娃家、医院、理发店、菜市场、超市、食品加工厂 游戏目标：

1、幼儿会学着运用语言、动作等来交流，感受与同伴游戏的乐趣。

2、结合游戏，培养幼儿关心他人，礼貌待人、爱护玩具、遵守规则等良好的品德行为。

3、让幼儿学会以物代物或一物多用地进行游戏。进一步发展幼儿的想象力和创造力。第一阶段

游戏主题：娃娃家、菜市场、理发店、食品加工厂 阶段目标

1、重点学习如何照顾娃娃，使用餐具，家具，学习整理物品。会与家庭内成员进行简单交往。

2、培养幼儿有初步的交往、合作意识。

3、继续培养幼儿的角色意识，逐步懂得角色职责。

4、培养幼儿的秩序感，玩具物归原处。

5、能按意愿参加游戏，明确自己所扮演的角色。第二阶段

游戏主题：娃娃家、菜市场、理发店、超市、食品加工厂 阶段目标

1、懂得按意愿选择游戏主题，知道所扮演角色的简单职责。

2、在巩固原有常规的基础上，学习遵守新的游戏常规。

3、能围绕教师的启发，提出新的游戏主题。第三阶段

游戏主题：娃娃家、菜市场、理发店、超市、食品加工厂、医院。阶段目标

1、继续引导幼儿学习如何互相商量着玩游戏，有初步的角色分工合作的意识。

2、使幼儿模仿糕点师，运用搓，团，压，捏等技术，利用橡皮泥进行食品制作。

3、愿意与人交往，发展友好交往能力。

4、培养幼儿礼貌待人，爱护玩具等良好品德。第四阶段

游戏主题：新增设：公共汽车。阶段目标

1、促进幼儿的合作交流，增强责任意识，提高游戏趣味性。2.愿意在游戏中大胆的按意愿玩耍。3.游戏时有坚持性，有始有终。4.爱惜玩具物品，并整理归位。第五阶段阶段目标 游戏主题：娃娃家、菜市场、理发店、超市、食品加工厂、医院、公共汽车。阶段目标

1、明确角色职责，懂得按职责扮演角色。

2、学会合理布置场所，具有以物代物的能力。

3、进一步学习分工合作和同伴互相协商分配角色。

4、继续培养幼儿在游戏中轻声交往的良好行为习惯。

中班上学期角色游戏阶段计划

游戏总目标：

1、游戏主题逐步丰富，会反映周围生活中的内容。

2、有初步的游戏目标，会按幼儿自己的意愿提出游戏的主题，学习商量分配角色。

3、学习选择替代玩具，并会自己收集游戏玩具。

4、积极投入游戏中扮演的角色，学习创设简单的游戏环境，知道自己的职责行为。

5、学习解决游戏中的简单问题，遇到小的困难自己能克服，要乐意和同伴共同游戏。

6、学习对游戏某一方面进行简单的评议。第一阶段：

预设主题：娃娃家、公共汽车、菜市场、理发店、幼儿园、银行（新增设：交通警察）阶段目标

1、初步学习商量，分配角色。

2、进一步了解角色职责，有角色意识。

3、能运用礼貌用语和同伴进行交往。

4、游戏完能收拾玩具，初步学习分类玩具。第二阶段：

预设主题：公共汽车、医院、理发店、（新增设：小吃店）阶段目标

1、初步懂得在教师的 指导下布置场地。

2、进一步学习扮演角色，增强角色意识。

3、游戏结束能迅速地收拾玩具。

4、继续学习运用礼貌用语进行主题之间的交往。第三阶段：

预设主题：公共汽车、医院、理发店、小吃店 阶段目标

1、学习有初步的游戏目的，按意愿提出游戏的主题，学习商量分配角色。

2、游戏主题逐步丰富，能初步反映周围生活中的内容。

3、学习扮演不同的角色，模仿角色的语言和行为。

4、学习选择替代玩具，并会收集游戏玩具。第四阶段：

预设主题：公共汽车、医院、理发店、小吃店 阶段目标

1、会创设局部的游戏主题环境，促进游戏主题情节的发展，提高幼儿角色的扮演能力。

2、增强角色意识，游戏中幼儿的交往能力有提高。

3、学习对游戏的某一方面进行简单的评议。

中班下学期角色游戏阶段计划

第一阶段：

预设主题：娃娃家、菜市场、理发店、幼儿园、银行、医院 阶段目标

1、进一步拓展游戏主题和情节，明确角色职责，有角色意识。

2、加强角色间、主题间的联系和交往。

3、能用各种材料布置场地，养成爱惜玩具的行为习惯。第二阶段：

预设主题：娃娃家、菜市场、理发店、幼儿园、银行、医院 阶段目标

1、继续拓展游戏主题和情节，真实地创造性地表现角色的行为、活动。

2、学习社会角色的良好品德行为。

3、初步能创造性地使用玩具、材料及游戏选择替代物，在教师启发下自制一些简单玩具。第三阶段：

预设主题：（新增设：照相馆）阶段目标

1、引导幼儿制作游戏材料，逐步丰富照相馆设置。

2、能创造性地使用玩具、材料，为游戏选择替代玩具。

3、培养幼儿的交往能力好解决困难的能力。第四阶段：

预设主题： 娃娃家、菜市场、理发店、幼儿园、银行、医院 阶段目标

1、进一步丰富游戏主题的情节，加强角色间的联系与交往。创造性地表现角色的行为、活动。

2、能完善游戏规则，并能遵守游戏规则。

3、能按主题内容归类整理玩具、材料。

大班上学期角色游戏阶段计划

第一阶段

预设主题：自助餐厅（新）、小医院、娃娃家、银行、幼儿园、阶段目标

1、学习布置游戏场地，提高以物代物的能力。

2、在游戏中能够轻声交往，会使用礼貌用语。

3、初步会对同伴的游戏行为作简单的评价。

4、养成爱护玩具，听信号较快收拾玩具的习惯。第二阶段

预设主题：自助餐厅、小医院、娃娃家、银行、幼儿园、阶段目标

1、明确角色职责，懂得按职责扮演角色。

2、学会合理布置场所，具有以物代物的能力。

3、进一步学习分工合作和同伴相互协商分配角色。

4、继续培养幼儿在游戏中轻声交往的良好行为习惯。第三阶段

预设主题：自助餐厅、小医院、娃娃家、银行、幼儿园、花店（新）阶段目标

1、初步学会创造性地使用材料，发展游戏情节。

2、进一步明确角色职责，按职责扮演好角色。

3、学习较客观地评价同伴的游戏行为。

4、在游戏中会运用礼貌用语进行交往。第四阶段

预设主题：自助餐厅、小医院、娃娃家、银行、幼儿园、加油站 阶段目标

1、进一步学会提出新主题，丰富游戏的内容。

2、继续学习创造性地使用玩具和材料，并会分类摆放。

3、初步会按目的协商主题的简单玩法。

4、会较客观地评价同伴的游戏行为。

大班下学期角色游戏阶段计划

第一阶段

预设主题：小吃店、小医院、娃娃家、银行、幼儿园 阶段目标

1、初步学习自己解决游戏中发生的纠纷，克服困难。

2、学习对自己的游戏行为作简单的评价。

3、能继续扩大游戏主题，不断丰富游戏内容。

4、能做到自觉遵守游戏常规。第二阶段

预设主题：超级小童星（新）、小吃店、小医院、娃娃家、幼儿园 阶段目标

1、能情绪愉快地参加各种角色游戏活动，能较逼真模仿、扮演角色，反映自己对角色的认识。

2、对新主题感兴趣，初步了解超级童星的比赛程序，能在舞台上大方地展现自己。能够简单评价自己的游戏行为。

3、爱护玩具，能听信号较快收拾玩具。

4、会创造性地使用玩具和材料，并能在较短时间内分类摆放好。第三阶段

预设主题：超级小童星、小吃店、小医院、娃娃家、加工厂 阶段目标

1、对角色游戏感兴趣，进一步明确主题内的角色分工及不同角色的职责要求。

2、进一步了解‘超级童星’游戏的角色分配和角色职责，初步能与同伴协商拓展游戏情节，真实地、创造性地表现主持人、选手、支持方阵的行为活动。

3、尝试对自己的游戏行为作简单的评价。第四阶段

预设主题：超级小童星、小吃店、小医院、娃娃家、加工厂 阶段目标

1、明确主题内的角色分工，能够大胆地进行假想，模仿和扮演有关的角色。

2、进一步了解‘超级童星’游戏的角色分配和角色职责，初步能与同伴协商拓展游戏情节，真实地、创造性地表现主持人、选手、支持方阵的行为活动。

5.小班角色游戏阶段计划 篇五

情况分析：

我班共有孩子31人。从开学这阶段以来幼儿活动的情况中了解到，大部分幼儿没有过玩角色游戏的经验。一部分幼儿情绪还比较不稳定，有五、六名男孩还喜欢哭闹，个别小朋友还没办法控制自己的行为，喜欢到处乱跑。因此在小班阶段的角色游戏中，主要是培养幼儿的角色意识和规则意识，帮助幼儿明确在角色游戏中，要遵守哪些规则，逐步提高幼儿的自理能力和自我控制能力，同时鼓励幼儿大胆模仿成人的行为，体验游戏的乐趣。

第一阶段：

预设主题：娃娃家、菜市场

一、游戏目的：

1.能认识游戏玩具、材料及环境，对游戏感兴趣· 2.愿意选择和扮演自己喜欢的角色，反映简单的游戏情节。3.乐意与同伴共享玩具，玩具玩过后，懂得归类摆放好。

二、游戏准备

1.物质准备：娃娃、娃娃家里的家具、炊具、各种各样的菜、称、袋子等。

2.知识准备：幼儿认识过炊具、餐具，认识1——2种常见的蔬菜。

三、游戏指导：

第一次游戏：9.9 1.出示娃娃引入。启发幼儿说出娃娃家里的家具和炊具等，并说说它们的用处。2.提出要求：不争抢玩具、不乱跑。

3.幼儿分组到几个娃娃家玩，教师观察幼儿是否愿意参与游戏。4.着重指导那几个爱乱跑的幼儿在家里认真扮演角色，不乱跑。5.鼓励幼儿把玩具收拾好。第二次游戏：9.11 1.启发幼儿说说：娃娃家里有谁？他们在干什么？要做饭时要到哪里买菜，引出菜市场的主题，并鼓励幼儿说说各种常见菜的名称。

2.请中班的哥哥姐姐带领小朋友一起自由游戏，并教给小朋友正确的使用材料的方法。

3.表扬在游戏中能正确使用材料的小朋友和较遵守规则的小朋友。第三次游戏：9.16 上次游戏经过中班小朋友的示范指导，大多数幼儿能正确使用材料，但有争抢玩具、破坏玩具的现象。本次游戏重点指导幼儿分配玩具，提醒幼儿不争抢玩具、破坏玩具，并指导幼儿在家里把每件事认真做好。

第四次游戏：9.18 上次游戏中，幼儿不懂得模仿做饭、做菜，游戏时争抢玩具的现象依然存在，本次游戏启发幼儿说说：家里怎么样做饭、做菜？并在游戏中加以指导，继续提醒幼儿不争抢玩具。

第五次游戏：9.23 表扬在上次游戏中能简单模仿家长做家务的孩子，要求那些不好好玩的小朋友向他们学习，做个能干的小主人。重点鼓励幼儿分工合作，并与幼儿一起收拾整理玩具。

第六次游戏：9.25 说说在上次游戏中存在的情况，和孩子们说说在家里每个大人一般都会做些什么，鼓励幼儿向家长们学习，发展游戏情节，同时提醒幼儿在游戏中使用礼貌用语，教师以角色的身份参与游戏，促进幼儿游戏情节的发展，并继续指导幼儿收拾整理玩具。

第七次游戏：9.31 表扬在上次游戏时能使用礼貌用语的幼儿，和幼儿一起说说玩菜市场的幼儿要怎样招呼客人。本次游戏重点指导玩菜市场的幼儿怎样招呼客人，怎样卖菜。指导玩娃娃家的幼儿到菜市场去买菜，并提醒幼儿使用礼貌用语。

四、阶段小结：

6.小班角色游戏阶段的计划 篇六

二、班级情况分析：

本班幼儿有41名，其中女生23名，男生18名。经过一学期的游戏活动，大部分幼儿能按照自己的意愿选择自己喜欢的游戏，但也有部分幼儿个性比较内向，像沈思语、张诗源等小朋友到所有游戏都分配好了还没有选择到自己想参加的游戏。在游戏中，小朋友往往不能有始有终地坚持自己的角色，像张维城、何宇航。还有的幼儿像钱徐超、唐子杰等小朋友经常在游戏中捣乱，弄得一塌糊涂，有很强的破坏性行为。小朋友之间交往的语言不多，往往动作多于语言，并且只有个别幼儿玩得比较好，像王泱、张洲铭。有的小朋友是时好时坏，表现得不稳定。在游戏结束时，玩具不会整理，特别是娃娃家游戏中，床铺经常弄得乱七八糟的，提供的材料洒得满地都是，还有点心店里也是的，满地都是点心，有些小朋友还玩些不怎么好的游戏，针对以上的情况，拟定一下计划措施，以促进幼儿游戏的进步，使幼儿掌握更多的本领，提高幼儿各方面的能力。

三、游戏目标：

1、根据主题活动创设主题环境，在不断变化的主题中激发幼儿对各种游戏的兴趣，鼓励幼儿积极参与游戏活动中，体验游戏活动带来的乐趣。

2、引导幼儿理解角色在游戏中所具有的职能，进一步明确角色的职能，能根据角色开展相应的游戏。

3、鼓励幼儿大胆游戏，愿意主动向教师提出自己的设想，与伙伴之间能积极交往，一起合作进行游戏，并尝试开展新的游戏主题。

4、遵守游戏规则，收放、整理玩具时，做到迅速、有序、整齐。评价时能安静倾听教师对游戏活动的评价，不随意插嘴，下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。

5、鼓励幼儿积极动脑筋，能主动利用一些替代物进行游戏，并根据游戏自由想象活动的情节，对积极创造游戏情节的幼儿及时给予表扬。

6、通过游戏促进幼儿在操作过程中发展他们的手部肌肉，自我协调能力和控制能力，锻炼他们的动手能力和言语交往的能力。

7.幼儿园角色游戏计划 篇七

一、教研实录

组长:周一上午,我们每位教师对小(1)班的角色游戏进行了定点观摩。现在,请大家依次来交流一下,你所看到的游戏区中,幼儿和材料的互动情况如何?

(一)糖果店

教师A:我看的是“糖果店”。三名幼儿在糖果店,乐乐不停地吆喝:“卖糖果喽!卖糖果喽!”他把已经包好的糖果放到盒子里再盖上盖子。放了三个盒子的糖果以后,一名顾客来了。顾客说:“我要草莓味的。”乐乐就把红色的三颗糖放到了小熊形状的盒子里,然后把盒子放在一个礼品袋中,说:“给你糖果。”顾客拿着糖果袋,去娃娃家了。顾客走后,乐乐又开始将散装的糖果分别装进糖果盒中,旁边的两名幼儿也开始用糖纸包糖果。过了两分钟后,又一名顾客抱着娃娃来买糖果了。乐乐同样将糖果装进糖果盒,放进袋子。顾客拎着袋子开心地回家了。

组长:今天的“糖果店”,明显比上次活动时候热闹了许多,顾客多了。“糖果店”中的幼儿也明显忙碌了许多。其中,有两样关键性的材料丰富了游戏的情节,使幼儿有事可做,是什么?

教师B:是糖果盒和糖果袋。新投放的糖果盒、糖果袋这些材料吸引着幼儿投入到游戏中。在操作这些的过程中,幼儿不像以前那样无所事事,而是不停地分分糖果、照看生意。

组长:对。糖果盒的添置不仅使幼儿更加明确了自己的角色职责,增强了他们的角色意识,也丰富了幼儿的角色行为。礼品袋的作用也显而易见,它使各游戏区的幼儿之间有了互动的桥梁。因此流动性材料的添置在一定程度上推动了幼儿之间的互动。

(二)“点点家”

教师B:我看到“点点家”中的奶奶把锅拿到餐桌上,把菜都放在里面,开始炒。菜不时地掉到桌子上、地上,然后捡起来放进去再炒。旁边的妈妈从一个柜子中取出袜子,一直忙着叠袜子、熨烫围巾等。

组长:从教师的客观描述中,可以发现:较上次观摩,幼儿的角色意识明显增强了,奶奶、妈妈都知道自己该做些什么。但是大家想想,奶奶为什么把锅拿到餐桌上炒?菜又为什么总是从锅中掉下来?(出示奶奶炒菜的照片)

教师A:可能当时有别的幼儿在用灶头。从图片上看,菜很大,锅较小,所以菜就容易掉下来。

教师B:当时厨房里就奶奶一个人,没有人用灶头。可能是由于她不知道灶头在哪里,所以才把锅放到桌子上炒。

组长:大家分析得有道理,今天教师提供的灶具上只有两个圆,幼儿不易认出灶头。建议贴上形象一点的灶具图标,暗示幼儿可以在什么地方炒菜。另外,材料的匹配性不够,炊具太小,而蔬菜、馄饨等食物又很大,放几个就装满了,不利于幼儿的翻炒。

(三)“妮妮家”

教师C:我在“妮妮家”中看到一名幼儿将一个胡萝卜、一个洋葱、一根香蕉、一个橘子洗好了以后,放在砧板上用刀切了切后放进锅中开始翻炒起来。炒了两分钟后,拿来一只碗,用铲子把“菜”盛进了碗里,端着它来到客厅,放在桌子上。接着,他以同样的方法,炒了七八盆这样的“水果蔬菜大杂烩”后喊起来:“开饭啦!”娃娃家的其他幼儿就围拢过来,坐在桌子旁吃起来了。

我还看到一名幼儿在卧室里,拿起袜子一个一个夹到网格上,大约一分钟后,夹了四五只就离开了。

组长:请大家分析一下“妮妮家”中炒菜幼儿的角色意识。

教师C:这名幼儿对于炒菜的过程、步骤已经很清晰了,先洗菜、再切菜,然后炒菜、盛菜。

教师B:他还能在炒完菜后招呼大家一起用餐,说明有“爸爸”的角色意识。

组长:但是,教师也发现了问题。他把水果也放在蔬菜里一起炒了起来。你们认为是什么原因?

教师B:这与教师材料投放的地点不适宜有关。厨房中放了水果,对于小班幼儿来说,只能是干扰,没有益处。

组长:是的,材料摆放的地点也会影响到幼儿的角色行为。那再想想,为什么教师认为有趣的“袜子对对碰”没有受到幼儿的欢迎?

教师C:可能是缺少情境性,小班幼儿喜欢一定具有游戏情境的材料,对于单调的袜子整理,肯定缺乏耐心和兴趣。

教师B:是的,可以增加材料的趣味性,如:增加袜子整理盒,上面贴上不同人物头像的照片,请他们为不同的娃娃整理袜子。

组长:所以“袜子现象”给我们的启示是:材料提供了,但是幼儿不感兴趣怎么办?教师要考虑材料的呈现方式,要能吸引幼儿的注意力。

(四)理发店

教师D:我看的是“理发店”。今天“理发店”内的幼儿比前几天多了一些。教师新添置的材料有三个新吹风机、两把剪刀和10个卷发器。幼儿A把卷发筒放到幼儿B的头上,用吹风机吹头发。过了一会儿,幼儿A说:“好了,你的头发做好了。”于是幼儿B站了起来,准备走了。幼儿A说:“欢迎下次光临!”说着就站到门口大声招呼:“谁要理发呀!谁要理发呀!”过了一分钟,同时有两名顾客来到理发店,他们说:“我们要卷头发。”“好的。”幼儿A请他们坐了下来,然后拿出卷发工具一一给他们卷头发。

总体来说,店内的几名幼儿都已经有了理发师和顾客的角色意识,理发师会招揽顾客、给顾客吹头发、做发型,会使用礼貌用语,顾客会表明自己想要做的发型。

组长:那么,为什么今天的理发店内的幼儿有较好的游戏状态?与教师提供的材料有什么关系吗?

教师A:有很大的关系。直观、形象的吹风机、梳子和剪刀等材料让幼儿明确了自己的角色职责,在使用这些材料的过程中强化了自己的角色意识。

教师D:我在观看的过程中,还发现新材料——卷发器的添置,吸引了不少幼儿的眼球,好几名理发师都愿意尝试着用它为顾客卷头发,丰富了这些幼儿的角色行为。

组长:小班幼儿比较喜欢直观、形象的材料,适时地添置新材料能够激发幼儿进一步的游戏兴趣,从而推高幼儿的游戏水平。

二、反思和启示

(一)具有情境性、趣味性的游戏材料呈现方式更能激发幼儿的角色意识

小班幼儿以直觉行动思维为主,他们喜欢直观、形象、生动的材料。上述研讨中,教师观察到理发店中的幼儿在游戏中角色意识较强,这与教师提供的形象、丰富的理发工具吹风机、卷发筒等材料有着直接的关系。正是这些生动的材料激发起了幼儿参与角色扮演的愿望,使他们明确自己的角色职责,产生了与自己角色相符的语言和行为。

但是在满足幼儿数量充足的材料之后,如何将它们呈现出来也是一个需要细细琢磨的问题。如小(1)班中的“袜子对对碰”的材料呈现方式就受到了幼儿的冷淡,没有幼儿主动去玩,这就需要教师思考产生这种现象背后的实质原因。对于小班的幼儿来说,没有任何情境、缺乏一定趣味性的袜子配对版面,是没有趣味的。教师可以从满足幼儿对情境性游戏的需求入手,为幼儿创设生动、有趣的游戏环境。

(二)高结构材料与低结构材料的配合有利于丰富幼儿的角色行为

高结构材料的结构相对比较固定,它们一般形象逼真,可以直接用来代替或者模拟其他物体进行游戏。但由于高结构材料不易改变的特点影响着幼儿持续角色行为的发生:不能够促进幼儿丰富的想象力和以物代物能力的发展。因此,需要低结构材料的配合,共同促进幼儿角色游戏的发展,从而进一步丰富幼儿的角色行为。

如:糖果店中的真实糖果和糖盒是高结构材料,幼儿对于这两份材料,只能不停地装糖果,没有更多的角色行为的产生,但是提供了橡皮泥、糖纸等低结构材料后,他们有了制作糖果、变换糖果口味等相关经验的产生,角色行为因此丰富起来,与顾客互动的话题也多了。

(三)提供一定数量的流动性材料能够丰富幼儿角色游戏行为的内容

8.浅谈幼儿的角色游戏 篇八

关键词：幼儿；角色游戏；良好品质；主动意识

角色游戲是幼儿表现的一种形式，是幼儿反映现代生活的一个缩影。角色游戏能提高幼儿的良好品质，提高幼儿的行为素质，值得幼儿园工作者去重视。

一、于游戏中提升幼儿的良好品质

良好品质影响着幼儿的成长，仅靠大人的说教效果不是很好，应该想想，能否从幼儿乐于参与的游戏中去提升他们的良好品质呢？我认为十分可行。

现在的幼儿大多是独生子女，关心别人，想着别人的思想太少，甚至都没有。而角色游戏能使幼儿在游戏之中充分地体验到友爱、助人、关心的那份快乐，达到教育儿童的目的。例如，游戏开始了，教师确立主题，选出小组长来，大家自由进组，选择喜欢的角色。“娃娃家”中，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈及宝贝，还可以适当添加舅舅、婶子、哥哥等角色，然后让幼儿走进自己的位置，开始自己的“工作”。一次，“奶奶”买回一个大蛋糕，我问给谁买的，她说“孙子”今天生日，给“孙子”买的。可是“孙子”病了，又要领他去看病，“孙子”的“爸爸”“妈妈”又不在家，只有她自己陪他去医院了。“奶奶”一脸焦急，我说：“快去吧，别耽误了。”我喜在心头，“奶奶”的扮演者平时和小朋友玩时总是你抢我夺的，不知道体谅人，与伙伴相处也不好，结果游戏让她乖了，懂事了。

二、于游戏中培养幼儿的主动意识

关注游戏的本质，游戏乃是参与游戏者自己开心、快乐的活动。所以，游戏参与者就应该具有那份自主感、责任心，也就是说参与者才是游戏的真正主人，即幼儿就是游戏的主人。

在幼儿的活动中，我发现他们在做选择性游戏的时候，总会无所顾忌地去选择自己所喜欢的游戏内容，可也有个别较内向、胆子小的幼儿坐在原处一动不动，眼睛盯着老师看，不是主动，而是被动服从老师的安排。为了调动这些幼儿的积极性，我对幼儿平时的表现进行关注，从实际出发，引导那些幼儿生活及自理能力比较强的来先表现，由这些幼儿自主探讨后确定游戏主题，展开游戏，带动那些不主动参与到游戏中的幼儿。启发具有生活经验的幼儿去指导、帮助这些没有生活经验的幼儿共同参与游戏中来，达到培养幼儿主动意识的目的。

参考文献：

张春华.大班幼儿主题背景下角色游戏的研究[J].小学科学，2012（04）.

9.中班上学期角色游戏阶段计划 篇九

一、情况分析

在角色游戏的过程，中班幼儿还保留着许多小班的年龄特点，以与物交往为主，那么对待物的态度又如何呢？

刚刚走出小班的幼儿要开始在游戏中选择主题，找到该主题的玩的地方，还要会简单构建自己的游戏环境，这对幼儿来说并非易事，需要较长的时间，较长的过程。

第一阶段： 9月份

一、游戏主题：（预定）：娃娃家、奶茶店、蔬菜店、理发店(新增)

二、活动目标：

1.继续培养幼儿的角色意识，进一步懂得角色职责。

2.继续学习在游戏中运用语言、动作进行交往，鼓励幼儿积极参与游戏。3.熟悉游戏环境，知道自己选择的主题是在什么地方，会简单构建自己的游戏环境。

三、活动准备： 1.知识经验准备：

（1）引导幼儿回忆生活经验，如商店是有围墙的，理发店也是有围墙的。（2）利用参观等方法加深幼儿对生活的印象。

（3）引导幼儿回忆已有的生活经验，知道要爱护玩具。

2.物质准备：各主题的玩具、新增各种积木、理发店的梳子、脸盆、假发、烫发器等

四、游戏指导： 第一次指导： 指导要点：

1．和幼儿共同商量娃娃家、幼儿园、理发店、蔬菜店等主题玩的地方，确立主题的环境。

2．向幼儿介绍教室里的积木和玩具。3．观察游戏，共享游戏，指导游戏。

（1）重点观察幼儿选择玩具、积木。（2）重点观察幼儿收理玩具。第二次指导： 指导要点：

1.组织幼儿共同回忆中班玩过的主题，讨论：“今天你想怎么布置游戏场地？

2.师幼共同商讨场地安排，并提出要求：

（1）游戏时碰到困难应自己想办法，可到“百宝箱”去找找有否自己需要的材料。

（2）游戏中做讲话轻，有礼貌。（3）能迅速地收拾好游戏玩具。

3.幼儿游戏，教师重点指导各主题场地安排，使之更合理性。

4.评议：现场评议一些主题的场地布置，请场地布置好的幼儿讲讲自己的做法与体验。

第三次指导：

1.引导幼儿按意愿选择游戏主题，并和同伴协商如何分配角色，布置场地。启发幼儿学习制定游戏要求：（1）听到信号能迅速地收拾玩具。

（2）游戏时能做到三轻，并有礼貌的交往。

2.幼儿游戏，教师在指导过程中提醒幼儿轻声交往，懂得使用礼貌用语。3.织幼儿收拾玩具，并采用现场评议的方法，请全班幼儿参观评价谁的玩具。第四次指导： 指导要点：

1.以讨论或情境表演或出示玩具的形式引入主题，启发幼儿说“要用什么玩具玩什么游戏”等；

2.提出玩游戏的要求：

（1）在游戏中要坚守岗位，不擅自离开；（2）要做到三轻；

（3）不争抢玩具，要使用礼貌用语号同伴交往；

（4）玩具玩后要收拾整齐。

3.幼儿游戏，老师以角色身份巡回指导 4.游戏结束评价：

（1）有否礼貌待人方面评价（2）有否进行游戏方面评价（3）有否做到三轻方面评价

（4）能否与同伴友好相处，游戏后能否把玩具摆放整齐方面评价

五、阶段小结：

近来，中班幼儿的角色游戏已经出现了一些如娃娃家、商店、公共汽车等游戏主题。但游戏的水平还比较低，大多停留在对玩具的操作摆弄、模仿常见人物的一些简单言行（特别是家庭成员），反映与自己生活有直接关系的内容，幼儿以学游戏的动作为满足，对游戏的主题不很理解，即使是娃娃家，也仅仅是妈妈或外婆与孩子的角色，反映吃饭、睡觉、看病等简单的内容、情节，游戏中更多的是一些简单的独立的动作。

经过了一段时间，幼儿的生活经验，认知结构，兴趣能力等可能会发生量和质的变化，并在游戏中得以体现。作为教师，应估计到幼儿的可能变化，观察了解到幼儿的实际变化，是创设游戏环境，丰富幼儿生活经验，合理指导幼儿游戏的前提条件。

第二阶段：10月份

一、游戏主题：（预定）：娃娃家、奶茶店、理发店、糖果店

二、活动目标：

1.进一步培养幼儿的角色意识，加强角色责任感。2.鼓励幼儿在游戏中的交往行为。

3.继续培养幼儿礼貌待人、爱护玩具及为玩具分类的能力。

三、活动准备：

1.物质准备：新增做棒帮糖的小棍、超轻土、泡胶片等更多的品种。2.知识准备：围绕游戏主题组织多种形式的谈话活动。引导幼儿带着问题观察周围的生活，激发幼儿自主讨论。如：“买－送一”是什么意思？怎么送法？划算不划算？好在哪里？

四、游戏指导 第一次指导： 指导要点：

1.回忆讨论：家里的事爸爸妈妈是怎么分着做的？如何分工合作？ 2.教师要积极地鼓励幼儿寻找替代玩具，善于发现小幼儿自己找来的替代玩具，激发幼儿创造性地反映生活。

3.利用每次小结的机会，让幼儿谈谈“我们的事情是怎么分着做的”。对有困难的孩子，可设置小阶梯帮助其进行表达。如“你家里有谁？做了那些事？有没有分着做？爸爸做了什么？妈妈做了什么？”鼓励已进行简单分工的主题，让该主题幼儿进行介绍，给全体幼儿一些具体的提示。

第二次指导： 指导要点：

1.谈话引入：“上次玩自选理发店，有顾客反应，烫头发要排队排很久，大家一起想想新的办法。”

2.引导幼儿学习制定并提出要求：

（1）游戏时动脑筋想办法，使游戏玩得更有意思。（2）继续做到“三轻”。（3）听到信号迅速收拾玩具。

3.幼儿游戏，教师重点指导幼儿在游戏中以物代物，适时给予启发，肯定和鼓励。

4.师幼儿共同评价游戏情况，着重评议动脑筋有创新的幼儿。第三次指导： 指导要点：

1.回忆上次游戏情况，指出游戏的不足之处。2.引导幼儿学习制定并提出要求：

（1）在游戏时，动脑筋想办法，使游戏玩得更有意思。（2）在游戏时继续保持轻声说话，使用礼貌用语。（3）听到信号要迅速收拾玩具。

3.幼儿游戏，教师重点指导幼儿在游戏中以物代物，适时给予启。

第四次指导： 指导要点：

1.引导幼儿提出主题，按意愿选择自己想玩的游戏。2.幼儿学习讨论并制定要求：

（1）游戏时缺少什么玩具可以和同伴动脑筋，想办法解决。（2）游戏时不大声叫嚷。

3.幼儿游戏，教师指导幼儿学会以物代物，并提醒幼儿轻声交往。4.启发幼儿学习评价同伴的游戏情况。阶段小结：

进阶段，幼儿的游戏能力有了很大的提高。通过游戏再现，我们把幼儿游戏中好的游戏情节再现，如幼儿根据自己的角色选择了玩具，而且很好地使用玩具；如娃娃家爸爸发现自己的家和理发店是通的，就在家中造起了一堵墙。幼儿已经能较好的建构游戏场地，并自发的选择了游戏的材料、组织共同游戏的伙伴，主题之的交往拓展了起来，并能有创新性的小游戏如：理发店（参加唱歌比赛的小朋友）、糖果店（圣诞节特卖）等等。

第三阶段：12月份

一、游戏主题：（预定）：娃娃家、奶茶店、医院（新增）

二、活动目标：

1.能较形象地模仿医生和护士的语言和行为，反映他们的工作职责。2.能够按意愿选择主题,扮演角色，学习较形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色职责。

3.学习协商角色及游戏材料，爱惜游戏材料，学习轻拿轻放。

三、活动准备 1.物质准备: 娃娃家：床、桌子、椅子等家具，锅碗等厨具，胸卡四套。菜市场：青菜、水果、圆子、鱼等菜，服装、盘子、镊子一套。

理发店：梳子、镜子、剪刀、电风吹、卷发筒等理发工具，各种纸盒旧瓶子。医院：听诊器、各种药盒、各种药瓶、白大挂、体温计等

2.知识准备: 幼儿已经玩过以上的主题游戏，并对各种角色的职责有一定的了解，初步具有与同伴的交往能力。

四、游戏指导 第一次指导： 指导要点：

1.出示医疗器械，引导幼儿具体使用器械，组织幼儿讨论医院里医生的职责，护士的职责。

2.请个别幼儿演示使用器械的正确，并用职业性的语言来招呼病人。（礼貌语言、帽子、针、药品等）

3.教师示范医生给病人看病的情景。

首先，请幼儿学学、装装病人，比如说哪里生病了，怎么表现等； 其次，重点指导幼儿要认真给病人治病，并且要对病人有礼貌。护士要协助医生治疗病人，要关心病人。

4.幼儿游戏。引导幼儿协商分配角色，多人争执的角色用“石头、剪刀、布”等方法或疏导部分幼儿参加其它游戏。

5.游戏后组织幼儿认真、较快的收拾玩具。6．评价幼儿游戏情况。第二次指导： 指导要点：

1.师以谈话形式引入。

“小朋友平时要是生病了要怎么办呀？对了，去医院看病。” 2.与幼儿讨论医院的工作人员及职责 “那医院有谁呢？他们都是做什么的呀？” 3.材料介绍及角色分配：

（1）现在请小朋友看一下老师这边有什么呢？它可以怎么玩呢？（2）今天除了玩医院，我们还开设了娃娃家、菜市场、理发店，现在 请小朋友和旁边的小朋友说说你要玩什么？想扮演谁呢？ 4.提出游戏要求：

（1）游戏时要与同伴友好地进行商量，使游戏玩得开心。（2）游戏时要遵守游戏常规，不捣乱。5.指导幼儿游戏

（1）协助幼儿整理好游戏场地、分配好各主题游戏角色。

（2）指导各组幼儿进行游戏，师以病人的角色指导玩医院的幼儿进行游戏。（3）观察幼儿游戏时与同伴交流，体验游戏的乐趣。6.游戏结束

（1）组织幼儿收拾玩具。

（2）要求幼儿收拾玩具时将玩具归类收放整齐。第三次指导： 指导要点：

1.讨论：“今天我想玩什么游戏？想和谁玩？准备怎么玩？ 2.师生共同讨论游戏要求：

（1）和同伴协商布置场地、共同准备玩具游戏材料。

（2）游戏时应自觉遵守游戏规则，不大声喧哗、不影响他人。（3）游戏结束时，听到音乐应合作收拾整理玩具。

3.幼儿游戏，教师全面巡视指导，观察幼儿准备玩具、遵守游戏规则等情况，适时给予帮助、提醒。

4.教师与幼儿共同评议游戏：今天你和谁一起玩，你们是怎么玩的？ 第四次指导： 指导要点：

1.教师根据上次游戏情况引导幼儿想想：小朋友有见过病人生什么病？ 2.提出要求：

（1）收拾玩具有分类，并放回原处。

（2）医生下班可以到家里看望病人，也可以去理发，不要一直呆在医院里，但是医院里要有一个人看班，照顾病人。

3.丰富幼儿游戏内容，启发当护士的幼儿自己动手制作和包装药品。4.幼儿游戏时教师指导，指导幼儿明确自己的角色身份与职责，要坚守自己的岗位。

5.游戏结束组织幼儿较快地分类收拾玩具，并放回原处。6.评价：表扬分配角色由协商并能坚守自己职责的幼儿。

五、阶段小结：

幼儿已经进行过一阶段的活动，一些幼儿已经有了做医生、做护士的经验，医院里面医生护士一开始出现没有病人看病的情况，因为孩子们都害怕打针。通过老师的示范、提示、鼓励，幼儿懂得把娃娃家的娃娃带来医院看病，或者到医院测视力、检查牙齿等等，增加了许多游戏的玩法。

第四阶段：1月份

游戏主题：（预定）：娃娃家、奶茶店、理发店、医院 活动目标：

1.增强规则意识，懂得表演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则。2.引导幼儿不断丰富游戏的主题和情节，创造性地反映现实生活。3.引导幼儿在游戏中使用礼貌用语，懂得互相谦让等良好品德。

三、活动准备

知识准备：请家长带幼儿元旦到奶茶店、理发店等感受节日中的不同氛围。物质准备：新增打折卡片及海报宣传单等。

四、游戏指导 第一次指导： 指导要点：

1.引导引幼儿讲述在元旦期间到哪里玩?引导幼儿组织元旦活动

2.请幼儿自由讨论：娃娃家元旦可以做些什么？奶茶店和理发店元旦有什么活动吗？

3.教师提出活动要求：

（1）运用礼貌用语，引导服务生运用礼貌语言热情待客。如“你好，要吃点什么？”“欢迎光临”“再见，欢迎下次再来”。

（2）顾客要文明用餐，不浪费食品。4.幼儿分组活动，教师参与指导。

（1）指导幼儿做点心，发展他们的动手能力。

（2）引导幼儿当服务员，通过与顾客的语言交往培养活泼开朗的性格。

（3）启发幼儿使用替代物，如：用吸管代替体温计等。

5.组织幼儿现场评议，重点评价服务员是否能较好履行职责，热情接待客人。第二次指导： 指导要点：

1.回忆上次游戏情况，指出游戏的不足之处。2.引导幼儿学习制定并提出要求：

（1）在游戏时，动脑筋想办法，使游戏玩得更有意思。（2）在游戏时继续保持轻声说话，使用礼貌用语。（3）听到信号要迅速收拾玩具。

3.幼儿游戏，教师重点指导幼儿在游戏中以物代物，适时给予启发，肯定和鼓励。

4.教师与幼儿共同评价游戏情况，重点评价动脑创新的情况。第三次指导： 指导要点：

1.总结前三次的游戏情况，说出这次游戏要注意的地方。2.引导幼儿提出主题，按意愿选择自己想玩的游戏。3.幼儿学习讨论并制定要求：

（1）游戏时缺少什么玩具可以和同伴动脑筋，想办法解决。（2）游戏时不要大声叫喊。

4.幼儿游戏，教师指导幼儿学会以物代物，并提醒幼儿轻声交往。5.幼儿评价同伴的游戏情况。第四次指导：

1.回忆上次活动的情况，幼儿讲述。2.教师提出活动的注意事项：（1）遵守活动规则，不能擅离岗位。

（2）游戏时，说话要有礼貌，说话声音要细柔。

（3）活动时候可以相互串门，如：娃娃家的可以坐车到奶茶店吃东西。也可以到医院看病。

3.幼儿分组活动，教师参与指导。

（1）幼儿分配角色。

（2）幼儿分组活动，教师参与指导。重点指导幼儿理解游戏角色的职责和任务。督促幼儿在游戏时要使用礼貌用语。

（3）教师可通过扮演“卫生监督局”工作人员来参与游戏。4.结束活动。

（1）组织幼儿快速的收玩具。

（2）组织幼儿进行评议，重点评议各角色的交往以及是否坚持岗位。指导要点：