如何高效记忆英语单词的研究结题报告

如何高效记忆英语单词的研究结题报告（精选5篇）

1.如何高效记忆英语单词的研究结题报告 篇一

很多初中生经常会疑惑英语为什么学不好?一直在做题却越做越乱，一直背单词却越记越忘。

那么初中生学英语到底用什么样的方法才能达到最高效率、最佳效果?

小编这就来为你解答。

1、运用读音规则记忆法

英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。

就是利用英语国际音标来识记单词。

国际音标是标识标记英语语音的符号系统。

如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音 , 就可以根据音标来直接拼写英语单词 , 尤其是一些比较长又难于识记的单词。

例如：pronunciation ( n. 发音 ) , 就可以根据其音标来正确书写单词。

单词的读音与字母及其组合的发音之间又有着密切的联系。

比如：cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发 /au/ 这个音;cake，these，five，note 等词中的元音字母都发该字母名称音等。

对于一些长串字母组成的单词，可采用按读音分节的方法进行记忆。

如：computer 可分为 com/k? m/、pu/pju:/、ter/t? / 三部分，important 可分为 im/im/、por/p /、tant/t ?nt/ 三个部分。

英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似 , 这样一来 , 我们可以通过比较、观察 , 找出它们的同异之处 , 来进一步加深印象 , 增强记忆效果。

例如 :/tu:/-two, too /si:/-sea, see /mi:t/ -meet, meat /f :/-for, four/raIt/-right, write 英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇 , 这是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的词汇 , 掌握音译词后 , 我们就很快根据读音记住这个单词了。

例如 : tank 坦克，jeep 吉普，Changjing 长江，jacket 夹克衫，New York 纽约。

因此，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。

就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

2、字母组合变化记忆法

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。

具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中间加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。 减字母，例如：she-he，close-lose，start-star。换字母，例如：book-look / cook，cake-lake / wake / make / take。调字母(即改变字母顺序)，例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。

另外可以简化单词的拼写 , 重新组合 , 有时我们需要把一个古怪而难记的单词重新组合 , 简化记忆程序 , 从而使它变得有趣、生动。

如 : 把 “sign”(记号)中的 “ign” 变成 “ing”, 重新组合成 “sing”(唱歌)，然后用 “sing” 记住 “sign”;把 “ear”(耳朵)中的 “e” 放在 “ar” 后 , 重新组合成 “are”(是)，然后用 “are” 记住 “ear”;把 “leak”(泄漏)中的 “e” 放在 “k” 后，重新组合成 “lake”(湖)，然后用 “lake” 记住 “leak”。

3、比较记忆法

比较是人们认识客观世界的重要手段，有比较才有鉴别，不经过比较就很难弄清事物的相互关系。

这里介绍的是对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。

如：改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill;改变一个辅音的词就能变换出不同的词：fight，light，might，night，right，sight，tight;音同而形义不同的词：sun 和 son，too 和 two ;音形相同而意义不同 :light(光)和 light(轻);义相同 : also/too/either, ago/before/past, each/every/all, because/as/for;义相反 : yes/no, old/new, right/wrong, up/down, young/old 等等。

4、联想记忆法

苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“ 记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。” 联想是记忆的基础。

联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。

例如：生词 bake(vt. 烘、烤)利用联想记忆，在湖边 ( lake ) 做 ( make ) 蛋糕 ( cake ) 并烘 ( bake ) ;打球时联想到：ball， ( play ) basketball， ( play ) football，playground 等等;吃饭时联想到：dining - room， ( have ) breakfast， ( have ) lunch 等等;睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep 等等。这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到薄积而厚发。

1、相似(联想)记忆法：如，ball, bell, bill,boll, bull等。

2、对比(联想)记忆法：事物之间相反的特性容易形成对比联想。

3、接近/同义(联想)记忆法：在学习到nose时，我们可以联想到smell。

4、同音(联想)记忆法：如，dear与deer，读音为[dɪə(r)]。

5、变形联想：英语中的单词有很多只需稍微变一变，就可以变出很多单词来。

6、典故联想：通过典故来联想，也可以帮助记忆单词。

2.如何高效地记忆英语单词 篇二

一 激发学生学习兴趣是关键

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。培养其浓厚的学习兴趣

1.用简笔画进行教学

初一的学生记忆单词是最大的障碍。单词不会背，慢慢地就会失去对英语的学习兴趣，就会产生畏难情绪。这时单词就可以借助简笔画的形式交给他们，使学生学的容易又能产生浓厚的兴趣。同时利用简笔画的简单展示来组句子，复述课文等等，这样大大提高了学习兴趣，将他们带入快乐学习的乐园。

2游戏教学法

爱玩是孩子的天性，中学生也是如此。为了适应孩子的天性在教学过程中，适当的采取游戏方法教学，使孩子爱学，乐学。在游戏当中学生会有很高的热情，语言知识和能力训练便在轻松愉快的氛围中掌握了。例如，在教“What are you doing？”时，用学生已学的动词自制一些卡片。如read a book ，fly a kite， play basketball，ride a bike， watch Tv等等，先请学生上前来任意抽一张，要求按所抽的卡片的意思做一个“哑剧”动作，然后教师发问：“What is he（she）doing？”或学生自问“What am I doing？”，孩子们往往被滑稽的动作逗乐，纷纷做出猜测，“He is sleeping；He is flying a kite”。又如：讲“What does he look like？” 为了让学生记住身体各个部位的名词，如nose， hand， mouth， eye，等等。老师喊口令，让同学们随着老师的口令自己找身体的各器官。这样形象生动，学生很容易就记住这些易混的单词，而且在玩中就把单词记住了，其乐融融。

3顺口溜，口诀教单词

吕叔湘先生曾指出“教學，教学。就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可受用一辈子。”所以干枯的讲解，只会使学生厌烦，英语语法规则、词的用法区别和发音规则等，常常很枯燥，又不容易记。教师可编些顺口溜来帮助学生记忆，以降低学习难度，增加学习英语的兴趣和爱好及热情。如be的现在时（am、is、are）的用法是比较复杂的语法现象，可以利用顺口溜帮助学生学习。be的用法口诀：I是am，You是are， is跟着他、她、它；单数is，复数are，变疑问往前提，句末问号别忘记；变否定更容易，be后not加上去。再如，分开为一段（ some time ），相连为某时（sometime ）分开s为倍次（some times ） 相连s为有时 （sometimes） 这四个单词学生最易混淆总是记不清，通过顺口溜，口诀的形式使他们过目不忘。

二.利用句型巩固单词

我不是让学生们孤立地去记单词。而是把单词放到不同类型的句子中去让学生们默写。我还利用每单元复习要点中的句子做为听的写材料，变换其中的词来听写。这不但使学生复习了单词，同时也练习巩固了句型。如：How old is the man （boy， girl……）？ What colour is the coat （shoe， shirt， blouse…… ） ？ 等。。

三.利用读音规则记单词

在领学生记单词的同时，给学生讲一些单词的读音规则。如开音节、闭音节等到知识。使学生逐渐学会按读音规则去记单词。在学完音标后，我给学生们总结了一些常见字母或字母组合与音标的对应关系。现在很多学生自己能准确地读出符合读音规则的生词。

四 有计划的巩固单词，增强记忆力。

众所周知，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，要引导学生有计划地经常复习，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写，翻译，完成句子，同义搭配，造句等。使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

五 充分利用多媒体的直观形象

中学生好奇心强，在英语课堂中适时适当地用多媒体，以多维的，多角度的展示给学生，增加了真实感，形象具体，充分调动了学生的非智力因素，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心。如在讲授形容词比较级时，我选择一些具有可比性的图片展示给学生。如：高矮、胖瘦、长短、大小等等，这样直观的出现会增加视觉效果，使学生理解起来通俗易懂，清晰。利用多媒体辅助教学有很大的优越性，丰富直观的图片刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣。

3.如何高效记忆英语单词的研究结题报告 篇三

今年我参加了市里的课题研究，我现在任职八年级英语两个班的英语老师，为了让学生更快更准确的记忆单词，我研究的课题题目是关于《初中生英语单词记忆方法的`研究》，我在一个成绩较差的班级做了调查，调查报告内容如下：

一、调查基本情况

(一)调查目的

随着社会的发展，英语现在不仅仅是学校的一个考察科目，也成了语言沟通社交方便的一个工具，为了能让学生更好的学习英语，以后能学以致用，为了更好的了解初中学生对单词因素音标的认识，更好的为以后的英语应用打好基础，所以做了这次调查问卷，希望能给以后的单词学习提供参考。

(二)调查内容

本次调查问卷的内容主要是学生对英语学习中最基础的单位英语因素音标的认识的统计。

二、调查的实施

本次调查以问卷形式调查。

1.问卷的编制

调查采用的问卷，在八年级一个班调查实施的，问卷由八个选择题和一个问答题组成。

2.问卷调查对象

八年级十一班进行本班一共65个人，发出65分收回65份，有效回收率百分之百，调查工作于20xx年12月10号进行。

3.调查结果分析

1.你从什么时候开始学习英语?

A.小学一年级5%B.小学三年级99%C.初一2%

4.你以为单词在英语学习中重要吗?

A重要96%B不重要4%

5.你认同背单词枯燥这个说法吗?

A.认同30%B.不认同40%C.一般30%

6..你知道英语中的因素吗?

A知道40%B不知道60%

7.大概平均每天背单词数量

A.x1020%B.106030%

8.你平时是如何背单词的?

A.不断重复抄写30%B.不断重复默写50%

c.搭配在一起使用的词组或用法相同的词放在一起记忆20%

9.你认为你现在所使用的方法有效吗?

A.有效40%B.没什么效果30%C.一般30%

10.学习新单词时，你会看看新单词有什么规律，并和旧单词联系起来记忆吗?

A.会30%B.不会30%C.没想过40%

11.你愿意学习一些新的方法或技巧吗?

A.愿意80%B.不愿意5%C.无所谓5%

12.你认同词汇量影响英语学习这个说法吗?

A.同意70%B不同意10%C.一般20%

13.你认识英语中的音标吗?

A认识60%B不认识40%

14.你是如何记单词的?

A根据字母顺序记单词35%B单词发音65%

15.你在记单词时有困难吗?

A有35%B没有65%

16.你认为学习音标对记忆单词有帮助吗?

A有65%B没有35%

17你用过音标来帮助自己记单词吗?

A用过60%B没有40%

18.如果老师把音标学习融入单词教学中，你认为对记忆单词有帮助吗?

A有90%B没有10%

问答：

你对单词记忆还有什么疑惑或者更好的建议?

80%的学生认为中学阶段的英语学习还是语法和应试为主，希望能够多注重单词的读音，句子和课文的朗读，多练习口语和听力。

4.如何高效记忆英语单词的研究结题报告 篇四

一、研究的原因

在国际一体化进程加快的脚步中，我们作为高中生正在不断跟紧时代的步伐。在这个过程中，学习英语是最直接最现实也是最必要的方式。

然而在英语学习中我们也会遇到各种各样的麻烦，学生普遍存在写作能力差、害怕写作文的现象。而写作能力却往往可以体现一个学生英语水平，是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。因此，怎样提高英语写作能力是一个很值得研究的课题。我们研究该课题，目的在于探索提高英语写作能力的途径，从而明白我们应该从何处入手去努力。

二、研究的过程

人员分工：

组长：孙露雯 高一（7）班 资料管理：吴孟丹高一（7）班 写作：梁红 徐超奇高一（11）班 记录：卢露 高一（7）班 主持人：陶霞霞 高一（7）班 上网：陈漪旎高一（11）班

本次研究我们主要通过查询资料、交流辩论、撰写心得体会等方式，研究提高英语写作能力的途径。

查询资料：

1．收集关于中学生写作过程中遇到的麻烦，如收集考场作文，并请求老师指导； 2．去新华书店找作文书，发现常指出的问题；

3．向学校多个老师询问学生作文普遍出现的问题，并寻找解决方法； 4．从学校图书馆收集一次文献资料，以“怎样写”、“写那些内容”为研究重点； 5．上网查阅，发现普遍的问题；

6．做了小范围的问卷调查，了解普遍存在的问题； 7．作出总结。

交流讨论：

1．班级班会课学生进行讨论； 2．多次研究小组开会讨论； 3．与老师交流讨论；

心得体会：

1．班会课同学发表意见；

2．小组成员写200~300字的体会。

三、研究内容及发现：

发现问题: 在写作过程中，高中生常存在以下几点问题：1.时态运用不当2.名词不注意单复数及意义3.主谓语不一致 4.冠词漏用或使用不当 5.定语从句关系代词使用不当 6.宾语从句语序不当7.误用习惯表达法 8.生硬按汉语表述9.感叹句错误 10.低级错误（笔误）

11.单词拼写错误 12.词语搭配不当或用词不准确 13.缺少句子成分 等。

整理得到：

提高英语写作能力要掌握好的基础知识，大量的单词，正确的语法，良好的训练方法和一定的写作技巧等能力。

注重学习基础知识：学习英语基础知识，要重视语音、词汇、语法和文化背景的学习。英语教学着重培养综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。要进行交际运用、掌握常用拼读规则、利用规则复习旧词，预习新词。学好语音,积累词汇。

学习单词时：运用对比法，辨别词义的异同，这一点在英语写作中也很重要。在学习单词时，如果遇到了同义词或近意词，可以通过对比的方法，找出它们的异同。例如，学到了hear、listen、hear of时，一对比就可以了解其用法。即hear是“听

见”，着重点是“见”，表示结果；listen是有意识地去“听”，着重动作；hear of是“听说”，表示间接听到有关某人某事的一些话。知道了两者的异同，就可正确运用。

运用单词时：把词汇学习寓于课文整体教学中。孤立地学习单词是机械记忆、容易遗忘，导致在语境中不易理解，很难运用。如果遵循“词不离句，句不离文，文不离法”的原则，把词汇放在句子、语篇只去理解，就能达到学以致用和全面掌握的目的。这对英语写作是一大帮助。

正确运用语法:学习英语不论哪种教材，都离不开基础语法的学习。语法要学，但要根据语音的功能去学。现代英语学习语法的目的是为了“交际”。因此，以往那种强调过多的语法分析、过细地死抠语法的做法是不可取的。学习语法要遵循以下原则： 以句法为主，词法为辅。以句法的五种基本句型为核心，词法的动词为重点，在掌握句法的基础上学习词法。学习语法要抓重点、抓关键。如学习含有时间、条件状语从句的复合句时，若主句的谓语为一般将来时，那么从句的谓语就总是用一般现在时；如学习since引导的时间状语从句时，从句用了一般将来时，那么主句通常用现在完成时。系统归纳语法规则，用语法规则去解决篇章中出现的语法现象，又在篇章中加深、巩固语法知识，做到在篇章中学、在篇章中用。

重视惯用法的学习:学习英语另一个不可忽视的问题，是要重视英语习惯用法和固定搭配。英语有词法、句法，还有惯用法。英语的这种习惯用法是约定俗成的，因而我们在学习中必须留心记忆，注意模仿运用。例如：Bob hit john in the face。为什么不是Bob hit john face，似乎讲不出很明确的道理，这是习惯上约定俗成的说法。所以在写作中要特别注意。

训练方法和写作技巧:如果对本身的写作技巧水平有所怀疑时，可以适当的阅读参考书。写文章与作文水平高的同学做比较，以弥补学习过程中的不足培养自己整理所学知识的能力。同时应该保持良好的写作心态，有耐心、有信心、要细心。

„„

因为写作能力是一种综合能力，需要有巩固扎实的基础知识，从词、句、篇一一巩固，需要灵活运用语法、句法来组篇。因此英语写作能力要全面地综合性地培养，贯穿学习英语的全过程！

四、结果和讨论

过程中的局限性：

1．联系专家困难，使得我们的研究缺乏强有力的理论支持。2．我们设计的调查问卷有些地方还欠周密。

小结：

5.如何高效记忆英语单词的研究结题报告 篇五

结题报告

一、课题名称： 如何提高英语成绩？

二、课题组的构成 ：

组长： 罗瑞

组员： 李小赛、符芳萍、蒲凌竹、羊琳琳、陈金花、陈强 指导教师：周丽娜

三、课题选择的缘由： 英语对中国人说是一门外国语言，受到一定的轻视。然而，21世纪将是一个信息时代，英语至关每一个人的命脉，作为学生，我们更有责任、有义务去学好它，提高它。

四、课题研究的目的：

培养自己成为一个符合时代潮流 的中国公民，简单的 说，为了自己的将来，为了自己的理想大学，我们 有必要去研究它进而提高它。

五、课题研究涉及的内容范围： 小学生不再为英语这门课而烦恼。

六、课题研究拟使用的方法： 上网搜索、查询、立案调查有关 学生、老师。

七、课题研究所需要的场地、设施、器材条件 ：电脑、办公室里面呈放英语有关资料及课本、软硬盘、录音机及其磁带。

八、计划访问的人员：

校内：周丽娜等一些经验丰富的英语老师和学生。

校外 ：外资企业中的一些翻译人员。

九、预期的成果： 小学生不再为英语这门课而烦恼。

十、活动 时间 活动内容 活动方式 ：

10.12 在教室内进行思考、讨论 讨论、研究

10.13 在图书馆里翻阅有关资料 查询、阅读

10.14 在网上搜索相关的方法 搜索

10.15 在校内进行访问相关人员 访问

10.16 在校外进行访问相关人员 访问

10.17 在室内进行总结 整理材料

十一、姓名 主要负责事项：

李小赛： 在网上搜索相关内容

羊琳琳： 到图书馆查询相关资料

蒲凌竹： 访问相关人士，并作记录（在校内老师多次访问）吴学埔： 访问相关人士，并作记录（在校外老师多次访问）陈金花 ：访问校内一些学生、并作记录（多次查看，进行查看对比）

陈瑞强 ：访问校外有关人士，并作记录。

罗瑞： 进行整理材料，并给予总结。

十二、研究成果：我们研究小组在研究之初制订了周详的研究计划，明确了分工，是每位小组成员都有所作为。我们利用了网上搜索，到图书馆查询相关资料，访问校内有经验的老师和校

外有关人士等方法。在这次研究性学习中，我们不仅收获了知识，学到了学习英语的方法，我们对合作学习有了更清楚的认识，意识到团队合作的重要性。同学们积极配合，不仅做好自己份内的工作，还互相帮助，我们懂得了学习英语的方法，、最重要是单词，开学之时制定个计划，准备在什么时候把第几课的单词背熟，如果可能尽早把所有单词记得滚瓜烂熟，绝不要脱离上下文孤立地去死记硬背。、学习外语一天也不能中断。倘若确实没有时间，哪怕每天挤出十分钟来也行。早晨是学习外语的大好时光。、要是学厌了，不必过于勉强，但也不要扔下不学。这时可以变换一下学习方式。

4、要敢于说话，不要怕出错误，但要请别人纠正错误。尤其重要的是，当别人确实开始帮你纠正错误时，不要难为情，也不要泄气。

龙门办东关小学

研究性学习课题《如何提高英语成绩》

结题报告