小班听说游戏

小班听说游戏（精选12篇）

1.小班听说游戏 篇一

幼儿园新课程标准教材

教

学

设

计

(2019 —

0 2020 学 小班游戏：可爱的小动物((听说游戏))

活动目标：

1．教会幼儿正确地说出小动物的名称，准确地发出“咕、汪、喵、呷、叽、蹦”等音，并能协调的模仿小动物动作。

2．提高幼儿参与集体游戏的积极性，并要求它们做到在集体面前说话响亮。

3．教幼儿学会倾听教师讲解游戏要求和规则，掌握游戏方法，遵守游戏规则。

活动准备：

1．背景图（画有草地、蓝天、白天）

2．教具：小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔、小鸽子。

3．汽车挂件 1 个，汽车方向盘 1 个。

4．小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔等头饰与幼儿人数相等。

活动过程：

1．导入活动

出示背景图，教师：“今天，有很多小动物要到我们班作客，看看谁来了？” 2．教师一一出示小动物教具

①小鸽子：是怎样来到我们班的？（飞来的）怎样飞呢？请个别幼儿表演，小鸽子的本教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园小班科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

幼儿园教案

文讯教育教学设计

领可大了，能飞到很远很远的地方去送信还能飞回来，不会迷失方向，小鸽子怎样叫？（咕咕咕）

②小鸭：身上的毛是什么颜色？它的嘴巴长的什么样子？（扁扁的）；它有什么本领？（游泳）；它喜欢吃水里的什么？（小鱼和小虾），小鸭怎样叫？（呷呷呷）

③小鸡：鸡的嘴巴和小鸭的嘴巴长的不一样，小鸭的嘴巴长的扁扁的，小鸡的嘴巴是什么样的？（尖尖的）；它喜欢吃什么？（虫和米）；它会怎样叫？（叽叽叽）

④小花猫：它有什么本领？（捉老鼠）；它是怎样叫的？（喵喵喵）

⑤小黄狗：它喜欢吃什么？（肉骨头）；它会怎样叫？（汪汪汪）

⑥小白兔：它的耳朵（长长的）；眼睛（红红的）；它们怎样走路？（蹦蹦跳跳）

那么多小动物到我们班来作客，我们小朋友非常高兴、特别开心。

3．教幼儿学习儿歌《可爱的小动物》，知道小动物的名字、叫声和动作。

① 教师师范儿歌，并配合动作，让幼儿仔细听和看。

② 幼儿学习儿歌，并认读“咕、汪、喵、呷、叽”等字。

③ 幼儿边念儿歌边做动作。

4．游戏儿歌《可爱的小动物》

④ 老师说小动物的名字，小朋友模仿小动物的叫声，并做动作。待幼儿熟悉玩法后，适当加速，要求幼儿一定要老师说完后才能说和做。

幼儿园教案

文讯教育教学设计

⑤ 引导幼儿游戏，请个别幼儿上台做小老师说小动物的名字，小朋友模仿小动物的叫声做动作，要求做小老师的小朋友说话声要响亮，吐字要清晰。

⑥ 改变游戏玩，老师模仿小动物的叫声，小朋友说小动物名字，并做动作。

附游戏儿歌：

可爱的小动物

小鸽子咕咕咕，小鸭子呷呷呷，小小鸡叽叽叽，小花猫喵喵喵，小黄狗汪汪汪，小白兔蹦蹦跳跳。

5．游戏《动物汽车》 老师放“开汽车”音乐 ①老师做动物汽车司机，脖子上挂动物汽车挂件，手握汽车方向盘。幼儿自己选择小动物头饰扮演小动物。

司机说：“嗨！嗨！动物汽车就要开”。

小动物问：“谁来做？”

司机一人，被选中者必须说，如：“我是小羊咩咩叫，坐上汽车快快跑，笛笛……”，小羊还必须做小羊的动作走到司机身后，用双手拉着司机的衣服，在活动室开一圈后，游戏

幼儿园教案

文讯教育教学设计

继续进行。

②可请 1-2 名幼儿做动物汽车司机，手握方向盘，带领幼儿开展“动物汽车”的游戏活动，游戏活动中，教师提醒幼儿，汽车的速度不要过快，两辆汽车之间要保持一定的距离，防止发生碰撞，③老师和全班幼儿开着动物汽车出教师，教师提醒幼儿要一个接着一个不拥挤，有秩序地开动物汽车。

评价：

本节课教态，语气自然，语调、语速适合与中班幼儿，运用多种游戏方法，如儿歌游戏《可爱的小动物》和游戏《动物汽车》，让幼儿在玩中学，学中玩，幼儿学的既轻松又投入，也很感兴趣。在座位上还需调整，应避免游戏时拥挤的现象。

XX 文讯教育机构 WenXun Educational Institution

2.小班听说游戏 篇二

传统的非英语专业大学英语教学,是以自然班为基本单位进行的教学活动,“听说读写”均由一位教师在教学计划内完成。由于自然班的人数较多、教学内容较多,教师们普遍重“读写”,轻“听说”。学生们为了能应付考试,也往往重“读写”,轻“听说”。这就造成了很多学生学了十几年的英语,听说能力还很弱的现实情况。

为了改变学生只会“哑巴英语”的情况,在目前的大学英语教学改革中,大多数学校都采用了大班授课与小班授课相结合的教学方式,而这种方式,逐渐得到了教、学双方面的认可。

在大班授课中,教师主要就“读写”的知识点进行讲授,听课学生人数较多,通常会超过100人,教师在授课中也多半只采用讲授式的授课方法。

而小班授课中,教师注重了对学生听说能力的训练,使学生能更快更容易的用英语表达自己。由于小班听课学生人数较少,通常在30人左右,这样就使很多训练的内容可以充实到课堂中来,既训练了学生的听说能力,又使课堂气氛轻松活泼。笔者经过四年的小班授课,积累了部分有关小班授课的教学经验,与大家共同探讨、交流。为了更加清晰的了解到两种授课方式的联系与区别,笔者用表格的方式将大班授课与小班授课的异同点做一个对比,见下表:

通过上表的对比,我们不难发现:由于教学目的的不同、听课学生的人数不同,两种授课方式的教学特点还是有相当大的区别的,特别是在授课方法方面。

为什么在小班授课中要采用与大班授课不同的授课方法呢?

“方法是为目的服务的”。在教学当中,授课方法的选择同样是为教学目的服务的。

大班授课多采用讲授式,是因为这种授课方式能在短时间内一对多的传递大量的资讯,有利于快速、大量的传递信息,实现大班授课的教学目的。

而小班授课的教学目的是使学生能更快更容易的表达自己。显然,仅仅依靠讲授式这种授课方式是远远不够的。为了能实现小班授课的教学目的,笔者在实践中摸索出多种适合小班授课的方法和技巧。

2 听众分析与小班授课方法的选择

授课方法的确定除了来源于教学目的,还来源于我们对听众的了解。我们对听众了解的越多,分析的越详细,我们所确定的授课方式就更有针对性,效果就越好。

例如,学生在听课的过程中,对于教师传递出的信息量,主要是通过视觉和听觉两种感官来接受的。而通过视觉接受到的信息往往更快、更直接、量也更大。因此,我们教学的过程中,要特别注重自身仪表、肢体语言、投影片、道具等视觉信息对于听众的影响!在实际的教学中,我们有过这样类似的经验,如果我们在课前做了充分的准备,制作了精美的课件,自己的状态也非常好,还特意的妆扮了一番,这堂课讲下来,教师觉得很兴奋,学生也觉得很轻松,很有收获。

再例如:我们的听众都已经是成年人了,都有自己的世界观和价值观。在英语学习上,也有自己的学习观。在学习一门学科或者学习一个知识点前总要问自己一个为什么?这就是通常所说的学习意愿的问题。如果学生学习意愿的问题不解决,这门课他就有可能学不好;这堂课的知识点他就有可能学不会。因此,我们在课程开始之初甚至每堂课开课以前,都要设计一定形式的破冰活动,来调整学生的情绪,激发他们的学习意愿。

再例如:对于学生的了解程度将有助于我们能更有针对性的设计一些训练或者进行个别的辅导。我们的学生来自全国各地,大多数学生都有较重的地方口音或地方发音习惯。当我们了解了每个学生的籍贯后就能更好的帮助、纠正他的发音。所以,在新生入学之初,即在课堂中安排一些小活动,来了解学生的籍贯等信息,就是一个很不错的小班授课方法。

总之,授课方法的选择,一定是为了实现教学目的的,一定是以学生为出发点、满足学生学习需求的。

3 小班授课方法介绍

小班授课的教学目的是使学生能更快更容易的表达自己。所以小班授课在方法的选择上要多采用那些学生参与性强,参与机会较多的方法。

下面,我们就来详细谈一谈小班授课的一些具体方法。

通常在小班授课中有以下一些方法可供使用:讲授、提问、角色扮演、游戏等。

讲授式是大班和小班都经常采用的一种方法,但由于在小班授课中,学生人数较少,通常在30人左右,教师对学生更容易掌控,所以讲授式在小班授课中也有一些不同之处。如小班授课的讲授的过程中,教师要特别注意多走动和眼神的交流。变换讲授的位置,多走到学生中间能够改变信息传递的角度,引起学生听课的兴趣,所谓的以“身动”制造“生动”。在讲授的过程中,教师要注重眼神的交流,目光要灵活,能环顾全场,能对学生用眼“说话”、暗示、不让学生产生“受冷落”、“局外人”的感觉,而时时感到老师在与他交流,注意他。我们发现学生所喜欢的目光接触时间是有一定长度的,大约在一、二秒左右,如果教师不与某些学生目光接触,他们会感到失去了一种力量,但接触时间过长,又会造成尴尬局面。所以教师应不断的与不同的学生进行目光接触,反复这样去做,这时学生们就会感受到教师的信号-“我在关注你”!

提问也是能增强学生参与性的一种授课方法。在提问时,要特别注重多用开放式的提问方式。封闭式提问只是简单的“对不对”、“是不是这样”等等,而回答只能是“对”或“不对”,“是”或“不是”学生大可应付老师,不用去动脑筋,而开放式提问比如“你的想法如何?”、“你对这件事的看法怎样?”等,是需要学生动一番脑子的,有利于学生参与到教学中来,从而达到教师所要达到的教学目的。

角色扮演是小班授课中常用的一种授课方法,它利用设定的模拟场景,使学生在情景演练中通过扮演不同的角色,从而快速掌握教师要传授的知识点与技巧;学生是在“做中学”,是目前较先进的一种“开放式”的教学方法。角色扮演一般要求教师事先设定多种情景的不同脚本,每个脚本,演练限时5分钟,三人为一小组,自由组合,分别扮演角色甲、角色乙、观察者;训练结束后,观察者对双方的表现进行反馈,反馈限时3分钟;下一步角色轮换,直至每人将三个角色扮演一遍为止。角色扮演结束后,教师对学生的表现及共同问题做“优劣单”的总结和分析。

角色扮演操作要点:教师事先讲明规则,设定场景,场地、座位、道具等的准备;给出学生足够的准备时间,不断的启发互动,为学生舒解压力,活跃课堂气氛;在演练中,不断地走进学生中间,鼓励大家发言、参与;对课堂时间掌控要合理,避免“拖堂”的情况出现。

游戏也是小班授课中常用的一种授课方式。通常我们会用在课程开始时的“破冰”,以及课程中的配合使用。这种授课方式,能使学生的参与度更高,课堂氛围更轻松,教学目的更容易实现。

因为正是在游戏中,参与者才会调动身体的全部力量。游戏中的无阻碍感可以使身体释放出各种有益的内啡肽,这种有益的物质能使参与者注意力更加集中,在游戏中的收获也会在参与者的记忆中停留更久。课堂中的游戏创造了一种愉悦的气氛,释放出学习者自身的所有潜力,对产生积极的学习效果有很大的贡献。一个恰当的游戏在恰当的时间可以使学习更加有趣,能够加强学习的回顾,也可以用于测验学习者对知识的掌握程度。

除了以上这些大的授课方法和授课原则的采用可以增强小班授课的教学效果外,还有一些小的授课技巧也能起到意想不到的效果!

例如,座位的调整和重新摆放能有效地调动学生的学习积极性,更有效地传递教师的教学信息,更有利于学生参与到课堂学习中来。如将我们以往的前后横排式座位调整成马蹄状,将使教师更容易关注到每一个学生,学生接受到教师的信息也大致等同,减少信息衰减;如果将座位摆放成岛型,将有利于学生更好的参与课堂训练。

激励因子的引入能活跃课堂气氛,提高学生的参与度。教师一句表扬的话,一个小小的奖品(如一张书签,一颗糖果,一张激励卡片),一阵同学们的掌声,一张班组个人加油榜上的加分,都能让学生受到鼓舞,更愿意参与到课堂教学中来。

小班授课这种教学形式被越来越多的教学单位所采用,教师需针对小班授课的特点,灵活使用多种授课方法,既使课堂气氛活泼轻松、学生参与性强,又能实现预期教学目的。

参考文献

[1]张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考.中国大学教学,2003,(7).

[2]胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化——谈《教学要求》的基本理念.外语教学与研究,2005,(5).

[3]蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究.外语教学与研究,2007,(1).

3.小班听说游戏 篇三

一、优化教学策略，激发学生兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”要激发学生学习英语的动机，最重要的是培养学生的学习兴趣。培养兴趣是英语教学的一种重要手段，趣味性活动是培养兴趣的重要途径。小班化教育教学环节相对紧凑，各环节费时少，这就让我们英语老师有了更多的时间给学生创设趣味性活动。

二、营造和谐氛围，促进语言输出

英语不仅仅是一门学科，更是生活中人与人之间交流的工具。但传统的班级授课制，学生人数众多，教师很难关注到每一个人，学生课堂发言率较低，学生逐渐就会形成“哑巴英语”。而在小班化教育课堂中，人数少，学生参与课堂交流的几率成倍增加，教师可以根据学生的发言给予个性化的指导。

三、关注学生差异，实现因材施教

小班化英语教育组织形式，教师的注意广度能够关注到每一个学生，充分了解学生的认知特点、性格差异和学习风格，教师能够选择合适学生的学习方法有针对性地开展教学。在课堂教学中，关注个体差异，教学设计要呈现阶梯式，如，（1）How many teachers does Zhang Peng have？（2）Who are they？（3）Whos his English teacher？Whats he like？不同难度的问题满足了不同层次学生的需求，各得其所。

四、完善小组合作，促进自主学习

著名的合作学习理论家约翰逊指出：“课堂上有三种学习情况，即合作、竞争和个人学习，合作学习是三种情境中最重要的一种，但却是目前运用得最少的一种……从研究中可以清楚地看到，课堂活动的主流应当是学生的合作活动。”

1.小班化有利于掌控合作组组员人数

从事过小班化教育的老师都有经验，小班化教育在教室布置上也是独具匠心的，教师可根据教学内容的需要，随意分配各小组人数。

2.小班化有利于实现合作组空间重组

小班化教育人数有限，小组合作时学生可打破座位局限，全体学生间实现多边互动，学生可以经常更换合作伙伴，优生、后进生合作，男女生合作，灵活多样。

五、变革作业方式，建构第二课堂

作业是考查学生对所学知识的掌握情况，是课堂教育内容的巩固和延伸，也是拓宽教学内容的重要途径。通过作业，能架起师生课堂外交流的桥梁。

1.分层式个性化作业

教师可为学生提供多元化作业，趣味性作业、情景性作业、调查式作业、开放式作业等。

2.书面作业向口头作业转变

英语口头作业，旨在让学生亲身运用语言交流的过程中，感受语言的功能和重要性，实现学生实际运用语言的能力，而小班化教育，为教师检查与评价口头作业提供了条件。

3.实现作业面批

在小班化教育下，教师也可实现作业面批。作业面批，可以让教师及时发现学生学习中存在的问题，改进教学目标及策略。同时，在面批过程中，师生交流沟通，不仅能促进思维碰撞，还能增进师生情感，促进师生关系的和谐发展。

尽管小班化模式下的英语听说教学我自己还处在一个摸索阶段，但是我相信，给每个孩子足够展示自我的空间，可以让孩子获得更优质的教育。小班化教育是实现“高质轻负”的重要途径，也是未来教育发展的新趋势。

参考文献：

[1]皮连生.教育心理学[M].3版.上海教育出版社，2004-08.

[2]李春华.合作教学操作全手册[M].凤凰出版传媒集团，2010-06.

4.小班听说游戏 篇四

活动目标

1.幼儿能清晰地回答教师的提问，能听懂并理解简单的游戏规则，提高对指令性语言的倾听水平。

2.幼儿愿意并愉快地参加游戏活动。

活动准备：

1、狐狸头饰3个，鹅的头饰。

2、在教室的中间画好一条线，作为河界。

3、白鹅和狐狸的图片。

活动过程；

2.导入部分：进入活动室，引起幼儿的兴趣

听音乐进活动室，师：小朋友今天天气真好，老师带你们到小河边去完吧。（小朋友边走边跟老师说儿歌）

3.学儿歌。

采用提问的方式，引导幼儿学会游戏儿歌。提出下列问题：师：小朋友你们听到儿歌里说了些什么呢？（请小朋友说，师出示图片）

小朋友这首儿歌的名字叫白鹅和狐狸。

教师可带领幼儿念儿歌2—3遍。

4.介绍游戏的玩法和动作

师：“今天我们要玩一个‘白鹅和狐狸’的游戏，我们一起玩好吗？” 游戏的玩法和动作：

(1)小白鹅在河边，边念儿歌边做鹅的动作。

(2)儿歌念完后，小白鹅才能跳下河，同时狐狸才能跑出来抓鹅。若小白鹅被抓住，可停止游戏一次，也可与狐狸对换角色。

5.进行游戏活动。

老师戴上头饰扮鹅妈妈，请另一教师扮狐狸与部分幼儿开展游戏活动。

全体幼儿念儿歌，扮小白鹅的小朋友沿着“河”边，边做鹅的动作，边念儿歌。在念到“一只狐狸跑过来”时，狐狸从座位上站起来。儿歌念完后，小白鹅急忙往河里跳，狐狸迅速去抓尚未跑进河里的小白鹅。

这个游戏可以进行两遍，使幼儿进一步了解游戏的玩法及规则。

6.分别请两名较能干的幼儿扮鹅妈妈和狐狸，让幼儿独立开展游戏活动。

游戏活动前，教师再提醒幼儿念完儿歌后，鹅才能跳下河，狐狸才能跑出来抓小白鹅。游戏结束后，可以请幼儿扮狐狸和小白鹅，继续进行游戏活动。

儿歌

东边一条河，西边一群鹅，鹅儿、鹅儿、鹅儿、唱着歌儿，一只狐狸跑来了，鹅儿、鹅儿、跳下河。

小班语言

逗蚂蚁

活动目标

1、引导幼儿有节奏地朗诵，理解儿歌内容。

2、指导幼儿用一问一答的形式练习作品中间段的内容，并能根据自己的生活经验，仿编儿歌的中间部分。

3、激发幼儿参与情境表演的兴趣。

活动准备

1、依据诗歌内容，编排一个情境表演。

2、表演用的道具：

（1）画有蚂蚁的小图片若干，并用绳子系上。

（2）用黄色绉纸剪成碎片作黄米饭，用绿色绉纸剪出长条作青菜。

（3）一双筷子，一只用油泥做成的碗。

3、幼儿操作材料“逗蚂蚁”。

活动过程

1、借助幼儿操作材料，先让幼儿猜猜“老师要请谁到班上来做客”。再请三四个幼儿扮作小蚂蚁，老师做招呼的人。

2、请幼儿根据儿歌内容，进行表演。

3、请幼儿说一说看到的是什么。

（1）师：你们看见谁来了？我是怎么招呼它们的？

（2）小蚂蚁来了以后，对我说了些什么？

（3）我给它们准备的食物太多了，小蚂蚁吃不完怎么办？

4、让幼儿再次观看情境表演，然后学说其中的对话部分。

5、引导幼儿扩展想象，仿编对话部分的内容。

（1）师：如果你请小蚂蚁吃饭请它吃什么饭？

（2）什么菜？

（3）用什么筷？

（4）用什么碗？

6、请每位幼儿从椅子下面，拿出预先放好的蚂蚁图片，戴在脖子上，表演儿歌，念到最后两句“吃不了，往回搬，哼哟哼哟搬得欢”时，小朋友做出搬米或搬菜，或搬运其他食物的动作，要求幼儿的动作夸张一些。

5.小班听说游戏 篇五

活动目标：

1.正确说出小动物名称，准确发出“咕、汪、喵、呷、叽、蹦”等音，能协调模仿小动物动作。

2.提高参与集体游戏积极性，做到在集体面前说话响亮。

3.学会倾听教师讲解游戏要求和规则，掌握游戏方法，遵守规则。

4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

1.背景图(画有草地、蓝天、白天)

2.教具：小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔、小鸽子。

3.汽车方向盘1个。

活动过程：

1.导入活动

出示背景图，教师：“今天，有很多小动物要到我们班作客，看看谁来了?”

2.教师一一出示小动物教具

①小鸽子：这是谁呀?小鸽子的本领可大了，能飞到很远很远的地方去送信还能飞回来，不会迷失方向，小鸽子怎样叫?(咕咕咕)

②小鸭：身上的毛是什么颜色?它的嘴巴长的什么样子?(扁扁的);它有什么本领?(游泳);小鸭怎样叫?(呷呷呷)

③小鸡：小鸡的嘴巴和小鸭的嘴巴长的不一样，小鸭的嘴巴长的扁扁的，小鸡的嘴巴是什么样的?(尖尖的);它会怎样叫?(叽叽叽)

④小花猫：它有什么本领?(捉老鼠);它是怎样叫的?(喵喵喵)

⑤小黄狗：它喜欢吃什么?(肉骨头);它会怎样叫?(汪汪汪)

⑥小白兔：它的耳朵(长长的);眼睛(红红的);它们怎样走路?(蹦蹦跳)

那么多小动物到我们班来作客，我们小朋友非常高兴、特别开心。

3.教幼儿学习儿歌《可爱的小动物》，知道小动物的名字、叫声和动作。

① 教师示范儿歌，并配合动作，让幼儿仔细听和看。

② 幼儿学习儿歌，边念儿歌边做动作。

4.游戏儿歌《可爱的小动物》

④ 老师说小动物的名字，小朋友模仿小动物的叫声，并做动作。待幼儿熟悉玩法后，适当加速，要求幼儿一定要老师说完后才能说和做。

⑤ 引导幼儿游戏，请个别幼儿上台做小老师说小动物的名字，小朋友模仿小动物的叫声做动作，要求做小老师的小朋友说话声要响亮，吐字要清晰。

⑥ 改变游戏玩，老师模仿小动物的叫声，小朋友说小动物名字，并做动作。

附游戏儿歌：

可爱的小动物

小鸽子咕咕咕，小鸭子呷呷呷，小鸡叽叽叽，小花猫喵喵喵，小黄狗汪汪汪，小白兔蹦蹦跳。

5.游戏《动物汽车》

老师放“开汽车”音乐

①老师做动物汽车司机，脖子上挂动物汽车挂件，手握汽车方向盘。

司机说：“嗨!嗨!动物汽车就要开”。

小动物问：“谁来做?”

司机一人，被选中者必须说，如：“我是小羊咩咩叫，坐上汽车快快跑，笛笛……”，小羊还必须做小羊的动作走到司机身后，用双手拉着司机的衣服，在活动室开一圈后，游戏继续进行。

②可请1-2名幼儿做动物汽车司机，手握方向盘，带领幼儿开展“动物汽车”的游戏活动，游戏活动中，教师提醒幼儿，汽车的速度不要过快，两辆汽车之间要保持一定的距离，防止发生碰撞。

③老师和全班幼儿开着动物汽车出教师，教师提醒幼儿要一个接着一个不拥挤，有秩序地开动物汽车。

教学反思：

我选择的是听说游戏活动《可爱的小动物》，这节课富有形象性、趣味性和启发性。在学习过程中需要有一定的语言基础和知识经验，而小班幼儿已经能说一些简单的句子，并已掌握了大量的象声词：喵喵喵、呷呷呷、叽叽叽等，并对小动物有一定的认识，因此本内容在小班教学是符合幼儿认知特点的。我在上课的时候，幼儿的想象力是很丰富的，也许小鸽子在生活当中与小朋友接触的比较少，对于小鸽子的叫声孩子们总是会说成“唔”，可能是孩子的“g”和“w” 的音混淆了，这节课下来，让我感到满意的是通过最后《开汽车》游戏环节，充分调动了幼儿的积极性，伴随着《开汽车》的音乐，幼儿都想来做我的小汽车，我记得在选择幼儿坐小汽车时，首先我是引导他们，学会说句式“我是小鸭嘎嘎嘎，坐上汽车快快跑。”<.本文来源:快思教案.网>然后我开始与幼儿进行游戏，我发现了平时的积累还是比较重要的，还要时刻帮助幼儿拓展一些知识，丰富幼儿的知识面。

我在活动结束之后，感到很热，因为开汽车是要围着教室跑一圈的，孩子们参加的机会没有很多，也不是所有的孩子都参与了，所以有的宝宝感到有些的失落，没有来坐到小汽车，于是我突然想到让所有的宝宝最后都来坐我的小汽车，然后一起开回来，果然，这个环节满足了一些没有游戏到的宝宝的需求，他们高兴的笛笛开小汽车。

查找：小班听说游戏教案及教学反思《可爱的小动物》PPT课件

6.听说游戏大班教案 篇六

1、提高幼儿与同伴友好合作开展游戏的水平。

2、培养幼儿快速敏捷应答的能力，发展幼儿的口语表达能力，学习运用的因果句连词“因为……所以…… ”。

活动准备

1.音乐：公共汽车

2.方向盘一个。

活动过程

一、创设情境

情境表演“奇怪的汽车”，吸引幼儿的注意力，激起幼儿想参加游戏的愿望，

教师：我是这辆车的司机，要到森林公园去玩，你们想上我的汽车吗?

二、了解游戏，学说句式“因为……所以……”

1.教师向幼儿讲解游戏的规则：

(1)司机必须用“因为”这个词向乘客编说原因

(2)乘客必须用“因为……所以……”完整的对上司机的话，才能上车，否则，就不能上车。 如：

教师：因为这辆车要开向动物园

幼儿：因为这辆车要开向动物园，所以我想做这辆车去看小动物。

2.幼儿在音乐声中游戏

(1)根据游戏规则，幼儿必须用句式说出完整的话才能上车。

(2)汽车坐满后，大家一起说“嘟嘟嘟，做上汽车乐开怀”。

3.启发幼儿运用“因为……所以……”的句型开展游戏活动。

教师可先提问，组织幼儿讨论说出各种答案，提醒幼儿用完整的语句讲述。

因为我长大了……，

因为天气很热，……

三、扩展游戏

1.将幼儿分成4组，分别请4位能力强的幼儿扮司机，其他幼儿当乘客。

一轮结束后，让幼儿协商选出一幼儿继续。

7.小班听说游戏 篇七

听说游戏是一种特殊的语言教育形式, 教育活动的目标主要以培养幼儿的倾听能力和语言表述能力, 活动的内容主要体现在听说的理解和语言表达能力上。听说游戏以游戏为载体, 以培养幼儿语言能力为内容的教育活动, 其中含有较多的游戏规则, 通过游戏来更好的吸引幼儿参与到语言学习的活动中来, 并在积极愉快的游戏活动中完成语言学习的任务。使用游戏的方式来开展幼儿语言教学活动, 能够产生良好的效果, 因为它能够满足幼儿的学习需要, 并深受幼儿的喜爱, 产生事半功倍的教育效果。

二、听说游戏活动的基本特征

1. 语言教育目标内隐于游戏之中。

在游戏中练习说话。游戏中的对话和问答是学说话的好机会。这样幼儿们所理解和熟悉的事会在游戏过程中渐渐通过自己的方式表达。幼师通过对听说游戏的设计和实施, 依据幼儿语言发展水平和语言学习的需要提出语言教育的目标, 并将其内隐与听说游戏活动的内容和过程, 落实到儿童接受理解和尝试掌握的教育过程中去。

2. 游戏规则即为语言学习的内容。

幼师在设计听说游戏时, 根据具体的教育目标, 选择适当的语言学习内容, 并将游戏活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则。让幼儿在游戏中遵守规则, 按规则进行游戏, 通过游戏锻炼幼儿听说能力。

3. 活动过程中逐步扩大游戏的成分。

听说游戏活动兼有游戏盒活动双重性质, 从游戏活动组织形式上看, 具有从活动入手, 逐步扩大游戏成分的特征。由于听说游戏活动带有明确的学习任务目的, 所以幼师必须指导和帮助幼儿理解活动内容, 遵守活动规则, 并且亲自示范游戏玩法。然后带领幼儿开展游戏, 待幼儿熟悉游戏规则并逐步掌握游戏规则后, 再放手让幼儿独立自主的进行游戏。整个过程中让教师起辅助作用, 让幼儿称谓游戏活动的主体。

三、听说游戏提高幼儿语言能力的实践

1. 听、说、画三者结合。

“听、说”是提高幼儿语言能力的基本方式, “画”环节的加入无疑给幼儿语言能力的教育增添了新的元素。听老师讲故事是小朋友十分感兴趣的一件事情。在听说画的活动中, 让老师深情并茂的讲述故事, 然后让小朋友通过对故事的理解画出故事人物或情节。从中培养幼儿的语言理解能力、思维能力以及绘画能力。

2. 创编表演。

孩子一般都是喜欢听童话故事、冒险传奇等等。优美动听的声音, 丰富多彩情节, 都会在游戏中呈现。让幼儿产生好奇的开始仿说。一千个读者就有一千个哈姆雷特。幼儿也不例外, 他们天马行空, 思维更为活跃, 通过讲述故事, 让幼儿在听说故事当中学会建立自己的思维, 并引导他们创编表演, 尽量尊重幼儿自己对故事的理解和演绎, 允许他们有不同的见解, 表演的形势也可以多种多样。这样不仅激发幼儿创编表演的兴趣, 而且提高了幼儿运用语言的能力。

3. 仔细聆听。

在幼儿语言能力教学中, 让幼儿根据幼师说一句话的表情、语气以及文字侧重点、语义大小等去领会不同的意思, 从而准确把握有细微区别的信息。例如:“我不会跳舞”“我不会跳舞”“我不会跳舞”“我不会跳舞?”。通过大量的类似训练, 让幼儿明白不同的表述下, 同一句话会有不同的意思, 从而达到提高幼儿语言的理解和表述能力。

4. 多种连词练习。

“字卡”游戏是幼儿语言文字常用的教学方式。在多种连词练习中, 通过让幼儿自己结合日常生活经验进行联想。 (1) 词语开花游戏, 诸如:风雨雷电, 可以联想到“风声”“大风”“风筝”“刮风”“电风扇”等等, 让幼儿在联想中, 认真听同伴发音, 吸取有益联想经验, 并允许指出不正确的发音。 (2) 连词游戏, 让幼儿用第一个词的第二个字组合成新词, 如:风声——声音——音乐——乐曲——曲艺——艺术······, 若有幼儿遇到阻碍, 可以让其他幼儿对其进行启发或帮助。 (3) 叠音字游戏, 亮闪闪——笑哈哈——红艳艳等, 然后升级为四字叠音, 高高兴兴——整整齐齐——快快乐乐等等, 通过叠音字游戏能够更好的提高幼儿的组词能力和语言发散性思维能力。孩子在游戏中不仅能巩固听过的字词, 还能增添新字词, 继而为语言表达加强基础。

越来越多的院校与家长们也开始用游戏启蒙孩子。游戏不仅仅有利于幼儿更好的学习语言表达, 还能促进幼儿认知方面的提升。有学者做过这样的表述:“听说游戏以教育角度而言是儿童的优良老师。他们在游戏过程中熟语言的魅力, 学习并掌握语言理解和表述能力”。

这充分证明听说游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式, 能辅助幼儿在日常生活中提语言理解能力和表述能力。通过听说游戏, 幼儿表达自己的能力、理解事物的能力以及语言的能力会进一步提高。

参考文献

8.小班听说游戏 篇八

关键词：游戏教学法；互动交际；听说训练；潜力；兴趣

随着社会的发展，国际交往的日益扩大，全面提高大学生的英语听说能力变得日益重要。新《大学英语教学大纲》把对学生语言交际能力的培养提升到了非常重要的高度。然而，我国大学英语听说教学的现状很难满足新大纲的要求，主要存在两个明显的问题：一是课堂教学刻板、循规蹈矩，虽经不断改进，但至今仍不尽如人意。二是大学生课堂学习态度消极、被动。究其原因，一方面是因为课堂教学方法单一，另一方面，这一年龄段的青年学生心理相对内敛、受到来自同辈的压力的影响等。那么，教师如何才能充分调动学生的主观能动性，最大限度挖掘他们的潜力，从而有效提高他们的英语交际能力呢？前苏联教育家科罗廖夫曾指出：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术分不开。教师应根据学科特点和学生年龄特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学活动。英语游戏是英语课堂的调味剂，能够激发学生的学习兴趣，并且能够使师生在紧张的英语教学过程中缓解压力。游戏教学法并不是中小学英语教学的专利，本文结合笔者的教学积累，以《大学英语听说教程》（上海外语教育出版社出版，虞苏美、李惠琴等编）教材为例，针对高职学生和大学低年级学生的特点，探讨游戏教学法在大学英语听说教学中的运用。

游戏教学法的定义与原则

游戏教学法的定义游戏是一种有规则、有目标和有趣味的活动。游戏教学法就是以游戏的形式，使学生在竞赛中、在兴奋中不知不觉地掌握教材中的内容和知识，并在此过程中享受学习的乐趣。

游戏教学法的原则游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”的严格界定：“教”要求游戏活动的设计必须围绕教材中的内容进行，尤其要围绕其中的重点和难点内容进行。“乐”要求必须有比较成熟的游戏法则，有较强的竞赛性，有动感，但与中小学游戏教学法不同的是，大学英语课堂中的游戏不一定要决出胜负，对于表现良好的学生可予以适当的物质或精神奖励。

教学游戏的分类

教学游戏是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。目的是让学生在玩的过程中，运用所学语言进行互动交际，主要有两种类型：

语言训练游戏以巩固训练某语言知识点（语法、词汇、句型等）为目的，强调语言的准确性。如Quick Response game，Simon says，Bingo game，Guessing game等。

交际训练游戏目的在于鼓励学生尝试有创意地、主动地运用所学语言进行交际，强调语言的自然表达与流畅。如Roll-Roll-Roll，Describe and draw（learners work in pairs with one describing a picture while another one listens and draws the picture），Role Playing Games等。

语言训练游戏针对性强，教师能够较好地控制整体活动；交际训练游戏较难预测将要使用的语言，因而这类游戏中使用的语言比语言训练游戏更为宽泛和自由，对此，教师应加强引导力度，必要时可以参与其中。

游戏教学法实例分析

我们选用的教材为《大学英语听说教程》。教学对象是高职学生或大学低年级学生。

（一）动感对话法（Roll-Roll-Roll Game）

游戏背景介绍本游戏教学法适用于双人对话操练环节。我国大学英语课堂形式较为死板，这与学生的座位形式有关，固定的桌椅方阵限制了学生的活动。当前，我国大部分高校英语课堂人数较多，将桌椅排列成U字型方阵不切实际，然而，听说课教学又恰恰需要学生在活跃的气氛中进行交际、拓展知识，在快乐与兴奋中锻炼口语能力。如何在有限的空间里让学生兴奋起来、活跃起来、主动起来，这是教学法要解决的问题。

游戏操作方法首先，教会学生该游戏的三个基本口令：Go，Roll，Show。“Go”让学生按角色与各自搭档自由练习对话内容。“Roll”指角色B按图1箭头所指方向“滚动”，即向后移一个座位。例如图1中A1与B1为初始搭档，但经过一次滚动后A1与B2，B1与E5互为搭档。“Show”指学生听到该指令后可以自主站立起来与搭档表演其所练习的对话。在此环节，教师可根据实际情况更正学生出现的错误。其次，编排学生座位次序与角色。图1是一个有六列五行座位的教室。教师首先将每组靠右边一列学生的角色设定为A，左边的为角色B。在整个游戏过程中，角色A（即每组靠右边的学生）的位置固定不变，其搭档则根据教师的指令不断变换位置。

这种教学方式使学生没有打瞌睡的机会，可在活动的过程中兴奋起来，在不断变化搭档的同时，能够听到不同的语音特点，纠正和被纠正错误发音的机会增多。同时，教师也可参与“滚动”，并将其作为游戏的一部分，从而更好地了解学生对技能的掌握情况。

（二）快速反应游戏（Quick Response Game）

游戏背景介绍该游戏设计的目的是在有限的课堂时间内让学生记住听说训练中的相关词汇，并能够在实际语境中加以应用。该游戏可用在听力或口语训练之前，让学生预先熟记材料中涉及的生词，以提高后面的训练效率；也可以将其作为巩固材料中重要语言点的收尾游戏。

游戏操作方法快速反应游戏操作简单易行。以《大学英语听说教程》第三册 Unit 3 Marriage听力材料中的部分词汇为例（见图2）：先给学生一定时间自习图2中的词汇。然后，由教师发出指令，学生进行抢答。教师可以灵活调整、运用指令，可以是汉语，也可以是英文。如Teacher：sth. that you strongly dislike because it always annoys you.Student 1：pet peeve（抢答正确）

（三）描述与画图（Describe and Draw）

游戏背景介绍教材中有固定的、丰富而生动的音像材料，但缺乏现场性的、学生自主设计的活动材料。该游戏是对教材中听力、口语训练材料的有益补充。

游戏操作方法以《大学英语听说教程》第三册 Unit 1 Parents为例。在该单元Questions for discussion 部分有如下两个问题：How would you describe your relationship with your parents? What is your father/mother like?对此，教师可以先将学生两人分为一组，让其中一个学生用英语描述自己父母的外貌特征和性格爱好（可以使用字典或求助他人），另一个学生根据他的描述和自己的理解在黑板上或本子上画出那位同学父母的形象。这种方法一方面考察了描述者的词汇与表述能力，另一方面考察了绘图者的听力和理解能力。然后，请几位描述者在自己父母画像前回答第一个问题：How would you describe your relationship with your parents?

这个游戏让学生自己开动脑筋准备材料，既提高了他们的语言学习和应用能力，又使他们在此过程中深刻体会到本单元的思想主题，从而完成课堂知识教育与道德教育的结合。

开展课堂游戏需注意的问题

恰当设计课堂游戏活动游戏要适当、适度。游戏为教学服务，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要，并非所有的教学内容都适宜通过游戏活动展开，运用不当，适得其反。选择的游戏要讲究多样性。这就要求教师不断设计新颖多样的游戏活动，不断增添课堂教学活力。

保持课堂教学的严肃性游戏的趣味性容易使学生陷入其中而忘却学习任务。教师必须发挥主导作用，积极监督游戏过程，合理安排游戏进程，根据课程实施的需要启动或停止游戏，不能让游戏的娱乐性掩盖了课程的严肃性。

游戏教学结束后要及时给予评价游戏活动结束后，教师应给予学生准确的评价，表扬先进，指出不足；也可以师生共同评议，做到准确、公正、客观、全面。

游戏教学法能够鼓励学生进行互动交际，激发学习动机，调剂课堂气氛，但设计兼具趣味性和科学性的教学活动并有效运用于课堂教学中绝非易事。教师在教学中保持创新精神十分重要。要想使大学英语听说课堂充满活力，教师要充满激情并能够从国内外学者和专家的教学实践中汲取营养，转化成适合课堂和学生的有效教学手段。

参考文献：

[1]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1992.

[4]Johansen Quijano Cruz.Video Games and the ESL Classroom[J]. The Internet TESL Journal， Vol. XIII， 2007.

[5]Gerard Counihan. Teach Students to Interact， Not Just Talk[J]. The Internet TESL Journal ， Vol. IV 1998.

作者簡介：

9.语言活动：传话游戏(听说活动) 篇九

活动目标：

1.能专心听，较准确地传话。

2.遵守游戏规则，体验游戏的乐趣。3.培养倾听能力。活动准备：

1.经验准备：活动前让幼儿三三两两地相互说悄悄话，或自由地与教师说一唏好听的悄悄话。

2.环境创设：将幼儿的座位排成四列纵队或横队。3.材料配套：亲子手册《领域活动·传话游戏》。活动过程：

1.以说悄悄话的形式，引出游戏的名称。

（1）引导语：老师要和一个小朋友说悄悄话，请你们也和你的好朋友说一句悄悄话，然后让好朋友把这些好听的悄悄话传给其他的小朋友听。下面，我们一起来玩这个有趣的游戏“传话游戏”。

2.示范讲解游戏的玩法和规则。

（1）玩法：幼儿分成四个小组，教师分别跟每组的第一个幼儿说一句好听的悄悄话，如：“你可爱又聪明！”“大家都喜欢你！”“你画的图真美！”“你真有礼貌啊！”然后，该幼儿将悄悄话轻声地传给下一个幼儿，一个传一个，直到传给最后一个幼儿。教师再请各组最后一个幼儿将悄悄话告诉大家，让每组的第一个幼儿来判断，他们组传的悄悄话准确不准确。

（2）规则：①注意听清楚悄悄话，传话时要轻声传，不能让别人听到。

②每组的最后一个幼儿要得到教师的允许后才能将悄悄话大声地告诉大家。

3.引导幼儿玩游戏，遵守游戏规则。

（1）第一遍：教师分别将悄悄话告诉每组的第一个幼儿，每组依次传话，直到最后一个请他说出悄悄话，让第一个幼儿来判断传的悄悄话准确不准确。

（2）第二遍：请每组的第一个幼儿自己想好一句好听的悄悄话进行传话游戏。

（3）第三遍：改变传话的顺序，从每组的最后通牒一个幼儿开始，由他想好一句好听的悄悄话进行传话游戏。

4.组织幼儿交流游戏的乐趣，总结游戏的经验。

引导语：哪一组传的悄悄话最准确？哪一组传的悄悄话不准确？为什么会出现这些情况？

5.改变玩法，增加游戏的难度。（1）改变游戏玩法：①由传一唏悄悄话增加为传两句悄悄话，比比哪一组传得最准确。

②幼儿由四组变为三组或二组，增加每组传话的人数，比比哪一组传得最准确。

10.小班听说游戏 篇十

【活动目标】

1、能说出与某件事物有关的另一件事物，并将两件事物联系起来说一句话。

2、能安静倾听他人表述，并做出判断。【活动准备】

（一）经验准备：幼儿已初步了解一些有关联事物。

（二）材料准备：小兔布绒偶（或布绒玩具），黑板和粉笔。数字资料《好朋友》（常见动物、日常用品和食品的图片）。【活动过程】

一、出示小兔布绒偶，激发幼儿的联想。

（一）引导语：看到小兔，你会想到什么？小兔和什么东西有关呢？

（二）请几个幼儿回答;鼓励其他幼儿谁出不同想法，将幼儿所说的关联事物用简笔画画在黑板上。

二、师范介绍游戏的玩法。

（一）教师示范：看到小兔我想到萝卜，我会说小兔爱吃萝卜。（二)启发幼儿说一句，把小兔和联想到的东西联系起来。

（三）小结：看到小兔想到萝卜（白菜、青草），因为这些时小兔最喜欢吃的东西。刚才小朋友说：小兔爱吃白菜，这句话里有大家看到兔子，还有我们想到的白菜。能用一句话说出我们看到的动物和想到东西，真棒！

三、播放数字资源《好朋友》中常见动物的图片，组织幼儿玩游戏好朋友。

（一）逐一播放图片，请个别幼儿讲出图片上的动物及相关联的事物，并联系起来说一句话。

（二）引导全班幼儿判断这两样东西是否有关联、所说的话是否符合逻辑。说的正确，大家一起说：对对对，点个赞。

3、帮助幼儿理解游戏规则：所说的一句话里必须有关联密切的好朋友，一是图片中的动物，一是相关联的事物。

4、同一张图片，鼓励其他幼儿说出不同的想法。比如图片是小猫，可以说小猫爱吃鱼，也可以说小猫会爬树.....四、播放数字资源《好朋友》中常见日常用品的图片，拓展游戏。

1、逐一播放图片，如衣服、彩笔、盘子、生日蛋糕等，引导幼儿思考并讲出和图片中物品关联的事物，再联系起来说一句话。

2、引导全班幼儿安静倾听并做出判断。

五、幼儿结伴游戏，教师观察、指导。

1、幼儿两人结伴游戏。一人先说一件事物，另一人说一句话。然后，互换角色，继续游戏。

2、指导幼儿说话要有逻辑；提示幼儿安静倾听，判断对方所说的话是否联系了两件事物。【活动延伸】

11.如何开展小班幼儿球类游戏 篇十一

一、问题的提出

幼儿园健康教育内容中指出：幼儿园要开展丰富多彩的体育活动，培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。《幼儿园球类游戏开展的实践研究》是我园的课题，经过一段时间的探索后，我们发现幼儿球类游戏不仅具有锻炼幼儿身体的价值，而且在满足幼儿活动愿望、激发幼儿愉快情绪、丰富幼儿的生活和经验、发展幼儿智力以及社会适应能力等方面，也具有不可低估的作用。

二、小班幼儿玩球目标

目标是前进的动力，想要合理、完善地开展小班球类游戏，首先我们要明确我们的目标是什么，我们想要幼儿达到一个什么样的水平或者是幼儿在认知方面有哪些进步。针对小班幼儿的年龄特点，新生入园，身体各方面的协调性还是比较差的，而且多数幼儿对球类的认识较少，只会拿着球玩追赶的游戏，根本没有开发到球类游戏的特色玩法中，玩法比较单一、有限。针对这一情况，我认为我们的目标定位首先要在培养幼儿的球类兴趣上，只有在兴趣的催生下，幼儿才有游戏的动力，才会有创造性自创各种玩法。其次，小班幼儿玩球水平上我们的目标是幼儿能掌握一些简单的玩球方法，玩球过程中动作基本到位。最后，在认知水平上，我们希望幼儿能积累一定的球类知识，认识一些常见的球，如篮球、足球、保龄球等等。

三、开展小班幼儿球类游戏的具体方法、措施

1.培养幼儿对球类游戏的兴趣。

陈鹤琴说过，游戏是最好的学习方式，如果能在游戏中进行教学，那么孩子的积极性一定是最高的，所取得的成效也一定是最为显著的。在开展球类活动中，首先要以游戏为实施形式，来有效地调动幼儿参与活动的积极性。其次，在活动开展之前，可以带幼儿观看一些球类游戏的图片和视频，激发幼儿对球类游戏的兴趣。另外，在组织幼儿进行球类游戏时，教师也要以鼓励为主，万不可因为幼儿小小的失误而责罚幼儿，扑灭幼儿游戏的积极性。最后，针对小班幼儿对色彩的喜爱，教师可以通过制作色彩鲜艳、操作简单的球类玩具，来吸引幼儿的兴趣。

2.提供丰富的游戏材料。

针对小班幼儿注意力容易分散的年龄特点，单一的球很难较持久地吸引住幼儿的兴趣。所以，在开展小班幼儿球类游戏中，我们要根据幼儿的兴趣需要，结合幼儿生活经验，制作一些色彩鲜艳、操作简单的球类玩具和辅助材料。如为了更好地帮助幼儿把握球圆而不易抓握的特点，我们制作了一些可爱的不织布球、动物球和毛毛球。为了更好地激发幼儿玩球创造力，丰富游戏玩法，我们还制作了小树障碍物、彩虹拱门、推杆等等。

3.丰富球类游戏的内容和形式。

在组织球类游戏中，教师一定要丰富游戏的内容和形式。幼儿刚开始玩球时觉得新奇有趣，非常喜欢玩，但过一段时间后，幼儿掌握了球的多种玩法，就表现出厌玩的情绪。我们尝试着以球类活动内容以及形式作为突破口，以“趣味、层次、科学、系统”作为衡量的标准，逐步筛选出符合幼儿身心发展的球类活动内容，促进幼儿健康全面地成长。如教师可以利用户外活动时间开展一球多玩活动，鼓励孩子想出自己的玩法，尊重孩子的想法。与此同时，教师还可以利用多种自然物或游戏材料开展多样化的球类活动，培养幼儿参加球类活动的兴趣。如提供不织布制作的彩色球、废旧报纸揉成的纸球、旧袜子制作的手球等各类自制球，让幼儿自主选择，在滚、接、碰等游戏中自由探索，感受球类游戏的快乐。

4.充分利用家长资源。

合理的、有效地开发和使用社区、家庭资源可以有效地促进幼儿玩球兴趣的提升，更广地培养幼儿对球类的认识。首先，在家庭资源方面，教师可以设计一些简单的亲子球类游戏，让球类游戏走进家庭，更好地促进幼儿对球类游戏的认识，同时也能有效地促进亲子之间情感的递增。另外，在开展球类认知活动时，教师就可以请家长与幼儿共同收集有关球类运动的资料，让幼儿了解球类的一些基本知识，激发幼儿对球类游戏的兴趣。教师还可以让球类游戏走进社区，一方面，可以通过联系社区委员会，带领幼儿观摩社区组织的各类球类活动，让幼儿通过观摩的方式直观地掌握一些玩球方法。另一方面，教师也可以联系社区，让幼儿带领退休在家的爷爷奶奶进行一场趣味玩球教学，让幼儿将自己学会的各种玩法教授给长辈，促进幼儿园和社区的紧密联系！

5.层层递进，逐步开展球类游戏。

在开展球类游戏的过程中，我们要根据幼儿的动作发展，利用层层递进的方法，逐步开展球类运动。如针对刚入园的幼儿，我们要以鼓励为主，引导幼儿尝试自主玩球，尊重幼儿的想法，让幼儿在自主探索的过程中掌握一些玩球方法。在幼儿都对球有了一定的认识的基础上，教师可以逐步引出一些幼儿没有想到的游戏玩法，来给幼儿的玩球注入一些新鲜的血液，从而进一步丰富幼儿玩球经验。当孩子们对老师和自主开发的各种玩法都快产生倦怠的时候，我们还可以为幼儿提供各种辅助材料，鼓励幼儿自主选择材料，尝试球和材料之间的游戏碰撞，开发出更多更好玩的方法。在尊重幼儿想法的同时，教师通过层层递进的方式，逐步发展幼儿的协调能力，促进幼儿全面健康的发展。

四、总结

球类游戏是我园的课题，在开展球类游戏时，我们万不能止于形式，而要根据小班幼儿的年龄特点和本班实际，严格制定出球类游戏开展计划。开展球类活动中，以游戏为组织形式，提供丰富多样的球类材料，充分尊重幼儿，深入挖掘各种球类玩法，层层递进，逐步实现幼儿身体以及精神品质等各方面的发展！

12.小班听说游戏 篇十二

一、游戏主题的正确选择, 是开展好表演游戏的前提

电视剧《喜羊羊与灰太狼》, 是本年度幼儿最喜闻乐道的节目。而《三只羊》是一个传统的优秀文学作品, 它有趣的情节、简单的对话, 易于让幼儿掌握和表演, 且通过该故事能让幼儿初步知道团结起来力量大的道理, 有助于培养幼儿互相帮助的好品质。根据以上情况, 我们将传统文学作品《三只羊》和热门电视作品《喜羊羊与灰太狼》进行有机整合, 对《三只羊》的角色、情节、对话进行了适当的改编, 如, 喜羊羊——大羊、美羊羊———中羊、懒羊羊———小羊、灰太狼———大灰狼, 同时增加村长这一角色。在原有文学作品的对话中, 增加了电视作品中的经典对话:灰太狼———“我一定会回来的!”红太狼———“还不快去抓羊”等, 借助这样的改编与整合, 以最大限度地调动幼儿表演游戏的积极性。

二、充分的游戏准备, 是开展好表演游戏的重要保证

表演游戏的准备包括经验的准备、材料的投放、环境的创设, 这三者缺一不可。

1.幼儿对表演作品的熟悉程度决定了幼儿表演该作品愿望的高低。所以, 在幼儿表演《三只羊》之前, 我通过多种途径让幼儿熟悉作品, 将该作品设计成一个领域活动。在讲述时, 我富有表情、配以恰当的手势, 根据角色变换语调, 使作品中的形象栩栩如生, 有效激发了幼儿对该作品的兴趣。

2.恰到好处的材料投放有利于激发幼儿的表演兴趣。在表演游戏中, 材料投放太少, 不利于激发幼儿游戏的热情, 而过多的游戏材料, 则容易干扰幼儿游戏的注意力。因此, 在本活动中, 我根据每组幼儿的实际人数, 为每组幼儿准备了两套表演头饰和服装, 既保证了每个幼儿都有表演材料, 而且因为游戏材料只够人手一套, 幼儿想要扮演自己心仪的角色时, 必须与小组同伴进行协商。

3.环境创设尊重幼儿的意愿, 保证其自主性。教师提供了时间、空间和基本材料后, 鼓励每组幼儿在小组长的带领下根据表演的需要自主进行摆放创设, 幼儿的创造性得到了极大的发挥。

三、指导策略的恰当运用, 是开展好表演游戏的关键

1.激发兴趣, 学习表演技能。表演游戏《三只羊》分为三个阶段进行。在第一阶段的活动中, 我利用磁性贴板帮助幼儿回忆故事内容, 通过一个个精心设计的提问, 让幼儿在轻松的一问一答中学会故事中的角色对话。在第二阶段的活动中, 让幼儿欣赏大班哥哥姐姐表演的《三只羊》录像, 并通过观看后的谈话引导幼儿做出三只羊跑的不同动作、灰太狼的动作等, 让幼儿在不知不觉中学会了所有角色的动作。

2.精心分组, 提供平等展示平台。以往组织表演游戏, 老师们都喜欢让能力强的幼儿担任主角, 这样做, 弊端十分明显。即能力强的幼儿由于得到较多的锻炼机会而能力更强;反之, 能力较差的幼儿因较为缺乏锻炼机会而能力更弱。为此, 将全班幼儿分为红、黄、蓝三组, 每组中表演能力强弱的幼儿相互搭配, 表演时每个角色有两名幼儿同时扮演。这样, 能力强的幼儿带动能力较差的幼儿进行表演, 有效地避免了能力较差的幼儿在表演游戏中的畏难情绪, 且在与能力强幼儿的共演中, 得到锻炼和提高。

3.鼓励引导, 支持幼儿创造表演。表演游戏虽然以作品为依据, 但它是幼儿的游戏活动, 不同于文艺演出。在表演游戏中, 幼儿常根据自己的生活经验进行自编自演的创作活动, 他们以表演为乐趣, 不十分注意表演的效果。对此, 教师应给予鼓励和指导。通过提建议或组织幼儿讨论来提高剧本和表演水平, 使表演游戏成为发展幼儿创造能力的平台。

“教育之父”福禄贝尔说过:“游戏是幼儿的第二生命”。作为老师, 我们要不断提高自身的综合素质, 在游戏中关注幼儿的需要, 适时给予指导和帮助, 尊重幼儿游戏的主体性, 促进幼儿游戏的自主性, 使表演游戏焕发其独特的教育魅力, 让幼儿在表演游戏这块沃土上得到充分发展。

参考文献