英语教研的活动计划

英语教研的活动计划（共11篇）

1.英语教研的活动计划 篇一

一、本学期工作指导思想及工作重点

1、以版义务教育课程标准为中心，全面理解并准确把握新课标、新教材的教育教学理念，围绕新课标的学习及培训活动，开展切实可行的教学评价工作。

2、把培养小学英语核心素养，提高课堂教学效率，引导学生“自主、合作、探究”学习，加强和提高学生创新精神及实践能力作为本学期的工作重点。贯彻执行信息技术融入课堂教学组织开展教学教研活动的宗旨,并充分体现在人教版PEP教材的课堂教学中,不断提高我市小学英语学科的素养及教育教学水平。

二、具体工作安排

9 月份： 1、召开各县、区教研员工作会议，布置本学期教学教研工作。

2、各县、区教研室继续组织教师学习新课标、培训新教材。

3、开展市级教师基本素养培训活动。

(9月8日下午2:00，地点：龙子湖实验学校)

4、开展市级新课标、新教材培训活动。

(9月22日下午2：00 地点：二实小,由经开区、禹会区承担)

10月份： 1、各县、区开展小学生口语比赛初赛及复赛准备活动。

2、开展县、市区教学互动研讨活动。(固镇县，具体时间待定)

3、组织开展市级新教材教学研讨课。(10月13日下午2:00，

地点：铁二小，由龙子湖区、淮上区承担)

11月份： 1、组织开展市级新教材教学研讨课。 (11月10日下午2:00，

地点：一实小，由蚌山区、高新区承担)

2、开展市级小学生口语决赛活动。(11月中下旬)

3、开展县、市区教学互动研讨活动。(怀远、五河县，具体时间待定)

4、开展市与市之间教学互动研讨活动。(11月17日)

12月份： 1、开展教师基本功(教学设计)比赛活动。(12月初)

2、各县、区开展迎新年、庆圣诞联欢活动。

元 月份： 1、各县、区做好本学期部分年级教学质量监测工作。

2、举行本学期教学教研工作总结，讨论拟定下学期的工作计划。

2.英语教研的活动计划 篇二

通常的教研活动是以某一特定的课堂为研究对象, 但是如果要把某个教研活动本身作为研究对象进行研究会是什么情况呢?笔者曾参加了第二期外语教研工作高级研修班, 观摩了一节教研活动课, 对在英语教学中运用实物教学的优势有了一点体会。

一、过程

1. 教学过程描述。

主席台是“课堂”, 观众是400多位来自全国各地的英语教师和英语教学专家, 有25个学生坐在主席台上, 学生周围是温州实验小学英语教研组的全体教师, 约15人。由该学校的英语教师讲示范课Friendship。教学目标是让学生理解这个词的含义并学会使用。教学难点是这个词看不见摸不着, 属于抽象的概念性知识, 由于小学生的认知水平有限, 只能从实物出发。讲课教师先在黑板上挂了一张banana图片, 这是实物, 给学生带来直观的刺激, 然后该教师让学生想象它像什么。学生开始想象:像月亮, 像长萝卜……像带着笑容的脸。该教师终于等到了她想要的答案, 她说:“My face is like a banana.”从banana到face, 是实物的转换, 符合学生的认知水平。“笑脸”是学生可以感知的, 学生见到“笑脸”就会感到warm。此时, 该教师提问:“Do you often make your friends feel warm?”教师在这句话中提到了friends, 它是看得见、摸得着的。接着, 该教师开展了一个活动, 为其他人提供帮助的学生会得到一份小礼物。这个积极的活动让学生体会到帮助他人是可以得到好处的, 自我感觉也很好。至此, 学生已经认识了由friend所延伸出的属性———互相帮助。

通过以上活动, 学生初步认识了friendship至少有两个属性———友善和帮助。为了强化学生对它的认知, 该教师问:“Can you see friendship?”学生回答:“No.”接着该教师用touch替换see, 学生仍回答:“No.”当把see替换为feel时, 学生异口同声地回答:“Yes.”从学生的表情和回答该教师判断出学生已经知道了什么是friendship, 然后, 该教师让学生在句型“When, I can feel friendship.”中继续感受friendship。学生的答案是:I get help, I go for a picnic, I go hiking等等。为了巩固学生对friendship的理解, 该教师又加大了活动的难度, 给出一个例句, 让学生根据自身的生活经验和已经学过的英语单词造句。该教师说:“I think friendship is a scarf.”一个学生说:“I think friendship is a hat.”其他学生一看是这样做活动, 也都争先恐后地用了rainbow the sun, a book等词造句。最后, 该教师用了特殊问句“What’s friendship like?When can you fee friendship?”开始总结, 仍用具体、可见的实物来形容friendship。

2. 英语教研组讨论。

在上英语课时, 其他教师都坐在后面, 而且有明确的分工, 按照观察结果和自己的反思评论这节英语课。四组的职责分别是:第一组观察教师的教学行为, 并要挑出毛病来;第二组是观察学生的课堂表现;第三组是访谈学生、观众对这节课的评价;第四组综合观察、了解这节课的整体效果。在评论这节课时, 明确规定, 要多谈不足少谈优点。如第二组说, 教师对学生的差异关注不够, 有10%的学生没有参与到活动中来, 有4个学生一直没有举手。

3. 专家点评。

由于教师受本身的专业水平和研究能力的限制, 只有让专家引领和点拨才能提高教研的水平。专家引领是校本教研可持续发展的关键。

二、反思

1. 用真实情景和实物教学。

目前, 大部分学生的英语学习形式是接受性学习, 教师在课堂上花大量的时间去讲解, 学生只是被动地听讲和记笔记。意义学习和接受性学习相对应, 是学生在已有经验的基础上理解和识记知识。对小学生来说, 教师应该把抽象的概念和现实中的真实情景和实物联系起来。

2. 在英语课上全部使用英语是必然趋势。

英语学习涉及听说读写, 但听说技能应首先获得。David P.Ausbel说:“听说技能应该在读写技能之前获得。”目前, 我省有很多小学英语教师是由其他学科教师兼任。面对这样的现实, 英语课全部使用英语教学是不可能做到的。因此, 有条件的小学应该高标准要求英语教师用英语上课。

3. 提高教研的水平。

3.一次英语教研活动后的思考 篇三

[关键词]英语教学；农村；问题；措施

在国内，目前大部分把英语作为外语学习的地区，特别是农村中学现阶段的英语课堂教学方法单一，受各种条件的约束，课堂气氛欠活跃。英语教师仍得采用传统的填鸭式教学。虽然上的是英语课，讲的却是一口汉语，为了取得好的成绩，学生不得不“爬题山，过题海”，这就是典型的“哑巴式的应试教育”模式。这与现代英语教育理论是相违背的，是本末倒置的。通过参加我校一年一度的英语教研活动，我和所有老师们在这次交流的机会中，提出了许多农村初中英语教学中所面临的一些问题。主要表现在以下几个方面：

一、外在因素

1.缺乏必要的语言环境

农村学校英语处在纯汉语环境中学习英语，每周除了仅有的几堂英语课时，很少有机会接触英语。不少家长缺乏英语能力，不能给以学生及时有效的辅导补充，课内学生获得的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。

2.教师口语水平偏低

目前农村学校英语教师不少是“半路出家”，口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力带来一定的滞后性。

3.班级学生人数过多

有的甚至多达100多人，培养听说能力必须通过大量的反复操练，每个学生都要有足够的听说实践机会。现行农村班级学生容量偏大，人数过多，师生交流机会就少，学生语言掌握的程度教师一时难以摸清，错误也无法及时得到纠正。同时学生过多难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会减少。即使集体训练也有不少学生滥竽充数，得过且过，这使得口语能力提高压力重重。

二、内在问题

1.教材起点高，难度大，学生学起来难，老师教起来更难。

2.学生学习英语兴趣差习惯差了。

3.学生英语整体水平低下，两极分化严重。

农村初中英语教育对于提高中华民族整体英语素质水平有着重要意义，而采用合适教学方法能有效增强农村初中教育质量，促进农村初中英语教育事业的发展。在农村的英语教学活动中，重视并保证科学的课堂教学可有效的提高农村英语教学质量，达到培养农村初中学生各种英语应用能力的教学效果。重视农村初中英语课堂教学能有效地促进农村初中英语水平的提高，进而促进农村英语基础教育的改革和发展。 针对上述问题，我认为可从如下几个方面做起：

（1）抓好农村初中英语教学的起始工程

①让学生明确英语学习的重要性。俗话说“千里之行，始于足下”，教师可精心准备一节导言课，让学生明确英语学习的重要性以及中学生为什么要学习英语，激发他们对英语学习的热情。

②激发学习兴趣，培养良好习惯。兴趣是人们积极探索某事物的认识倾向，一个人对某事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，要想激发学生英语学习兴趣，在教学中必须突出学生的主体地位，注重学生积极性的张扬，引发学生的内在潜力。此外，教师还应注重培养学生学习英语的好习惯，使学生在学英语方面可持续发展。

（2）更新教学理念，明确教学目的，活化教材，优化教学方法

教师首先要明确教材编写理念，明确教学目的，吃透教材，有驾驭教材的能力。其次，要活化教材内容，合理处理教材。新目标英语首先提供给学生们的是色彩鲜明的图片，这此图片强烈地刺激了学生的感官。同时也为学生提供了想象与思考的空间。而很多教师用旧的方法去处理新教材，枯燥的讲与练只能使学生丧失对英语的学习兴趣，其实，教师可以暂时抛开课本中语言文字的束缚，让学生自由地进行想象和发挥，这样有利于激发学生的创造力。教材中提供的各项活动，教师可以根据课堂需要进行改编，比如将听力材料作为听写、表演素材。阅读和一些文字语段可以拿来进行转述、复述等。教材本身提供的资源不能帮助学生理解透彻的时候，教师还可以自己搜集材料辅助教学等，不必千篇一律，照本宣科。再次，教师应优化教学手段。教师可采取多媒体课件教学，使呈现方式更生动，更直观。用其也可激发学生学习兴趣，使其产生学习动机。另外，教师应精心组织安排每节课的活动，使学生积极参与整个教学过程，让任务型教学贯穿整个英语课堂，还可利用挂图、音乐、演讲、竞赛等方式导入新课，使课堂教学气氛轻松活泼，促进课堂教学活动顺利进行，以提高课堂效率。此外，新授课结束后，可安排口语练习，听力练习，阅读练习，益智游戏等进一步巩固所学知识，使学生们学以致用。

三、培优转差，让爱的教育贯穿英语学习全过程。

“十个指头有长短，出水芙蓉有高低”，新目标英语教材的使用，使学生们英语贫富差距显著，很多教师偏向于“培优”而忽略“转差”工作。实际上，培优转差工作势在必行也要进行到底。通常，农村初中办学条件有限，留守学生居多，英语基础普遍较差，学生自卑感强。教师应做一位有心人，用心呵护他们脆弱的心灵，而不是一味地批评指责。要对他们进行情感教育，给予他们无私的关爱，“没有爱的教育，就像无水的池”，有爱才会有真正的教育。

1.教师应尊重后进生。人只有当他被尊重的时候，他的创造性才智才能得以最大限度的发挥。

2.教师要宽容后进生的错误。 学生会犯错，师生之间会有磨擦。当教师理智不能控制情感的时候，往往会伤害师生感情，面对这样的状况，宽容是唯一的解药，微笑是一剂妙方。

3.教师应重视师生与后进生多沟通。没有什么力量会像老师由衷的赏识使学生备受鼓舞的了，老师期待的目光是学生前行的灯，后进生他们思想自卑，只有情感上的沟通才能让我们真正走进学生。

4.初中英语教研组教研计划 篇四

一、指导思想：

本学期英语学科教研工作，要以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，以课程改革为中心，围绕课改完善和深化学科教学常规，增强教师的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识，充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，组织教师参加课改理论学习，不断深化课堂教学改革，促进教师整体素质和学科教学质量的提高。全面提高我校英语教研组教研工作水平。

二、工作思路：

1、配合学校及教务处、教研室组织进行校内外的教学研究活动，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

2、本学期将加大力度落实备课制度，旨在通过备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。各年级具体目标如下：

七年级：在做好中小学衔接的基础上进一步培养兴趣，强化基础，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，帮助学生克服口语困难，在不让学生负担太重的前提下让学生切切实实有所收获。

八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。

九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，为实现2012年中考的新突破打好基础。

三、具体措施：

（一）加强教育理论学习，提高教师理论素养。

1、各科任教师不但要有过硬的教学基本功，而且具有先进的教育理念及高尚的师德、奉献精神。不断提高其思想道德素质和业务水平，始终着眼于“敬业、爱业、专业”精神，外树形象，内强素质，努力打造一支具有崇高理想、有爱心、肯奉献，师德风尚高、教学理念超前、专业水平高，勇于创新，教育教学质量高、业绩非凡、家长认可、社会满意的教师队伍。

2、英语组的活动改变单一的听课和评课形式，增加教研组学习的新内容。领悟《新课标》中的教学理念，建立全新的教学观念，灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。明确英语课程在基础教育阶段的基本要求，用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。真正的开展好活动，让教研组的活动发挥其实际的作用。

3、组织本教研组教师撰写论文。全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。开展教研组的听课和评课活动，而且紧紧围绕教研组的活动专题，重视对师生关系的研究，重视对学生的研究，因为学生是研究的重点，是教学中的主体。在评课和说课中，要以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点。

（二）狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。

1、强化备课制度。备课是教学工作的准备阶段，也是落实教学任务，提高课堂教学效率 的必要措施。为此，教研组要求各科任教师认真备课，做到有计划、有目标、有实效。努力研究教学内容，研究学生，研究教材，研究教学方法，课时安排合理，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。每位教师要按照教学常规完成每一件工作，规范我们的教学行为，要向课堂45分钟要质量。

1)钻研教材，明确教学目标及重、难点，确定教学任务，设计教学活动，创设适合我校学生的教育教学活动。

2)研究学情:分析教学情况，特别是学生的学习情况，研究教法和学法。重视培养学生形成良好的学习心理品质，改进教学方法。

3)精选例题和习题，合理控制作业量。提高作业批改质量，及时反馈。4）加强考法研究，做好教学质量分析，及时反馈调控。

2、进一步抓好“教学常规”的学习和实施工作。以检查教学五环节中的作业为抓手，关注学生作业的巩固度、学生思维的深刻度、学生作业评价的参与度，进一步改进作业的形式、数量、质量，体现作业布置的趣味性、针对性、分层性和渐进性，使教和学更好更有效地符合新课程实施的目标和要求。同时，本学期将加强作业批改的及时性和有效性的研究，加强作业的面批和作业中错题档案的建立，使科学合理的作业布置和批改成为“轻负担、高质量，实现有效教学’的重要抓手。

3、抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研究课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。

（三）、推进有效教学，全面提高教学质量

1、提高教学质量的关键在课堂教学质量，要把提高教学质量的主攻点确定在课堂的有效教学上，要强化打造精品课堂意识。

1）有针对性的对教学过程各环节进行深入研究，通过认真备课，相互学习研究，打造常态下的精品课堂。

2）重视、加强课堂教学组织管理，创造适合学生高效学习的课堂。3）在课堂教学中要大力倡导和推行启发式教学，要培养学生独立思考的能力和创新思维。4）结合我校实际，课堂上要注重关注每一个学生，落实分层教学，要善于把学生的关注点转移到课堂教学中来。

2、面对学生的实际情况。在课堂上以学生为主体，教师为主导，知识为主线，能力为目标，同时，根据学生的英语学习的实际情况，有针对性地进行英语课堂分层教学，在课堂上体现分层设疑、分层释疑、分层指导、分层练习、分层反馈、分层纳入知识体系等六个教学环节，努力提高课堂实效。加快信息技术学习进程。组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等。

3、因材施教，分层教学，提高教学针对性和有效性。进一步研究分层教学的有效性，在已经实施的课内分层和课外辅导分层的基础上，探索分层教学的规律，面对暴露出的问题，积极地寻求解决策略，切实提高分层教学的实战意义。在形式、内容、手段上不断总结经验，使之更科学、更有效。

四、具体工作

1、各年级英语教师制定好本学期的教学计划及教学进度。

2、精心组织，认真辅导，落实课程改革精神，做好“培优帮困”工作。

3、有的放矢地开展不同年级的比赛活动，以提高学生的学习积极性：

4、积极参加学校中青年教师的优质课比赛活动。

5、要求各科任教师，积极主动及时地反馈教情学情，并提出整改意见，指出努力方向；

6、完成上级下达的有关教学、科研等具体工作。

7、针对不同年段学生的不同表现，注意做好学生的思想教育工作，寓思想教育于教学工作

8、初一年级加强基础建设，强化英语学习习惯的培养，夯实基础；初二年级要强化培优补差，提前研究中考，每位教师要认真研究《大纲》和《中考说明》，了解中考走向，提前按中考要求训练。初三教师要在人员动荡的情况下调整心态，加强与学生的沟通和融合，迅速找准支点开展教学。

9、提倡教师利用业余时间，加强自修学习，完善自我，提高自身素质，同时，积极配合教务处做好英语组其他方面的工作。九月份：

1、布置本学期英语教研组活动计划

2、各年级组制定教学进度计划

3、做好新教师指导培养工作

4、新教师亮相公开课及优秀教师公开课（月末）十月份：

1、配合学校进行课堂研究，进行说课、听评课比赛

2、英语书法大赛

3．各年级组做好《考试大纲》研读工作 4．做好半期工作并总结反思半期教学 十一月份：

1、追踪教学进度及质量

2、加强教师教学基本功训练，提高师资队伍素质

3、加强教研交流，加强集体备课，做好资源共享工作 十二月份：

1、开展复习课交流研讨

2、制定期末复习计划

3、总结并分析教学成果

七年级：在做好中小学衔接的基础上进一步培养兴趣，强化基础，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，帮助学生克服口语困难，在不让学生负担太重的前提下让学生切切实实有所收获。

八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。

九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，为实现2014年中考的新突破打好基础。

2013-2014学年度第一学期具体工作：

九月份：

1、布置本学期英语教研组活动计划

2、各年级组制定教学进度计划

3、做好新教师指导培养工作

4、新教师亮相公开课及优秀教师公开课（月末）

十月份：

1、配合学校进行生命课堂研究，进行说课、听评课比赛

2、英语书法大赛

3．各年级组做好《考试大纲》研读工作 4．做好半期工作并总结反思半期教学

十一月份：

1、追踪教学进度及质量

2、加强教师教学基本功训练，提高师资队伍素质

3、加强教研交流，加强集体备课，做好资源共享工作

十二月份：

1、开展复习课交流研讨

2、制定期末复习计划

3、总结并分析教学成果

5.英语教研组教研活动通知 篇五

一、教研活动准备

首先教务处确定研讨活动主题后，由陈校长组织教务处各位主任针对英语单词教学进行了细致的研究，制定了确实可行的活动安排：

活动时间：2011年10月14日（周五上午）活动地点：1号楼五楼多媒体。活动形式：

1.课堂活动。由王桂玲、孙晓红、臧慧静三位教师分别出一节单词教学课。全体英语教师参与备课、听课。

2.课后研讨。全体英语教师可以针对课堂进行评课，可以针对单词教学谈自己的看法，或对单词教学有什么问题。再由教研室卢建斌老师进行针对性的点评指导。

3.课堂应用。各位英语教师根据各班学生特点，把本次研讨的心得体会能够消化并应用于课堂中，形成文字材料上交。

4.成果验收。12月份教务处组织优秀生、学困生单词默写比赛，检查学生单词的掌握程度。

注意事项：

1.各位教师活动期间自行调课，准时参加活动。

2.各位英语教师认真准备发言内容，活动结束英语教师把本次研讨的心得体会形成文字材料上交教务处2。

3、作课教师把教学设计、说课材料、教学反思整理成电子文档第九周上交教务处2。

二、教师研讨

根据研讨活动安排，三位教师确定了授课内容，六年级由王桂玲老师教学《Unit 5 Let’s learn》、五年级孙晓红老师教学《Unit4 What can you do? Let’s learn》。臧慧静老师教学《Unit4 What can you do? Read and write》。课前三位教师积极备课，并虚心与其他教师进行沟通学习，教研组进行了多次讨论设计教学过程。教学活动结束后，学校教务处领导、教研室卢建斌老师与全校英语教师针对这三节英语课，以及在自己的教学实践中对英语单词教学及认识进行了交流。

首先由三位教师进行了说课。接下来各位英语教师对三节课进行了评课，并把备课过程中的一些想法及做法，结合自己多年的教学经验介绍了英语单词教学的几点看法。

接下来由教研室卢建斌老师对三节课做了认真、细致的点评指导，针对单词教学做“PEP小学英语单词教学的思考与探讨” 的讲座。

最后由陈校长做了全面总结，陈校长强调，英语教学是我校的薄弱学科，在教学中要经常反思教学方法，寻求解决问题的途径，在培养学生兴趣上多想功夫，希望英语教师要比其它学科的教师更具有强烈的事业心，力争提高英语的教学水平。

三、教师总结单词教学中的存在问题

（一）教师孤立教词，讲得过多

孤立地教词、孤立地讲解，是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。而实际上词汇是有规律、成体系的词汇，一方面与语音、句型、课文结合，另一方面在听、说、读、写之中体现，因此在词汇教学中应充分运用整体教学法，大幅度减少教师讲知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考，依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。

（二）学生与词汇接触少、吸收少

不少词在初学时虽被记住，但以后则被渐渐地忘却。由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够，而导致词汇重复少、吸收少；反过来，词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。这种恶性循环导致中学英语教学步履艰难，不少学生英语难过关。由于害怕记单词而讨厌学英语。

（三）不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重

在实际中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用。结果是该达到的要求没达到，教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾，因而效果不佳。

6.小学英语教研活动的反思 篇六

一、对六年级学生来说只剩下短短一学年的学习生活了，那么在仅有的时间内英语教师如何来帮助他们复习那么多的知识呢?

英语教师普遍所教班级多，课务较重而如何上好英语复习课是学生考出好成绩得关键。那么，如何上好英语复习课呢?今天的教研活动，片区成员集中探讨，各抒己见，让我受益匪浅。正确的方法是成功的保证，一个正确的方法往往可以事半功倍。

1.巩固单词，打下扎实的基础。

单词是学习英语的基本元素，组成句子，看懂短文大意都离不开它。所以要抓好单词基础，并做到正确认识，默写，灵活运用单词。

2.熟练句型，做到灵活对答。

对于课本上需要掌握的句型，要能灵活运用，对答如流。熟记句型和句子中的短语，固定搭配，为做选择题做好充分准备。

要达到这样的标准，后面的监督复查工作是必不可少的.，就像何老师说的，可以通过分层听写，同桌互听，老师听，同桌批改，老师批改等多次循环;这样下来，还有没有达到标准的同学可以将名字记下，放宽时间限制。另外，还可以采用积分，奖励等形式加以激励。

3.充分备课，充分利用课堂上的40分钟。

上课前一定要充分备课，把所有要复习的内容作好安排，充分利用课上的40分钟，合理安排做到效率高。

1)以单元话题为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。

2)充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。

3)根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。

4)注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。

5)听说领先，读写跟上;连词成句，连句成篇;循序渐进，整合应用，发展语言。

我们英语教师应该从平时抓起，把好四会单词、句子的默写，让学生从字、词、句、文，循序渐进地掌握英语新知识，努力让学生考出好成绩。

二、小学与初中英语教学的衔接并不只是一种教材的转换与知识的增多,也不仅仅是知识体系的衔接。

7.英语教研的活动计划 篇七

大连市甘井子区李家小学倡导学习上海嘉定区南翔小学的“任务合作型组织”研课方式, 即分组按照教学主要环节, 开展一系列任务跟进式研讨的活动。我们边学习、边思考、边实践, 初步启动了“任务驱动, 合作共赢”的校本教研新范式, 尝试成立一种由分工组成的合作体。在今年学校的教学工作会议即异科同研校本教研活动中, 我校大胆启动该模式, 使教研困惑拨云见日。

一个任务, 驱动教师参与的动力

唯有唤起教师主动参与教研的热情和意识, 才会使教研活动有显著的效果。学校需要一个有明确的任务来牵动个体的内需力。在教研活动前, 参与研讨的青年教师均领取一个任务单:小组合作制作英语读写结合的四层大蛋糕。具体要求:分组研讨课例的内容, 之后把关键词写在小卡片上, 然后每组选择2~3人到台前, 在蛋糕相应的层级上粘贴卡片, 陈述个人观点。每位教师在活动中找到自己的位置, 每位教师的智慧得以充分体现。教师的经验由点滴零碎逐渐趋向成熟系统, 并最终达成共识。可以说, 教师借助听评课共同体, 开展自我反思和专业对话, 探究具体教学问题, 使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。

一个量表, 聚焦研讨主题的工具

在研讨读写教学活动时, 为了使教师的观课视角更具体化, 学校设计了一个观察表。在表格清晰的指导下, 教师有目的地观察课堂教学各个环节 (教师设计了怎样的读写活动、优点和不足分别是什么等) 。如此聚焦, 使评课教师的观课更有针对性, 能更准确地关注教师的教学行为和学生的学习方式, 为下一步合作分工诊评积累充足而详实的素材。

一个讲台, 搭建教师展示的舞台

评课是教师们在蛋糕上粘贴关键词, 并按照观课表的评课点陈述个人观点的环节。以往评课方式多以座位上自主发言为主, 而此次参与研讨的教师则站在台前, 将关键词粘贴在相应的蛋糕层表达观点。虽然座位与讲台只有一步之遥, 但教师的自信心、表现力、表达效果都得到了展示与提高。一个个年轻的教师在台上抑或流畅抑或生涩地表达时, 仿佛一个个鲜活的生命正在教育的舞台上激情绽放。

一个蛋糕, 建构可视化思维的图示

在任务驱动和量表的指导下, 学校选择蛋糕为载体, 牵动教师开展研讨和汇报, 通过图示将教师的智慧形成可视化思维图示。蛋糕的层级寓意教学环节设计层层递进, 学生的技能螺旋上升。做大做好这块蛋糕, 需要不断积累并优化教学活动, 因材施教, 以学定教, 使每一个学生个体均得到不同程度的发展。

一个礼物, 润泽活动和谐的元素

为激发教师的参与热情、活跃研讨气氛, 学校给每位教师分发一块小蛋糕。教师们品味着美味的蛋糕, 留恋“蛋糕”教研的那份和谐融洽的研究氛围, 唇齿之间回味的是满满的收获和愉悦。每个人都有积极上进的心理, 每一个人应有公平参与的机会和平台。“蛋糕”教研备受教师的欢迎, 唤醒了教师自主参与的意识和热情。

8.潜议英语教研工作中的评课活动 篇八

要做好评课，笔者认为需要弄清以下几个方面的问题；

一、 评课评什么

评课其实就是把我们观察到的课堂行为及课堂现象。通过翻译及理解、讨论及对话，从而得出其内在的“意蕴”及“意义”。可多数时候我们在评课时都往往只注意到了一堂课的表象，即教师的仪表是否端庄自然，教学时间是否把握是否恰当，板书是否美观等而忽视了评上课的深层含义。在我认为，要从以下这几个方面去开展评课：

１.评教学目标

教学目标确定：全面、具体、适宜制定教学目标，有针对性、导向性。参考指标：

（１） 全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；

（２） 具体，指知识目标要有量有要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点。

（３） 适宜，指确定的教学目标要，能以大纲为指导，体现年段、年级单元教材，特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度；

（４） 重点突出，指重点知识和技能是否能在时间保证的基础上，得到巩固和强化；

2.评教材处理

（１） 知识讲授是否准确、科学，准确把握好教材的基础知识与基本技能，抓住关键。

（２） 组织、处理教材是否精心：根据教学规律、教学目标、学生的知识，认知规律以及心理特点、对教材进行合理的调整、删减和增补，科学安排教学程序，教学方法的选择是否合理，使教材系统转化为教学系统。

3.评教学程序

授课思路的逻辑性是一个评价的重点。评价指标有：

（１） 看教学思路设计

（２） 教学思路设计，教学内容实效，答符合学生实际，有一定的独创性，给学生以新鲜的感受，教学思路的层次，脉络清晰，实际运作的效果好。

（３） 看课堂结构安排

课堂结构也称为教学环节或步骤，一节好课的结构是：结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

而教学环节中的时间分配与衔接合理，在微观教学调　控中尤为重要。

4.教学方法和手段，思考

（１） 教学方法是否灵活，多样。

（２） 教学方法是否客观、实效，体现人文性、艺术性、思想性。

（３） 教学方法是否有创造性；

（４） 看课堂上的思维训练，是否体现主体活动的发挥，创新能力的培养，情感的释 放；

（５） 看现代化教学手段的运用是否适时、合理、有效。

5.教师教学基本功

（１） 看板书：好的板书，应体现布局合理，言简意赅， 字迹工整美观，板画娴熟。

（２） 看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、快活、庄重，富有感燃力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

（３） 看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的课堂语言，首先要发音准确、清楚、简练、生动形象，有启发性。其次语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

（４） 看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。

6.评英语语言能力的培养

（１） 看能否培养学生的奇心，敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯：

（２） 看是否培养学生的综合运用语言解决问题的能力；

（３） 看能否培养学生在与他人交往、合作中，形成责任心，懂得分享快乐。

7.评价师生关系

（１） 看能否突出学生的主体性，同时也体现教师的主导作用；

（２） 看课堂教学能否营造宽松、民主、平等、安全的语言学习环境。

8.评教学效果

看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。主要是看几个方面，首先课堂氛围和谐融洽，学生活动活而不乱；其次学生学习兴趣浓郁，思维活跃，学生受益面广，对后续学习充满信心，知识、能力、情感目标都有一定程度的达成，最后是课堂上解决大部分问题，或减轻学生课后负担。

９.最后注意：评课过程中，多些欣赏、指导、建议、少指责或讽刺。既评优点，又评缺点。语言描述要客观，有理有据。

二、评课没由谁来参与

在平时的评课中，我们多是采用了由教研组长主持，各听课教师发表自己的听课受，帮执教者找出一些优缺点就算完事了。其实，这样的评课比较肤浅，见解较片面。其实我们的校长、教导主任、教研主任、教研员、教研组长等都可以参与评课，特别是我们应该将学生也列入评课的队伍中来，学生见解也许更有说服力，可大家都没有这样做。

三、做好课堂观察

听课与评课之间并非各不相干，而存在着必然的内部联系。在评课之前，不妨先听取教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。听课中要认真观察和记录。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学。二者兼顾。看教者对教材的钻研，是否抓基础，重点，强化技能；还有看教法，学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之，要看教师主导主作和学生主体地位，有机结合。

四、评课中应注意的问题

１、从理论上看，重在关注教师今天比昨天的进步，明天比今天的超越。

２、从目的上看，以激励为核心，真正地理解教师的疑惑或困难，和教师共同研讨，而不是挑三捡四，监督检查。

３、从评课者身份看，不以管理者的态度出现在教师面前，而是以“教学研者”“学习者”的身份出现。

４、从态度上看，与教师和平共处，多处于平等交流，对话的形式，摆正心态，共同商讨。

５、从评课的语言看，以肯定为主，体现出研讨的气氛。

６、从方式上看，先让执教教师谈感受，再从他们的自我评价中解决观念，方法等问题。课前说课是一种预设，那么，课后说课是一种反思。

9.初中英语教研活动计划 篇九

一、指导思想：

围绕课改完善和深化学科教学常规，严格执行上级教育部门、学校的各项教育、教学制度和要求，以提高教研质量和教学质量为目标，增强学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识，充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研和教学工作水平。

二、学生情况分析：

我校九年级学生英语科成绩比较好，学生学习气氛良好.八年级学生由于基础知识较牢固，学习气氛浓厚，学生学习积极性高，成绩很不错。七年级尖子生极少，学习积极性较差 成绩较差。六年级学生刚升于初中，学习兴趣亟待培养，但也面临尖子生极少的情况。

三、教研目标：

（1）配合中心校组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

（2）本学期将加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一小测、统一练习和单元测试。各年级具体目标如下：

六、七年级：进一步培养兴趣，强化基础，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，帮助学生克服口语困难，在不让学生负担太重的前提下让学生切切实实有所收获。

八年级：加强阅读教学，强化记忆和检测，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。

九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，为实现明年中考的新突破打好基础。

四、具体工作：

1．加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价内容和评价方法，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2．强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优扶困”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3．加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效，不走形式，每周至少活动一次，时间固定，要紧紧围绕教研组活动的主题，并有活动记录。以集体力量、集体智慧来提高英语组全体教师的业务水平。

4．打造“和谐课堂、高效课堂”。各教师认真学习和谐课堂的基本要求，并每人按计划上一次公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，确定课堂结构，以学定教，丰富课堂教学，从而来实现高效课堂。

5．加强初四毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率，组织全组成员认真学习《大纲》、《中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究。抓好听、说、读、写综合技能的培养，特别注重学生阅读能力的训练。

6．组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。

10.英语组教研计划 篇十

英语教研组工作计划

2013年9月

2013-2014学年第一学期英语教研组工作计划

2013-2014新学期即将开始，为更好的开展英语教研组工作，特制定计划如下：

一．指导思想

本学期我们英语组以英语新课程理念为指导，继续推进高效课堂建设，在学校及县教研室的领导下，加大教研、科研力度，扎实有效地开展各项教研活动，努力营造英语教育教学的良好氛围，积极进行校本教研，组织教师参加课改理论学习和培训，并组织教师向周边学校进行听课学习，以促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和学科教学质量的提高，从而促进教师专业成长，进一步提升我组教师的英语教学理念、教学水平和教学质量，以提高我们初中英语教学的整体水平。在学校的领导下，团结奋斗，协调好各教研组之间的关系。认真学习新课标和教学大纲，结合实践高效课堂模式，巩固发展我组的进取精神。

二、工作目标

1.教学目标：培养兴趣，加强学习方法指导，稳固提高英语教学质量。配合学校及教务处组织进行校内外的教学研究活动，组织老师上公开课、一课三议、三课一评等多形式的课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

2.本学期将对教师备课制度有所要求，希望通过教研组活动，让

老师更好的把握课程重难点，形成较完整的备课教案。

三、具体措施

1.课堂上积极创造良好的英语学习氛围，提高学生的听、说、读、写能力。

2.注重培养和提高学生的英语学习兴趣，多鼓励学生学习英语。

3.加强集体备课。每个单元都要拿出来讨论，把握重、难点：如不同要求的词汇，句型，语法等，研究如何突破难点、突出重点，如何备课，如何精心设计教学上的每一个环节，对所学的知识要巩固练习等。

4.本学期每位教师开设一节公开课或者是汇报课，由英语教研组一起共同研讨，如何提高课堂的实效性。

5.每个星期都要抽出时间去听课，看其他教师的教学方法，教学理念，教学手段。多交流，多思考，多学习。除此以外还要进一步学习《英语课程标准》，多看一些优秀的教学案例，通过教学研究，理论学习，“走出去，请进来”提高英语教师的业务素质和业务水平。

6.认真做好导优辅差工作，注重培养学生综合应用语言的能力,抓好英语质量监控工作。本学期会进一步强化后进生的转化工作，做好课后个别辅导。要求各任课教师对本班学生了解清楚，了解其思想动态、学习状况，摸准后进生，寻找致差原因，有的放矢，区别对待，耐心辅导。

7.加强九年级毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。扎扎实实，加强对考试动向的信息收集和试题研究，在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力的训练，结合学生的现有实际情况，对暂时落后的学生转化辅导同步，坚信教师的努力会使学生更健康成长。

8.加强教学常规管理，提高教学质量。做好教学质量检测。每一位教师都要树立质量为主的思想，继续做好培优辅差工作。学校在期中和期末对学生的学习情况进行统一的检测，并对检测的情况进行全面的总结，我们要切实做好这项工作，及时分析教学中存在的问题，提出今后改进的措施。

11.英语教研的活动计划 篇十一

【关键词】“大教研” 有效 教研

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11A-0016-02

“大教研”是从教育的本质出发，对教育与教学规律、人才培养、学科建设、课程设置、教学内容、教学方式与手段的全方位立体化研究。“大教研”为教师提供了一个宽广的教研空间，把学校或教师急需解决的困惑和问题一同探讨、共同解决，为教师的成长提供有利、广阔的平台。我们树立“大教研”理念，意在拓宽教研活动，解决城区新建学校教师底蕴薄、骨干教师缺乏的问题。

一、青秀区学校教研活动现状

笔者所在的青秀区于2005年成立，经过十多年的发展，城区内的中学从五所学校发展到六所中学（四所为乡镇学校）、七所九年一惯制学校（其中一所为民办学校）。除乡镇学校外，学校规模都不大，多为后建的小区学校，班级少、学科教师人数少，教研组在开展活动过程中存在一些问题。

（一）乡镇学校缺少骨干教师，教研活动质量不高

近年来，乡镇学校也开始重视教研组的建设，每个科目都留有半天作为教研组集中学习、备课或上教研课的时间，教研组活动也能正常进行，但缺少较高水平的骨干教师的引领。比如，上完一堂公开课或教研课，没有几位教师能准确诊断上课人的优缺点，更没有能够对评课不恰当之处予以指正，往正确、先进的教学理念引领的骨干教师“坐镇”。这样一来，上课的教师也不知道自己哪里好哪里不好，是否符合新的教学理念，也就无法往新的高度发展。

（二）新建的有规模的学校新教师多，教研活动深度不够

新建学校招募了不少年轻教师，为学校的发展带来了活力，但也显现出一些问题，如缺经验、缺实力、缺引领人物等。教研组活动虽然能正常开展，能完成备课、听课、评课的教研活动，但还不能深入挖掘教学活动中存在的问题，也就不能针对问题开展研究。

（三）小科目“孤军奋战”，教研活动无法正常开展

青秀区有不少小区学校，班级少，主科教师配备不多，小科目也就一到两人，即使是编到综合教研组，不同科目一起开展教研活动，作用不是很大，上课也没有对比性，提升空间小。

二、关于城区内学校“大教研”的思考

（一）教研下乡，让乡镇学校成为教研“主阵地”

平时，我们开展大教研组活动时往往为了方便选择在市区举行，乡镇教师处于“客场”的地位，在活动过程中显得拘谨，甚至不愿意融入活动中。因此，教研下乡显得尤为重要。

1.市区学校定期到乡镇学校开展交流活动，激活乡镇学校的教研活动。基于城区内学校的结构，我们提倡城乡学校结对子，形成“城乡共同体”。市区学校定期到乡镇学校开展教研活动，及时发现教师在教学中存在的问题，从而带动薄弱学校教师的专业发展。用市区学校的教学理念、教学模式影响乡镇学校，在相互交流、切磋的同时，使薄弱学校的教师以主人翁的姿态参加活动，激发他们的教研思维。例如，本城区内的南宁市第十七中学与长塘中学每学期开展“结对联建，共创和谐”的校际交流活动，十七中组织骨干教师到长塘中学开展教学和管理交流，通过教学展示、研讨，教师之间结对子、跟踪指导等方式，激活和丰富该校的教研活动。此外，近几年来，本城区内的四十七中与伶俐镇中学、五十四中与刘圩镇中学、仙葫学校与南阳镇中学都结成了对子，每学期定期开展教研交流活动，推动了对子学校在教学管理、师资培训、课堂教学改革等方面的共同提高。

2.组织骨干教师送教下乡，激发乡镇教师的主人翁意识。如何把新的教育理念融入日常的教学行为中，乡镇教师在理论上明白，而实践操作时却不知如何下手。骨干教师、学科带头人的引领可以缩短教研探索之路，他们高质量的课堂设计、精彩的示范课，都能给薄弱教师以良好的示范。城区教研室应该成为牵线人，设立城区人才资源库，让优质的资源定期与教师们分享。为了解决乡镇教师在作文教学中的短板，我们多次组织市区骨干教师到乡镇学校上作文指导课。往年我们多把研讨课放在市区学校，因为这些学校的学生配合得很好，容易达成教学、教研的目的，而通过几次实践，我们发现放在乡镇学校效果依然好，说明乡镇学校的学生在骨干教师的指导下，也能接受高强度的训练。教研下乡，让乡镇学校成为教研的“主阵地”，教师们放得开、敢说敢评，更能发现自己的不足，以寻求改变。从管理角度来看，教研活动移步乡镇更便于了解乡镇学校的教学现状，从而思考教研方法，以达到教研组均衡发展的目的。

（二）骨干引领，为新学校、年轻教师把好脉

新建学校年轻教师多，缺少经验是他们的短板，接受能力强、速度快则是他们的优势。我们可以充分发挥学科带头人、骨干教师的优势，对年轻教师的不足之处进行诊断，指导他们进步和成长。

1.深入新建学校教研组参加活动，提高教研水平。新建学校教研组对教研方向定位还不是很明确，这就需要教研员多深入学校听课、调研，根据当地教师的结构、学校的办学理念帮助他们明确教研方向，向更好更高的水平发展。

2.及时发现年轻教师的问题，并给予实际帮助。新建学校的教师结构中，年轻人占较大比例，对教学特别是中考的把控显得稚嫩些，这就要求教研部门要对他们给予关注，发现问题并及时诊断和解决。例如，今年的两次模拟考后，测试数据显示本城区一所新建不久的学校语文成绩不佳。为了诊断其中的原因，我们组织初中语文教研中心组成员到该校进行了调研，发现该校上初三的教师皆为年轻教师，有的是第一次上初三，缺乏经验。于是我们组织兄弟学校的骨干教师就两次模拟考中该校的学生答题明细分析表对薄弱环节进行归整、梳理，诊断出病因，“对症下药”，中考时该校的语文成绩比两次模拟考有大幅度的提升。抱团取暖，解决一些学校教研组无法解决的问题，充分展现了“大教研”的作用。

（三）扩大教研群体，借“他山之石”提高教研质量

针对本城区内的学校毕业班教师多是“孤军奋战”，不能全方位把握中考方向等现状，我们通过多种途径谋求“突围”，巧借“他山之石”，邀请重点学校、市骨干教师、学科带头人到城区与教师进行交流，扎实开展集体教研活动，激活了学校闭塞的理念，提高了教研质量。

1.与高校专家建立“师徒”关系，享受高品质的教研指导。一线教师的教学经验往往是通过不断实践、磨练、再实践、再磨练获得的，而将经验提升到理论高度对他们来说存在一定的困难。为此，我们邀请大学的教授、博士到城区对教师进行论文写作培训，或做各类的讲座、进行专业指导等，课后再互留网络交流方式，以便随时请教专家。课后我们与教师交流时发现，他们对这种高规格、高效率的指导方式非常认可。

2.与市直属学校教师建立合作关系，分享前沿信息。在新课改背景下，更新教育观念是我们一直要解决的问题。市直属学校教师配备齐全，教研组建设完善，由他们引领我们的教师进行备课更全面、更精准。例如，我们尝试邀请市直属学校、重点学校的教师以及市语文骨干教师到城区学校参加初三语文的复习备课，通过城区教师主备、市直属学校教师的点评和指导，把前沿信息融入备课中。这种城区学校与市直属学校零距离开展活动的方式扩大了教研群体，提高了教研质量，切实体现了“大教研”理念。

教研工作不能仅限于一个内部的小圈子，而要努力超越区域、超越空间，甚至超越自我，形成“大教研”。我们要让“大教研”成为提升学校教研品质、提高教师专业水平的催化剂，促进学校教研活动的有效开展和教师专业水平的有效提高。