学校管理经验

学校管理经验（8篇）

1.学校管理经验 篇一

个人营销经验及团队管理经验

个人营销经验

1、有良好的沟通能力和亲和力，乐于与人交流。多沟通比少沟通好，有沟通比没沟通好，没有沟通比不好的沟通好。

2、强烈的事业心和责任心，是一个人能否做好工作的前提，也是一个人能力发展的催化剂。

3、工作态度积极努力。

4、与银行网点维护得当。

5、与银行员工关系融洽。

团队管理经验

1、相互沟通

相互沟通便于销售经理及时发现市场问题，同时给以业务员相应的指导和帮助，把销售团队调整到最佳状态。实现销售团队从上至下统一思想、统一行为。

2、让员工看到长处

*鼓励员工认识自己的成就并公开展示。

1）、在办公室里挂个手写牌

2）、鼓励员工每当取得一次重要的成就，便向同事们展示

*帮助员工认识长处，并寻求发挥优势的方式

领导者应该花费时间精力帮助员工确定自身的天赋所在，并使他们承担与其能力相适应的工作。

*设立 “极限”目标，促使员工不断超越以前的成就。

1）人们遇到的挑战越大就越会全力以赴。

2）当他们成功了，真正完成“不可能的任务”时，他们便开始意识到自己有能力达到

自己从来没想过的境界。

*创造小胜利，想过的境界。

1）为了激励员工获得优异成绩，经理人需要设计“小胜利”

2）一个极限目标会使员工望而却步。

3）可以达到的小目标起步，然后我把这小胜利作为树立信心、攀升更高目标的工具 在工作中的追求

1、赢得团队的信任和尊重

2、建立合理激励机制，鼓舞团队士气

3、有效制定作战计划，控制管理流程

4、发展销售团队，创造最佳绩效

2.学校管理经验 篇二

一、对学生要说到情上

班主任工作是一种调动学生情感的工作, 对学生要动之以情, 情感的引力是相当大的, 能使学生调节自己的行为, 只有产生强烈的情感, 才能引发相应的行动。所以, 爱是教育的基础, 也是动情的基础。班主任要以诚挚和温馨的爱来感动学生、感染学生、感化学生。建立师生之情, 以师爱引起学生的情感。班主任对学生的态度要诚恳, 要诚心实意地对待学生, 要一丝不苟地对待学生, 要尽职尽心地对待学生。如以“心”换“心”, 才能做到通过谈心达到交心的目的, 才能做到畅所欲言, 才能与学生在情感上沟通。班主任在平时要处处关心学生, 爱护学生;在日常学习生活中, 要同学生常接触, 多聊天, 学生才乐意向老师倒出心里话。和学生谈心时, 要诚心诚意, 要先交出“心”来, 做到推心置腹, 尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦, 耐心启发, 用感情来引发学生的共鸣。这样, 才能把自己和学生的心谈到一起。班主任要带好班级的学生, 首先要处理好与学生的情感关系, 师生间有情, 才能使学生动情。班主任付出多少爱, 学生就会得到多少情。因此, 班主任平时要做有心人, 要多留意观察学生的情绪变化。要为自己的谈心找机会。比如同学担任了班干部, 做了好事或比赛获奖, 这时找他谈心, 说说他还需要努力的方向, 最容易激起学生思想的“浪花”, 取得学生的共识, 谈心的效果就会更好。

有一种情, 它永远占据在你心里最柔软的地方, 你愿意用自己的一生去呵护它;有一种情, 你可以肆意的索取, 却永远不需要回报。这一种情来自温暖的班级, 来自可以避风的港湾, 那就是浓浓的亲情, 这个亲情需要班主任去缔造、去维护、去经营。温暖来自情感陶冶, 班主任应选好陶冶的环境和方式, 因为陶冶的环境和方式不同, 产生的心理影响和效果也不一样。

二、赏识学生、扬长避短, 增强凝聚力

教师所教育的对象是具有心灵思想的人, 他们也是具有个性特点的, 在日常工作中, 让每个学生充分感受到尊重, 对学生赋予期待, 让每个学生体验满足和成功的喜悦。在这一过程中, 使学生获得尊重、关心、爱护等情感, 使他们团结在教师周围和统一的集体中, 长此以往, 这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要, 同时, 他们的自尊心在不知不觉中逐渐形成。在教学中教师不应是单纯的知识传授者, 更重要的是与学生的情感交流, 建立平等和谐的师生关系, 转变观念, 调正位置, 做好教师角色的转换, 与学生一同建立民主和谐的氛围, 使学生积极主动地参与到教学活动中。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标, 擦亮学生的每一点火花, 点亮学生人格之殿堂。

三、以学生为本, 培养独立自主的精神

人没有独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”, 以“事”为本, 这是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”, 顺应于“活动”, 把自主和有活力的人, 僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况, 学生的自主性和创造性是无法充分表现的, 学生的个性特点是很难显现的, 培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本, 鼓励学生积极主动参与班级管理, 真正成为班级管理的主人。

四、用宽容的胸怀包容后进学生

宽容是一种智慧, 是从善良心灵中流淌出来的爱的教育的源泉, 宽容蕴藏着一种殷切的希望和潜在的教育动力。宽容学生的错误不是姑息迁就犯错误的学生, 而是采用和风细雨的方法督促其改正, 从而体现教师博大的胸怀。学生是可爱的、淳朴的, 每个学生有每个学生的特点, 特别是有着明显个性的学生, 他们更需要我们进行耐心细致的教育。用宽容的胸怀包容他, 用真诚的爱心感化他, 用赏识的眼光看待他, 使他有明显的转化。只要我们用心寻找和体会, 教育处处都是美的乐章。面对一个个思想复杂、性格迥异的“问题学生”, 作为班主任的我们, 该如何做好学生的思想转化工作呢?柏拉图说:“教育是灵魂转向的艺术, 而真正的灵魂转向只能发生于内心生活改变之时。”对于一个思想丰富、个性独特的学生, 老师越是排斥他, 他就越抵触, 从而产生破罐子破摔的心理。鉴于此, 班主任要力图与他们进行内心接触, 用真诚的爱去解读他们的内心世界, 关心他们的生活, 关注他们的学习, 与他们谈心, 让他们体会到老师给予的温暖。我们要走进后进生的心灵深处, 去轻轻地、不露痕迹地拨动他们那根心弦, 要让他们的心底流淌出美丽的音符和生动的旋律。

3.海尔经验是复杂性管理经验 篇三

中国社科院信息化研究中心具体承担的“互联网时代我国企业管理变革研究”课题在总结海尔经验基础上，试图提炼具有全局意义的管理变革的核心理念。课题研究将管理变革语境下讨论管理的范围，浓缩聚焦在“方式转变”这一点上。将方式转变（从发展方式、生产方式到对应的管理方式的转变），解析为处理组织与环境（即人与单）关系的方式的转变。研究从互联网时代之前的人单结合方式向互联网时代的人单结合方式转变这样的管理变革。

从范式转移角度

看海尔经验的管理变革要点

从管理变革角度，我们将海尔“人单合一”经验，诠释为以互联网时代的复杂性范式管理，去变革工业化时代的简单性范式管理的经验。

简单性范式指机械性范式。以下将复杂性范式管理简称复杂性管理，将简单性范式简称简单性管理（范式上是简单性，但细节上不排除是较复杂的管理）。需与范式之外形式的上“复杂的”管理、“简单的”管理相区别。简明的判别方法是：以有无“自组织”特征区别简单性与复杂性。复杂性范式特点为以灵活的组织（即“人”）应对复杂的环境（“单”，即市场和需求）。这有效解释了“人单合一”背后进一步有待总结的东西：所有企业本质上都在追求人单合一，但只在变化不复杂（传统“中国制造”）条件下经济，一当变化复杂就不再经济；而海尔的独特在于以变制变。可以经济地实现高度动态变化的人单合一。体现了互联网时代的新经济规律：从复杂不经济，发展为复杂经济。它是“中国制造”向“中国创造”迈进时代应运而生的新经验，海尔经验来得正是时候。

具体来说，“人单合一”第一层含义是组织与环境的匹配，这是海尔经验与国内其它管理经验的共性，企业（人）与市场（单）匹配是企业管理的一般规律，要通过基础性管理实现；第二层含义为组织与环境的复杂性匹配，这是海尔经验的独特性所在（也是第三代管理经验的共性所在，海尔是管理3.0中的佼佼者）。

从海尔经验中，我们将互联网时代我国企业管理变革的变革点，高度概括在“复杂性管理”这一内核上。复杂性管理就是以“做活”为核心的管理。做活在管理上特指以变制变，即以灵活的组织应对复杂的环境，以此使企业成为具有国际竞争力的世界一流企业。

互联网最主要特征，是系统与环境相互作用关系从简单向复杂发展变化。中国信息经济学会理事长杨培芳最近提出：“信息经济是复杂经济。”互联网时代的关键特征，它给企业环境（“单”）带来的最大改变，是市场环境的简单稳定一去不复返，市场环境的复杂多变成为常态；给企业组织（“人”）带来的最大变革挑战，是从简单机械的组织，变成复杂灵活的组织。

我国企业管理变革，一直沿着推动企业市场化的方向发展。上世纪的企业管理变革，无论是计划经济向市场经济转变，还是企业内部市场化，一言以蔽之，都是以简单组织系统静态适应简单市场环境。21世纪的企业管理变革，要求以复杂组织系统动态响应复杂市场环境。为此，需要推动我国企业管理变革，实现从简单性管理向复杂性管理的飞跃。

解析海尔经验中的新范式

海尔经验是世界上第一个经过实践检验的成熟的复杂性管理典范。其核心特征是“以灵活的组织对付复杂的环境”。海尔复杂性管理范式的“复杂”体现在两个方面，一是复杂适应（人单合一），强调适应变化；二是复杂创新（海尔称之为双赢，即两个创造：创造用户价值，创造企业（员工）价值），强调主导变化。

首先，人单合一，既体现了中国管理变革的传统，即企业对市场的适应（如模拟市场，成本否决等），又体现了互联网时代特征，即不是以简单组织适应简单市场，而是以复杂组织适应复杂市场。海尔管理的复杂性体现在自组织、自协调、自激励等一系列典型的复杂系统特征中。

其次，海尔经验中的双赢，有别于对市场的被动适应（其结果往往导向价值链低端的中国制造），体现为向市场高端做优的主动追求（创新是复杂系统——人——的典型特征），在做强做优中实现双赢，一赢体现在用户高端附加值的创造中，其复杂性范式特征表现为对创造用户价值的自我激励和主动追求。我国目前成本导向管理经验趋向的，主要是中国制造。“海尔中国造”中的“造”，是中国创造，我们需要具有创造内涵的经验；二赢体现在对产业高端的转型升级中，复杂性表现为对创造企业价值的自我激励和主动追求。我国许多管理经验无法从微观上解决结构调整和转型升级的自我驱动问题，多靠宏观政策从外部刺激企业，或简单通过追加资金投入的方式刺激研发。宏观刺激和物质刺激对于创新虽是必要的，但海尔经验独特在于，顺应企业与产业一体化趋势，从企业内因中产生向产业上游升级的自我驱动力；通过人的创新素质的提高，通过内因作用，加强引进吸收消化再创新的能力。

综合“人单合一”体现的适应与“双赢”体现的创造，“复杂性将会成为企业竞争优势的来源”（刘洪《组织复杂性管理》，P184），这符合我国当前企业管理变革的总方向。有利于继通过改革获得第一轮活力源之后，通过转型换得第二轮活力源。使企业真正充满活力。

海尔经验对管理变革的新贡献

对复杂性（灵活性），我们从民族性这座庐山中跳出来，建立世界眼光，要有两个基本的新的认识角度，首先要认识到它是复杂适应与复杂创新的统一，其次要认识到它又是中国式管理与隔代的互联网时代管理的统一。总结互联网时代我国企业管理变革经验，有助于中国企业管理意识从自发走向自觉，与时俱进创新发展，也有助于在世界管理理论宝库中做出与中国经济表现相称的独特贡献。

战略大师加里.哈默认为，“海尔进行这样的商业模式和组织管理模式变革，是对西方经典管理理论的颠覆”。具体颠覆在哪里？研究中我们发现，2005年以来，海尔为应对互联网的挑战进行了一系列颠覆性系统性的变革（不光海尔一家，但他最彻底），逐渐超越了丰田经验。与海尔经验对比，可清楚看出丰田经验的局限在于“以简单性组织范式应对复杂化市场环境”，经验上表现为组织的神经末稍相对于神经中枢对市场反应迟缓。这几乎是日式管理的通病。管理3.0超越管理2.0主要在于修正了组织范式，加强了组织神经末稍的反应能力，使组织变得全员灵活（而不光是中心和上层灵活）。中国相对于美、日、德等国家，有一个成为管理3.0代表性国家的独特优势，这就是中国有几千年复杂性范式的传统（尽管是农民式的复杂性），它与互联网带来的复杂性范式（图灵+复杂网络构成的ICT范式）正好同构，注入工业化内容加以改造后，可以成为一种创新的管理范式。中国如果没有独特的东西，就只能长期跟在后面追别国；而借凭自己独特的东西，就有在追赶中超车的机会。日本当年超车美国，就是这样。海尔改造三洋，管理3.0与管理2.0在实战中的优劣立判，日式管理被打回原形，震动了国际管理学界。这已实战证明了海尔经验的国际价值和普适价值。

中国企业在学习海尔经验中，要注意一个外国企业学习中可能较少遇到的问题。由于复杂性管理是第一次浪潮与第三次浪潮的隔代杂交，中国企业要注意不要忽视第二次浪潮的基础，既不能凭空越过，也不能削弱科学管理。具体所指是，在发挥灵活性优势时，不能削弱现代企业制度、专业化、全面质量管理等传统工业化的基础管理。要搞好管理两化融合。

当前，美国、日本等许多发达国家正在认真学习借鉴海尔经验，把它作为继管理的美国经验（管理1.0，以简单组织应对简单环境）、日本经验（2.0，以简单组织应对复杂环境）之后的中国经验（管理3.0，以复杂组织应对复杂环境），推动发达国家的管理变革。我国在推进互联网时代企业管理变革中，应充分重视海尔经验，推动我国企业做强做优，在两化融合中，培育一批具有国际竞争力的世界一流企业，发力超车。

4.学校管理经验总结 篇四

一、注重班子队伍建设 强化教师思想政治学习

学校的发展师资是关键，学校要发展一要有凝聚力强、服务意识浓的领导班子组，二要拥有教育理念超前、业务素质过硬的教师团队。雨亭中学始终把此作为学校发展的前提。㈠ 注重班子队伍建设

车跑得快，全靠车头带，没有一个好的领导团体，任何单位都难以发展。学校自成立一来在选拔领导成员上都有一个最基本的底线，那就是必须是一线的教师骨干。还有一个每届领导都默许的不成文的规矩就是不脱离课堂，与教师比业绩，与教师比品格。他们于教师们，风雨同舟，同甘共苦；教学工作挑重担，教学研讨作标兵；管理学生走在前，服务教师用真心。形成了一个榜样型的领导集体。

注重思想学习是提高班子战斗力的又一途径，校长每周一下午都要组织班子成员召开生活会，学习国家的教育政策，重申“克己奉公，干净办事”的工作原则，检讨自己上周的工作失误。“打铁先须自身硬”，强有力的学习形成了一个姿态高、风格高、学识高，境界高，工作水平高，服务热情高的优秀集体，增强了凝聚力、战斗力、公信力和亲和力，给雨亭中学广大师生树立了可直接效仿标杆，为学校发展提供了强大的支撑点。

㈡强化学习研讨 促进教师队伍发展

教师的成长是学校发展的永恒主题，因为学校的教育思想、教育目标，必须通过每一个教师来实现。教师专业的成长一靠学习二靠研究。为促进教师的成长，学校制定了一系列的保障措施。

首先加强教师职业道德建设，加强德育工作，积极引导广大教师确立“敬业博学、律已开拓”的教风。号召全体教师争做“学生爱戴、家长信赖”的教师，增强“校兴我荣、校衰我耻”的忧患意识和“一切为了学生、为了学生一切”的责任意识和质量意识，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。并通过开展“师德标兵”“模范班主任”“学生、家长最喜欢的老师”的评选活动促进教师的发展。

给教师规定硬性的学习任务。如每一周教师要参加一次教研活动、听一节课，写一篇学习笔记，读一篇教学论文，每学期需有政治学习笔记15篇、学习心得15篇；读一本教育专著，写两篇分别不低于2000字的教育感悟论文等等。

二 制订可操作执行的科学的管理制度，做到事事有准则

在学校发展规划实施过程中，现代学校制度建设是一项必须要做而且要认真做好的重要工作，因为它是实施依法治校、提高管理绩效的前提。“人叫人动人不动，制度调动积极性”，现代管理的基本原则是靠制度科学管理，制定切实可行的各项规章制度，并严格按制度约束师生的行为是搞好学校工作的最有效途径。而且可以减少领导与教师的矛盾。

制度不是贴上墙上的装饰，完善的规章制度体系只有得到认真地贯彻执行，才能在实际工作中发挥其作用，要想能执行下去，制度 内容就应具体，可操作性强，易执行。同时要充分考虑其长效性和其广度，要涵盖学校工作的方方面面，杜绝朝令夕改，做到令行禁止，通俗地说就是要让我们的学校管理有具体条框可依、执行起来有明确的尺度。师生可以通过规章制度明确的规范自己的行为。学校可以用制度保障教育教学有序运转，用制度促进教师积极教学教研，用制度强化学生管理 用制度强化环境治理。

为此学校主要领导翻阅相关法律法规，组织教师代表讨论，参阅其它学校的相应成型资料，本着以学校学生发展为本，以人为本的原则，修订、重建、完善了学校制度。制订了以“教学管理”、“教师管理”、“学生管理”、“总务管理”为纲目的系列制度60余项。

三、分工明确、层层负责 做到分工精细处处有人抓

学校工作都是些具体的工作，是由一个个的小事组成，没有惊天动地的大事，没有难以逾越堡垒，每一件事只要有人去抓去做就都能实现。这是本任校长刘德元的基本工作思路。接到工作后责任人要认真对照学校的制度要求，弄清要怎么做怎么查，逐步落实制度要求，使各项实际工作中都能得到较好的落实,在管理上人为干扰的因素减少了，全校形成了教职工齐心合力干好工作的良好氛围。

四、全面更新教师教育理念，稳步推进基础教育课程改革，坚持质量为本不放松。

课程改革是实施素质教育的提高教学质量的关键，我们坚持以人为本的原则，按照21世纪人才培养的标准，要求教师在课堂上唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位。树立正确的质量观。确立以 人为本，注重对学生的道德素养、学习能力、交流与合作，创新意识与实践能力等的综合评价，既要注重学习成绩，更要注重学生的和谐发展。要求教师转变角色，由课堂的主宰者变为学生学习的引导者、激发者、合作者和促进者。

首先抓好教学常规落实。切实改革备课、上课、作业批改、考试等环节的传统思路。针对学生的不同情况，因材施教，特别加大对学习困难学生的个别指导力度。落实集体备课制度，充分利用好网络教学资源，实现资源共享。突出课堂教学中心地位。面向全体学生，向课堂要效益，向课堂要质量。

五、狠抓学生良好生活习惯的养成。

名教育家陶行知说，“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”“情感铸就魅力，思想决定人生，生活培育人才。”人要发展，离不开正确思想和良好生活习惯的引导，良好的思想道德品质和生活习惯在人生的道路上起着举足轻重的重要作用。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”

培养学生良好的生活习惯，就更需要我们这些教育工作者启发和引导学生走一条正确的道路，从各个方面、多种角度、多个层次进行把握，使生活习惯的养成教育渗透整个教学过程和学生的学习、生活活动，尤其是生活习惯对于学生的影响，重视学生生活习惯的养成，必须从小做起，常抓不懈。

六、加强学校安全和内部稳定工作，落实安全和稳定工作目标管理责任制

1、加强领导，建立责任制。成立安全和稳定工作领导组，健全各项安全和稳定工作的措施和制度；层层签到安全工作目标管理责任书；严格落实安全和稳定工作责任制。

2、认真做好安全知识教育，提高学生的自救、互救意识和能力。按照中心校“六个一”的要求，切实做到每月召开一次安全教育师生大会，每班每周召开一次安全教育主题班会，每期举行一次“安全知识”竞赛，每个学生每学期做一篇安全教育方面的作文，开辟一个安全教育专栏，举行一次安全防护技能演练。

3、加大对安全隐患排查的力度，采取果断措施，预防安全事故的发生，做到天天排查，周周小结，要把排查出的安全隐患及时登记，并采取果断措施加以解决。

4、建立安全信息通报制度。每月向中心学校报告学校安全状况，特殊情况即时报告。

皮官小校

罗基贵

5.学校班级管理经验 篇五

如何引导学生自我管理,自我教育，自我评价，我在几年的实践中探索出了一条可行的“班级创五星，学生摘十星”的管理办法，收到了显著效果。具体做法：

一、树立人性化的管理理念――注重情感教育

教育家魏书生认为，班主任的准确定位应该是公仆，是船工，是为学生服务的。从这个意义上思考，班主任才不至于做凌驾与学生至上的蠢事，才不至于脱离学生实际，充当学生“警察”、“保姆”。班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力，引导班级自治，指导学生自我管理。

指导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。

人性化管理贵在以“理”为主，重“理”轻“管”，不存在一种职业上的居高临下的权威思想，班主任注重事实说话，情感投入。对学生教育做到动之以情，晓之以理，导之以行。学生出现缺点错误可以自我反省，不单靠老师批评、责备，可以在自我评价中认识错误,在实践中改正错误。人性化管理要求教师对学生从道理上予以引导，从心理上进行疏导，从行动上加以指导，达到助人自助，管人自管，自己教育自己的目的。学生犯了错误，不是批评、训斥、处分，而是帮助分析原因，制定改正措施，指导其将功补过，引导学生向好的方向发展，迈好人生第一步。

二.制定班级自主管理目标――五星级评价方案

目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力。“班级实行星级管理,学生实行星级评价”，是一种目标具体化的管理方法。实行星级管理，目标具体，学生易把握，好操作，积极性高，管理活跃，效果好。我在实践中研究出星级管理的办法后，所带的班班风正，学风好，班级评比一直名列全校前茅。98年我任副校长分管政教，将星级管理在全校推开。近几年已推广到市内很多学校，2002年，学校被评为省级示范学校后，省内外有多所学校借鉴星级管理经验。实践证明：星级管理是一种全新的竞争机制，评价科学，有利于班与班之间公平竞争；有利于调动学生积极性；有利于培养学生班级荣誉感，增强学生爱班级的主人翁意识；有利于锻炼、提高学生自主管理能力。

五星级班的评定内容分为五大项：即热爱集体、班风班纪、学习成绩、实践活动、体育卫生。每项工作代表一颗“星”，五大项工作均实行量化考核评分。每项工作达到80分以上者方可获得一颗星，各项工作都达到80分以上的班为五星级班。学校对四星级班、五星级班的班主任按制度予以奖励，三星级班不奖不惩，三星级以下的班限期整改。班级评星与班主任、科任教师评价挂钩，实行捆绑式评价，克服老师只抓单科成绩不打总体战或只教书不育人的现象，促使教师团结协作，齐抓共管，面向全体学生，培养学生全面发展。

星级班的评比考核办法遵循易操作、好把握、有实效的原则，由每个处室平时检查记载，各负责考核一颗星。五颗星的每一个方面都有考核细则、评分办法，班级随时可以对照自查，扬长避短。

科学化的评比使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化，学生班级主人翁意识大大增强，没有一个班愿意落后。杜绝了安全事故，违纪事件，学生轮流当干部，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评。学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，改变了“只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟”的自私心理，形成了互帮互助、团结向上的良好风气。

三、让学生掌握自评标准――十星学生评价条件

青少年能否主动发展，自己把握自己，关系着一代人的思想道德、文化、身体诸方面素质的高低，关系到全面建设小康社会后继是否有人的大问题。马克思主义关于人的全面发展学说强调学生是全面发展的人。这个“全面”包括思想道德、文化知识、职能水平、身体素质、审美观点、劳动技能等各个方面，不仅每个方面都应该充分地发展，而且各个方面要和谐、有机的统一，达到国家所要求的人才标准。为正确导向，全面考核评价学生，让学生掌握主动发展的标准，我运用让“学生自我约束、自我教育、自我发展”的教育思想，结合新世纪的人才标准，把《中学生守则》、《中学生日常行为规范》归纳成十个方面，即十颗星。按照十个方面研究出了“十星学生”评比办法，引导学生奋发向上，争星创星。十颗星是：守纪星、礼貌星、团结星、正义星、学习星、文体星、卫生星、特长星、劳动星、爱校星。以“十星”代“三好”，更全面地评价学生。

十星学生评比具有方向性、全面性，可操作性，贴近学生实际。其评价内容是按照学生日常行为规范的要求，每颗星都制定具体条件和评价分值。如学习星的要求是：学习目的明确，学习态度端正、学习习惯良好，有刻苦钻研、勤学好问精神，按时完成各科作业，作业无抄袭，考试无作弊，成绩优秀或进步大，每一个细小的方面都占有比分。假若某学生成绩进步大，但有一次抄袭作业的现象，在互评中就通不过，不能获得这颗星。再如守纪星，某学生因违纪受到过点名批评或在校外违纪影响班级，在互评中也通不过，不能获得这颗星。

十星学生的评比过程、条件公开，层层互评，坚持公正、公平的原则。人人对照条件自评申报，小组互评，班委会评，班主任与科任教师审定后上报到政教处。学校对十星学生予以通报表彰，佩戴徽章，给家长颁发喜报，并利用广播、电视、展牌等形式进行宣传。获得八星、九星的学生分年级予以表彰。各班设有十星学生展牌，凡六星以上的学生都在展牌上展示。对六星以下的学生采取重点帮教，实行“二帮一”，评比结果记入学生档案和素质报告单。

6.学校管理经验交1 篇六

发展

整合教育资源，彰显品牌效应，立足质量强校，追求和谐发展

南京市第三初级中学

丁玉祥

我校是一所百年老校，2000年3月，因教育布局调整，与南京市第三中学合并，04年4月，区委、区政府为进一步加大教育投入，加强义务教育，与南京市第三中学高、初中分设，现独立办学。现有26个教学班，1010名学生，教职工111人。近年来，学校遵循“教会学生做人，教会学生学习”的办学理念，以科学发展观统领全面工作，主动适应教育布局调整，抢抓发展机遇，加快学校教育现代化发展进程，按照“巩固已有办学成果，努力提高现有教学质量，不断拓展发展空间”的工作思路，继续强化教师的质量意识和责任意识，积极倡导成功教育，开展校本教研，细化过程管理，立足质量强校，努力实现师生和谐发展。现阶段，素质教育扎实推进，学生养成教育特色鲜明，已形成了“严谨规范、踏实诚朴”的校风。03年11月，学校通过“江苏省现代化示范初中”评估，04年1月被评为南京市德育先进学校和区初中教学质量优质学校。

一、扎实推进高质量的素质教育，促进学校内涵发展，树立质量强校意识 切实推进高质量的素质教育是提升学校办学水平，加快学校发展的必由之路。我们清醒地认识到：学校教育质量的优劣，关乎到学校明天的生存。为此，学校领导从自身建设抓起，首先致力于教育观念的深刻转变，努力提高对高质量素质教育的认识，牢固确立了“以人为本”的教育价值观，严格按照教育规律办事，用科学发展观和先进的教育理念指导学校素质教育的实践工作。

1． 摆正实施高质量素质教育与提高教学质量的关系，追求让人民满意的办学绩效。

教学是学校的中心工作，也是实施素质教育的主要途径。我们认识到：素质教育的目的，就是为学生健康成长服务，提高教学质量归根结底，也是为增加学生的知识量、提高学生的知识水平服务的，二者是统一的，相辅相承的，因此说，提高学生考试成绩和增强学生处理问题的能力，都是提高教育教学质量的目的所在，我校在教育教学实践中坚持“高分高能”和“各有所能”并重，杜绝以“分数高低论英雄和分数高低无大碍”的思想，坚持面向全体，因材施教，因人施教，切实提高学生全面素质。

近年来，“小升初”就近入学，“民办校”享受提前择校的政策，学校面临生源参差不齐，教师结构整体老化的困难，但四年来，全体教师同心同德，负重拼搏，实现了教学质量整体优质推进的办学绩效，使不同潜质的学生受到全面而优质的义务教育。同时，学校借助教育布局的调整，充分放大了名校的辐射示范作用，推动了学校间的优势互补，学校教学质量实现了跨越式提升，办学效益日趋显现。02—05年学校中考总均分持续保持全区同类校第一位，04-05年连续获区教育局教学质量评估一等奖。学校每年中考达省重点线学生占50%，并有相当数量的素质全优学生被老百姓认可的南京一流名牌高中所录取，04年培养了全区中考总分第一名学生。目前，学校教学质量稳步发展，在校各年级参加历次市、区统考均位于全区同类学校第一。据不完全统计，近年来在参加全国、省、市、区各类竞赛中有一百多人次获奖，其中有近70人获全国、省或市级竞赛奖励，04年我校组队参加南京市首届 “四维杯中学生英语口语大赛”与南京金陵中学分别荣获二等奖，04年参加“好家长”杯作文竞赛获市一等奖3人，初中物理竞赛获省一、二等奖4人，化学竞赛获省一、二等奖3人。04年全国中学生英语能力竞赛中，我校周宁桐等三位同学荣获全国一、二等奖。04年参加“千禧龙”杯全国美术大赛，有6人获金奖，5人获银奖，2人获铜奖。各项成绩的取得为学校赢得较高的社会声誉，目前，学校已成为城区家长择校的热点学校。

2．凸显本色，强化特色，追求教学管理规范化和精细化。

教学常规管理规范化是我校的优良传统。向管理要效益，向管理要质量是学校的长期追求。因此，学校教学常规管理既体现出“以人为本、科学管理”的思想，又突出规范管理和严格管理的要求。学校让每个教师明确自己的职责，知道自己该干什么，职能部门在关键之处能顶真较真，一招不能让，从而使学校的各项工

作有据可依，有章可循。

（1）学校在教学管理上突出一个“严”。

高质量是靠扎扎实实干出来的。学校以推进新课改和贯彻“教学常规管理手册”为契机，加强了教学常规管理，认真制定了教学工作计划和校本培训计划，注意落实教学“五认真”和作业“四有四必”的要求。抓质量不能马马虎虎、敷衍塞责、得过且过。因此，学校严格质量要求，明确责任目标，坚持“低起点，严要求，稳步走，高效率”的教学原则，切实做到面向全体，均衡提高。

（2）学校在教学管理上突出一个“实”。

学校对每一项教学工作任务的确定，都要求落实到每一个教师、学生的行动上，努力做到层层把关、环环相扣、一抓到底、务求实效。因此，对于教学的过程性管理，学校明确要求做到及时到位。平时，教学职能部门要眼睛盯住薄弱班级和学科不落实的事，追究不落实的人，把工作抓细、抓实、抓到位、抓到底。

（3）学校在教学评价上突出一个“快”。

学校教学评价的信息反馈重在及时、有效。为此，学校在加强了教学管理的过程监控中，既重视教的方面评估，认真组织好市、区、校的学科统一测试、模拟考试，坚持随机安排考场，在第一时间内完成阅卷、分析、反馈。还充分发挥学生对教师教学效果的信息反馈，定期组织和开展“学生评教评学”活动，及时与教师交换意见，努力做到以学评教。及时召开阶段性考试的年级教学质量分析会，每次会议都充分酝酿，精心准备，务求明确目标，分析问题，落实措施，矫正到位。学校领导深入课堂，既关注教师的教，也了解学生的学。对于组织教学不到位，课堂纪律不好等情况，及时发现，及时管理，及时整改。

（4）学校在教学管理上突出一个“控”。

跟踪监控的过程既是诊断、评价的过程，也是及时改进教学，得以有效监控质量的过程。学生成绩是动态发展的，只有跟踪监控才能发现潜在的问题，只有跟踪分析才能发现潜在的规律，进行有效调控。为此，学校注意到两个层面的跟踪监控。一是重视学科整体横向跟踪监控，便于和同类学校横向比较，努力寻找差距所在，分析差距形成的原因，从中捕捉质量增长的潜力。二是重视学生个体纵向跟踪监控，便于全面掌握每个学生成绩波动的走向，找起伏的原因，有针对性地给予学生态度、心理、学业的指导。与此同时，学校坚持下好“一盘棋”的策略，发挥骨干教师的作用，立足协同作战，保证学科均衡发展。学校在对各学科时间总量投入上，注意平衡，不挤不占，打好整体战。对薄弱班级和学科更是加大投入和帮扶，力求提高备课组的整体效益。因此，学校适时有效的管理调控，推动

了各项教学活动的有序开展。

二、立足校本教研，促进教师专业化发展，为实施素质教育夯实师资基础 实施高质量的素质教育离不开优秀的教师队伍，教师的教学水平是制约素质教育目标实现的重要前提条件之一。因此，学校积极打造教师队伍，努力提高教师应对新课程的实践能力，可以为学校发展提供精神动力和智力保障。1.发挥教师榜样示范和专业引领作用，努力提高校本教研的实效性。校本教研不仅是一种手段，而且是一种新的教学生活方式，它为教学改革注入新的生机和活力，是对学校发展机制的重新认识。以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师研究为主体，理论和专业人员共同参与的教研方式。学校强调在科学理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结，理论的提升，规律的探索和教师的专业发展，从而保证课堂教学质量的提高。因此，每一位教师都认识到“学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者”，注意通过自主反思、同伴合作、专业引领的途径增长自己的实践智慧，通过集体备课、案例分析、专家讲座、校际合作、学术沙龙、成果展示等校本教研方式引领教师立足课堂，积极开展教学研究，不断提高课堂教学实效。

学校教师在课改实践过程中，还注意协作研究，资源共享，较好地推动了课改向纵深发展。各教研组充分挖掘自身资源，发挥集体的智慧和力量，加强了课程标准和教材的研讨。学校巩固和完善了原有“中考研讨组”，安排专人负责中考各种信息的收集，能在第一时间内把收集到的全市各区县的“一模”“二模”试卷交给各备课组。近年来，学校积极承担了近70节市、区级课改研究课、讲座。04年11月承担了市第四届课改现场会，05年1月承担了全市初中物理课程评价研讨会的工作，05年6月还接待了新加坡立才学校师生访问交流团，受到了多

方好评。

2.增强教师科研意识，充分发挥科研的先导、示范作用。

以课题带动课改，课改促进课题研究。学校独立承担了省级课题《网络环境下的综合实践活动课程体系的建构与实践研究》、市级课题《探究式课堂教学模式综合应用研究》。学校建立了教学研究导向机制和激励机制，把教学研究和对学校教师的考核、评估结合起来，逐步完善了教育教学成果奖励制度，并把教学研究与教师的奖惩，职称评聘、晋升、业务进修相联系。学校还逐步加大了对教学研究的投入，请专家指导，开展教研培训和展示活动，并奖励在教研教改中取得突出成绩的集体和个人。学校定期举办“教学论文交流会”“教研成果展示会”等活动对优秀论文和教学成果进行表彰和奖励，较好的发挥了教育科研先导性功能，促进了各教研组之间的经验分享和成果交流。近年来，教师主编和参与编写教学辅导资料40本，在国家、省（市）级教育教学刊物上发表论文近百篇，青年教师撰写论文参与国家、省、市级论文评比，有数百篇获奖。3.加强校本培训，鼓励争优创先，促进青年教师的专业成长。

构建学习型校园，让学习成为一种文化，是提升教师专业化水平的有效途径。而教师的成长离不开在岗培训和岗上实践，教师应立足岗位，在教学研究中努力成为问题解决的专家，成为边实践边研究，边探索边反思的研究者。因此，学校逐步加大校本培训的力度，积极开展以教学为中心，自我反思为形式的多样化校本培训活动，以此来更新教师教育观念，转变教师的教学行为，加快研究型教师群体建设的步伐，力争把学校打造成一个充满浓郁文化气息的校园。鼓励教师争优创先，发挥骨干教师的引导、带动和辐射作用，不断强化教师的成材意识和成果意识，是促进教师专业成长的有效措施。学校鼓励青年教师勇于“冒尖”，更为“冒尖”创造有利条件，在政治上给予多关心，生活上给予多照顾，教学上给予多信任，教改上给予多支持；学校将优先安排他们参加各项教研活动，使他们成为教学的“排头兵”、教改的“领头雁”。学校把培养教学新秀、壮大骨干教师队伍作为重要任务，不断拓展其发展空间，为学校的教学注入新的活力。学校还有计划地加强了对青年干部和后备干部的考核、培养，04年11月组织了校内的中层干部的竞聘，满足青年教师的发展需求。学校为青年教师配好师傅引好路，努力构建各种培训模式，达到专业提升的目的。近年来，学校教师本科学历由原来不足40％提升到80％以上，经学校推荐青年教师中考取硕士研究生有9人，推荐参加教育局组织赴加拿大学习有1人，12人被评为市区优青、学科带头人。越来越多的青年教师脱颖而出，他们在各自的岗位上发挥了重要的作用，目前，学校已拥有一支教学“爱生爱岗、工作勤勉、业务精湛、业绩突出”的教师队伍，教师的专业化水平正不断提高。

四、着重学生养成教育，整合教育合力，努力创设有利于素质教育的人

文环境

多年来，学校坚持德育为首，强化常规管理，狠抓各项规范，不断提高德育工作的针对性和实效性，使班风、校风迈上新台阶。学校坚持优化班主任队伍，健全德育网络，丰富德育内容，坚持校内校外结合，开辟了德育基地，充分发挥德育阵地的辐射作用。学校重视学生的自我教育和养成教育，以培养“五自”精神为核心，充分展现学生主体精神。学校组织学生学习《中学生日常行为规范》，制定《学生一日常规》，以“校值周”、“文明监督岗”、“干部竞选制”和设立“校长助理”为载体，让学生通过常规评比以及值周和文明监督岗制度等全校性常规工作，对学生进行文明行为养成教育，使学生把他律和自律相结合起来，逐

步实现自主管理和自主育德。

学校加强与社区、部队和家长的联系，充分挖掘社会德育资源。学校实行家校联系制度,定期召开学生家长会，及时向家长通报学生在校学习情况，听取家长意见；促进教师、学生、家长及时沟通，争取家庭、社区对学校教育事业的理解和支持。通过“家长开放日”、家长会营造良好的舆论氛围，努力赢得家长的理解与支持，形成学校、家庭、社会的合力。

学校积极开展多样化的活动，不断丰富学生的校园生活。学校精心营造班集体和团队精神，通过班徽、班歌的设计以及系列主题班会增强学生对班级的认同感，通过规范的升旗仪式、校运动会、春秋游以及学生社团活动不断强化集体意识，给每一个学生提供充分发展的空间。

四、依法治校，以德治教，切实加强学校硬件建设，构建和谐文明的数

字化校园

学校依法治校，依法治教，坚持校务公开和民主管理是实施高质量素质教育的基本保障。因此，学校始终把师德教育的作为学校工作重点，努力通过建立机制，促进师德建设。学校成立“师德师风建设领导小组”，由校工会、办公室具体负责该项工作，每年评选师德标兵，树立敬业爱生典型。年终考核、各项评比、职称评聘、出国进修等都与师德表现密切挂钩。在继续教育培训中，师德培训必占一定比例，教师学习时，有针对性的进行师德专题教育。通过开展优秀师德教师表彰，树立德才兼备的骨干教师的典型，使骨干教师不单纯是业务骨干，在思想上也是骨干。学校今年又增添了1名市青优，5名区青优，通过市、区优秀青年教师的推荐评比，进一步加大了对骨干教师先进事迹的宣传，提高了教师在区内的知名度，使其自身价值得到展现。

加强法制教育和安全教育，可以为实施高质量素质教育创设稳定的发展环境。学校建立了“依法治校工作领导小组”，聘请了法制副校长，依法建立健全了学校各处室、部门工作制度及岗位职责。对中层干部、及职称评定、评优等进行公示。广泛地在全校师生员工中，利用政治学习和班、团、队干部会议进行法制宣传教育的培训，使大家进一步增强法制观念和依法办事，遵纪守法的自觉性，有力推进以法治教、依法执教的法制建设工作，促进我校的精神文明建设。学校积极倡导教师全员育人，积极参与学校问题学生的转化和教育工作。学校和法制副校长共同制定了问题学生的帮扶计划，定期谈心，定期汇报，加强反思和交流，取得

了很好的教育效果。

加快校园设施的建设是实施高质量素质教育的基本物质保障。在市、区政府领导的直接关心和支持下，以“省级示范初中”创建为契机，学校硬件设施和办公条件得到了改善，3500㎡综合楼于03年8月竣工使用。2个多媒体电教室、2个网络教室（共100台电脑）、新建的网络管理中心、电子阅读的图书馆、塑胶运动场和堪称全市一流的理、化、生实验室。图书馆现有藏书3万多册，报刊1

51多种。

以网络应用为载体，加快数字化校园建设是实施高质量素质教育的推进器。学校通过优化现有百兆校园网，教室配备多媒体教学系统，实现了网络办公。与此同时，学校有计划地开展了信息技术培训，使教师熟练掌握了多媒体使用技术。05年５月学校校园网荣获“白下区校园十佳网站”，物理组教师个人网站荣获“白下区教师十佳网站”之首，并获全市首届“专题学习网站”和全国“主题特色”网站评比一等奖．学校还及时引入“网络课堂”平台，积极组织相关教师开展“网络环境下的研究性学习”以及现代教育信息技术应用策略的研究。05年5月承担了南京市“优化常态整合，推进网络教学”网络教学现场会工作。04年8月多位教师承担了教育部电化音像出版社“STS”系列课拍摄，并在全国发行。这既有利于提高教师信息应用技能，又推进了教师个人的专业发展。先进的教学设施和优美的校园环境为全校师生开展素质教育提供了良好的学习、工作条件。

六、学校下阶段的发展目标与工作思路

1.发展目标：

进一步深入学习和领会“十六届五中全会”的精神，坚持“三个代表”重要思想，以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实省、市（区）教育工作会议精神，积极实践“教会学生做人，教会学生学习”的办学理念，深化教育教学改革，扎实推进素质教育，进一步发挥“省级示范性初中”的示范辐射效应，力争3-5年内跨入南京市一流品牌初中的行列，为实现“教育惠民、教育强

区”做出贡献。2.发展思路：

 发展前提：加强组织领导，倡导“团结奉献，敬业爱岗，乐教爱校”的精神。

 发展关键：加大校本教研和信息化整合的力度，充分发挥名优教师的专业引领。

 发展手段：加强细化过程管理，落实“分层推进分类指导”策略。

基本保障：增强教师的质量和责任意识。  必由之路：加强校际联合，发挥群体优势，实现资源共享。

7.几种机床润滑管理经验 篇七

公司现使用的机床主要有轧辊车床、轧辊磨床和镗铣床。这些机床的润滑油品各不相同, 轧辊车床一般采用国产抗磨液压油;数控轧辊磨床所用的油品比较复杂, 主轴采用主轴油, 拖板用导轨油, 尾座用液压油;镗床所有的油品主要是导轨油。

机床的润滑并非润滑越充分越好, 有的场合就不需要润滑, 比如轧辊粗车车床的导轨, 轧辊粗车车床主要承担轧辊表皮包砂的清除和去除一定的金属, 如果在粗车车床的导轨上加润滑油, 散落到车床拖板床身导轨上的沙粒、铁粉会和油一起粘在导轨上, 在开动拖板时很容易研伤导轨。

在使用油品时, 除数控磨床等重要机床使用美孚油外, 一般采用国产油品。但国产油与国外油比较, 某些地方还是有差距。从青海重型机床厂购进的CK84160数控车床, 拖板导轨的润滑采用国产油品, 当拖板运行速度在3mm/min时, 出现明显爬行。由于该机床为新购产品, 在检查拖板传动链和Z轴交流伺服电机无异常的情况下, 将拖板导轨润滑的国产油品更换为美孚导轨油“威达2#”, 爬行现象消失。

2. 油品过滤化验及润滑流量监测

机床油品使用一段时间后, 最好养成定期过滤油品的习惯。在油品过滤中, 注意滤油车的使用要规范, 不要混用。一般是将滤油车编号, 如1#滤油车专供精车车床的油品过滤和加新油;2#滤油车专供磨床油品过滤和加新油;3#滤油车专供镗铣床油品过滤和加新油;4#滤油车专供荒磨机油品过滤和加新油;5#滤油车专供抽废油。

在机床运行中, 若发现油品有异常情况, 需及时进行化验, 以确认油品的成分是否有变化。对机床的重要部位, 在机床设计或改造中要增设油品流量监测功能, 当该部件供油少时, 有流量不足报警, 防止故障扩大。

3. 油压力表的可视化

实践表明, 生产任务忙时, 要求维修人员在很短时间内对所有机床的油压检查一遍不太现实。用红、绿两色油漆在机床油压表玻璃四周的金属外壳上涂上颜色, 压力正常的区域内涂上绿色, 绿色的两侧涂上红色, 只要压力在绿色区域内, 说明机床油压正常, 否则为不正常。这样做的好处是, 维修人员和机床操作者都可以迅速判断机床油压是否正常, 可避免很多事故。

4. 机械磨损状态下应急用油品

一般情况下, 对某个特定的机床润滑部位, 所有的油品是不允许随意更换种类的。但特殊情况下, 比如机床出现磨损, 在不打算更换机械部件的前提下, 有时候更换油品的种类反而能解决问题。如一台磨床, 在加工轧辊时, 轧辊表面出现振纹和螺旋纹。经过检测, 发现砂轮主轴瓦间隙增大, 为应急, 尝试增加磨头用油的黏度。该磨床砂轮主轴为静、动压主轴, 之前选用的油品为美孚维萝斯8#, 砂轮主轴瓦间隙增大后, 将美孚维萝斯8#替换为黏度大的液压油, 试验后发现, 磨削产品时的振纹明显减轻。

5. 荒磨机磨头润滑报警故障

HMK180荒磨机是公司和清华大学共同研制的国内第一台荒磨机, 主要用于粗磨轧辊表面的包砂, 其主轴内部轴承润滑油量大小的控制很有讲究。用于磨头的润滑采用油气喷雾间歇式润滑, 一方面用经过干燥、过滤的压缩空气做油的运送动力, 另一方面, 严格控制送油时间。该磨头工作中转速很高, 如果打油过多, 磨头轴承会发热, 如果油太少, 也会造成轴承损坏。

8.学校管理经验 篇八

5月17日—23日，北京市市政市容管理委员会副主任柴文忠带队，就贯彻落实习近平总书记关于“健全城市管理体制，提高城市管理水平”的重要指示精神，深化北京城市管理体制改革，推进城市管理目标、方法、模式现代化到外省市学习考察，先后与上海市绿化和市容管理局（上海市城市管理行政执法局）副局长徐志虎、深圳市城市管理局（深圳市城市管理行政执法局）副局长叶果、南京市城市管理局（南京市城市管理行政执法局）副局长司徒幸福及相关部门负责同志交流城市管理体制机制改革创新经验，探讨“新常态”下城市管理发展特点规律，相互学习，受益匪浅。

这三个城市虽然功能定位、人口规模、管理基础各不相同，既有直辖市、又有副省级计划单列市、还有省会城市，但在深化城市管理体制改革、机制创新方面，却一直走在全国的前列，结合各自经济社会发展形势和要求，在“大部制”、“大城管”、精细化、标准化等方面做了许多有益探索，取得了比较显著的成效。一是突出城市管理的“首位意识”，党建统领，真重视、真重拳、真奖惩；政府领导归口，城市管理+综合执法，系统管理顺畅到位，减少了扯皮内耗，大大提高了管理效率。二是强化城市管理的“统筹意识”，上海市成立了市委派出机构“建交工委”，与市政府“建管委”合署办公，强调建管并重、顶层设计，统筹系统内思想政治工作和领导班子建设，协调重大行政业务管理；南京市成立了城市治理委员会，由市长任主任，研究决定城市管理重大决策，统筹协调城市管理重大事项。三是注重城市管理的“法规意识”，结合各自城市实际，编制了较为完善的各类城市管理标准规范，以网格化为支撑建立“大数据”系统，为精细化城市管理提供信息保障。南京市编制出台了我国第一部城市管理地方法规——《南京市城市治理条例》，为进一步完善城市管理机制，提升城市综合管理水平提供了法制保障。四是强调城市管理的“效率意识”，对条块推进和落实城市管理的质量效率进行定期考核评估，结果“四纳入”：纳入政府绩效管理，占一定比分权重；纳入“以奖代补”，重奖先进；纳入政府信息公开，在官方媒体公布，接受群众和舆论监督；纳入政纪处分，实行末位问责、诫勉谈话、党政“一把手”撤换，激发工作积极性和主动性，促进了城市管理效率和水平的提升。（通讯员 堵锡忠）

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