幼儿园音乐工作总结

幼儿园音乐工作总结（共10篇）

1.幼儿园音乐工作总结 篇一

本学期的教学工作已经结束，在这一学期中，我们音乐教研组的全体教师团结一心，工作中紧紧围绕新课程标准，以激发学生的音乐兴趣爱好，提升学生的审美情趣来开展，努力开发拓展型音乐课堂教学以及开展多元化文化综合型的艺术活动，为学生创造性、开放性地学习音乐以及发展个性进行了多方面的研究与教学尝试，工作成绩较为显著。

一、组织组内教师学习相关教育教学理论，制订学期计划。

开学初，组织全校四名音乐老师进行学习，共同探讨。全体成员认真钻研新课程标准及新教材，根据本学期本册知识体系，重视知识与知识、单元与单元之间的联系及教材的应用性制定了计划。并且确定了本学期的教研重点为“激发学生兴趣、开发学生潜能”。

二、认真进行群众备课，优化课堂。

每周必须期进行一次组内备课，每个音乐教师做到认真分析教材，分课时备课，突出重难点及解决方法。在课堂教学中，根据各年级段的特点，认真上好每一堂课。

要做到让学生们期盼，喜欢音乐课堂，在教学中，教师要弹奏简单又好听的发声练习曲，让学生跟着唱，使学生的注意力较快地回到课堂中。我们的音乐课应是资料丰富、充满情趣的，教师要做到语言优美，让学生展开丰富的想象，会用自己的肢体语言表达歌曲的资料，让他们充分活跃起来。

在重视歌唱教学的同时，突出欣赏教学。由于受生活经历、文化素质、欣赏情趣、艺术修养的制约，因此教学时要做到循序渐进、层层深入，让学生对音乐有一个感悟的过程，体会思想情感，从音乐中悟出道理，从而提升学生音乐欣赏的潜力、兴趣，并能渗透德育教育，提升学生对真善美与假丑恶的辨别潜力。在整个课堂音乐教学中，还充分利用现代化教学手段辅助教学，引发学生的学习兴趣，突破教学难点。

三、组织学生开展特长展示活动。

在这一学期中，音乐教研组在音乐活动方面的重点工作是，学生特长才艺展。其宗旨是为丰富校园文化生活，活跃校园文化气氛，提升同学们的综合素质，为学校艺术舞台带给更好的人才后备资源，同时让有才艺特长的学生得到展现，让有个性的学生得到张扬，让学校充满艺术教育氛围。本次活动先以班级为单位，根据本班学生的`特点，组织富有个性的班级音乐会，选拔有特长才艺的学生。再参加校“我的才艺秀秀秀”才艺赛。尽量做到让每个学生都能发现并发挥自己的特长。在活动中，学生全员参与热情高涨，学生素质充分得到体现。透过比赛孩子们充分体会到了成功的喜悦。

四、存在不足及今后努力方向。

1、教研活动按计划开展的不够及时，积极主动性不够。今后我会积极主动按计划开展活动。

2、组内教师个人素质有待提升，今后还需努力学习。

3、对学生习惯的培养不够。今后我们将会对学生严格要求，对学生各个方面的潜力坚持培养。

在今后的音乐教学和音乐活动中，我们音乐教研组的全体教师，将不断改善音乐教学方法，丰富课外活动的形式和资料。在有效地完成教学任务的同时，提升学生的各项素质，也使我校的音乐教学工作上一新台阶。

2.幼儿园音乐工作总结 篇二

一、音乐教育以及音乐游戏简介

音乐教育课程在幼儿园的教学里是一项非常重要的科目。实行幼儿音乐活动教学, 不仅可以让幼儿情操得到熏陶, 强化幼儿对美觉的感受和理解能力, 还可以激发幼儿对美的发现、创新。在教学幼儿音乐课程时, 用心分析教材资料, 充分运用各个教育素材, 进一步引导幼儿去深入了解、感受学习音乐时获得的情感、精神。使幼儿在音乐的道路上取得飞速的发展、拓张, 让整个音乐教学项目活动举办得更加成功。

音乐游戏指的是那种歌曲伴奏永不停息的游戏项目, 在游戏里的活动项目必须要契合所学音乐的核心内容、情感、节奏、曲风, 而且必须有一定规律性。音乐游戏就包括了音乐跟游戏两者的特性, 对于整个音乐游戏活动的举办、感受以及情绪的培养, 都起到了积极的功效。

二、音乐教学本身存有的一系列缺陷

(一) 教师过于强调幼儿对音乐教材的掌握情况

教师受传统观念的不利影响, 通常会将整个游戏的重心放在怎样才能让孩子们在最短的时间里掌握好教学的内容上, 反而忽略了对他们进行音乐艺术熏陶培养。可是实际的幼儿音乐教育重点根本不是要灌输给孩子千千万万的音乐知识, 实际上最主要的是必须要让孩子们在学习音乐的过程中获得更多的经验、情感。教学幼儿音乐的最主要的目的就要让孩子们学会去倾听、去了解、去扮演并且创新。

(二) 幼儿园相关音乐教材的内容过于单一、枯燥

每一首歌曲都是教学最主要的任务。类似于音乐游戏这一科目, 唱唱跳跳、节拍乐, 诸如此类的孩子们很感兴趣的游戏题材是少之又少的。音乐游戏这一类型的课程教学可以让每个孩子都能在轻松的环境里, 在游戏的同时学习音乐的知识。调动孩子们千奇百怪的想象力以及新奇的创造力, 让每个孩子都能参与到音乐交流里, 比如老师在唱《快乐歌》时, 可以让孩子们配合着拍拍手、跺跺脚、跳一跳、转一圈等, 让他们尽情地想象、创新。在这样一种教学模式下, 孩子们就可以学得又快又好。

(三) 教师为了能够完成教学指标任务而放弃孩子们真正学习音乐的最佳时机

每个学期的开头, 教师们必须要设计出一整个学期的教学方案。比如:两节课必须要学会一首歌, 一个星期必须要学会一个舞蹈。可是有时候, 老师为了学习进度的问题, 可能一首歌根本就还没教到一半呢, 就放弃不教, 开始其他新音乐的教学了。这种教学使得孩子们根本还没消化上一课程的内容, 就得被强迫塞下这一节课的知识了, 根本进入不了音乐真实的世界里。这样也就不能体会到音乐所带来的魅力和快乐了, 对音乐的兴趣也就会慢慢流失。

三、将音乐游戏跟音乐教育模式有机整合的策略

(一) 创设玩音乐游戏的环境, 让幼儿真正感受到音乐的乐趣美

不论什么风格的音乐都有着属于自身的情感、精神。可以让孩子们在参与到游戏的同时, 融入一些音乐。这就要求我们必须按照不同的教材, 去播放不同的音乐, 让孩子们在正确的环境里去感受音乐、热爱音乐。在音乐教学的过程里, 引导孩子们在特定的背景下做游戏, 寓教于乐。

(二) 设计科学的音乐游戏, 可以让幼儿融入到角色里深入学习音乐、认知音乐

1.角色扮演

在目前幼儿园的音乐教材里面, 有很多关于一些植物、小冤家或者水果之类的音乐。想要让幼儿们更接近音乐, 最好的办法就是让他们去扮演音乐里的角色, 让他们去感受音乐带来的快乐, 比如“幼儿园是我家, 老师像妈妈……”这首歌, 就可以让孩子们扮演老师的角色, 来管理其他的小伙伴, 来领着他们唱歌等, 让他们知道老师的辛苦, 在另一方面会让他们变得更懂事。同样地, 也可以让孩子们扮演一些动物, 让他们从中体验最大的乐趣。

2.听觉练习

教师只是在对歌曲音节上下、对音调高低、对节奏的快慢进行了简单的解释而已, 幼儿们通常会觉得非常单一, 当然, 对所学的知识吸收就会变得异常被动了。其实我们可以通过听觉游戏来教学。让孩子们在一边玩耍的同时去感受音乐、认知音乐等。就像在做《一个雨天》这一音乐游戏时, 就可以让孩子们练习听觉。发出不同的声响, 让孩子们感受不同程度的“雨天”, 使得整个画面感十足, 先听听、再想想, 通过敲敲打打体验音乐, 幼儿整个音乐的动律就会在潜移默化里形成了。

四、结语

3.幼儿园音乐工作总结 篇三

关键词 音乐；游戏；教育；整合

美国音乐教育学家雷默曾指出：“音乐教育的核心，是通过音乐的形式及其情感原理的教育，促进幼儿发展音乐审美的感知与领悟”。幼儿音乐教育可通过丰富的形式和多彩的内容为幼儿提供非常独特的非文本学习的形态，让幼儿充分调动自己的感官、动作和头脑，通过在声音世界的徜徉和体验而丰富、发展自身的认知和社会情感。其中，幼儿的音乐游戏就是一种幼儿音乐教育的重要手段。

一、音乐教育与音乐游戏的概述

音乐教育是幼儿园教学中一项主要的教育课程，对幼儿进行音乐教育，不仅能够陶冶幼儿情操，增强幼儿对美的意识和理解，还能够激发和培养幼儿发现美、创造美的能力。

音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲调，并有一定的规则。音乐游戏具有音乐和动作相结合的特点，对幼儿动作的发展、音乐的感受力以及活泼乐观情绪的培养，都具有积极的作用。

二、当前农村幼儿园音乐教学存在的问题

在进行农村幼儿音乐活动教学的实践中发现，目前农村幼儿园音乐教育的现状存在着许多不足，主要表现在：

1.重视技能的模仿和训练，忽视审美和创造力的培养

在传统教育中，老师还停留在教几首歌，跳几支舞，在黑板上打几个叉用手拍就是打节奏，这样的教学结果是幼儿艺术感受力下降，审美经验缺失，不但掌握不了学习音乐的技巧，反而失去了儿童特有的表现音乐的天性。

2.重视灌输知识技能，忽视情感体验和态度倾向

《纲要》提出：“要让幼儿能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美”，“喜欢参加音乐活动，并大胆地表现自己的情感”，“能用自己喜欢的方式进行音乐表现活动”。强调了音乐与生活联系，明确了幼儿在音乐活动中的主体地位。

3.重视教师对艺术活动的评价，忽视幼儿个体差异性

传统的教育评价，总以提问“好不好、美不美”来让幼儿作划一评价，束缚了幼儿自己独特的审美观。现在，要针对他们的不同特点，接纳各种不同智力水平的儿童，给他们提供表现自我、发挥所有的机会。

三、在农村幼儿音乐教育教学中应更新观念

1.从以“知识的灌输为中心”的观念转变为“培养创新精神和创新能力”的观念

以往我们音乐教育的目标意识只停留在需要提供给幼儿智力发展方面的经验，知识技能方面的训练上，意识不到幼儿发展是整体的、相互联系和促进的，更别说从幼儿素质教育方面考虑，每学期计划中有唱歌、舞蹈的内容就行了。现在新课程中的音乐活动目标则指向培养和塑造人的个性，才能和创造性，通过综合整体的素质教育，促进幼儿全面和谐的发展，教师透过提供的音乐活动，建构丰富多元的音乐经验，让幼儿成为一个能享受音乐、自主欣赏、积极体验、感受表现音乐的快乐者。

2.从“教师本位”观念转变为“以幼儿为主体”的观念

当前，农村私立幼儿园音乐教育活动跳不出幼儿围绕教师转的怪圈。教学活动由教师支配，幼儿只能在里面打转，幼儿只能被迫放弃个人“异端”的想法和探索行为。新《纲要》中明确强调：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引领幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。把幼儿的主动学习提到了重要的位置，要求我们教师要切实转变观念，重新确认自身的角色定位，从“权威型”的发号施令者，转变为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

3.从“重视技能的模仿”的观念转变为“审美教育”的观念

长期以来，幼儿教师制定教育活动目标、设计教法、组织教学，把注意力集中在技艺训练的目标上，扼杀了幼儿的创造力。所以，我们要摒弃“以技艺训练为中心”的观念，把“审美教育”作为艺术教育教学的目标。

四、音乐游戏与音乐教育的整合

所谓“教学游戏化”，就是要求在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，轻结果重过程。音乐游戏与音乐教育的整合可以通过以下途径：

1.创设音乐游戏情景，让幼儿感受音乐

每一种音乐、每一首歌曲都描绘了一种情绪、情景。当幼儿进入游戏，进入游戏中的情节时，他们也就进入了音乐之中。

2.设计音乐游戏，让幼儿扮演角色学习音乐

（1）角色游戏。

（2）听觉游戏。我们在解释音的高低、音的强弱、节奏的快慢等一些知识时，单纯的理论解释，幼儿觉得枯燥乏味，对这些知识的理解也只是被动的，如果我们通过听觉游戏，幼儿在玩的过程中，自己去感受、理解，就会引起幼儿的兴趣。如《声音的强弱》活动时，让幼儿接触、感受自然界、生活中的声音的强弱，搜集不同形状、不同大小、不同质地、不同音色的各种材料所发出的强弱不同的声音，让幼儿在静中有动，动中有乐的听听、想想、打打、敲敲、玩玩、创创中进行音乐实践活动，幼儿的兴趣浓厚，在他们玩的过程中知道了音的强弱。

（3）体育游戏。当我们提到“体育”二字时，首先想到的就是“累”，其实体育当中一些趣味的游戏，对我们的音乐课堂很有帮助。如在感受十六分音符时值及其音响效果，可以选用《捉尾巴》的游戏，每个幼儿身后吊一条“尾巴”，听到连续的十六分音符开始捉，一边游戏一边体验音乐快速的节奏、紧张的情绪，这样就自然降低了幼儿对十六分音符时值的理解难度，让幼儿在“玩”当中，理解这些乐理知识。

在新的教育理念指导下，我们要在教学过程之中培养幼儿的创新意识。而音乐游戏能很好地启发幼儿创编音乐，发展音乐。

基金项目：甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号：GSBG《2009》GO996。

参考文献：

[1]雷默.音乐教育哲学[M].北京：人民音乐出版社，2001.

[2]許卓娅.学前儿童音乐教育[M].人民教育出版社，1996.

4.7幼儿园音乐总结 篇四

一，结合纲要提出的要求

二，了解音乐活动流程

三，概括总结各环节的重点或者是自己出现的问题。

《纲要》中明确指出：艺术教育应为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。然而在音乐活动中幼儿常常会因为教师指导策略的不当而产生焦虑，教师因重视表现技能或艺术活动的结果而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。影响学习效果。通过对音乐活动流程的学习和实践，使自己在原有的基础上有了新的认识和体验，能有效的促进自己的教学实践工作，并积累了一定的教学经验，同时在实践中也反映出存在的问题，以此作为总结，为日后的工作能有更好的借签。

音乐活动总流程概括如下：

1、（够用的）故事。

2、为故事匹配（够用的）相应动作。

——采用老师规定的动作。

——采用幼儿创造的相应动作。

3、用动作去感知音乐（一般需要2-3遍后再添加其他）

4、增添其他挑战。

一、故事（够用的）。创设情景，导入活动。

《狗熊吃面包》的活动主要是感受乐曲AB两段不同的情绪，学习A段创编动作做面包的过程，B段玩躲避狗熊的游戏。借助已有的生活经验，尝试随音乐创编在身体不同部位捏面团的动作。体验与同伴在多种变式游戏中玩躲藏游戏的快乐。对此活动我进行了创造和改编。我将活动的主题换成了《喜羊羊和灰太狼》，我想借助这个孩子们耳熟能详的动画片作为引子，以提高孩子参与活动的兴趣，一个简短够用的故事很快就吸引了孩子：羊村举办一个服装大赛，小羊们都在高兴地为自己设计各种各样的衣服准备参加比赛，灰太狼得知了这个消息也想参加趁机来抓小羊、、、、、、我们一起来玩这个游戏吧！孩子们的兴趣都很高，也很兴奋，都想积极的展开游戏。这时，我提出让孩子们来创造做衣服的动作，孩子们轻松愉快的情绪状态并没有被阻断，游戏又得到了延伸。

在另外一个音乐欣赏活动《神奇的魔汤》里，开始也同样是以一个简短够用的故事开始，以“小精灵”为主角叙述了一个神秘的故事：在森林里住着一个能干的小精灵，她非常的能干，会调制神奇的“魔汤”，“魔汤”不是用来喝的，是用来帮助人们实现愿望的。故事引出后，孩子的好奇心也被提起，都想一探究竟的样子。后续的活动也就正常展开了。

通过两个案例都让我深深体会到，活动的导入既要语言简明、适宜接受。最好是孩子熟悉感兴趣的主题内容，主要是吸引孩子，能为后续的活动做好铺垫。

二、为故事匹配（够用的）相应动作。

——采用老师规定的动作。

——采用幼儿创造的相应动作。

在这个过程中能提高孩子的学习品质，会出现观察模仿学习、创造性学习、解决问题学习。在活动前我们就应该设计清楚是采用老师规定的动作还是采用幼儿创造的动作。

如《喜羊羊和灰太狼》这个活动中，A段我们需要收集剪、缝、熨、抖这四个动作。动作来源于孩子创造，收集动作时在众多孩子中只收集一个匹配（够用的）相应动作就可以了。而且在实践活动中我们收集并展示动作时一定要清楚、准确。

而在音乐欣赏活动《神奇的魔汤》里是采用老师规定的动作，同样我们也需要示范精准，切记“想当然”的引导幼儿学习。

三、用动作去感知音乐（一般需要2-3遍后再添加其他）

1、用动作去感知音乐。

动作明确以后，就可以放音乐，动作合音乐。

如《喜羊羊和灰太狼》这个活动中，A段我们需要做剪、缝、熨、抖这四个动作。跟音乐展示动作时老师一定要清楚、准确。在练习完一遍后，我们可以引导幼儿去整理我们的动作，在记忆动作的同时感知音乐，再次练习时能更好的用动作来表现音乐。

但是在实践活动时，我光强调了做动作，我忽略掉的问题是，对动作的空间方位没有考虑到去提醒引导孩子，如：剪的动作，那我们剪的时候可以向上、向下、向左、向右剪，但是却不能剪到其它“小羊”的“布”，这样它就做不成衣服了。

如《喜羊羊和灰太狼》B段音乐时，灰太狼出现了，孩子们既兴奋又害怕，有的蹲着，有的站着，有点捂着眼睛，有的兴高采烈的盯着灰太狼的出现，这样的情况也让我失去了控制局面的能力。后面也就显得混乱了。如果在活动前就有了语言暗示或者是要求，就不会出现这样的情况了。

因此，我们在顺应总流程的同时，还得用心去把握各个环节的设计和实施，在音乐游戏与空间状态中就包含其它方面的学习，如空间流程、合作流程、动作流程、这些流程都是相辅相成的。互相交织的，缺一不可。这样我们的活动才能有效顺利的进行。

四、增添其他挑战。

在幼儿熟悉音乐活动的基础上增添适宜的挑战，如;人际合作、创造性表演、队形变换等具有一定难度的活动。但是“高度”要适宜，是孩子踮踮脚尖就能勾到的。从而获得成长的快乐。

通过一系列的学习，让我了解了音乐就是材料，借助动作和游戏作为手段，使孩子达到成长的目的！

5.幼儿园音乐组教研总结 篇五

其次，我们开展了“一课三研”活动。我们音乐组的老师一起进行选材和备课，研讨氛围浓烈。小班幼儿喜欢“躲猫猫”游戏，我们抓住幼儿的兴趣爱好，选择了小班音乐游戏活动《找小猫》，由毛丹老师执教。活动设计以三段体的形式，设计了层层深入的游戏活动，小朋友在情境中反复游戏，乐此不疲，让幼儿在音乐游戏中尽情享受音乐给我们带来的愉悦。毛丹老师也在“一课三研”活动中，获得了新的教学经验，教学能力成长了很多。

6.2020年幼儿园音乐教研总结 篇六

还有大班有个主题“我们的身体”，老师根据主题内容从小学里借来了人体以及人体器官图片贴于主题板上，引起了幼儿极大的兴趣，她们议论着、观察着：这是什么？人的身体里面怎么会有那么多东西？我们怎么会生病呢？是什么地方出现毛病了？等等，幼儿提的问题有时连老师都回答不了，虽然老师经常为更换主题环境加班加点，但是她们觉得，为了孩子，做这些工作值得付出一些辛勤的汗水.这种主题板，我们搞了大概有3年半了，现在我们越来越觉得：这样的环境布置才是幼儿感兴趣的布置，这样的墙饰才是符合幼儿年龄特点的，这样的墙饰才是与幼儿互动的、对话的，是幼儿表达、说话的空间，是幼儿经验再现、拓展的空间.同时，幼儿在参与墙面的布置过程中获得了主动和表现自己能力的机会.因此，我们坚持这样做，同时对教师每一期的主题环境更换进行检查、打分，我们组织教研组长一起检查，一起提建议，促进教师在布置主题环境时，更加注重幼儿的参与性，墙饰的丰富性和美观性，使环境更充满童趣，更贴近幼儿，更吸引幼儿主动积极地参与.二、积极构建区域化活动，丰富幼儿的学习形式

区域化活动，作为一种个性化的活动形式，已越来越为我园老师所接受，它的开展使老师显得更忙碌，更具有创造性.区域化活动要求教师根据学习内容与孩子的不同水平投放各种材料供幼儿操作，并且随着学习内容和幼儿水平的变化而不断更新，那么我们要求老师每月更新或添置3－－5件新材料，在月底由行政领导和教研组长一起检查，起先我们是逐个班级检查、打分，后来老师说，我们不参加检查的人就学习不到其他人制作的材料了，于是我们改变检查方法，所有老师集中在一起，把自己觉得有创意、值得推广的区域作品，从材料的制作到使用的方法一一介绍给其他教师，这样老师不仅能够学习到他人的经验，还增加了教师之间的相互交流，达到共同提高的目的，那么检查人员则在一旁边听边打分.通过新材料的大量投放，自主化的操作活动，我们真正做到了让孩子们在操作中产生兴趣，在兴趣中主动参与，在参与中学会解决、沟通与合作，在合作中体验自信、成功的快乐.同时，我们还要求老师把制作的材料记录下来，从目的、功能、制作方法、使用方法一一记录并保存好，学期结束后统一装订，以供以后的学习和参考.到现在为止，区域活动已经开展有2年多时间了，在2年多的时间里，我们越来越觉得，区域活动深受幼儿的喜爱.在这类活动中，幼儿可以自由选择材料，他们学得开心、轻松，没有任何压力，在活动中，小朋友的计算能力提高了，绘画能力增强了，对益智游戏的兴趣越来越高涨了.三、预设课程与生成课程相结合，提高幼儿的学习兴趣

前几年出现方案教学时，我们的老师对它是相当陌生的，不了解它的内涵，不了解它的操作方式，陌生带来了畏惧，教师们不敢去尝试，也不知如何去操作，直到__年，我们才鼓起勇气进行了第一次尝试：大班有一个主题“我们的身体”，老师在课堂上简单地介绍人的身体时，幼儿显示出了极大的兴趣，他们在课间纷纷询问老师：人为什么会生病？人的身体里有什么？等等，在教研组活动中，这位教师把这种现象提了出来，并且说，想带幼儿到医院里去询问一下医生，我们听她一讲：何不来个生成活动呢，建议一经提出，大家纷纷赞同，于是在那一次教研组活动中，教师设计了一张网络了解人体的奥秘－－途径是收集有关资料，了解身体生病的原因－－到医院询问医生，身体会生哪些病－－采访病人，生病时的感受－－可以自己谈，也可以采访自己的爸爸妈妈.在这张网络图的指引下，我们终于顺利完成了活动，生成活动在我们的眼中也变得清晰起来，而不再是遥不可及的事情.于是，我们经过商量、讨论，决定在每学期初制订计划时留有一周或二周的时间搞生成活动，活动可根据教师个人的能力来决定时间的长短，可以是一个活动，也可以是一组活动，我们不作统一的要求.一学期试下来，大家都觉得，在生成活动中，幼儿的兴趣是浓厚的，学习是主动的，例如，大班有个活动：快乐的六一，老师与小朋友一起收集了许多资料：有“我们的六一”，有幼儿采访的“爸爸妈妈的六一”，有家长收集的“苦难的童年”－－贫困山区儿童的生活，当老师展示“苦难的童年”系列图片时，幼儿的心灵受到了强烈的震撼：原来还有许多小朋友过着如此艰难的生活，他们还谈得上庆祝节日吗？当时许多幼儿的眼眶里是含着晶莹的泪花听老师讲解的，当老师把图片粘贴到主题板上后，他们常常围观着，议论着.生成活动，让幼儿了解了的真实的知识.只是在我们农村，搞生成活动有一定的难度，例如发动幼儿收集资料就是一个难点，相当一部分家庭生活一般，家里基本没有什么资料可寻，而且有些父母工作时间较长，回到家后也无心参与孩子的活动，因此，许多资料都是教师自个儿收集的，这对于孩子来说是不利的，因为他们少了一个参与的机会.四、积极搞活科研，促进教学的发展

作为地处农村的幼儿园，我们充分认识到自身的差异：一是师资的差距：二是教学观念的差距：三是校园文化底蕴的差距.如何缩小这些差距，我们认为唯一的办法就是走“科研兴教，科研兴园之路”，为此，我园在认真分析本园现状和教师的教学实际，在原有实践经验的基础上，经过反复研究和设计，我们确定了《节奏乐活动与幼儿创新能力培养》为我园的主攻课题，因为以前教师很少上节奏乐活动，对它也感到较为头疼，因此我们选定了这个内容作为教学改革的突破口.在我园，节奏乐相对于其他课程来说基础比较薄弱，可以说搞科研前平时也很少上这类活动，现在作为科研活动全园教师感到了较大的压力，但是我们不再畏缩，我们认真查找资料，学习相关的教育教学理论和先进的教育教学经验，认真进行试验、探索，经常在园内展示课题研究课(每学期课题组成员人人进行说课、人人展示一堂研究课)，肯定老师的成绩，激励教师将课题研究引向深入，积极探究节奏乐活动的教学方法，使幼儿主动地学习，而不是让幼儿一遍一遍地机械化练习.研究之初，老师感到问题很多，一是对音乐的欣赏和理解，二是怎样来教学才能发挥幼儿的主动能动性与创造性，而不是老师编排好节奏让幼儿进行练习？刚开始时，我们对上述2个问题较难把握，例如对音乐的欣赏，一是教师不怎么会上音乐欣赏课二是由于教师的原因幼儿不会欣赏音乐.曾经有一次，一位教师让幼儿欣赏一首音乐，问：你觉得这首音乐怎么样？幼儿说：很好听，连问了几个人都是一样的回答，老师接着问：这首音乐是优美的还是雄壮的？有幼儿回答是优美的，也有幼儿说是雄壮的，好，接着听第二遍，再提问幼儿，还是众说纷纭，教师那个是心里急哪！这可怎么办？在科研活动中，教师提出了这个苦恼的问题，大家纷纷出谋划策，有位教师提议说：我们就来选择优美的和雄壮的2种对比明显的音乐，让幼儿听着音乐进行表演，看他是否能理解？后经过验证，这种方法行之有效，就这样，我们一人有难大家帮.我现在真切地感受到，在实践中注意积累问题也是促进教学发展的一条有效途径.因此，在科研实践活动中，我要求老师们把实际遇到的问题记录下来，在学习中大家一起商量、解决，这与现在的反思教学有点相似吧！那么在节奏乐活动中如何培养幼儿的创编能力呢？经过大家不断地实践、研究、再实践，现在我们现在终于摸索出了几条有效的途径

1、根据教师的舞蹈动作创编节奏

2、根据歌词创编节奏

3、利用图片创编节奏

4、利用节奏小卡片创编节奏等

为了保证开展节奏乐活动的时间，我们每2周进行一次科研活动学习，每周安排一节节奏乐教学活动，每天下午安排20分钟时间的节奏乐练习，在科研活动刚起步时，我们对这20分钟的练习曾经走入了一定的误区：把一首完整的节奏听了音乐一边又一边地练习乃至练熟，幼儿在练习中眼神不再兴奋，动作不再有力，兴趣不再高涨，他们表现出了一脸的无奈，从幼儿的脸上我们读出了小朋友讨厌这种活动.我们必须改变活动形式，通过大家的努力，现在我们的每天20分钟节奏乐可丰富了：可以欣赏音乐，可以进行韵律活动，可以根据一定的节奏来讲述一句话（例如就可以编出许多句子：我的爸爸上班了，我们快快走走走，我的小猫喵喵叫等，幼儿编得可丰富了），还可以进行听音乐编故事：把不同风格的音乐嫁接在一起，请幼儿听了创编一则小故事，每人可编得不一样.形式丰富了，幼儿的兴趣也提高了，教师也感到轻松了.通过老师的苦思勤研，我园的节奏乐活动已初现成效：在对全市一类优质园的展示活动中，中、大班幼儿展示的二个节奏乐活动，一个鼓号活动，获得了较多老师的喝彩.在每学期的科研研讨活动中，我们幼儿园曹建红老师上的《木瓜恰恰恰》、《老爷爷、妈妈和我》等节奏乐活动相当精彩.五、以英语活动创特色

7.幼儿园音乐工作总结 篇七

随着流行音乐的发展, 其影响力已波及幼儿园, 幼儿园的孩子们哼着流行乐, 扭着街舞的情形并不罕见, 甚至还被搬上舞台, 几岁的幼童大跳劲舞, 以往天真烂漫的孩子跳皮筋、踢毽子、唱民谣早已成为记忆中的一幕。由于缺乏有利的社会环境和条件, 我国传承多年的民族音乐和舞蹈也逐渐淡出人们的视线, 受到冷落。这样发展下去, 后果不堪设想。对此, 党中央国务院联合发布相关决定, 提出要尽快改善美育工作发展落后的局面, 将美育纳入到学校教育中去。音乐和舞蹈教育作为美育教育的重要内容之一, 当前的首要任务就是对幼儿园民族音乐和舞蹈教育予以高度的重视和关注, 从孩子抓起, 使其成为一个重要的传承我国民族音乐和舞蹈文化的途径和渠道。

二、幼儿园民族音乐和舞蹈教育中存在的问题

1.忽视了孩子的情感体验

幼儿园的教师在进行民族音乐和舞蹈教育过程中, 只是简单的播放音乐、教授舞蹈动作, 忽视了孩子们对于音乐和舞蹈中所蕴含的民族文化的认识、理解, 这所导致的直接后果就是孩子们对民族音乐和舞蹈的学习没有兴趣。

2.教学观念落后, 没有教学情境意识

当前的幼儿园民族音乐和舞蹈教学大部分还是延续着传统模式, 即教师示范, 孩子模仿, 再进行反复练习。运用小组合作演唱的形式, 一组用歌词伴唱, 另一组有节奏地说歌词, 两声部同时合作说唱歌曲, 将歌曲教学画上圆满句号。贯彻整合教育理念实施音乐主题教育教学, 是一个不断实践、思考、审视、反省而循序渐进的过程。

3.孩子在学习过程中缺乏主动性和创新性

教师示范、孩子模仿这种格式化的教学模式, 使孩子们根本不会去在意或者是关注民族音乐和舞蹈的内在。在实施音乐主题教育活动前, 教师应充分担当起观察者的角色, 了解幼儿的需要和兴趣, 并据此确定相应的音乐主题活动, 从而让科学的、启蒙的活动内容与自然事物现象密切联系起来。

三、民族音乐与舞蹈文化植入对策建议

1.严格筛选教学作品

(1) 从孩子们的兴趣出发, 选择孩子们感兴趣、愿意学的民族音乐作品

例如, 壮族音乐《狮子舞绣球》, 狮子的生动活泼和绣球的艳丽多彩都是吸引孩子们的关键点, 播放这样的民族音乐时, 孩子们就会随着旋律自然而然的手舞足蹈、以自己心目中的动作去表现自己对于民族音乐的感受。

(2) 教学素材要贴近孩子们的生活, 使孩子们对其具有熟悉感

例如, 壮族的《包粽子》, 这首曲目的歌词简单, 曲调生动, 节奏顺畅, 加上包粽子的传统, 孩子们对此当然不会陌生, 在理解上难度较小, 更容易产生兴趣。

(3) 在选择教学曲目时的多样性, 能够给孩子们带来新鲜感

幼儿园教师要尽可能的选择多种题材的曲目, 保持民族音乐和舞蹈教学的新鲜感。比如, 藏族的《北京的金山上》, 体现的是高亢和雄伟, 壮族的《舞公狮》表现的是神秘和庄重, 《什么水面打筋斗》所表达的是愉悦和欢快, 多种类型和题材的音乐可以使孩子们从中体会到不同的情绪。

2.激发孩子们的想象力, 培养孩子们的审美素质

兴趣是最好的老师, 是激发孩子们学习的动力, 因此, 要想在幼儿民族音乐和舞蹈教学中取得令人满意的效果, 最为关键的一点就是激发孩子们对民族音乐和舞蹈的兴趣, 培养孩子们的感受能力。例如, 对于民族音乐舞蹈《茶趣》, 教师在进行舞蹈编排时就要结合广西壮族自治区人民采茶、泡茶的情境, 先播放相关的影视资料, 激发对茶农们愉悦劳作的向往之情, 同时穿插音乐, 感受壮族民族音乐的动听旋律, 在舞蹈练习环节, 穿上壮族的民族服装, 这样更容易融入到音乐之中, 激发舞蹈激情。

3.转变教学观念, 充分发挥教师引导者、组织者的作用

幼儿园的教师也要根据时代的要求, 转变教学观念, 将孩子当做组织教学内容、开展教学活动的中心。真正发挥其组织者、引导者的作用。

(1) 通过教师的有序组织, 使孩子们充分感受到民族音乐作品中的美的意境

教师要注意从孩子们理解能力的实际水平出发, 循序渐进的加以指导, 注意教学情境的设置, 使孩子们在玩的过程中感受民族音乐和舞蹈的内在美。

(2) 教师要扮演好引导者的角色

对于幼儿园的孩子们来说, 感受民族音乐并将其表现出来的一个最为有效的方法就是动作。孩子们只有真正的感受了民族音乐, 才不会出现依葫芦画瓢模仿的情况。融入了孩子们真实感受的表演, 才是有所联想、对表象加以整合的的表演, 才是幼儿园进行民族音乐和舞蹈教学所要达到的目标。

四、幼儿园小班民族音乐与舞蹈文化植入实证研究

我们在这里运用一组幼儿园小班民族音乐与舞蹈文化植入课程为主, 来进行实际案例的分析。

1.设计意图

在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受, 发展幼儿语言表达能力和思维能力。”

2.活动目标

感受民族文化的色彩缤纷;鼓励幼儿大胆创编与花色相应的梦, 激发幼儿的想象力与创编能力。

3.活动准备

课件一份、服装几套、花、图谱、音乐磁带。

4.活动过程

(1) 回忆经验

大家对于少数民族有什么印象, 我们这里有没有少数民族的小朋友。

(2) 欣赏散文

今天, 老师要请小朋友欣赏一首民族歌曲, 听一听, 大家想想是哪个民族的歌谣?

评析:为让幼儿直观地认识体验多彩的世界, 采用多媒体进行教学, 用课件展现逼真的色彩, 让幼儿通过视、听, 多通道感受民族音乐的梦幻色彩、优美意境。

五、小结

发展民族文化是一件打基础的具有根基意义的工作, 作为参与基础教育的幼儿园教师, 对根基的教育应该有一种责任意识。《幼儿园教育指导纲要》指出:“艺术是实施美育的主要途径, 应充分发挥艺术的情感教育功能, 促进幼儿健全人格的形成。”《广东省幼儿园教育指南》 (试行) 关于对幼儿进行艺术教育的指导要点中指出:“要立足于我国民族民间艺术的学习, 尤其要充分利用广东各地的艺术文化资源。同时, 初步接触不同地区、民族的艺术文化, 拓展艺术视野。”从幼儿教育开始加强民族音乐的传承教育和研究, 是一件及具意义的探究性工作。

参考文献

[1]赵玉兰.营造幼儿园民族艺术氛围提高幼儿素质教育质量.中国美术教育, 2000年, (2) .

[2]刘定娥.浅议如何在幼儿园音乐舞蹈教学中渗透民族艺术文化.西北成人教育学报, 2010年, (1) .

[3]陈凤.利用本土资源创设幼儿园民族艺术教育环境.国家教师科研基金十一五阶段性成果集 (新疆卷) , 2010.

8.幼儿园音乐工作总结 篇八

关键词：音乐教学；兴趣；情感

随着社会的不断发展，在音乐教学领域也越来越注重实践与理论相结合，教师要在音乐教学中不断提高教学效率的同时保障教学质量，还要通过教师之间的研究探讨找到最适合孩子的音乐教学方式，从而让教学效果达到最佳。

一、激发孩子的兴趣，让孩子爱上音乐

对于孩子来说，兴趣是最好的老师，幼儿的兴趣对教育有着很大的促进作用，在教学活动中，教师可以用优美的语言来向学生讲述关于音乐的小故事，而这些小故事还要是孩子所喜欢的，把小故事当作音乐的导语，也可以让故事更情景化，把一个个情节穿插到整个音乐活动中，从而用优美动听的语言进行诠释。例如，在讲授《柳树姑娘》这首歌的时候，教师可以向孩子先讲述春天的美好景色，可以说春天来了，春姑娘披着绿衣裳，给大地换新装，柳叶姑娘也在风婆婆的滋润下，随风飘扬，舞姿优美动人。通过这样的描述，让孩子拥有浓厚的音乐学习兴趣，更有助于让孩子集中注意力，让孩子更认真听教师的讲解。这样孩子更爱学习音乐了，还拥有很好的语感！

教师还应该根据歌曲的不同，运用不同的方式来对一首歌曲进行引导，例如，对于《小海军》这一首，教师要先用向解放军敬礼的方式作为开场，还可以加进去一些打旗语的姿势，让孩子来猜这是什么动作，从而引起孩子的兴趣，使孩子的课堂积极性一下被带动起来。

教师根据不同年龄阶段的孩子进行不同的思维扩展，因材施教，让不同阶段的孩子都能有收获，都能有所提高，并且这样的教学会更有针对性，让他们对音乐活动进行更深的了解，这有助于提高孩子对音乐的理解。

二、对道具进行巧妙地运用，让教学更顺畅

孩子对于道具有很大的好奇心，在教学中，教师要充分利用好这个工具。例如，在《戏狮》这个韵律活动中，可以给孩子提供呼啦圈和扇子，还可以进行情景演绎，让孩子扮演小狮子，教师扮演戏狮人，让小狮子跳来跳去，在地上做打滚的动作，让孩子充分地接触表演，并通过肢体亲身去感受情节，这样孩子在玩中感受到快乐的同时还学到知识，也让孩子更赋有表演的特性。

对于音乐教学，运用图片也是一种很好的学习方法，这有助于幼儿更好地进行记忆。例如，在《小鸟》这首歌曲里，教师可以制作一些与歌曲相符的图片来让孩子更好地理解和记忆。当然，教师还可以让孩子自己进行图片制作，这样让孩子记忆歌词更快速和深刻。并对歌词进行理解记忆也是最科学的一种方法，让孩子不再感觉到歌词的乏味，不再为记歌词而头疼了，让孩子更快乐地学习音乐，这样孩子会更真切地感受到音乐的魅力。

三、进行情感渲染，产生与音乐的共鸣

在音乐教学中，教师要把音乐作品进行思想上的感悟，并转化为自己的情感来感染孩子，通过创建审美情境，让师生之间产生共鸣。就拿《兔子和狼》来说，教师可以用粗犷的声音来扮演凶恶的狼，还可以用眼神来表现，教师还可以做一些可爱的滑稽动作，让孩子感受到狼美好的一面。让孩子的情感被教师所感化，并能够深刻地感受到歌曲所要表达的情感，从而产生共鸣，提高课堂的学习效率。

让每个孩子都能爱上音乐，并在音乐中有所感悟。这是每个音乐教师所追求的！在当今不断发展的社会中，教师应该更多地进行学习、反思来提升自己的能力，让自己成为有思想和品位的教师，让孩子拥有很好的音乐基础。在对孩子的培养过程中，音乐还可以开发孩子的智力，在音乐的体验中丰富孩子的情感，因为拥有兴趣，孩子会把童真表现在音乐里，让音乐更有魅力！

9.幼儿园学期音乐教学总结 篇九

在音乐教学中将根据活动内容自编的故事导入新课，使活动过程情节化，创设了很好的活动情趣。好动是孩子们的天性，把表演游戏渗透于教学活动中，不但可以增加课堂的情趣，可以发挥孩子的音乐潜能，提高他们的音乐素质，达到育人目的，活动有滋有味，学生情绪饱满。为幼儿创造自由平等，师生互动的学习氛围，培养孩子们的创新能力，让幼儿拥有宽松的学习环境，思维、想象能力得到充分发展，个性得到发展，主观能动性得到发挥。在活动中，我把自己融入到孩子们当中，与孩子们零距离接触，让他们感受到了母亲般的温暖和朋友间的互相关爱，建立起了一种轻松，和谐互动的学习氛围。

在音乐教育活动中对幼儿综合能力的培养是其核心内容，创新能力、想象力、学习兴趣的培养至关重要。学幼儿想象力的培养不仅使自己的知识更丰富，使教学活动妙趣横生，更有助于幼儿注意力、记忆力、思维能力的发展，正如此，我们更需要鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，来培养自己的创造力，并运用创新的方法去解决实际问题。我们的表演区有许多乐器，让幼儿随时取用，使他们知道用不同的方法敲击乐器可产生不同的效果，进而引导他们听辩乐器。从而把学习技能和训练创造性思维、融为一体，幼儿学习的主动性和创造性得到了充分的发挥。

音乐所塑造的形象来自于生活，与孩子们的生活想吻合，因此孩子们可以通过感知、联想、共鸣、反应等一系列心理活动来陶冶个性，并引发对美好生活的向往，艺术素质和创造力也的到了提高。儿童早期的几年是孩子音乐成长的关键时期，我们应该不失时机地充分利用这段时期对幼儿进行音乐教育，不仅仅是为了提高孩子的音乐能力，更是为了促进他们全面的发展。

10.幼儿园音乐教研组工作计划 篇十

一、日常教务管理工作

1、充分发挥年级组长的管理能力，调动本年级各班班长的工作积极性，带动班级工作共同进步。加强日常工作，特别是细节工作的督导，教学管理人员经常下班，做到及时发现问题及时解决。

2、制定专教工作计划和课程安排，由专教组长负责本组日常工作的督导和本组人员的管理工作。继续开办美术、舞蹈、足球、国际象棋、英语兴趣班，满足家长和幼儿的需求，由专教教师负责制定课程计划。

二、教研工作

1、围绕四个有序深入开展园本课程的研究

1）环境有序：从环境入手，充分利用好教室的每个地方，注重空间的运用，丰富个区域活动材料的提供（包括孩子和教师自制的玩教具和区域活动材料），幼儿作品表征的手段、方法和展示，各班增设一个角色区，为幼儿多提供真实的活动材料，加强幼儿扮演活动的开展与指导。

2）学习有序：半日活动开展以“计划——工做——整理——回忆”途径实施，教师根据班级情况，调整计划内容，体现层次性。加强学科教学和小组活动的研究。

3）生活有序：教师组织各生活环节的过度自然、合理，减少孩子不必要的等待时间。提高幼儿自我服务（喝水、穿脱衣服、洗手等自我生活照料）及自我保护的能力，减少以外伤害。

4）观察有序：各种检和核的目的性明确，做到能及时整理和分析观察记录。

2、特色教育开展贯穿一日生活

1）全语文教育：教师有意识、有计划地让幼儿认识主题活动中渗透的文字和网络中的文字，并作为主题检核的内容，增加阅读活动内容的时间和内容。

2）数学教育：丰富数学活动在日常生活中的渗透的途径与方法，各班建立数学活动区，为幼儿提供丰富的数学活动操作材料，并加强数学活动的指导。

3）双语教育：加强日常英语活动的开展，提高带班教师英语水平和配班能力。本学期将进行配班教师英语活动观摩。

4）音乐教育：日常音乐活动也要有计划性，重点加强对唱歌教学和舞蹈教学的研究。

三、科研工作

我园所开展的教育科学研究是为我园园本课程的建构服务的，在教学工作中起到以点带面的作用，以推进园本课程的深入开展，解决教师在教学中遇到的困难为介入点。反思上学期的课题研究工作，还存在着以下需要解决的问题：

实验班成员与专家、教研组成员间的交流不够，阶段性的工作总结工作做得不够；

在实验过程中，实验组成员对实验的过程工作不太重视，实验得资料整理工作还应加强；

实验班成员在工作中得主动性和创造性需要进一步调动，在教学工作中起带头作用。

加强对科研方法的认识，认真阅读相关的科研文献，提升全体科研工作的专业水准。

为了促进我园科研工作取得更大的进步，促进科研工作的良性发展，现制定计划如下：

1、根据园本课程发展的需要，及上学期实验情况，确定实验课题和课题负责人：

1）重点工作：市级课题试点的研究“幼儿发展评价”——穆文敏、陈俞负责；（继续上学期的研究）

2）园级课题研究“园本课程的研究”——在全园展开；

3）“感受音乐，培养独特的音乐玩家”的试点研究——段帆、薛愔负责（继续上学期的研究）；

4）“幼儿日常生活中的数学活动的组织与实施”的试点研究——郑颖、王超琼负责（继续上学期的研究）。

2、研究工作要点：

针对上学期出现的不足之处，在对三个实验班的管理中需要进行以下调整：

1）加强实验班教师与专家、课题组成员之间的交流。实验负责人加强对实际操作的指导与参与，发现问题及有好的想法时及时与实验班教师交流。尽量做到“及时发现、及时解决”，每周至少有一次与实验班教师的正式交流，每月进行一次有专家参与的阶段性总结。

2）科研负责人调动实验班教师的工作积极性和创造性，树立实验班排头兵的作用。鼓励教师参与的积极性，以提供材料、资料支持等形式，参与实验活动。通过经常性结合实际工作的反思学习提高教师的创新能力。

3）抓好实验班“以点带面”的工作。教研人员要及时发现实验班中好的经验，并及时向其他教师推荐，可以通过实验班教师经验交流会、现场观摩、经验文章推荐等形式，向全园推广实验班的经验，促进幼儿园的全面发展。

各实验班的具体工作：

重点工作：将小一班的“幼儿发展评价”课题进一步深化。

上学期在科研工作中，在开学初期面临新生情绪的安抚工作，教师对幼儿有一个了解的阶段，三位教师因为是新的组合，需要一个磨合期，教师间、教师与幼儿间都需要一个相互认识、相互适应的过程。实验班教师虽然做了不少的工作，对原有的幼儿档案整理方式进行了调整，但是作为“幼儿发展评价”课题组的教师在记录、整理上所花费的心思、精力还是不够的。通过对上学期工作的反思，确定了本学期小一班的工作重点：

1）提高教师的记录、整理意识和评价分析能力。三位教师对记录时机、记录内容的把握，主要是要提高随时记录的意识，尝试用灵活多样的形式进行记录。使用适宜的言辞对幼儿的实际发展进行评价分析，调整计划。

2）在研究过程中对现在使用的“幼儿发展评价指标”——即“58条关键经验”进行调整，尝试整理我园特色的“评价指标”。

3）根据本班幼儿情况，设计适宜的幼儿发展检核表。

4）加强教师间的交流，合理分配班级工作，有效利用工作时间。

教师定期将实验进展情况进行整理、分析。

关于音乐和数学教育的研究：

1）继续在中三班探讨幼儿园音乐活动的组织与实施。在上学期研究的基础上，注重为幼儿整体音乐素质的提高，开展丰富的、有计划、有层次的音乐活动，以有趣的游戏、故事、表演等形式让幼儿在玩音乐的过程中得到发展。重点为丰富幼儿舞蹈语汇、肢体表现能力、唱歌等方面。并将通过活动观摩，向全园教师介绍经验。

2）继续在大三班探讨幼儿日常生活中的数学活动的组织与实施，在上学期探索的基础上，加强对幼小衔接方面关于数学活动的探索，将结合班级对班级幼儿的观察分析，确定学期计划，教学内容的侧重点。注重以不同的教学形式开展数学活动，并有计划地为幼儿提供丰富、有层次的数学学习环境。加强与家长的沟通与交流，促进教师、幼儿、家长三方的共同成长。

所有科研课题都让教师自愿参加，课题负责人有权利自结研究小组，课题负责人在学期初拟订研究方案和本学期课题研究重点供大家讨论，修改定稿后执行。其中研究方案包括研究对象、研究过程中准备使用的方法和途径、资料收集方法等内容。学期末召集各课题负责人进行交流，总结一学期各课题研究进展情况，对取得的成绩或存在的问题由科研工作负责人写出总结。对课题研究认真负责，取得一定成绩的教师要给予奖励或表彰。

四、大型活动：

1、组织各年级编排早操

2、结合季节组织幼儿春游

3、“三八”以年级为单位举行“我爱妈妈”亲子活动

4、四月举行“国际象棋月”系列竞赛活动

5、“庆五一”家庭亲子环保小制作比赛

6、“幼儿园十周年园庆”庆祝系列活动

7、大班毕业典礼

幼儿园音乐教研组工作计划2

一、基本情况分析：

本学期，参加我组教研活动的有六个班，一个小班、三个中班、两个大班共八名教师。随着幼儿教育改革的纵深发展，随着《纲要》的颁布，音乐教研更进一步的深入开展。我们继续以情感入手，以情动人。以《在音乐活动中培养幼儿良好的情感》为主课题，采取多种音乐表现形式。小班以培养幼儿对音乐的兴趣为主，多采用音乐游戏；中班采用了唱歌和韵律活动的形式；大班则继续坚持唱歌，充分发挥幼儿的音乐表现力，同时还进行了欣赏与打击乐的尝试。

教师观念的转变直接影响到孩子的发展。在实践中，教师能体现幼儿的主体地位，关注到幼儿的差异，积极探索多种形式的教学活动，为幼儿提供欣赏多种音乐形式的机会，效果显著。孩子们更爱音乐了，他们积极要求表演，快乐大方的参与音乐活动，其中与生活贴近的内容更能引起幼儿的共鸣。我们发现孩子的交往能力增强了，个性得到了很好的发展，创造力也得到了提高。这正是体现了“在探索中学习，在学习中探索”，教师与幼儿共同成长的过程。

同时我们也发现了在教研中出现的问题，如：怎样将“环境育人”的思想进一步贯穿于教育之中，丰富和创设良好的音乐环境。如何面向全体、关注个体，使每个孩子都有体验成功的机会等。为我们下学期的教学研究提出了要求。将我们的研究课题进一步的深入。

二、课题：

在音乐活动中培养幼儿良好的情感

三、指导思想：

1、艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。《纲要》中指出：应充分发挥艺术教育的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而视幼儿在活动过程中的情感体验与态度的倾向。

2、《纲要》中指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

四、目标：

1、将研究继续深入，有更多理论的思考与探讨。并加强理论的研究与学习，更好的指导实践工作。

2、将音乐艺术教育与各领域的内容相互渗透，充分发挥其中介作用，促进教育整体化、综合化的要求。

3、培养幼儿对音乐情感的表现力与创造力。能接纳和肯定幼儿的表现，更多的关注平凡、能力差的孩子，提供展示的平台和体验成功的机会

4、参加集体生活环境中的共同音乐活动，继续发展幼儿在演唱、演奏、舞蹈以及伴随音乐的游戏和动作表演活动中的人际沟通、协调、合作能力。

5、树立“环境育人”的教育理念，为幼儿创设良好的精神环境与物质环境。同时关注活动中良好“师幼互动”的形成。

五、措施：

1、坚持《纲要》的学习与探讨，积累形式丰富的音乐教研材料，并借鉴新的教育模式、充分利用现代化的教育资源。

2、为幼儿提供适宜多样的音乐，接触音乐的不同表现形式，带幼儿领略多彩的音乐世界。营造音乐氛围，创设幼儿感兴趣的音乐表演环境。提供丰富的材料，引导幼儿亲自操作体验，大方自信地表现音乐。

3、将音乐渗透到一日生活中去，发挥音乐教育的中介作用，使其与教育各领域的内容相互渗透共同促进幼儿良好个性的形成。

4、进一步提高教师的音乐素质，增强创新意识。开拓思路，从适宜幼儿年龄特点的教法入手，更广泛的采用多样的形式开展教学。

幼儿园音乐教研组工作计划3

新的学期又开始了，在上学期的活动中，我们音乐教研组通过学习新纲要、新课程，教师的观念与行为也在不断转化。确立“以幼儿发展为本”的基本观念，尊重幼儿，关注每个孩子的寻常时刻，关注孩子的发展之窗，转变幼儿的学习方式……这些新理念都能熟记于我们老师的心中。“如何能授人以渔，而不是授人以鱼呢？”这是我们经常思考的问题。在实际操作中，我们老师的新旧观念发生了碰撞，产生了许多困惑。

在本学期的教研活动中，我们将结合奥尔夫音乐理论，改变传统的音乐教育模式，统合幼儿音乐，舞蹈，选举，文学，图画等多元艺术。带领孩子进入音乐听，说，唱，跳，奏，演的欢乐世界，提供孩子一个多元，快乐，精致的艺术体验。

一学期工作计划

1，继续加强组员的理论学习。

2，开展奥尔夫音乐与本园活动相结合的研讨。

3，开展“多多合唱团”的培训。

4，籍由律动舞蹈教学，灵活孩子的肢体和心灵。

二措施

1，在每次教研活动中进行10—15分钟的理论交流。向大家介绍音乐教育方面的新理论，新动态，也可以是音乐教育的优秀论文，优秀活动设计的分享。

2，以奥尔夫音乐理论为依据，结合本园，本班的特点开展活动。唤醒孩子的创造力，丰富孩子的想象力。

3，由张正一、杨晓楠老师负责，组合“多多合唱团”，利用课余时间培训孩子。从一首首歌曲，儿谣中，挥洒孩子自由的创造力和鉴赏力。

4，舞蹈兴趣教育，是对幼儿进行美育的一种理想方式，舞蹈这一直观性、可感性强的艺术，又恰好符合孩子们的身心发展迅速、天真活泼、好动好奇、模仿性强等生理心理特点，舞蹈教育适合幼儿的发育成长，使之更好地掌握身体，便于有表情地、创造性地使用动作语言，以表达丰富的内心世界。由张正一，杨晓楠两位老师负责，组织幼儿开展舞蹈与律动的教学研讨。

三具体安排

九月

制定工作计划

开展理论学习：奥尔夫音乐理论1

十月

奥尔夫音乐游戏的操作

“多多合唱团”的组合与练习

十一月

奥尔夫音乐游戏的操作

舞蹈与律动的教学探讨

十二月

“多多合唱团”的组合与练习

舞蹈与律动的教学探讨

元月

学期活动阶段小结

三月

制定新学期活动目标

“多多合唱团”的练习

四月

“多多合唱团”的练习

开展理论学习：奥尔夫音乐理论2

五月

舞蹈兴趣活动

六月

“多多合唱团”的展示表演

幼儿园音乐教研组工作计划4

节奏感是音乐实践活动中必须具备的一种能力，是音乐情绪、风格的重要表现手段。小班时期是培养幼儿节奏的最佳阶段，同时也是培养音乐素质的基础时期，而游戏化的方法符合幼儿的生理、心理特点：幼儿好动、好玩，思维具体形象，一切从兴趣出发。本学期，我开展了有关“小班幼儿节奏感培养游戏化初探”的课题研究，旨在通过研究用游戏化的方法对小班幼儿进行节奏感培养的同时，探索其内容、目的和组织手段。现将我在第一、第二个阶段中的一些做法和实施过程做个简单的小结。

一、主要工作成效

（一）第一阶段：准备阶段

1、了解本班幼儿在音乐节奏感方面的表现情况，确定教研课题。

2、查阅相关的幼儿音乐教育资料，如“幼儿游戏化音乐教育丛书”、“许卓娅音乐教育活动设计”、“幼儿的音乐素质与能力训练”等，拟写计划。

3、培养并建立初步的音乐活动常规。

（二）第二阶段（实施阶段）

1、激发幼儿对节奏的兴趣

（1）、提供多种乐器，让幼儿在自由敲打中获得满足以激发幼儿玩乐器的兴趣与欲望。

（2）、幼儿提供两种乐器（如碰铃、圆舞板）让他们在敲敲打打中听听其发出的声音有什么不同，在比较中进一步感知乐器的不同音色，初步掌握其乐器的演奏方法。

（3）、提供音色差别较大的两种乐器，在幼儿的敲打过程中用动作帮助他们了解乐器的音色与情感所表达的关系。如敲大鼓时引导他们模仿“老虎、狮子”等有力的动作。敲三角铁、碰铃时做鱼游、小兔跳等灵巧的动作。由于在这些自由敲打的游戏活动中没有节奏的要求，对于尚不能较好地掌握有规律打拍的小班幼儿来说同样会使他们的获得成功和满足感。

2、在听听玩玩中激活幼儿的节奏动感

（1）、引导幼儿感知节奏。

首先，音乐来源于自然生活。我经常有意识地培养幼儿学习感知生活中的节奏，如引导幼儿倾听观察自然界、动物、生活中的节奏响声，之后进行模仿、感知，并拍出节奏类型来。从中让幼儿发现音有高低、长短、强弱之分，使他们积累丰富的听觉经验。其次，我还设计了起步较低、由易到难的一系列听力游戏，让幼儿在听听玩玩的过程中感受节奏的动感。如：用筷子敲击铝锅、玻璃杯、碗碟等生活中常见的用具、器皿，从中辨别声音的高低。有时，我还采用师生角色互换的方式，即老师用打击乐器敲击简单的节奏，幼儿用拍手、拍肩、跺脚等动作将其表现出来，反之，幼儿敲节奏、老师将其再现出来。

（2）、体验、感受稳定单一的节拍

这是培养幼儿节奏感的基础。我经常让幼儿以自身的身体律动来感受稳定的节拍。如唱歌、乐曲时，让幼儿随着节拍，一拍一拍地摇动身体、头，感受有规律的无变化的拍子。在这个练习中，我还让幼儿随着乐曲做拍手、拍肩、拍腿、跺跺脚等律动，这样就能帮助幼儿较好地体验、感受稳定的节拍，为今后掌握有变化的节奏打下基础。

二、存在不足：

1、节奏训练的时间较为局限，不利于幼儿节奏感的培养。

2、幼儿节奏的听觉、记忆能力等还比较差，有待于发展和提高。

三、改进措施及下阶段做法

1、在各种活动中贯穿节奏练习。

（1）每次在教新歌前，可让幼儿跟着音乐拍节奏，听一听曲子里都有哪些节奏类型，待幼儿能准确拍出后，再让幼儿按照歌曲的节奏、速度等来学歌词。还可边读歌词边拍节奏。

（2）结合语言节奏进行练习。

（3）在区域活动中开设节奏创编区，也可利用餐前的时间进行练习节奏，在各种游戏中也可用模仿各种动物的叫声来进行练习。

2、注重发展幼儿的节奏听觉、记忆能力。

在今后的活动中教师可启发引导幼儿把自己听到的各种节奏告诉老师或其他小朋友们，这样在无形中就能发展幼儿对节奏的记忆力。长期坚持，幼儿就能对日常生活中的各种声音加以注意，发展对节奏的听觉和记忆能力。

幼儿园音乐教研组工作计划5

音乐目标、内容备选

1、初步感受、欣赏并喜爱环境、生活和艺术中的美。

2、喜欢参加艺术活动，能感受到活动带来的快乐，培养对艺术的敏感。

3、掌握一些简单的艺术技能，发展艺术表现能力。

4、能用不同的艺术形式创造性地大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

5、在艺术活动中体验集体活动的快乐，与他人合作，能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，喜欢欣赏不同表现形式与风格的艺术作品。

一、歌唱活动。

1、愿意参加歌唱活动。学习用自然的声音歌唱，学习保持正确的唱歌姿势。

2、学习听前奏整齐地开始，音域一般在1—5。

3、尝试理解和表现歌曲的形象和情感。

4、愿意为熟悉、短小、工整的歌曲替换部分歌词。

二、韵律活动。

1、愿意参与音乐游戏和有简单舞蹈动作的活动，尝试随音乐做简单律动。

2、尝试感受音乐节奏、旋律的显著变化随之变换动作。学习用上肢、下肢等简单的身体动作表现音乐的情感和内容。

3、试用动作、表情、姿态与人沟通。

4、尝试自己想出简单的动作进行创造性的表现，体验韵律活动中表达、创造和交流的快乐。

三、节奏活动。

1、愿意玩弄打击乐器，感受手铃、串铃等容易演奏的打击乐器不同的音色，愿意参与集体的演奏活动。

2、了解并尝试遵守演奏打击乐的基本规则。

3、学习随熟悉的音乐有节奏地演奏，能参加两种乐器的齐奏，尝试看指挥开始和结束演奏。

4、学习用乐器演奏表达对音乐的感受。

四、欣赏活动。

1、努力关注周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、尝试听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。

3、感受典型的摇篮曲、进行曲等不同类型音乐的特点。

4、愿意用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动。