关于学习目标的座右铭

关于学习目标的座右铭（共8篇）

1.关于学习目标的座右铭 篇一

1.望远镜可以望见远的目标，却不能代替你走半步。

2.不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。

3.人生不得行胸怀，虽寿百岁犹为无也。

4.只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。

5.一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。——巴罗

6.青年人首先要树雄心，立大志;其次要度衡量力，决心为国家人民作一个有用的人才;为此就要选择一个奋斗的目标来努力学习和实践。——吴玉章

7.不要靠馈赠来获得一个朋友。你须贡献你挚情的爱，学习怎样用正当的方法来赢得一个人的心。——苏格拉底

8.青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。他们最肯学习，最少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。——毛泽东

9.对我来说，不学习，毋宁死。——罗蒙诺索夫

10.书读的越多而不加思考，你就会觉得你知道得很多;而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得很少。——伏尔泰

11.学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦

12.学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆

13.读书的作用书犹药也，善读之可以医愚。——刘向

14.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。——荀子

15.才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

2.关于学习目标的座右铭 篇二

一、设置清晰细致的学习目标, 为教学开展提供支撑

通过对教师们在教案当中所表述的学习目标进行大量观察发现, 大部分内容都存在着两个特点:1.语言叙述篇幅简短, 从中无法找到明确具体的方法性内容;2.表达模式极为相似, 对于学习内容一带而过, 没有体现出不同知识内容的各自特点。这是当前高中数学中学习目标设置笼统、模糊的主要表现, 也是教师们需要重点改进的。

例如, 在调查教师设计的“指数函数”的学习目标时, 很多教师的表述都是“学习指数函数的概念、图象和性质, 并理解数形结合、分类讨论的思想方法”。这种方式未免过于笼统和模糊, 无法给学生以明确清晰的方向性指引。如果能够将之细化为“掌握指数函数的概念、图象和性质”的技能目标、“感知特殊———一般———特殊的认知过程与数形结合、分类讨论的思想方法”的过程目标、“体验数学的严谨之美与数形统一的和谐之美”的情感目标, 接下来的学习过程展开自然容易很多。

既然学习目标是在学习活动开始之初所设置的, 其所具有的一个重要功能便是为整个教学活动的开展提供统领性的支撑。因此, 目标表述得清晰、细致, 便成了教师的一个首要追求。只有这样, 学生们才能够真正明确本次知识学习的重点所在, 按图索骥, 找到学习的方向与方法。

二、设置全面完整的学习目标, 为知识掌握提供保障

无论一次学习目标的设置所针对的是一个知识点还是一个教学章节, 它对于整个学习过程的影响都是全面性的。可以说, 学习目标当中所包含的内容直接决定了学生们最终会习得哪些知识。因此, 确定高中数学学习目标的另一个重要衡量标准就是全面、完整。

例如, 倍角公式是一个比较典型的知识技能型内容, 教师在设置学习目标时, 也大多将重点放在了对这部分知识技能的强调上, 要求学生们关注公式推导过程, 并运用二倍角公式进行求值、化简和证明。然而, 站在宏观的数学教学角度来讲, 这只是知识掌握的一个具体部分, 与此同时, 学生们还应当从中提炼出化归这一重要数学思想, 并学会以联系和变化的眼光去看待知识内容的出现与整合。这是成熟的数学学习所应达到的, 也应当体现在学习目标之中。

对于一些知识性或是方法性比较突出的知识内容来讲, 教师在设置学习目标时容易出现“一头沉”的现象, 即过于强调突出某一个或是某几个方面的内容, 而忽略了学习目标呈现的全面性与完整性。每一个数学知识都具有各自的小体系, 只有在每一次学习中都能实现全方位的能力提升, 才能促进整个高中数学学习效果的升华。

三、设置层次明确的学习目标, 为因材施教提供引领

在讨论教学思路时, 经常会提出“因材施教”的分层教学想法。在当前的高中数学课堂中, 这种思想是十分有效的。然而这并不是单凭某一个教学行为就能够实现的, 而是需要贯穿在整个教学过程中。实际上, 这种教学模式从学习目标的设置环节便已经开始了。

例如, 关于“抛物线的焦点弦”这一课时的学习目标, 教师往往会将之确定为两个:1.学习抛物线焦点弦的性质;2.用抛物线定义、韦达定理分析解决直线与抛物线相交问题。虽然比较明确, 却没有照顾到不同层次学生的需求。如果能够将之拆分为三个部分, 教学效果会更好:1.掌握焦点弦性质, 理解运用抛物线定义、韦达定理解决直线与抛物线相交问题的过程;2.结合焦点弦内容, 理解数形结合、函数方程等数学思想;3.探究焦点弦性质, 感知运动变化与对立统一的辩证唯物思想。

每个学生对于数学知识的学习, 都是要从确立学习目标开始, 并不断加以实践的。因此, 想要让不同数学学习程度的学生在教学过程中顺利找到适合自己的难度平台, 并将该层次的内容学习到位, 就要在教学伊始, 为其制定出适合他们的学习目标。也就是说, 在设置学习目标时, 教师就要运用分层思想来处理了, 这对于接下来因材施教式的教学开展具有重要的引领作用。

3.关于学习目标的座右铭 篇三

关键词：数学研究性学习；交流活动；科学态度

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-382-01

研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。数学研究性学习特别注重学生的创新精神和社会性实践活动.

高中数学研究性课题的实施，在繁重的学习压力下进行就更加的困难。所以关于高中数学研究性学习的目标定位，它的目标定位与一般的学科教学目标既有一定联系，又有较大的差异。具体说，应注重以下几点：

1、培养学生信息收集和处理的能力

在这个年龄段，信息收集和处理方面的能力，高中生有很大的优势，从认知心理学信息加工理论的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。与以记忆、理解为目标的一般学习方式相比，研究性学习过程围绕着一个需要研究解决的问题展开，在问题解决过程中，需要培养学生多方面的能力。其中，在一个开放性环境中学生自主、主动收集和加工处理信息能力的培养是个关键。

2、提高学生发现问题和解决问题的能力

在学习的过程中，指导教师通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，提高发现问题和解决问题的能力。

3、发展学生创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验

研究性学习的过程，也是情感活动的过程。一般而言，学生通过研究性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自己或周围同学现有基础上的创新，还不大可能达到科学发现水平。研究性学习强调通过让学生自主积极参与类似于科学家探索的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。

4、培养学生的交流与合作能力

在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。研究性学习的过程，正是一个人际沟通与合作的过程，为了完成研究任务，人们一般都离不开课题组内的合作以及与课题组外人士（如指导教师、社会力量、研究对象）的沟通合作。所以，研究性学习也把学会合作作为重要的培养目标。

5、培养学生的科学态度和科学道德

创新精神培养只有同科学态度、科学道德的培养统一起来，才会真正形成对社会、对个人发展有价值的结果。已有的实践告诉我们，同学们参与课题研究是饶有兴趣的，但是在实施过程中几乎都会碰到各种问题和困难。学生要在研究性学习的过程中，学会从实际出发，通过认真踏实的探究，求得结论的获得，并懂得尊重他人的成果。

6、发展学生对社会的责任心和使命感

联系社会实际开展研究活动，为学生的社会责任心和使命感的发展创造了有利条件。在研究性学习的过程中，学生不但要努力提高自己的创造性和认知能力，而且还要学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护，争取使自己的精神境界得到升华。

7、激活学生各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用

高中学生已经具备了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。但是，如果让这些知识长期处在相互分割和备用的状况之中，它们就会被遗忘，就会逐渐失去可能发挥的效用。研究性学习的重要目标是在综合运用中提高各科知识的价值。

从研究性学习的上述目标看，它对于实施以德育为核心、创新精神和实践能力为重点的素质教育具有重要的积极意义，对于学生从事各门学科的学习、打好基础、掌握方法、提高能力、培养积极性都是大有好处的。在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。

8、培养学生对创造价值的追求

研究性学习把以学生发展为本作为指导思想，让学生通过亲身实践获取直接经验，初步形成唯物主义的科学观，对国家和民族的责任感以及正确的人生观和价值观。以科学的认识论为基础，使学生联系实际，养成良好的科学态度、一定的探究精神和创新意识，掌握基本的科学方法，多方面的实践能力，激活各种学习中的知识储存，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力；引导学生学会沟通与合作，培养团结合作积极进取的精神，促使学生德、智、体、美等方面的素质得到较全面的提高，个性与特长得到开发与持续的发展。

4.关于勤奋学习的座右铭 篇四

2) 少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。——张潮

3) 蚍蜉撼大树，可笑不自量。——韩愈

4) 读书百遍，其义自见。——<三国志>

5) 一切的成功源于自己，自我的成功，源于态度。

6) 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

7) 一个人必须学习与自己不同类型的人相处，不然生活何其孤苦。

8) 成功呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。

9) 自古圣贤，盛德大业，未有不由学而成者也。——(清)黄宗羲

10) 尺有所短;寸有所长。物有所不足;智有所不明。——屈原《卜居》

11) 坦然接受生活给你的馈赠吧，不管是好的还是坏的。

12) 惜时专心苦读是做学问的一个好方法。 蔡尚思

13) 情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。——毛泽东

14) 学习不能好高骛远，须一步一个脚印;进步不能一步登天，须一步一级台阶。

15) 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼

16) 伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获。日积月累、从少到多，奇迹就可以创造出来。中国：鲁迅

17) 没有灯的小路一样可以行走，只要心还在。

18) 从善如登，从恶如崩。——<国语>

19) 顽强的毅力可以登上世界上任何一座高峰——赵倩萍

20) 星星使天空绚烂夺目;知识使人增长才干。

21) “学而不思则罔，思而不学则殆。”

22) 把学习当成一种生活习惯。

23) 江山代有才人出，各领风骚数百年。(赵翼)

24) 求学无笨者，努力就成功;读书没捷径，尽力能高分。

25) 人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。

26) 错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来了，我们的情就办得好一些。任何政党，任何个人，错误总是难免的，我们要求犯得少一点。犯了错误则要求改正，改正得越迅速，越彻底，越好。毛泽东

27) 坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤囘醒的。

28) 书都读得来的人，还怕有什么做不来的。

29) 学校是人民的摇篮，就这个意义来说，它是人民灵魂的主要塑造者。学校对其学生们的文化面貌能够打下永不消失的印记。真正的学校引以为自豪的是所有具有高尚品格的成年人把自己称为是它的学生。你们崇高的使命就在于使所有的送自己的子孙到你们学校去学习的成年人，永远处在这个学校的精神影响之中。(第二卷319页《怎样培养真正的人》)

30) “人行犹可复，岁月难可追。”

31) 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。 —— 爱迪生

32) 要想一下子全知道，就意味着什么也不会知道。—— 巴甫洛夫

33) 勤勉而顽强地钻研，永远可以使你百尺竿头更进一步。

34) 学而不厌，诲人不倦。 —— 《论语》

35) 很多事先天注定，那是“命”;但你可以可以决定怎么面对，那是“运”。

5.关于勤奋学习的励志座右铭 篇五

2、韩愈说过这样一句话：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随””。天才就是无止境刻苦勤奋的努力。成绩优与良;才思浓与淡，都是由勤奋注定的。

3、爱迪生，伟大的发明家，他为了研制灯，查阅近四万页资料，一天工作13小时，比常人多了一倍，尽避在小学时被老师说成“弱智”，而且上学三个月就退学了，但他仍坚持不懈的学习着，终于成为了发明家。“业精于勤，荒于嬉”虽然他缀学了，但仍认真的学着，这也证明了勤奋出天才，勤奋出才华，勤奋能给人创造价值。记住：“莫畏难，莫嫌天涯海角远，但肯摇鞭有到时”。勤奋是到达成功彼岸的最近通道，成功来自于勤奋。

4、俗话说：”勤能补拙。“”勤勉乃成功之母。“，艰苦的条件造就人才。一个成功人士，大都并不是天才。聪明的人并不都是天才，而天才是靠努力，靠勤奋得来的，这也验证了那句”天才出于勤奋。“每个成功的人，都是天才，是努力、勤奋的天才。他们的头脑并非比别人聪明，甚至比别人差，但他们的成功是因为他们懂得勤能补拙，只有勤奋、努力、刻苦、不懈地坚持，才能成功。

5、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，意思是说：学习是像一座藏满宝藏的大山，但是需要勤奋才能开辟通向山顶的道路;学习也是茫茫的汪洋大海，只有辛苦的努力才能泛舟其上。勤奋是我们中华民族的优良传统。

6、坚持不懈的劳动，自然是“苦”事，但他们功的必由之路。高尔基说过：“天才就是劳动，人的天赋就像火花，它即可以熄灭，也可以旺盛的燃烧起来，而是它门成为熊熊烈火的方法，那就是劳动。”劳动就是勤奋，勤奋是产生天才的根本原因。

7、韩愈说过这样一句话：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。天才就是无止境刻苦勤奋的努力。成绩优与良;才思浓与淡，都是由勤奋注定的。

8、比别人多一点努力、多一点自律、多一点决心、多一点反省、多一点学习、多一点实践、多一点疯狂，多一点点就能创造奇迹!

9、烈士们的勇敢与坚强，建设了我们的美好家园，为我们提供了学知识，长才能，为祖国奉献的机会。同学们，我们是幸运的，我们今天的生活是来之不易的，我们要爱自己，更要爱祖国，我们要发奋学习，为她争光，为她添彩。

10、学会生存能力，要求我们拥有乐观的心态。李白曾吟：“天生我才必有用，千金散尽还复来。”学习不应该成为一种负担。要主动学习，在学习中寻找快乐;要坚持不懈，在学习中发现真谛。态度固然重要，但要付之行动。我的座右铭是：“苟有恒，何必三更睡五更起;最无益，莫过一日暴十日寒”。我相信，成功一定属于那些付出努力的人。

11、每个人的智商都一样，那么造成天才与笨蛋的差别就在与勤奋。即使你天资没那么好，但每个人最开始的智相同，你不要怨天尤人。因为你再怎么抱怨，那也是枉然，不如勤奋起来，因为勤能补拙，历史上的曾国潘的记忆好，但最后他却成了一个伟大的人?这靠的是什么?不就是勤奋吗?

12、一个人只有在早晨开始就努力学习，这一天才不会被浪费掉。我们每一个人都应该抓住每一分，每一秒，不让他们偷跑掉。同学们，请记住“成功，属于珍惜时间的人”，珍惜自己的时间，对你自己是有益的。

13、们绝不鄙视勤奋。只有勤奋，你才可以采摘到收获。我们每个人身上都扛着一把采摘丰收的阶梯，那就是勤奋。手懒的，要受穷;手勤的，得以富足。要想拥有富足，就必须无畏的攀登，像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数前进中的艰难与险阻。懦夫和懒汉，是不可能享受到丰收果实的喜悦和拥抱富足而幸福的。

14、勤奋靠的是毅力，是永恒。文学家说，勤奋是打开文学殿堂之门的一把钥匙;科学家说，勤奋能使人聪明;而政治家说，勤奋是实现理想的基石;而平凡的人则说，勤奋是一种传统的美德。可见，勤奋富有了多么巨大的底蕴与魅力，人类如果丢弃了它，绝对不行。

15、勇敢而机灵的王二小只有13岁，为了掩护老百姓光荣牺牲了。他把生的希望留给了别人，自己选择了危险。他虽然只有13岁，但他拥有着我们中华民族的优秀品德。少年英雄青莲姐姐也只有13岁，她为了抢救三个落水的小孩献出了自己宝贵的生命。她又是一个勤奋学习、乐于助人、品学兼优的好孩子，是老师的小助手，是我们学习的好榜样。

16、要成功，兴趣很重要，理想也很重要。每个人都有自己的兴趣，你可能不愿学习某一门课程，那是因为你对它还没有产生兴趣，“兴趣是最好的老师。”培养自己的兴趣和爱好，你就向成功跨了一大步。培养了兴趣，还要有自己的理想，有了自己的理想和目标，勤奋的学习，努力学习，刻苦学习，去实现自己的理想。学业之精深就在于此。

17、你想成为幸福的人吗?但愿你，首先学会勤奋。你想拥有勤奋吗?但愿你，请别浪费时间。因为，时间是幸福的链条，一生为你滚出无限的幸福。世界上最宝贵的除了良好的心里素质，还有一个东西，就是勤奋。最宝贵的勤奋，不光是身体上的勤奋，而是精神上的勤奋。。

18、学会生存能力，要求我们努力、努力、再努力。我们一定要争气，我们并不比别人差。作为学生，我们要在自己的学业上努力;作为儿女们，我们要在自己的生活中努力。面对成功，我们不能抬起骄傲的头颅;面对失败，我们不能放弃明天的希望。泰戈尔说：当你因错过太阳而失声痛哭，你也将失去星期星。胜利的果实固然甜蜜，但对挫折的坚守也固然美好。

19、高尔基说：“天才源于勤奋”。卡基尔说：“天才就是无止境刻苦勤奋的努力。”我国著名数学家华罗庚也说过：“只有不畏攀登的采药者，只有不畏巨流的弄潮儿，才能登上高峰采得仙药，深入水底觅到骊珠。”这些都说明，人们要想取得成功，就不离开勤奋。

20、从现在起，我们要把学习文化知识与思想品德修养紧密结合起来，把创新思维与社会实践紧密结合起来，把全面发展与个性发展紧密结合起来，把自己培养成一个德智体美劳全面发展的合格接班人。在扎实掌握书本知识的前提下，要积极投入到社会实践中去，在实践中发现新知识，运用新知识，加强创新思维。还要在发展个人兴趣专长和开发潜能的过程中，张扬个性，彰显本色。

21、高尔基说：“天才源于勤奋”。卡基尔说：“天才就是无止境刻苦勤奋的努力。”我国着名数学家华罗庚也说过：“只有不畏攀登的采药者，只有不畏巨流的弄潮儿，才能登上高峰采得仙药，深入水底觅到骊珠。”这些都说明，人们要想取得成功，就不离开勤奋。

22、一个人只有在早晨开始就努力学习，这一天才不会被浪费掉。我们每一个人都应该抓住每一分，每一秒，不让他们偷跑掉。同学们，请记住：成功，属于珍惜时间的人，珍惜自己的时间，对你自己是有益的。

23、能力是一个人的长度;勤奋是一个人的宽度;善于抓住机遇构成这个人的高度。长度、宽度、高度的乘积，就能算出我们每个人的生命容量。

24、能力是一个人的长度;勤奋是一个人的宽度;善于抓住机遇构成这个人的高度。长度宽度高度的乘积，就能算出我们每个人的生命容量。

25、学习的第一步，就是求知。顾名思义，就是检查或研究以便获得更多的知识!知识就是力量，我们就是要学会求知，变成一个善于学习善于思考具有优良品质的好青年。

26、学会生存能力，要求我们努力、努力、再努力。我们一定要争气，我们并不比别人差。作为学生，我们要在自己的学业上努力;作为儿女们，我们要在自己的生活中努力。面对成功，我们不能抬起骄傲的头颅;面对失败，我们不能放弃明天的希望。泰戈尔说：“当你因错过太阳而失声痛哭，你也将失去星期星”。胜利的果实固然甜蜜，但对挫折的坚守也固然美好。

27、学会生存能力，要求我们拥有乐观的心态。李白曾吟：”天生我才必有用，千金散尽还复来。“学习不应该成为一种负担。要主动学习，在学习中寻找快乐;要坚持不懈，在学习中发现真谛。态度固然重要，但要付之行动。我的座右铭是：”苟有恒，何必三更睡五更起;最无益，莫过一日暴十日寒“。我相信，成功一定属于那些付出努力的人。

28、爱迪生说得好：“天才=99%的汗水+1%的灵感。”只要我们勤奋，在笨拙的人也不再笨拙。也可以说：“不勤之人，一无所有。”朋友们，让我们勤奋起来，永远不会一无所用，业精于勤，荒于嬉啊。

29、在艺术上我决不是一个天才。为了探求精深的艺术技巧，我曾在苦海中沉浮，渐渐从混沌中看到光明。苍天没有给我什么独得之厚，我的每一步前进，都付出了通宵达旦的艰苦劳动和霜晨雨夜的冥思苦想。

30、勇敢而机灵的王二小只有岁，为了掩护老百姓光荣牺牲了。他把生的希望留给了别人，自己选择了危险。他虽然只有岁，但他拥有着我们中华民族的优秀品德。少年英雄青莲姐姐也只有岁，她为了抢救三个落水的小孩献出了自己宝贵的生命。她又是一个勤奋学习乐于助人品学兼优的好孩子，是老师的小助手，是我们学习的好榜样。

31、爱迪生说得好：“天才=%的汗水+%的灵感。”只要我们勤奋，在笨拙的人也不再笨拙。也可以说：“不勤之人，一无所有。”朋友们，让我们勤奋起来，永远不会一无所用，业精于勤，荒于嬉啊。

32、我们的事业就是学习再学习，努力积累更多的知识，因为有了知识，社会就会有长足的进步，人类的未来幸福就在于此。

33、俗话说：勤能补拙。勤勉乃成功之母。，艰苦的条件造就人才。一个成功人士，大都并不是天才。聪明的人并不都是天才，而天才是靠努力，靠勤奋得来的，这也验证了那句：天才出于勤奋。每个成功的人，都是天才，是努力、勤奋的天才。他们的头脑并非比别人聪明，甚至比别人差，但他们的成功是因为他们懂得勤能补拙，只有勤奋、努力、刻苦、不懈地坚持，才能成功。

34、“世界上没有笨的人，只有不勤奋的人”这句话是我们的语文董老师经常对我们说的一句口头禅，告诉我们要勤奋学习，要珍惜时间，要乐于助人，做一个对社会有用的人。

35、从现在开始，我们要努力学习，就必须要树立远大的理想和坚定的信念，从点点滴滴做起，上课认真听讲，回家后认真复习预习，能得到良性循环，得到卓有成效的学习效果，那将会是一个多么快乐的事情!

36、我的天空已经储盘了，储在了记忆深处。而我现在必须也只能够在这里啃着一页又一页的课本，被着单词听着讲述做着题目。一分一秒在这里学习学习再学习。因为这是现实这是宿命这是轮回这是人生。

37、古人云：“一勤天下无难事。”只要我们好好学习，什么事难不到我们，否则咋会有天才呢?若谈“勤能补拙”，倒是如此。勤，勤奋;拙，笨拙。只要勤奋，就会“水滴石穿，绳锯木断”。

38、勤奋不是嘴上说说而已，而是实际的行动，在勤奋的苦度中持之以恒，永不退却。业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。在人生的仕途上，我们毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎于世界上一切成就的催产婆。只要我们拥着勤奋去思考，拥着勤奋的手去耕耘，用抱勤奋的心去对待工作，浪迹红尘而坚韧不拔，那么，我们的生命就会绽放火花，让人生的时光更加的闪亮而精彩。

39、学习的第一步，就是求知。顾名思义，就是检查或研究以便获得更多的知识!知识就是力量，我们就是要学会求知，变成一个善于学习、善于思考、具有优良品质的好青年。

40、春秋时期大教育家、思想家孔子曾说：学而不思则罔，思而不学则殆。这句话就阐述了学习与思考的辩证关系。说明，学习是要经过思考的，否则将一事无成。思考后就能得出学习成果，说的是非常对的。

41、俗话说：“勤能补拙。”“勤勉乃成功之母。”，艰苦的条件造就人才。一个成功人士，大都并不是天才。聪明的人并不都是天才，而天才是靠努力，靠勤奋得来的，这也验证了那句“天才出于勤奋。”每个成功的人，都是天才，是努力、勤奋的天才。他们的头脑并非比别人聪明，甚至比别人差，但他们的成功是因为他们懂得勤能补拙，只有勤奋、努力、刻苦、不懈地坚持，才能成功。

42、”一分耕耘，一分收获。“不要怕得不到，勇敢地去面对，努力地付出。你种下一棵树种，它终会成为一棵攀天大树;你种下十棵树种，它们也会成为攀天大树，这就是你的收获。播种的越多，收获得越多，只要肯拨下种子，就能开花结果。

43、应当记忆的不是结论，而是方法。方法是有弹性的，它可以在生活的任何场合应用，而结论呢，因为它和某种特定的条件有联系，它是一种凝固的东西。

44、勤奋，这看似简单的两字，做起来却不那么简单。是啊，整天吃喝玩乐多好啊!可是这样做的后果，是要用时间甚至生命去偿还的。勤奋的人用自己勤劳的双手去开创自己的未来，而懒惰的人依旧是没有意义地生活着，充满着乏味。这两种生活，我们会选择哪一种呢?不用想也知道。

45、要成功，兴趣很重要，理想也很重要。每个人都有自己的兴趣，你可能不愿学习某一门课程，那是因为你对它还没有产生兴趣，兴趣是最好的老师。培养自己的兴趣和爱好，你就向成功跨了一大步。培养了兴趣，还要有自己的理想，有了自己的理想和目标，勤奋的学习，努力学习，刻苦学习，去实现自己的理想。学业之精深就在于此。

46、从现在开始，我们要努力学习，就必须要树立远大的理想和坚定的信念，从点点滴滴做起，上课认真听讲，回家后认真复习、预习，能得到良性循环，得到卓有成效的学习效果，那将会是一个多么快乐的事情!

47、学会生存能力，要求我们努力、努力、再努力。我们一定要争气，我们并不比别人差。作为学生，我们要在自己的学业上努力;作为儿女们，我们要在自己的生活中努力。面对成功，我们不能抬起骄傲的头颅;面对失败，我们不能放弃明天的希望。泰戈尔说：”当你因错过太阳而失声痛哭，你也将失去星期星“。胜利的果实固然甜蜜，但对挫折的坚守也固然美好。

48、春秋时期大教育家思想家孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话就阐述了学习与思考的辩证关系。说明，学习是要经过思考的，否则将一事无成。思考后就能得出学习成果，说的是非常对的。

49、爱因斯坦曾经说过：“天才和勤奋之间，我毫迟疑的选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催生婆!”爱因斯坦说的极是，一步登天，那时不可能的!天上绝不会“掉下馅饼”来。勤奋才是天才的一个开端，只有一直勤奋下去，天才才会向我们招手。

50、一分耕耘，一分收获。“不要怕得不到，勇敢地去面对，努力地付出。你种下一棵树种，它终会成为一棵攀天大树;你种下十棵树种，它们也会成为攀天大树，这就是你的收获。播种的越多，收获得越多，只要肯拨下种子，就能开花结果。

51、春秋时期大教育家、思想家孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话就阐述了学习与思考的辩证关系。说明，学习是要经过思考的，否则将一事无成。思考后就能得出学习成果，说的是非常对的。

52、每天，对我们来说，是一个挑战，是一个新的开始，是昨天的结束。每一天，我们在努力，在学习。但是当那一次次残忍的考试打击者我们，我们又失去斗志。

53、学习的第一步——就是求知。顾名思义，就是检查或研究以便获得更多的知识!知识就是力量，我们就是要学会求知，变成一个善于学习、善于思考、具有优良品质的好青年。

54、春秋时期大教育家思想家孔子曾说：学而不思则罔，思而不学则殆。这句话就阐述了学习与思考的辩证关系。说明，学习是要经过思考的，否则将一事无成。思考后就能得出学习成果，说的是非常对的。

55、匡衡为读书，又因为家里没钱买灯油。就在与富人家之间的墙上，凿了一个洞。透过洞里的光看书。苏秦为读书更是头悬梁。董仲舒在家刻苦读书，后花园三年年仅去过一次。这样的勤奋不言而喻，后来他们都成功了。难道不能证明成功源于勤奋。

56、勤奋，是学习的必需品。不论你天赋高与低，无论你聪明或愚钝，只要勤奋，就一定能取得优异的成绩。现在许多优秀的学生，他们天赋都很高吗?不，不是的，他们都是正常的智商，而正是凭着勤奋、靠着超人的努力，才取得了令我们惊叹的好成绩。

57、贪玩不是一种好现象，好行为。中小学生爱玩是理所当然，玩是每个孩子的天性，不能剥削中小学生玩的权利。我作为一名中学生，我认为：要玩，要有意义的玩，玩出知识来。在玩中，我们可以悟出许多道理来，这些道理是在课堂上学不到的。可贪玩却是百害而无一利，贪玩是一名杀手，它可以让你丧失自我个性，可以让你荒废学业，甚至让你失去宝贵的生命。现在电脑游戏是社会上的人所喜好的，可是它却害了多少人啊!多少学生因为它而成绩下降。学业之荒废就在于此举。

58、我长大有写东西我们无能为力于是最后躲避最后的最后面对也只能面对，因为我们要活着。活着就不能被打败。这个季节梧桐大片大片的飘落花渐渐的凋零，没有声音。好象在编织着一个诱人的梦。也许是金榜题名的美梦啊。

59、执着的攀登者不必去与别人比较自己的形象是否高大，重要的是要多多思考自己前进的脚步是否扎实。

60、“一分耕耘，一分收获。”不要怕得不到，勇敢地去面对，努力地付出。你种下一棵树种，它终会成为一棵攀天大树;你种下十棵树种，它们也会成为攀天大树，这就是你的收获。播种的越多，收获得越多，只要肯拨下种子，就能开花结果。

61、爱迪生，伟大的发明家，他为了研制灯，查阅近四万页资料，一天工作13小时，比常人多了一倍，尽管在小学时被老师说成“弱智”，而且上学三个月就退学了，但他仍坚持不懈的学习着，终于成为了发明家。“业精于勤，荒于嬉”虽然他缀学了，但仍认真的学着，这也证明了勤奋出天才，勤奋出才华，勤奋能给人创造价值。记住：“莫畏难，莫嫌天涯海角远，但肯摇鞭有到时”。勤奋是到达成功彼岸的最近通道，成功来自于勤奋。

62、“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”勤奋是一种美好的品德。;勤奋是一种努力自强的精神，勤奋是一种勇往直前的精神。一勤天下无难事，勤奋，更是变理想为现实的行动，是由量变到质的过程，是走向成功的阶梯，是成为天才必不可少的条件。

63、从现在起，我们要把学习文化知识与思想品德修养紧密结合起来，把创新思维与社会实践紧密结合起来，把全面发展与个性发展紧密结合起来，把自己培养成一个德、智、体、美、劳全面发展的合格接班人。在扎实掌握书本知识的前提下，要积极投入到社会实践中去，在实践中发现新知识，运用新知识，加强创新思维。还要在发展个人兴趣专长和开发潜能的过程中，张扬个性，彰显本色。

64、勤奋，是学习的必需品。不论你天赋高与低，无论你聪明或愚钝，只要勤奋，就一定能取得优异的成绩。现在许多优秀的学生，他们天赋都很高吗?不，不是的，他们都是正常的智商，而正是凭着勤奋靠着超人的努力，才取得了令我们惊叹的好成绩。

65、勤奋不是天生就有的，而是后天自己养成的。产生勤奋的原因有多种，有的是心怀抱负和信念，也有的是因为某种原因或在某事上受挫，从而勤勉起来。但是，只要勤于工作，就会有成功的必然。

6.关于学习座右铭 篇六

2. 只要努力抬起你的双脚，胜利将属于你。

3. 一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友一个良好的导师一个可爱的伴侣一个优婉的安慰者。

4. 重复是学习之母。 —— 狄慈根

5. 位卑未敢忘忧国，事定犹须待盖棺。——陆游《病起》

6. 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 林则徐《赴戎登程口占示家人》

7. 黎明不会失约，付出必有回报。

8. 世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

9. 学习是苦根上长出来的甜果

10. 从善如登，从恶如崩。(《国语》)

11. 加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来

12. 天才无非是长久的忍耐，努力吧!

13. 我们必须有恒心，尤其要有自信心，我们相信我们的天赋是用来做某种事情的，无论代价多么大，这种事情必须做到。

14. 多读多抄，这二者是必须保证的。 —— 吴晗

15. 人若志趣不远，心不在焉，虽学不成。——张载

16. 别人能做到的事，自己也可以做到。

17. 在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。 —— 巴斯德

18. 好好学习，天天向上。——毛泽东

19. 金融业最有前途的是保险，目前中国人均保费支出仅为发达国家的零头。个人保费支出，如果能学习美国，当期免交个税，保险业还会爆炸性成长。中国保险业最值得尊敬的是平安和阳光：平安创新能力极强，即将成为中国第一大保险集团;阳光保险活力十足，五年来增长速度保持行业第一，排名已超越百家名列第七。

20. 学而不厌,诲人不倦。—— 孔子

21. 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 —— 屈原

22. 灵感不过是顽强的劳动而获得的奖赏。——列宾

23.习惯形成性格，性格决定命运。 约凯恩斯(美)

24. 汗水和丰收是忠实的伙伴，勤学和知识是一对最美丽的情侣。

25. 推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。

26. 相信自己的目标，努力，努力，在努力!

27. 学习就像登山一样，只有踏踏实实走好每一步，才能登到最高峰。

28. 成功等于百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

29. 海内存知己，天涯若比邻。——王勃

30. 打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现都应当归功于如何?而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么?——巴尔扎克

31. “读万卷书，行万里路。”

32. 读一书，增一智。

33. 我们写作文，就应该多读、多看、多想，作文一定能写好。

34. 水满则溢，月满则亏;自满则败，自矜则愚。

35. 只有平日多学习，多积累，才有可能产生高水平的创作。王梓坤

36. 不学，则不明古道，而能政治太平者未之有也。

7.谈谈《乡下人家》学习目标的取舍 篇七

一、人文学习目标的确立

根据教学对象的不同确定不同的人文目标。城市地区的学生:感受乡下人家纯朴、和谐的生活;农村地区的学生:激发热爱乡村生活之情。

农村教师在确定人文目标的时候, 要注重引导学生关注身边的风景, 把学生对乡村生活的热爱之情激发出来。农村学生对自己身边的一草一木太习以为常了, 往往不太关心。通过我们的教学, 要把学生对自己的家乡、自己身边的风景热爱之情激发出来。对城里的学生来说, 目标要求不要过高, 农村生活毕竟跟他们的生活有一定的距离, 不要偏离学生的生活体验空谈感受, 要注重透过语言文字来感受乡村生活的自然和谐。

二、语言文字学习目标的确立

1. 字词目标。课后的认字、写字表和“词语盘点”的词语很清楚, 字词目标一般容易把握。

2. 积累目标。积累是语文教育优良传统之一, 本文语言优美, 有积累的价值。朗读、背诵、摘抄是常用的积累形式 (不是所有课文都要有感情朗读, 尤其是背诵) 。字词一般目标与积累目标分开列出, 可使学习目标更清楚、明确。

3. 形成一幅独特、迷人的乡村生活大画面, 并能形成6幅不同的乡村生活小画面。“独特”“迷人”是这篇课文的核心词, 也称之为“词眼”。从三年级开始, 教科书有意识地渗透了“读文章想画面”的阅读能力训练, 这也是培养学生的再造想象能力。四年级上学期第一个单元作为训练重点进行了总结提升。确立这一目标是对“读文章想画面”能力的巩固与运用, 符合语文能力螺旋式向上发展的特点。

4. 体会拟人句式的表达效果, 试着运用 (以口头运用为主) 。这是本文表达方法方面的训练重点, 是根据课后思考练习题以及《语文园地》中的“我的发现”编排来确定的。所以没有将空间、时间相结合的叙述顺序作为学习目标。

以上学习目标可以理解为学完一篇课文后应该达到的终结目标, 而不是一个课时的形成性目标。

三、实现学习目标的策略

就人文目标来说, 可以通过诵读、交流阅读形成的画面、摘抄优美语句等语言文字训练来实现, 这样可以避免语文教学过于注重“人文性”, 导致语文教学“工具性”失重, 语文课不像语文课。“人文性”是各个学科都应该注重的, 语文学科并不是独当其任的唯一学科。语文课的根本任务是让学生初步学会运用口头语言和书面语言完整地表达自己的思想, 进行交流沟通, 提高文化修养。正如叶圣陶先生所说:“国文教学, 选材不忽略教育意义, 也就足够了, 把精神训练的一切责任都担在自己肩膀上, 实在是不必要的。国文教学自有它独当其任的任, 那就是阅读与写作训练。”

就语言文字目标来说, 简要地谈四个方面。一是本课中容易读错、容易写错的字词需要加以指导, 但不提倡逐个学习, 以体现中年段与低年段的字词教学区别。二是本课内容浅显、语言优美, 要加强诵读积累。三是课文的前6个自然段描写了6个各不相同的画面, 每个自然段都是一幅画, 可以作为不同的整体来理解。而这6幅不同的画, 又构成了一幅独特、迷人的乡村风景画。可以让学生抓住每个自然段中关键性词句进行想象, 在头脑中形成6幅不同的乡村生活的小画面, 在这个基础上, 形成一幅自然、和谐、优美的乡村生活大画面。四是重点落在“拟人”句式的表达效果, 并试着运用。以口头运用为主, 也可以进行简单的书面练习。而叙述顺序 (空间顺序:屋前、屋后;时间顺序:春、夏、秋) 、对比的方法 (乡村房前与城市高楼门前装饰对比) 的体会不作为重点, 不作统一要求, 学生能够掌握多少是多少。

选择教学策略时要注意宜整不宜碎;宜尊重不同的感受与体验, 不宜强求相同的感受与体验。这个方面的要求可以从课后思考练习第1题“把自己喜欢的部分背下来”、第2题“对课文描写的哪一处乡村风景最感兴趣”等看出来。所谓宜整, 从两个方面考虑, 一是6个不同的画面, 每个自然段都能构成一个画面, 让学生从整体去感知;二是要体现出6个小的画面, 能在学生头脑中形成一个大画面的过程。可以抓住“独特”“迷人”这两个关键性的词语。“独特”是具体客观存在的事物, “迷人”是人对景物产生的一种主观感受。这样两个词语应该区别处理, 训练过程也要体现出层次性, 体现出逐步深入、逐步发展的过程, 让学生语文能力的发展处于一种螺旋上升的过程。怎么才能体现出层次性呢?首先, 要让学生理解关键性的词语, 这篇课文中的一些关键性的词句应该掌握。除了“独特”“迷人”以外, 比如说“构成了一道别有风趣的装饰”、“显出一派独特的农家风光”、“绘出了一幅自然、和谐的田园风景画”等, 就是关键性的句子。这些关键性的词句可以让学生自己去找出来。第二, 要使学生在头脑中形成一幅乡村风景画。可以运用已经学到的“读文章想画面”这一阅读能力来完成学习任务。第三, 创设想象的情境。

四、学习方式的选择

在学习方式上, 我个人觉得, 这篇课文比较适合小组合作学习。因为每个自然段就是一幅画面。每个学生对不同的画面会产生不同的感受, 他们的兴趣点往往有所不同, 可以根据学生的兴趣点, 进行分组讨论, 交流感受, 再全班进行汇报交流。这就是学习方式上的改变。

教学环节可作如下处理:第一课时只抓住“独特”这个词, 提出这样的问题:“乡村生活的独特到底表现在哪些地方?文中用哪些关键性的词语来表现它的独特?”然后学生讨论、思考。第二课时在理解体会乡村生活、风景独特的基础上, 扣住另一个关键词———“迷人”, 通过小组合作的学习形式进行汇报, 在汇报的过程中, 可适时抓住“探出头来”、“大摇大摆、走来走去”等拟人句式, 让学生去体会其表达效果。当然, 在试着运用这个写法的时候, 不一定局限于让学生只讲农村的景物, 也可以讲城市的风景, 总之把拟人句式的运用作为一个训练的重点。在这个基础上, 再把重点放在诵读、背诵和抄写上, 这是这篇文章的一个重要目标。现在一些教师喜欢说美读、美美地读, 却缺少美读方法的引导。这篇课文倒不如引导学生一边诵读, 一边想象优美的情境。

8.关于教学目标的制定 篇八

关键词：教学目标；集体备课

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-081-01

为了切实提高教学质量，让老师们在在充分了解学情的基础上，既能细化课程标准的学段目标，又能从宏观上把握教材的结构体系、编排意图，还要有针对性地选用有效的教学方法，关注学生情意发展，制定科学的能培养学生语用能力的教学设计。我校提出以“四问追击”（掌握什么知识；学用什么方法；获得什么体悟；培养什么能力）统领教学设计，研发了《研训一体备课表》。下面，我就该备课表使用中的目标制定谈几点心得。

一、教学目标制定遵循流程。

为了改正以往的备课中的生搬硬套和主观经验进行设计及无课标依据的集体备课现状。学校开展了“教学目标制定流程”的培训，规范了教学目标的制定流程：读教材，明体裁；找目标，符要求；参要点，学要求；制每课的教学目标。同时要求每条教学目标后须标明“课标依据”。这样教学目标不仅做到了有理有据，更是将课标中的学段目标进行了细化分解，落到实处。

二、教学目标制定遵循“四要素”与“三可”相结合的原则

“四要素”是指：行为主体（是学生而非老师）、行为动词（须可观察、可测评，避免使用“体会、理解、感悟等词”）、行为条件（指影响学生产生学习效果的特定限制和范围）、表现程度（行为标准，具有可测评性）。“三可”即是：可观察、可测评、可操作。

三、效果

在正确的流程和原则指导下，我们的目标设定有了质的变化：

例1：北师大版第二册《车的世界》第一课时，使用《研训一体电子单元备课表》前目标设定为：

1、学生认识本课12个生字，会写“车”字。2、学生能运用：看、听、拼、查、猜等方法进行自主识字。（分析：目标1、2都是识、写字要求，应进行整合。写字要求太笼统，怎样才算会写呢？）3、学生能认识生活中的各种车辆，熟悉它们的用途和特点。（分析：能认识生活中的“各种”车辆，不客观准确，范围太广，学生难以达到。“熟悉”行为动词模糊不可测评。“用途和特点”提法有局限性。）4、学生在活动中，体会交通安全的重要性，养成自觉遵守交通法规的好习惯。（分析：“体会”行为动词模糊，不可测评， “养成”本课不能达到该行为。）

经过培训学习，我将本课目标修改为：1、学生能综合运用：看、听、拼、问、猜的识字方法认识本课12个生字（保底）和所选用文本中的10个生字（拓展）；能按正确的笔顺在田字格中规范书写“车”字。（分析：落实知识的掌握与方法运用）2、学生能通过看图和联系生活认出常见车辆，积极自信地说出对它们的了解，如用途或特点等。（分析：符合课标依据——结合语文学习，观察大自然，积极自信地用口头或图文等方式表达自己观察所得。）3、学生在具体情境（“看车展”）体验中，能辨认、选择站牌，知道文明乘车和交通安全的重要性，能说出一两条交通法规要求或遵守交通法规的具体行为。（分析：运用内外结合目标表述法，联系学生生活实际，渗透情感、态度、价值观目标，体现获得什么体悟。）

例2：再对比：北师大版第二册《元宵节》第一课时的目标设定，修改前：1、会认10个生字，注意培养自主识字的能力。（分析：“培养自主识字的能力”行为主体变成了教师，并且缺乏具体方法，“培养”行为动词模糊。）2、会写生字7个，能按笔顺规则认真写字，继续注意写字姿势。（分析：同为识字写字目标，可以与第一条合并。“认真写字”怎样才是认真呢？不可测评，“注意姿势”缺乏行为标准。）3、指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌，并能背诵。（分析：“指导学生”行为主体指向教师，出现主体错位。）

修改后：1、学生通过听读识字、拼读识字等方法能自主认识本课10个生字和新偏旁“方框”，并能按正确的笔顺规则书写7个生字，书写时注意正确写字姿势。（分析：落实方法运用与知识的掌握，更细致准确地把握单元知识要点。）2、学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌，94%学生能背诵儿歌。（分析：符合课程标准要求的同时，基于班级个别特殊学生情况，将背诵积累目标达成要求精确到了94%。）3、能结合生活与课文简单说出中华民族传统节日——元宵节的一些习俗。（分析：行为动词“说出”指向的行为主体仍然是学生。“结合生活与课文”内外结合陈述目标行为条件，“简单”指向行为表现程度。）

例3：北师大版第六册《松鼠》第一课时，目标设定修改前：1、认识11个生字，会写8个生字。2、概括段落大意和课文内容，说出文章脉络。3、了解松鼠外形特点，感受作者对松鼠的热爱之情。

修改后：1、自主认识11个生字，能规范、端正、整洁地书写8个生字。（分析：第二学段课标要求养成主动识字的习惯，并且硬笔书写规范、端正、整洁的正楷字。）2、学生能用找中心句的方法，概括段落大意，并通过填空练习，理清文章脉络，概括出文章主要内容。（分析：“找中心句概括”落实方法运用，“通过填空练习理清脉络”可观察、可测评，学生以此习得概括文章主要内容的能力。）3、能勾画出松鼠的外形特点，能抓住“闪闪发亮、敏捷”等关键词句，通过感情朗读表现出对松鼠的喜爱之情。（分析：行为动词“勾画”可观察，“抓关键词句”可测评，从对关键词句的理解与感情朗读中，获得体悟。）