《歌唱二小放牛郎》教学设计

2024-07-16

《歌唱二小放牛郎》教学设计（精选4篇）

1.《歌唱二小放牛郎》教学设计篇一

《歌唱二小放牛郎》教学设计

教材简析：

本课是苏教版六年制小学语文第四册第七单元的第一篇课文。是根据半个世纪以来广为传唱的叙事歌曲《歌唱二小放牛郎》改写的一首叙事诗。课文描写了抗日小英雄王二小为掩护八路军后方机关和数千老百姓，把敌人引进埋伏圈，自己英勇牺牲的事迹。歌颂了他机智勇敢地和敌人做斗争的精神。全诗分为六节，运用了倒叙的手法，共写了三层意思。第一层写只见山坡上牛儿在吃草，却不见放牛的孩子王二小，暗示王二小已经牺牲了，表达了人们悲痛和怀念的感情；第二到第五节，记叙了王二小跟敌人斗争和英勇牺牲的经过；第六节呼应第一节，写人们对王二小的怀念和歌颂。知识与技能：

1、认读本课的7个生字,会写10个生字。读准多音字“挑”的读音。

2、正确,流利,有感情地朗读课文。

3、会唱《歌唱二小放牛郎》。

过程与方法：

1、读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

2、学生通过听唱、朗读、想象等手段，了解二小的事迹，感知英雄的品质。

情感态度与价值观：

1、学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神，体会今天幸福生活的来之不易。

2、教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

教学重难点：

读中感知王二小的英雄行为，体会出对小英雄的崇敬之情。学习王二小机智勇敢的同敌人作斗争的精神，体会今天幸福生活的来之不易。

教学准备：课

件

教学时间：一课时教学过程：

一、情境导入，渲染氛围。

师：同学们，我今天给大家带来了一首非常感人的歌曲。大家要认真的听哟！

放《歌唱二小放牛郎》曲子。

师：你们知道这首歌唱的是谁吗？（二小）他是干什么的呢？（放牛的）他就是我们的放牛郎王二小。

这个故事发生在抗日战争时期一个北方山区，它曾经感动和激励了无数的人。今天我们要学习的这篇课文就是为了纪念小英雄王二小根据这首歌改写的。（板书课题）

二、初读课文，读准读通。

1、自读课文。（课件出示要求）

自读要求：

（1）、想办法解决不认识的字

（2）、同桌互相检查读书情况（一人读一节），遇到不认识的字相互请教。

（3）、标出小节数。

2、检测预习效果。

（1）、认读生字。（课件出示）

gōu

yǐn

zhuā

pīng pāng

piàn

shuāi sǐ

山沟

隐

藏

抓

住

乒

乓

受

骗

摔

死 dī

guān

mí

shùn

mái

zhàn

敌

人

机

关

迷

失

顺从

埋

伏

战

士 chóu

yáng

táng

wáng 复仇

传

扬

胸

膛

大

王

（2）、不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。

（3）、多音字组词：

tiǎo 挑战挑拔挑动挑灯

tiāo 挑选挑夫挑剔

（4）、指名读课文，师生评议。

三、品读课文，升华感情

1、在这篇课文中，你觉得二小是个怎样的孩子呢？（板书：勇敢，机智）

2、同学们真棒，那同学们是在课文的哪些地方读出了二小是个勇敢、机智的孩子呢？

（一）、第三段

1、你能把第三段读给大家听听吗？你能说说为什么这段能体现二小的勇敢、机智呢？（你真棒，是个善于在读书中思考的孩子。）

2、请小组内互相讨论讨论。敌人到了山口却迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他们之间会发生什么，会说些什么话呢？

3、效果检测。

（1）、如果你就是在山口迷了路了敌人，你会怎样叫二小给你带路呢？

（2）、聪明的二小们，你们怎么回答敌人呢？（指名回答）

4、指导朗读

（1）、那谁能用课文中的句子说一说二小是怎么做的？

（2）、对呀，二小这是在——假装顺从，却自有主张。二小在面对敌人的威胁时一点都不惊慌。让我们通过朗读来感受一下二小的沉着，冷静，好吗？

（3）、谁愿意把二小的沉着，冷静用读书声表现出来呢？

过渡：课文还有别的地方也让你读出二上的勇敢机智来吗？这样吧，再各自轻声地把课文读一读，找找看。

（二）、第四段

1、你能把这段读给大家听听吗？

2、也请你说说为什么你会认为这段写出了二小的勇敢机智呢？

3、指导朗读

（1）、原来二小早就打算好了，要把敌人领进我们的埋伏圈。大家看图，在给敌人领路的时候，二小和刚遇到敌人一样，也显得十分地镇定。谁愿意把二小在领路时的沉着冷静也来读一读呢？

（2）、（课件出示）瞧，这就是当年八路军叔叔埋伏的地方——石湖旮旯。当四周响起了“乒乒乓乓”的枪炮声时，敌人才知道上了王二小的当。看着敌人被八路军叔叔打得落花流水的时候，咱们的二小心里会怎样呢？谁愿意来读读这一段呢？

（3）、想到日本鬼子抱头鼠窜，丢盔弃甲的样子，老师也想来读一读了，大家配合一下老师，我读红色的部分，你们来读蓝色的部分，行吗？（课件出示）

（三）、第二段

过渡：小朋友读得真棒，老师仿佛看到了八路军叔叔从山坡冲下来消灭敌人的情景啦！那小朋友们知道敌人为什么要到山里去吗？带着这个问题，请同学自己读读第二自然段。

是呀，山里面还有许多八路军，他们不但要指挥老百姓和鬼子作斗争，还要给前方打仗的八路军叔叔们提供粮食和药品。山里面还藏着几千个老乡。敌人想通过扫荡，找到他们，杀害他们。

在侵华战争中，日军每隔一段时间就会进行一次大扫荡。敌人的每次扫荡都会给中国的老百姓带来无尽的伤害。他们每进一个村子，就会杀光村子里的所有的人，抢光他们的东西，烧光他们的房屋。所到之处尸骨遍地，寸草不生。老百姓整日过着提心吊胆，生不如死的日子。他们失去了亲人，失去了房屋，失去了生存的权利。

（四）、第五段

当这么残暴的敌人知道二小骗了他们后，他们是怎样对待二小的呢？指名读第五段第一句。

残暴的敌人连一个十三岁的孩子都不放过，二小就这样为了保护后方机关和老乡们的生命壮烈牺牲了。请同学们跟着我来读一读这一句话。

日本鬼子不但将刺刀刺进了二小的胸膛，更把仇恨刺进了我们的心里。你们恨日本鬼子吗？那就跟着八路军叔叔一起把仇恨的子弹射向敌人。师领读：八路军叔叔——齐。

（五）、第六段。

我们胜利了，可我们的王二小却躺在冰冷的石头上含着微笑死去，当八路军叔叔轻轻地把他抱起来，呼唤他的名字的时候，我们的王二小再也不能睁开眼睛看一看他热爱的乡亲们，再也不能看一看他的小伙伴们了。师读第六段。让我们带着对二小的思念轻轻地读读这一段话吧。谁愿意将对二小的思念读出来呢。

（六）、第一段。

让我们带着对王二小的思念，一起来读读这一段。（出示只有牛儿的图片，放第

一段音乐，师生齐读）

四、诵读课文

加深感悟

同学们，时光在匆匆流逝，但人们对英雄的崇敬和怀念却是永恒的。让我们再次朗读《歌唱二小放牛郎》。生齐读全文。

五、说话。

二小就这样永远地离开了我们，你有什么话对我们的二小说吗？你能把你的现在的心情说给二小听听吗？（边放音乐边说）

我想对王二小说：“你真了不起！”

——我现在的心里非常的难受！我想对王二小说：“你真是个勇敢的孩子！我们都在想念你！”

——我要向二小学习，学习他的勇敢机智。

——我长大了也想当军人！像课文中的王二小一样，保卫我们的祖国。

——我知道了我们现在的幸福生活是无数的英雄用生命和鲜血换来的，我要珍惜现在的学习环境，好好学习。

六、拓展

在战争年代，还有许多像二小这样不怕牺牲，机智勇敢的小英雄们，有淘气可爱的嘎子，临危不惧的雨来，还有向住革命的潘东子。他们和敌人斗智斗勇。尽显了小英雄的本色。同学们想认识他们吗？课后大家可以找些有关于他们的故事来读读。

七、希望

“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了······”这首《歌唱二小放牛郎》传唱了许多年，优美的旋律和感人的故事影响了一代又一代的人们。这不仅是怀

念那些为了革命事业献身的人们，更是表达了我们对和平生活的渴望。真诚希望历史的悲剧不再重演,让和平之光永远照耀地球！

2.歌唱二小放牛郎教学反思篇二

歌唱二小放牛郎教学反思

由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。在范读时，读到悲伤处，我的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，我的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的.限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。

运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。

3.歌唱二小放牛郎教学反思篇三

一、利用教材，扎实训练。

如何运用好教材这个例子，让学生从中得到语文方面(听说读写书，字词句段篇)的训练，以到达全面提高学生的语文素养，这也是我们语文课堂教学首先要思考的问题。比如，要教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文，老师首先就得思考，我用这篇的教材，进行哪些方面语文基础知识的训练，根据年级要求和单元训练重点以及教材特点，所以确定两个知识的训练点，一是抓住第四节的第一句：“王二小走在的前面，把敌人领进八路军的埋伏圈。”进行“把”字句和“被”字句的训练。把、被句对于二年级的学生来说，要掌握有必须的难度，所以在训练时我尽量放缓坡度，先学习原句的说法，把()领进八路军的埋伏圈。()被()领进八路军的埋伏圈。因为是从课文原句中来，学生很容易就能说出。进一步让学生观察老师的动作，用把、被句进行练说：()把()的书拿走了。()的书被()拿走了。然后让学生根据自己的理解，说说把字句和被字句。有了以上的训练梯度，大多学生都能说出几句。对于这样的句式，从学生说的状况上看，能够明白学生就基本能掌握了。二是进行词语的训练，主要抓住第三节中的两个词“假装顺从”和“自有主张”联系生活实际和联系上下文进行引导理解。这两个训练点，不仅仅仅进行了词句的训练，也让学

生从中体会到王二小勇敢和机智的品质。除此之外还个性注重生字的认读，书写，记忆，实实在在地落实字词句的训练。确定情感的训练点，主要是课文的第五节，主要指导学生读出对敌人的恨，对王二小的同情。因王二小距今有必须的年月，学生在情感上似乎还无法真正的理解，如何让学生理解并体会这种情感，在朗读的指导上，我也花了很大的功夫。先让学生自读，结合课文插图，初步了解;指名读，抓住两个重点词“挑”和“摔”;直观演示，加深对这两个字理解;听老师读，闭眼想像王二小被摔死的情形;说说你所看到的情形，体会这种愤怒的情感;最后才让学生朗读，把你的愤怒情感透过朗读表现出来。有了这一步步的指导，学生的情感也在指导中逐步升华，最后透过朗读得到充分的发泄。从学生脸红脖子粗样貌中，对敌人的恨无需用语言来表达。从积蓄的泪眼中对王二小的爱，也无需明说。这一切的一切都能够看出学生真正领会了这种情感。有了这种情感，顺学而导，引导学生进行说话训练。“假如你是王二小的同学，你会对他说什么?假如你是王二小的父母，你会对他说什么?假如你是王二小的乡亲，你会对他说什么?”让学生透过练说，体会不同主角对王二小的共同感受那就是深深“爱”，对敌人无比的“恨”。同时

也注意了学生口头表达潜力的培养。这样训练点落实到位的了，也实现了听说读写的共赢，达成了目标。

二、引进资源，实现多版本多学科融合。

教材无疑是最重要的课程资源，但教材这个资源往往有许多的缺陷，如何在利用教材这个资源的同时适当引进一些课外的资源，到达与课内教学交相辉映。比如《歌唱二小放牛郎》这篇课文，只是一首歌词，歌词不论在段落结构还是语言特点上，和学生平时学习的课文还是有很大区别的，作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件容易的事。我在教学时就试图问学生，课文讲了什么事，学生就很难能够比较清楚地说出。根据这种状况，结合识字部分的教学，化解学生对这样一个文体资料理解的难度，所以我就把这样一个故事用课文里的生字词，重新编写成一段话。这段话不仅仅能让学生复习生字词，还能让学生透过读初步了解故事的梗概。当然这只是权宜之计，真正的故事才是学生比较喜欢的。所以引进人教版一年级下册中的课文《王二小》，让学生读这个故事。对于这样的一篇课文，作为二年级的学生无需老师指导，他们就能自己读下来了。透过自读故事，学生对王二小有了更进一步的了解。有了了解才能产生兴趣，这时向学生介绍关于《小英雄王二小的故事》这本书，学生就会很在兴趣地在课文去阅读。再者，《歌唱二小放牛郎》这篇课文是一首歌词，所以学唱这首歌，实现语文课和音乐课的融合，就是很自然的事了。因为毕竟是