小学激励学生作业评语

小学激励学生作业评语（通用16篇）

1.小学激励学生作业评语 篇一

1. 对，希望你更专注些，再把目标定得高些!

2. 你很认真，继续努力吧!你会做得更好!

3. 下次要拿第一哦!

4. 一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功!

5. 老师相信你，你也要相信自己，能写得更好!

6. 失败乃成功之母，别泄气!

7. 一份耕耘，一份收获!

8. 对自己的要求有多高，就能达到多高的水平!

9. 你的汗水不会白流，你的努力也不会白费!

10. 别人能做到的，你也能!

11. 不要辜负老师和家长对你的希望啊!

12. 你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做?

13. 作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!

14. 从容面对失败，就有超越自己的底气!

15. 孩子，懂得珍惜就会拥有更多!

2.小学激励学生作业评语 篇二

一、我国小学英语作业评语的使用现状

当前我国很多小学英语教师批改学生作业时,习惯性的采用百分制或等级制等传统的评价方式。翻看小学生的作业本不难发现大部分学生的作业本都被教师用红笔标满了对号或叉号,或者使用等级制,鲜有批语。此外,很多小学英语教师在批改作业时,对学生的错误用特殊的符号一一标出,或在错误之处直接写出正确答案,这种传统的作业批改用语对大部分教师来说既省时又省力,既可以节约作业批改时间又可以直接给学生指出作业的错误所在。在这种传统的作业批改模式中,小学英语教师是否思考过,英语首先是一门语言,语言尤其是外语的学习需要学生要有浓厚的学习兴趣,更要有持续不断的学习积累过程。对于刚开始学习英语的小学生,由于不合乎汉语表达习惯,语音、词汇、语法等方面的错误随处可见,如果对小学生在作业中所犯的错误处处用红笔标上叉号,时间久了不仅会伤害到学生的自尊,还会使学生丧失对英语学习的兴趣, 打消学习英语的积极性。

二、优化小学英语作业评语的基本策略

1.运用图文结合的作业评语。小学生形象思维占主导地位的特点,决定了他们比较喜欢直观具体的东西,而不善于理解抽象概括的东西。在实际的教学实践过程中,小学英语教师可以尝试使用符号或语言法对学生作业进行批改,如用简笔脸谱法在作业的后面画出微笑或生气的表情,让学生明确教师对自己作业的态度,并作出相应的修改。

2.运用多样化的评语符号。在日常的教学活动中,很多教师会发现,有一部分学生在拿到批改过的作业时,虽然看到自己作业上教师已经勾画了错误之处,但是学生自己仍然无法做出修改,有时改过的作业交上来还是错的。出现这种现象的很大原因是因为教师在批改作业时只勾画出了学生作业的错误, 没有说明错误的类型,导致学生无法认知自己的错误之处。小学英语教师可以根据学科特点和儿童的发展水平,制定简单易行的作业批改符号,避免对号、叉号的单一化。

3.增加鼓励性的语言评语。每个学生完成作业后都希望得到教师的肯定和指导,有些学生更渴望得到教师的表扬和赞赏。有关学者在实际调查中也发现,大多数小学生喜欢英语教师在批改作业时给予自己一到两句鼓励或是督促性的评语,而不是单纯的给予分数或等级,而且现在的小学生多学习英语的途径比较广,单纯的分数或等级已经不适应他们心理和个性发展的要求。因此,个性化的作业批语有助于解决当前我国小学英语作业批改中出现的问题,也符合新课标对小学英语学习的要求。

三、优化小学英语作业评语的基本原则

1.作业评语要与学生的语言水平相当。由于小学生处于英语学习的初级阶段,对句型句意的理解比较浅显,教师在批改作业时可以利用学生已学过的单词、短语、句型等给予评语, 必要时也可以用汉语给出评语,这样不仅有利于学生理解教师的作业批语,也利于学生复习和巩固之前所学知识。

2.作业评语要因人而异。对英语学的较好,作业完成质量较高的学生,教师可以通过评语加以肯定和赞扬,但也要告诫他们不能骄傲。对于中等生的评语要慎重,对他们的评语应是多加肯定和督促。对于英语学习较差,作业错误较多的学生, 教师要多用鼓励性的评语对他们进行鼓励,发现他们身上的亮点,使他们克服学习英语的恐惧,树立学习英语的自信心。

3.作业评语要全面适当、适量。小学阶段是小学生心理发展的关键阶段,教师在给学生作业评语时,要真实的反映学生学习英语的实际效果,不要刻意夸大学生的优点或刻意回避学生的缺点,否则会给学生一种虚假的感觉,不利于学生身心的健康发展。学生一看到这样的评语,就会很快明白自己的错误所在,并能对作业做出及时的修改。

综上所述,教师批改学生作业的过程是一种复杂的、具有创意的过程,需要教师凭着对教育事业的执着追求,凭着对学生高度负责的精神,才能够把学生的作业批透,获得教学信息反馈的第一手资料,为课堂教学打下基础。传统的作业批改方式单一、呆板,既不能对学生的学习和发展作出有效的评价,也不能使教师获得有效的反馈信息。小学英语教师在进行作业批改时,要根据不同年级学生的心理发展特点,和学生的个别差异,不断改进和完善作业的批改方式和技巧。适时适当的给予学生鼓励性的评价语言,让学生感知英语学习的乐趣, 保持英语学习的积极性,促进英语教学的发展。

摘要：作业批改是教师教学活动的基本环节之一,也是教师检查自己教学效果,指导学生学习的重要手段。有效的作业批改不仅可以使教师了解学生的学习情况,及时调整自己的教学方法和教学内容,而且可以促进学生自我反思和自主学习能力的发展。本文针对当前我国小学英语书面作业评语中出现的问题,从作业评语的内容、形式以及使用原则等方面对当前的作业评语提出优化建议,以期提高小学英语作业批改的有效性,并促进学生的认知发展。

3.激励性评语在数学作业中的应用 篇三

一、借笔为媒,润物无声

1. 巧妙订正,指导方法。对于学生在作业中的错误或疑难处,我没有给学生打上“×”,而是打上“△”,写上“想一想”、“请验算一下”、“对吗”等批语,暗示学生订正错误,找出原因。这样一方面可以弱化学生的沮丧情绪,不打击学生的自信心;另一方面是想引起学生对错误的重视,让学生有的放矢的改正错误,总结教训。

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,我就用“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语进行方法指导,提示学生思考的路线,让学生不仅找到了错在哪里,而且知道了为什么错、怎么改正。评语此时就达到了“四两拨千斤”的效果。

2. 激发兴趣,强化动机。恰当的评语可以激发学生的学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了,可要细心呀”、“解得巧,真聪明”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!”“你的进步很大,因为你付出劳动。”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望,从而会使他们逐渐产生浓厚的学习兴趣。

二、化难为趣,以趣激思

评语,不仅要反映学生解题的正误,对学生进行恰当的学法指导,使学生形成正确的解题思路和方法,而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导,拓宽学生的思路,培养学生自主创新的能力。

1. 拓宽思路,鼓励创新。对于学生在作业中巧解、妙解灵活答题的,我会给出“富有创造力”、“解法巧妙”、“爱动脑筋”等一些简明的评语,肯定学生的成绩,鼓励其进步,使其感受到成功的喜悦,从而继续努力。如解答:“安装一条水管,甲队安装需要7天完成,由乙队安装,每天安装105米,这样可以比甲队提前1天,乙队每天比甲队多安装多少米?”这道应用题时,一般的解法是:105-105×(7-1)=15(米)。而有个学生在作业中是这样解答的:105÷7=15(米)。在评语中我这样写道:解法巧妙,聪明过人。接着在课堂上我表扬了这个学生,并请他向大家介绍解题思路。这样极大地刺激了该学生的发散性思维,对其他学生也起到了激励和启发的作用。

2. 趣味思考,用于创新。利用评语适当给予启发,以帮助开发学生的潜力,激活创新意识。如“一题多解”可培养学生从多种角度,不同方向去分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开拓思路,运用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语:“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生,对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”等等。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象;鼓励学生动脑思考,发现问题做出假设、尝试、验证、归纳、总结、应用,让他们敢于大胆地去想去做,要敢于标新立异,敢于尝试。

三、以言唤情,用情促行

对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平,还要注意对学生非智力因素的评价。

1. 严格把关,重在鼓励。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关,及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快的加以改正。例如,“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确,但格式正确吗?美观吗?”、“聪明的你,一定能发现简便方法!”等。

2. 培养习惯,终身受益。有些学生头脑聪明,可就是没有好的学习习惯。如书写潦草,作业脏乱,学习态度不端正,耍小聪明等。对于这种情况,我会友情提醒:“天才+勤奋=成功,你有了九十分的天才,还缺少十分的勤奋,加油吧!”,对于书写潦草的同学,我会提醒他:“你是个漂亮的好孩子,能否‘字如其人呢!”以帮助他们养成良好的学习习惯。

4.小学三年级学生激励评语 篇四

2. 闫坤：“积累知识在于勤，学问渊博在于恒，”。这一“勤”一“恒”是你功夫下得不够的地方，你是个聪明的孩子，希望勤奋学习，提高自己的成绩。

3. 你那双珍珠般的眼睛里，盛满热情聪慧，上课时，你思维敏捷，发言积极，那独到的见解令人钦佩;做作业时，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜;工作上，你认真负责，是个尽责的学习委员。如果在好的基础上，再加快点速度，你还有什么可挑剔的!

4. 你那双珍珠的大眼睛里，盛满热情、聪慧……上课时，你思维敏捷、发言积极，那独到的见解令人钦佩;你书写的作业，端端正正，漂漂亮亮，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜……你唯一逊色的是对工作不够泼辣大胆，这需要慢慢锻炼，不要着急，我相信你能行!

5. 邬艳艳：在老师眼里，你是一个比较聪明的女孩，活泼可爱。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐于为大家服务，学习上你自觉认真，还能写出一手好字，要是你胆子放大些，心胸开阔些会是一个更加优秀的学生。

6. 你是个老实、害羞的人，在班内与同学团结互助，学习中较认真，但思维反映迟钝，有疑难的不能灵活运用，学习成绩很不理想。希你认真细心些，努力提高小成绩。

7. 胡慧慧：你是一个文静、懂事的女孩。平时能严格要求自己，是老师的好助手。学习认真，成绩优良，作业字迹端正、清楚，是同学们学习的楷模。希望你上课积极的发言，大声放出你那悦耳的声音。

8. 张欣雨：你听说过这样一句话吗?“天下无难事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，改掉偷懒的坏习惯，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗?老师期待着你的进步。

9. 你是一个活泼可爱的男孩，打扫卫生时总是不怕脏、不怕累冲在前头。但是，你交的一个坏朋友，它老是使你的成绩上不去，那就是贪玩。假如你能丢掉这个坏朋友，再交上个好朋友：认真学习、认真听讲，按时完成作业，那么，下一个学期的中队委，你就当之无愧了!努力争取吧!

10. 你忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部的形象，全部同学都默默地把你作为榜样。上课专心听讲、认真完成作业。你团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。老师想，如果你能主动与同学们交往，那么你将更加出色，更加完美!

11. 周虎：你诚实、勇敢、自信，在学习上不比别人差，课堂上能积极动脑、发言，有疑问还会在合适的时间提出来，你做得真不错。要好好练字，“字如其人”。

12. 甘镖：你是一个爱表现自己的男孩，能尊敬老师，热爱劳动，但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后。其实你并不笨，希望你明确学习目的，向班上好同学看齐，不要把珍贵的时间浪费掉。

13. 熊美媛：老师最喜欢你羞涩的笑脸和高高举起的小手;同伴最喜欢你善良宽厚的为人和柔声细语的言谈;谢谢你，在国旗下讲话带给大家精彩的演讲!谢谢你天天坚持为老师收发作业，愿你以学习为重，上课专心听讲，不说小话，愿我们可爱的小姑娘更加的优秀!

14. 梁梦缘：你活泼、天真，有一张可爱的笑脸，不论在哪儿遇见老师你都会道一声礼貌的问候，你脑子比较灵活，尤其是你认真写的那几篇作文，文笔流畅，感情真挚，给老师和同学们留下了深刻的印象。可不知什么时候，你变得沉默了，上课不再爱发言了，活泼的小姑娘不见了，老师想知道这是为什么呢?

5.作业激励的评语 篇五

2、望你继续发奋，老师关注着你的进步。

3、多么期望你在遵守纪律方面有出色的表现。

4、一开学老师就发现你的作业干净又整齐，你的字清秀又漂亮，看你的作业真是一种享受。

5、看到你在进步，我万分高兴，期望你更上一层楼。

6、你作业的质量有了显著的提高，老师也为你感到高兴。

7、能看出你的作业，是用心在做，用头脑进行了认真的思考。并能把老师课上讲的资料灵活运用，很好。你必须会取得更大成绩!

8、期望更严格要求自我，在各方面打个漂亮仗。

9、搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!

10、每当我看到你工工整整的作业，就忍不住停下来欣赏，刻苦踏实的学习精神也很让我喜欢。

11、翻开你的作业本，真是让大家赞不绝口。

12、每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。

13、每次看你的作业，老师都会觉得是一种美的享受。

14、你是个很认真的学生，每一次的作业都做得很清爽，很仔细。

15、儒雅的你，上课总是全神贯注，无论是作业还是考试，书写总是工工整整。

16、这学期的进步很大，很少有不能完成作业的现象。

17、期望你以后多加发奋，争取成为一名好学生。

18、聪明的你，必须能发现简便方法!

19、期望你以后能认真听课，使成绩更进一步。

20、你写作业的速度更是令人惊讶，你的作业本干净，整齐。

21、可惜在学习上欠缺刻苦精神，望以后能改正。

22、你不缺少认真，也有端正的明确的态度;但必须要学会学习，寻找恰当的方法更为重要，在发奋一下，坚持一下，也许会有完美的惊喜出现。

23、尽管你的作业有时出现小差错，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。

24、你的作业正确率很高，如果再把字写大些就好了。

25、要管好别人，先要管好自我。

26、当你数学应用题陷入困境的时候，你能主动向老师和同学请教，你进步了。节约用电标语

27、你能注重学习的方法，成绩必须会有所提高。

28、工整正确的作业常常是同学们的榜样。

29、“你肯定有高招，正因你是我的骄傲”。

30、你真棒!老师还没想到的这种做法，我向你学习。

31、你很聪明，如果字再写得好一点,那就更好了!

32、期望你勤奋学习，把学习搞上去。

33、这学期你最大的进步就是改掉了拖拉作业的坏习惯，看着你的学习成绩不断进步，老师为你高兴为你自豪。

34、你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了。

35、要增强学习自信心，成绩才会有所进步。

36、望继续发奋提高成绩，争取各方面更上一层楼。

37、要提高学习自觉性，掌握正确的学习方法。

38、老师期望你能把精力多花在学习上。

39、只要发奋，老师坚信你能成为一名最优秀的学生。

40、望你继续发奋，我等着你的好消息。

41、每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。

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6.小学生作业评语 篇六

2.你做作业认真的优点是值得大家学习的

3.如果都象你一样作业做的这样好，老师多高兴啊!

4.老师相信你能学好

5.就这样做下去，孩子!

6.你的作业答案都很好，但今后要注意字体规范。

7.你做作业认真的习惯是值得大家学习的。

8.做作业是提高成绩的基础，只要你作业认真，你的成绩是会很快提很高的。

9.努力吧，成功就在你眼前

10.你的书写是班里最棒的，要再努力。

11.我相信你能行，因为你离优秀的距离越来越近了。

12.你是有前途的学生，再努力一定会成功。

13.你终于赶上来了，老师真为你高兴。

14.你是一个不甘落后的学生，相信你能迅速赶上来。

15.你的作业正规，书面整洁，可要继续努力

16.你的作业书写正规，认真，在我们班真是独一无二。

17.终于又看到了你的进步，老师真高兴。

18.优异成绩是刻苦学习的结果，要再努力啊!

7.小学激励学生作业评语 篇七

作业评语如鲜花和小草点缀着学生繁忙而单调的学习生活, 似涓涓细流滋润着学生干涸而焦裂的心田, 使学生和作业都“活”起来。近期, 我尝试了一种新的作业评价方式, 发现在数学作业中恰当地应用一些激励性的“等级+评语”的评价方式, 给我的教学带来了许多可喜的变化, 具体说来主要有以下几点。

变化之一:学生的自信得以树立, 数学学习的兴趣更浓了

学生不同, 个性就不同, 因而对待作业的态度就不同。喜欢学数学的学生, 他们能独立思考, 做题较认真, 解题技巧和思路有自己的创造性。对学生所做的作业呈现这样的评价:“优+与众不同=优+, 优+奇思妙想=优+, 优+字迹工整=优+, 优+格式规范=优+。”不太喜欢数学并且自身性情急躁的学生, 在做作业的时候, 一般比较马虎, 对教师批改和下发的作业不认真看, 做错的地方也不思考错在哪里。因此, 对待这样的作业评语, 我比较讲究艺术性, 既不能伤了学生的自尊心, 又要用委婉的语气表达批评。如, “良+如果能认真订正作业=特优, 良+如果能不懂就问=特优, 良+如果能认真及时改正=特优。”对一些不爱动脑筋, 作业有抄袭现象的学生, 教师的评语是:“B+如果能独立完成作业=特优, B+如能积极开动脑筋=特优。”“等级+简语”式作业评价是描述学生作业水平, 并和学生进行情感交流的一种方式。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机, 这种带感情色彩的评语使学生感受到了教师对他的关爱, 明确了自己努力的方向, 树立了学习数学的自信心, 形成了积极的情感态度, 对自己充满了希望, 从而逐渐产生了更加浓厚的学习兴趣。

变化之二:端正学习态度, 促进了学生良好数学学习习惯的养成

教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些都是体现良好学习习惯的外在标准。良好的计算习惯从书写开始。教师要求学生拿到题目后要认真审题, 看清题目要求, 想明白算理, 然后再算, 算后仔细检查, 作业干净整洁。教师及时用恰当的评语指出作业中的不足之处, 对学生在作业本上出现的计算错误, 先不打叉, 而打个点, 让学生找出错误改正后, 再打对号。这样, 就可以帮助学生树立自信心。只有在教师严格要求下的反复训练, 坚持不懈, 良好的学习习惯才能逐步形成。例如, “你很聪明, 如果字再写得好一点, 那就更好了!”“结果正确, 但格式正确吗?”“聪明的你, 一定能发现简便方法!”等。如果学生由于粗心出错, 首先要肯定其优势, 增强其信心, 再提出殷切希望, 进而改正缺点。

变化之三:拓宽了思维, 激起了学生创造性学习的动力

数学作业中的评语, 不仅应注意学生解题的正误, 而且应注意挖掘习题的智力因素进行适当点拨, 以帮助学生开拓思路, 开发智能, 发展智力。利用评语适当给予启发, 以帮助开发学生的潜能, 激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度, 不同方向去分析、思考问题, 克服了思维定势的不利因素, 开拓思路, 运用知识的迁移, 使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种, 可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”

如:跳绳比赛规定每人跳3分钟, 王平跳了327下, 张民平均每分钟比王平多跳12下。张民一共跳了多少下?

一般学生的解答方法是: (327÷3+12) ×3=363 (下)

教师在批改时加了评语:“你做得很好, 老师建议你想一想, 还有更好的解法吗?比如, 先算张民3分钟一共比王平多跳了多少下?”学生根据教师的评语引导, 开动脑筋, 进一步寻求其他解决问题的策略, 又列出了其他算式:327+12×3=363 (下) , 12×3+327=363 (下) 我在这道题旁边打了大大的“☆”, 并写道:“解得巧, 真聪明!”这样的评语激发了学生的创新意识, 学生的创新精神得到了肯定, 真正激起创造性学习的动力。

变化之四:点亮了“学困生”心中的希望

教师在作业批改过程中给学生的激励性批语和指导性批语等, 学生都爱听。但是有时候我们在作业批改中, 不经意地画上“×”, 会忽视“学困生”的那份内心的感受。我经常这样去批改“学困生”的作业:“你已经努力了, 差××分就及格了, 争取下次超过及格分数哦!”“这次不要紧, 虽然还没及格, 但是比上一次多考1分啊, 努力, 就会有收获!”“你的努力, 教师已经看到了, 别灰心!”当学生看到这些评语的时候, 他 (她) 会感受到教师没有放弃他 (她) , 他 (她) 就会受到极大的鼓舞, 就会加倍地努力, 使自己的成绩不断提高!

人们常说“好孩子是夸出来的”, 这种“夸”其实就是指的对学生的赞赏, 是因为教师赏识自己的学生而对其加以称赞。教师要善于发现学生优点, 对学生多加鼓励, 使他们在情绪上得到满足, 使他们的学习心境保持“愉悦”, 从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态, 产生求知的动力, 并取得求知的成功。这种赞赏是来自心灵深处的自然流露, 是没有任何功利目的的, 是可以让学生感到愉快的, 是可以激励学生的。

8.浅谈评语在小学课堂上的激励作用 篇八

关键词：全面性评语；具体性评语；真实性评语；鼓励性评语

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-339-01

我国教育学家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。”作为教师，我们最应深刻理解并实践其中的要义，因为我们从事的是塑造人的事业，因为我们面对的是可塑性极强的孩子。有人云：一句话可能改变一个人的命运。斯盲极是！

随着新课改在全国范围内如火如荼的展开，配合课程功能的改变，评价功能也发生着根本性的转变。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。强调建立多元体共同参与的评价制度，即社会、学校、家长、同学等。重视评价的激励与改进功能。几十年来，我国操行评定的传统方法是程式化的“评语法”。一优点，二缺点，三希望。大多内容空洞，千篇一律，反映不出学生的个性，所以评语改革是这次素质评价改革的重要内容之一。

素质教育就是要面向全体学生，重视学生的个性，使学生在德、智、体、美、劳等诸方面得到全面发展。我个人认为，评语改革要注意这几个方面：一是全面性评语辨证的看待学生，用正确的教育观多方面客观的评价学生。如：“课堂上积极发言的有你；体育场上努力拼搏的有你；音乐课上尽情高歌的也有你……多希望作文讲评课上，老师能念到你的习作。努力吧，老师等待着你！”二是具体性评语。撰写评语犹如量体裁衣，要具体形象，使评语体现一个个活生生的具体学生，而不是抽象的“学生”，要写得有感情，突出学生个性特征，做到恰如其人。再如：“课堂上的你勤奋又积极，生活中的你爱好广泛而又知书达理，不管是舞台上还是板报栏中，随处可见你活泼勤奋的身影。21世纪的少年就应是这样的，希望你能永远成为学生们的榜样”。三是真实性评语坚持一分为二的观点，实事求是的反映学生特点，充分反映学生的进步，适当地指出改进意见和希望。也就是说教师不仅要看到学生的缺点，更要发掘他的闪光点，评价学生不能掺杂个人情感，抓住学生的“小辫子”不放。提出意见时一定要注意语气要适当。意见要诚恳。比如：“老师相信你在学习上也不会轻易放弃的，老师帮你赶上来，有信心吗；再多一些微笑好吗？微笑属于任何人，更应该绽放在你的脸上”。四是鼓励性评语。评语中融入了教师对学生的殷切期望，意在启发、引导、激励、鞭策，使学生受到鼓舞和教育。当然教师在撰写评语时要倾注“师情”，体现“爱心”，使学生通过教师鼓励的评语找回自尊与白信，获得前进的动力与勇气。在语言上要动之以情，晓之以理，要像母子谈话般艉娓道来。切记“该生”、“望家长”等生硬字眼。 “多一把尺子，就多一批好学生。”许多好学生是教师评价的结果，而并非是“分数”、“成绩”的鞭管和拷打。孩子需要阳光的照射。需要风雨的吹打，更需要的是教师的理解和赞赏。我们教师更应在日常学习生活中不失时机的对学生进行评价。我们班有一名学习不错的学生在教师节前夕送给我一张亲手制作的贺卡，并附上一页漂亮的空白信纸，开头写着：请回信。从简单的三十字中我可以看出这位学生是多么希望从老师口中获知某些信息。我在考虑了很久以后给了她几句话，肯定她的个性特点。满满一封信中我引用了一句名言，对该生提出了殷切期望：“一支独秀不是春，百花齐故春满园。”并愿她的热情、活泼、好学感染身边每个人，祝福他和同学们携手并进。由此看出，教师的评语并不是在学期总结时才发挥它的作用，我们应瞅准每一个评价机会对学生进行鼓舞、赞许和认可，使学生能健康向上发展。

前一段时间，校内组织全体教师观看师德启思录。在所举的例子中，有不少学生不堪教师的羞辱、嘲笑、蔑视，而过早的结束了自己稚嫩的生命。其中有位女中学生给我的印象非常深刻。她在遗言中写道：“下一辈子我愿是一位神童，那样我会得到老师的表扬和认可。”真挚的话语带给我们广大教师们多么太的震撼与启思呀！教育学家苏霍姆林斯基说过：对待学生的心要像对一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，在要摘掉这朵花时。不可抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠。我们在对待学生错误的行为及愚钝的表现时，完全可以用另外的方式来代替，即宽容、理解、尊重、鼓励。我想：这位教师如果平时注意对她的评价，多给予她一些关爱与理解，她是不会选择这条不归路的。但愿此类悲剧从我们教师的评价中永远消失。

9.小学生作业评语 篇九

2.只要你肯努力，成功一定属于你。

3.加油!超过别人。

4.有进步了啦!我为你高兴。

5.经过你的努力，你写的字进步很大，可千万不要骄傲!

6.你是一个细心的孩子，你思维敏捷，头脑灵活，这从你的作业中就能看出，如果把字写得更好些，那你就更出色了。

7.你是个品学兼优的好孩子，学习认真主动，积极思考，大胆发言，课堂练习独立完成，思维开阔，老师很喜欢你。如果你不断努力，并改正有时写错别字的不足，相信你一定是最棒的!

8.你是班里的希望，再进一步就是胜利。

9.我相信你一定能行，离优秀还有一步之遥。

10.你是最有前途的学生，努力吧!

11.你的作业一直很棒，你是一个要求上进的孩子。希望你有更佳的表现。

12.你的书写很工整，字也很清秀，希望你坚持下去。

13.在你作业遇到困难的时候，老师相信你不会退缩!

14.你是班内很有希望的学生，你会努力的。

10.语文作业小学生评语 篇十

2. 真高兴，每次都能看到你干净整洁，字迹漂亮的作业本。

3. 我喜欢你的认真劲儿。

4. 对自己要有信心，我相信你是最棒的。

5. 老师相信你能学好

6. 就这样做下去，孩子!

7. 做作业是提高成绩的基础，只要你认真做作业，成绩一定会很快提高的。

8. 你完成的真好，批阅你的作业给老师美的感受。

9. 孩子，老师相信你能行，再加把劲!

10. 你的作业做的正确，书写干净、工整，希望你继续努力。

11. 你清新秀丽的书写，令全班折服，望你再接再厉!

12. 继续努力，写好每一个字，相信你会写得更好，老师期待你的进步。

13. 你的作业完成得很好，相信你明天会做得更好。

14. 看到你的作业，就像一幅风景优美的画，你是老师的骄傲，老师希望你再接再厉，能做得更好、更出色。 你的变化让老师对你刮目相看，你很爱学语文，是不是?希望你有更佳的表现。

15. 老师发现你近期的作业稍有退步，这是老师最不愿意看到的，你能给老师一个惊喜吗?

16. 你的作业总能给老师带来好心情，谢谢你。

17. 每次作业你都是第一个完成，字也写得非常漂亮，如果能做完后认真检查，你一定是最出色的。

18. 你这次写的作业进步真大呀!给了老师一个惊喜，多么希望你天天给老师一个惊喜呀!

19. 你写的字真精神，一行行的汉字，像一队队土兵，整齐划一，孩子，请你继续努力

11.小学数学作业批改评语的运用 篇十一

关键词：小学数学；作业批改；评语

众所周知，对于小学生而言，教师的评价对于学生各方面发展均有很大的影响。小学生正处于懵懂的时期，因此很难体会到教师评语背后的意义，传统的作业批改评语对于当代小学生数学教学而言已经渐渐失去了效用。为了改善这一现象，小学数学教师应积极调整批改评语的方式，使学生不仅能够通过教师的评语发现自身问题，也能在教师使用激励性评价的过程中逐步提升自身成绩，这对于实现素质教育具有很好的推动作用。

一、小学数学作业批改评语的应用现状

1.形式过于单调生硬

虽然近年来经过教育改革，我国小学数学教学质量有了很大提升，小学生的数学成绩也明显提高，但在教学过程中却往往忽略了作业批改方面，导致目前依然沿用传统的评改方式，即“√”和“×”的形式。此种形式虽然可以使学生第一时间了解作业完成的质量，但却无法让学生明确错在哪里，如何改正。不仅如此，此种形式的批改也不利于师生之间的交流，更不符合新课改“教师为主导，学生为主体”的教育理念。如此古板的评价方式对于激起学生学习兴趣来说起不到任何效果，因此该评语方式在当代社会中已经无法发挥评语真正的作用。

2.评语内容不完善

如今，随着教育改革的全面实施，各大学校不断普及素质教育，在此过程中众多教师已经渐渐改变了传统的课堂评价机制，而在小学作业批改环节却有所缺失。不难发现，我国教学中往往更加重视课堂教学、随堂评价、考试评价等，却忽略了作业评价方面的内容，导致评语缺失甚至未对学生作业做出任何评语，这对小学数学教学而言已经成为一大弊端。

二、巧用批改评语的作用

1.利用评语激发学生的潜能

当今社会对人才的要求已经渐渐从学历、经验转变为全能型人才以及创新型人才，因此我国目前在各个阶段的教育中都注重提升学生的创新意识和创新能力，这也是对学生潜能的一种开发。学生在完成数学作业时往往会出现各种问题，从而导致最终结果不佳。若教师可以摒弃传统的评价方式则可以很好地改善这一现象，学生在做作业时往往会由于某一个知识点尚未理解透彻而导致解题方向有所偏差。针对此种情况，教师可以利用评语为学生重新确立方向，并为学生拓宽思路，使其能够寻找到更适合自己的学习方法，并提升自身的创新能力。

2.利用评语使学生养成良好的学习习惯

小学阶段若能够养成良好的学习习惯，则可以使学生在今后的学习中少走许多弯路。通过观察我国小学生数学考试成果以及课堂作业或家庭作业的完成情况，我们不难发现，我国小学生对数学知识的掌握程度很好，但在做题的过程中往往粗心大意，从而导致了考试成绩不佳等现象。为了改善这一现象，教师除了在课堂中、考试前不断提醒学生外，也可以在作业批改的过程中使学生养成细心的好习惯，但要注意评语的使用尺度和方式。为了能够使学生更乐于接受教师的意见，教师可以使用趣味性评语。例如，“31-15=16”，学生往往忽略30多出来的1，而将答案写成“15”，针对此种情况教师可以在作业本中留下“和粗心说再见”类似的话语，可以在潜移默化中使学生养成细心的习惯，同时又不会伤害到学生的自尊心。

3.注重因人而异

当代小学生通常是独生子女，因此其在性格方面会有很大差异。同时，班级中往往会存在优等生、中等生以及后进生的现象，尤其在小学数学的学习过程中此种现象更为普遍。为了能够使作业评语对学生起到应有的作用，教师应因人而异。如正在批改的作业是优等生的作业，并且通过对其观察发现其并不会因为他人的表扬而产生骄傲的心理，则可以对其进行适当表扬；而若是表现欲极强、容易骄傲的学生则尽量避免过多使用表扬性的话语，可以采用激励性话语促进其进一步提升；而对于后进生而言，教师应充分考虑到学生心理情况，在批改作业时除了对学生作业做出评语外，也可以在作业本中留下对学生的期待，以及指导其今后学习数学的方法。

三、改善批改评语方式的措施

1.善用激励性评语

激励性评语可以使学生增强自信心，同时也可以提升学生的求知欲望，然而若教师无法控制激励尺度，则很容易产生相反效果。虽然学生渴望得到教师的表扬和肯定，但教师不应为了满足学生的渴望和要求而一味地对其表扬，如此虽然可以促进师生情感，但对学生成长来说极为不利，因此必须掌握激励性评语的用法和尺度。如在批改作业的过程中教师发现学生拥有自己的解题思路时，可以在作业本中的评语里添加“思维独到，再接再厉”类似的话语，此种话语一定程度上肯定了学生的成果，同时也给学生留下了进步的空间，如此则可以避免学生因受到表扬而骄傲自大，反而会遵循教师的话语促使自己进一步提升。

2.善用引探式评语

通过画图或者实验的方式，可以使学生更好地理解小学数学内容。如传统小学数学教学中教师往往要求学生的家长做100根小木棍让学生带在身上，此行为的目的是希望通过数木根的形式来加深学生对数学算数方面的理解。此种方式同样适用于作业批改领域，小学生往往无法独立完成联想工作，此时教师可以在评语中写下“按照题目要求动手画图”，如小学数学课本中的典型习题“道路旁有30课树，若每两棵树中间站一位小朋友，一共可以站几位？”针对此问题，小学生往往无法通过直观感受得出答案，而在做题过程中也由于方法错误而导致最终结果错误。针对此种情况，教师可以将评语内容定为“试着在纸上画30棵树，每两棵树之间画一个小朋友，观察可以画几个小朋友”，如此一来，学生即可以通过画图的方式明白其中的道理。

3.利用评语拓展学生思路

学生在完成课外作业时往往会由于思路受限而导致题目完成一半，或者根本没有任何解题思路，针对此种情况教师则不应继续采取单纯的“√”和“×”来评价，可以在题目下为学生留下解题思路，或对学生提问完成一半的作业问题出在哪里。学生在看到评语后即可以按照教师提供的思路来解题，或对教师提出的问题进行深入思考，从而找到问题所在，或直接找到教师及同学请教该问题，改变其半途而废的现象。

综上所述，作业评语的质量与小学生数学教学质量有着直接的关系，同时其也会影响到学生学习的兴趣和信心。虽然目前的小学数学作业评语能够起到一定的作用，但其在很多方面均无法满足当代教育的发展要求，因此改善作业评语质量势在必行。在今后的作业评改中教师必须注重自身评语的用词及语气，尽量使用鼓励性话语，但要注意的是不可一味表扬，否则小学生极容易产生骄傲自满等不良情绪，对其今后的学习以及与人相处方面均会产生不良影响，因此如何正确使用批改评语也成了当前数学教师亟待解决的问题。

参考文献：

[1]潘燕春.小学数学作业批改评语的形式与作用[J].当代教育实践与教学研究，2015，2（11）：19-20.

[2]刘婷.浅析小学数学作业批改中的评语艺术[J].中国校外教育，2015，20（5）：72.

[3]罗玉华.小学数学作业的布置与批改[J].江苏教育研究，2012，13（5）：30-33.

[4]刘智.城区小学数学作业批改的有效策略尝试[J].科学咨询（教育科研），2012，12（9）：63.

[5]刘玉凤.小学数学作业批改中评语妙用的价值[J].学周刊，2014，21（9）：233-234.

12.小学生数学作业评语 篇十二

2. 记住：数学可以使人更灵活!

3. “精益求精”是数学的一贯追求!

4. 数学是把复杂的问题简单化!

5. 有效的学习方法，可以使数学学习变得更轻松!

6. 数学是神秘而有趣的!

7. “画蛇添足”往往弄巧成拙!

8. 有序的思考，可以使你做出快速反应!

9. 将探索与发现进行到底!

10. 学习数学要养成严谨的风格!

11. 人贵有志!

12. 专心听讲是用功的表现之一!

13. 你近期的表现，有点儿让人失望!

14. 只有打好基础，才能轻松面对今后的学习任务!

15. 好习惯需要用心去培养!

16. 注意：有好成绩，才有好心情!

17. 数学方法要从心中出!

18. 学习数学，也要有一种热情!

19. 求知的欲望是学习的动力之源!

13.小学学生语文作业老师评语 篇十三

2. 你的每次作业都是既干净又正确，这早已成了老师的骄傲，但这次作业中，有了几个错别字，

3. 是不会写呢，还是粗心?你要继续努力。

4. 今天你的字，让老师看到了你的认真，如果坚持下去，你会写得更漂亮!

5. 老师相信你，你也要相信自己，能写得更好!

6. ××，你的字比以前有了很大进步，但还是多少有些潦草。字是一个人的门面，希望你能改

7. 掉不足，把字写规范，老师相信你能够做到。加油吧!

8. 聪明的孩子总会有不俗的表现，老师相信你是最棒的!

9. 你能按时完成老师布置的作业，老师非常高兴，虽然做得还不够理想，老师相信，有这么一

10. 个好的开端，以后的作业会渐渐好起来。直起腰，相信自己能行

11. 语言流畅生动，像潺潺流水。但是如果把字写得再好一些，老师会更爱读。

12. 老师祝贺你，这一次的作业你全对了。同时老师期待着你下一次作业也能像这次一样。

13. 老师看到你的字写得越来越好，真为你高兴。

14. 你写的真棒，横平竖直、干净整洁，你为大家做出了榜样，继续努力吧。

14.小学激励学生作业评语 篇十四

关键词：兴趣 批改语 态度

每个教师的教育教学任务几乎大同小异，尽管有些地方教师搞课改，标新立异，但万变不离其宗，不外乎四个环节：备课、讲课、作业批改、反思，这四个环节环环相扣。通过作业批改，教师可以得知自己的教学工作任务完成的效果如何。同样，恰当得体的作业批改评价语言，更能对学生产生良好的鼓励，从而促进学生进步和自信。所以，教师在作业批改中要慎用批改语和巧用批改语。

适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种必要和有效的手段。正面的鼓励和表扬可以激发学生的进取心、自尊心、集体主义荣誉感等等。同样负面的鞭策有时也可以达到意想不到的效果。但更多人，更多的学生更喜欢被肯定和赏识。

十多年的教学工作告诉我：作业就是师生交流和增强感情的一种最好的纽带和桥梁，教师如果能有效地借助作业本搭建融洽师生关系的桥梁或纽带，那么必会促进师生的感情交流和情感传递交换，所以，教师要充分利用作业批改评价语，给学生传递关爱和信任与鼓励。新课标也倡导对学生进行客观和发展性评价，尤其是一线教师要十分关注教与学的评价过程。有效、恰当、得体的作业批改评价语就是我们最好的工具，教师不可给学生作业妄下评语，一定要精心慎用评语。恰当得体的批语可以调动学生学习的积极性和兴趣爱好，还可使其加强自信。每个人都愿意得到赏识和肯定，每个人的内心都有一种被肯定，被赏识的需要。所以，笔者认为数学作业批改中巧用评语能起到“四两拔千斤”和“点石成金”的效果，更可以激发学生发挥其潜能和“正能量”。

一、利用恰当的评语纠正错误，从而鼓励学生端正学习态度

健康向上、催人奋进的鼓励性评价是我们作业批改语言必选内容。但评价措辞，也要因人而异，具体情况具体分析，切不可千篇一律单一的鼓励之类空话套话。评价要客观具体，评价要因人而异，每个学生的成长条件和学习环境大不相同，性格和接受能力也差异很大，所以教师在写作业评价语时，要把握分寸。要做到表扬鼓励不吝啬，鞭策敲打要时常，批评警示要委婉。

例如，“学如逆水行舟，不仅则退。”“学如春起之苗，不见其增，日游所长。”等等评语就很催人上进。有的学生天生聪明，但是学习态度一般，缺乏自我控制能力，作业盲目应付，所以成绩就很平常。，鉴于此类情况，教师就要通过作业本评语告诫他们：“几滴汗水，几份收获”或“只有平时多流汗，战时才可少流血”等这些充满教师关爱与鼓励的评语，却又不失鞭策，可以借助作业本在师生间的传递，达到既沟通了师生感情，又使学生明确了学习目的，端正了学习态度，提升了学生的自信心。

二、利用评语指导学生健康成长，从而激发学生产生学习兴趣

评语是一种无形的力量，运用是否得当，达到的效果势必也会截然不同。有些学生喜欢被鼓励，被表扬，有些学生需要隔一段时间，敲打敲打，杀杀锐气，消消傲气。所以教师在做评语之前首先要根据对学生的了解，客观适当地给予评价。

对哪些爱听表扬，并且在表扬后不骄不躁的学生，一定不要吝啬高调的批语，诸如类似：你很酷！你很牛！你真厉害！做得太棒了，真聪明！真好，争取更好！等评语，会让学生产生自尊自信，感觉自己得到了充分的肯定和认可，从而激发学生进一步学好数学的积极性，会对教师产生更深厚的感情。

反之，对哪些经不起表扬的学生，就要时常给予鞭策和敲打，让其知道自己如果在仔细认真、不马虎的情况下，会是什么样的效果。甚者可义用班级其他学生与其比试，首先让他在精神感到羞愧或不屑。然后再用事实说话，这样的学生往往知耻而后勇，奋起直追。

同样对于比较反映迟钝的学生，要尽量去发现放大他们的闪光点，且要经常点拨和鼓励他们。

好的作业批改语就是打通师生关系的“催化剂”和点燃学生智慧的“导火索”。作业评价批改语是一门学问，更是一门艺术。

三、作业批改语也要与时俱进，打破传统

传统的小学数学作业的批改方式为“甲、乙、丙、丁”“好、较好、差”“A、B、C”等象征性的批改语言措辞。如果现在还用这种单一的学生评价方式和作业批改形式，那就是对自己，对学生极不负责的一种表现。教师在作业批改中也要勇于创新，要借鉴国内外名师的先进经验，同时要结合自己的业务水平、学生的成长状况，坚持作业评价语规范化，多样化。要符合素质教育评价的标准，注重学生发展性功能的作业评价模式。我们要把评价的激励性和诊断性兼容并蓄，做到鼓励表扬、纠正错误的目的，旨在既不损伤学生自尊，又纠正了知识错误、赢得了学生对教师的尊重，使学生“亲其师而信其道”。

总之，对学生的评价或作业批改要尽力优化，要对学生多实施鼓励性批改评价，调动学生学习数学的积极性。作业批改评语的运用要恰当，要注意评语的频率，一味鼓励必然会是学生产生骄傲的心理。过于频繁的褒扬作业评语会淡化其内在的价值，更会使学生忽视其存在的意义与价值，那样会使评语变为一种形式走秀，所以教师下批语之前要三思，不要小看一个小小的作业评价语，要么不下，要下就要达到一针见血、点到即通的效果。这样才能使评语的作用发挥它应有的价值。

15.小学生数学作业家长评语 篇十五

2. 继续努力，争取更好的成绩!

3. 方法与算理都应心知肚明!

4. 对数与数的计算，要有一种能够迅速做出判断的感觉!

5. 努力才有好成绩!

6. “理解”万岁!

7. 粗心大意是数学的大忌!

8. 你的书面犹如你的名字一样洁净!

9. 数学水平往往是从细节中反映出来的!

10. 成绩是自己用心“做”出来的!

11. 老师真为你着急!

12. 掌握正确的学习方法，学习才更有效!

13. 好习惯要做到持之以恒!

14. 从作业的优劣，可以反映一个人当时的心态!

15. “功”到自然“成”!

16. 善于动脑的孩子，才会有新的发现!

17. 有目标，更要有行动!

18. 数学正如一座高峰，就看你有无攀登的勇气!

19. 反思是学习数学的重要一环!

16.小学生作业评语 篇十六

2. 你的进步让老师看到了希望，你的努力给老师增加了信心，记住：一份耕耘一份收获，努力了就是最棒的!

3. 你是我们班最优秀的学生，作业认真，字体正规。

4. 理解内容是掌握基础知识的根本，本次作业很好的体现了你的能力。

5. 拓展是发展的表现，现在超前的思维是未来知识的综合，相信你今后会更好。

6. 昨天晚上的电视节目太精彩了吧，忘记写作业了?你今后可要写完作业再看电视呀!

7. 看到你的作业，就像一幅风景优美的画，你是老师的骄傲，老师希望你再接再厉，能做得更好、更出色。

8. 你的变化让老师对你刮目相看，你很爱学语文，是不是?希望你有更佳的表现。

9. 老师发现你近期的作业稍有退步，这是老师最不愿意看到的，你能给老师一个惊喜吗?

10. 你的作业总能给老师带来好心情，谢谢你。

11. 每次作业你都是第一个完成，字也写得非常漂亮，如果能做完后认真检查，你一定是最出色的。

12. 书写越来越快、越来越漂亮、看得出你越来越喜欢语文了，加油呀!

13. 希望你认真对待每一件事!认真完成作业，你收获成功的笑脸一定更灿烂。

14. 书写比以前进步多了，但有些字还不够规范，努力呀!相信你的语文会越来越好。

15. 每次作业你都是第一个完成，字也写得非常漂亮，如果能做完后认真检查，你一定是最出色的。

16. 你的字体正规，书面整洁，你要加倍努力。

17. 你的成绩很好，来源于你的作业认真。

18. 在你作业遇到困难的时候，老师相信你不会退缩!

19. 你是班内很有希望的学生，你会努力的。