八年级下册历史第四课

八年级下册历史第四课（共5篇）

1.八年级下册历史第四课 篇一

第二单元 公共利益

单元课标要求

1．体会和谐的社会生活需要相互尊重、宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。（课程标准2.2.5）

2．知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。（课程标准3.2.3）

3．懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。（课程标准3.2.4）4．能够积极参与社会公益活动，服务社会，树立为人民服务的奉献精神。（课程标准3.2.5）

5．感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为习惯。（课程标准3.1.5）

6．正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉。（课程标准3.1.4）

单元教学内容分析 1．教材分析

公共场所、公共设施、公共服务、公共安全等，是现代公共生活中的重要概念，也是现代社会中政府和非政府组织特别关注的。“公共生活”“公共利益”虽然在现代生活中是一个新的名词，但是，事实上，公共生活、公共利益本身却是自古就有的。人的特性就是社会性，人类的生活必然具有社会性。有了公共生活，就必然会产生公共利益。尤其是在现代社会生活，公共生活和公共利益的重要性尤为突出。过去那种“鸡犬相闻，老死不相往来”的封闭的生活不可能再来。每个人必须生活在公共的生活环境中，过一种与他人有着千丝万缕联系的社会生活。每个人的行为都将会影响别人、团体乃至国家。维护公共利益是保障个人利益的前提。为了保障每个人生活的安宁、幸福，树立公共意识是每个人的必修课。公共生活、公共利益需要规则来维护，更需要道德的维系。

我们的生活通常可以划分为私人生活与 公共生活 两个领域。以家庭为活动范围、不涉及他人利益的生活，属于私人生活的基本范畴。关系到你、我、他的共同价值、行动与利益的生活则属于公共生活。公共生活 的规则与私人生活的规则不同。在法律允许的范围内，私人生活不仅不受法律的干预，而且还受到法律的严密保护。在公共生活中，一个人的行为关系到他人生活权利，公共生活必须遵循严格的规则。在 公共生活 中，人们没有藐视公共规则的权利、没有随意破坏公共规则的自由、没有游离于公共规则之外的特权。否则，公共生活 就会陷入紊乱的状态，人们各自的利益就会受到侵害。对公共生活权利与规则的尊重就是公共意识。公共意识的形成需要一个过程，教育必须把培育学生的公共意识作为自己的重要任务。

在国际社会，各国政府以及非政府组织对公共利益越来越敏感。各国政府将维护世界人民的公共利益作为一项重要任务；世界上有很多致力于维护世界和平、保护自然资源、保护弱势人群等的非政府组织；联合国是国际性的维护世界公共利益的组织，尤其在维护世界和平方面起着举足轻重的作用。

在我国，由于各种历史原因，公民的公共意识还在逐渐形成之中。群众对于公共利益的重要性认识还不足，突出表现为“缺乏公德意识”。从小的方面看，在公共场所乱扔废物，随意性，私人化等；从大的方面看，为一己私利，损害国家、集体、他人利益，如破坏环境、掠夺资源等。这些自私的行为必然会给自然、社会带来灾难性的后果。教育必须培养学生的公共意识，教育学生关心自然、关心社会、关心他人。

教材从三个方面、不同侧面，阐述了公共利益的重要性以及维护公共利益应有的观念与行为。

第四课“共同的需要”：“身边的公共利益”从我们身边的公共场所、公共设施、公共服务三个方面引导学生了解我们生活中的公共利益以及公共场所、公共设施、公共服务对于人们生活的重要性，让学生了解身边的公共利益；“关涉全人类的公共利益”则将公共生活拓展到世界范围，从国际安全、国际经济、国际文化以及自然资源四个方面引导学生了解，世界范围内的公共利益的重要性，以及人们为了维护全球公共利益所做的努力。

第五课“公私之间”是第四课内容的深化，从理性的高度分析了公共利益与个人利益之间的关系。“相互依存，相互包含”阐述了公共利益与个人利益之间的相辅相成的关系；“矛盾和冲突”阐述了公共利益和个人利益之间在某种意义上或在某些时候存在着的矛盾关系。这一课是本单元的重点也是难点。让学生真正地认识到公共利益与个人利益之间的关系是相辅相成的关系。极“左”思潮的影响，表现为对集体利益偏激的认识和对个人利益的忽视。市场经济又带来一些人盲目地追求个人利益最大化，甚至不惜以损害公共利益为手段个人主义思潮。如何组织活动，引导学生认识到公共利益与个人利益之间的关系，就成为教学的重点和难点。

第六课“公共利益的维护”：主要通过引导学生了解维护公共利益的主体以及维护方式，激发学生的主人翁意识，形成公共意识，学会自觉主动地维护公共利益。“政府：公共利益的最大提供者和守护者”说明政府在公共利益提供和维护方面的职责。政府的职责就是进行公共管理，协调各方关系，维护公共利益。政府维护公共利益的手段很多，教科书主要介绍了行政、法律、经济、突发事件的预警等方面。教学中，可以让学生结合自己的生活了解更多的我国政府维护公共利益的具体措施，深刻掌握本部分内容。“非政府组织：道义性、公益性的社会力量”正像教科书所表述的，“ 20 世纪 80年代以来，非政府组织在公共生活中发挥的作用越来越大，它们在谋求经济公平和社会正义维护整个社会整体利益乃至全人类共同利益的旗帜下开展活动，是一种道义性、公益性的社会力量”。教科书还详细介绍了非政府组织提供公共服务的领域、方式等。“履行分内的职责”阐述了公民个人在维护公共利益方面应承担的责任和义务，政府和非政府组织在维护公共利益方面具有不可代替的作用。但是任何组织都是由个人组成的，维护公共利益的责任最终还是要落到每个人身上。衡量一个社会的发展水平，其中一个非常重要的指标就是看这个社会的人民对公共利益的关心程度，对社会公共道德的维护和遵守程度。所以，本课目标就在于引导学生深刻认识到社会公民在维护社会公共利益方面应尽的义务。“公共生活中的社会责任”则阐述了在公共生活中如何维护大众的公共利益，其中强调了遵守公共道德、维护公共规则的重要性，因为这是人们在日常生活中可以做到的。

2．教学目标

能力目标：初步具有观察社会、了解社会的基本能力，懂得遵守社会规范，信奉社会公德，为社会公共利益做自己力所能及的事情。

情感态度价值观目标：

（1）感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。（2）能够积极参与社会公益活动，服务社会，树立为人民服务的奉献精神。（3）正确认识个人与集体的关系，能够自觉公共利益。3．学生情况分析

现代中学生的特点，可以概括为以下几点：一是关心社会问题，勤于思考，勇于探求；二是有很强的主人翁意识，愿意为社会、为他人做出贡献；三是精力旺盛。在这个时期，学校若能够抓住学生的这些特点，对他们进行关心社会、关心国家和世界的教育，必定会收到事半功倍的效果。如果学校教育系统以及其他社会系统能够真正地重视培养青少年社会责任感的教育，为青少年创造关心社会、服务社会的条件，我们就能够把青少年的情感和精力引导到“正道”上来。

但是，由于学生的年龄及受教育程度的局限，使得他们看问题难免会以偏概全。不良思潮也容易产生误导，使得他们看问题容易陷入误区，走向极端。因此，教师在教学中要善于正确引导，一是要引导他们历史地、发展地全面地看问题；二要引导学生认同社会主流思想。在本单元的教学中，教师要注意引导学生既看到社会存在的问题；同时更要努力为改善社会条件献计献策，为维护社会公共利益作出自己的贡献。

在学校教育中培育学生形成公共利益意识，有助于从小树立学生的公益意识，强化“人人为我，我为人人”的思想。其次，开展公共利益教育并引导学生开展适当的公益活动，可引导学生抵御社会不良思想意识的侵蚀。营造更为健康的学生成长环境。让学生深入社区，走向社会实践，也可以在一定程度上弥补学校课堂实践环节教育的先天不足。

第四课 共同的需要

第一节 身边的公共利益 教学目标: 知识目标：

了解公共场所和基础公共设施，了解社会公共服务的意义。能力目标：

学会观察社会，提高社会调查的能力。

态度、情感、价值观：珍惜公共设施，关注社会公共服务，关心社会公共利益。教学重点、难点: 了解社会公共服务的意义。课时安排: 2课时。

教学过程（第一课时）设问导入新课。

教师：我们每个人都是生活在一定的场所中。我们在家里休息、吃饭，乘公共汽车上学，在学校里学习，到图书馆读书，等等。我想问问大家，哪些场所是我们的私人场所，哪些场所是公共场所？（学生自由发言）

教师进一步提问：看来，在我们的生活中，公共场所要比我们的私人场所多得多。另外，我们的生活还离不开更重要的东西，即公共设施。现在，请大家说说我们生活中有哪些公共场所和公共设施，这些公共场所和公共设施对我们正常生活的意义。

引出话题，激发兴趣。同时强调公共场所的重要性。活动一：寻找生活中的公共场所和公共设施。

先分组讨论，再全班交流小组讨论结果。分组活动时，让小组成员用“头脑风暴”法分别列举“公共场所”和“公共设施”，列举得越多越好，最后看哪个组列举得最多。

把所有小组列举的“公共场所”和“公共设施”分门别类地整理出来，让学生看看自己生活中的公共场所和公共设施有多少，体会这些公共场所和公共设施对自己生活的重要性。

了解社会公共生活，感受公共场所和公共设施对个人生活的重要性。活动二：学生谈感想

学生就公共场所和公共设施谈自己的感想，说说自己对公共场所和公共设施意义的看法。

让学生感受到公共场所和公共设施的重要性，懂得爱惜公共设施。活动三：公共设施项目改造计划

教师：公共生活环境反映了社会的发展和成熟程度，反映了社会政治文明发展的状况以及政府在提供公共服务方面的能力。我们都希望自己生活在方便、安全、舒适和优美的居住生活环境中。现在，假设我们就是政府管理人员，观察周围的生活环境，看看公共场所和公共设施建设和管理方面存在哪些问题、有哪些方面需要进一步改善。请提出改造意见和建议，使我们的公共生活环境更加美好。

建议活动方式：

（1）5～7人一组，把全班分成若干组。（2）各小组成员根据自己平时的观察和感受提出当地公共设施管理等方面存在的问题：现有的公共设施存在的管理 问题、现有的公共设施存在不完善的地方、还应建设哪些公共设施。

（3）各小组整理本组提出的问题，从中选择一两项本组认为比较重要且有价值的问题，作为本组的“改造项目”。

（4）本组成员集思广益，提出各自的设想。（5）全班交流各组的“改造方案”。

让学生以主人翁的姿态，从公共设施管理者角度及人民大众的需要角度，提出切实可行的公共设施建设和改造方案，培养学生关心社会，建设社会的责任意识，锻炼学生的参与建设和管理公共事务的能力。

教师总结

公共场所和公共设施是社会公共利益的最直接、最直观、最基本的体现形式，是各级政府或集体为民众提供的社会性福利。公共场所和公共设施建设和管理的水平直接反映了社会政治和经济发展水平，反映了政府履行公共管理职责的水平。其实，我们仔细想一想，私人生活环境对于我们生活质量很重要，但是公共生活环境对于我们的生活质量更重要。良好的社会公共生活环境，才能从根本上改善我们的生活境遇。因此，越是发达国家越重视社会公共事业。我们是国家未来的建设者，我们要从小培养关心社会公共事业的责任感，社会将来的发展就要靠大家。

引导学生认识社会公共生活环境建设的重要性，培养学生关注社会公共利益的社会责任意识。

教学过程（第二课时）

一、问题导入新课

教师：其实，我们生活在社会大家庭中，我们所享受到的来自社会的利益不仅仅是公共场所和公共设施这些硬件的东西，我们享受到的其实很多，同学们能否说说在你成长过程中享受到了哪些社会公共福利？

引入主题，强调社会福利对于每个人生活和发展的重要意义。

二、教学

活动一：学生寻找自己享受到的社会福利

学生各自回想并写下来然后自由交流。教师将学生交流的内容一一写在黑板上（重复的内容不写）。

教师：同学们说出这么多的内容，说明我们的生活、成长和发展离不开这些社会福利。这些都是社会我们提供的服务，也叫“公共服务”。对于一个社会来说，必须要有公共服务体系。公共服务体系的完备程度反映了社会发展成熟程度，也反映了社会民主发展水平。

教师：在公共服务体系中，公共文化卫生、公共教育、公共交通、公共通讯等都是涉及千家万户利益的大事，是国家各级政府大力发展的领域。现在，我们就公共卫生和教育两个领域的发展情况，了解我国公共事业的发展。

通过活动让学生切身体会社会服务的意义。

公共卫生和公共教育是与学生生活密切相关的两个领域，学生能够从中感受到公共服务给自己生活和发展提供的条件和机会，感受社会公共事业的重要意义。

活动二：发展公共卫生事业

教师：前面我们已经了解了，公共卫生事业是一项伟大的事业，它关系到人民大众的生命和健康。对于一个国家来说，发展公共卫生事业也是需要付出极大的人力和物力的大事。在新中国成立以来，我国政府非常重视公共卫生的发展。毛泽东主席的诗词《送瘟神》反映的就是新中国成立后我国在医疗卫生事业上取得的重大成就。

呈现毛泽东诗词《送瘟神》：

绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何!千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌。坐地日行八万里，巡天遥看一千河。牛郎欲问瘟神事，一样悲欢逐逝波。春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。天连五岭银锄落，地动山河铁臂摇。借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。

学生欣赏《送瘟神》。阅读教科书第 32页阅读资料提供的数据，从中体会发展公共医疗卫生事业的意义以及这项事业的艰巨。

呈现有关反映我国公共卫生事业发展的数据，如我国人均寿命增长的数据、我国婴儿死亡率的数据等，从另一个侧面反映我国公共医疗卫生事业的发展情况。

教师：教科书所呈现的数据看上去很大。但是，我国有 13 亿人口。如果这些数字被 13 亿除，所得的数字就会很小。事实上，我国与西方发达国家相比，人均拥有公共卫生服务很有限，尤其是广大边远的农村地区，目前医疗条件还很差，远远不能满足当地人民就医的需要。而且，作为公共医疗卫生，这一领域还存在很多问题，已经引起全社会的关注。

学生交流自己了解的或者感受到的在公共卫生方面存在的问题并提出改革意见和建议。可以采取小组合作的方式，让学生开展一些调查活动，以事实或者案例说明问题。

突出公共卫生事业的伟大，突出新中国成立以来我国在公共卫生事业方面的重大成就。毛泽东的诗词更进一步说明我国政府发展公共卫生事业的决心和能力。

这一组数据反映了我国自新中国成立以来在公共卫生事业方面所做出的努力以及所取得的成就。学生可以从中感悟到这项事业的伟大。

我国医疗卫生方面确实存在不少问题，让学生意识到这些问题的存在，有助于培养学生的责任意识，让学生通过发现问题、寻求解决问题的办法等逐渐培养社会服务意识和能力。

教师总结

新中国成立以来，我国的公共医疗卫生发展很快，使人民获得了极大的利益。但是，目前我国的公共医疗卫生事业也存在不少问题，影响到人民群众的切身利益。我国政府和人民要花大力气解决公共医疗卫生领域存在的各种问题。

激发学生的责任意识 活动三：发展教育事业

可以参照本备课系统“教学活动设计”中的“活动五”进行教学。教师总结

我国自新中国成立以来，非常重视公共教育——尤其是义务教育。半个世纪以来，国家投入了大量的人力和物力，发展公共教育事业，实现了普及九年义务教育的目标。改革开放以来，政府在公共教育方面进行了一系列的改革，获得了成果，尤其是在近年来，随着我国经济的发展和人民对文化教育需求的增长，我国在教育经费的保障以及教育公平性等方面，出台了一系列政策性措施，这些都将对我国未来的教育发展产生重要影响。但是，我们也不得不认识到，我国教育事业发展之路还很长，教育中存在不少一时难以解决的问题，这些问题会直接影响到我们每个人的切身利益，需要全社会人民的共同努力才能得到解决。

引导学生关注我国教育事业的发展，关注教育改革，关心教育事业。第二节 关涉全人类的公共利益 教学目标: 知识目标：

了解正在形成的涉及全人类的公共利益格局，知道国际安全、国际经济、国际文化、自然环境资源等是全人类的公共利益所在。

能力目标：

学会观察社会，提高社会调查的能力。

态度、情感、价值观：热爱和平，关心自然环境，关注全球发展。教学重点、难点：

引导学生懂得国际安全的重要性，引导学生关注世界和平和发展问题。教学课时： 2 课时。教学过程： 第一课时

一、引出主题

教师：不知道同学们是否知道“地球村”这个词？（学生自由谈对“地球村”的认识和看法）随着现代化交通工具和通讯工具的发展，地球上人与人之间的距离变得越来越近了。人们把地球比喻为一个村庄，说明人与人之间关系的密切。这种关系不仅仅是指距离，更重要的是指人们之间的相互影响。在“地球村”中，国与国、人与人之间的利益关系更加密切，形成了新的利益格局，人们对于涉及人类共同利益的问题特别敏感。如国际安全、全球经济、世界文化、自然环境资源等问题成为国际社会非常关注的问题。

提出问题，引发学生的思考，引出关涉全人类共同利益的国际安全、全球经济、世界文化、自然环境资源等问题。

二、教学

活动一：了解国际安全问题

1．呈现一组关于美国“9·11”恐怖袭击事件、伊拉克战争、以黎战争、日本侵华遗留下来的毒气弹等的照片，一组世界发生战争或恐怖袭击事件的报道，学生谈感想。

2．教师：战争给那么多无辜的人 —— 尤其是儿童 —— 带来了苦难甚至死亡。因为战争，他们挨饥受冷；因为战争，他们失学、无家可归。现在，人们越来越感受到战争带来的灾难不仅仅局限于发生战争的国家和地区，也不仅仅局限于战争时期，它的危害范围更广、时间更久。因此，和平确实是关乎全人类共同利益的事情，是需要引起所有人特别关注的问题。有的同学认为，我国一贯奉行和平外交政策，这么多年来，我国国土上没有发生过战争，所以像这样的战争或恐怖袭击事件不会威胁到我国，战争离我们很远。事实证明恐怖活动无国界。这些想法实在是不可靠。正因为和平如此重要，全世界人民都在呼唤和平，为和平而奔走。

3．学生阅读本备课系统提供阅读资料《联合国——世界和平的保护神》《中国努力和平解决世界热点问题》，交流自己所了解的为维护世界和平和发展做出贡献的国家、组织和个人。

4．学生结合自己的日常生活，说说自己能为世界和平做的事情。可以采取分组讨论的方式开展活动，各小组将大家的意见集中起来，再全班交流。

感受战争和恐怖袭击的威胁的存在，体会和平的可贵。引出活动主题。

引出战争、恐怖袭击对人类的威胁，人类对和平的渴望，突出“和平是全人类共同利益”的论断，激发学生对和平的渴望以及为和平做出贡献的愿望。

了解世界各国在维护世界和平方面所做出 的努力，体会全人类团结的力量，激发学生为和平而努力的热情。

活动二：关注全球经济

1.教师：“全球化”是指人类超越民族、国家而形成复杂多样的相互联系。在全球化的今天，地球某一地方的事件、活动、决定，会给遥远的另一地方的个人、群体带来重大的影响。如今，商品、人员、知识、文化、污染物、毒品、时尚等，都早已跨越民族、国家疆界而流动。世界经济全球化的主要表现之一是世界市场的形成。经济全球化使得生产和经营跨越国界和地区界限，形成了统一的全球大市场。全球贸易、金融、生产的存在，以非常复杂的方式把全球的家庭、社区和民族的命运联在一起。因此，任何国家、团体和个人的经济活动都必须考虑其他国家、团体和个人的利益。

2.呈现一组国际经济纠纷案件或国际经济合作的事例（如《南南合作》），学生就这些案件或事例讨论经济全球化的今天，人类有公共利益新物质，以及维护公共利益新问题。

3.学生阅读本备课系统提供的阅读资料《 WTO的基本原则 》，交流对有关规定的理解和看法，说说联合国存在的必要性。

给出“经济全球化”的概念，强调经济全球化对人类生活的影响以及全球化经济活动原则，说明世界经济也是关乎全人类公共利益的领域。

感受在经济全球化的今天，公共利益的存在以及维护人类公共利益的必要性。体会联合国作为协调各国、各地区经济利益，维护全球公共利益所做的努力，感受联合国的重要性。

活动三：其他领域的国际公共利益

教师：正如前面所说，在全球化的今天，地球任何一个地方的事件、活动、决定，会给遥远的另一地方的个人、群体带来同程度的影响。如今，商品、人员、知识、文化、污染物、毒品、时尚等，都早已跨越民族、国家疆界而流动。在这种情况下，人类产生共同利益的领域和范围越来越广。除了安全和经济以外，还有哪些世界公共利益？

学生自由交流。可以采取小组合作的方式，先小组内交流，然后全班交流。拓展活动，引导学生更进一步了解全人类公共利益的存在及其意义。发挥学生的主动性。总结

可以请学生谈感想，使得总结更具实效性。第二课时

一、引出主题

教师：在我们生活的“地球村”中，有一样对全人类来说是生存的基础的东西。现在，全世界的人民都在呼吁珍惜它、保护它。不知道同学们是否知道这是什么东西？（学生自由交流）对，这就是自然环境资源。自然环境资源是全人类共同的财产，涉及大家共同的利益。无论这些自然环境资源存在于哪个国家、哪个地区，它都是属于全人类。

提出问题，引发学生的思考，引出关涉全人类共同利益的自然环境资源问题。

二、教学

活动一：了解世界自然环境资源种类

1.学生阅读教科书第 34 页的阅读资料，察看地图，了解地球上热带雨林的分布。2.学生交流课前查找的关于世界自然资源的种类和环境问题，说说这些资源的可贵 感受自然环境资源对人类生存的重要意义，懂得珍惜自然环境资源。活动二：保护人类共有的资源

1.呈现一组被破坏的环境的照片以及有关报道（如《煤炭给山西环境带来毁灭性破坏，煤老板掀移民潮》，也可以请学生事先查找有关资料，在课堂上进行交流），学生讨论交流问题：

（1）探究环境被破坏的根本原因。（2）遏制破坏环境的根本措施。

2.教师：为了人类共有的自然环境资源，世界各国人民竭尽全力，通过各种手段进行保护，减少自然资源的消耗，避免环境被破坏。

3.呈现一组国际社会、国家政府、非政府组织或个人保护环境的行动，如成立的专门组织、通过的有关法律法规、采取的具体行动等，让学生感受社会为保护环境所做的努力。

4.学生阅读教科书提供的关于《京都议定书》的资料，感受世界各国在保护自然环境方面所做的努力，同时体会人类所面临的共同的重大生存问题——环境破坏问题。

5.学生交流课前查找到的关于人类保护自然环境资源的资料。

6.学生交流：我国政府应在全球环境保护方面做的努力；当地政府应在环境保护方面做的工作；自己要为环境保护做些什么工作。

7.学生签订环境保护公约

了解世界人民在保护自然环境资源方面所做出的努力，引导学生形成忧患意识，培养学生的责任感。

让学生全面了解人类为保护生存环境而进行的不懈努力，激发学生的忧患意识，培养学生解决环境问题的能力。

总结

可以请学生进行总结性发言，强化学生的环境意识。

2.八年级下册历史第四课 篇二

一.梳理课文内容，明确学习目标

本单元课文都是著名作家的作品，内容都是表现地方特色的民风民俗。和学生一起梳理课文内容，要求学生用一个词概括这些文章内容所留下的印象，结果多数同学说出来的是“吃”字。针对这个词，我问同学们：咱们监利有哪些好吃的？这些食品背后有什么文化内涵？接着，我出示了本次活动的课题及学习目标：关注监利特色，介绍地方文化。

二.寻找监利特色，了解地方文化

说到好吃的，同学们有说不完的话，各种食品纷纷“上桌”：干鱼腊肉香肠，水饺米酒汤圆……我打断了他们：请关注监利特色。大家立即哑口。是啊，这些东西似乎别的地方也有啊！哪些是监利所特有的呢？还是一些在外地待过一段时间的同学阅历丰富些，大家一致认为有一样东西不仅北京上海广州没有，就连监利周边如荆州、岳阳、武汉也极少见到，而在监利却是天天见面、人人爱吃的大众化食品，绝对算监利特产，那就是团子。

接着了解地方文化：监利的团子有什么文化？大家面面相觑，团子还有文化？我提醒他们：团子是什么做的？体现了监利的什么特色？有“鱼米之乡”美称的并不只有监利，以鱼或米为原料的各种小吃和菜肴却有无数种，何以团子成了监利特产？同学们纷纷思考，大胆假设，小心求证，从团子的形状、寓意、做法、吃法等方面说开去，从监利的地理气候、监利人的性格特点等方面说开去，这样，自然就形成了关于监利团子的“地方文化”。当然，每一样监利特色食品背后都有其独特的文化。

三.描述关注对象，提升语文能力

随便说不行，还得上升到语文学习的层面上。接下来我提出了几个问题，要求在小组内分工完成：①描述团子，做到色香味形俱全，要让人垂涎欲滴；②说明团子的做法，要让人一听就会；③讲述你吃团子的经历，要让人羡慕不已；④设计团子的吆喝语或广告词，要让人听了就想买。面对“要让人……”的要求，学生兴趣盎然，纷纷思考。交流展示阶段，果然是人人有话说，特别是吆喝语，不仅有文采，更是有特色，再加上当场吆喝，想不笑都难。

四.重温大师作品，抒写个性文章

接下来布置作文题目： 的 。半命题作文，要求关注监利特色，介绍地方文化。但总不能都写“监利的团子”吧！监利的“特色”还在哪里？于是，我带领同学们重温本单元作品，开启智慧：云南有歌会，监利有庙会（农历二月二敬土地菩萨）；汪曾祺的高邮有鸭蛋，我们的监利有粽子；过去的北京有吆喝声，现在的监利有叫卖声；琦君的家乡请喝春酒，我们的家乡请喝喜酒……粽子非监利独有，但鸭蛋也非高邮专利，汪曾祺的笔下有了高邮端午的习俗，有了作者对家乡的深厚感情，那鸭蛋也就似乎只是高邮的了；喝春酒也不仅是琦君家乡的特色，但因为有了琦君对家乡特别是对母亲的思念，才让人甚为感慨。可见，融入对家乡对亲人的感情，写出家乡的特色，就可以做到“关注监利特色，介绍地方文化”了。

学生思路豁然开朗，各种符合要求的文题纷纷出笼：“端午的粽子”“奶奶的团子”“外婆的鲊胡椒”“监利的吆喝”“家乡的二月二”……我并没有急于要求学生下笔，仍是带领他们分析本单元的文章特色，从内容到结构，从主题到情感，从语言到手法，力求有效借鉴。同时，要求他们利用周末放假回家时间，去调查了解所写对象的相关知识，力求让文章写出对象的特点，抒发自己的情感，写出有个性的文章。果然，有了充分的调查了解，学生们都有内容可写，又有现成的范文，知道如何去写，交上来的文章大多达到了要求。后来，有几篇文质兼美的文章还发表在各类刊物上。

综观整个活动，结合了地方文化与课本知识，依托课本知识，借鉴地方资源，彰显文化特色，撒播情感种子，培养语文能力，这应该是语文综合性学习的方向吧。

3.八年级下册历史第四课 篇三

1.知识与技能

（1）初步了解人格尊严权的内容，了解公民享有的名誉权、肖像权和姓名权的具体内容。

（2）了解法律保护公民的名誉权、肖像权和姓名权，合法权益受到侵害要用法律武器进行维护。

（3）明确每个公民都不得侵犯他人的名誉权、肖像权和姓名权。2.过程与方法

通过课堂学习，使学生了解人格尊严的内容；通过案例使学生认识到好的名誉可贵，引导学生讨论侵害名誉权的案例，学会如何使用法律来维护自己和他人的人格尊严权。

3.情感、态度、价值观

懂得珍爱、维护自己的名誉和尊严，能够自学尊重他人。【学情分析】

针对部分学生缺乏独立人格的问题、不能分辨侵犯自己人格权的行为、不懂得尊重他人问题。

【教学重点与难点】

重点：了解人格尊严、名誉权、肖像权、姓名权的内容，侵权方式。难点：学会依法维权。

突破方法：依据《民法通则》中民事责任的规定，让学生在总体上把握民事责任，学会触类旁通。【教法与学法】

教法：讲授法、阅读法、设疑讨论法、体验教学法。学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。【教学准备】

教师：搜集素材，自制课件。

学生：预习预做P33-44课本问题。【课时计划】共３个课时 【教学过程】

第1课时 引入课题

视频《晏子使楚》。问题是：晏子除了极力维护自己国家的尊严外，还在极力维护了自己的什么权利？导入课题。讲授新课

新闻：《辽宁首例刑事犯罪嫌疑人“蒙面出庭”》，引导学生讨论，得出“人格尊严不可辱”观点。

引导学生自主学习P34-35，回答下列问题：（1）现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权。（2）人格尊严权的含义、表现、具体体现。

（3）侵犯人格尊严权的方式有哪些？要承担什么责任

新闻《小学要求调皮和学习不好学生戴绿领巾》组图引导学生思考：你想对这些戴绿领巾的小同学说点什么呢？

继续拓展：侵犯未成年人的人格尊严的现象还有哪些，举例。引导学生自主学习P35-36回答下列问题：（1）名誉的含义（2）良好名誉的作用

（3）侵害名誉的行为的危害性

问题探究：中学生大江关心集体，热心助人，学习成绩优良。师生公认他是正直、富有爱心、能力强的好学生。但是英语考试后，同学小明却告诉班主任和一些同学：“大江考试作弊。”有的同学因此指责大江不诚实、虚伪，大江听后非常难过。老师经过认真调查，发现小明所反映的问题完全失实，小明最后也承认自己是因为嫉妒才这样说的。

问题：

（1）品行优良者就一定会得到客观公正的评价吗？（1）面对不公正的评价你该怎么办？ 教师归纳：

①品德优良者并不总是受到相应的客观评价，人的名誉常常会受到侵害。②良好名誉首先取决于个人的良好的表现。

③“士可杀而不可辱”，以自己的主观努力追求一个好名声。

④面对不公正的评价，我们应该依法维护自己名誉权。活动与探索：P37-38《小明污蔑大江考试作弊一事》，引导学生探究下列问题：（1）名誉权的含义（2）名誉权主要表现为 拓展视野：“侵害名誉权的表现形式还有哪些？”进一步让学生了解侵害名誉权的方式。出谋划策：扮演律师角色，回复公民来信。某律师：

我和楼上的邻居因一些小事发生过几次争吵，几年来关系一直不融洽。今年他家养了一只宠物狗，他给狗取的名字和我的名字读音相似。现在每当他喊宠物狗的名字时，我便有一种受辱的感觉，小区的其他邻居见到我还以此和我开玩笑。很痛苦，该怎么办？

王某某

教师提示：如何用法律捍卫我们的合法权益？（1）非诉讼途径：协商、调解、申诉、仲裁。（2）诉讼途径：依法向人民法院提起诉讼。自主学习P38-39，回答下列问题：（1）侵害名誉权的表现形式

（2）侵害名誉权的后果和要承担的法律责任 课堂小结

1.人格尊严权的定义、具体体现。2.侵害人格尊严权的方式。

3.名誉权的定义、侵害名誉权的方式。

4.任何侵权行为，都要承担相应的法律责任。课堂练习

案例分析：一天，小华和同学两手空空地从超市出来，门口的报警器鸣叫起来，保安让小华再次通过报警装置，报警器仍然鸣叫。于是，保安人员将小华带到走廊询问，并强迫小华将衣服全部脱下检查。因没有发现任何物品，小华才得以回家。事后经查，小华的妈妈曾在这里给他买了一双旅游鞋，因商场消磁器出现故障，该旅游鞋没能消磁，使得穿着这双鞋的小华受到冤枉。

（1）材料中的行为侵犯了小华的哪些权利，要承担什么样的责任？（2）如果你是法官，你会作出什么样的判决？ 课后作业

（1）复习本节所学知识。（2）预习预做P40-44 【板书设计】

第四课 维护我们的人格尊严

一、人人享有人格尊严权 1.人格尊严不可辱（1）什么人格尊严

（2）人格尊严权是人格权中核心权利 2.维护名誉是我们的权利

（1）名誉集中体现了人格尊严（2）公民享有名誉权的意义 3.与侵害名誉权的行为作斗争

【教学反思】

人格尊严权是作为人最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，由于学生对这一权利认识不足，加上法律意识淡薄，所以本课针对特点，多列举生活中的材料，多让学生看案例，让学生在体验中深刻领悟人格尊严及名誉权的内涵，使学生主动尊重别人的人格，并学会运用法律保护自己的合法权益。法制教育要取之于生活，用之于生活。要紧密联系实际，向学生阐述浅显易懂的法律知识，注意运用典型案例开展各种情境模拟与学生讨论相结合，提高学生兴趣，从而达到教学目标。

第2课时 引入课题

“你认识他们吗？”以姚明、赵本山、冯巩等知名人物肖像，创设情境，引入课题。讲授新课

引导学生自主学习：P40，回答下列问题：（1）肖像的含义和表现形式（2）肖像与人格的关系 教师归纳：

（1）肖像是以容貌为中心的的人体形象再现。

（2）肖像再现了个人的基本特征，是每个人人体容貌的有形识别标志，所以，肖像与特定人的人格不可分离。

检查学生自主预习效果，提问回答下列问题：(1)肖像权的定义、具体内容。

(2)未成年人怎样实现其肖像的使用权和获酬权？(3)侵害公民肖像权的行为有哪些？(4)如何依法维护自己肖像权？ 教师归纳后，做以下活动探究： 活动一：

请断案：秦哲凯立即打电话到该公司进行交涉，做贼心虚的保健公司说一时疏忽，没有跟他商量，并答应支付给他一定的广告费。秦哲凯经过深思熟虑后同意了，但他要求自己的照片只能在该报纸上使用。

(1)秦哲凯行使了什么权利？具体包括哪些方面？在材料中如何体现？(2)当我们被侵权时，应该怎么办？ 活动二：

请你当律师：我是一名部队业余摄影爱好者，前几天在一公园游玩时，发现几个女青年边吃东西边把果皮扔在地上，我立即按动快门。不料她们立即围过来，要我立即将底片曝光，说如果一旦报社刊登，就告我侵犯肖像权，我不同意。现在照片已冲洗好了，我很矛盾，担心一旦投稿，是否会吃官司？

活动三：

我来当法官：陈某违反交通规则，跨越马路中间的护栏强行过马路，被王某拍照，王某将照片送到报社发表，让舆论谴责这种既不讲社会公德，又违反交通法规的行为。陈某知道后却指责王某侵犯了他的肖像权。王某是否侵犯了陈某的肖像权？

活动四：

知识拓展：了解还有哪些不属于侵权使用公民照片的情形。

出示范冰冰、鲁迅、乔布斯、比尔盖茨等名人，问学生：当这些名字出现时，在你的脑海中是否能浮现他们的音容笑貌

结论：“姓名是每个人人格的基本标志”，从而导入课题。以此情境引导学生自主探究： 起个好名：一对农村夫妇，生了个白胖儿子，却为儿子的名字发了愁，思来想去，朴实的夫妇终于给自己的儿子取名“寿生”祝他一生平安，长命百岁。

(1)能告诉大家你的名字有什么特别的寓意吗?(2)什么是姓名？它有什么作用？ 教师归纳：姓名的含义、作用（P43）小组合作探究：

寿生的烦恼：寿生渐渐长大，14岁的他考上县城一所重点高中，他非常勤奋，成绩优异，父母都为他感到开心。可最近他却不想上学了。并向父亲提出改名的要求。因为他父亲姓“秦”，同学嘲笑他，叫他“禽兽生”。但是改名一事遭到父亲的拒绝，说他忘恩负义。

（1）你认为寿生可以更改自己的名字吗？（2）他爸爸有权阻止吗？ 拓展知识：《户口登记条例》第18条，公民变更姓名，依照下列规定办理：18周岁以上公民需要变更姓名时，由本人向户口登记机关申请变更登记。公民的姓名权受到侵害了，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉。

帮助学生概括知识：姓名权是公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利。姓名权包括：决定权、使用权、变更权。

合作探究活动：

窃取邀请信：在寿生的强烈要求下，终于改名为秦哲凯。17岁那年，他以优异的成绩考入了中国科技大学。大四时，他申请美国明尼苏达大学继续深造。可他的同学马雷得知秦已被该大学录取后，抢先从信箱里窃取了秦的邀请信，同时以秦哲凯为名拒绝接受邀请，并推荐了他自己。

马雷的行为是否构成侵权？为什么？

以法说案：我国民法通则第99条规定，公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。

自主学习：结合以上案例，请学生概括出侵害公民姓名权的具体表现（P44）。探究活动：

代言人：用法律维权后，秦哲凯飞到美国，开始留学生涯，几年后学成回国，进入某市电视台主持一个节目，其机智诙谐的主持风格，深受观众欢迎。有一天，秦哲凯在一张报纸上看到了自己的照片，手里还拿着一盒营养液，俨然该产品的形象代言人。秦哲凯马上打电话到该公司交涉。

(1)该公司的行为违法吗？为什么？(2)秦哲凯应该怎样维权？ 课堂小结

通过学习和精彩的活动，我们明确了法律保护每位公民的肖像权和姓名权。然而，在现实生活吵尊重他人肖像权、姓名权的现象很常见。所以，我们每位公民应珍视自己的姓名和肖像，维护自己享有和合法权益，同时，更应履行尊重他人姓名权、肖像权的义务。课堂练习

1.P42 影楼擅自使用丽丽的照片做广告。2.P44 张楠以王芳名义给她家发电报。课后作业

1.复习本节所学知识

2.预习P45-50 课本问题。【板书设计】

二、肖像和姓名中的权利

1.我有肖像权

2.维护姓名权

（1）肖像是肖像人的人格标志

（1）姓名是人们相互区别的文字符号（2）肖像权是对自己肖像的专用权

（2）姓名权是对自己姓名的支配权

（3）与侵害肖像权的行为作斗争

（3）与盗用、冒用他人姓名的行为作斗争 【教学反思】

本课设计坚持以教师为主导，以学生为主体，以情境展开为主线，把学生置入课堂教学的主体地位。在课前，教师引导学生预习教材，查找相关资料；教师围绕教学的内容设置谈话问题、视频资料、图片资料，情景对话展开教学；由话题展开课堂讨论，在师生、生生合作中明理导行；学生用所学知识剖析社会现象和反思对自己的言行，认识到要珍视自己的姓名权和肖像权，维护自己所享有的合法权益，同时，更应履行尊重他人姓名权、肖像权的义务。

第1课时

一、知识点回顾

１.什么是人格尊严权？P35 是指享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人和社会最起码尊重的权利。表现为自尊和他尊两个方面。

２.人格尊严权具体表现在名誉权、肖像权、姓名权、隐私权等。３.名誉权的含义及表现（P38）

名誉权是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。主要表现为：名誉利益支配权和名誉维护权。

４.侮辱行为和诽谤行为的表现及其危害（p38、39）

（1）表现：公然谩骂他人，大庭广众之下讽刺、嘲笑、挖苦他人，往他人身上泼脏物等，都属于侮辱行为；无中生有、捏造事实中伤他人等行为，是诽谤行为。

（2）危害：既是不尊重他人、贬低他人人格，使他人名誉受损的侵权行为，又是不尊重自己、损害自己形象的不道德行为，侵权者轻则受到舆论的谴责，严重的要承担法律责任。

５.肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。６.肖像的表现方式有绘画（自画像）、雕塑、剪纸、照相、摄像等。７.肖像的地位是什么？（p40）肖像也是每个人人格的基本标志。

８.肖像权是指公民依法享有对自己肖像的支配权、制作权、使用权和获酬权。９.侵害肖像权行为有哪些？（p41）

公民的肖像权不容侵害，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。此外，恶意损毁、玷污、丑化公民的肖像，或利用公民肖像进行人身攻击等，也属于侵害肖像权的行为。

10.姓名权是公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利。11.法律规定：P43 年满18周岁的成年人有权自主决定自己起什么名字；有权决定、使用自己的姓名、笔名、艺名；有权依照规定变更姓名。但是未成年人和精神病患者的姓名权由其监护人代为行使。盗用、冒用他人姓名，都要承担相应的法律责任。

12.侵害姓名权的行为有干涉他人行使姓名权、盗用、冒用他人姓名。（p44）

二、课堂练习

（一）选择题（略，详见课件）

（二）非选择题

1．某校八年级的学生邓某与张某同住一间寝室。一天早上，邓某起床后，找不到自己的手表，便认为是张某偷了。为了找回自己的手表，邓某强行搜查了张某的身体和皮包，结果还是没找到。早餐过后，邓某在教室向全班同学说张某是小偷，给张某造成了很大的精神压力。当天下午，邓某在自己的书桌中找到了自己的手表。

（1）邓某侵犯了张某的哪些权利？

（2）如果你是张某，你将如何处理此事？ 2.某公司职工鲁天明爱好文学，经常在业余时间写一些小说和散文。他在向报刊投稿时，都署名“文锋”。

（1）鲁天明向报刊投稿时署名“文锋”，行使了什么权利？（2）这项权利的具体内容包括哪些？

（3）我国法律为什么要保护公民的这项权利？

3．曾某、黄某夫妇在某摄影中心拍摄了一套婚纱照。因其中一幅照片有一点质量问题，被留在摄影中心。春节期间，该摄影中心擅自将这对夫妇留在摄影中心的照片剪成多块，供人们做有奖游戏。曾、黄夫妇发现后，将摄影中心告上法庭，要求摄影中心赔礼道歉，赔偿精神抚慰金。法院经审理，依法判决摄影中心以书面形式向曾、黄夫妇赔礼道歉，并赔偿曾黄、夫妇精神抚慰金2000元。假如你是审理该案的法官，请你运用所学的知识，说一说摄影中心应承担法律责任的理由。

三、课后反思

4.八年级下册历史第四课 篇四

维护我们的人格尊严

&4—1

人人享有人格尊严权

教学目标

知识目标：通过教学，帮助学生了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权；明确侵害公民人格尊严和名誉的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格尊严和名誉的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。

能力目标：通过教学，提高学生的是非辨别能力，能正确区分侵犯公民人格尊严权的具体行为表现；使学生关注自身尊严、关注他人人格尊严和名誉，学会运用法律武器维护自身和他人的人格权利。

情感态度与价值观目标：通过教学，使学生增强维护人格权的法律意识，懂得珍爱自己的名誉、维护自己的尊严、增强自尊心的同时，自觉承担维护他人人格尊严的义务，提高运用法律武器维护公民人格权的意识。

教学重点难点

教学重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。

教学难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。

教学方法：讲授法、阅读法、体验教学法、案例分析法。

导入新课：

广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。这件事被挂在了网上，许多网友发表了评论，为乞丐要尊严而喝彩，这说明人人都有人格尊严。今天我们学习第四课 维护我们的人格尊严的第一框 人人享有人格尊严权。

一、人格尊严不可辱（板书）

活动：小光的案例分析

目的：通过对分析，使学生明白每个人都有人格尊严，都有受人尊重的要求。

要求：学生阅读材料（见教材 34 页），思考并回答问题：

（1）小光父亲的说法正确吗？为什么？

（2）班主任郭老师的行为侵害了小光的什么权利？

（3）谈谈你对此事件的看法？

（4）如果你是小光，会有什么感受？

教师指导，总结：人格尊严权是人格权中的核心权利，它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利。在现代社会中，作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重和权利，它集中体现为名誉权，肖像权、姓名权、隐私权、人格尊严不可侮，侮辱者必将承担相应的法律责任。

学生看“相关连接”的内容，了解我国法律的有关规定。

二、维护名誉是我们的权利（板书）

1、公民享有名誉权的意义（板书）

导读P35有关信用审查制小字资料，边看边思考，用自己的话谈谈人格尊严权中的名誉对我们有什么好处？

教师小结：人的名誉是对特定人的品德，才干，声望等方面的客观的社会评价，名誉集中体现了人格尊严。材料里是大家对市民信用信誉的评估，名誉越好，贷款越容易等。客观公正的社会评价，可以使我们获得精神上的满足，良好的名誉不但可以获得社会和他人更多的尊重，而且还可以获得经济利益。

2、公民的名誉权不受侵犯（板书）

活动：“大江作弊”案的分析

目的；通过活动，使学生认识到人的名誉是受法律保护的，侵犯他人的名誉权，既违背道德。也违反法律。

要求：学生阅读P35、36页的材料，分组讨论：

（1）在老师调查前，小明侵害大江名誉的行为会产生哪些影响？

（2）品行优良者就一定会得到客观公正的评价吗？

（3）面对不公正的评价你该怎么办？

（4）你对大伟，小辉，小敏的观点怎么看？

（5）你会采取大江的做法吗？为什么？

教师小结：名誉权是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。品行端正不一定会受到相应的客观评价，中华民族是一个十分看重名誉的民族，我们要继承这一传统，做一个受人尊重和赞誉的人。良好名誉首先取决于个人的良好表现，而名人又有“名人”的烦恼。小明的侵害了大江的名誉权，小明应公开道歉，求得大江的谅解。而大江的看法独具一格，宽容大肚，但他还可以通过法律手段维护自己的名誉。

3、名誉权的内容（板书）

提问：什么是名誉权？它表现在哪些方面？

学生根据课本P38页的回答，教师指导学生划书。

活动：辩一辩

目的：通过活动，使学生认识到给同学起歧视性、侮辱性外号的行为的危害及应承担的后果，它也是一种侵害名誉权的行为，要求：

（1）学生分成正反两方，自由发言。

（2）正方：起外号很正常，无可指责。反方：起外号是不道德的，应该谴责。

（3）教师注意引导：外号有善意的、褒奖的，也有歧视性的、侮辱性的，我们谴责的是后者。为了收到好的效果，教师可以课前个别指导。

教师指导总结：给同学起善意的、褒奖的外号，是无可厚非的，但是给同学起具有歧视性的、侮辱性的外号，是侵害公民名誉权的行为，既不道德，也不合法，并要承担相应的法律责任。那么，在我们身边还有哪些类似的现象？把有关内容填入教材 38 页的表格中。

课堂小结：任何人都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利即人格尊严权。人格尊严不可辱，我们在维护自身人格尊严和名誉权的同时，不得侵害他人的人格尊严和名誉。侮辱，诽谤等侵害他人的人格尊严和名誉权的行为，轻则违反道德受舆论的谴责，重则触犯法律，承担民事甚至刑事责任。

课堂练习：见练习册。

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肖像和姓名中的权利

教学目标

知识目标：通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。

能力目标：通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。

情感态度与价值观目标：通过教学，引导反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。

教学重点难点

教学重点：法律保护公民的肖像权和姓名权

侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。

教学难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。

教学方法：讲授法、阅读法、体验教学法、案例分析法。

导入新课：

作为公民，每个人都是肖像权和姓名权，当你的肖像权和姓名权被侵犯时，如何来维护哪？今天我们学习第二框 肖像和姓名中的权利。

一、我有肖像权（板书）

1、肖像是肖像人的人格标志（板书）

活动：歌星的案例分析

目的：通过此案分析，使学生加深认识人格尊严，从感性上对肖像权进行初步了解。

要求：学生阅读教材 40 页的材料，思考并回答问题：

（1）这一事件涉及公民的哪些具体权利？

（2）法院的判决对受害人有什么意义？

教师指导，归纳总结：肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。它的制作方法丰富多样，可以用绘画、剪纸、素描、石膏像、摄影等再现特定人的音容笑貌。肖像是肖像人的人格标志。那么，什么是肖像权哪？

2、公民有肖像权（板书）

教师导入小红的案例提问，学生思考后回答：

（1）小红行使了什么权利？（肖像使用权、获酬权、肖像制作权）

（2）警方发布通缉令，使用犯罪嫌疑人的照片构成侵权吗？

学生回答，教师小结：通过分析我们明白了，公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权；我国法律保护公民的肖像权。公安部门为了追捕犯罪嫌疑人，在发布通缉令时，使用他们的照片，不属于侵权行为。

3、公民的肖像权不容侵害（板书）

我国法律保护公民的肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像；不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人身攻击。侵害公民肖像行为应承担相应的责任。

活动：小丽的故事

目的：通过分析，使学生进一步加深对侵害公民肖像权行为的认识，明确可以运用法律武器维护自己的合法权益。

要求：学生阅读P42页的并思考书中的问题。

学生发言，教师小结。略。

二、维护姓名权（板书）

1、公民有姓名权（板书）

我们之所以一看到雷锋、董存瑞、鲁迅这些名字就能说出他们的事迹，是因为姓名是一个人的文字符号,它与某个特定的人紧密联系在一起，人姓名它包括正式姓名、笔名和艺名等，它使每个人人格的基本标志。

提问：你知道这项权利具体包括哪些内容？

学生回答，教师点评并指导学生划书。

活动：牛顺父子的冲突。

目的：引导学生知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓名权。

要求：学生阅读P43的材料并思考：牛正干涉牛顺改名的行为是否合法？为什么？

教师指导，归纳总结：我国法律规定只要 18 周岁以后，公民都有权决定自己的姓名，有权依照规定变更姓名。我国《民法通则》第99条也规定：公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。公民有姓名权并受法律保护，侵害姓名权的行为，应承担相应的法律责任。下面我们看

2、公民的姓名权不容侵害（板书）

活动：张楠的案例分析

目的：通过分析讨论，使学生了解侵害公民姓名权的具体表现明确可以通过法律手段维护自己的姓名权。

要求：

学生阅读教材 44 页案例并思考：

（1）张楠的行为是否构成侵权？为什么？

（2）受害人应采用什么方式维护自己的姓名权？

教师指导：《民法通则》第99条的规定：凡是非法干涉、盗用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人财产损失，均构成他人姓名权的侵害。因此，张楠盗用、冒用他人姓名，侵害公民姓名权的，应承担相应的法律责任，赔偿别人的损失。

课堂小结：我们每一个人都拥有肖像权和姓名权，作为公民要尊重他人的肖像权和姓名权，依法维护自己的肖像权和姓名权。我们要记住侵犯他人肖像权和姓名权的行为，要承担一定的法律责任。

5.八年级上册美术学案第四课 篇五

教材分析：

本课主要突出从学生熟悉的身边的设计案例入手，了解生活中的生肖联想，理解生肖联想的概念和方法，了解生肖造型的知识，利用生活用品进行联想和创作。让学生有具体的体验，有共鸣，有需求，这样他们才会有兴趣参与本课的学习中。

教学目标：

1、掌握联想的技巧和方法。

2、了解生肖造型的知识和特点，并进行联想和创作。

3、增强学生对创作的意识和对生活的热爱。

教学重点与难点：

重点：开阔学生的思维空间，进行生肖联想的创造，将所学的知识应用于生活。难点：根据不同材料的特点，灵活创作生肖造型。

课前准备：

多媒体课件、日常用品。

教学过程：

1、导入。

（1）通过多幅“云”的造型展开联想，激发学生兴趣。

（2）让同学们试试把一些东西、物体联想成十二生肖，引出课题《生肖的联想》。

2、引导回忆。

（1）引导学回忆十二生肖的造型特点,并对十二生肖进行排序。

（2）利用“长方形”进行简单的联想训练，试着用这个长方形联想出生肖的形象。

3、观察思考。

（1）展示一些水果蔬菜的图片，试着用这些水果联想十二生肖，看谁联想的最多最好。（2）请学生上台进行讲解，介绍自己联想到的生肖。

4、展示作品。

（1）展示一些日常用品，让学生进行联系，如：放在桌子上的眼镜能让我们联想到哪一个生肖？

（2）引导学生进行联想，并组织大家讨论交流。

5、学生练习。

（1）让学生根据自己准备的材料，自己或者一组动手做一些生肖的图案。（2）教师进行巡视，并提供知道和帮助。

（3）对学生的作品进行简单的评价，对优秀作品进行表扬，对较差的作品进行鼓励。

6、拓展。