《生命的壮歌之生命桥》说课稿

《生命的壮歌之生命桥》说课稿（精选4篇）

1.《生命的壮歌之生命桥》说课稿 篇一

《跨越海峡的生命桥》说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好！

首先，我要向各位评委老师道一声：“辛苦了！”，感谢你们对我们这些竞聘者的辛勤指导。我的名字叫徐伟威，我今天说课的题目是《跨越海峡的生命桥》

一、说教材：

1、教材分析：

《跨跃海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材五年级下册的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

2、教学目标：

根据教材与学生特点，我确定以下教学目标：

（1）运用查字典或联系上下文的方法理解词语。

（2）读懂课文，理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。

（3）正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

3、教学重难点：

本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

二、说教法：

好的教学方法是教学过程顺利开展的保证，在本次教学过程中我除了以亲切的形象，饱满的情绪感染孩子外，我还把启发提问法、自主合作探究法、德育渗透法等教学方法等有机结合，贯彻在整个教学

过程中。

三、说学法：

叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”本堂课我主张学生采用自主学习法、探究法、交流与合作法进行有效地学习，做到既基于文本知识，又不局限于文本知识，从而更好的提高课堂效果。

四、说教学思路与意图：

为了由浅入深，循序渐进，逐步引导学生体会“跨越海峡的生命桥”的含义。这节课我准备从四个环节进行。

第一环节：故事导入，引发爱。

这一环节我设置了两个步骤进行教学：

1、讲故事，谈感受。

有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的孩子正从自己五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个试验，让这位母亲在同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？（了不起的母亲瞬间爆发了超常的力量，避免了惨祸，拯救了孩子。是爱创造了生命的奇迹。）

2、揭示课题：《跨越海峡的生命桥》（板书课题），我对学生们说：“这是一个发生在杭州的真实故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？”

第二环节：初读课文，体会爱。

这一个环节我同样安排了两个步骤：

1、自由读课文。在这一步骤中我提出了两个要求：

（1）读通课文，遇到不认识的字多读几遍。

（2）课文写了一个怎样的故事，读后你有何感想？

2、检查交流：

这一步骤我先让学生认读“谈何容易、平安无事、期待„„”等相关词语，并理解这些词语在课文中的意思。

再让学生回答问题：课文写了一个怎样的故事，读后你有何感想？

第三环节：研读课文，体会爱。

这一环节是课文的重难点，我安排了五个步骤进行教学：

1、学习课文第二段，抓住重点词句体会当时情况的紧急性。如：“小钱静静地躺在床上。灿烂的阳光没有使他苍白得连红润起来。”

“这个刚满18岁的年轻人，——才能使这朵生命之花绽放。”

2、学习3-6自然段：

（1）、自由读课文，划出自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受。

（2）、有感情地练读你划记得语句或段落，说说理由。

（3）、学生交流体会。

（在这一过程中，随学生的回答，进行相机的指导，指导学生如情入境的反复朗读，探究人物的内心活动，体会人物的心情。同时课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，引导学生认真品味语言，学习作者的表达方法。）

3、用相同的方法自学第7自然段，教师相机进行指导。

4、说写练习。

我对学生们说：“这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，那么，他会感激谁呢？如果有一天小钱和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？”

5、学完课文，谈谈你对课题理解。

第四环节：总结全文，畅谈爱。

1、欣赏歌曲《爱的奉献》

2、拓展延伸：说说发生在我们身边的体现爱心的人和事。

五、说设计理念和自我评价。

由于这篇课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，所以我的教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。在课堂教学过程中我尽力注重学生的年龄特点，优化课堂结构，拓展学生思维，做到理论与实践相结合；尽力突出以教师为主导，学生为主本的关系；整堂课我还特别注重预设和生成的关系，力求使课堂教学变得更加高效。

六、结束语：

爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。只要人人奉献一份爱，我们的世界将会变得更加美好！

谢谢各位评委、老师！

附：板书设计

跨越海峡的生命桥

血

杭州：小钱脉台湾：青年 李博士

相

连

2.《生命的壮歌之生命桥》说课稿 篇二

一、结合生活实际，引导学生进入文本。

《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。李老师在导入时结合生活实际——现在甲型疫情十分严峻，注意防控(出示：甲型疫情的最新资料)让学生谈感受，引起学生了解故事的欲望。接着老师以故事的.形式揭示课题，引导学生进入文本。

二、紧扣文本，利用关键词理解文本内容。

课标指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。”教学设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线。本次教学中，李老师紧抓“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使苍白的脸上红润起来唯有骨髓的移植，才能使这朵生命之花绽放。”这句话。在本句中，教师紧扣“含苞、绽放、凋零”三个词语，很巧妙地将文本的深刻含义——生命的成长经历结合起来，使学生真实而深层地走近文本的内涵，理解文本内涵。

三、注重落实了双基教学，为学生奠定良好的基础。

语文课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”教师在教学中也特别注重了双基的落实。如：教师教学词语时，利用链接百度资料，充分落实好词语的理解这一块，同时注重教学中的朗读，有初读、再读，抓句子读等。除了充分地读，李老师还重视写。“小钱静静地躺在病床上，而许多志愿者纷纷发起为拯救白血病患者的倡议书，以姚明为例子，请把你想说的话写下来。”短短的时间，学生写下了心中的无限感情。

总之，从这堂课中，教师的教学获得了很好的效果，不过也有些小问题与大家一起探讨：

1、高段的阅读教学重视了词语的落实，只学习了课文的第二自然段，教学

时出现环节重复，这理解课文的内容是否少了些?

2、这课后的拓展写话(资料是姚明发起为拯救白血病患者捐赠骨髓的倡议书)与学习课文内容的链接，与下节课的学习有作用吗?

3、老师架起怎样桥梁，使自己融入学生，拉近老师与学生距离?

3.让生命之花绽放_说课稿 篇三

一、说教材

教材的地位和作用

《让生命之花绽放》是人教版思想品德七年级上册第二单元第三课《认识新自我》的开课篇，这一框题主要是引导学生在正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观。同时这一框题也是自我认识这一单元的基础部分，在教材上起着承上启下的作用。因此学好本课十分重要。

二、教学目标

（1）知识目标：知道每一个人的生命都是有价值的，应尊重自身和他人的生命；

知道怎样的生命才更有价值；

(2)能力目标：发展学生的交流合作能力，获得信息的能力；

培养全面、辩证分析问题的能力。

（3）情感态度价值观目标：体会生命的可贵，学会珍爱自己或他人的生命；

认同生命的意义在于内涵，追求有价值的生命。

三、教学的重点难点

重点：肯定生命，尊重生命。依据是：学生在初中阶段的独立意识与逆反意识同步增强，往往对自尊很看重，对生命较为漠视，非常需要对学生进行自我认识、自我意识方面的引导，让他们重视生命。

难点：延伸生命的价值。依据是学生对生命的价值有一定的思考，但往往存在一些偏差，怎样才能使生命的价值得以提升，需要教师的点拨。

四、说教法

为了更好的引导学生学习，我在教学方法中采取以下方法：

（一）、直观展示法：通过多媒体直观的展示图片和影音资料，充分调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，运用生活中的事例，增强理论的感染力。

（二）、活动体验法。设置活动情景，请同学上台根据情景表演，让同学们在实践中收获知识，激发学生的兴趣和积极性，活跃课堂。

（三）、讨论法。把全班进行分组，围绕讨论的课题，鼓励学生各抒己见，对讨论中学生发表的意见进行归纳，提高学生的思维能力，增强学生的创新意识。

五、说学法

学法的指导是体现学生主体性的重要要求，在教学过程中特别注重学法的指导。为了突出学生的主体地位，让学生从机械 “学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。进而充分激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，因此我设置了以下学习方法：小组合作学习法，分析归纳法，自主探究法。

六、说教学过程

（一）情景设置，导入新课（3分钟）播放视频《珍爱生命》，提出问题：看完这个视频后你有什么体会？

设计意图：通过视频，让学生完成“视觉享受——心灵感悟”的情感体验，调动学生的思维状态。通过学生的回答和我的点拨引出课题：让生命之花绽放。

（二）互动交流，探究新课（35分钟）活动一：感受生命的坚韧（5分钟）

借助多媒体展示2011年日本地震的图片，激发学生对生命的敬畏之情，在学生心灵被触动的瞬间，展示日本地震中创造生命奇迹的事，让学生心灵受到震撼。接着提出问题：他们是如何创造生命奇迹的。让学生在自主探究中得出答案。

设计意图：从学生的情感体验与认知能力出发，使学生明白强烈的求生欲可以使脆弱的生命变得坚强，无论何时都要珍爱生命、永不放弃生的希望。活动二：求生知识我来演（6分钟）

借助多媒体展示四个情境，让四组学生上台进行自救、救人演戏，同时展示自救方法的图片和内容。

设计意图：通过活动体验法让学生了解求生知识，掌握正确的求生方法，强调珍爱生命，这为知识的进一步探索做了铺垫。

活动三：悦纳生活，尊重生命（7分钟）

播放“芭蕾舞女孩李月在残运会上表演”的视频，在汶川地震中失去左腿的“芭蕾女孩”李月，坐在轮椅上，继续着自己“永不停跳的舞步”。

观看视频后，提出问题，同学们她的身上感悟到什么？让同学们进行小组探讨后进行回答。在教师的点拨下，归纳总结出答案。

设计意图：通过视频的视觉冲击力，激发学生的学习兴趣，同时引起情感上的共鸣，真实的事例起到的激励效果会更明显、感染力更强。活动四：延伸生命的价值（17分钟）

这部分是本节课的难点，借助多媒体展示2012年感动中国十大人物中的两个例子，从他们为社会所做的贡献中引导学生思考：“这些人为什么能够受到人们的崇敬和怀念？”激发学生对有意义人生的思考：生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。

设计意图：这个活动借助具体事例，使学生对生命价值的认识由感性上升为理性，进而引导学生过有意义的人生。布置作业：

为了让同学们感受到生命的珍贵，我会给同学们布置作业，假如生命只有七天，这七天你会做什么？让同学们为题写一篇小作文，留在下节课进行交流。

七、课堂小结

本节课我采用的是总结归纳式小结，利用板书的知识点和框架，引导学生回顾本节课内容，重难点突出，条理清楚，便于学生加深记忆。

八、板书设计

让生命之花绽放

一、永不放弃生的希望

二、肯定生命与尊重生命

三、生命的延伸

我采用的是直观式板书，这种板书直观性较强，使学生一目了然，知识结构清晰，让学生们更好的了解本节课内容从而加深记忆。

九、课堂效果预测 本节课我尽量采用多种教学方法来进行教学，使 学生们在教学过程中形成认识，体验情感，发展能力，充分调动学生的积极性和学习兴趣。

4.《生命 生命》说课稿 篇四

诗情追寻生命的林子

——《生命 生命》说课稿

一,教材分析

《生命 生命》是人教版小学语文四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文.这篇课文列举了三种生命现象,抒发了作者对生命的感悟.表达了她强烈的生命意识,积极的人生态度.二,教学目标,重难点

依据《新课标》和教材内容,结合学生的实际感知水平,我确定了如下教学目标, 重难点.知识与能力目标:掌握“震撼,欲望,”等词语;正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句.过程与方法目标:抓住重点词语,联系课文或生活实际,体会句子含义.这也是本节课的教学重点.情感态度价值观目标:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,让有限的生命创造出无限的价值.这也是本节课的教学难点.三,说教法,学法

说教法:生命的话题有点厚重,学生通过读文,虽然也能读出自己的体会,但是,游离于文本,脱离体验的体会只能是口号似的.因此,教学中我采用了情境教学法,点拨法这样两种教学方法,尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情,并将它延伸到自己的生活与生命之中,达到光凭学生自悟无法企及的高度.说学法:那么学生如何学才能与老师的教和谐共进,相得益彰呢 根据《课标》要求:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考.”在学生学习方法的指导上,我采用:

1,自读自悟:读悟结合,以读促悟,以悟生情.2,抓住重点词句,品读赏析:积累和丰富语言,运用语言.四,说教学过程

下面,请跟我一起走进教学过程,我主要从这四个流程来说说我的教学实施过程: 1,在谈话中引入 引发生命的思索

2,在品读中感悟 触摸生命的脉搏

3,在思考中提炼 聆听生命的拔节

4,在生活中追问 走进生命的林子

(一)在谈话中引入 引发生命的思索

上课伊始,我板书“生命”二字,引出问题:生命是什么 学生畅所欲言后我出示杏林子的照片,介绍杏林子是我国台湾的作家,在杏林子的眼里,生命到底是什么呢 并把课题补充完整,让学生找到题目的特别之处,让学生带着自己的理解练读课题.这样设计,不在于学生能理解多少,而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟,引发学生对生命的思索,同时放松情绪.(二)在品读中感悟 触摸生命的脉搏

品读是阅读教学中以读为本,以读代讲的最佳方式.品读能使学生读出意境,读出情味,引导学生运用多种形式和在不同的语境中进行品读,去达到“以读悟情,以读悟语”.从而培养学生良好的语感,提高学生的语文素养,这是我这节课中第二道流程的设计宗旨.学生初读课文,找出文中的三个事例后,我采用了不同的品读方式来感悟这三种生命现象.(1)联想品读 感悟“生命的存在与重要”

学习课文的第二自然段,我用课件出示这段话“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”在学生用自己喜欢的方式朗读这段文字后,我引导学生抓住“挣扎”,“鼓动”,“跃动”这几个词,通过动作表演,让学生感悟到了飞蛾强烈的求生欲望.在学生对文章内容有所感悟的基础上,我加强了对学生朗读的指导.紧接着,我出示一张飞蛾鼓动翅膀的图片,引导学生想象:飞蛾挣扎着,极力鼓动着翅膀,它会对自己说什么 它又可能会对杏林子说什么呢 这一话题的设计,帮助学生理解了文本,丰富了文本,此时,学生通过互动交流,感受到了一只小小的飞蛾对自己生命的珍视,感受到“只要生命存在,它就是重要的,值得珍视的.”

(2)词语品读 感悟“生命的不屈与向上”

李海林先生曾说过:“语文教师的一个重要职责,就是要带领学生沉入词语的感性世界.”因此,运用多种方法去触摸词语的的温度,点染词语的亮度,发掘词语的深度,可以让学生在深切的感悟中去发现,去体验.在学习第三自然段时,我用课件出示句子2:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天.我让学生反复的读,然后问孩子们:“在这段话中,哪个词语最能扣动你的心弦,最能引起你的共鸣 你从中体会到了什么 你能把你的感受通过朗读读出来吗 孩子们有的抓住”冲破“,有的说是”不屈向上“,还有的说是”坚硬“,虽然他们抓住的词语不同,他们的朗读的情感不同,但是有一点是相同的:那就是心里充满了对一粒小小香瓜子的敬畏.从词语的品读中,从他们诗一般的激情表达中,可以看出他们已体会到了种子那顽强的生命力,感悟到了”生命的不屈与向上“.(3)激情品读 感悟”生命的意义与价值“

文章的结尾很理性,或者说是二十多年前流行的一些口号用语,比如”让有限的生命体现出无限的价值“等等.这些语言即使倒背如流,在学生心中也只是蜻蜓点水,那浅浅的涟漪更是这转瞬即逝.怎么突破这个难点呢 教学中我放弃了对最后一段的抓重点词语进行感悟的教学方法,而是把杏林子的生平引进课堂,结合”我一定要好好使用生命“这句话来体会.学生们听到生命的痛楚和不屈时,惊讶了;看到那残疾的双手,那与身等高的著作时,沉默了!沉默中他们把震撼写在了脸上.他们想不到这充满生命活力的文章竟然出自这样一位女性之手.想不到在剧痛折磨下的生命依然呐喊着要”好好活"!再一次拿起书诵读自然的时候,我看到很多孩子的动作变得轻轻的,我听到了刚才还有力的诵读突然间轻柔而又凝重了许多.这一环节的设计,让让学生深入地走进文本,悉心地体验文本,学生进一步地感悟到了严肃对待生命的杏林子精彩人生的意义.(三)在思考中提炼 聆听生命的拔节

在品读感悟后我问道:是啊,生命到底是什么呢 这个一开始我们回答不了的问题,现在能回答出来了么 在短暂的沉思后,孩子们争先恐后地表达了,充满诗情的语言从孩子们的口中流淌出来.(课件出示)

生命是什么 生命是飞蛾极力挣扎的身影.生命是飞蛾极力鼓动的翅膀;生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗;生命是香瓜子在没有阳光,没有泥土的砖缝中不屈向上的的决心, 生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动, 生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作 生命是杏林子向命运不屈的抗争……写完诗后,在配乐声中和学生一起诵读.我这样设计既是对文本内涵的深情阐发,又是对的学生情感基调的激情呼唤,更是学生对生命感言的自主抒发.接着,我又

回到了课题:不同的人对生命有不同的感悟,我相信大家对生命的感悟也是不一样的,请你把自己对课文 的感悟化作标点,加在课题上.有的学生按课文内容加上问号和句号,有的按作者的感悟都加上感叹号……虽然最终没有标准答案,但孩子们在思索中又一次整体地领悟了文本,孩子对文本的思索,已经超越了文本,超越了课堂.(四)在生活中追问 走进生命的林子

一切的学习只有最终融入到学生的生活才是有效的,因此,在最后,我设计了一个读写结合的作业:以生命是什么为题写一首诗,也可以写一段生命的感言,还可以像作者一样写一件小事,让大家感受到生命的存在.这一环节,轻轻推开生活的大门,点化着孩子们身边眼前的生命,引导他们步入神奇的生命林子.五,说板书设计生命 生命

杏林子

飞蛾求生 —— 珍爱生命

瓜苗破土 —— 生命力是强大的静听心跳 —— 严肃对待生命

我的板书设计主要突出课文的重点内容,可以使复杂内容简单化,明确化,把感性东西理性化,学生容易接受和理解,帮助学生提高分析,归纳,感悟的能力.六,结束语