教学督导工作规定

教学督导工作规定（共9篇）

1.教学督导工作规定 篇一

威海市审计局督导审计整改和审计结论落

实工作规定

第一条 为了促进被审计单位（含被审计调查单位，下同）加强审计整改和落实审计结论，及时纠正审计查出的问题，不断规范财政财务收支行为，维护财经法规的严肃性，切实提高审计效能，根据《中华人民共和国审计法》和《山东省落实审计结论工作暂行规定》等规定，结合本局实际，制定本规定。

第二条 督导被审计单位落实审计结论和加强审计整改的内容，是指本局审计决定书、审计移送处理书、审计建议书和审计报告中所反映的问题、提出的意见和建议。

第三条 本局通过以下形式对审计和审计调查发现的问题作出处理，提出纠正和改进意见：

（一）对被审计单位违反国家规定的财政收支、财务收支行为，需要依法给予处理、处罚的，应当在法定职权范围内作出处理、处罚的审计决定。

（二）对审计和调查发现的需要收缴财政资金、税金和国有资产收益的事项，应向财政、税务、国有资产管理等部门发送审计建议书，建议收缴落实。审计项目，应同时向被审计单位下达审计决定。

（三）对审计和调查发现的被审计单位等违反国家规定的非财政、财务收支行为需要处理处罚的，应向财政、建设、工商等有权部门发送移送处理书，建议落实处理。

（四）对审计和调查发现的需要纪检监察及其他任免机关追究有关责任人员党纪政纪责任，或者需要公安、检察等司法机关追究有关责任人员刑事责任的问题，应向有关机关、部门发送审计移送处理书，建议落实处理。

（五）在审计机关的审计报告中全面、如实披露审计发现的问题，提出限期纠正要求和今后整改规范的意见和建议。

（六）特殊情况下，经审计业务会议审定后，审计报告中未能全部包含审计发现的主要问题或不便反映部分主要问题，为降低审计风险，会议认为有必要要求被审计单位或其主管部门针对单位或部门系统内存在的典型性或普遍性问题，进行全面整改整顿的，可以向其发送《审计建议书》，建议其全面整改整顿。

（七）对本级财政预算执行和其他财政收支审计结果，按时向市政府提报审计结果报告；对重要事项和重大问题的审计和审计调查结果，及时向市政府提报专题报告。要注重从体制、机制、制度层面提出改进完善的意见和建议。

（八）通过其他形式提出纠正和改进意见。

第四条 审计结论落实按照谁审计、谁落实原则，由审计组负责落实。审计组长或主审应当督促被审计单位落实审计结论，逐项落实整改措施，审计组所在部门负责人负有督促检查责任。

第五条 建立审计结论落实督办和考核制度。

（一）审计组长应当督促被审计单位按照审计决定规定的期限和要求切实执行，及时取得执行情况报告、缴款凭证，以及调账复印件、补办手续的文件复印件等，并存入审计档案。

（二）审计组长应在审计决定执行完毕后2个工作日内填写“审计决定落实报告单”，连同执行报告及其复印件一并送法制科备案，审计组所在部门负责人应对决定落实的真实性进行检查，并在报告单上签字。

（三）法制科建立检查台账，负责对审计决定的落实进行督办、管理、检查和考核，对决定落实的及时性和真实性进行检查核实。审计决定逾期未落实的，法制科应跟踪督办，向审计组所在部门制发“审计决定落实督办通知书”。同时将审计结论落实情况作为审计项目质量考核的重要内容记录在案，纳入考核，并在一定范围内通报。

（四）审计组对被审计单位所报虚假落实情况不予核实或者未提出纠正的，一经发现，将追究有关人员的责任。

第六条 建立审计整改跟踪检查制度。

（一）审计组应当自审计结论生效之日起30日内（最长不超过90日）进行跟踪检查，主要检查被审计单位执行审计决定情况，审计发现问题整改情况，采纳审计报告意见和建议情况，审计移送事项处理结果情况。对被审计单位未按规定的期限和要求执行审计决定，未按要求落实整改措施的，应查明原因，及时督促落实。对跟踪检查情况应形成书面材料存入审计档案。

（二）业务科室在对被审计单位下一次实施审计中，应当检查上一次审计结论的执行情况。对未按要求落实原审计决定的，应查明原因，责令其继续执行原审计决定；对责令执行原审计决定被审计单位无正当理由不执行的，可将原审计决定作为审计证据收集，作为本次审计发现问题反映处理，但已作处罚的不能再次处罚。对尚未超出申请强制执行期限的，还可由局机关申请人民法院强制执行。

第七条 建立市级财政预算执行审计整改专项报告制度。每年市级财政预算执行和其他财政收支情况审计结束后，各有关业务科室要根据市政府常务会议对审计结果报告的审议意见，市人大常委会对审计工作报告的决定或审议意见，督促各有关部门、单位认真落实审计决定，分析研究审计意见和建议，切实加强整改，并要求其于市政府督办规定的时间内，及时将落实审计意见措施及存在问题的整改情况书面反馈本局，有关业务科室要认真研究和评估被审计单位整改措施的科学性、可行性及整改的实际效果，确认无误后提交局办公室，由办公室汇总起草综合整改结果报告，按规定的时间上报市政府。

督导被审计单位落实市领导对其他重大项目专题审计报告作出的批示意见，比照上款规定执行。第八条 规范对被审计单位未按规定落实审计结论的处理。

（一）被审计单位遇有特殊情况确需延期执行审计决定的，审计组长应当及时向局机关报告，督促由被审计单位提出书面申请，经本局主要领导签批后方可延期或分期执行。

（二）被审计单位未按规定期限和要求（包括批准延期的期限）上缴应当上缴的款项时，本局根据《审计法》第四十七条规定，依法责令其上缴应当上缴的款项；被审计单位拒不执行的，本局应通报有关主管部门，由有关主管部门依照有关法律、法规的规定予以扣缴或者采取其他处理措施，并要求将结果书面通知本局。拒不执行审计决定的被审计单位如与同级财政有拨款关系的，根据《山东省审计结论落实工作暂行规定》的规定，本局可以“审计建议书”形式建议财政部门在预算安排和预算调整时抵缴其应上缴的财政性资金。

以上所称“应当上缴的款项”，是指采取审计处理措施所涉及的款项，不包括审计罚款，并且只有下达了审计决定被审计单位拒不执行以后才能通知扣款或采取其他措施，不能下达决定的同时就直接通知扣款。

（三）被审计单位超出规定的期限拒不执行审计决定又没有申请裁决、复议或者提起行政诉讼的，或者裁决、复议、诉讼结束后仍不执行审计决定的，本局可以依法申请人民法院强制执行。

（四）对拒不执行审计决定的被审计单位，依照《山东省审计结论落实工作暂行规定》的规定，本局还可提请本级政府或者建议监察机关、有关主管部门追究单位负责人及有关责任人员的行政责任。

第九条 本局在公告相关审计项目审计结果的同时，要注重公告其审计整改结果。

第十条 本局可通过一定形式通报、宣传报道严格遵守财经纪律、切实加强审计整改的典型，在一定范围内对拒不整改或屡查屡犯的单位予以公开曝光。

第十一条 本局应按市政府的要求，定期或不定期向市政府综合报告或专项报告重大审计项目的审计整改情况。第十二条 本规定自公布之日起施行。

2.教学督导工作规定 篇二

1. 教学督导机构体制

1.1 督导组织机构

1.1.1 由主管教学的校 (院) 长主管型。

它们的工作直接面对主管教学的校长, 在评教、评学、评管的过程中不受其它机构的干涉, 评价的结果可直接报送学校领导, 他们的“权力”比较大, 反映的结果也比较客观、真实、全面。

1.1.2 挂靠教务处 (高教研究所) 型。

因为与教务处共同办公, 为此工作中比较容易沟通, 获取信息方便、及时。但由于是挂靠部门, 工作力度受到影响, 而且工作职能发挥只在评教上, 而对评学和评管职能的发挥受到一定的限制。

1.1.3 由主管教学校 (院) 长和教务处 (高教研究所) 共管型。

这种类型机构有的是独立设置, 有的设置在教务处 (高教研究所) , 但都接受主管教学校 (院) 长和教务处的领导。既有权威性又有灵活性, 教学管理与教学督导两条线结合紧密, 针对性强, 对应急问题的处理能力较强[2]。

1.2 人员构成

目前, 高校教学督导队伍大致分为以下三种情况:一种是全部由离退休的教授或专家组成;一种是由在职的部分党政负责人, 与在职的或已离退休的教授、专家组成;第三种是由在职的领导干部组成, 主要是学校的教学管理干部和学院主管教学的副院长。

2. 教学督导内容

教学督导工作涉及面很广, 大体上可归结为三个方面:

2.1 督教

包括对教师思想状况、专业知识水平、课堂教学质量、备课情况、作业布置和批改、对学生的辅导、教学进程、对学生的动手能力训练等方面的督导。其中, 课堂教学是教学工作的中心环节, 也是教学的基本组织形式, 是教与学相互作用最直接的表现, 既是教师思想状况、业务能力、教学水平的综合集中反映, 也是学生掌握系统知识, 发展创新能力和个性的基本学习形式。因此, 课堂教学应成为督教的重点。

2.2 督学

主要内容有检查评价学生的思想觉悟和道德品质、专业基础知识和技能、开拓意识和创新能力等德智体美诸方面的综合素质, 并对他们的成长和发展给予指导。

2.3 督管

主要内容有检查和评价教学管理组织活动的实施情况和质量, 根据督教和督学所反馈的有关教学管理工作的意见和要求, 经过分析和整理, 及时向有关部门反映, 提出改进教学管理工作的建议[3]。

3. 现行高校教学督导存在的主要问题

3.1 工作方式上重“督”轻“导”, 不利于教师的专业成长与专业发展。

在工作方式方法上, 高校教学督导普遍存在重“督”轻“导”、督导工作方式简单的不足。把教学督导工作仅定位于督促检查方面, 在实际工作中只注重发现教师教学中存在的问题, 不注重这些实际问题的解决。特别是对于教学督导中发现的问题, 没有引起足够重视, 也没有采取积极可行的措施加以补救, 对教师教学存在的问题缺乏有力的指导, 不利于教师的专业成长;同时, 教学督导如何评价教学管理者和教师的教学态度、教学水平、教学效果, 应该有一个科学合理的评价标准。

3.2 教学督导工作运行机制不畅, 督导工作有待于深化拓展。

当前, 高校教学督导的运行机制存在一些不合理之处, 主要表现为: (1) 教学督导缺乏一个既独立自主, 又能处理好与各教学职能部门关系, 使教学工作顺利进行的工作计划, 大多数教学督导工作停留在听课层面; (2) 督导工作范围狭窄, 大多数教学督导工作只停留在课堂教学为中心的工作范围之内, 只重视教学秩序的督察, 忽视教学文件 (如专业教学计划、课程教学大纲、人才培养方案等) 和相关教学环节 (如实验教学、专业实践、学生的学习情况等) 的督导; (3) 督导人员的合理化建议不能得到很好的落实, 有关职能部门和教学单位缺乏采取切实有力的措施改进和处理教学管理中存在问题的途径与措施, 如何在督导过程中不断提高督导人员自身素质和督导水平的措施缺乏。

4. 对高校教学督导工作的思考

4.1 加强督导队伍的自身建设

督导他人须先督导自己。督导员应做到为人正直、作风正派、办事公道、实事求是、遵循规律、敢于创新。教学督导工作, 专业性很强, 涉及的知识面广、接触教师与学生的面大, 工作要求高, 又有一定的政策性。因此, 督导委员会必须加强自身队伍组织与业务的建设, 最好能包含各大学科专家, 使课堂教学督导的覆盖面尽量延伸到所有的专业。督导员要依据工作的需要, 不断加强学习, 与时俱进, 在工作中要善于反思和总结经验, 不断提高督导的质量和水平[4]。

4.2 正确认识和处理好教学督导过程中的关系

为保证教学督导工作持续健康发展, 督导工作要正确处理好几个关系。一是监督和指导的关系。在督导过程中, 要做到以督为主, 督中有导, 化督的压力为启动教学人员改进教学工作的内在动力。教学督导的出发点和落脚点是提高教学质量。从检查、督促入手, 严格监督、检查各层次不同教学环节的运行状态, 是提高督导效果的前提和基础。通过检查、督促, 着力于正面指导和引导, 使被督导者化压力为动力, 从而促进教学工作的不断改进。只有坚持督导的标准和要求, 督导工作才能树立其威信, 才具有公平性、合理性。

4.3 兼顾监督与指导

督导中要切实做到“督教、督学、督管”, 同时也要“导教、导学、导管”。督导工作中, 好的“导”有时比“督”更受欢迎, 更容易接受, 督导者与被督导者应平等相待。

4.4 坚持“公正、公开与公平”原则

教学督导现在已被广大教职工所接受, 但在各级部门愈加重视的情况下, 会发生教学督导结论可能影响一些部门和个人前程的情况。所以, 评价公正、处理公平、信息公开, 是督导工作时时要遵守的原则, 这不仅是对督导机构的要求, 也是对每个督导人员的要求。

总之在新的时代背景下, 提高管理质量是提高教学质量的前提, 提高教师队伍整体素质是提高教学质量的关键, 提高全员质量意识是提高教学质量的基础, 加大质量投入力度是提高教学质量的基本保证。因此, 必须对教学督导工作进行规范, 建立健全教学督导规章制度, 为学校教学质量的提高做出新的贡献。

摘要：教学督导是高校教学质量监控体系的重要组成部分, 是学校为了全面贯彻国家的教育方针, 依照有关规定对教学活动全过程及其管理进行监督、检查、评估、指导, 从而保证教学质量, 促进学校发展的一种制度。然而, 高校教学督导工作也存在着很多问题, 制约了其功能的发挥, 本文立足于我国高校教学督导的现状, 剖析问题, 提出解决问题的对策。

关键词：教学,督导,高校

参考文献

[1]胡丽竹.高校教学督导工作探析[J].三峡大学学报 (人文社会科学版) , 2007, 29:177～180

[2]鄂生碧.高校教学督导工作初探[J].甘肃高师学报, 2009, 14 (6) :67～70

[3]朱茜.高校教学督导工作的实践探讨[J].太原大学教育学院学报, 2011 (29) 3:39～40

3.教学督导工作小结 篇三

几周来，在系部各督导小组在组长的组织下，认真执行督导工作制度，做好教案检查、听课、评课等几个环节。现汇总如下：

一、教案备课情况：整体上教学态度认真，能深入钻研教材，认真备课，认真撰写教案，教学进度符合教学进度计划。

二、在听课过程中，本教研室各位授课教师态度认真，在50分钟课堂中能按照常规教学环节组织教学，完成教学内容，结合生活、专业实际，基本达到教学目标。

三、听课过环节能虚心接受指导，共同配合，取得一定的进步。

四、存在的问题和改进措施：

1、青年教师的基本功有待于提高，板书的书法、版面设计多下功夫，语言组织、术语应用、形像性、幽默性多加以琢磨，使每节课富有激情，唤起学生的求知欲。老教师这方面做的比较好。

2、课堂组织还不到位，上课睡觉、小动作、开小差学生较多。应加强师生的互动性，提醒学生做笔记，提高学生的注意力。

3、多加注意学生分析解决问题的能力的培养，还应就其难点在课堂上评讲，巩固。

五、希望和要求：

1、抓好备课环节学习，备课充分与否、重难点把握和方法选用正确与否是一堂课成败的关键。我们要求受导教师在备课时对教材处理、重难点确定、教学参考资料选用、突破难点、突出重点的方法等应虚心向有经验的教师请教，调整充实教案内容，精心进行教学构思，做到课前思路清晰，胸有成竹，充满自信地走上讲台。

2、抓好评课环节后的反思，更清楚改进方向。评课后反思、交流深入与否，决定教学督导成效大小。受导教师应从教材处理、教学基本功、教学方法运用、教后总结进行反思

3、每周至少听评、观摩一节老教师、同学科教师的课，针对自身存在的问题进行教学设计、思考，不断提高。

生理学教研室

4.教学督导工作职责 篇四

工作职责

督导是校长直接领导下的教学质量监控部门，主要协助校领导从宏观层面对学院的教学管理、教学过程、教学基本建设、教学质量等方面进行调研分析、检查评议，集思广益，充分发挥对教学的监督和指导作用：

1、明确督导工作思路，制订校区督导工作详细表格，积极开展调研活动，为提高教学质量提供依据。

2、对本校区教育教学全过程进行监督检查，起到家校互动的目的，抽查教师所代班级学员的具体情况（家联本、作业本、教案本等），并做好说细的记录。

4、定期回访家长，做好回访的记录，上交校领导。

5、定期收集、整理、汇总教学督导信息和有关提高教学质量方面的意见建议，定期向校领导反馈教学督导意见；通过问卷调查、师生座谈会、个别访谈等方式，加强教学信息交流与反馈。

8、自觉接受教师和学生的监督，坚持讲真话，报实情，科学、公正的原则。

5.教学督导工作制度 篇五

（2007年9月18日佛职院[2007] 77号）

为了进一步疏通教学信息渠道，强化教学管理，深化教学改革，加强校风、教风和学风建设，确保教学工作的正常有序，促进教学质量和教学水平的不断提高，学院决定成立教学督导室，实行教学督导制度，开展教学督导工作。

一、教学督导室的性质

1、教学督导室是在院长领导下，对全院各教学部门及教学管理部门的教学工作、教学研究、教学改革、教学秩序、教学质量、教学管理进行检查、督促、评价及指导的工作组织。

2、教学督导室对教师教学工作评定的结果，是教师教学业务考核、专业技术职务评聘、课时酬金分配、评选优秀教师、评定教学奖项的重要依据。

二、教学督导人员的组成1、学院成立教学督导室，教学督导室一般由7～10人组成。负责对全院各教研室教学督导员的领导、指导和考核工作。原则上教学督导室设主任一名，另设副主任一名，兼职秘书一名，负责督导室的日常事务。各教研室的教学督导员原则上由教研室主任兼任。

3、教学督导室成员一般由教学经验丰富、教学效果良好、熟悉教学规律，为人正直、思想素质好、工作责任心强、有一定群众威望、教龄较长的在职或退休教师担任。

4、教学督导员由学院聘任、颁发聘书，聘期一年、可以连聘。

三、教学督导工作职责

1、教学督导工作职责范围是全院各专业的日常教学、教研教改和教学管理。教学督导应对各专业的教学工作进行全面的检查和督促，了解并掌握各专业教师教学、教研、教改等工作的基本状况。

2、通过教学督导对教师的教学工作做出评价、提出意见和建议、提供帮助和指导，以利于教师教学水平的提高，也为教师教学业务考核工作提供必要的依据。

3、通过教学督导对学院各专业的教学和教学管理工作情况、意见建议进行及时疏通和反馈，以便采取有效措施，保证教学质量的提高，促进良好校风、教风和学风的形成。

四、教学督导工作内容

1、以听课为主要形式，了解教师备课授课、辅导答疑、批改作业、指导实践、组织考核等各教学环节实施情况，检查教师教学过程、教学方法、教学内容是否体现高职教育的特色，是否体现现代教育方法的运用，是否有利于培养目标的实现。

2、参与教育教学研究、教育教学改革研讨，参与学科专业建设、师资队伍建设、实训基地建设、课程建设、教材建设、实验室建设以及图书资料建设等研讨工作，提出意见和建议。

3、深入教学第一线，了解教学和教学管理工作情况，了解各专业教风及学风建设情况，了解教师教学工作情况以及执行学院《教师教学工作规范》等有关规章制度的情况。

4、参与教务处组织的各类教学评估和检查，参与对专业的教学工作、教研教改工作和教学管理工作的检查，参与对教师教育教学、教研教改、教学效果、教学质量的检查。

5、教学督导室集体讨论研究学年、学期督导工作任务，每学期制定督导工作计划，学期初召开工作布置会，学期末召开工作总结会，其间不定期召开有关专题会。

6、督导员每周听课一次及一次以上，并填写评议表，每月以书面形式汇报工作。督导员

听课一般不事先通知，应在课后就教学问题与授课教师进行交流。

7、教学督导成员集体听课后的评价意见，须经督导组集体讨论后方可向授课教师反馈。

8、教学督导成员视情况可参加教学工作会议，查阅有关文件资料，参与教育教学研究。

五、教学督导室与教学督导工作

1、成立教学督导室，实行教学督导制度，开展教学督导工作，是学院教育教学改革的重要内容，是学院教学管理的一项基础工作。教学督导室应按制度认真开展工作，各教学单位应对督导办公室的工作给予充分的理解和支持。

2、学院对贡献突出的督导员给予一定的奖励。

6.论高校教学督导工作的创新 篇六

关键词：高校教学督导,实践,思考

随着我国高等教育大众化进程的推进,高校在校生规模急剧扩大,生源质量相对下降,教师教学不仅工作量明显增加而且难度系数也相应加大。如何保持和提高大学教学质量,培养高素质的人才成为高校面临的新的挑战,而教学督导制度作为教学质量监控与反馈体系的重要组成部分,是提高教学质量的重要保障。

扬州大学作为省属综合性大学,已实行教学督导制度多年,该项制度的实施对保障学校教学质量起到了重要的作用。近几年,应学校要求,各学院也成立了院教学督导队伍,因此校院两级的教学督导队伍日渐壮大,教学督导工作呈现出多元化、复杂化、深入化的发展趋势。在新形势下如何开展切实有效的教学督导工作,并与时俱进,在实践中不断创新,推进教学督导工作的发展,提升高校教学质量,本文将结合扬州大学的工作实践提出一些意见和看法。

一、教学督导工作理念的创新

(一)指导观念上厘清不同层次教学督导的角色与定位

从教学督导的作用角度来分析,校院两级的教学督导相比较而言,学院督导更具体、更清晰地了解本学院教学中存在的问题,可以更有针对性地指导本学院的教学工作,因此,院级教学督导具有更强的实用性。但强调学院督导并不是否定校级督导,学院教学督导与校级教学督导应该是互补关系,前者更注重微观方面,后者可以更注重宏观方面。在日常教学督导实践中,我们应该注意把握校院两级教学督导不同的角色与定位。

在现代化教育条件下,教学中创新的东西多了,探索性的东西多了,有争议性的东西也多了,督导队伍应承担着先驱者和引路者的作用。为此,应对教学督导工作进行重新定位。顾名思义,督导兼有检查、监督与导向、指导两个方面的含义,“督”与“导”是相辅相成、不可分割的,“督”是为了更好地“导”,“导”是教学督导的工作重点,有“督”无“导”是消极的督导,督导结合才是积极的督导[1]。我们要从制度上将其界定在督导结合,把其导向、指导的功能由“督”的被动实现转化到“导”的主动追求上来,更好地发挥其功能,通过具体到位的“导”,使“督”的工作得到延伸和落实。但校级督导与院级督导在“督”与“导”的定位上应该有所区别。

就校级督导而言,扬州大学聘请的校督导大多为退休或者即将退休的高职称教师,他们在校评估中心的领导下,对全校的20多个学院进行教学秩序、教学内容、专业建设、课程建设、学风、教风等方面的监督与检查,他们大多为某个学科领域的专家,但他们并非通才,更多的是在教学形式、教学规范等宏观方面进行督查,因而他们的角色定位应该是以“督”为主,以“导”为辅。

就院级教学督导而言,扬州大学各学院聘请的院级督导大多为本专业的具有较高教学水平的专任教师,他们有能力做好专业教师的“导”的工作,就教学内容、教学进度、学科前沿问题等等方面进行具体指导,以“督”为依托,以“导”为目的,提高广大教师特别是青年教师的课堂教学水平。

(二)督导理念上确立“以人为本”的工作原则

教学督导工作应转变观念,树立“以人为本”的工作理念,改变以往被动督导的现象,督导在工作中要以“以人为本”为工作原则。督导要从教师的角度出发,提倡进行换位思考,本着学习的态度去了解教师教学的真实情况,应注意发掘好的典型和经验,在对教师的教学工作进行充分肯定的基础上,指出尚存在的问题,共同探讨改进的办法,真正做到“督要严格,评要中肯,导要得法,帮要诚恳”,使教师心悦诚服地接受指导,在督导和教师之间建立起和谐、宽容、平等、合作、信任的关系,才能产生预期的良好效果,在和谐气氛中把工作做好[2]。

督导要从思想上充分认识到教师渴望被肯定、被尊重、实现自我价值的积极性,把督导工作从原来的以检查、监督为主,甚至给教师产生高高在上行使职权的感觉转变为以鼓励和帮助为主,以教师为服务对象,在情感上主动靠近广大教师,尤其是青年教师,成为他们教学上的良师益友。主动深入地听取师生对教学工作的要求、建议和呼声,诚心地去发现、总结和推广优秀教师的教学经验,与师生一起发现和改善教学中存在的问题,摒弃监督、检查、考察的心态。以平等的身份出现,尊重教师、关爱学生,平等待人,与人为善,以谈心、商讨的方式,以共同研究切磋的精神,引入启发式、激励式的督导方式,倡导改革教学,为提高教学质量、优化教学监控体系作出积极的努力。

二、教学督导工作内容的创新

扬州大学现有27个学院,涵盖十一大学科门类。为了加强对教学工作的监控与指导,学校设立了校教学评估中心,并建立了由30多位各学科专家组成的校级督导队伍,各学院也组成了院级督导队伍,每个学院督导数也是5至8人不等,这样一支人数可观的督导队伍活跃于教学工作的第一线,每天工作在教学楼、实验室,要进一步发挥他们在教学质量监控体系中的作用,教学督导的工作内容也要与时俱进,适时地从“普及”向“深化”发展。

(一)深入剖析课堂教学,提出建设性意见

督导深入课堂听讲已成为一种普遍现象,但以往许多督导只是上课时来,下课就走,最后填写听课记录,打个成绩,我们必须摒弃这种敷衍式的工作。我校要求所有督导必须参与教学的全过程,特别是院级督导,他们熟悉专业课程,不仅能对教师的专业授课内容提出自己的看法,而且能在授课技巧上对教师尤其是青年教师进行点拨。广大青年教师学历高、知识面广、接受新知识快,大多数教师热爱教学,课程讲授中注意新知识的传播并结合使用多媒体等技术手段。但由于教学经验不足,讲课的逻辑性不强,对讲授内容的广度与深度把握不准,不太注意问题表述的准确性,课堂氛围的把握、师生的互动、课堂教学效果等亦难以做到胸有成竹。因此,教学督导在课后要与教师作个别的交谈,与教师探讨授课内容的重点与难点、问题的提出与讲授方法,以传帮带的方式丰富青年教师的教学经验。

(二)针对教学中存的薄弱环节以及重点工作进行指导

针对大多数教师在教学中存在的一些问题,如很多老师着重满堂灌的教学方式,而启发式教学、研究性教学等方式还较少运用到本科教学中来,扬州大学督导在这些方面花费了许多的精力,开展了一系列有针对性的工作,如开设教学名师公开示范课、研究性教学公开示范课,并与青年教师开展研讨等活动,对教学中存在的薄弱环节进行指导。

实践教学也一直是学校教学工作中的薄弱环节。为改进实践教学,督导组深入实验室和实习地点,跟踪实践教学过程,如学生的实践时间是否有保障,指导教师的指导是否到位,时常与实践单位的领导进行沟通,了解学生的实习、见习的情况,找出存在的问题等等,并定期进行检查、总结。

此外,教学督导还针对影响教学质量的一些重点工作着力进行检查和指导。如对教学文件的检查和管理,对教师的教学日历、课程试卷、学生的毕业论文,督导组在每学期的开学初或课程考试结束或论文答辩结束后,都要进行普查,对其完整性、规范性进行逐项评价,提出反馈意见,帮助教学管理人员有针对性地督促教师及时改正、补充、完善,对全面提高教学质量起到了非常重要的作用。

(三)与时俱进,伴随教学改革中的新情况新内容及时指导

随着教育部关于高等学校本科教学质量与教学改革工程的实施与推广,高校在教学内容、课程体系、实践环节等方面都进行了人才培养模式的综合改革,倡导以启发式教学和研究性学习为核心,探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新。

教学改革的深入推进,对教学督导工作也提出了新的要求,需要教学督导的及时介入。如多媒体教学、双语教学、网络教学等教学手段已逐步应用到高校课堂,这些新的教学手段使用后效果如何,课程的学时数是否节约,可节约多少?再如研究性教学如何开展?如何推进?各种伴随教学改革而来的新情况、新问题都需要教学督导作好各类调研及时指导。扬州大学就教学改革中出现的各类问题专门组织督导组与有关专家组成调研小组,深入教学第一线并广泛听取意见,及时反馈,形成指导性意见用来指导教学实践。

(四)客观公正地进行教学评价,与学生评教互为补充

督导对教师教学质量的评价,是督导工作中的一项重要内容,督导组客观公正地对教师进行的教学工作评判,可为考核教师教学业绩提供可靠的依据。因此,督导对教师的教学评价必须客观公正。为了做到公平公正,督导必须首先吃透标准,按标准进行打分,这个标准也必须事先得到广大教师的认可,让教师做到心中有数,同时也是给教师一个努力的目标。扬州大学各学院对督导给教师打出的分数一直非常重视,对较高或较低的分数特别慎重,组织几位督导、学院分管领导和专业负责人共同听课,共同议定成绩。

督导小组作为学院各种组织之外的一个工作小组,对于自己熟悉与不熟悉的对象应一视同仁,既不能有放松原则、偏袒的现象,也不能对任何人存有排斥的成见,必须客观地对各评价对象进行评价,从而保证督导评价的公平公正,形成对教师客观公正的评价。

督导公正的教学评价应与学生的评教互为补充,形成公正合理的教学评教成绩。扬州大学学生评教实行了网上评教,学生的网上评教具有民主、高效等优点,学生能全程体验教师的教学过程,可以全面了解教师平常状态下的教学态度、敬业精神和教学水平,学生评教成绩是对教师教学状况的普查,具有较强的真实性。但同时也存在一些缺陷,如少部分学生因种种原因对教师抱有成见而导致学生评教不够客观的情况,甚至我们还发现有教师因为担心学生评教成绩低而对学生不敢严格要求。有一些对学生敢抓敢管的老师会得不到部分同学的理解,某门课程学生评教成绩偏低。对于这种现象,应充分尊重督导意见,以督导评价为主,修正学生评教的偏差,使督导评介与学生评教形成良性的互补状况。

此外,院教学督导的工作内容还应推广至检查教学档案的建立情况,检查教学计划、教学大纲等教学文件的执行情况,参加院、系组织的教学研究活动、教学评价及评奖活动,参加院、系组织的学期开始时的教学秩序检查、每学期期中的教学检查、学期结束前的试卷审查和期末考试的巡考等活动,协助院教学办公室对院教学文件、教学管理制度进行整理和完善等等。

三、教学督导工作模式的创新

教学督导是对教学全过程的质量进行一系列的调查研究、评估、监督与指导的总称[3],而在目前的工作中,教学督导工作还存在着明显的欠缺和不足。因此,在教学实践过程中,如何创新教学督导工作模式,使教学督导参与教学的全过程,推动教学质量的提高以及教风、学风的建设,还值得我们作进一步的深入思考。

(一)教学督导的职责应该包含“督教、督学、督管”三大部分

目前,教学督导工作还局限于“督教”,而“督学”和“督管”却明显不足。

“督学”是对学生的学习活动过程进行多方位的指导。学生是教学活动的主体,是体现学校教书育人质量的载体,应成为教学督导的重要对象。对学生督导的主要内容是,检查评议学生在学习方法、学习效果、结合能力、操作技能等多方面的学习综合能力。只有加强督学,才能促进良好学风的形成,调动学生学习的主观能动性,提高学生的学习能力和水平,从而达到教学督导的最终目的。

“督管”是指对育人环境的管理进行督导,对教学管理过程进行检查、监督和评价。其主要内容是,检查评议教学管理工作的质量,根据“督教”和“督学”所了解的情况,经过汇总、分析和整理,向有关部门提出改进管理工作的建议、改革方案和措施,不断提高管理工作的质量和水平,促使教学管理工作有序化、规范化、科学化,提高管理效率。

教学督导的工作范围应涉及整个教学方面,包括人才培养方案、课程建设、教学内容、教师教学水平、学生学习状况等。因此,在教学过程中,我们要充分发挥教学督导的力量,加强教学各个环节的管理,在各类教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度和教改方案的实施过程中发挥教学督导的咨询、检查与指导的作用,有力推动教风、学风建设。

(二)逐步实施以专题督导和专题调研为重点的新型督导方式

专题督导是一种新的督导模式,教学督导可针对教学中某个突出问题,进行深入、系统的了解和深层次的解剖,通过集体研究和诊断,有针对性地提出指导意见。如教学督导在听课过程中发现某门课程学生缺课率较高,课堂秩序较差,就应进行深入调查了解,分析主客观原因,并提出改进和提高教学质量的建议。

专题调研是指教学督导有计划进行的专题调查研究,属于研究型发展式的督导工作范畴。教学督导为配合学校的教学建设与改革,深谋远虑,选择一些研究性的问题进行专题立项,有组织地开展调查研究,发表咨询意见,为学校的教学管理决策提供参考,如对教学计划的修订、课程的设置等进行专题调研。通过座谈、调查问卷等一系列的调查手段和途径,有系统、有计划地收集和获取各种材料和信息,并加以归纳和分析整理,以调查报告的形式提交给各级领导参考。

对教学工作进行专题督导和专题调研应成为教学督导的一项基本工作,以此了解教学中存在的关键问题和焦点问题,为教学工作问诊把脉。

(三)注重实行将教学督导与教学评估相结合的新型工作模式

教学评估是通过对教学单位教学活动的检查、评估,了解教学状况,检查教学质量,评定教学效果与教学目标的实现程度,并作出相应的价值判断。教学督导和教学评估,是教学质量监控体系中的两个重要环节,两者相辅相成[4]。评估是督导的职能,也是督导开展工作的重要手段和依据,督导作为评估专家参与评估过程,可以使评估结论科学、客观、公正,并使督导工作更加有力、高效。

扬州大学注重将教学督导与教学评估相结合,在对本科专业、课程进行评估时,教学督导全程参与评估工作。为了做好评估工作,教学督导深入调研、反复论证、仔细推敲评估内容与评估标准,使评估的指标体系对教学工作具有覆盖性、导向性和可操作性;在专业、课程评估过程中,教学督导通过听汇报、看资料、评成绩、提意见等,将日常的督导信息与专业、课程中存在的问题进行交汇和相互印证,从而得到关于专业、课程的有关师资、教学、成果、实践等全方面的信息,由此总结出对学校和学院发展的具有建设性的评估结论。

教学督导工作是一项长期性、综合性的工作,教学督导在工作中还要处理好多方面的关系,督导组内部的关系,督导与教师、学生的关系,校督导组与学校分管领导、教务处、评估中心领导的关系,院督导组与学院领导、学院教学办公室、各专业教研室的关系等等。只有多方面的关系和谐才能产生合力,为教学秩序的稳定、教学质量的提高提供有力的保证。

参考文献

[1]李立东,马红艳.新时期高校教学督导工作发展的几个趋势[J].高等教育研究,2008,(9).

[2]傅昌德.论高校教学督导的创新[J].广西社会科学,2008,(7).

[3]韦巧燕.普通高校建立教学督导机制探析[J].广西工学院学报,2005,(9).

7.教学督导工作计划 篇七

为进一步规范教学管理，提高教学质量，培养应用型、技能型人才。根据市电大教育09年督导工作计划，特制定2009年我校教学督导工作计划。

一、以教学工作为中心，全面提高对教学督导工作的认识

组织督导组全体成员认真学习市电大教学督导有关精神，把教学督导工作与规范管理相结合，与深化教学质量相结合。围绕教学工作的中心地位，全方位做好教学督导工作，督导组成员都应当认识到，在市场经济条件下，学校有特色才有生命，教师有特长才有权威。学生有特技才有出路。通过学习，全面提高督学水平，以督促教，以督促管，以督促学，以督促改，以督促建，以督促研，以督促导，不断提升学校的办学质量，为学校的持续发展和长远发展服务。

二、以质量提高为根本，有效开展教学督导工作

今年主要开展以下几方面工作：

1、全面督查“教学五认真”，加强对教师课堂教学检查。每个督导组成员通过课堂听、看、查、导方式，促使教师备课、上课、批改作业、辅导、考核工作的规范化、制度化。

2、开展初期、期中、期末阶段性教学检查。初期教学检查重点教师选聘、教材、教学大纲到位情况，资源准备情况，教学秩序正常情况；期中重点检查教学计划、教学进度执行情况，作业布置批改情况，学生对教师的反馈情况；期末重点检查教学任务完成情况，教学工作的考核情况，学生民主测评情况等。

3、加强一日常规检查。检查教师是否提前到班，有无迟到、早退、接听手机、随意调停课等现象，并将各专业课堂上课出勤情况张榜公布，既督教又督学。

4、强化对实验、实习、课程设计等实践性教学环节的检查，查看实验课教师、学生是否到位，教学内容是否有针对性，能力培养是否体现应用性等。

5、加强对远程开放教育各班级教师导学过程和形成性考核过程的检查督导。开放教育作为新型教学模式，教学的重点是导学而不是授课；是网络资源和多种教学媒体的综合利用，而不是单一媒体的使用；是通过作业、网上答疑、讨论、BBS交流、小组学习为主的自主学习而不是集中学习。要通过教学督导，有目的地提高教师的导学导修水平，提高学生终身学习能力。

6、开展对毕业设计、毕业作业工作的督导。特别要从课题选题、过程指导、答辩、考核等环节着手，防止课题来源陈旧，设计（作业）内容雷同，答辩考核走过场，完成质量不高等现象。保证毕业设计质量，促进学生综合能力的提高。

三、以规范管理为突破，增强教学督导工作的教学支持服务功能

8.教学督导工作计划 篇八

主要是参加相关教学督导工作会议，学习（教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知），相关本科教学管理新规文件，以及在对本科教学督导工作审核评估整改意见落实情况进行梳理的前提下，研讨本学期教学督导工作要求，制定教学督导工作计划。

二、期初教学检查

9月10日开始，按照每天一个部门对各教学单位的`期初教学准备情况进行检查。具体包括：1.教学运行资料准备情况(教师授课的讲稿、教材、教学大纲、教学日历)等。2.教学档案管理情况（上学期试卷、论文评阅、归档）。3.课堂教学管理工作（处级干部，系、部主任听课计划、进度）。4.本科教学工作审核评估整改意见的实施情况。检查共进行三周。

三、本科试卷、论文检查

试卷主要是对试卷漏签、漏统，装订顺序、装订规范、以及开卷考试试卷制作规范进行检查的基础上，对试卷内容、评分规范进行重点检查。论文主要是对开题报告，指导意见、论文答辩和成绩记录进行检查的基础上，重点对论文目录，指导人数和论文替代方案进行检查。

四、听课

第五周起采用分组听课的形式，对本科教学课堂进行常规的随机性听课。听课主要是围绕课堂教学的全部过程进行。重点检查教学准备，课件制作，讲授（稿）内容，教学方法、手段，教学效果，课堂作业等。检查共进行十三周。

五、整理资料

第十七周起收集和整理听课记录，召开教学督导总结、分析、研讨会议，撰写个人教学督导工作小结。

六、总结

在对本学期听课检查记录整理、统计、讨论和小结的基础上，对典型性教学问题进行分析，对特色性教学经验进行总结，并在此基础上撰写出教学督导报告，呈报教学督导主管部门。

9.教学督导工作规定 篇九

一、高职院校开展教学督导工作的必要性

(一) 教学督导的职责

教学督导机构是一个职能部门, 它的职能主要有四个方面, 分别是:监督、指导、评价和反馈。

1. 监督职能。

监督职能是最能体现教学督导机构本质属性的职能, 其目的是让各教学单位积极主动、正确有效地贯彻执行学校各项规章制度, 认真履行岗位职责, 保证学校教学和教育管理等各方面工作顺利完成。

2. 指导职能。

指导是指上级对下级工作内容、工作程序以及工作方式方法给以具体的指导。教学指导则是对教师, 尤其是年轻教师和新岗教师在执教能力方面的指导, 包括如何根据教学目标进行教学设计、如何突出重点、板书与课件的结合、教学方法的运用、课堂调控方法等。

3. 评价职能。

在现代高职教育中, 人才培养是学校的根本任务, 积极开展教学评价, 发现教学中存在的问题, 可以为教学和师资改进提供科学依据。科学的教育评价对促进教育改革, 加强科学管理, 提高教学质量和办学效益, 调动广大教育工作者的积极性, 都具有重要意义。

4. 反馈职能。

教学督导机构工作人员将各教学单位对学校下发的各项指令的执行情况, 各教育部门、教育工作者的意见和要求, 进行汇总整理, 反馈给学校的领导层, 使学校的领导层了解学校各项工作的实施情况, 从而形成一个闭环管理系统。同时教育督导机构及工作人员在分析反馈信息的基础上, 向学校领导层及教师提出意见和建议, 实现其参谋职能。

上述四方面主要职能是统一的整体, 在工作中既要督, 更要导, 并且要以指导为主。督导的最终目的就是指导被督导的部门, 做好教学工作, 提高教学质量。

(二) 教学督导工作在高职教学中的重要性

1. 有利于提高课堂教学质量:

随堂听课是教学督导工作之一, 通过听课、评课, 可以全面了解教师的课堂教学情况, 包括教师的教学态度、教学内容、教学重点的把握、难点的处理、教学方法的灵活运用、课堂调控能力、学生的学习状态及学习效果等方面的情况。针对其在教学过程中存在的问题提出改进意见或建议, 提高课堂教学质量。另外督导的听课评价意见将反馈给各二级管理单位的领导, 这对教师将产生一个鞭策作用, 能够让教师在教学工作中投入更多的精力, 增加教师责任感, 提高课堂教学效果。

2. 有利于帮助新教师和年轻教师提高执教能力:

新教师和年轻教师因为教学经验不足, 在教材处理、教学设计、教学方法运用等方面需要指导, 通过督导课可以发现每个教师在授课过程中存的问题, 如:如何进行课程导入、如何结合讲授内容及教学目标进行教学设计、如何更好地发挥多媒体课件的作用、如何进行课堂调控等。通过有针对性地进行指导, 帮助青年教师尽快提高执教能力。

3. 有利于听取基层领导、教师及学生的意见:

教学督导人员在督导过程中与基本领导、教师和学生有广泛的接触, 在接触过程中可以获取各种信息, 这些信息有可能与学校相关职能部门有关, 也可能与教学管理有关, 还可能是教学中存在的问题等。教学督导人员将这些信息进行整理后反馈给相关部门或个人, 并提出个人的意见或建议, 使相关部门在掌握相关信息后做出新的决策或调整, 促进学校各项工作规范、有序、高效地进行。

二、九环联动, 切实做好教学督导工作

1.以稳定教学秩序、提高教学质量为目的, 做好教学秩序检查及教学文件抽查工作。稳定有序的教学秩序及充分的课前准备, 是保证教学工作顺利进行, 提高课堂教学质量的必要前提。为稳定学校教学秩序, 学校督导室组织工作人员每天分时段的全校性教学秩序巡视, 重点检查教师课堂教学组织情况、教师授课状态、学生学习状态、教学设备运转情况等。每次巡视后都有巡视记录并定期进行汇总, 及时反馈信息, 并通过跟踪检查, 落实整改情况, 以此保证学校教学秩序平稳有序。为保证课堂教学质量, 提醒和督促教师充分备课, 学校督导室对教师课堂教学文件 (包括:教材、教学日历、教学设计书、讲义、教师手册、多媒体课件) 的携带情况进行抽查。并定期将抽查情况通过督导简报进行反馈。这一环节对规范教学管理, 提高教学质量起到一定的推动作用。

2.以“指导与服务”为核心, 强化课堂教学督教工作。课堂教学督导工作是保证课堂教学质量、提高教师执教能力及提高人才培养质量的重要途径。学校督导室每学期结合学校实际情况, 采用以点带面、点面结合的工作方式, 进行听课、评课。听课之后督导员都要对教师的授课情况进行认真的分析总结, 做出评价, 提出意见或建议, 填写《教学建议与信息反馈表》及《课堂教学评价表》, 并及时将反馈表反馈给相关教师或教学部门。对部分新入职教师在听课之后及时就其授课情况与其进行沟通交流, 重点就如何加强教学基本功练习、加强课堂教学管理与组织、结合学情与专业特点进行教学设计、采取有效的教学方法等问题对新教师进行指导。通过营造与人为善、以导为主的和谐氛围, 采取书面反馈与个别交谈相结合的反馈方式, 循序渐进地进行跟踪指导, 为提高学校课堂教学质量提供保障。

3.以规范管理为重点, 开展校内实践教学专项督导工作。实践教学是突显高职办学特色、提高学生实际动手能力的一个有效途径。为规范学校实践教学工作, 督导室将实践教学督导工作作为一个专项工作。通过检查实践教学文件、跟踪听课, 了解我校相关专业实践教学过程的具体情况, 对实践教学工作的亮点、存在的突出问题, 尤其是安全方面的问题进行总结, 及时与相关部门进行沟通, 提出改进意见并跟踪检查改进情况, 保证了学校实践教学工作的规范进行。

4.开展教研活动督导工作。切实有效地开展教研活动, 是做好专业建设、突显专业特色、提高人才培养质量的重要环节。督导室根据各专业提交的教研活动计划, 参加相关专业的教研活动, 了解本次教研活动的目的、进行过程及教研活动的结果。督导员对教研活动的整个过程认真做好记录, 并填写《教研活动评价表书》及《教研活动建议及信息反馈表》, 对教研活动的实效性进行客观的评价, 并将反馈表反馈给专业主管领导。通过这一督导环节, 促使各专业高度重视教研活动, 避免走过场。教研活动使教师对高职以服务为宗旨, 以就业为导向的办学理念有了更进一步的认识, 对提高教师的教学能力起到很大的促进作用。

5.开展期中教学抽查工作。为落实教学工作计划, 督导组每学期都与教务处联合进行全校的期中教学抽查工作, 抽查内容包括:日常教学工作情况、教学进度计划的执行情况、实践教学执行情况、毕业实践工作总结情况、教学档案建设情况、教研活动开展情况、学生座谈会情况。对检查中发现的问题, 作好记录, 汇总整理之后对相关问题提出合理化建议, 再反馈给相关部门, 为学校教学工作的正常运行提供有效的保障。

6.组织学评教、院 (部) 评教工作。为全面了解教师的教学工作情况, 每学期督导室都认真组织全校性的学评教、院 (部) 评教工作。督导室提前做好计划, 对评教工作做出具体安排, 提出相关要求, 确保评教工作有条不紊的进行。评教结束后督导室对各二级学院学生的参评率、学生评教结果、院部评教结果、教师教学质量综合评价结果等数据进行汇总统计, 之后返回给各二级管理单位。评教结果作为各二级学院年终评优、推荐校级、省级专业带头人、省级教学名师的参考数据之一。

7.期末试卷抽查工作。为进一步规范学校试卷批改工作, 每学期末督导室都到学校集中阅卷地点进行试卷抽查, 对抽查中发现的问题及时与相关部门沟通, 及时解决, 在一定程度上避免了因批阅失误造成的不良影响。同时也通过抽查, 督促各二级管理单位的领导更加重视试卷批阅工作, 加强管理, 提高教师的责任感, 减少工作失误, 使试卷批改工作更加符合要求。

8.做好学生教学信息反馈工作。为全面了解学校教师课堂教学情况、学生对教学工作的意见及建议, 进一步完善学校教学质量监控体系, 切实提高学校教学质量及人才培养质量, 学校制定了大连职业技术学院学生教学信息反馈制度。在各二级学院的配合下, 每个学院均成立了学生教学信息反馈小组, 每个班设一名学生信息员, 由督导室组织信息反馈小组, 开展工作。督导室定期组织召开学生信息员工作例会, 对前期工作进行总结, 提出工作中存在的问题, 对下一步工作进行布置, 组织信息反馈。督导室对学生反馈的信息进行汇总整理, 再反馈给各教学单位。各教学单位结合学生反馈的信息, 针对本部门教师工作中存在的问题与不足, 通过研讨找出解决问题的方法, 办学生满意的教育。

9.定期发布督导简报, 畅通信息沟通渠道。在教学运行过程中, 利用学校信息平台, 及时、快捷的进行信息沟通, 可以大大提高工作效率。督导室充分发挥督导简报的作用, 定期发布简报, 将教学秩序巡视情况、课堂教学督导情况、实践教学、教研活动、学生信息反馈、期中教学抽查等情况, 及时进行信息反馈, 为各二级管理单位更加全面地了解学校教学工作运行情况多提供了一个信息渠道。

三、结语

在工作中我们发现, 切实做好教学督导工作, 明确督导工作职责, 对提高学校教学质量起到很大的促进作用。在以后的工作中我们将继续努力, 做好工作。

参考文献

[1]王斌, 谭禾丰.以评估为动力促进高职院校内涵建设[J].辽宁高职学报, 2013, (2) .