《工程制图》教学大纲

《工程制图》教学大纲（共8篇）

1.《工程制图》教学大纲 篇一

《工程制图》课程教学大纲

Engineering Drawing

课程代码：04100130 课程性质：专业基础理论课/必修 适用专业：非机械类 总学分数：3.0 总学时数：48 修订年月：2010年11月 编写年月：2007年8月 执 笔：莫春柳

课程简介(中文)：《工程制图》研究绘制和阅读工程图样的理论和方法，是一门面向工科非机械类专业开设的、实践性很强的专业基础理论课。课程以平行投影理论为基础，讲授工程图形成的基本原理，介绍相关国家标准，介绍专业图样的绘制和阅读方法。课程包括手工绘图和计算机绘图能力的训练。

课程简介(英文)：The curriculum of Engineering Drawing studies the theory and method of making and reading engineering drawing.It is a basic specialty course, especially emphasizing practical using.The curriculum is designed for students study technology but in non-mechanical major.Based on the theory of parallel projection, the curriculum teaches the basic theory of making an engineering drawing, introduces related national criterion(GB), and also introduces the making and reading method of specialty drawings.The curriculum includes the training of the skills in manual drawing and the abilities in computer aided drawing.一、课程目的: 课程的教学目的是培养学生的空间思维能力，掌握正确表达工程设计思想的基本方法，掌握阅读工程图样的基本能力，提高工科类学生的工程素质。

二、课程教学内容及学时分配

第一章 制图基本知识（4学时）

国家标准的基本规定； 手工绘图工具及其使用方法； 几何图形的画法； 绘图的方法和步骤。

本章知识点：国标的基本规定，几何图形的画法。第二章 投影基本知识（10学时）

点、直线和平面的投影； 直线与平面的相对位置； 基本立体的投影；

立体表面的交线。

本章知识点：正投影法则，点、线、面的投影特性，直角三角形法求直线实长，直角投影定理，几何元素相对位置的判断方法，直线与平面相交问题特殊情况求解，立体（平面体、回转体）的投影，求立体表面上的点和线，求截交线和相贯线。第三章

组合体的视图及其尺寸标注（6学时）

三视图的形成及其特性； 形体分析与线面分析； 画组合体的视图； 读组合体的视图； 组合体的尺寸注法

本章知识点：三视图的形成和特性，形体分析法，线面分析法，组合体视图的绘图与读图，组合体的尺寸标注。

第四章 轴测图（2学时）

轴测图的基本知识，包括轴测图的形成原理、基本参数和分类； 正等轴测图的基本参数和作图方法； 斜二测轴测图的基本参数和作图方法。

本章知识点：正等测、斜二测的基本参数和作图方法。第五章 机件的表达方法（8学时）

视图（包括基本视图、向视图、斜视图和局部视图）； 剖视图（包括剖视图的概念、分类、画法、标注）； 断面图（包括移出断面和重合断面的画法、标注）； 国家标准规定的简化画法和其他的规定画法。

本章知识点：各种视图的概念、画法和标注；剖视图的概念、画法和标注；断面的概念、画法和标注；局部放大图的画法和标注；机件上的肋、轮辐及薄板的剖视表达。第六章 标准件和常用件（4学时）

标准件和常用件的概念； 螺纹的规定画法和标注；

常用螺纹紧固件的规定画法和标注； 齿轮的几何要素和规定画法； 键和销

本章知识点：螺纹的规定画法和标注；确定螺栓杆部长度、螺柱伸出端长度的方法；螺钉、螺栓、螺柱连接的装配过程和装配图；齿轮几何要素的计算；齿轮轮齿部分的规定画法；键联结的作用；轴和轮毂上键槽的尺寸确定及画法。第七章 零件图和装配图（6学时）

零件图的内容和典型零件； 零件图上的技术要求和工艺结构；

读零件图及测绘零件图； 装配图的内容； 装配结构的合理性

本章知识点：零件图的作用；轴类和轮盘类零件的常用表达方法；尺寸公差的概念和标注形式；粗糙度的概念和标注方法；零件上常见的工艺结构；装配图的作用。计算机绘图（8学时）

1.利用AutoCAD绘制工程图的基本设置（包括图层、线形、线宽、颜色、字体、标注样式设置），基本绘图命令和修改命令；（2学时）

2.综合应用绘图命令和修改命令绘制几何图形、三视图，并标注尺寸；（4学时）3.利用AutoCAD实体造型命令，构造组合体三维实体模型；（2学时）

三、课程教学的基本要求

本课程是一门理论性和实践性并重的专业基础课，因此，在教学实施过程中要注重理论教学与实验、实训紧密结合，在整个教学活动中，注重学生读图、绘图能力的培养，提高学生的工程素质。

理论课教学的重点为投影的基本原理、视图产生的方法、对有关国家标准的正确理解、形体的表达方法分析、专业工程图样上技术要求的含义等。

实践教学环节通过测绘模型、利用绘图仪器手绘工程图、利用AutoCAD绘制工程图等教学步骤，着重训练学生恰当表达机件形体、正确标注尺寸、正确阅读工程图样的能力，提高学生的空间想象力。

计算机绘图的授课遵循实用原则，要求学生普遍达到能应用AutoCAD软件绘制平面几何图形、组合体三视图，正确标注尺寸，构建简单组合体三维实体模型的教学目标。

本课程的考核以闭卷考试为主，考试成绩占总评成绩的70%。平时成绩占总评成绩的30%。

四、本课程与其它课程的联系与分工

先修课程：

后续课程：金工实习、机械原理和机械零件、机械设计等

五、建议教材及教学参考书

［1］左宗义、冯开平主 编，《工程制图》，华南理工大学出版社，2008年出版 ［2］左宗义、冯开平主 编，《工程制图习题集》，华南理工大学出版社，2008年出版 ［3］左宗义、冯开平主 编，《工程制图》配套光盘，华南理工大学出版社，2008年出版 ［4］刘小年、刘庆国主 编，《工程制图》，高等教育出版社，2007年出版

注：

1、“课程性质”按培养方案的“课程性质”及“必/选修”两栏填写；

2、“适用专业”按招生简章填写；

2.《工程制图》教学大纲 篇二

2004年美国工程院工程教育委员会把工程哲学列为当年的六个研究项目之一, 还专门成立了工程哲学指导委员会。工程教育委员会提议举办学术讨论会, 以建立工程哲学的思想基础, 扩大并培育围绕工程哲学这个新学科的学者共同体。该项目的重点研究的一个方面就是工程教育。与此同时, 工程哲学在中国的研究也在进行, 中国工程院院长徐匡迪院士多次强调:“工程需要有哲学支撑, 工程师需要有哲学思维。我们应该把对工程的认识提高到哲学的高度, 要提高工程师的哲学思维水平。”2004年12月, 中国工程院在北京举办工程哲学论坛, 正式成立了工程哲学全国性学术团体——“工程哲学专业委员会”。

汪应洛院士指出:在工程教育的体系中应当引入工程哲学的教育内容, 这是工程教育的课程体系发展的新内容。我们应当把工程哲学的教育教学作为工程教育模式变革先行性措施, 以此为突破口, 推动工程教育教学的进一步改革。

工程教育作为工程哲学研究的重要分支, 与其他学科领域的研究相比, 我们对工程教育所取得研究成果还比较零碎、片面和分散, 缺乏内在的有机联系, 纵向和横向综合研究更是少之又少。因此, 需要我们将具体的工程教育课程与工程哲学基本理念有机结合, 用现代工程哲学的理念来整合和改革现有工程制图教学的理念、模式、内容和方法, 树立新的工程系统观、工程知识观、工程实践观、工程社会观和工程伦理观。以加强工科大学生工程素质和工程思维能力的培养, 探讨工程制图教学改革的新途径。

一、工程造物属性与工程制图以设计为核心的思维方式的确立

工程是一种造物活动, 工程活动的目的是建造一个新的存在物。工程哲学是对工程造物的思辨, 也是作为工程实践主体的工程师所必备的工程素养和哲学智慧。工科大学是培养工程师的摇篮, 工程制图是工科大学生入学后学习的第一门技术基础课。围绕着工程的造物属性, 有必要重新确立工程制图新的思维方式——即以设计为核心的思维方式。

1. 产品构形设计思维的确立

工程制图的理论基础是画法几何, 传统的画法几何部分主要包括点、线、面等空间几何元素的图示及图解方法, 围绕着简单体、截断体和相贯体等空间模型的投影, 培养学生的空间想象力和几何分析能力。由于这部分接触的多是工程实例中少见的纯几何形体, 极易使学生形成简单的几何模型思维, 脱离工程产品的约束。事实上, 工程图样所要表达的是工程上的物, 是与其功能及环境相适应的工程产品。所以, 学生的思维方式不应只停留在几何模型上, 而应转变到培养学生对产品的构型设计能力。

以构型设计为基础, 引入了一般工程制图课程中较少的构型设计的关系法则, 如对称与均衡、对比与调和、比例和尺度等, 使产品具有形式美学方面的基本知识。同时突出了多种形式的形体造型设计:既有基本形体的构型设计, 又有组合形体的构型设计;既有结构设计, 又有外形轮廓设计;以及对日常用品的构型设计等多种形式。构型设计训练形式的多样化使这一环节成为学生工程图学产品构型设计思维方式培养及创新能力培养的重要部分。

2.“零失误”设计思维的确立

失误与误差不同, 误差主要是指工程活动中制造及检验过程中的偏差, 是客观的不可避免的;失误是由于人的主观因素而导致的疏忽和错误, 是可以避免的。工程活动本身具有不可逆性, 在设计、施工及管理中的任何失误都将导致直接损失。

工程制图是一门基于实际问题的课程, 它直接服务于现实。各种工程产品的图样是工程建设中的技术依据。图样上的每一条线都关系到工程活动能否顺利进行。因此, 在学习过程中, 并不仅仅是一些概念的理解和熟练性的提高, 更为重要的是要具有一丝不苟的精神。在画工程图样的过程中有很多严格的标准, 在每个环节上都不允许有一点的马虎和差错。不负责任地处理图纸, 将会导致这一工件的报废, 将给工程实施过程造成很大的麻烦, 更重要的是, 这将大大浪费人力, 物力等社会资源。

保持耐心、切忌浮躁、注重细节、追求“零失误”。这些优良素质将在学习过程中逐渐形成。而“零失误”的设计思维方式一经确立, 将极大地提高一个人的工程素养, 使其受益终生。

3. 系统协调综合性设计思维的确立

工程产品是典型的人工系统。工程目标是工程决策主体设计的, 工程的实施步骤、方式是工程实施主体运作的。工程造物的过程和结果必须与其他的系统相协调。工程的结构和功能要与生态结构与功能、社会结构与功能、文化结构与功能、经济结构与功能和政治结构与功能相协调。工程造物作为一种相对独立的社会活动, 思维的核心是综合集成与协调。原有工程技术教育只局限在技术层面, 工科毕业生不懂得成本、经营、管理, 更缺少人文修养。系统性、协调性、综合性思维能力不足。在系统综合思维模式引导下, 工程制图课程的开篇即可根据专业介绍机械工程或建筑工程概论, 然后引入一具体的、与日常生活联系密切的系统, 如水泵或居民小区, 在此基础上再抽象出相关技术要求、材料、零部件、立体甚至是点线面。这样学生在学习过程中, 自然就会将零件的形状结构技术要求等与产品的功能和作用相联系, 而不会只将他们看成抽象的几何体。

二、工程实践观与工程制图知识结构的优化

马克思说过:“哲学家们只是用不同的方式解释世界, 而问题在于改变世界。”

中国科学院的李伯聪教授率先倡导了工程哲学研究, 并从“科学—技术—工程三元论”的角度界定了工程。科学活动是以发现为核心的活动, 技术活动是以发明为核心的活动, 工程活动是以建造为核心的活动。

这表明:相对于科学的发现活动与技术发明活动, 工程是一种以建造一个新的存在物为目的实践活动, 工程的本质就是一种切实的实践。工程实践又是一种创新活动, 创新之根在实践, 实践是未来工程师创新意识和创新能力的源泉, 也是我们图学教育工作者应牢牢掌握的一个核心。

工程制图课程是一门与生产实际联系密切的技术基础课, 必须摆脱过去那种一味追求全面的、系统的、面面俱全的旧教育观念的影响, 明确工程图学教育的目标是工程师, 而不是图学理论专家。因此, 应强调对学生的实际能力和素质的培养, 以满足我国现代工程建设快速发展对工程专业人才的需要。

1. 删减理论性知识

删减理论性内容的同时, 加强工程实用性内容, 这是国内外工程图学教学改革的一个趋势。英国原版工程制图教材中不仅完全删除了画法几何部分的内容, 还将平面立体、曲面立体及截交、相贯部分大大削减, 直接从由简单几何体构成的基本体入手, 到复杂的组合体, 将点、线、面及简单几何体的投影规律和投影特性融合在形体的投影中加以介绍。对有截交、相贯的形体仅要求了解其近似画法, 而不要求用具体求点的作图方法, 因为这种太过于微观的作图训练, 没有多少深层的知识点及实际应用价值, 又浪费大量的学习时间, 而采用任何一种设计软件都能轻而易举地解决截切和相贯形体的结构问题。

我国传统的工程制图课程中, 画法几何部分包括了研究空间几何元素和形体的投影原理和方法的图示法, 用平面的投影图来求解空间几何元素的度量问题及定位问题的图解法。近年来, 随着计算机技术的不断发展完善, 利用计算机的快速运算能力来解决以往用人工推算来解决的一系列平面、空间问题易如反掌。在这种软件技术快速发展和完善的形势下, 图学教育若再像以往那样全面系统地介绍画法几何中的点、线、面这种抽象的几何元素的投影内容, 显然既不符合科学技术发展的需要, 更不符合培养工程人才的需要。

2. 增加实践性知识

(1) 徒手绘图的方法和展开图的画法。徒手绘图是培养创造型人才的重要手段, 也是现代工程设计人员必备的一种基本技能。在工程制图教材中, 对各种轴测图的徒手画法不仅应作了详细的介绍, 还应配有一定量必须徒手画图的习题, 通过对徒手图的绘制, 既可以培养学生的图形表达能力, 加强学生的产品构型思维和实际表达能力, 同时也培养了学生的空间想象能力和形象思维能力, 这对记录瞬间的创意构思, 突发的设计灵感, 以及在现场进行测绘等方面都是仪器绘图和计算机绘图所不能取代的。我国制图教材中在徒手绘图的能力培养方面, 以往多年基本是空白或极少提到的。表面展开图是工程实践中经常用到的一种图样, 在化工、制药设备等行业, 接触更多, 但现行的大部分制图教材对展开图只作简单介绍甚至完全省略, 显然这不符合工程哲学实践观理念。

(2) 轴测图和三维实体造型。轴测图是在平面上表达的空间形体, 富有很强的立体感, 在一定程度上具有实物的直观效果。轴测图是培养学生产品构型能力和空间分析能力的重要内容。在传统的工程图学教学内容中, 轴测图被当作是平面图样的辅助图形, 更多的是研究如何用二维图形将三维形体准确地表达出来, 即如何用平面的投影规律去解决空间的三维问题。在手工绘图时代, 这一内容的安排是必要和合理的。这是由于从设计到生产的过程都是用二维图形来交流的。

现代产品设计概念已不仅是产品本身的结构、性能、工艺等的设计, 还应包括与之相关的一切因素, 如外观造型、人机和谐等。三维C A D技术是现代设计的基础, 它能够为后续的C A E/C A M (计算机辅助分析及制造系统) , NCP/PDM (数据编程及管理) 等提供完整统一的产品数据信息, 优化整个设计过程。为此, 在CAD教学中不但应熟练掌握Auto CAD二维图形绘制、编辑、尺寸标注、技术要求、文字标注等基本知识, 以满足目前普遍使用计算机C A D绘制工程图的需要。而且还应加强三维建模方面的内容, 重点学习Auto CAD三维实体的创建, 包括了从基本体、截断体、相贯体到复杂工程实体创建的绘制及编辑方法, 还要特别考虑到与当前二维的工程图的延续、衔接和过渡, 专门增加将三维工程实体投影成二维的工程图并在图中标注尺寸、文字、进行剖面填充使其可修改为符合我国国家标准的工程图等知识。

三、在工程制图教学中工程哲学实践途径

1. 结合理论教学加强工程哲学思维

在工程教育中引入工程哲学, 并不等于需要另外设置新的工程哲学课程。工程哲学的思维其实贯穿于工程教育的理论学习过程中。许多理论、概念和画法都有很强的工程哲学理念。比如机件表达方案的选择, 就是在看图方便和制图简便之间的一种均衡;加工及测量的误差来自于外部条件的约束;表面粗糙度及尺寸公差的选用要考虑到使用要求、技术水平、加工成本、外观美感等各种综合要素。在装配结构及装配图学习中, 其工程哲学理念更加浓厚。在这些内容的教学过程中, 如能有意识的穿插有关工程哲学的内容, 不仅能够充分调动学生的积极性和主动性, 还能更好地拓展学习的思维模式, 加深对理论知识的理解程度, 便于工程应用。

2. 结合实践教学培养工程哲学思维

(1) 绘图训练课的协作学习平台。绘图训练是制图课不可或缺的实践环节, 是所学知识的应用、实践和深化的过程。我们将以往课堂作业式的绘图形式改变为学生以小组为单位, 教师与学生之间双向互动, 学生与学生之间相互交流的协作学习平台。在深入讨论标准、要求、步骤、表达方案等内容后, 再开始绘图;绘图过程中, 每人既独立思考, 又相互学习, 注重基准、图线、投影关系、尺寸标注等各个环节;绘图后, 应互相检查, 不断修改, 争取“零失误”。学生通过主动参与、讨论和探究, 不仅对图学知识有了丰富深刻的理解, 还使学生体会到了现代工程活动中的团队协作的基本理念。

(2) 零件和装配体测绘的综合设计平台。零件和装配体测绘是制图课最重要的实践教学环节, 是学生将所学到的知识有机联系起来并综合运用的过程。将原来单一环节的测绘放在课程的最后阶段, 要求学生以“工程师”的角色去完成任务。包括对产品论证、徒手图绘制、C A D三维建模、C A D平面图绘制等综合设计平台。分项目组制定计划, 分工, 并广泛讨论交流, 每人都有任务但同时对小组负责。结合对各项目组整体考核答辩情况及学生自身综合表现评定成绩。通过这个平台, 不仅强化了学生对工程产品研发设计阶段的理解, 更能得到一个完整真实的工程经历, 使学生充分体验了现代工程师应该具备的知识和能力, 并从中体会到沟通协调、严谨创新、终生学习等诸多工程哲学理念。

总之, 结合工程哲学的理念进行工程制图教学的研究, 是工程图学课程教学体系的一个新的探讨。其教学理念, 课程体系, 教学过程如何有效地与工程哲学的理念进行结合是主要的方面。尤其是课程内容体系如何设置才能有效地解决专业与综合、实践与理论、人文与科技等矛盾还需进一步研究。期望这一立足工程、跨学科的思维理念能有效地促进工程制图课程的改革, 对未来工程人才培养的新模式起到积极作用。

参考文献

[1] 段新明.工程哲学视野下的工程教育.高等工程教育研究.2007年第1期

[2] 徐匡迪.徐匡迪谈工程与哲学的关系.岩土工程界.2006年第1期

[3] 汪应洛.以当代工程观引领工程教育改革.中国教育报.2007年11月13日

[4] 李曼丽.改革开放三十年来工程教育比较研究回顾与思考.清华大学教育研究.2008年第3期

[5] 陈锦昌, 陈炽坤, 邓学雄, 刘林.基于构型设计的工程图学教学体系的探讨.工程图学学报.2006年第5期

[6] 李伯聪.工程哲学引论——我造物故我在.大象出版社.2002年版

[7] 胡琳, 程蓉.浅论中、英“工程图学”教育的差异.北京大学学报 (哲学社会科学版) .2007年第5期

[8] 邓周平.试论教学研究型大学的办学理念.江苏大学学报.2004年第7期

3.《工程制图》教学模式改革研究 篇三

关键词：《工程制图》；工程能力；教学模式改革

以《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）等文件为指导，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，积极稳妥的推进教学组织、教学内容、教学模式、教学策略和方法改革，进一步提高人才培养质量。《工程制图》理论课程在教学过程中努力尝试改变教学模式，培养学生的工程能力，以适应人才培养需求。

1 模型制作

让学生自己动手，真正的参与到实践中来，在做中理解，做中记忆。第三章立体及交线：基本体分为平面立体和回转体，主要包括棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台和球，在讲述这一节内容时我要求学生先在周围找到相应的模型，比如，篮球，粉笔、暖气管、螺母等。然后分别绘制各形体的三视图，再按给定的三视图及尺寸制作模型，原材料自己选定，旨在理解和掌握基本体的空间形态及三十图的画法，不需长期保存，所以，材料最好是越经济越好，比如用水果或硬质蔬菜，最好是橡皮泥，可以重复利用。在下一节讲解立体与平面相交求画截交线时，制作模型的重要性更加突显了，制作好的基本体，用小刀按照给定视图上显示的截平面的的位置进行切割，这个环节能够激发学生的读图欲望，同时，大大提高了学生的读图能力。切割完成了以后，形成最终的模型，截交线产生，其形状和位置一目了然，继而按照投影规律正确绘制截交线视图，此环节又强化了从物到图的绘图能力。

2 小组协作

在知识爆炸的当今社会，专业性越来越强，所以，团队协作精神也是教学中要重点培养的一项任务。课前全班分成几个组，每组6～7人，并选好组长负责分工及全面协调工作。在绘制正等轴测图部分，讲解了基本概念和画法之后进行小组协作环节以巩固正等轴测图的绘制方法。每组各分发一张不同的图纸，上面绘制着形体的视图，要求小组共同分析，集体研讨视图所表达形体的结构，确定绘制正等轴测图的方法和步骤，并得出最佳结果，然后分别绘制出形体的正等轴测图。

在第五章组合体的三视图画法中，主要是培养学生用形体分析的方法来解决复杂组合体的能力。准备十个不同的组合体模型，带领大家一起对其分别进行形体分析，让大家对每个模型的结构都了解。然后以抽签的方式决定各小组要完成的是哪个组合体模型的三视图，要求小组成员要共同分析，集体研讨组合体的组合类型，是叠加还是切割，并对其再一次进行形体分析，可以分解成几个简单的部分或是由几步切割而得来，各部分的具体结构和相对位置以及各部分的表面连接关系，然后分别绘制三视图并标注尺寸完成。在绘制的过程中，要求大家目测尺寸绘制，主要是结构不能错，一定要符合三视图的投影规律。在标注尺寸时，不必标注尺寸数字，其它尺寸要素要齐全，并且标注要符合正确、完整和清晰的要求。

3 角色变换

传统教学一直是老师站在讲台上当演员讲，学生坐在下面当观众听，纵使教师讲的再精彩，再卖力，似乎都不能充分的调动学生全部思维，把正能量最大限度的吸收和消化，效果并不理想。所以，采用角色变换的方式让学生全身心的投入，就是让老师当导演，学生当演员，师生共同把戏演好。课前一周布置任务给大家，要求学生自学方法和步骤，自选一张符合自己难度的零件图进行准备。课上让学生在讲台上讲，可以模仿平时教师的讲课方式和方法，也可以用自己认为很好的途径。先主动自愿的方式逐个上讲台，如果没人愿意讲，或者没有勇气迈开这一步，只有教师助力上推，然后集体讨论、评议，最后老师总评。在这个过程中不仅是学生得到很大的收获，教师也会有意想不到的惊喜。因为学生总是在听很多教师的讲课，其中的讲课方法和方式都会在不同程度上体现出来，我们也可以从学生身上学习到亮点。

4 开展第二课堂

为了让学生更好的理解和掌握制图理论，我们积极倡导大家在课余时间里到我们专门的制图教室参观模型。组织学生利用现有条件进行模型的制作来培养空间立体感。通过任意途径制作课堂上所学习的模型，以平时成绩的形式加以奖励。可以用硬纸板和胶水制作简单基本体；可以用橡皮或橡皮泥制作比较复杂的组合体；可以找点硬质的水果或蔬菜，提议他们平时在吃苹果和黄瓜等食物时，建议他们按着作业中主、俯、左视图把它切出来，这样三维立体感就出来了，然后再反过来思考二维就简单多了。

通过以上各种方式，让大家将学习与生活相融合，理论和实践相结合，充分理解学习知识的重要性，使知识从抽象向具体，从枯燥向生动转化，最终让学生感受到乐趣的存在，快乐着学习。

总之，为了提高人才培养质量，教师在教学过程中对教学模式的改革要不断的进步和完善，其中要考虑适用人群，适用专业，适用的学时以及适用的环境等因素的影响，灵活应用。

（责任编辑 杜和）

The teaching reform of Engineering Drawing

（Baoding Electric Power Vocational and Technical College， Baoding 071051）

Abstract： Based on the working process curriculum concept based on the guidance to engineering， ability orientation is the basic characteristic， to the work of the task as the carrier， oriented by the working process， and actively explore the implementation of teaching reform of curriculum practice， task-driven， project-oriented teaching reform teaching mode has achieved outstanding results. Relatively speaking， "Engineering Drawing" theory curriculum reform has lagged behind， classroom teaching is to "teach" teaching mode， does not meet the requirements of training high-skilled talents. In order to promote the curriculum reform， optimize the structure of classroom teaching， to improve the efficiency of classroom teaching， I try to do the following reform.

4.《工程制图》教学大纲 篇四

一、课程性质和任务；本课程是工程类专业必修的一门主干技术基础课；

二、课程教学目标；

（一）知识教学目标；

1、正确使用绘图仪器和工具，掌握熟练的绘图技巧；

3、熟悉有关的国家制图标准及各种规定画法和简化画；

（二）能力培养目标；

1、培养学生的自学能力，分析问题和解决问题的能力；

3、培养绘制和阅读土木工程图样的基本能力；

三、教学时数分配建议表；四

《工程制图》教学大纲

一、课程性质和任务

本课程是工程类专业必修的一门主干技术基础课。工程图是工程设计人员表达设计思想的主要体现，是工程技术人员进行技术交流的重要工具，是工程管理人员进行管理、施工人员进行施工的依据。因此，工程图被喻为“工程界的技术语言”。每个工程技术人员都应具备绘制与阅读工程图的能力。通过对本课程的学习,为学生学习绘制和阅读土木工程图样打下基础。其任务是使学生通过学习投影法（主要是正投影法）的基本理论及其应用。培养空间想象和形体表达能力,培养绘制和阅读土木工程图样的基本能力,初步具有使用计算机绘制工程图样的能力。

二、课程教学目标

（一）知识教学目标

1、正确使用绘图仪器和工具，掌握熟练的绘图技巧。

2、学会目测比例、徒手绘制草图的基本技能。

3、熟悉有关的国家制图标准及各种规定画法和简化画法的内容及其应用。

4、掌握投影法的基本理论及应用和用计算机绘制工程图样的初步能力。

5、了解掌握相关专业工程图样的主要内容及特点。

（二）能力培养目标

1、培养学生的自学能力，分析问题和解决问题的能力。

2、培养空间想象和形体表达能力。

3、培养绘制和阅读土木工程图样的基本能力。

4、初步具有使用计算机绘制工程图样的能力。

三、教学时数分配建议表

四、教学内容 绪论

一、教学目的和要求

通过绪论的教学，要求学生掌握工程制图课程的简介；熟悉课程的教学目标，了解工程制图的发展趋势，为以后各章学习打下基础。

二、教学内容

1、工程制图课程的简介；

2、工程制图课程的教学目标；

3、工程制图课程的发展趋势；

4、工程制图课程的学习方法；

三、教学重点与难点工程制图课程的教学目标 第一章制图的基本知识和技能

一、教学目的和要求

通过本章的教学，使学生熟悉制图的基本知识，掌握建筑制图国家标准、几何图形的画法，徒手作图的基本方法与实践。

二、教学内容

1、制图的基本知识；

2、建筑制图国家标准；

3、几何图形的画法；

4、徒手作图的基本方法与实践。

三、教学重点与难点

重点：工程制图的国家标准。难点：徒手作图的基本方法。第二章投影的基本知识

一、教学目的和要求 通过本章的教学，使学生熟悉投影法、正投影的基本原理和投影特点，掌握成投影图的形成和特性。

二、教学内容

1、投影及其特性；

2、各种投影法在建筑工程中的应用；

3、平行投影的特性；

4、投影图的形成；

5、投影图的特性。

三、教学重点与难点

重点：三视图的形成及其投影关系。难点：三视图与空间形体的关系。第三章点、直线、平面的投影

一、教学目的和要求

通过本章的教学，要求学生掌握点的三面投影关系；掌握各种位置直线和平面的投影特点；会分析物体上各种位置直线和平面的投影并判断其位置。

二、教学内容

1、点的投影；

2、各种位置直线的投影；

3、各种位置平面的投影。

4、线、面相对位置

三、教学重点与难点

重点：直线对投影面的相对位置及其投影特征，平面对投影面的相对位置及投影特征。难点：最大坡度线及其应用，平行相交、垂直的应用。第四章轴测图

一、教学目的和要求

通过本章的教学，使学生理解轴测投影的基本概念，种类及特性。掌握轴测投影规律，能绘制轴测投影图。

二、教学内容

1、轴测投影的基本概念，种类及特性。

2、掌握正等轴测图的画法。

3、正面、水平斜轴测图画法。

4、轴测图类型的选择、圆的轴测投影画法。

三、教学重点与难点 重点：掌握正等轴测图和斜轴测图的作图方法。难点：水平面斜轴测图作图方法。第五章立体表面交线

一、教学目的与要求 通过本章的教学，要求学生掌握平面立体和曲面立体的组成，熟悉常见基本立体的形状特征及投影特性，熟练掌握求立体表面上点的三面投影的方法。掌握求平面与基本立体相交的截交线及求两基本曲面立体相交相贯线的方法和步骤。

二、教学内容

1、基本立体的视图

2、平面与基本立体相交

3、两基本曲面立体相交

三、重点与难点

重点：基本立体的三视图画法。截交线、相贯线的求取。难点：立体表面的截交线的分析及作图。

第六章组合体的投影

一、教学目的和要求 通过本章的教学，让学生能熟练运用形体分析法、线面分析方法及构型方法进行组合体的画图、读图和尺寸标注。画图做到投影正确、尺寸齐全、清晰；读图能根据投影图和尺寸，正确想象出物体的形状。

二、教学内容

1、组合体构成，画组合体的尺寸，标注组合体视图；

2、组合体的尺寸标注

3、看组合体视图

4、组合体构形设计

三、教学重点与难点

重点：组合体的画图、读图和尺寸标注。难点：组合体的读图和尺寸标注。第七章工程形体的表达方法

一、教学目的和要求 通过本章教学，让学生掌握基本视图、辅助视图、剖视图、断面图的基本概念、画法及标注规定画法。了解简化画法。

二、教学内容

1、视图；国家标准规定了四种视图：基本视图、向视；

2、剖视图：分为全剖视图、半剖视图、局部剖视图三；

3、断面图：移出断面和重合断面两种；

4、局部放大图及简化画法；

三、教学重点与难点；重点：各种图样表示法的定义、适用场合、画法特点和；难点：半剖视图中，对各画一半的视图和剖视图所做的；第八章标高投影；

一、教学目的和要求；通过本章的教学，要求学生了解标高投影的基本

1、视图；国家标准规定了四种视图：基本视图、向视图、斜视图、局部视图。

2、剖视图：分为全剖视图、半剖视图、局部剖视图三种。

3、断面图：移出断面和重合断面两种。

4、局部放大图及简化画法

三、教学重点与难点

重点：各种图样表示法的定义、适用场合、画法特点和标注规则。

难点：半剖视图中，对各画一半的视图和剖视图所做的画法和标注规定。第八章标高投影

一、教学目的和要求 通过本章的教学，要求学生了解标高投影的基本概念；掌握平面、曲面标高投影的作图方法；掌握工程建筑物之间和工程建筑物与地面交线的求法。

二、教学内容

1、标高投影的基本概念；

2、直线、平面、曲面的标高投影。

3、工程建筑物之间和工程建筑物与地面交线的求法。

三、教学重点与难点

重点：直线、平面、曲面的标高投影、工程建筑物的交线。难点：工程建筑物的交线。第九章建筑施工图

一、教学目的和要求

通过本章的教学，让学生了解建筑施工图的分类和图示特点，了解建筑总平面图、平面图、立面图、剖面图、建筑详图的作用和内容，掌握建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图及楼梯详图的画法。

二、教学内容

1、房屋的基本组成及其作用；

2、建筑平面图的图示方法、尺寸注法及有关建筑配件图列的规定。

3、建筑立面图的尺寸注法及有关规定

4、建筑剖面图的图示方法、剖切位置选择、尺寸注法及有关规定。

5、各种建筑构、配件和节点的构造、材料及做法。各种建筑详图的图示方法

三、教学重点与难点

重点：房屋图中建筑施工图的内容、画法及特点。难点：楼梯图的画法及施工图的阅读 第十章结构施工图

一、教学目的和要求

通过本章的教学，让学生掌握基础平面图和基础详图的图示方法、图示内容以及图示特点，理解结构平面图的图示方法，掌握钢筋混凝土结构详图的图示方法、图示特点。

二、教学内容

1、钢筋混凝土结构的基本知识、图示特点和钢筋的尺寸注法；

2、基础平面图、基础详图的图示方法和要求。

3、楼层结构平面图的图示方法和要求，各承重构件的代号和标高注法。

4、钢筋混凝土构件配筋图的画法和尺寸注法。

三、教学重点与难点

重点：基础平面图、基础详图和楼层结构平面图的图示方法与内容。难点：钢筋混凝土构件的配筋图和尺寸注法。第十一章给水排水工程图

一、教学目的和要求

通过本章的教学，让学生了解给水排水工程图图示特点，掌握室内外给、排水施工图的图示方法和基本内容。

二、教学内容

1、给排水施工图的基本知识；

2、室内给排水平面图的图示内容、图示特点和图示方法。

3、室内给排水系统图的图示内容、图示特点和图示方法。

4、室外给排水平面图的图示内容、图示特点和图示方法。

三、教学重点与难点

重点：室内给水排水平面图、系统图的阅读。难点：室内给水排水系统图的绘制。第十二章道路、桥梁与涵洞工程图

一、教学目的和要求

通过本章的教学，让学生初步掌握道路路线工程图、桥梁工程图、涵洞工程图的内容、画法及特点。

二、教学内容

1、道路、桥涵工程图概述；

2、道路路线工程图。

3、桥梁工程图。

4、涵洞工程图。

5、隧道工程图。

三、教学重点与难点

重点：道路路线工程图、桥梁工程图、涵洞工程图的内容、画法及特点。难点：路线纵断面图、桥梁构件结构图、钢筋混凝土盖板涵图示特点及识读方法。第十三章计算机绘图

一、教学目的和要求 通过本章的教学，让学生了解计算机图形系统中有关硬件配置方面的基本知识，掌握图形生成与输出的基本原理，学会图形设计及绘制的基本方法。

二、教学内容

1、计算机绘图基本知识；

2、基本绘图命令。

3、基本编辑命令

4、文本尺寸标注与编辑。

5、建筑施工图的绘制及有关图形打印输出。

三、教学重点与难点

重点：基本绘图命令及基本编辑命令。难点：尺寸标注、块与属性、打印输出。

五、本课程与其他课程的联系 本课程应在第一学年内完成。学生在学习本课程前应具有计算机操作的基本能力。本课程为学生绘图、读图能力打下必要的基础，该能力还需要在后续课程和专业实践中进一步培养和提高。

六、课程教学实验、实训安排 实验实训一图线练习[学时] 2学时

[目的] 训练各种图线的绘制方法与技能；

[内容] 工程字的书写方法与技能；常用绘图仪器和工具的使用方法；手工绘图的基本方法和步骤。

实验实训二几何作图 [学时] 2学时

[目的] 通过实训，让学生熟练掌握圆弧连接的作图方法和步骤，学会正确地标注尺寸。掌握布图的方法及画图的步骤。

[内容] 布图：根据图纸大小及各图的尺寸，通过计算进行布图；画底稿；加深；尺寸标注；填写标题栏。

实验实训三投影基本知识 [学时] 2学时

[目的] 通过实训，使学生能初步掌握由模型（立体图）画三视图的方法，掌握三视图之间的尺寸和方位的对应关系。

[内容] 根据模型（立体图）画四个三视图；作图时，用线、面正投影特性进行分析加深对物、图转换规律的直观性认识。三视图应按规定位置配置。实验实训四投影制图 [学时] 2学时

[目的] 通过实训，培养学生图样表达方法的选择和图样绘制的能力；进一步掌握标注尺寸的方法；提高图线在图样表达中的运用能力。

[内容] 在习题集中任选一题，按题目要求选用适当的表达方法，绘制三面投影图，标注尺寸。

实验实训五绘制轴测图 [学时] 2学时

[目的] 通过实训，培养学生根据两面视图画轴测图，掌握画轴测图的基本方法和技巧。[内容] 在特征视图置坐标轴，画出特征面轴测图，按厚度完成轴测图。在作图过程中应分充分利用轴测投影的平行性、等比性。实验实训六切割组合体 [学时] 2学时

[目的] 通过实训，使学生增强学生立体投影概念，初步建立图与物对照关系。为看图时进行线、面分析法提供感性基础。

[内容] 按教师指定木模1:1测绘三视图。实验实训七机件组合体 [学时] 2学时

[目的] 通过实训，使学生掌握机件形体的组合形式，学会运用形体分析法绘出组合体的三视图，并标注尺寸，为看图进行形体分析法提供感性基础。

[内容] 按教师指定木模1：1测绘三视图；注意三视图均匀分布，考虑视图之间留有余地，标注尺寸要整齐清晰，符合“国标”规定。实验实训八标高投影 [学时] 2学时

[目的]通过实训，使学生掌握点、线、面标高投影的；[内容]两个表面相交，其交点求法；实验实训九建筑施工图；[学时]2学时；[目的]通过实训，使学生通过抄画建筑施工图，熟练；[内容]绘制一定规模的建筑房屋施工图；实验实训十结构施工图；[学时]2学时；[目的]通过实训，使学生掌握绘制钢筋混凝土构件结；[内容]按教师指定按题目要求选择钢筋混凝土柱或梁；实验实训十一

[目的] 通过实训，使学生掌握点、线、面标高投影的表达方法。

[内容] 两个表面相交，其交点求法。根据等高线间的距离判别地势的陡峭和平坦情况，并了解修筑场地的形状和场地的高度、坡道的形状。实验实训九建筑施工图 [学时] 2学时

[目的] 通过实训，使学生通过抄画建筑施工图，熟练掌握房屋建筑施工图的内容、图示特点、绘制方法和步骤。

[内容] 绘制一定规模的建筑房屋施工图。实验实训十结构施工图 [学时] 2学时

[目的] 通过实训，使学生掌握绘制钢筋混凝土构件结构配筋图绘制的基本方法和步骤； [内容] 按教师指定按题目要求选择钢筋混凝土柱或梁的配筋图抄画，并填写钢筋表。实验实训十一桥台工程图 [学时] 2学时

[目的] 通过实训，使学生学习和掌握有关专业工程图的内容、图示特点、制图标准、绘制方法和步骤。

[内容] 绘制桥台工程图 实验实训十二基本绘图命令 [学时] 4学时

[目的] 通过实训，使学生能够熟练使用AutoCAD的基本绘图命令。

[内容] 点、直线、圆、圆弧、矩形、多边形等图形元素的建立方法，多段线的绘制方法，样条曲线的绘制方法，图案填充方法。实验实训十三基本编辑命令 [学时] 4学时

[目的] 通过实训，使学生能够熟练地建立对像选择集，以及使用基本编辑命令，学会对象捕捉与对象跟踪方法。

[内容] 对象选择的方法；常见的编辑命令的使用方法；高级编辑命令。实验实训十四图形信息的组织与管理 [学时] 4学时

[目的] 通过实训，让学生熟练掌握精确绘图方法和步骤，学会正确地块的定义与操作。掌握图层的操作。掌握图案填充的步骤

[内容] 栅格、捕捉和正交模式的设置与使用：块与属性；图层的概念和图层的操作。图案填充

实验实训十五文本尺寸标注与编辑 [学时] 4学时

[目的] 通过实训，让学生熟练掌握文本标注与编辑的方法，掌握尺寸的标注方法。[内容] 常用文本的输入和编辑，尺寸标注的样式和方法；尺寸编辑方法。实验实训十六绘制建筑施工图 [学时] 8学时

[目的] 通过实训，让学生熟练掌握绘制建筑施工图的方法和步骤。

[内容] 绘制建筑平面施工图：绘制建筑立面施工图；绘制建筑剖面施工图。

七、说明

1、教学建议：本课程教学主媒体建议采用由罗康贤主编的《土木建筑工程制图》（华南理工大学出版社出版）以及配套的《土木建筑工程制图习题集》；本课程的实践性强，学生应独立完成一定数量的练习和作业（包括徒手草图、仪器图和计算机绘图）。可适当结合工程实际，进行现场教学、参观、房屋测绘等，以提高学生对实际工程的认识；本课程学习结束后应安排1周时间的教学学习，让学生将所学的内容系统化、综合化。

5.工程制图课程教学改革探讨的论文 篇五

画法几何与工程制图课程是土建类专业学生的专业基础必修课，该课程需要培养学生利用投影原理在图纸上准确表达空间形体的能力，培养学生阅读和绘制工程图纸的能力。掌握好该课程，便掌握了设计人员和施工人员沟通的语言。然而考试成绩和调查结果表明，很多学生对该课程的掌握程度不够，特别是在复杂形体的想象表达、绘制方面还存在着很多问题，给以后的工程设计与建设埋下了隐患。帮助学生学好该课程，提高其空间想象能力，培养其准确识图能力，为工程设计和建设输送优秀人才是该课程的重要任务。

一、课程教学中存在的问题

画法几何与工程制图课程在西北农林科技大学课时为64学时，与80年代原国家教委要求的教学参考学时相比减少了近一半，这就要求教师必须借助多媒体教学方式高效地开展教学，但该课程具有听课容易、习题难做的特点，课堂上的高效教学容易造成学生上课能听懂、课下完成练习很困难的局面。另外，由于大一学生缺乏建筑、水利等方面的基本知识，造成其对建筑物各部分形状功能的图形表达不理解、不明白，学完后记忆模糊等问题。为此，对以学生为中心的教学改革的探索和实践显得尤为重要。

二、课程教学改革与实践

(一)在绪论中增加课程起源的介绍

画法几何与工程制图课程为什么叫画法几何，与几何有什么联系，也许是大一学生首先想到的问题。基于以学生为中心的引导思路，我们在教学中加入了“几何之父”欧几里得、“解析几何之父”笛卡尔和“画法几何之父”蒙日的介绍，这样可以引导学生了解以前学习的知识与这门课程的联系，增加对这门课程的兴趣以及对课程重要性的认识。这一过程的讲解，可以通过介绍公元前3“几何之父”欧几里得所著的《几何原本》中的勾股定理、正弦定理、多边形相似等学生都已经学过的内容，使学生回忆过去所学的初等几何的概念，再进一步介绍17世纪“解析几何之父”笛卡尔在病床上看到蜘蛛网后，发现几何图形是可以放入坐标系中应用数学方程表示，从而建立了解析几何，使学生认识到解析几何与初等几何的区别和联系。最后引入18世纪中期以前人们借助初等几何和解析几何知识来修建工程以及制造机械构件的工作是非常繁杂的而且常常出现错误，直到“画法几何之父”蒙日运用二维的平面图形来表示三维空间中的立体，形成了工程界通用的“语言”，推动了各国机械工业和工程建设的发展，使学生认识到画法几何与初等几何、解析几何的区别，并且认识到该课程的必要性和重要性。

(二)引入BOPPPS教学方法

BOPPPS教学方法为台湾大学王秀槐教授多年研究的成果。王秀槐博士毕业于麻省理工大学，主攻教学方法，其提出的.教学方法包括B(bridgein)引入、O(object)目标、P(pretest)前测、P(process)过程、P(posttest)后测和S(summary)总结5个部分。我们通过王秀槐教学工作坊的培训，熟悉了5个部分的组成，并将该教学方法引入课堂教学。首先是对原有的课件进行修改，使其体现这5个方面的内容;其次在教学过程中通过提问进行前测，以了解学生的现有基础并引导其进入将要学习的内容;然后根据测试结果，安排重点讲解和略讲的课程内容，在讲完教学内容之后，通过练习进行后测，以了解学生掌握程度;最后进行课程内容总结。经过该教学方法的引入，我们发现学生对知识的掌握程度有所提高，并且课堂中疲劳、走神、注意力不集中等现象有所减少。

(三)应用实体模型、多媒体技术展示空间形体和工程构筑物

展示于课件中的立体模型，通常只能呈现一个角度，不容易从各个方向观察。对于大一学生而言，他们缺乏水利、土木工程构筑物方面的基础认识，因此通过对缩尺模型各个角度及方向的观察和认知，可以让其充分理解立体或工程构筑物的构成及多面投影的意义。画法几何部分的实体模型展示能够增加学生的空间想象能力，但实物展示也存在缺陷，特别是在60多名学生共同上课的课堂上，学生的视角不同，加之实体模型通常较小，学生观察不清晰。这时可以引入先进的多媒体技术，利用三维软件，生成所需的各种模型。这些模型图像逼真，尺寸较大，并且可连续地上下、左右、前后旋转展示，学生能够更加清楚和细致地观察模型，展示效果得以提升。

(四)增加正确做法与错误做法的举例

学生作图的过程通常具有一定的习惯和自己的认识，做出一道题通常也付出不少辛苦，但当做错时，如果不对其指出错误原因而只讲解正确做法，学生通常不能深刻认识到错误的原因，从而改正自己固有的认识和习惯。在课堂教学特别是讲解习题作业时，对正确做法与错误做法均举例，提高学生对该课程的掌握程度。比如在讲解贯穿点投影时，给出图1(a)已知投影，求直线与圆柱体的贯穿点投影。根据直线与圆柱体在正面和水平投影上有4个交点，可根据学生习惯思维假定1、2是空间实际贯穿点的投影，得到错误做法，如图1(b)，再询问学生是否正确，检验出2是2’与圆柱面在水平面的重影点而非贯穿点，然后得到正确做法，如图1(c)。这种教学措施通过先不给学生正确答案，引导其思考和判断，可以达到纠正其错误习惯和认识的目的。

(五)应用Soilidwork建立立体模型库

在讲授建筑形体表示方法中的剖面、剖视图时，课堂所用课件中的立体模型有三维视图，而作业中还没有构建立体图。通过Solidwork软件制作这些立体模型并进行剖切后截面的展示，一是可以提高学生作剖面图和剖视图的能力;二是学生在学习绘制剖面、剖视图时，立体模型能辅助其进行空间想象和分析;三是教师在作业讲解时，能够使学生认识到自己空间想象立体与实际立体的差别，从而达到矫正的作用。

(六)作业及时修改，对学习有困难的学生和少数民族地区学生单独辅导

在批改习题作业时做到每题批改和及时批改，让学生能够及时知道自己对所学知识的掌握程度。共性问题在课堂讲授，个性问题引导学生根据批注或提供的答案进行比对改正。对学习有困难的学生和少数民族地区学生，因其学习基础较差，需要对其进行单独辅导，通过讲解作业出现错误的原因，使其达到提升掌握该课程水平的目的。

三、结语

6.《工程制图》教学大纲 篇六

随着高职院校单独招生规模逐年扩大，学生的基础知识越来越不扎实，空间想像能力缺乏。水利工程制图课程一般在一年级开设，此时学生还没有完全适应高校的学习模式，自主学习能力比较欠缺。水利工程制图是一门培养学生空间想像能力和识图能力的课程，对于一年级学生而言比较抽象，学生在学习过程中容易因为缺乏空间思维能力而受挫，从而对这门课程失去学习兴趣。

1．2课程内容与学时不相适应

水利工程制图作为一门专业基础课，主要讲授工程制图国家标准、轴测图、组合体、工程形体的多种表达方法、水工建筑物曲面、标高投影等内容，授课时间为一个学期。随着高职院校教学改革工作的逐步推进，专业实践课的学时越来越多，水利工程制图课程的学时普遍比以前大幅度减少［3］。基于高职院校学生自主学习能力欠缺的现状，在授课内容基本不变、学时大幅减少的情况下，授课教师只能降低教学难度、减少课内实践学时，而这就容易导致学生的识读和绘图能力均达不到教学目标要求。

1．3课堂教学过于依赖多媒体课件

随着信息技术的发展，目前水利工程制图课程的授课教师主要采用多媒体课件的方式进行教学，这使得教师在教学过程中出现了不同程度的依赖多媒体课件的现象。特别是年轻教师，缺乏板图经验，不在黑板上用粉笔和尺规领着学生逐步绘图，仅仅利用课件对绘图过程和思路进行描述，从而导致学生养成眼高手低的毛病。学生能听懂，但自己绘图时却不知如何下手，或根本看不懂图［4］。

1．4教材内容与工程实际相脱节

7.工程制图辅助教学系统的设计 篇七

关键词：工程制图,辅助教学系统,开发

工程制图课程作为职业院校机械专业的一门必修专业基础课, 其研究的主要对象是图形。它不同于只注重进行传统的逻辑思维能力培养的其他基础课, 而是以形象思维能力和空间想象能力的训练贯穿始终。教学的中心目标是解决画图和读图的问题, 教学重点和难点是培养学生的空间想象和构思能力。为在短期内培养学生空间思维能力, 在教学过程中一般均采用直观的形象教学方法。多年来, 传统的教学手段一直是辅助以大量的实物模型和各种各样的挂图。但是, 模型的制作复杂, 且不能表达动态过程, 而且遇到复杂形状的零件用单一模型也表达不清楚, 大大影响了教学效果。

目前已有的工程制图的电子教案、电子习题库等教学软件, 虽然在教学实践中得到了很好应用, 但是它们只能在单机上运行, 未能充分利用校园网的优势。另外由于教学内容多, 上课时间很短, 学生没有太多的时间消化理解, 对教学效果有一定影响。在当前学生的学习任务重、工程制图课程的课时进一步压缩的情况下, 如何充分利用高速便利的校园网这一方便的通信载体, 提高学生的兴趣, 让学生即使在课外时间里也可以从容地在校园网上进行在线学习、完成作业及观看答案的动画演示;如何减轻教师批改作业的负担, 自动智能批改习题并自动收集整理出学生的学习情况, 是提高工程制图课程教学效果的迫切需要, 基于网络多媒体技术的工程制图网络教学系统就是适应这一要求而开发的。

1 系统总体结构设计要求

由于工程制图辅助教学系统是依托于校园的网络环境进行教学活动, 其开发一般应满足如下设计要求:系统建设要基于网络教学的特点, 提高学习者的学习兴趣和自觉性;课程内容的设计尽量采用交互方式, 激发学生在学习过程中主动参与和积极思考。在疑难知识点上充分发挥多媒体功能, 使学生能够深刻体会, 从而有利于培养学生获取知识的能力和创新能力。

系统必须满足在网上运行的基本条件, 应具备安全、稳定、可靠、速度快等特点。另外还应保持统一的风格和操作界面, 色彩要与内容相适应, 表现形式要生动活泼。对课程中的重要部分, 可适当采用图片、动画等来强化学习效果, 但要避免与内容无关的、纯表现形式的图片或动画。

2 系统架构和功能结构

结合工程制图辅助教学系统的实际情况, 我们选择C/S (Client/Server) 架构进行系统整体开发, C/S是软件系统体系结构, 通过它可以充分利用两端硬件环境的优势, 将任务合理分配到Client端和Server端, 降低了系统的通讯开销, 减轻服务器数据运行负荷, 还可使数据储存管理功能透明。

远程学生用户通过客户端软件输入登录信息, 发送数据请求至系统服务器, 服务器端主程序对请求信息进行分类识别, 并把这些请求信息发送到相应的功能子系统。系统管理员则负责对程序以及数据库进行维护。系统功能模型图如图1所示。

针对工程制图课程教学特点, 各子系统要达到的目标和解决的关键问题为:

(1) 辅导答疑子系统

首先对每章的重点难点进行剖析, 明确每章应掌握的重点内容, 然后详解有关难题, 对平时常遇到的问题提供答案。学生也可利用辅导答疑子系统将问题提交给教师。教师在回答问题后, 将典型问题及答案转到常见问题库中。

(2) 习题及模型演示子系统

为教师和学生提供了一个基于网络的作业发布、完成、提交及模型演示的环境。教师可以将预先编辑好的各种形式的作业、文本、图片发布在服务器端。学生可以通过登录客户端软件浏览教师布置的作业, 并可以利用本系统完成并提交各次作业。教师可在线批改作业, 对于学生做错了的试题, 要指明学生的错误所在以及改正错误的方法。

(3) 模拟测试子系统

配备大量难易程度不同的试题, 并支持自动组卷, 自动批卷。学生可以由客户端软件进行实时模拟考试, 考试完毕后立即可以得到成绩, 同时教师可以立即统计、分析该次考试的学生成绩以评价学生的学习情况以及试卷的难易程度。

(4) 系统管理子系统

主要功能是进行系统的维护和数据库的管理。包括基本学生信息管理、教师信息管理、学生信息查询、教师信息查询、系统登录口令等。

3 数据库设计

系统中要使用大量的数据, 因此需要使用数据库来管理。值得注意的是, 来自数据库驱动的网络文件是在访问者发出请求后才生成的, 它经历了数据库查询、数据输出和在特定区域进行显示这一系列的过程。改变数据库中的数据, 客户端软件显示的内容也会随之改变。换句话说, 数据库可以让客户端软件显示的内容真正实现动态化。

系统数据库管理系统采用SQL Server 2008。数据库主要使用表、触发器和存储过程来实现数据库设计。

系统的后台首先要具备允许学生远程访问的服务系统和性能良好的数据库系统, 以提供强大的数据查询和报表管理功能, 并且在学生访问的高峰期提供安全可靠的查询访问服务功能。更重要的是, 后台可进行数据初始化工作, 一旦输入学生、教师、习题等基本信息, 便可根据需要来为前台设计、后台业务处理提供支持, 并为前台提供坚固的数据依靠, 确保远程学习系统和服务器之间的无缝连接。

4 系统功能的设计与实现

系统以Tomcat作Web容器, 采用JSP技术进行构建, 应用服务器与数据库服务器分离, 采用三层Web应用结构, 系统运行结构如图2所示。

下面以虚拟系统管理子系统中人员档案管理子模块为例, 来说明系统功能的设计的实现。

运行SQL Server 2000数据库服务器和Tomcat, 在浏览器中输入http://localhost:8080/Login.jsp可看到系统主界面。在这部分功能里, 可以实现人员信息管理、查询及登录。

该页面的处理程序放在另一个名为check.jsp的独立文件下, 主要处理程序如下:

上述程序经调试, 可实现其功能。

5 结束语

8.浅析工程制图课程教学方法 篇八

摘要：首先分析了工程制图课程的教学特点，并总结了当前我国工程制图课程常用的教学方法，指出目前我国工程制图教育缺乏创新性。教学方式的传统单一是现今存在的抑制工程制图教学发展的直接因素，需要对工程制图课程教学方式的发展改进进行详细的研究，提出有效的改进策略，实现工程制图课程的教学质量以及教学效率提升。

关键词：工程制图课程教学；教学方法；分析研究

TB23-4

工程制图课程教学的难度较大，主要原因就是制图过程中对于学生的空间思维以及对于学生的想象能力要求较高，学生需要从平面图透析立体图，进而实现工程制图的结构性以及层次性，并且在工程制图过程中学生需要包括各种细节问题，学生需要掌握各种制图方法，在工程制图课程教学过程中还涉及坐标，计算等相关知识，进一步复杂化工程制图课程教学内容，同时工程制图课程进展缓慢，学生任务完成所需要花费的时间较长，这进一步限制工程制图课程的教学进展，学生在该过程中会逐步丧失制图兴趣以及学习兴趣，对于学生的工程制图能力发展极为不利，需要及时的采取相应的措施进行改进，措施提出的具体方向就是教学方法，即创新教学方法，教学方法先进化，教学方法多样化。

一、工程制图课程的教学方法探究

确定工程制图课程教学方法改进的方向以及改进的内容，所采取的主要操作就是对工程制图课程教学现状进行分析，确定存在的教学漏洞以及教学方法不足之处，通过实际的分析可得工程制图课程教学方法存在的主要问题就是教学方式传统，教师进行实际的制图示范，让学生逐步掌握制图的技巧以及制图的关键所在，该种教学方式导致的主要问题就是工程制图课程授课进度缓慢，工程制图课程教授清晰度不高，学生无法在教师的口头教授过程中，对所绘制图的立体图透析，出现的问题就是学生将教师绘制的过程中以及绘制的结果进行临摹，这对于提升学生的空间想象能力产生负面的影响，在此基础上确定工程制图课程教学方法改进的方向为加快制图速度，展现空间图。

1.结合工程制图软件教学方法

从加快工程制图课程教学的效率方面考虑，采取的主要教学改进方式就是应用工程制图软件教学方法，教师熟练掌握工程制图软件的操作，实现在课堂教学过程中，能够加以应用，利用该软件进行教学，该种教学方式具体操作步骤就是，教师对工程制图课程教材的全部内容进行分析，选择空间联想较为困难的，制图过于复杂的，并且容易出现制图细节错误的制图教学内容，在教学前进行准备，利用工程制图软件提前进行绘制，保证绘制的流畅性，以及绘制的准确性，保证对于工程制图软件各种功能能够应用自如，在此基础上，在课堂教学过程中，采取工程制图软件，向学生逐步展示制圖的绘制方式，这样能够增加学生对于立体图形平面化的了解，以及增加学生的空间感，为学生的空间想象能力以及空间思维的发展奠定基础，在教学过程中，教师同时教授学生工程制图软件的应用方式，逐步发展学生能够利用工程制图软件完成任务，这与时代发展的趋势向符合，同时能够增加教学以及学生任务完成的效率，能够进一步提升学生的学习兴趣以及学习积极性，增加学生对于软件操作的兴趣，提升学生制图的技能，以及提升学生的工程方面的素质和能力，对于学生适应社会做好铺垫。

2.多媒体教学方法

工程制图课程教学方式改进还包括合理使用多媒体技术，增加工程制图的趣味性，动态化，集中学生的注意力，同时通过多媒体教学形式，将工程制图与现实生活生产相联系，让学生实际的体会到工程制图的重要性，增加学生的学习积极性以及学习认真度，能够轻松化教师的教学负担，同时能够实现知识的拓展以及知识的框架化，知识的连接化。工程制图教学课程过媒体应用化，具体操作就是教师将工程制图选定教授的内容，利用网络，利用教育资源以及与同事交流等方式，来完善以及补充该块工程制图教学内容，利用多媒体形式，进行教学内容的设计，采取循序渐进的方式进行展示，首先利用视频展示工程制图的过程，在采取图片的分解形式，更为具体更为详细的向学生教授工程制图的关键点以及易错点，同时通过与该块知识相关的已学知识进行比对，让学生将知识进行串联，同时对于知识的印象以及对于知识的理解更为深入更为全面，在结合实际的生活例子，将该块工程制图知识在生活中应用的具体体现展示出来，让学生了解知识的实用性，同时以此为点，拓展出多条课外知识线，让学生对于知识的掌握更为全面，同时学生在工程制图课程的学习过程中所面临的困难以及问题进一步减少，实现工程制图课程教学质量提升的同时，学生的工程制图能力得到显著的发展。

3.学生授课教学方法

学生在熟练的掌握以及应用工程制图软件之后，教师给出课题，让学生以此为中心，选定制作的图形，自我分析制图的关键所在，制图的难点，并且在课堂上进行制图过程展示，教师根据学生的操作熟练度，以及操作稳定性、操作准确性，在结合学生的讲解清晰度，以及学生的分析透彻性，同时对其他学生的接受情况进行了解，将这些信息进行综合，进而打出最后的总分，教师对于学生的每一点得分高低进行详细的分析，包括分数高低的原因，改进发展的方向以及重点，存在的问题，不足之处，给予学生以指导，实现学生的进一步发展，能力进一步提高，工程制图课程的教学逐渐形成学生与教师共同参与，学生主体化的教学模式，学生对于工程制图的学习主动性，以及探索能力都得到进一步的发展，工程制图教学实现培养学生的空间思维，培养学生的创新性以及培养学生的想象力。

二、结束语

工程制图课程的教学方法的传统单一，是目前抑制工程制图教学发展的直接因素，工程制图教学人员应该为工程制图课程教学方法的持续改进而不断努力，针对不同的授课对象提出有效的改进策略，实现工程制图课程的教学质量以及教学效率提升。

参考文献：

[1]王健，郑芙蓉，ZHANG Wei-feng等.浅谈电子工程制图课程的教学方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（25）：232-232，235.

[2]唐利芹，王云刚.工程制图课程的教学方法分析与研究[J].中国科技信息，2008，（24）：211，213.