小学英语教案封皮

小学英语教案封皮（精选8篇）

1.小学英语教案封皮 篇一

长春版四年级下册

语文教案

学校：_____________ 年班：_____________ 姓名：_____________

四年级下册作文教案

学校：年班：姓名：

_____________ _____________ _____________

四年级下册校本教案

学校：年班：姓名：

_____________ _____________ _____________

北师大版四年级下册

数学教案

学校：_____________ 年班：_____________ 姓名：_____________

2.小学英语教案封皮 篇二

一、英语教案撰写常见问题

(一) 教学目标陈述宽泛, 无法检测

在陈述能力目标的时候, 有老师写道:Students will be able to further develop the ability of listening, discussing and speaking.而老师对提高学生听、说的哪些能力, 没有表述清楚, 而像这样陈述教学目标的不是少数。

(二) Teaching aims和teaching objectives混淆不清

陈述教学目标时, teaching aims (stated in input terms, i.e.what the teacher intends to do) 是从教师输入的角度来描述教师想在这节课中做什么, 而teaching objectives (stated in output terms, i.e.what the students are expected to do) 则是从学生输出的角度来描述希望学生能获得什么。但是很多教师在陈述teaching aims时写道:to learn (应改为let students learn) new vocabularies, such as palace, temple, between…and…, at the foot of, at the top of。而在陈述teaching objectives时写道:To have students (应删除have students) use“should”to talk about what students should do。

(三) 格式不规范

1. 结构不对称

陈述教学目标时写道:

Learn to say the words“temple, bench, above, near, at the top of”.

Using (应改为Use) prepositions to indicate position.

2. 内容与标题不符

在陈述教学步骤时, 有老师从procedures, contents, methods, purpose四个角度以表格形式描述, 但在表述methods时, 写道:1.Look at the picture and answer the question“what can you do in the park?”.2.Read the word.3.Think and make a new chant for“dirty”in the groups.显然如果把它作为学生的活动 (student activity) 内容更恰当, 而不是methods的内容。

(四) 语言错误

1. 语法错误, 如:students are learn (应删除are) the words and sentence pattern“to be”and“there be”或动词第三人称单数或名词的单复数等都是常见的语法错误。

2. 拼写错误, 如an ordinary piacture (应改为picture) of the earth。

3. 标点错误, 如To introduce the place what they have designed. (应删除.)

二、英语教案撰写策略

那么在新课程改革的背景下如何正确撰写英语教案呢?笔者认为英语教师可以从教案撰写前、教案撰写中和教案撰写后来考虑英语教案的撰写。

(一) 教案撰写前

教案即教学设计文本化, 也就是将教学设计付诸于文字, 用文字来描述教学设计。而在进行教学设计时很大程度受教师教学理念的影响和支配, 可以说有什么样的教学理念就会有什么样的教学设计。因此教师在进行教案撰写前一定要认真研读课程标准, 用最新的教学理念指导教学设计。

其次, 教师在进行具体的教学设计时可从who, what, how, why四个维度进行思考。Who即考虑学生的情况, 指在教师决定在班级开展什么教学活动、使用什么教材或教学方法前应充分考虑本班学生的年龄、英语学习水平、文化背景及个性特征。What即本节课我要解决什么问题, 重点是什么?难点是什么?让学生学习什么知识、获得什么技能、感受什么情感、传达什么价值观、表达什么态度?可能会遇到什么问题, 如万一电脑坏了我做什么或活动比预想的要难, 我又将做什么等等?How (how, how long) 即我采用哪些教学步骤来完成教学任务、实现教学目标, 我如何解决可能会出现的这些问题?每一个教学活动预计会用多长时间?Why即我为什么要这样设计?这样的设计是否合理、得当?等等。在深入地分析教材和学情基础之上并综合考虑各方面因素, 才能制定适切的教学目标和合理的教学步骤。

(二) 教案撰写中

1. 制定适切、具体的教学目标

在英语教案撰写中教学目标的确定至关重要。制定教学目标时首先要适切。适切的教学目标是在认真研究学情和教材基础上, 综合考虑本节课的课时、课型和文体等因素后确定的, 而课时、课型和文体常常被许多老师所忽略。教师可先通读课本或至少通读本单元后, 确定单元的教学内容和教学重点并计划用几个课时完成, 再确定本节课的教学内容、教学重点和教学目标。不同课时教学目标是不一样的, 一般来说第一课时是引入, 第二课时是巩固, 第三课时是拓展或提升等。课型有多种如新授课、复习课、练习课或拓展课、阅读课、听力课、写作课等, 不同的课型其教学目标也有差异, 如新授课强调学生学的过程和老师教的过程;复习课强调语言的巩固和运用的过程;阅读课会强调阅读技能的训练等。当然每节课不会单一的, 只有听或读, 但会有所侧重。中学阶段英语课本中会出现多种文体如记叙文、说明文、议论文、通知、电影画报、广告、图表、信件、说明、英文标志等, 不同的文体语言特点是不一样的, 要求学生对不同的文体的掌握程度也是不一样的, 有的是要求了解, 有的是要求能读懂, 有的要求会仿写等等, 所以英语教师也要根据不同文体确立适当的教学目标。

其次要具体。越具体的教学目标就越容易把握教学重点。同时对听课者来说教学目标陈述得越具体就越容易判断这节课的教学目标是否已达到。比如language aims可以写成:To introduce different sections of newspaper等。

2. 以表格形式陈述教学过程

以表格的形式从教师的活动、学生的活动、教学的时间分配和教学活动的目的四个方面清晰地陈述教学过程。另外, 也可以通过增加互动方式和使用材料来描述教学过程, 互动方式有老师对全班学生的, 可以写成T X SS, 生生间的配对活动可以写成S X S或写成pairs, 生生间的小组活动可以写成SSS X SSS或写成groups。这样可以帮助听课者了解将要进行的教学活动和采用此活动的教学意图。

3. 作业设计应体现“五度”

许多老师往往不重视作业布置, 随意性强, 对作业内容、作业数量、作业方式、作业难易度、学生完成作业的时间、布置作业时间等都没有认真的思考和很好的规划。而科学的作业设计应体现广度、密度、难度、梯度、跨度。

广度即作业要涵盖对未授新课的预习性作业、对已授新知的形成性作业和旧知拓展的巩固性作业, 但每一次的作业应有所侧重。

密度即作业设计时要考虑针对不同形式的作业布置频率。形成性作业要多练, 新知的掌握不可能一次性完成, 对常见的、易犯的知识错误应有第二次、第三次的作业设计, 其密度相对较频。阶段性作业要精练, 一般在一个单元结束或一册教材结束时设计, 其密度相对较疏。

难度即作业内容有明显的层次性, 难易适中, 让每位学生完成相应层次的作业。如基础性作业:不宜有难度, 每个学生都应完成, 只要求新知识的达成;拓展性作业:可以增加一点难度, 鼓励学有余力的学生努力完成, 目的是培养学生综合运用语言知识的能力;提升性作业:难度可以大点, 设计时可以增添一些新的信息, 鼓励学有潜力的学生去钻研和探究, 如读原版英文小说或英文报纸等。

梯度即作业要循序渐进, 逐步加深。这有两层含义:一是每一次作业设计要循序渐进, 如1, 2, 3题是模仿课堂知识点的, 4, 5要稍作变化, 6, 7是适当的拓展, 作业要求递进加深。这样的设计便于了解每一个学生的掌握程度, 以便今后作业设计的针对性。二是一个阶段的作业设计要循序渐进, 如第一次作业基本是对课堂知识的模仿, 第二次作业是加以变化的题型, 第三次作业是提升水平的拓展题。这样的设计有利于激发学生的兴趣, 也有利于大多数学生能力的提高。

跨度即布置的作业要有兼容性, 既有刚学到的新知, 也有已经学过的需要进一步巩固的旧知。

(三) 教案撰写后

常规的教案一般都止于作业, 而笔者认为可以在教案的后面增加教学评价和学生易错题归纳的环节。教学评价可以是教师自我反思, 也可以是学生反馈或同伴互评或专家点评等。教师的自我反思指教师在上完课后就教学目标的达成度和教学中的得与失进行反思、小结并提出改进建议。教师在反思时, 不妨带着这些问题反问自己如:Was the activity successful?Did the students enjoy it?Did they learn anything from it?What exactly did they get from the activity?How could the activity be changed to make it more effective next time?学生的反馈可以设计很简单的问题如Did you like that exercise?Did you find it useful?来了解学生对教学活动的反应, 还可以让学生回家后想想写出两条最想要的和最不想要的, 通过了解学生的需求, 及时调整教学。同伴互评和专家点评更是有效改进教学的重要途径。同伴或专家在观课时可以从另外一种角度帮助老师对教学提出思考和建设性建议。学生易错题的归纳可以帮助老师及时的调整下一节课的教学重点和目标, 并设计相应的活动进行有的放矢的操练。

3.音乐美术教案封皮 篇三

2006---2007学年上学期

山川学校音乐教案

2006---2007学年下学期

山川学校音乐教案

2007---2008学年上学期

山川学校音乐教案

2007---2008学年下学期

山川学校音乐教案

2008---2009学年上学期

山川学校音乐教案

2008---2009学年下学期

山川学校美术教案

2006---2007学年上学期

山川学校美术教案

2006---2007学年下学期

山川学校美术教案

2007---2008学年上学期

山川学校美术教案

2007---2008学年下学期

山川学校美术教案

2008---2009学年上学期

山川学校美术教案

2008---2009学年下学期

山川学校健康教育教案

2006---2007学年上学期

山川学校健康教育教案

2006---2007学年下学期

山川学校健康教育教案

2007---2008学年上学期

山川学校健康教育教案

2007---2008学年下学期

山川学校健康教育教案

2008---2009学年上学期

山川学校健康教育教案

4.小学英语教案封皮 篇四

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A1

组织领导

材料名称：A1-B1

办学思想

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A1

组织领导

材料名称：A1-B2

组织机构

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A2

条件保障

材料名称：A2-B3

制度保障

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A2

条件保障

材料名称：A2-B4

队伍保障

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A2

条件保障

材料名称：A2-B5

经费保障

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A3

德育实施

材料名称：A3-B6 理想信念价值观教育

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A3

德育实施

材料名称：A3-B7

民族团结教育

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A3

德育实施

材料名称：A3-B8

心理健康

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A3

德育实施

材料名称：A3-B9

形势与政策教育

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A3

德育实施

材料名称：A3-B10

校园文化建设

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A3

德育实施

材料名称：A3-B11

家庭教育

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A3

德育实施

材料名称：A3-B12

自我教育

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A3

德育实施

材料名称：A3-B13

社会实践

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A3

德育实施

材料名称：A3-B14

美育

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A3

德育实施

材料名称：A3-B15

德育科研

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A3

德育实施

材料名称：A3-B16

专项教育

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A3

德育实施

材料名称：A3-B17

班级德育

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A3

德育实施

材料名称：A3-B18

网络育人

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A4

依法治校

材料名称：A4-B19

组织领导

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A4

依法治校

材料名称：A4-B20

决策机制

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A4

依法治校

材料名称：A4-B21

制度建设

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A4

依法治校

材料名称：A4-B22

办学规范

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A4

依法治校

材料名称：A4-B23

民主管理

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A4

依法治校

材料名称：A4-B24

法制教育

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A4

依法治校

材料名称：A4-B25

权益维护

：2012-2013 学年

编制单位：阔克铁热克乡寄宿制中心小学

特克斯县

中小学德育示范校 依法治校示范校评估

资料册

指标名称：A5

育人效果

材料名称：A5-B26

校貌及评价

：2012-2013 学年

5.小学语文教案设计的基本原则 篇五

1.学习内容设计

作为小学生语文教案,其基本的原则就是设计中,需要简明地写出课堂上需要学生实现的学习目标及需要教师教学的基本知识。作为小学课堂中的基本,知识学习设计是不可或缺的。我们对《自己的花是给别人看的》课文设计教案进行分析就可以发现, 在教案中, 重点指出了在该篇课文的课堂教学中,需要认识3个生字,会写7个生字,正确读写和理解“真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。积累优美语言,学习运用“应接不暇”等词语,并且能够能用恰当的方法理解语句,体会含义深刻的语句,了解德国的风情。这样的教学目标,有利于教师在课堂上有针对性地进行问题教学,保证促使学生高效学习。教师需要跳出思维局限,从学生的角度对教案设计进行考虑,因为教是为了更好地学,站在学生的立场上观察与思考,站在学生学习的角度进行设计,才能改善学生的学习状态,才能真正促进学生的发展。在该教案中,教师首先对学习的知识进行复习,再自然而然地引进新一轮授课内容,通过“德国给在此留学十年的季羡林先生留下了什么深刻的印象, 用书中的一句话概括”的问题,引出接下来的教学任务,让学生阅读中心句,掌握课文中心,踊跃发言,开始下面的教学。这样以复习知识作为一堂课的开始,不仅可以使学生的思维逐渐活跃,还可以加深学生的印象,对下面的教学起到了促进作用。对于语文老师在课堂设计中的教学目标,还是叶圣陶先生说得最中肯、实在:“语文老师不是只给学生讲书的,语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章,学生也能粗略地看懂,可是深奥些的地方,隐藏在文字背后的意义,他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下,只要三言两语,不要啰里啰唆,能使他们开窍就行,老师经常这样做,学生看书读书的能力自然会提高。”在新的课程教案中,有着如下问题:默读课文,找出写奇丽景色的语段,想一想,哪些词语写出了景色的“奇丽”? 还可以用哪些词语形容花的多或者美呢? 刚才我们感受到了人和景色的奇丽, 你从哪些语句体会到了这个民族的奇特? 能结合上下文,谈谈对“人人为我,我为人人”的理解吗? 通过对学生进行提问而循循善诱,能够使他们真正明白文章的意义,而不是重复学习。在理解中,学生不仅能够品味字词句和标点的作用,还能够通过词语联想,感受课文的写法和主要内容,更加方便加深对文章主旨的理解。

2.学习规律设计

小学教学过程中,教学方法有着一定的规律性和设计性,才能保证学生在学习和理解课文时,更加容易掌握。言之有物、言之有序、言之有理是教案设计中最基本的规律性原则。就《自己的花是给别人看的》教案来看 ,其中抓住“多么奇丽的景色,多么奇特的民族”这一主线,整体感悟,引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色? 抓住重点词语进行体会, 在这一过程中引导学生通过多种形式的朗读,图文结合感受奇丽美景。在引导学生学完这一部分后,让学生找出德国人有哪些与众不同的做法, 让季老先生发出“多么奇特的民族”这样的感叹。这样循序渐进的教学方式 ,保证了学生在接触该文章时不止于难以入手, 可以从根本角度出发,往更深层次理解。在研究学习规律中,教师对于教学内容要充分了解,保证教学目标制定完成的同时,对于文章学习内容进行分类汇总,再以一个线索作为引发点,令学生们按照思路思考。

3.创新联想设计

教学时,除了对于书本上需要传授的知识进行教授之外,还需要通过该课文进行一系列延伸, 令学生的思维可以更加发散,使其能够真正做到用心思考,创新联想。《自己的花是给别人看的》的教学教案设计中,学生通过朗读、词素分析、想象、找近义词、联系生活实际等多种方法理解词语,理解“花团锦簇、姹紫嫣红”,教师借助多媒体课件展示一朵朵、一簇簇,许许多多鲜花竞相开放的画面;理解“莞尔一笑”,课件展示五一少女微笑的画面;理解“应接不暇”,让学生通过找近义词、联系上下文的方法,再运用“应接不暇”;通过课件创设情境,给予学生美的享受,加深对词语的理解,令学生的思维更加发散,创新和联想能力增强。一般来说,这样的教案设计能够更加深刻地表达出教师的教学思想, 学生对于文章的理解能力和在文章学习中的联想能力得到了提高。这样,这堂语文课就变得更加充实,之后,可以设计学生进行分组讨论,保证学生在学习过程中也接受了课外知识的引导,不仅达到学习目的,创新思维也被开发。

4.结语

上文在进行小学语文基本教案设计的基本原则描述中,利用了《自己的花是给别人看的》文章的教案进行讲解,我们在讲解时可以发现,教师对于教案的设计,直接决定了其教学过程中的思想和流程。无论是对于学习、规律还是创新联想方面的教案设计,都需要循循善诱地讲解和教授,这样的基本原则,才能保证学生不仅学到了知识,还学到了方法。

摘要：小学教师一般都会根据自身的教学风格和自己理解的教学观念进行教案设计,在设计过程中,如何体现基本的教学问题和教学需求,准确地实现教学目标和系统地规划教学策略是最重要的环节。小学语文教学设计,需遵循小学教学的基本规律优化教学方案,保证学生的素质和能力培养。基于以上理解,本文对小学语文教案设计的基本原则进行了探讨,希望能够对教学的改进有所裨益。

6.材料封皮 篇六

《小学英语分层教学的实践与研究》

相关材料

实验学校：河南省新乡市红旗区平原小学

主 持 人：张佳 邮政编码：453000 Email:PYXXGW@126.COM 联系电话：0373—3063319

*** 主要成员：吴晓静 姚 锐

小学英语分层教学的实践与研究

目

录

第一部分 特色学校 具体分析………………………(1)

一、国内外分层教学的研究情况………………………(1)

二、分层教学的内容及意义………………………………(3)

三、学校学情分析…………………………………………（5）第二部分 教师引导 学生分组………………………(10)一、一二年级英语培优补差工作计划……………………(10)二、三年级英语培优补差计划……………………………(11)三、四年级英语培优补差计划……………………………(13)四、五年级英语培优补差计划…………………………

(15)五、六年级英语培优补差计划…………………………(17)六、三年级英语培优补差名单……………………………(19)七、四年级英语培优补差名单……………………………(19)八、五年级英语培优补差名单…………………………

(20)九、六年级英语培优补差名单…………………………

(20)十、一二年级英语培优辅困工作总结……………………(20)十一、三年级英语培优辅困工作总结……………………(23)十二、四年级英语培优辅困工作总结…………………

(25)十三、五年级英语培优辅困工作总结……………………(27)十四、六年级英语培优辅困工作总结……………………(28)第三部分

积极进取

与时俱进……………………

(31)教育教学论文

一、如何在小学英语教学中渗透德育教育

吴晓静…………(31)

二、学会赞美

吴晓静………………………………………(36)

三、如何培养小学英语口语能力步雅菲……………………(37)

四、浅谈小学英语的合作学习

张佳……………………………(49)第四部分

关注学生

钻研教学……………………………(53)

一、Unit 6 In a Nature Park A Read and write教学设计吴晓静…………

二、Unit 4 What can you do？第一课时教学设计

张佳…………………

(53)(55)

三、How many 教学设计

张佳………………………………(57)

四、Do you like pears? 教学设计

张佳…………………………(59)

五、英语兴趣小组活动教案1………………………………………(60)

六、英语兴趣小组活动教案2………………………………………(61)

七、英语兴趣小组活动教案3……………………………………(62)

八、英语兴趣小组活动教案4………………………………………(63)

九、英语兴趣小组活动教案5………………………………………(63)

十、英语兴趣小组活动教案6……………………………………

(64)

十一、英语兴趣小组活动教案7……………………………………(64)

十二、英语兴趣小组活动教案8……………………………………(65)

十三、英语兴趣小组活动教案9……………………………………(65)

十四、英语兴趣小组活动教案10…………………………(66)

十五、英语兴趣小组活动教案11…………………………(66)第五部分

实践调查

开花结果………………………

(67)

一、分层次教学,以提高英语教学质量 中期问卷调查分析…………………(67)

二、分层次教学,以提高英语教学质量

中期问卷调查分析……………………

(74)

三、相关照片………………………………………………………

7.小学英语教案封皮 篇七

本节课我教的是have和has作“有”解时的区别。这节课我打算通过复习前一课时语篇中have和has的用法,以及通过做游戏,让学生在轻松愉快的氛围中掌握have与has的用法和区别。

一、teaching content:

topic:Unit3 Our animal friends

grammar:using“have”/“has”to talk about“拥有”

二、teaching aims:

1.can talk about“have”.

2.can talk about“has”.

三、teaching key and difficult points:

how to use“have”and“has”correctly.

四、teaching methods:

task-based language teaching method

五、teaching procedures:

1.Task1:revision

(1)T:What animal friends do we have?

Yes,We have...You have...They have...She has...He has...I has...

(设计意图:让孩子通过复习已学旧知,唤起对have和ha用法的区别。)

(2)Look and discuss with your partner:

(设计意图:教师通过创设一些图片情境让孩子在情境之中去运用,符合孩子的认知特点和心理特点,使得have/has的区别在直观的辨别之中给孩子更为清晰的理解与运用。继而为下面抽象总结及书面练习的有效运用作铺垫。)

2.Task2:Let’s fish

(1)he,they,my friends,Liu Tao,my mother,she,I,it,Bobby,the dog,I,we,you

(设计意图:虽然是较为抽象总结,但是教师还是尽可能创设游戏的形式让孩子对have/has的区别在快乐游戏之中给孩子更进一步的理解与归纳,继而为书面练习的有效运用进行铺垫。)

(2)你能说出have与has的区别吗?

①have用于第一人称(I,we),第二人称(you),和第三人称复数(they)

②has用于第三人称单数(he,she,it)或单数名词

(设计意图:再让学生讨论说一说它们的区别及运用,转为理性性性层层面面的的内内化。)

3.Task3:Let’s practise

用have,has的适当形式填空:

Nancy____two big eyes;They___no legs or arms;My cats___long tails;

His cousin___some toy cars;Liu Tao a nd Mike___two animal friends;It__four legs and a short tail.

(设计意图:教师通过设计一些典型练习加以巩固,对have与has有更清晰准确的理解和运用。)

4.Task4:Let’s share

(1)First share some animal pictures

(2)选择一个自己喜欢的动物介绍并请其他同学猜猜看哦!

...have/has an animal friend.

It is...It has...It can...What is it?

8.材料封皮 篇八

……………………………………………………………………………装 订 线……………………………………………………………………………

山东省

系列专业技术职务资格评审材料（原件一）

申报人 单位（审核盖章）

请以此页为封面按顺序装订以下材料

1、毕业证书、学位证书…………………………………………………………… 份

2、继续教育合格证…………………………………………………………………

份

3、专业技术职务任职资格证书…………………………………………………… 份

4、专业技术职务聘书或聘任文件………………………………………………… 份

5、六公开监督卡……………………………………………………………………

份

6、申报人员考核表…………………………………………………………… 份

7、破格申报人员单位和主管部门推荐报告……………………………………… 份

8、其它材料（）………………………………………… 份

注：将上述证件用双面胶分别粘贴在A4纸中间位置，然后在装订线处装订成册即可

简易装订 注意保护原件

…………………………………………………………………………装 订 线……………………………………………………………………………

山东省

系列专业技术职务资格评审材料（原件二）

申报人 单位（审核盖章）

请以此页为封面按顺序装订以下材料（不易装订的材料可不装订）

1、业务工作总结…………………………………………………………………………… 份

2、任现职以来的科研成果及奖励（含专利）证书 …………………………………… 份

3、任现职以来发表的论文、著作、作品等……………………………………………… 份