廉洁教育调查表

廉洁教育调查表（8篇）

1.廉洁教育调查表 篇一

教师职业技能培训(三)

课外辅导教育问卷调查表

首先感谢您接受本次的问卷调查！

请先真实填写您的个人信息

性别（）A.男B.女

年龄（）A.10周岁以下B.10-14周岁C.15-19周岁D.19周岁以上

您属于()A.群众B.干部C.学生D.教师

文化程度()A.文盲B.小学C.初中D.大学E.大学以上

（请在您认为合适的选项前打“√”或填写内容即可。谢谢您的支持与配合！）

1.您了解什么是课外辅导吗？

□了解□一般□不了解□没有听说过

2.您参加过课外培训班吗？（可多选）

□有□没有

3.您了解或听说过几家培训机构？

□0.□1~2家□3~4家□5家以上

4.您赞同中小学生参加课外培训班吗？

□赞同.□不赞同□不知道

5.您觉得教育的主要形式是？（单选）

□教师教为主□学生学为主□师生互动为主

6.您认为参加课外培训班对学生有什么优势？（多选）

□教学质量高□不受时间等限制□接受更多课外知识□其它 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7.你认为课外培训班有什么不足？（多选）

□授课形式单一□教学质量差□缺乏学习气氛□费用高低差异大□机构信誉无保证□其他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8.您认为大部分课外培训机构如何？

□很好□较好□一般般□不好

9.您觉得学生参加课外培训最主要目的？

10.您认为课外教育培训时间应安排在□上学期间 □固定培训时间□根据学习需要适时集中培训□根据学生需求随机培训

11.为每次课外培训时间多长合适？

□30分钟□60分钟□90分钟□120分钟

——总而言之，您认为学生参加课外培训是弊大于利，还是利大于弊？您对此做法什□提高成绩□看别人也参加了□获取更多知识□其它 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

么意见和建议？

非常感谢您的支持与合作，最后祝您和你的家人身体健康，工作学习顺利。

2.廉洁教育调查表 篇二

自1997年创办以来, 我国教育硕士专业学位已经走过了十余年的历程, 从无到有, 从小到大, 取得了令人瞩目的成就。随着招生专业的扩展, 培养院校的增加, 教育硕士的招生规模也急剧扩大, 从1997年的191人增加到2007年的1.19万人, 目前在校生规模已达到3.5万人, 成为我国培养规模最大的专业学位教育类型之一。[1]然而, 我国教育硕士专业学位创办时间不长, 仍属于新兴领域, 在培养机制、管理模式等方面还有很多不完善的地方。在这种情况下, 如此迅速的规模扩张不由得使人们对其质量表示担忧。本文以一所部属师范大学的在读教育硕士专业学位研究生及其教师为调查对象, 通过对某大学教育硕士专业学位教育的培养目标、教学指导、课程设置、师资队伍等情况进行调查分析, 以对我国教育硕士专业学位教育的现状和问题有一个清晰的了解和认识。

二、研究方法

(一) 研究对象

本研究选取某部属师范大学在读教育硕士专业学位研究生及其教师为调查对象开展问卷调查。调查分为两个阶段进行, 第一阶段采用网上填写问卷的形式对在读的教育硕士专业学位研究生进行调查, 共计回收问卷245份, 得到有效被试245名。其中男性79人, 女性166人。年龄20~25岁者3人, 26~35岁者173人, 36~45岁者68人, 46岁以上者1人。在小学任教的34人, 在初中任教的55人, 在普通高中任教的134人, 在中职任教的22人。第二阶段对教育硕士的任课教师和导师采用传统的纸质问卷的调查方法, 共发放并回收问卷71份, 得到有效被试61名, 有效问卷回收率为85.9%。其中男性30人, 女性31人。年龄26~35岁的11人, 36~45岁的26人, 46~59岁的20人, 60岁以上的4人。任教1~3年的27人, 任教4~9年的30人, 任教10年以上的4人。讲师11人, 副教授23人, 教授27人。

(二) 调查工具

调查采用自编的问卷, 问卷内容包括被调查对象的背景信息、对培养目标定位的认知、教师的教学指导效果、课程设置和师资队伍的情况等几个方面, 所有问题均为封闭式问题。

(三) 分析方法

本研究采用SPSS13.0对各变量进行频数分布等描述统计, 并通过列联表卡方检验对有关变量与被试的年龄、任教时间等背景因素进行分类统计, 分析、比较不同背景被试在各问题上的意见差异。

三、调查结果与分析

(一) 对培养目标定位的认知情况

第一, 师生对培养目的的认识。根据1996年国务院学位办颁布的《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》规定, 教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位, 主要培养面向基础教育及其管理工作需要的高层次人才。它与现行的教育学硕士在学位上处于同一层次, 但规格不同, 各有侧重。而对其培养目标和定位的认识直接影响到教育硕士的培养模式和培养规格。调查发现, 大部分教育硕士和教师都认为教育硕士培养的最重要目的是“提高理论素养和科研水平”, 此外还有30%左右的人认为最重要的培养目的是“提高教育教学的实践水平”, 选择“了解外界信息, 开阔视野”和“广交朋友, 积累人脉”这两个选项的人数很少 (表3-1) 。可见, 教育硕士及其任课教师对教育硕士培养目的认识非常一致, 都认为教育硕士的培养最重要的目的是“提高理论素养和科研水平”, 其次则是“提高教育教学的实践水平”。

第二, 教师对培养目标、规格的了解。表3-2是教师对教育硕士专业学位培养目标和规格的了解情况。从调查结果来看, 只有55.8%的任课教师认为对教育硕士专业学位的培养目标和规格“了解”或“非常了解”, 还有很大一部分教任课师对教育硕士的培养目标和规格认识比较模糊, 其中认为“一般”的占29.5%, 认为“不太了解”的占14.8%。进一步分析后发现, 任教时间短的教师对培养目标的了解更少, 尤其是任教1~3年的教师, 只有不到三分之一的人表示对培养目标“了解”或“非常了解” (X2=25.061, p<0.01) 。

对培养目标和规格的了解是教师有的放矢地开展教学的前提。专业学位与学术型学位是两种不同性质的学位, 在培养目标和规格上各有侧重, 学术型研究生的培养主要以学术训练为主, 而专业学位研究生的培养则主要是通过专业训练实现职业知识和技能的提升, 因此在培养方式上对这两类研究生应该区别对待。然而, 调查发现事实并不全然如此, 在“您对待教育硕士专业学位研究生的指导方式跟对待学术型研究生有很大差别吗?”这一问题上, 有21.3%的教师表示“差别不大”, 23%的教师感觉“一般”, 表示“差别大”和“差别非常大”的教师只有45.9%和8.2%。可见, 还有很大一部分教师是沿用指导学术型研究生的方式来培养教育硕士专业学位研究生, 并没有根据教育硕士培养目标的职业性、应用性的特殊要求来开展教学和指导活动, 这可能是由于对教育硕士培养目标和规格的认识模糊所致。

(二) 教师的教学和指导情况

第一, 师生对教学效果的满意度。教育硕士都是来自基础教学一线的具有丰富教学实践经验的教师, 对他们的授课难度相对较大, 既要有深入的理论讲解, 又要与实践紧密联系。从调查结果来看, 教育硕士对任课教师教学效果的满意度较低, 只有47.3%的人对任课教师的教学效果感到“满意”或“非常满意”。相较而言, 任课教师对自己教学效果的自评要高于教育硕士学员对其的评价, 有65.4%的教师对自己讲授教育硕士课程的教学效果感到“满意”或“非常满意” (表3-3) 。进一步分析发现, 任教时间越长的教师对自己教学效果的满意度也更高 (X2=22.103, p<0.01) 。

为了深入考察教育硕士专业学位课程的教学情况, 问卷还问及了“任课教师在讲课时主要采用的教学方式是什么”。调查显示, 80.4%的教育硕士反映教师在课堂教学中主要采用的是“课堂讲授法”, 采用“案例教学法”、“自学法”、“课堂讨论法”等其他教学方法的很少。进一步分析后发现, 在这个问题上选择“课堂讨论法”和“案例法”的教育硕士明显比选择“课堂讲授法”和“自学法”的教育硕士对教师教学效果的满意度更高 (X2=52.319, p<0.001) 。可见, 教师的课堂教学仍然是以课堂讲授为主, 并没有走出以课堂为中心、以教师为中心、以理论为中心的传统模式。教学方式单一、缺少互动可能是致使教师教学效果欠佳的重要原因之一。

第二, 师生对指导效果的满意度。导师是研究生培养过程的关键因素, 其指导状况直接影响着研究生教育的质量。教育硕士专业学位研究生长期在中小学从事基础教育教学和管理工作, 对于教育教学的研究方法和论文写作并没有深入的了解和掌握, 因此更加需要导师的引导和帮助。从对导师指导效果满意度的调查结果来看, 教育硕士和教师自己的满意度都不高, 只有50.2%的学员和55.8%的教师对指导效果感到“满意”或“非常满意”, 其余还有近半数的人感到“一般”、“不太满意”或“不满意” (表3-4) 。与前面对教学效果的满意度自评一样, 授课时间越长的教师对自己指导效果的满意度越高 (X2=28.548, p<0.001) 。

影响导师指导效果的因素是多方面的, 包括导师的学术水平、精力投入、指导频率、指导方式等, 其中精力投入作为影响导师指导质量的关键因素, 在目前高等教育规模大发展的背景下日益成为一个受到广泛关注的问题。在教育硕士对问卷中“您对导师的指导力度、精力投入和关心程度满意吗”一题的回答中, 只有46.9%的教育硕士选择“满意”或“非常满意”, 还有41.6%选择“一般”, 11.4%选择“不太满意”或“不满意”。可见, 教育硕士对导师的指导力度和精力投入满意度不高, 导师在时间和精力的投入上还存在不足, 这也是导致指导效果欠佳的一个重要原因。

(三) 课程的结构与设置情况

第一, 师生对课程结构的评价。教育硕士作为一种专业学位, 在培养方式上不同于学术型学位, 学术型学位主要以科研训练为主, 而专业学位则主要以课程学习为主, 一般需要学习十二门必修课和选修课, 因此, 合理的课程设置和结构安排是教育硕士培养质量的重要保障。从调查来看, 教育硕士生及其教师对课程结构的认可度都很低, 尤其是学生在“您认为当前教育硕士的课程结构是否合理”这一问题上, 59.6%的人认为“不合理”或“不太合理”, 认为“非常合理”和“合理”的只有0.8%和34.3%。而教师在此问题的回答上则无一人选择“非常合理”, 选择“合理”的也只有25%, 另外还有51.7%的教师选择“一般”, 23.3%选择“不合理”或“不太合理” (表3-5) 。可见, 目前教育硕士的课程结构不能较好地适应教学要求, 亟待调整。

第二, 师生对专业课程设置的评价。表3-6是教育硕士生和教师对教育硕士专业课程设置的评价, 从调查结果来看, 教育硕士生和教师对专业课程设置的认可度都很低, 只有33.8%的学生认为当前的专业课程设置“合理”或“非常合理”, 与对课程结构的评价一样, 没有一位教师选择“非常合理”, 选择“合理”的教师也只有26.7%。此外, 还有17.2%的教育硕士生、21.7%的教师认为当前的教育硕士专业课程设置“不太合理”或“不合理”。

专业课程设置是专业学位教育“专业性”的主要体现, 设置不合理的专业课程往往会导致“专业性”不能得到很好的体现。调查中发现, 在“您认为当前的教育硕士课程很好地体现了教育硕士专业学位的专业性吗”这一问题上, 教育硕士和教师的认可度都很低, 尤其是教师, 只有21.7%的教师和35.1%的教育硕士选择“好”或“非常好”, 多数人都感觉一般, 还有23.3%的教师和13.5%的教育硕士选择了“不太好”或“没有体现”。可见, 当前的教育硕士课程设置不够合理, 未能充分体现教育硕士专业学位教育的“专业性”特点。

(四) 师资队伍情况

第一, 教育硕士生对师资队伍的评价。一支高素质、适切性强的师资队伍是教育硕士专业学位教育质量的有力保障。调查发现, 教育硕士生对师资队伍的满意度不高, 当前的师资队伍不能很好地适应教育硕士的教学。在“您认为教育硕士专业学位的师资队伍 (包括导师) 适应教育硕士研究生学习的要求吗”这个问题的回答上, 只有45.7%的教育硕士生选择“非常适应”或“适应”, 还有40%感觉一般, 14.3%认为“不太适应”或“不适应” (表3-7) 。

教育硕士专业学位教育到底需要一支什么样的师资队伍呢?教育硕士生对问卷中“您认为教育硕士研究生课程的任课教师最应该具备以下哪项要求”和“您认为教育硕士研究生的导师最应该具备以下哪项要求”这两个问题的回答中, 分别有49.8%、57.1%的教育硕士生认为任课教师和导师“其研究领域应跟基础教育密切相关并对基础教育有较深入研究”, 接下来依次是“熟悉基础教育教学的现状和改革要求” (任课教师29.8%、导师25%) 、“具有较高的学术造诣和理论水平” (任课教师21.1%、23.2%) 、“从事基础教育教学的经验” (任课教师1.8%、导师5.4%) 。可见, 教育硕士生的任课教师和导师除了较高的理论水平和学术造诣之外, 尤为重要的是要对基础教育有较深入的了解和研究, 这是由教育硕士专业学位教育的特点决定的。

第二, 师生对师资队伍构成的意见。教育硕士专业学位教育培养是的能够解决教育教学过程中实际问题的应用型人才, 这种培养目标的明确指向性对师资队伍提出了更高的要求。表3-8是教育硕士生和教师对师资队伍构成的意见, 从调查结果来看, 师生的意见较为一致, 绝大多数人都认为师资队伍应该由“高校教师” (教育硕士生80%、教师75.4%) 和“中小学高级教师” (教育硕士生71.8%、教师59%) 组成。此外, 还有60.4%的教育硕士生认为“除高校教师之外的教育研究机构的研究人员”也应该被纳入师资队伍的行列。

四、结论与建议

根据以上调查分析, 对教育硕士专业学位教育的培养质量得出如下结论:

第一, 教育硕士生和教师对培养目的的认识基本一致, 都认为教育硕士生最重要的培养目的是提高理论素养和科研水平, 其次是提高教育教学的实践水平。还有很大一部分教师, 尤其是年轻教师对教育硕士专业学位的培养目标和规格不甚了解, 采用培养学术型研究生的方式来培养教育硕士专业学位研究生。

第二, 教师的教学效果和指导效果欠佳。课堂授课主要采用的教学方法仍是传统的“讲授法”, 较少采用“案例教学法”、“课堂讨论法”等其他教学方法。导师指导存在着时间和精力投入不足、指导力度不够的问题。

第三, 课程结构与设置不合理, 未能充分体现教育硕士专业学位教育的“专业性”, 师生对其认可度低, 特别是课程结构, 近60%的学生反映课程结构不合理。

第四, 师资队伍不能较好地满足学生的学习要求。教育硕士专业学位教育要求任课教师和导师不仅要有较高的理论水平, 还要熟悉基础教育教学, 对基础教育有较深的研究。在师资队伍构成上, 多数人认为应由高校教师和中小学高级教师组成。

对此, 我们提出如下建议:

首先, 明确目标定位, 增强质量意识。我国教育硕士专业学位在开办之初就明确指出, 教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位, 主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。[2]有别于传统的学术学位教育, 其培养目标不是以学术研究为主, 而是以职业知识和技能的提升为主, 具有鲜明的职业性和应用性倾向。鉴于目前不少教师对教育硕士专业学位教育的培养目标认识模糊, 有必要组织任课教师和导师进行培养目标和定位的专门培训, 明晰教育硕士生的培养目标。

其次, 拓宽师资来源渠道, 加强师资队伍多元化建设。教育硕士专业学位作为一种在职的继续教育, 具有鲜明的职业性、实践性和应用性特点, 要求任课教师和导师不仅要有较高的学术造诣, 还要熟悉基础教育教学的现状和改革趋势, 对基础教育有较为深入的研究。然而, 目前任课教师和导师大多由学术性研究生的教师兼任, 他们往往习惯于用培养学术性研究生的方式来培养教育硕士生。另外, 一些教师虽然具有较高的理论水平, 但是对基础教育关注较少, 缺乏中小学教育的实践经验, 在教学和指导过程中显得力不从心。因此, 有必要选聘一些中小学的高级教师和相关研究机构的研究人员来充实师资队伍, 多方联合起来进行培养。

最后, 优化课程体系, 凸显专业学位教育的“专业性”。教育硕士专业学位课程的设置是否科学合理, 一是看课程设置是否能最大限度地实现教育硕士专业学位教育的培养目标, 二是看课程设置是否能充分体现教育硕士专业学位教育的“专业性”。目前教育硕士专业学位教育的课程结构和课程设置不够合理, 不能很好体现专业学位教育的专业性。“源自实践, 高于实践”应该是课程设置的出发点, 要适当增加与中小学学科教学有密切联系的实践性课程, 突出教育硕士专业学位教育的“专业性”。

注释

11张斌贤, 翟东升.我国教育硕士专业学位教育发展历程的回顾与前瞻[J].教师教育研究, 2008, (3) :4-7.

3.廉洁教育调查表 篇三

(贵阳云岩区黔灵人民医院贵州贵阳550000)【摘要】通过采用问卷调查的方式对产科病人健康知识需求的进行调查，结果显示产妇希望在以下方面得到重视：产妇产后康复知识需求，产妇对科学的育儿知识及技能的需求，产生的科学具体恢复训练、婴儿的护理、日常疾病护理等知识的指导。结论；通过产科住院病人健康教育调查表的应用，有助于提升产妇及照顾者对护士的服务满意度，提高产妇的健康教育知识，提升健康教育的水平及产科护理的质量，有利于产妇的康复及新生儿的成长。【关键词】产科；健康教育；调查表；应用【中国分类号】R473 【文献标识码】A【文章编号】1004-5511（2012）04-0639-02 健康教育是医疗保健工作的重要内容，产妇对健康教育有不同的需求，健康教育是密切医患关系、确保母婴健康的有效途径。开展健康教育，对产科护理人员提出了更高的要求，产科护理工作重点亦在于提供教育和咨询服务，向产妇提供有关康复知识、育婴知识和技能。帮助孕产妇安全顺利度过妊娠分娩期，满足产妇产后康复、护理婴儿的需求和提高产科整体护理水平。确保母婴健康，提高生活质量。具体方法介绍如下。1. 研究问卷的制定1.1 研究问卷设计的对象与方法:(1)研究的对象 :随机抽取2010年6-12月期间我院妇产科住院的200例病人。年龄在 22 岁-35岁，平均年龄 27岁，孕 34-41 周。初产妇 187例，经产妇 13 例，各项生理指标均正常，被调查者文化程度在小 学有5例，中学有21例，大专及以上有174例。此次共发放调查表200份，收回有效问卷200份 ；问卷有效率达到100%。1.2 研究的方法 :根据产科住院病人对护理服务的要求自制调查问卷，采用问卷调查的方法。自行设计调查问卷表，根据资料查询和临床专家咨询后进行修改和完善。调查表包括对产科保健知识、新生儿护理知识、哺乳期保健知识和健康教育等10个条目。调查问卷采用4点等距平分法，四个等级分别为："非常需要"、"需要"、"无所谓"、"不需要"。计分方法为：设置的题目其四级相应分值是：5分、4 分、3分、2分，分值愈高就表示需求程度愈高。研究问卷由专门人員来发放，采取不记名填写的调查问卷形式，填写前由专门人员解释问卷中有关问题和填表的具体要求后填写，发调查表时详细说明调查的目的、意义，以取得产妇的合作。调查表发放和收集及数据整理以及统计过程分别由专人负责，问卷当场回收，以保证调查结果的准确性。1.3 随机研究问卷的内容:表1表2 .产后相关健康知识需求表3 产妇住院期间对健康教育方法的需求2. 随机研究问卷的统计结果及原因分析2.1 调查表1显示在产妇产后康复相关知识需求中，有关母乳喂养喂养知识和伤口的处理及科学的饮食营养指导以及产后活动及形体恢复指导分别占选择率的前四位。(1)住院产妇大部分会有会阴部或腹部的伤口，大多数产妇对护理伤口情况，保持伤口干燥，渗出如何处理，服用抗生素等知识需要护理人员的正确指导。(2) 在调查中科学的饮食营养指导的需求占第三位。分娩是人生中的大事，重视产后的营养，指导产妇进食营养丰富的滋补食品。进行产后健康知识讲解，以便尽快让产妇的体力得以恢复，促进母乳的分泌，确保母乳的喂养得以顺利实施。(3)产妇对恢复形体的知识非常需求。产后早期活动能够增进食欲和促进宫缩，促使全身血液循环以及乳汁顺利喂养。产褥期保健练习能够促进腹壁、盆底肌肉张力的恢复，防止尿失禁、膀胱直肠膨出及子宫脱垂。2.2 调查表 2 显示产妇对育婴知识的需求中，脐部的护理、黄疸的观察、预防接种的事项、沐浴的方法等占有较高比例。由于缺乏对常见的护理知识，住院期间母婴要同室，通过护士指导和专门的教育课程来培养其婴儿的护理知识及技能，护士及时给产妇及家属认真示范，详细告知观察新生儿喂养知识，如何更换婴儿的尿布，尽量做到定时翻身及更换衣裤。介绍婴儿出现的一些特殊生理状况，如黄疸、口腔发炎等。讲解如何会为婴儿沐浴，护理肚脐炎症的方法等。2．3 调查表 3的显示大部分产妇选择的教育方式是听取医护人员健康知识的讲解。健康教育是加深医患关系、保证母亲婴儿健康的最佳途径。医护人员在对产妇进行健康教育时，应针对不同的产妇有区别地开展多种形式的健康知识教育需求；向产妇传授各类生育后的康复知识及方法，这需要对产科护理人员提出更高的要求，要求平时学习专业护理知识及丰富的社科人文经验，才能提高产科的整体护理水平；从而最大限度地满足产妇的求知欲，保证母婴健康。3．产科住院病人健康教育调查表的设计标准：

依据随机调查问卷中产科病人的实际需求，我们对产科住院病人健康教育调查表的设计做了相应的改变，主要应包括以下几方面的内容：3．1 新入院病人对住院环境比较陌生，调查表上需要责任护士向病人和家属介绍医院病房环境、医院制度、陪伴制度、分管医师、责任护士。相关产科知识通过医务人员上门讲解、观看墙报和VCD等方式，以及病友之间相互介绍、听录音了解；让产妇和家属对妇产医院产生信任感，从而建立良好的护患关系。3．2 调查表应包含有相关疾病知识的宣教：(1)指导产妇合理调节饮食，尽量避免饮用有刺激性的食物。(2)产妇应注意休息，每天需要保持有 8 小时睡眠。(3)注意生活卫生，勤换洗内衣裤，宜穿透气和吸水性佳的内衣裤。(4)对产妇进行母乳喂养的教育，讲解母乳喂养的益处，教会喂奶、挤奶的技巧。(5)产妇不得随意饮药，需在医生护士的指导下慎重食用。3．3 调查表应包含有产妇分娩后的指导：(1)医护人员要维持病室环境卫生，使其通风良好。(2)鼓励产妇早期活动，争取 四至六小时排尿一次，预防产后发生出血。(3)保持合理的饮食活动，多吃含纤维素的食物。(4)避免蹲位活动及体力活，预防子宫出现脱垂现象。(5)产妇的母乳喂养技巧和乳房护理指导。(6)重视产妇生产后病人心理护理，及时处理乳房胀痛，宫缩痛等现象。(7)教授会婴儿沐浴，进行脐部的护理等。3．4 出院指导：(1)嘱咐产妇在婴儿半岁前进行喂养母乳。(2)产后一个半月内带婴儿到产科的门诊进行全面产后检查。(3)婴儿按计划进行免疫接痘。3．5 制订住院健康教育调查表。（见表4）产科住院病人健康教育调查表（表4）4．妇产科住院健康教育表的应用情况产妇入院时，由责任护士将护理项目和健康教育调查表填好落实，放置于产妇护理的病历中，产妇住院期间由护士按以规定程序进行健康教育知识的讲解。产妇在出院前进行有关护理知识的评定，在调查表栏里打"是"；如果是家属及陪护来填写完成的，在填写栏内打"圈"，并签上全名。护士长对照健康知识调查表定期检查落实情况，检查结果与每月的绩效考核挂钩。调查表的实施，能够很好地督促、提醒责任护士，按照规定落实基础护理，不易漏项或遗忘；健康知识的传播可以融入到医护人员的每一项操作、每一个治疗中，而不仅仅是一项工作。使得基础护理由过去的软指标变成了硬指标，保证了护理工作的连续性及规范性，采用本院制定的患者满意度调查表进行调查，大于90分为良好（计为满意），80-90分为一般，80分以下者为较差。将调查表与年终奖金进行挂钩。通过"制订-执行-检查-修正"的管理循环过程，使内容更科学、规范、实用。5．结语满足病人需求是高质量健康教育的基础，健康教育调查表为产妇提供了规范的、动态的、持续的宣教和基础护理，既可满足产妇的生理需求，又满足了产妇的心理需求。同时，也为护士的工作提供了理论依据和时间计划依据，对病人的护理做到定时、定质、定量，有效地控制了护理环节质量。真正实现了护士对产妇进行专业、系统的健康教育和基础护理，树立起护士良好的职业形象和融洽了护患的关系，从而提高了临床护理质量及患者的满意度。参考文献［1］刘晓燕.住院患者满意度调查表在优质服务示范工程活动中的作用与意义 ［J］.医学信息,2011,8.［2］秦晓红等.1010例剖宫产的社会因素调查分析［J］.海南医学, 2011,8.［3］张爱萍.浅析产科病人健康教育中存在问题及对策 ［J］.中国美容医学, 2011,4.［4］张艳青等. 22535例妇产科住院病人医院感染特点分析［J］.福建医药健康, 2010,6.［5］吴萍等.实习生对妇产科住院病人的管理 ［J］.医学信息,2011,11.［6］李艳英.产科开展优质护理服务的效果评价 ［J］.护理研究,2011,26.［7］贺卉.妇产科住院病人需求调查与分析 ［J］.中国实用神经医学,2009,16.［8］王俊美.产科护理风险管理 ［J］.全科护理, 2011,33.［9］李香萍.中西医结合治疗早期先兆流产50例［J］.中国中医药科技,2011,4.

4.廉洁教育调查问卷 篇四

开展大学生廉洁教育工作，有利于增强大学生的政治免疫力，扩大各条战线反腐倡廉的生力军；有利于帮助大学生形成健全的人格，陶冶大学生情操；有利于培养大学生形成正确的人生观和价值观，自觉抵制腐败行为。

此次调查问卷的主要目的旨在了解当代大学生对廉洁的认识程度，推进社会主义和谐社会的建设，进一步加强和改进学生思想政治教育，培育社会主义事业合格的接班人和继承者。

请您根据自己的感受回答下列问题。

1、您的性别？A、男生B、女生

2、您所在的年级？

A、大一B、大二C、大三D、大四E、工作了

3、您认为您所在的大学？

A、依然是个象牙塔B、半个社会C、迫切需要廉洁教育，改邪风气

4、您知道国家关于廉洁修身，反腐倡廉而推行的有关政策吗？

A、非常清楚B、了解一些C、不清楚D、基本了解

5、你知道腐败事件的发生，最主要是通过什么途径？

A、非官方的个人网站（如空间、博客）B、朋友、亲人之间口耳相传

C、新闻媒介D、其他

6、对我国现阶段的反腐倡廉工作满意吗？

A、不满意B、一般C、满意D、十分满意

7、你对身边的腐败现象的态度？

A、可以接受，但不会同流合污B、无所谓，必要时可以这样

C、反感，但是不强烈D、难以接受，非常鄙夷

8、您认为以下哪一种行为最廉洁？

A、官员不贪污腐败B、学生考试不作弊C、信守约定

9、如你政府官员，你会贪污吗？

A、会，当然会，别人贪了那么久，轮到我了B、不会C、PS贪污

10、你当政府官员的目的是为了什么？

A为市民服务B、权利和金钱C、我只想做一个小市民

11、你认为思想和廉政修身的教育对你影响大吗？

A、没感觉B、影响一般C、有受到影响和得到自身修养提高

D、影响深远，受益匪浅E、其他

12、在大学校园里，下列哪种行为最违背廉洁的初衷？

A、挪用社团经费B、推选班干部时贿赂同学C、为了有高积点而考试作弊

13、你自己做到廉洁诚实了吗？

A、一直如此B、多数时候C、心有余而力不足，很难做到

14、如果你身边的人不遵守廉洁，你会怎样？

A、无能为力B、进行劝阻C、强烈反对

15、您认为影响廉洁与否的因素有哪些？

A、社会风气B、家庭教育C、学校风气

16、你认为以下哪个因素最能加速一个人事业的成功？

A、社会关系B、家庭背景C、努力学习D、时代因素

17、您觉得廉洁修身这个话题在大学生生活中有必要提出吗？

A、非常有必要B、有必要C、没有必要D、无所谓

17、你认为在大学校园里推行廉洁教育的目的是什么？

A、推进校园文化B、提升个人素质C、没什么作用

18、你如何看待父母为孩子能当班干部或其他职务而找关系？

A、漠视无奈B、鄙视与痛恨C、理解与认同

19、如果你的父母能走关系、送礼可以为你找到工作，你会？

A、默认，听从父母安排B、拒绝C、支持

20、您觉得大学生活中以下活动哪个较需要我们拥有廉洁修身的品质？

A、处理与老师之间的关系B、社团活动（如竞选部长）C、处理与同学之间的关系

D、其他

21、您认为反腐最最关键的环节是？

A、在于杜绝产生腐败的机制与监督惩罚力度B、在于社会舆论的导向与反腐的氛围

C、在于人的人生观、世界观、价值观与自身修养D、其他

22、我们做到哪些才算廉洁？

23、如果说一个廉洁的人，你第一个会想到是谁？为什么？

24、不廉洁的风气会给你带来什么影响？

A、影响自己，是自己也变得不廉洁B、是自己更好的了解社会更会处理一些问题

C、不清楚

25、您觉得合适开展“廉洁修身”的指导教育？

A、中小学时期（世界观形成之时）B、大学时期（思想成熟之时）

C、已经出现触犯法律法规行为之时D、参加工作之时（关系到切身利益之时）

E、啥时都不好，都是骗咱老百姓的26、您有培养过自己廉洁修身的品质吗？

A、偶尔提醒一下B、这些应该要靠老师的教育C、会严格要求自己

D、没有培养过

5.幼儿英语教育现状调查表 篇五

幼儿英语教育是目前幼儿教育领域的新兴课题,英语教育的低龄化也成为我国英语教育活动的趋势，为了更好的促进幼儿英语学习的良好发展，我们在幼儿英语教师方面进行如下调查，迫切需要您真诚的帮助，谢谢！

请先填写贵幼儿园的名称_____________________________________________

调查问题：

1a、您园幼儿英语教师情况？可多选（）

A、聘请中小学英语教师B、外籍教师C、本园教师D、其他

1b.若您园聘请外教，一周任课课时是

A每班每月一节B 每班每周一节C ________________

2、您园幼儿英语教师专业？（）

A、幼教专业B、英语专业C、其它

3、您园幼儿英语教师学历？（）

A、本科B、大专C、中专D、其它

4、您园幼儿英语教师英语水平？（）附：注明各个等级的人数

A、四级B、六级C、八级D、其它

5、您园是在什么阶段开始英语教育的？（）

A、托班或小班B、中班C、大班

6、每周课时______________（节）

7.孩子在学习过程中，您园最希望他（她）能收获什么？（）

A、扎实的英语根基B、学习英语的积极性C、健康广泛的课余兴趣D、其它

8、平时与孩子以英语作交流或者主动为他（她）播放英语光盘（磁带）吗？（）

A、每天都会B、一周一次或更多C、一月一次或更多D、从未有过

9、您认为您园孩子哪（几）方面学得较好？（）

A、听力强B、语音地道C、初步掌握单词拼写法

D、词汇量大E、会背一些故事

10、您园认为幼儿学习英语以什么方式为主？（）

A、老师教为主B、家长复习为主C、网站D、_______________ 百度文库

11、您园认为教授幼儿英语最好的方法是什么？

A、游戏授教B、课件授教C、视频授教D、书本授教E、其它

12、请问您园主要使用的幼儿英语教材是什么？

13、请问您园有没有举行什么英语比赛?

A．没有B.若有，比赛名称为_____________________________

14、您园是否创编了英语日常口语？日常生活、学习中是如何使用的？

__________________________________________________________________________

15、您认为英语教育在幼儿教育中的教育价值和意义在于

_________________________________________________________________________

16、教学中存在的困惑、问题与思路

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

17、是否希望参加教学经验交流会或接受培训，希望形式为

A．示范课B.讲座形式C _____________________

18、如果是讲座，希望是哪方面的讲座，请写出至少三个建议

__________________________________________________________________________

19、是否愿意参与幼儿英语教学方面的课题，若是，对哪些课题有兴趣，请写出至少三个建议

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20、是否希望成为广东教育学会学前教育专业委员会二级机构学前儿童双语教育研究部的核心会员？若是，请务必认真填写以下联系方式，以便我们共同开展下一步工作。再次感谢您的参与！

贵幼儿园的名称_____________________________________________

联系人_____________________________________________

联系方式及通讯地址_____________________________________________

6.义务教育均衡发展程度调查表 篇六

义务教育均衡发展程度调查表

为评估发达地区义务教育均衡发展程度，本课题在征得相关部门同意的基础上，特向贵校了解有关情况，测评结果不是对学校工作的考评，仅作研究使用，为了保障研究的客观性，请贵校根据填写说明如实填写。谢谢支持！

“采用基尼系数评估发达地区义务教育均衡发展程度的研究”课题组

2012年6月

一、学校基本信息（）

1.小学2.初中3.九年一贯制

1.公办2.民办3.民办农民工子弟学校

1.黄浦区2.奉贤区3.普陀区4.嘉定区

1.内环线以内2.内外环线之间3.外环线以外

7.廉洁教育调查表 篇七

一、调查对象、方法、内容、过程

(一) 对象。

对学校大一至大三年级, 临床, 护理, 口腔三个专业在校生, 进行问卷调查。结合学校这三个专业学生的人数比例, 最终确定抽取临床专业240人, 护理专业150人、口腔110人, 共计500人进行问卷调查。发放问卷500份, 收回问卷500份, 去除无效卷后有效卷496份, 收回率100%, 有效率99.2%。

(二) 方法。

本次调查研究采用自制的问卷调查表 (通过查阅大量相关文献、收集资料、专题小组反复讨论、修改, 同时参考专业人士的建议等步骤完成调查表的设计) , 采取分层随机抽样和整群抽样相结合的方法进行调查。为保证质量, 首先进行预调查, 计算本次调查问卷的信度和效度, 并修改问卷的相关内容, 然后进行正式调查。所有调查员均经过专门培训, 调查对象在调查员的指导下进行答卷。问卷现场收回, 收回时, 由调查员立即审核, 发现错项、漏项, 及时订正、补填。将收回的问卷调查表数据采用Excel 2003录入, 所有数据均由双人录入及第三人核对检验, 采用Access2003与SPSS17.0统计学分析方法进行统计分析。

(三) 内容。

包括医学生对廉洁教育必要性的认识水平和廉洁文化的认知程度, 分析大学生廉洁意识不强的原因及如何看待社会廉洁风气, 医学院领导在管理和教育实施方面存在的问题等多个方面的内容。

(四) 过程。

搜集最近发生的官员腐败落马事件以及国家一系列反腐政策, 并广泛查阅以往研究文献, 充分了解研究背景资料;编制调查问卷, 进行预调查, 并在预调查反馈的基础上修改调查问卷;进行正式问卷调查、并使用SPSS17.0等专业统计软件对调查数据汇总分析;通过调查数据, 分析社会不廉洁现象对医学生心理产生的影响, 制定相关措施提高医学生的道德素质、学习热情, 培养廉洁行医的行为准则。

二、结果分析

(一) 问题一。

大学生进行廉洁文化教育必要性 (多选) ?分析结果表明:有91.3%的医学生选择“很有必要”, 81%的医学生选择“学校廉洁文化教育有待加强”, 71.98%的医学生选择“廉洁教育是一种价值取向和追求”。这个调查结果表明大学生对廉洁教育必要性的认识水平是较高的, 廉洁教育在发展的过程中, 已经由过去仅仅个人的修养上升到今天社会的价值取向。

(二) 问题二。

你觉得国家对廉洁执政政策抓的严吗 (单选) ?57.3%认为严格, 36.1%认为不严格, 25.4%觉得不清楚。从以上调查结果可知, 廉洁不能不说是我国以往反腐工作中的遗漏。医学生是否具有坚定的廉洁信念, 将直接影响他们如何正确看待医德医风现象, 怎样利用手中的权和钱, 进而影响中国当今的医患关系及反腐败斗争的成效, 乃至若干年之后我国的医德医风和社会廉洁风气。虽然我们从小学开始就学习思想品德课, 但是把反腐败教育纳入国民教育体系却始终没有成为一个重大的问题而引起各界的重视。[2]

(三) 问题三。

你认为导致医学生廉洁信念不高的原因 (填空) ?结果显示既有医疗体制和医德教育不完善的影响, 也有源自于自身的主观因素, 例如角色认知的失误, 医德情感的缺失, 意志、品质的消沉, 个人追求的降低和性格特征的消极等。

(四) 问题四。

你对社会廉洁风气的评价 (填空) ?“医疗腐败愈演愈烈”、“公共医疗机制不给力”、“医疗卫生系统不完善”、“医患矛盾加剧, 医患关系紧张”、“官官相护”等, 一系列的回答都折射出当今社会存在恶劣的廉洁风气, 廉洁文化建设迫在眉睫。

(五) 问题五。

你认为医学院领导在管理机制和教育实施方面存在的问题 (填空) ?答案如下, 行政管理方面:规章制度建设相对滞后, 廉洁教育工作开展不完善, 校园廉洁文化建设环节薄弱, 学校领导不重视廉洁教育;教育实施方面:廉洁内容未充分融入课堂, 课程单一性、笼统性和理论性, 廉洁教育师资力量应扩大强化;高校招生录取时, 存在金钱交易;考纪考风不严格, 存在作弊现象;竞选社团和班级干部时, 存在走后门现象;教师收取学生红包。

三、思考与建议

(一) 充分发挥课堂主渠道、主阵地的教育作用。

廉洁文化是社会主义先进文化的重要组成部分, 在国家倡廉反腐非常时期, 教育部应花大力度搞廉洁文化教育建设。高等院校合理安排与设计廉洁教育的内容, 探索提高廉洁教育实效性的方式, 对有效预防和遏制未来医务人员医疗腐败行为具有重要的意义。[3]在人文社会学科教学过程中, 导师给医学生灌输正确的金钱观、人生观、价值观、公民责任意识观、法制观等, 有目的、选择性地融合廉洁修身思想教育和理论知识, 进而促使医学生形成廉洁意识, 廉洁修身。任课老师应充分利用《医学伦理学》、《人际交往学》、《卫生法学》、《行为医学》等医患沟通和法律课程对医学生进行廉洁文化教育。

(二) 构建校园廉洁文化氛围。

校团委、学生会及社团组织要围绕以“反腐倡廉, 创校园和谐”、“读廉书, 知廉事, 重廉行”、“说出你的廉洁榜样”等主题, 组织开展文艺演出、演讲比赛、辩论会等活动;依靠学校广播站、校园期刊和展览栏等平台, 对古今中外医学领域的廉洁先锋和优秀人物崇高的医德素养、廉洁从医的事迹进行宣传歌颂;要求辅导员在班级召开“批评和自我批评”班会;举办专题讲座和行业先进人物报告会;在学校公共场合悬挂有关廉洁名言警句的条幅;在学校网站上传学校领导对廉洁教育的态度视频。通过这些来营造浓厚的校园廉洁修身文化氛围, 形成廉洁教育的整体效应, 以增强廉洁修身教育的感染力和吸引力。[4]

(三) 建立党委统一领导机制。

教育机构应建设和完善廉洁修身教育机制, 形成廉洁修身教育的大氛围, 创新实践教育方式, 开展教育系列活动, 打造特色鲜明的制度化品牌活动, 深入而富有成效地进行廉洁修身教育。医学院校领导必须立足于党和国家反腐倡廉政策的战略布局和大纲要求上, 积极响应“廉洁反腐”号召, 准确把握学校师生的实际思想和医学的特殊职业特性, 要求思想教研室详细制定关于“廉洁教育讲堂”的实施方案, 成立校风廉洁建设工作领导小组;要求各位辅导员在班级成立分小组学习廉洁思想。学校在全体教职员工间举行廉政勤政宣誓活动, 签订《廉洁从政承诺书》, 从而不断提高教职员工的廉洁自律意识, 规范从政行为。学校党委要坚持以科学发展观为指导思想, 反思过去, 扎根现实、放眼未来, 构建出具有自己特色的教育长效机制, 突出重点, 多层次, 全方位系统性、“立交桥式”地筑牢拒腐防变的思想道德防线, 用心打造这项系统基础工程, 切忌把廉洁修身教育搞成短期工程、形象工程。[5]

参考文献

[1]王春燕, 卢翠娟, 王玉平, 等.高校大学生廉政文化教育调查分析[J].承德医学院学报, 2010, 2:217~219

[2]肖铮.加强高校廉政文化建设的若干思考[J].漳州师范学院学报, 2010, 4:164~167

[3]高校医学生廉洁教育的内容与路径选择[J].中国医学伦理学, 2012, 25 (3) :376~378

8.京城教育地产真相调查 篇八

2009年5月，楼市传媒市场研究部联合搜房网推出“北京教育地产调查”，结果显示，北京94％的购房人置业时考虑在名校附近，92％的升级置业者表示，会因为子女就学问题而重新购房。在教育因素被购房人日益重视的前提下，一些主打“教育牌”的楼盘纷纷出现热销。据不完全统计，年初以来，包括东恒·盛世季、龙湖·唐宁ONE、华润·西堤红山、远洋·万和城等20余个楼盘借力教育，领跑楼市回暖。然而，教育这根魔棒能否真正点亮孩子的未来?临近名校是否就意味着能读名校?诸多教育地产中，哪些名副其实，哪些是滥竿充数?本刊记者实地走访、调查之后，将为您揭开教育地产之真相。

京城94％购房人倾向邻校而居

教育地产热销引领楼市反弹

“随着社会的发展，人才的竞争越来越激烈，所以，为了孩子的将来，身为父母的我们，只能想尽一切办法，让孩子从小尽可能接受好的教育。为此，我们已经搬了好几次家。”已经在亿城西山华府购房的李女士如是说。

而事实上，大凡天下父母都跟李女士一样，深怀“孟母情结”。而正是这种情结，催热了教育地产。年初以来，尽管整体市场回暖不甚明朗，但只要与教育沾边的楼盘纷纷迎来热销。比如远洋·万和城、东恒·盛世季、龙湖·唐宁ONE、华润·西堤红山等，无一例外，均跟教育有关。

“孟母”情结催热教育地产

经历了市场的起起落落，如今的购房人已日趋理性。特别是去年以来，楼市已经由原来的卖方市场转变为买方市场，开发商单凭一个概念就能令购房人倾囊而出的时代早已不复存在。换言之，一个楼盘只能真正迎合房人的需求，才可能打动市场、赢得市场。而如今热销的教育地产，正是迎合了家长“望子成龙”的情结。

“孟母三迁”的故事众人皆知。可见，身为父母的每一位人，都拥有一种“孟母情结”。因此，与其说是教育资源助推楼市升温，但不如说是“孟母”催热了教育地产。据楼市传媒市场研究部和搜房网联动进行的网络调查表明，京城购房人当中，94％的置业者购房时会考虑在名校附近。而在升级置业者当中，92％的人士表示，未来会因为子女就学问题而重新置业。(详见调查1～2)

“我一直在CBD工作，家住双井附近。孩子明年就该上幼儿园了，虽然小区里有幼儿园，附近也有小学，但总觉得教育条件不太理想。在网上看到东恒·盛世季即将推出新房源，并且引进了21世纪双语幼儿园和日坛小学，如果能成为该社区的业主，那么，孩子的小学、幼儿园都不用发愁了。”正在关注东恒-盛世季即将新推B5楼王的孙先生告诉记者。

不久前，在亿城西山华府购得房屋的王女士的想法与孙的观点不谋而合。“我原来住天通苑，由于周边的教育环境一直不甚理想，而我女儿又接近入学年龄，所以，和家人商量后，决定在引进名校的楼盘再买一处房。可以说，此次购房的主要动力就是为了孩子上学，当然，也不排除投资的因素。因为，我坚信拥有教育资源的房子。保值、增值性必定优于其他项目。”王女士说。

现实中，像孙先生和王女士一样的父母大有人在。据楼市传媒、搜房网联合调查显示，有62.96％的购房人认为目前社区周边教育资源比较欠缺，另有77.78％的购房人表示，购买教育地产，主要是为了孩子的长期教育考虑。但是，亦不排除有投资意向，接受调查的网友当中，认为教育地产稀缺，未来肯定会升值的占44％。(详见调查3～5)

20楼盘联姻名校引领楼市反弹

在此轮反弹行情中，“教育地产”比何任何宣传语都抢眼。年初以来，市场上不少打“教育牌”的楼盘，如远洋·万和城、亿城西山华府、龙湖·唐宁ONE、华润·西堤红山等项目纷纷迎来热销。其中，远洋·万和城的表现尤为突出，创造了3个月热销近12亿元的豪宅销售奇迹。近日，本刊记者从远洋·万和城了解到，该项目在“红色五月”畅销4.6亿元，端午节期间，更是有200多组客户登门造访。而此前的三四月份，合计销售额也高达7亿元。持续热销令远洋·万和城，当仁不让地成为北四环沿线最受高端置业者认可的城市豪宅。

无独有偶，位于四环沿线及周边的亿城西山华府，销售亦毫不逊色。据其销售人员介绍，截至目前，该项目还剩不到100套房源。据悉，其客户当中有80％是为子女求学而在此买房。

而在此前一季度，在京城售价20000元／平方米以上的楼盘销售中，联手名校的龙湖·唐宁ONE、远洋·万和城销量排名位居前二。据北京房地产交易管理网的统计数据显示，位于海淀区保福寺桥的龙湖·唐宁ONE，一季度以277套的成交量获得销冠。而位于北四环望和桥的远洋·万和城，以7套之差位居榜眼。而在销售金额排名中，以6.8亿元位居榜首的北京星河湾，虽然教育非其主要卖点，但该项目引进的德福双语幼儿园，以及朝阳区教委重点扶持的公立学校星河实验小学，同样令其受益匪浅。

借力教育热销的楼盘还包括位于宣武区广安门外的华润·西堤红山和位于朝青的珺峰。前者提出“持续教育”理念，项目成功引入北京市名校“北京小学”，“幼儿园一小学一中学(北京第十四中学)”一体化的全程教育模式，吸引了不少购房人在此安营扎寨。2009年4月1日、2日，西堤红山二期开盘，两天之内，共成交近600套精装公寓，实现销售金额达到10个亿。

而不久前，珺峰收官之作6号楼开盘亦迎来了热销，开盘不久，销售额便达3亿元。珺峰销售总监郑德强认为，促使该项目热销的主要原因之一，即教育带动。据悉，珺峰社区内的一所9年制36班义务教育中学已经全部竣工，开学时间尚未确定。(1～5月，京城教育地产销量排名详见表1、各环线教育地产成交量对比见图1～3)

伴随着教育地产的火爆销售，越来越多的楼盘加入到“教育军团”当中，东恒-盛世季便是其中之一。近日，记者从方恒置业获悉，该公司旗下楼盘东恒·盛世季携手北京名校二十一世纪双语幼儿园，以及传统重点名校日坛小学，启动“1+1”无忧教育保障计划，以蒙台梭利启蒙教育体系与多元文化一级教学模式，量身打造1～12岁儿童优质教育平台。据悉，其幼儿园于今年5月份正式开园，小学将于9月份开学。(北京在售教育地产名单详见表2)