关于高中生物教学中德育教育渗透的探讨

关于高中生物教学中德育教育渗透的探讨（共11篇）

1.关于高中生物教学中德育教育渗透的探讨 篇一

高中生物教学中德育教育的渗透

生物教研组

闫向华

常言说“有德无才，成不了事；有才无德，要坏事；只有德才兼备，才能成大事”。要成才首先学会做人，所以教育者并不单纯是教会学生学习知识，而且更要注重学生的德育教育。在“全员育人”的大背景下，各科任课教师在教学的同时都应该渗透德育教育。作为生物教师，我在教学中特别注重挖掘教材知识体系中的思想性，不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学，不断激发学生的学习兴趣，使他们乐学、好学、会学，在学习中体验成功的情感，从而提高了学生的学习成绩。具体我是从以下几个方面做的：

一、指出目标，教育学生树立远大理想，有助于提高学生成绩

教育者的任务就是要按既定目标去培养人，那就要求教育者要设法激活学生的内部动机，使他们感到自己的不足而自觉地去完善。教育人的艺术就是使教育者的意图由受教育者自己提出并转化为自己的要求，充分调动受教育者的主体参与的积极性，引导受教育者自我教育。

我国有悠久的历史和灿烂的文化。在教学中除了注意应用这些历史文化知识，激发学生的民族自尊心和自豪感外，我更加注意讴歌新中国成立后在生物科学中所取得的巨大成就，以点燃学生热爱党、热爱社会主义祖国的情与火。我在给学生上第一节生物课时，给学生介绍了“我国克隆羊培育成功”，我国在“人类基因组计划”中走在世界生命科学的前列，以及“我国两位博士后移植小草抗旱基因培育旱稻获得成功”等科研成就，向学生说明生物工程和生命科学是新世纪最具活力的学科之一，以生物技术为先导的新兴产业在不远的将来将占居国民经济的主导地位。激励学生向这些生物科学家学习，刻苦钻研生物知识，树立远大目标，将来大有用武之地。在讲“遗传和变异”时，介绍袁隆平培育高产杂交水稻获世界金奖，1988年“种子太空旅行”后选育的高品质、高产的蔬菜粮食品种等；讲我国第一例“试管婴儿”郑萌珠已于2007年考上了西安西京大学；讲“免疫”时，介绍我国医学保健的飞速发展等。通过介绍，使学生看到我们祖国的发展前景，立志为振兴中华而努力学习，学生乐学，成绩自然会提高。

二、适应社会，提高学生团结竞争意识，有助于提高学生成绩。

一个班集体风气的好坏直接影响整个班的成绩，一个好的班集体卫生、纪律、成绩等各个方面都会很好，我在讲授生物之间的种内互助时，通过蚂蚁群体生活、蜜蜂群体生活等学生常见的实例，让学生理解集体成员之间的团结对于整个种群直至个体都是极其重要的，通过这些简单的、常见的生物现象，可以说明班集体凝聚力的重要性，从而积极营造和谐融洽的环境氛围，让学生明白人与人相处的道理，在学习、生活等各方面互相帮助，从而提高成绩。

当今时代是一个竞争非常激烈的时代，达尔文提出的自然选择学说指出：物竞天择，适者生存，不适者被淘汰。这适合于大自然，同样也适合于人类社会，现在很多学生安于现状，竞争意识不强，上进心不足，导致学习劲头不足，长期以往，必将使贫穷的人更加贫穷。在讲述自然选择学说时，我适当分析社会发展形势，强调只有学好知识才能在社会中拥有更强的竞争力，才能适应复杂的社会，改变自己的命运；才能发挥自身潜在的能力，用自己的能力为社会创造更多的价值。使学生意识到，不学习就不能在社会立足，有了这种危机感，学生自然会发自内心地乐学，自然有助于成绩的提高。

三、排除不利的干扰因素，有助于提高学生成绩

当今社会，早恋、抽烟、喝酒、上网等许多不良行为严重地影响着学生的学习，这需要教师适时地对学生加以正确的引导，在这方面，生物教师显得尤为重要。美国通过国家级法律文件把性教育加入教育内容中，希望从中培养学生全面的性健康认知能力，而在我国，相关的文件还很少。特别是随着我国人民生活水平的提高和社会文化多样化对青少年的熏陶，青少年不仅在性生理、性心理发展都有所提前，从完全封闭到突然开放，青少年的性价值取向却不断模糊，学生自我保护意识越趋薄弱。中学生物有有关青春期教育的知识点，教学中往往一闪而过或忽略不教以及让学生自己阅读的现象却不少，学生不能从正规的途径获取性知识和正确健康的性心理，就容易发生问题，阻碍学生的身心发展，影响学生成绩。所以，在学习“生殖和发育”以及“动物激素”时，我抓住契机适时地给学生传授一些性教育知识，让学生在了解青春期发育特点的同时增强学生的自我保护意识，破除了学生在性问题上的神秘感，改变了对性的无知与困惑，使学生形成良好、健康的性心理，除此之外，我从生物学的角度给学生讲吸烟、喝酒的危害，发现更容易被学生接受，学生改掉了一些不良的行为习惯，全身心投入到学习当中，提高了学习成绩。

总之，在生物教学活动中蕴含着丰富的德育功能，生物教师要善于挖掘生物知识体系中的思想性，调动学生学习的积极性，使他们乐学、好学、会学，同时培养学生的意志品质、合作能力、行为习惯及交往能力等等。这一切不是一节课能够完成的，必须有目的有意识地通过每节课来实现，将其渗透在课堂教学全过程中，这样的教学才能提高成绩、培养能力、陶冶品德。

2.关于高中生物教学中德育教育渗透的探讨 篇二

关键词：高校体育教学,审美教育,渗透,作用,对策

当前,随着人类物质文明以及精神文明的不断发展,高校体育教学的总体目标也产生了一定的转变,高校体育教学除了要起到提高学生身体素质水平、帮助学生掌握一定运动技能之外,还应该培养学生的审美能力,要努力培养学生的形体美、健康美、心灵美等等,并且还应该培养学生感受并且创造这些美的能力,因此将审美教育渗透到高校体育教学活动当中去,也是新时期社会对人才要求的必要选择。只有将审美教育渗透到体育教学当中去,才能够更好地培养学生的审美能力、审美情趣,使得学生能够更善于捕捉体育当中所蕴含的美,从而加深学生对体育内在美的理解,提升学生运动锻炼的兴趣,这对于在“终身体育”理念下,学生良好锻炼习惯的形成也具有重要作用。

1、体育与美学的关系分析

探讨体育与美学的关系,分别可以从体育的本质与美学的本质两大角度来分析,笔者也便首先从两大角度来分析二者之间的关系,然后再对教学中二者的关联进行详细分析。

第一,从体育的本质来分析。体育它是一门以提升学生身体素质水平,促进学生身心健康全面发展的综合性学科。通过体育教学,能够在提高学生身体素质水平的同时促进学生智力的开发,除此之外,由于体育运动当中也蕴含着极高的美学价值,通过参加体育运动,还能够培养学生的审美意识。体育活动当中蕴含着丰富的美学价值,因而可见体育美学是始终与体育活动共存的,学生通过参与体育运动,尤其是健美操、体育舞蹈之类的具有节奏感、韵律感的运动,学生通过感觉运动中所蕴含的动作美、节奏美、服饰美来提升自身气质,并且通过这一类有氧健美类运动,可以加速运动者的血液循环并且起到减脂塑形的作用,学生还能够通过参与运动来释放压力并且展现自我。由此可见,通过体育锻炼能够让学生的身心都感受到美。除此之外,针对一些表演类体育项目,学生在观看的过程当中,同样也能够有美的享受。

第二,从美学的角度来分析。美,它是人类力量的一种感性展现,它是建立在生命健康发展的基础之上的,而生命健康与运动又存在着密不可分的关系。体育的美,它是一种体现在生命的运动与变化的过程当中的美,是人通过肢体动作而展现出来的一种形态美。现如今,随着经济社会的发展,人们的生活质量以及认识程度也逐渐提高,美学已经开始渗透到多个领域当中去,体育美学便是美学范畴当中的一个重要组成部分。现如今,随着人们对体育重视程度的加深,相应地,体育美学的价值也被人们所认识,体育美学的地位也越来越高,发展体育美学也已经成为了一种必然的趋势。第三,从教学的角度来分析体育与美学的关联。在“素质教育”的推动之下,高校教学也开始力求培养出“德、智、体、美、劳”全面发展的综合型人才,因而审美教育也开始得到了重视,并且开始将美育渗透到不同的学科当中。作育,它作为一种多项目学科,它蕴含着众多审美元素。毋庸置疑,通过参加体育锻炼,有利于健康体魄的塑造,而缺乏健康的体魄,自然谈不上美;同样,失去了美的健康也会黯然失色。将体育运动当作一项审美活动来看,它能够起到陶冶情况、放松心情、提升精神境界等作用。因此,高校体育教学要想充分发挥出其作用,便有必要将审美教育融入其中。高校体育课程它具有一定的特殊性,它也其他学科不同,它不单是一门学科,同时它还是一门艺术。艺术的本质就是美的体现,从这一个层面上来分析,体育与美学是紧密相连的。因此,在高校体育教学当中,教师必须要积极引导学生去发现美、感受美,要让学生充分感觉到技术动作当中所蕴含的美,并注重对运动形态美的塑造,让学生能够在一个发现美、感觉美并且塑造美的过程当中以一种轻松愉悦的心态掌握技术要领以及理论知识,从而提升自身身心健康水平,并且树立“终身体育”意识。

2、高校体育教学中审美教育渗透的作用分析

2.1、可促进体育教学质量的提高

在高校体育基本运动项目的学习过程当中,学生往往会因为对该运动项目缺乏正确的理解,而对其产生排斥心理。所以在实际的教学过程当中,尤其是有关形体健美类项目的教学,在教授技术动作之前,教师应该为学生讲授一些健美方面的理论知识,可让学生观看一些极具美感的图片或者视频,让他们能够更加直观地看到通过参加健美训练所带来的健身效果,从而可以有效地刺激学生体育美感以及学习动机的形成。总而言之,在体育教学当中渗透审美教育,不但能够丰富体育教学形式与体育教学内容,提高学生的学习积极性;而且这也是“素质教育”之下体育教学改革的必要趋势,可有效促进体育教学质量的提高。

2.2、有利于学生审美价值观的形成

实践发现,审美教育的渗透,对学生动作的规范化以及美感都具有严格的要求,要想使动作具有一定的美感,那么学生的技术动作幅度、动作力量、动作速度以及动作频率等多项要素都必须要控制在一定的范围之内,从一定程度上来看,体育运动它是一项集力量与美感为一体的综合体。在学习的过程当中,学生要想准确地掌握技术动作要领,展现出技术动作的美感,首先都必须要进行细致入微的观察,在观察的过程当中感觉其中所蕴含的美,而这些美对学生的视觉上会产生一定的冲击,这对于学生审美价值观的形成具有积极作用。除此之外,通过体育锻炼,对于培养学生气质、提升学生道德品质也具有重要作用,而这些品质的提升对于学生正确审美价值观的形成都具有重要作用。

2.3、可促进学生意志力的提升

任何体育运动项目,要想取得较好的锻炼效果,都需要运动者坚持不懈地进行训练,这便与其意志力密不可分。但是任何一项运动,从初步学习到熟悉的过程,都难免会遇到诸多困难,要克服这些困难就需要运动员具有坚韧的意志品质。从一定角度来讲,体育运动当中所蕴含的美,也是运动者坚持锻炼的源泉之一,因而可见高校体育教学中审美教育的渗透也有助于学生意志力的提升。

3、高校体育教学中审美教育渗透的对策分析

3.1、必须遵循体育美学的基本原则,促进学生正确审美观的塑造

在高校体育教学当中,许多教师都会忽略了对学生的审美教育,认为美育并不是必不可少的,但其实并非如此,在体育教学当中,美育它同样是教学重点之一,通过美育对于让学生了解审美标准,对于培养学生的审美情趣,促进学生正确审美观的形成都功不可没。因而,在高校体育教学当中,教师应该在对学生加以正确指导的基础上,再有效地运用美学观点来感染学生。学生在对美的内涵有了一定了解的基础之上,便可以渐渐地产生审美意识,这一审美意识还能够转化成审美动机。学生审美动作机形成了之后,便有利于激发学生参加体育运动的兴趣,使学生能够自觉主动地参与体育运动。

3.2、高校体育教学应注重对形态美的教学,为学生提供更多接触美的机会

在高校体育教学当中,适当地开设诸如健美操、体育舞蹈、艺术体操之类的极具形态美的项目课程,是审美教育渗透的一个重要方式。通过这些形态美项目课程的教学,既可以丰富高校体育教学内容体系,又能够提升学生的美学素养。但是笔者通过调查发现,许多高校由于教学条件的限制,其体育教学项目仍是以传统的田径项目、球类运动、武术为主,开设了体育舞蹈、艺术体操类课程的较少,这就不利于审美教育的进行。因此,各大高校应该加强对体育教学的重视力度,改善教学条件,提高师资水平,在课程设置上,适应当融入一些健美类项目课程,以更好地培养学生的审美意识以及审美素养。

3.3、高校体育教师应不断提升自身的审美素养以激发学生对美的追求

在高校体育教学过程当中,作为一名体育教师,也必须要时刻注重自身的行为举止,在示范教学当中,也应该注意示范动作的规范性以及美感,让学生能够通过教师的行为举止以及示范动作感受到体育运动中所蕴含的美,从而以此来感染学生,激发学生对美的追求。除了体态美之外,教师还应注重语言美,要将体态美与语言美同其技术动作教学相融合,从而让体育教学与美学渗透能够有机结合起来。但是,对于一些低俗的语言与动作,一定要摒弃。体育教师必须要规范自身的神态以及举止,要能够将优雅、美妙的身体语言展现到学生面前,这样才有助于学生正确审美价值观的形成,才有利于学生审美素质的提升。

3.4、在高校体育教学中应营造出美的氛围以增强学生美的体验

在高校体育教学训练当中,音乐已经被广泛运用于教学活动当中,通过音乐不但能够提高学生的学习兴趣并且有助于学生疲劳感的消除,而且通过赋有韵律的节奏还能够提升学生的运动激情。在课前,教师便可以结合本堂课的教学内容,而选择适当的音乐,让学生能够在一种轻松愉悦的状况下进行运动训练;在课堂结果部分,教师则可适当选择一些节奏轻松舒缓的音乐,这对于放松学生心情、对于学生运动疲劳的恢复具有重要作用。

4、结语

总而言之,作为一名高校体育教师,必须充分肯定体育教学当中的美育功能,要树立起一个全面的体育教育观,要努力提升自身在体育教学中渗透审美教育的能力,要将审美教育融入到教学的始终,从而来提升学生的审美素养,促进教学质量的提升。

参考文献

[1]陈济川.新世纪我国大学生体育审美教育的研究[J].北京体育大学学报,2005,4.

[2]孟凡会,张锐.在高校体育教学中渗透审美教育的思考[J].教育探索,2013,3.

3.关于高中生物教学中德育教育渗透的探讨 篇三

【关键词】高中美术；课堂教学；心理健康教育；教学策略

随着教育改革的快速实施，新课程标准对高中美术教学活动提出了更高的要求。以学生为本，重视学生的发展，满足学生的需求，推行素质教育，才能让高中美术教育的价值不断提高。

一、用良好的美术学习氛围，帮助学生调整个人情绪

美术，在很多高中学生看来是较为轻松的一个学科，在学习美术的过程中，学生没有太大的学习压力。在高中阶段，学生的学习生活节奏较快，心理较为紧张。长期的紧张情绪，会让学生变得焦虑，心理健康水平下降。学生的自我评价过低，会影响其自信心和创造力的发展。高中美术教师要利用科学的教学手段，给学生美术学习的安全感，让学生愿意参与到美术课堂学习中来。在和谐的课堂氛围中组织学生欣赏美术作品与创造美术作品，加强师生之间的平等对话，才能让高中美术教学活动符合高中学生的身心发展特点。教师要转变个人教学态度与教学手段，给学生打造安全的学习环境。

比如在讲解《艺术美与形式美》知识时，教师可以组织学生欣赏罗丹的两幅著名的雕塑作品《沉思》和《欧米艾尔》，请学生讨论两件雕塑表现手法有何不同，所产生的视觉效果和心理感受有何不同，从而激发关于“艺术美”的思考。在高中美术课堂中，教师要多多利用赞美语言营造活跃的课堂氛围。对于情绪较低的学生，教师可以通过表扬让他们打起精神，提高学生的参与意识。鼓励性的语言，能够满足学生的心理需求，让学生认可自己在美术课堂中的地位与创作能力。学生在美术课堂中找到的自信，不只关系学生的美术学习，还关系着学生其它学科的学习热情，有益于学生成长为阳光、乐观之人。

二、用优秀作品展示，培养学生积极向上的心态

关注高中学生的心理健康，教师要关注学生的心理状态。在美术教学中，笔者发现许多高中学生因为沉重的课业负担与过大的竞争压力，变得没有审美积极性，不愿意去发现生活中的美。即使教师在课堂中向学生展示美术之美，学生也无心顾及。更有学生会在美术课堂中复习文化课知识，认为学不会文化课就是一场灾难。培养学生积极向上的心态，是心理健康教育的重要组成部分。信息社会的形成，让杂乱无章的信息围绕在高中学生身边。不健康文化对高中学生的影响不可忽视，除了压力过大导致的消极心态，部分学生受到享乐主义与拜金主义的影响变得消极厌世。在高中美术课堂中，教师可以通过给学生展示优秀的美术作品，给学生正能量，让学生找到斗志，正确对待自己的学习与生活，建立积极的心态。

比如《大卫》就是一个非常优秀的美术作品，但在错误思想与不良文化的影响下，一部分学生认为这是一个可笑的作品，总是将《大卫》与裸体联系在一起，认为这一作品太不雅观，这些心理都是消极与错误的。在高中美术教育中渗透心理健康教育，让学生用纯正的眼光去欣赏美术作品，才能让学生享受美术之美。低俗的文化无法与高雅艺术混为一谈，教师要用自己高尚的品格去影响学生，让学生在尊重美术作品的前提下进行欣赏。在美术教育中，教师要先选择简单易懂的作品组织学生欣赏，逐渐提高难度，让学生能够与美术的作品产生共鸣，用美的眼睛去欣赏一切美术作品，通过改变自己的心态来改变学习与生活环境。

三、用色彩教学活动，满足学生个性成长需求

色彩心理学科的产生，让高中美术教学在学生心理健康教育中的重要性日益突显。高中学生的心理特征稳定程度，会表现在学生的个性上。积极健康的心理状态需要大量的实践活动促成，在高中美术教学中，教师将心理健康教学内容与美术教学内容有机结合在一起，才能在美术教学中找到素质教育落实的突破口。

教师要积极学习色彩心理学知识，利用美术课堂中色彩的操作，了解学生的性格特点。喜欢暖色调的学生心态较为积极，行动力较强。而喜欢冷色调的学生相对内向，冷静沉稳。我们可以用色彩去收集学生的心理状态信息，并在美术教学中利用色彩帮助学生改变不稳定的心理状态，有利于引导学生更好地渡过青春叛逆期。首先在美术创作中，自由的色彩绘画可以帮助学生宣泄不良情绪。再引导学生通过调整色彩感受不一样的画面，由外及内调整学生不良的心理状态，提高心理健康水平。

四、结束语

综上所述，高中美术教育具有净化高中学生心灵的作用，利用良好的美术教学活动陶冶学生的情操，提高学生的修养，有助于高中学生心理健康水平的提高。对美术教学活动的内容进行丰富，优化教学手段，不让美术教学成果局限在传统的教学模式之中，是促进美术教学创新的重要举措。

参考文献：

[1]林伟立.高中美术创新性教学的设计与实践[J].美术教育研究.2016（10）

[2]廖华清.建设高中美术社团，提升学生核心素养[J].才智.2016（16）

4.高中数学教学中的德育渗透 篇四

蒋初平

德育，简单说来就是教会学生符合社会规范的为人处事的道理，它的影响大到构建和谐社会的总目标，小到学生的生活、学习、成长、成才过程中的每个细节。因此，各学科教学中渗透德育内容不容忽视。培根曾说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。”

数学是一门自然科学，其思想教育、爱国主义教育、辩证唯物主义教育都是贯穿于整个中学教学内容之中。作为一名数学教师，不仅是传授知识、培养能力，更要在教学中竭力挖掘教材内在的思想性，充分利用数学的观点理解和阐述教材；适时地，有机地对学生渗透思想教育，这不仅可激发学生内在的自我进取意识，而且可使学生重视自我修养，逐渐形成坚定的、正确的政治立场，正确的价值观和崇高的道德观，树立远大理想，真正充实、完善整个内心世界，更为重要的是通过德育教育可使学生树立民族自豪感和民族自信心；树立祖国利益高于一切、集体利益高于个人利益的思想；使学生有艰苦创业、勇于献身的精神，以达到教书育人的目的。为此就数学教育中如何渗透德育，谈点浅显的认识，以求抛砖引玉。

一、挖掘教材内容蕴涵的数学史是渗透德育的重要形式。数学教材中处处渗透着中华民族的优秀文化基因和贡献，只要我们认真挖掘和提炼，便可达到“寓道于教”的目的。如：在《立体几何》的祖恒原理的教学中，我们不仅要使学生明确原理的内容以其含意和作用，而且还要告诉学生这一重要原理的发现是我们的古代数学家祖恒早在公元五世纪通过实践总结出来的，并使用这一原理证明了“球”的体积公式。在欧洲直到七世纪才被意大利的卡发雷利发现，落后了我国一千二百多年，这是我们中华民族的骄傲。又如：在讲“极限”概念时，可用刘微的“割圆术”、庄子的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的论述，介绍中国古代极限的思想，这样不仅形象地描述了抽象的极限，更重要的是突显了我国劳动人民取得的伟大成就。再如：在《二项式定理》的教学中可介绍具有特殊结构规律的“杨辉三角”，这是我国数学史上又一光辉的成就。在我国宋朝数学家杨辉1261年所著的《详解九章算术》一书中就有记载，要比法国帕斯卡早四百多年，它和勾股定理、圆周率的计算等数学成就一样，反映了我国光辉灿烂文化，显示了我国劳动人民的智慧和才能。总之，我们只要深入教材内容，就能随时随地发现进行德育教育的素材，激发学生的爱国主义热情，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自觉性和自信心，激活学生的民族自豪感和责任感。

二、挖掘教材中的辩证因素是渗透德育的关键。

恩格斯指出：“数学是辩证的辅助工具和表现方式。”在数学教学中，我们既要注重传授数学基础知识，又要注意培养学生的辩证思维能力。我们要深入挖掘课本知识，用辩证唯物主义的观点阐述教学内容。注意适时、适量、适度地对学生进行辩证唯物主义思想教育，使他们形成辩证思考问题的能力，树立科学的世界观。如：在讲授《三垂线定理》时，引导学生注意“平面内的这条直线”可以在平面内任意平移，使学生进一步认识事物是处于不断的运动和变化之中。立体几何中直线与平面的诸多关系都可以用运动、变化的观点来教学，使同学们逐步认识“动”与“静”的辩证关系。又如：讲“反证法”证明题目时，一方面要使学生明确反证法证题的步骤和方法，另一方面要用辩证法的观点去分析那些直接难以奏效的问题，为什么可用反证法解？是因为反证法是在假设结论不成立的条件下进行推理的，这实际上是把结论的否命题当作一个新的条件使用，从而解决了问题中“条件不足”的矛盾，有利于矛盾双方的转化。解题的过程实质是揭示矛盾、转化矛盾、解决矛盾的过程，进而逐步使同学们树立普遍联系和矛盾可以相互转化的辩证思想。

可见，数学教学中处处体现和闪现着辩证唯物主义思想和辩证法的光辉。在教学过程中教师应不失时机地给学生予以揭示、引导，使学生对数学知识加深理解和巩固，不断培养学生的辩证唯物主义思想和立场。

三、突破教材重、难点的教学是渗透德育的主要形式。

中学阶段是学生成长和发育的重要时期，也是学生良好品德形成的关键阶段，在教学过程中应注意学生对概念的叙述、理解和习题的解法过程，要求学生养成严谨、周密、扎实和一丝不苟的良好思维习惯，要培养学生勇于和善于克服困难的品质，遇到难懂难理解的概念，启发学生对概念从不同角度去思考、去分析、去理解，遇到难题，引导学生分散难点，化难为易，各个击破，教给学生灵活应用知识和方法，教育和引导学生树立知难而进，勇闯难关的学习思想。数学解题方法和解题过程，同样也要求有较强的严密的逻辑性，尤其是难度较大的题，如果学生不具备坚定的信心，顽强的毅力，是不容易顺利解出来的，所以在教学过程中要求学生象著名数学家华罗庚、陈景润那样，既要有严谨慎密的作风，要有独立思考、不畏艰难，勇于探索的精神。造就学生实事求是、虚心好学和具有严谨科学态度的优秀品质。

四、良好的德育是渗透德育教育的基础。

教师端正的教态、豁达的性格、宽广的心胸是学生学习、生活的镜子，做人的示范。教师精炼、生动、幽默、风趣的语言使课堂活跃，并能让学生心目中的老师有水平和有能力上好每一节课。教师准确的专业术语使学生更加尊重老师，并能对科学知识的学习一丝不苟，端正对科学研究的态度。教师规范的书写和精心的课堂设计体现教师的工作态度和对工作的高度负责，使学生从老师的示范中感到一种责任感和使命感，从而使学生形成良好的道德品质。

5.高中历史课堂教学中的德育渗透 篇五

关键词：高中历史;课堂教学;德育渗透

德育工作是学校整个教育工作的灵魂。抓好德育，其他问题便会迎刃而解。历史教学的根本任务就是让学生在获得历史知识的过程中，提高自身的素质，最终成为一个有理想、有道德、有文化、有素质的一代新人。作为高中历史学科的教师，深深地认识到历史教育在提高学生德育与完善人的素质方面所具有的独特作用。因此，努力把德育寓于历史教学之中，做到把教书和育人紧密结合起来。

一、教师要在潜默移化中影响学生

教师是教学的重要主体之一，在对学生的教育和培养方面，老师起着较为重要的作用。而要在教学的过程中渗透德育教育，那么首先的一点就是要求我们的教师做好自己的工作，注重自身的言行，同时也需要以正确的价值观和人生影响学生。如一个老师在教学过程中兢兢业业、关爱学生、对学生有耐性和信心，这些都是一种精神的榜样，以一种精神上的力量来鼓舞学生，影响他们。而且这也是德育渗透最为重要的一环。这样一来，也是给学生最为直接、最为真切的影响。其次，要想在实际的教学过程中体现德育精神，还需要历史教师自身的理论修养和文化修养，这些需要以具体的文化知识为导向，进而在教学活动中体现出来。对于德育的教学来说，言传身教具有重要的作用和积极的影响，对于教师来说，在进行课堂的教学和管理中，也是展现其风采和人格魅力的时候。所以，作为教师一定要牢牢树立正确价值取向，从自己日常的教学过程中进行教育，并且通过自己的实际行动来影响学生。

二、教师要利用我国历史上的发展成就对学生进行情感教育

教师在课堂教学中，可以利用我国在历史发展史上取得的辉煌成就的案例或者作品，来吸引学生的学习兴趣，对于培养学生的学习动机、情感、价值观等无疑是一种最好的说辞和教育。如：在讲到我国的灿烂文化，科技成就、文学成就时就行情感的渲染，托物抒怀，以此来表达自己的爱国热情。如在讲到我们历史上的美术成就徐悲鸿的《奔马图》时，这样解释，它作于1941年秋季，第二次长沙会战，抗日战争正处于敌我力量相持阶段，日军想在发动太平洋战争之前彻底打败中国，使国民党政府俯首称臣，故而他们倾尽全力屡次发动长沙会战，企图打通南北交通之咽喉重庆。二次会战中我方一度失利，长沙为日寇所占，正在马来西亚槟榔屿办艺展募捐的徐悲鸿听闻国难当头，心急如焚，他连夜画出《奔马图》以抒发自己的忧急之情。在此幅画中，徐悲鸿运用饱酣奔放的墨色勾勒头、颈、胸、腿等大转折部位，并以干笔扫出鬃尾，使浓淡干湿的变化浑然天成。马腿的直线细劲有力，犹如钢刀，力透纸背，而腹部、臀部及鬃尾的弧线很有弹性，富于动感。这些讲解，均可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情。

三、教师要在活动课程中体现德育教学

进行德育教学的方式是多种多样的，在这个过程中要想实现良好的教学管理，就要在活动教学中予以体现。活动教学可以体现出团队之间的协作和帮助，考察学生的团队交流与合作精神，这是进行德育教学的重要途径和方式之一，因此我们可以开展一些活动，如关于相关历史问题的研究性学习、合作性学习等。我们可以设定一些探究问题让他们去探索和研究，在这个过程中学生之间就可以轻松愉快的进行交流与合作，同时在这个过程中，可以有效的引导学生去思考“这些历史事件或者是历史事件中的历史人物体现什么精神，体现出了怎样的情怀。”在交流分析中实现优势互补，帮助程度相对差的学生分析，这样一来也就有利于在团队合作中实现和谐的人际关系和师生关系，同时也可以增强同学之间的友谊。

四、以历史知识为依托开展德育教学

对于高中历史课程的教学来说，历史知识本身就是一个良好的德育教育载体。我们知道，历史知识是历史的回顾与总结，同时更是对优秀文化和传统文明的传承，在这些历史知识中，体现着宝贵的精神文化，其中有爱国主义、也有英雄主义，以及亲情和师生情谊的，这些都使我们德育教学的重要内容。因此，我们在高中历史教学中实现德育教学的渗透，那么重要的一点就是要求我们以高中历史知识为依托，进而进行相关的拓展和延伸，不仅是简简单单的对历史知识的梳理和讲解，更要深入某些具有代表意义的历史事件当中，去分析当时背景下的历史人物，发掘他们身上的伟大精神以及宝贵的品质。如林则徐的“虎门销烟”，针对这一历史事件，我们在教学的过程中需要在讲解具体历史事件和历史背景的同时，充分挖掘林则徐身上所体现的精神素养和文化品质，进而开展爱国主义、民族主义的教育。

6.在高中历史教学中渗透德育 篇六

【摘要】学校以德智体美劳为标准对学生进行生理和心理的教育。长时间以来，学校的德育工作讲究品德教育，但是和学生群体脱离，并不符合实际，教导的思想跟不上社会时代需要的教育内容。面对学校的德育教育，大部分学生都有种懒散、挑剔的反叛心理存在。鉴于这个时期的学生心理属于不成熟阶段，人生观、价值观没有得到相应的培养，历史教师应从专业角度上出发，在高中历史教学中对学生进行德育教育。

【关键词】高中历史德育

高中学生正处于人生观、价值观、世界观及良好行为习惯的形成过程中，在学会做人方面接受的教育显得尤为重要。在历史学科教学中渗透德育，既是学科特点，也是时代要求，作为历史教师，要运用现代教育教学理论，结合历史学科特点及教学实践，探讨如何对学生进行德育渗透。

一、什么是德育教育

德育教育就是对学生进行思想、政治、道德、心理和法律的教育，与德智体美劳有着重要的联动关系，对学生的成长和心理成熟有着密切的关系。发展学生德育教育要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，贯彻党的教育方针，根据学生心理发展特点和规律，培养有理想、有文化、有纪律、有道德，在德智体美劳各方面都优秀的学生，为祖国未来的建设贡献力量。同时也培养自身的责任感、道德感，做到明礼诚信、敬业乐群、积极进取。对学生进行德育教育应遵循与时俱进，继承和创新原则；贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则；知行一致原则；教育与管理相结合、教育与自我相结合的原则。

二、品德教育在中学历史教学中的地位和作用

1.历史教学在社会主义精神文明建设中占有重要地位，是贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养社会主义建设者和接班人的重要手段。历史学科的德育教育在历史教学中占有极为重要的地位，而品德教育在学科德育中又居于核心地位。中学历史教学大纲规定的德育诸项任务，如爱国主义、国际主义、观点和规律、历史责任感的教育，最终应转化、落实到学生的行为规范中去，使学生学会处世做人。品德教育在历史学科的育人功能中具有鲜明的实践和评价意义。

2.中学历史教科书提供的大量的历史人物的道德形象，是对学生进行品德教育的生动材料。以中国历史而言，我国是人才辈出的国度，不同历史时代的杰出人物以不同的风姿展示了中华民族的道德风貌和优良的道德传统，构成了中华民族的魂魄和脊梁。他们在创造人类的物质文明和精神文明、推动历史发展的过程中所表现出来的优秀品质和高尚情操，成为炎黄子孙继续奋进的巨大动力。因此，中学历史教学在对青少年进行品德教育，以及提高全民族的素质方面具有独特的不可替代的作用。

3.中学生处在青少年发育时期，也是道德品质教育的关键时期。中外的教育家和心理学家对青少年品德特点的研究成果表明，整个中学阶段，青少年的品德正在外部和内部的交互作用下逐步发展起来。其中少年期（初中）处在内部矛盾的状态，虽已初步具备伦理道德的特征，但又不成熟、不稳定，具有较大程度的动荡性。青年初期（高中），品德趋向成熟，进入以自律为形式、奠定道德准则、运用信念调节行为的品德成熟期［1］。因此，在初中阶段，对学生加强品德教育至关重要，中学历史教学应承担起这个社会责任。

三、德育渗透策略

1.注重民族自豪感的培养。伟大的中华民族是世界上有名的文明古国，与古埃及、巴比伦和印度共同成为四大文明古国，能够及早地进入人类文明的领先地位。我们的伟大祖国有许多震惊世人的方面:万里长城的修建，大运河的南北凿通，青铜器的铸造成功，李杜诗篇的光辉闪烁，丝绸之路的外界交流沟通，四大发明的创造……所有这些伟大成就无疑都展现着我们这个伟大民族的气势，这些就是我们的骄傲和自豪。所以，我们可以向学生进行伟大的爱国主义教育，以此引发他们强烈的自豪感、自尊心、自信心等。培养孩子们的伟大爱国主义精神，提高他们的自强、自立精神。让学生们举起爱国的伟大旗帜，树立爱国意识，对他们进行八荣八耻的教育。要通过大胆的创造和扎实的工作，不断丰富和发展伟大民族精神和时代精神。再结合我国已确立的社会主义制度，特别是实行“对内改革、对外开放”的政策，它将为经济的繁荣，科学文化的发展提供重要的前提和保证。从而使学生坚信祖国一定能够强盛发达，并立志为实现祖国的腾匕而贡献自己的力量，增强学生的历史使命感。

2.构建新型高中历史教学模式来提高德育实效。在历史教学改革实践中，我们根据教学内容本身的特性，以创新能力和学生思想品德的培养为宗旨，加大教育科研力度，努力向高中历史学科规律靠拢，大胆探索运用开放型动态教学模式来实现德育实效性，初步形成了活动体验型、情境创设型、专题研究型、辩论型、历史现象与社会现实类比反思型、小品表演型、历史题材影视品评型等历史学科创新教学的新路子，实现了历史课堂教学模式的多样化。

3.对学生进行科学的世界观和坚定不移的共产主义思想教育。历史课应重视进行科学世界观的教育，培养学生用马克思主义的观点、方法认识人类社会发展的基本规律和基本原理，树立共产党主义的远大理想。作为历史教师，要经常运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点解释历史现象，分析历史发展的本质，如生产力和生产关系，经济基础和上层建筑，矛盾的对立性与统一性观点等等，从而使学生理解社会主义共产主义代替资本主义是历史的必然。联系到今天的改革开放，建设中国特色的社会主义，由于它符合我国国情，因此尽管在改革开放过程中经常遇到些困难，但由于党的领导，我们深信暂时的问题一定能克服，共产主义理想一定能实现。

历史是社会发展的历程，要教育学生在社会发展中透过历史这个表面看到深层的本质，结合历史的各方商对学生进行德育教育，培养学生的自主性、道德修养：的进取性、法律上的自觉性、政治上的客观性、心理上的成熟性，以21世纪复合型人才为标杆，促进学生小断进步。

参考文献

［1］陈瑞瑞．教师教育系列教材 ：德育与班主任 ［M］．北京 ：高等教育出版社，2008：231．

［2］卢闯．论德育教育的泛主体及其特征 ［J］．山西教育，2010(ii)：40―41．

7.高中政治教学中的德育渗透 篇七

1. 从自身素质出发

要使学科教师能按政治教学大纲的要求, 自觉地寓德育于教学中, 必须提高教师自身的德育渗透意识, 在教学上认真挖掘政治学科教学内容中内在的德育因素, 把其贯穿于教学过程中, 同时还需要讲究一定的方法, 促使学生非智力因素的发展。我认为政治教师应该考虑从以下几个方面实施。

(1) 提高自身德育渗透意识。

担任政治课的教师要连续不断地学习和接受培训, 不仅要加强政治学习和时事政治的专业知识, 而且要学习教育理论、德育理论、心理学等积累各种德育教育所需的资料和素材, 积极参加校内外组织的一切政治教研活动, 为课堂教学提供切实保证。

(2) 落实学期教学计划, 实现教学目的。

把德育纳入政治学科教学计划, 积极实施德育渗透。特别是近几年, 德育更加注重学生的情感态度价值观, 在每学期计划、每一课时的备课中, 德育目标针对学生的情感、态度、价值观教育均有具体内容的体现。

(3) 优化备课活动和过程。

备课是上好课的关键, 要认真阅读新课程改革纲要、新课标, 根据实际和计划, 精心策划设计好每一堂课。不仅要备好大纲、备好教材, 在每课的教学目标中强调德育渗透目标落实, 而且要备好学生, 了解学生情况, 特别是了解学生的具体的家庭情况, 有针对性地进行德育教育。针对每个学生的德育教育都要具体问题具体分析。

(4) 改革教学形式, 改进教学方法。

课堂教学中要始终坚持教师主导、学生主体的教学原则, 多采取精讲多练的形式, 多让学生自己去摸索和探究, 发现问题和解决问题, 培养他们实践能力和创新精神。教学方法上可采用演示法、任务驱动法、练习法和讨论法等, 同时还可采取同伴互助的方式, 让学生取长补短, 以学到知识、掌握过程和方法、培养情感态度和价值观为目的。

2. 从课堂教学入手

(1) 培养学生爱护教室公共设施、遵守学校日常规则的良好习惯。

学生时期是养成良好习惯的黄金时期, 我们应该在教学过程中, 尤其是在实践过程中, 教育学生要爱护教室公共设施, 例如教室的计算机设备。正确规范的操作意识和行为, 能帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。

首先, 要加强思想教育。在课堂上, 教师要善于结合教学内容, 分析教材中的思想教育因素, 针对学生中普遍存在的德育问题进行教育, 使他们认识到养成良好习惯的重要性。

其次, 要以身作则, 为人师表, 树立道德修养的榜样形象。榜样的作用是无形的, 也是无穷的, 教师在课堂示范教学和上机指导过程中, 应有良好的使用计算机的习惯, 为学生树立榜样, 以帮助学生养成良好的习惯。例如, 在讲到《文化生活》第十课《文化发展的中心环节》第一框题《加强思想道德建设》时, 要特别讲清楚思想道德修养和科学文化修养的关系, 即两者是相互联系、相互渗透的。

最后, 要注意常规训练与有意识训练相结合。良好的习惯可以在潜移默化中养成, 也可以靠有意识的训练来培养。教师可重点讲授《生活与哲学》第八课《唯物辩证法的发展观》第二框《用发展的观点看问题》, 其中非常重要的知识点就是提醒人们要做好量变的准备, 促进事物的发展。要着重讲清楚量变和质变的关系, 使学生知道, 做任何事情都要从一点一滴做起, 勿以善小而不为, 勿以恶小而为之, 脚踏实地, 积极做好量的积累, 从身边小事情做起, 重视常规管理。

(2) 培养学生的合作精神。

作为一名学生, 要想取得成功, 就要学会善于与人合作。何况, 与人协作的精神有助于营造一种和谐亲密的人际环境, 有益于学生的身心健康。在政治课教学活动中, 一定要注意培养学生的这种精神。比如, 在教学中对于某个问题或任务可采取交流、讨论的形式来解决, 提高学生运用知识、解决问题的能力。再如, 部分作品的完成要求是以组为单位进行, 这可使学生在完成任务的过程中, 互相学习, 不仅培养他们的集体荣誉感、信息素养和多种能力, 而且让学生学会评价、鼓励和欣赏他人的成果, 从而体会到与人合作的快乐, 获取成功的喜悦。例如《生活与哲学》第七课《唯物辩证法的联系观》中指明, 人们要坚持整体和部分的统一, 整体和部分是相互联系、密不可分的, 整体由部分构成, 离开了部分, 整体就不复存在, 部分是整体中的部分, 离开了整体, 部分就不成为部分。所以我们要正确处理好集体利益和个人利益的关系。当集体利益和个人利益发生冲突的时候, 我们要坚决服从集体利益。

(3) 将爱国主义教育始终贯穿于学科教学中。

比如, 教学内容《文化生活》第七课《我们的民族精神》讲道:中华民族形成了以爱国主义为核心的, 团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。在讲授这一内容时, 教师就可适时对学生进行爱国主义教育。

同时, 在教学中给学生布置操作任务时, 要尽量选取与时事相关的主题, 并要求学生在答题中加上自己的评论。如, 在制作电子板报和网页时, 可以以“环境”、“奥运会”等作为主题。这样他们不仅能完成相关的技术操作, 更重要的是在查找、搜集、整理资料和展示作品的过程中, 对很多有意义的问题有更多的了解和感悟, 培养某种精神和素养, 尤其是爱国主义精神。

3. 抓好学生网络德育

网络时代确实已经来到, 而且学生在课余或信息课上对于上网也乐此不疲。抓住学生这种心理, 我们可以通过网络来发挥育人的优势。

例如, 教师可以给学生提供和推荐一些健康和有价值的中学生网站和论坛, 如中学生在线等。在信息技术课中学生学了上网以后, 教师可让学生设立自己的电子信箱和QQ号码, 利用聊天工具与学生交流、谈心。这种交流方式会在无形中拉近师生间的距离, 学生与老师在地位平等的情况下易说出自己的心里话。还可互建家校路路通, 学生家长可以通过电子邮件反映意见和建议, 使学校能及时掌握学生的家庭教育情况, 了解学校在工作和管理上的一些不足。这对学校的教育改革会起到很大的帮助作用, 同时也能促进学校的德育工作, 尽力发挥网络技术育人优势。

总之, 德育具有广泛性, 它无时不有、无处不在, 几乎存在于教材的每篇文章中、每个章节里。探求德育内容与政治学科课堂教学的联系, 寻找它们之间的可结合处, 要以学科教学为主, 以使学生学到知识、掌握过程和方法、培养情感态度和价值观为目的。同时也要把握度, 遵循政治学科本身的规律和学生的认知规律, 进行德育教育, 找到学生容易接受的点。需要采取多种形式, 抓住时机, 有机渗透, 使学生在无形中接受德育, 培养良好的道德素养, 最终成为符合信息社会发展需要的一代新人。

参考文献

[1]张颖.信息科技教学中的德育渗透[J].中小学信息技术教育, 2005, (2) .

[2]吴刚.信息技术教学呼唤道德教育[J].中国电化教育, 2001, (4) .

[3]鲁洁, 王逢贤.德育新论[M].江苏:江苏教育出版社, 2002.

[4]《思想政治》必修四《生活与哲学》[M].人民教育出版社, 2008.

8.高中生物课堂中渗透生命教育探讨 篇八

关键词：生命教育；高中生物；渗透

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-220-01

一、生命教育，当今教育缺失的一环

2013.9.4，17岁的少女黄某就读高三，因向哥哥索要一部5000多元的新手机无果，从外婆家楼顶上跳下，花一样的年纪就此定格。2014.3.13，萧振中学高三学生贺抒勤因不满同学的嘲笑和老师的冷落与区别对待，在发出一阵恐怖的笑声后纵身一跃跳下五楼，当场身亡，而此时离2014年的高考仅剩下86天。2009年北京大学儿童青少年卫生研究所公布了一项调查结果：当代中学生之中每5个人中就会有一个人曾经想过自杀，达到总体样本总数的20.4%，而曾经为自杀做过种种计划的也占6.5%。一则则血淋淋的现实不禁让我们唏嘘：“孩子们到底怎么了？”极端的解决问题的方式极大程度上折射出部分学生生命观淡化的的普遍现状。中学生正处于个体行为发育和成长的高峰时期，不断地应对来自家庭，学校与社会的压力使他容易发生情绪低潮现象，由于缺乏理性解决事情的方式，他们认为消除一切负面情绪和问题得到安宁的方法就是结束自己的生命。应试教育过于看重成绩与对生命教育的漠视，使得一个人在长期受教育过程中并未形成珍视生命，敬畏生命的理念，这也是导致许多学生价值观，人生观发生扭曲的最大症结。教育不能仅仅成为学生获取知识的工具，更应该促进和培养学生个体生命的精神成长。“天下不若生之贵也”——墨子，生命的存在是世间一切万物的本源，对于每一个人来说，生命都仅有一次，如果放弃了它，也就放弃了你人生中所有的一切。由此，加强中学生的生命教育，既是落实“以人为本”的科学发展观，也是现实的迫切需要。

二、适时渗入生物课堂，生命教育潜移默化

泰戈尔曾经说过“教育的目的应该是向人传送生命的气息”。在人教版高中生物教材中，大量涵盖生命教育的素材，如果我们能从大背景去研究钻研，理会教学大纲的要求，就可以在传授生物知识的同时给生命教育创造有利的普及途径，既能提升课堂的鲜活度，又能有效的培养人文精神。

1、细胞到个体的形成，生命来之不易，珍爱自己的生命。关于一个个体生命的来源，其实在初中教材中就有所涉及，但初中生正处于生长发育的爆发期，对于身体的变化既抱有极强的好奇心，又带有羞怯的心理，这样的心理往往阻碍了教师发挥课堂与生命教育结合的授课效果。到了高中阶段，心理成长速度加快，很多学生从懵懂逐渐走向成熟，由此以课堂为主阵地，在传授新知识的同时升华生命观，价值观具备了可行性。例如，人教版必修一第6章主讲细胞的生命历程，细胞的增殖对于高一的新生来说是相对抽象的一节，在传统的的教学中，教师往往主要偏向分析其繁杂的分裂过程及染色体和DNA的数量变化，对于新生命形成的繁杂条件和神奇历程，与个体生命形成的意义探索甚少提及。结合初中生殖知识，创设条件共同探讨生命来之不易，如成年男性每次排出的精子可达到3至5亿个，女性一生能发育成熟的卵泡却只有400个，一个精子要与亿计的精子竞争才能得到受精的机会。成功受精的受精卵只有通过通畅的输卵管才能在子宫中安家落户，由此经历漫长的胚胎发育阶段。一个小生命的诞生，从经历配子的形成到胚胎的发育乃至母体的分娩，都不容出错，细胞每一次精确地分裂都是自然界沉甸甸的馈赠，如此精心塑造与得来不易的生命，如何能轻易舍弃。创设情境，把握情绪，在提升课堂宗旨的原则上构建生命教育下的生物课堂。

2、从遗传到变异，尊重自然规律，敬重他人生命。1789年的法国《人权宣言》中提到：“人人生而平等。公民的生命权、自由权、财产权神圣不可侵犯。”珍爱自己的生命，但这并不意味着每个人都应该“自私”的活着，敬重他人的生命是做人的最起码的准则，是社会文明进步的最根本的要求。可如今，从人神共愤的江西高中生挥刀割破班主任颈动脉案到震惊中外的湖南邵阳高中生跨省截杀案，他们的世界已不再纯粹，这种“视他人生命如粪土”的病态心理似乎激怒了还活着的人们，都仅仅只有一次的生命，怎可妄自剥夺！人教版必修二主讲遗传和变异，在创建课堂的过程中认真分析素材，就能自然地讲生命教育渗透到课堂中去。例如，在基因指导蛋白质合成这节，在对遗传只是有初步了解的基础上，指导学生认识基因对于性状的控制，并将这种遗传现象辐射到人的外貌等其他方面，再通过学生自己对现实例子的探讨，让他们感受到遗传在自身的体现。同时，扩展到植物，动物，提升认识，使其在摸索过程中得出遗传是一切自然界生物的共性，每个生命都有其存在的价值，这是自然界的遗传规律。再如，基因突变与其他变异这一章节，在大自然的鬼斧神工作用下，幸运的人群获得了双亲的最优基因，但也有不幸的人因为不同变异成了社会的弱者。一个有公德的社会公民，对待他人的生命，无论是强富还是贫弱，当你的行为影响着他人的生死，不管造成的结果多么微小，都应该慎之又慎。

3、从细胞分化到细胞癌变，助人为乐，人格升华的标志。最近多年来，白血病发病率逐渐呈走高趋势且低龄化，青少年及儿童急性白血病多数发病急促，除极少数特殊患者可能行自体移植外，绝大多数都只能靠异体移植。在我国，每年大概会有400多万名各类疾病的患者等待骨髓移植，可骨髓库中的储备量却远远是供不应求，无数的患者只能在迫切期盼中痛苦的结束生命。在必修一第六章细胞的生命历程中，学习细胞的增殖和分化时，人体骨髓中存在着具有分裂和分化能力的造血干细胞，源源不断地更替在新陈代谢中衰老凋亡的血细胞，在理清分裂与分化机理的基础上链接相关实例，从观念上消除学生对于捐献骨髓会损害健康的错误想法。骨髓移植时通常要求配型完全相同，可在人群中骨髓配型相同的概率其实是很小的，若捐献者人数很多，那么在患者找到相同配型的机会就会增大。一个成年人的骨髓大概会有3公斤重，一名供髓者其实只需要捐献约10g骨髓造血干细胞，便能挽救一名白血病患者的生命。赠人玫瑰，手有余香，每个人的生命都是有限的，但无私的爱心却总能超越生命的长度，温暖人间。

三、守护孩子的未来，是你我共同的责任

保证青少年群体的生命安全与健康，提高他们生命的韧性，学校的教育自然必不可少，而只有课堂言语灌输的教育是不够的。当学生回归家庭，融入社会时，更需要来自各方的正面引导。然而如今扭曲的社会，注定你我守护学生未来的路更加长，责任更加重。

参考文献：

[1] 郑洪冰.生命教育的意义与内涵[J].现代中小学教育，2007（2）：4-6.

[2] 伍阳斌.生命教育：素质教育的底色[J].四川教育，2006：2-3.

9.关于高中生物教学中德育教育渗透的探讨 篇九

论文关键词:高中 实验教学 素质

论文摘 要:素质教育是当今教学当中不可或缺的一则教育手段,而物的基本观点、基本概念、基本规律、基本知识、思维方法、实验设计思想、方法、技能也已经渗透到包括科学、人文科学在内的各个学科之中,物理教育伴随着素质教育的发展演变,逐渐在培养学生的素质中起到了其他学科无法替代的作用。本文旨在对高中物理实验教学中如何渗透素质教育进行浅析。

实施素质教育的高中物理实验教学是面向全体高中学生,以物理知识教学为骨干,以科学素质教育为核心的全方位的教学。本人试从以下几点通过高中物理实验教学过程的特点说明高中物理实验教学如何渗透素质教育。

一、发挥学生的主体作用

在知识条件下,国民素质是综合国力的重要内容,特别是国民的科学素质和创新能力,将是一个国家和发展和进步的灵魂。这种人才培养模式,要求我们在教学实践中要重视学生的思维能力、科学创新能力、独立工作能力、自我学习能力等综合能力的培养。

1.让学生主动地参与到知识获取的过程中

素质教育的显着特点就是使受教育者能主动地学习、主动地发展,这就要求高中物理教师在实验教学过程当中要充分体现学生的主体作用,要使学生积极地参与到知识的获取过程当中,从物理现象的展示、实验现象的发生开始,就要让学生注意观察、掌握现象的特征,开始认真地思考、猜想、判断等一系列的思维活动,随即引导学生动手进行实验,让他们亲身去体会,试着透过现象抓住事物的本质。这样就能够使学生自觉、主动地进入到知识获取的过程之中。

2.课堂的时间和空间尽量多让给学生

在空间上,教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的主导位置,给学生空间,让他们去思考、讨论问题、探索规律,从而获取知识。在时间上,一节课仅有短暂的40分钟,时间稍纵即逝,教师若放手让学生动手实验、去讨论,就不能在规定的时间内完成教学任务,这显然是一个矛盾,要解决这个问题,教师就务必要控制好时间和课堂节奏,在环节安排上一定要科学合理。

二、发挥教师的主导作用

要想在物理实验课程当中更好的将素质教育渗透进来,教师应做到以下几点:

合理处理好试验教材,做到详略得当,主次分明,本质问题要突出强化,主要问题要单刀直入,防止拖泥带水,在展示学习内容时要充分、要展示出实用意义;教学思路要清晰,层次要清楚,过程要流畅,过渡衔接要自然、要精心设计;学生的认知水平要掌握清楚,实验设计要实事求是、切合学生实际,提问要有技巧;课堂教学结构要严谨,前面的教学内容应是后面的“铺垫”,后面的知识应是前面的延伸,做到一环扣一环,环环紧扣。

要不断变换教学手段和教学方法,充分发挥教师的情感作用,以情感调动学生的积极性,以情感强化学生对物理知识的认识。对实验教学过程当中的突发事件要有所估计,有所准备,实验的准备要十分充分,实验环节必须交待清楚,实验中必须力求做到成功,实验现象要让每位学生都能观察到,观察现象前必须告知观察方向,下达好思考任务。

三、开展课外小实验活动,培养学生的动手操作能力

高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外,还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验,本人认为将其分布在三年内完成仍显不足。为此本人认为,可以联系有关章节知识,另外增补一部分。

如在《动量》一章里可增设“用自来水观察反冲运动”;在《电场》一章里可增设“静电屏蔽现象的观察”;在《光的色散》一节里可增设“室内彩虹形成”等小实验,平均每月至少有一个可做。还可将这30多个课外小实验编成序列,按教材的特点分阶段以课外实验兴趣小组为中心组织实施,每个小实验尽量要求学生独立设计,独立操作,并独立完成实验报告。对于难一些的小实验,教师可给予一定的提示与,包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。

四、开展科技小制作和撰写科技小论文活动,培养学生的创新思维和创造能力

将教材上与我们日常生活和社会生活联系较紧的知识做恰当地扩展,引导学生在课外独立完成科技小制作。如在学完电路知识后,学生可去完成“简易热得快自控电路设计与安装”“节日闪烁彩灯电路的设计与安装”和“多用电表组装”等;学完“磁场”后,学生可去进行“指南针制作”等。

生动有趣的科技小制作和小论文撰写活动,能够极大地陶冶学生们的科学情趣,培养他们独立思考、独立创造、独立幻想的能力,对他们养成良好的科学态度和良好的科学习惯打下了坚实的基础,对他们未来献身科学的人生道路也有很大的启迪。

参考文献:

10.高中生物教学中渗透心理健康教育 篇十

摘要：中学是一个人成长的关键时期,高中学生即将走上社会或升入高一级学校,他们心理健康状况的好坏直接影响其今后的工作、学习和生活。本文重点就生物教师对中学生进行心理健康教育的优势、生物教学中如何渗透心理健康教育展开了探讨。

关键词： 高中生 心理健康 生物教学

随着现代社会的迅速发展，人们越来越意识到心理健康的重要性。心理健康不但影响一个人正常的工作、学习、生活，而且关系到整个民族素质的提高、国家的兴旺发达。中学时代是一个人向“孩子”告别，生理、心理转折变化逐渐成熟的关键时期，这就更需要对中学生进行心理健康的培养和保健，使他们从孩子向成人的过渡中塑造出健康心理、开朗的个性。

一、现阶段我国中学生的心理健康状况

近年来，许多学者进行了大量的随机抽样调查，调查结果表明，中学生的心理健康状况令人担忧。从最近一次对全国近3000名大中学生的调查发现，42.73%的学生“做事容易紧张”，55.92%的学生“对一些小事过分担忧”，47.41%的学生“感觉人与人之间关系太冷漠”，67.26%的学生“在心情不畅时找不到朋友倾诉”，48.63%的学生“对考试紧张，感到有些吃不消”。

又据新华社最近报道：“近年来，我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。国内近年的众多调查发现：存在明显心理问题的学生，小学占10%，初中占15%，高中占20%。”长期以来，由于学校教育过于强调升学率，致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视了学生心理因素的发展。许多心理问题、行为障碍往往又被视为思想道德问题，不能进行及时有效的疏导。父母望子成龙，盼女成凤心切，分数成了教师、父母衡量一个孩子的唯一尺度。这就导致父母、教师不能客观实际地给学生制订目标，使他们面临着很大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困惑，但又不知如何解决。

二、生物教师对中学生进行心理健康教育的优势

“从某种意义上来说, 生物学是心理学的母亲”, 这个比喻形象地道出了生物学和心理学这两门学科的紧密联系。生物学是一门研究一切有生命物体的形态结构和生理功能的科学, 其中有关人和动物的生理功能和神经结构的相关知识, 是从事心理学研究的人员所必须具备的生物学基础。在整个心理学的发展过程中, 生物学对其影响非常大[1]。因而, 中学生物教师在学生的心理健康教育方面有着先天的专业优势。

针对中学生存在的各种心理问题, 生物教师应该紧密结合本专业知识, 充分利用课堂教学中的各种资源, 采取多种有效途径, 有针对性地开展教育辅导。这样既可以很好地解决中学生的心理问题, 又能增进师生间的感情, 还可以巩固学生所学的生物学知识, 激发他们学习本学科的热情。

三、生物教学中渗透心理健康教育的途径

3.1 结合“生命活动的调节”，培养学生的自信心 自信，从字面上来理解就是相信自己。相信自己的什么呢？相信自己的能力和价值。换句话说,也就是对自我能力和价值的肯定。美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。” 人们常常把自信比作发挥主观能动性的闸门，启动聪明才智的马达。结合“生命活动调节”的教学内容，让学生认识到学习是大脑的功能。人类的大脑重量约为1400克，大脑皮层的表面积约为2200平方厘米，其中含有140亿个神经细胞，所有这些特点，人人几乎都是相同的。即使是爱因斯坦的大脑，无论从体积、重量、还是构造上都与其他同龄人无多大区别。著名教育家布鲁姆根据实验和调查研究认为，除了天才儿童和低常儿童各占2-3%外，其余95%左右的学生在学习能力方面是相差无几的，学习成绩的优劣，非智力因素起着决定性作用。学生通过对大脑的了解，使他们明确了大脑的先天发育情况基本相同，之所以成绩不同，和后天心理素质的影响有很大关系，这样，不仅提高了同学们的自信心，而且也是一次对同学们发愤读书的很好动员。3.2 结合“生殖与发育”，对学生进行性心理教育

青少年是成长变化中的个体，随着青春期的到来，性意识的发展，性生理的逐渐成熟，青少年的心理会产生巨大的冲击。从我国实际情况看，社会正经历着从“传统”向“现代”转型，各种思想观念交织在一起，社会文化中黄毒泛滥，严重地影响着青少年的健康成长。而且在以往的教育中，性教育一直未受到足够的重视，青少年从正规途径获得的性知识相对较少，所以引发了许多青少年的性困惑、性犯罪，以及婚前性行为、性歧视、同性恋等不健康的社会问题。“生殖与发育”的教学，是对学生进行性心理教育的绝好时机。结合这部分内容的教学，介绍性器官的解剖生理结构与功能，以及有关生理变化和身体发育卫生常识，使他们对自己的生理现象有一个比较深入了解，才不致于产生顾虑，陷入迷惑、恐惧、焦躁不安的不良情绪之中，从而避免了对他们身心健康的不良影响。同时，通过老师的讲解，也使同学们更加珍惜自己的生命，也珍惜别人的生命，珍惜父母之爱。对别人友爱，对世界关注，这本身就是道德品质发展的一种标志。

3.3 结合“生物与环境”，对学生进行适应性教育

达尔文在“进化论”中指出，适者生存，不适者淘汰。人类也是这样，必须适应社会、适应生活。在教学活动中，必须要让学生清醒地认识到，他们只是整个社会中的一员，是组成社会的一个细胞，对社会既要有索取，更要有所奉献。“生物与环境”这部分内容，有许多相互依存的自然现象可作为教育的材料，如“种内互助”中的蜜蜂这个种群，各种工蜂分工明显，觅食、保卫、清洁、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢业业，任劳任怨。如果青少年学生不能正确认识到这一点，只图索取与享受，在社会、家庭不能满足的情况下，就可能形成冷漠、狭隘、自私的心理，甚至会去仇视社会，危害社会。因此，我们应教育学生树立积极、健康的生活信念，认清自己在社会上的价值和社会的依存关系，主动地调整自己去服务社会、适应社会。3.4 结合“生物科学史”，培养学生承受挫折的能力 在步入二十一世纪的今天，无论是在校学生还是在企业工厂辛勤工作的员工，是知名学者教授还是在经济浪潮中呼风唤雨的弄潮儿，都会经历面对挫折的体验，而且有些还是频繁而又长久的痛苦体验。古人亦云：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”因此，教师在教学活动中要设法培养学生承受挫折的能力，使他们在遇到挫折时不致对人生和社会失去信心。

在生物教学过程中，可结合“生物科学史”教学内容，培养学生承受挫折的能力。例如，在“遗传规律”的教学中，向学生介绍遗传学的奠基人——孟德尔揭示两个遗传基本规律的艰难曲折历程：经过整整8年的不懈努力，才发现并揭示出分离规律和自由组合规律。然而，孟德尔的研究成果在当时并没有引起人们的注意，直到35年后，孟德尔的发现又被三位植物学家在各自的实验中分别予以证实后，才受到重视和公认，遗传学的研究从此很快发展起来。通过科学史的学习，使学生明确受挫、失败和成功的内在联系，引导他们学会合理认识挫折，正确的对待挫折，以次教育他们“道路是曲折的，前途是光明的”，一定要树立坚定的信心和克服困难、勇于战胜困难的毅力。同时，使他们懂得一个人具备坚韧不拔的意志品质是多么的重要[2]。此外，在教学活动中，还可有意识地创设逆境，对学生进行耐挫里训练和坚韧性格的培养。

3.5 在生物教学中开展研究性学习活动，培养学生良好的人际关系 人际关系是中小学生心理健康教育的又一重要内容。人际关系就是人与人之间的交往。联合国教科文组织提出的未来教育“四大支柱”里就有“学会共同生活”。具有一个良好的人际关系，善于与人合作，是新世纪人才必须具备的素质。

传统的班级授课制是以教师为中心的，从课桌排列看，一律面向老师，从课堂活动看强调的是教师活动。在这样的教学环境中学生缺少相互间交流、合作的机会，不利于学生间的人际互动，不利于培养学生良好的人际关系。如果将研究性学习有机渗透到生物教学过程中，就能很好地给予弥补传统班级授课制的缺陷[3]。例如，在学习了“生物与环境”一章之后，可以开展“新野县城区军民渠污染情况的调查”的研究性学习活动。通过研究性学习活动的开展，同学们从中学到了正确认识事物、解决问题的方法，人的各种高级心理机能得到了不断内化，团结协作能力得到了提高，同时，也增强了他们的社会责任感。

总之，二十一世纪所需的人才是复合型的人才，它不仅需要有丰富的科学文化知识，更需要有良好的心理素质。因此，我们要重视对学生进行心理教育，而只有在生物学等各学科教学中坚持对学生进行心理教育，才能提高学生的整体素质。

参考文献：

[1]何志学，袁淼.生物教师对中学生实施心理健康教育的优势和途径[J].教育理论与实践，2008（8）

[2]姜芬.浅析生物教学中的心理挫折教育[J].成都教育学院学报，2003（12）

11.关于高中生物教学中德育教育渗透的探讨 篇十一

关键词：环保教育；高中化学；渗透；重要作用；具体措施

当前，日益严重的环境问题对我们人类的居住环境与生活质量造成了极为严重的影响。化学污染可以说是所有环境污染源中一个最不可忽视的因素，化学元素的排放对环境造成了及其严重的污染，这除了不可避免的工业发展原因外，还有一个很重要的原因就是人们欠缺环保意识。由此不难推断出，环保意识的培养应该要从学生时代抓起，不能等到环境已经被污染了，人们的各种行为意识已经固定了才开始想到要做这件事情。因此，作为高中教师，更应该肩负起培养学生环保意识的重任，将环保教育思想渗透于教学活动当中，让学生在潜移默化中形成环保意识。

一、将环保教育渗透于高中化学课堂的重要作用

（一）促进学生环保意识的提高

在高中的化学课堂教学中渗透环保教育这一思想，能够积极地推进我国的环保教育事业。比如，教师在对“硅酸制取”这一实验内容进行教学时，首先会将大量饱和的硅酸钠溶液加入试管当中，然后再滴入一定量的酚酞溶液，接着又会用胶头滴管来滴入一定量的稀盐酸。通过实验结果可以看出，如果饱和硅酸钠溶液过量，就会对环境造成污染，那么教师就应该要把教学重点放在对实验错误的总结以及对错误所导致的结果的分析上，在学生的实验过程中随时提醒他们相关的注意事项，以避免造成环境污染，通过这样一种切身体验的方式让学生自己去体会环保的重要性，以增强学生环保意识，促进其环保意识的提高。

（二）培养学生对自然和对社会的责任感

高中阶段的化学教学是我国教育的一个重要组成部分，对我国整体教育质量和水平有着非常直接的影响。在化学课堂教学中渗透环保教育，除了能够提高学生的环保意识之外，还能够在一定程度上培养和增强学生对自然和对社会的一种责任感。比如，教师在对“化学物质及其变化”这一章节的知识内容进行讲解时，同样也需要让学生走进实验室，开展化学实验。首先，教师要教会学生增氧来进行物质分类，再以诸如二氧化硫、二氧化碳等非金属氧化物的电解或者诸如乙醇等有机物的电解为例，让学生通过对实验过程的参与，直观地感受到这些在实验中所产生的化学废气为环境所带来的破坏，并告诉学生，当将一些易电解金属投入水中时，也会产生同样的效果，这些都将会给人们的生活带来非常多的负面影响，作为社会的一份子，应该要时刻铭记自己的社会责任，严格规范自己的行为，为我们赖以生存的自然和社会贡献出自己的一份力量。

二、将环保教育渗透于高中化学课堂的具体措施

（一）增加与环保教育相关的内容和实践

在当前的高中教材中，其实有很多教学内容都与环保这一话题密切相关，并且其中还有一部分是高考所重点考察的内容，所以作为化学教师，有必要加强对其的重视和增加对其的关注。例如，在讲授高中化学必修1（人教版）中《电解》这一章的知识时，教师就可适当在其中增加一些和环保教育相关的内容与实践。具体可分为如下几个步骤：首先，根据教材教学内容来拟定教学计划，重点讲解电解这一化学反应的原理；其次，在对电解化学反应原理及其反应过程进行讲解时，就可以适当地增加一些与“有害化学污染物的产生”相关的内容，对教学内容进行一个有效的拓展。最后，当学生对相关知识点有了一个初步认识，并且掌握了之后，教师便可继续为其讲解“电解工业污染物的处理”以及“有害化合物的产生”等知识点，将生活中的环保问题融入到课堂教学当中，以增强学生的环保意识，达到环保教育这样一目的。

（二）将环保教育渗透在化学实验的教学当中

化学污染是当前环境污染的最主要污染源之一，正是由于化学污染物没能够得到有效治理，所以才使得我们的环境保护面临了前所未有的巨大压力。而掌握整个化学变化的过程，对实验效果进行优化又对我们的环境保护有着非常重要的积极作用。化学实验教学知识化学教学的一个手段，能够有效地增强学生的实践能力，因此，可以将环保理念渗透到化学实验教学当中，由此来进行环保教育。例如，我们都知道，用传统的办法来进行氧气制取实验必然会产生污染废弃物，这既不利于我们现在所极力推崇的环保。所以，教师便可用“电解水”这一实验教学作为契机，将这一实验和传统实验进行对比探究，让学生通过直观的观察，对比发现“电解水”实验的环保性。通过这样的一个对比，学生对“电解水”这一实验的认识也更加深刻，同时，学生的环保意识也在这一过程中得到了有效提升，相信在下一次制氧实验选择的时候，学生一定会毫不犹豫地选择电解水制氧这一方式。

（三）在课堂教学中不断延伸拓展环保内容

为了使环保教育与化学教学能够更好融合在一起，有必要对其进行内容延伸。教师可以通过组建兴趣小组或者成立环保实践活动小组的形式来开展环保主题活动，以延伸环保和教学内容。例如，教师可根据教材内容要求，组织全体学生开展诸如“家庭洗化用品的含磷调查”“区域内电镀行业的污染现状调查”，以及“高中化学实验室的污染物处理调查”等课题实践活动，将学生在课堂上所学到的理论知识应用到实践中去，以不断开阔学生的视野和增强其实践能力等。当然，教师还可以定期组织学生开展一些有意义的环保活动，用这样的方式来提高学生的环保意识。

三、结语

课堂教学是整个教学过程的重要组成部分，同时也是知识教授与教学互动最为集中的一个场所，因此它也就当之无愧地成为了环保教育的最主要平台。教师可以在日常教学中对教学素材中所潜藏的环保知识进行挖掘，再在其基础上适当地增加一些和教材教学内容相关的环保知识，融合起来进行教育，让学生对教材内容以及相应的环保知识有一个更加深入的理解。其实质就是将环保意识作为其教学的一个辅助，让课程教学与环保教育这二者相辅相成，相互促进，最终促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]宋康康.高中化学教学中渗透环境教育的研究[D].山东师范大学，2014.

[2]姚敏.高中化学教学中渗透环境教育的研究[J].考试周刊，2016（78）：134-135.

[3]刘志权.初探高中化学教学与环保教育相结合[J].广东科技，2011（08）：11-12.