浅谈教学基本功之备课和板书设计

2024-09-24

浅谈教学基本功之备课和板书设计（共4篇）

1.浅谈教学基本功之备课和板书设计篇一

化学反应四种基本类型（教学设计）教学目标：

1、举例分类归纳常见化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应的方程式

2、联系生产、生活实际，组织探究活动，用对比的方法进行讨论，归纳总结，激发学习兴趣，培养学生能力。教学重点：

1、基本反应类型的表达式及应用

2、复分解反应

教学难点：复分解反应教学过程：

一、化合反应

1、定义：有两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。

2、表达式：A+B+…→AB

3、特点：多变一

4、举例：

5、练习：已知下列四个反应在一定条件下都能发生其中属于化合反应的是（）A、2HgO=2Hg + O2↑

B、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ C、C2H5OH+3O2=2CO2+3H2O D、C+O2=CO2

二、分解反应

1、定义：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。

2、表达式：AB→A+B+…

3、特点：一变多

4、举例：

5、练习：下列属于分解反应的是（）A、S+ O2 = SO2 B、Fe+O2 = Fe3O4 C、KMnO4=K2MnO4+MnO2+ O2 ↑ D、C+ O2 = CO2

三、置换反应

1、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。

2、表达式：A+BC→B+AC

3、举例：

4、练习：下列属于置换反应的是（）A、S+02=S02 B、2H202=2H20+02↑ C、CH4+202=C02+2H20 D、Cu0+H2=Cu+H20

四、复分解反应

1、定义：由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应。

2、表达式：AB+CD→AD+CB

3、发生条件：生成物中有沉淀或水或气体

4、举例：

5、练习：下列反应中不属于复分解反应的是（）A、H2SO4+Ca(OH)2=CaSO4+2H2O B、H2SO4+BaCl2=BaSO4↓+2HCl C、Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

D、2HCl+CaCO3=CaCl2+CO2↑+H2O

五、中考热点

1、下列化学反应属于置换反应的是（）A.NaOH+HCl = NaCl+H2O B.CO+CuO △ Cu+CO2

C.Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ D.CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

2、下列各组物质中能相互反应且反应类型属于复分解反应的是（）A.锌和稀盐酸 B.二氧化碳和水

C.氯化钠溶液和硝酸钾溶液 D.氢氧化钠和稀硫酸

六、课堂小结：本节课我们复习了四种基本反应类型的定义、特点、举例、练习等，其中复分解反应是重点也是难点，希望在以后的复习中应多加练习。

七、板书设计：见PPT

八、作业

1、判断下列物质之间能否发生复分解反应，能反应的写出反应化学方程式： KNO3 + HCl

KCl+Na2CO3 NaOH + K2SO4

CaC l2 + K2CO3

2、判断下列物质之间能否发生置换反应，能的写出方程式，不能反应的简述原因。

Mg+H2SO4

Cu+H2SO4

Hg+HCl

Al ＋HCl

Fe+Hg(NO3)2

Ag + CuSO4

化学反应四种基本类型（教学反思）

化学反应有四大基本反应类型：化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，在中考复习中，我将四类基本反应规律总结如下：

一、化合反应

二、分解反应

三、置换反应

四、复分解反应

在复习中，我应该让学生依据规律写出相应的方程式，多多益善，集思广益，进行方程式归类大练兵。然后让同学之间展开讨论，进一步研究各类反应能发生的条件，以加深化学反应基本类型及规律的掌握。化学反应四种基本类型（说课稿）

一、说教材

1、化学反应基本类型在教材中的地位和作用化学反应基本的类型——化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应分别在教材的第二、八和第十一单元。自学习了化学变化的规律后化学反应就以直贯穿于教材的始终。在中考中常以选择题、填空题的形式出现分值在4-6分。因此这部分知识在教材和中考中占有重要的地位和作用。

2、教学目标的确定依据课程标准和中考说明的要求本节课的教学目标是知识与技能初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。过程与方法学会审题从题中获取有用的信息并对信息进行加工和处理。情感态度、价值观能用化学反应解释与日常生活相关的一些现象。

3、重点、难点的确定依据课程标准、中考说明及教学内容把初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应确定为教学的重点根据学生的认知能力把会判断和书写化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应的化学方程式确定为教学的难点。

二、学生情况分析

本节是复习课在学生学习了化学基本概念和原理、身边的化学物质和化学方程式的基础上进行归纳复习。学生在心理和知识背景上都有一定的基础但是在写各种类型化学方程式还有一定的困难。这是在复习这部分知识时教师要引起关注的。

三、教法和学法

1、教法教师依据课程标准、中考说明和化学学科的体系设置能够体现主干知识核心知识、能够体现解题规律、方法所揭示的规律和解题方法能够解决同类问题的一个标杆题引导学生读题、审题、找关键词、回顾相关知识做题归纳解题的方法、技巧和规律再用解答标杆题揭示出的解题的方法、技巧和规律分析并完成类比题。

2、学法学生在教师出示标杆题后通过教师的引导认真审题、读题画出与解题相关的关键词语再通过自探、共探、合作交流回顾相关知识并予记录独立完成标杆题进行板演再根据教师出示的答案进行校正找出易错点分析、讨论和反思归纳出解题的方法、技巧和规律再来完成类比题。

四、教学程序

首先以化学反应很多但可分为一定的类型为导语导入课题展示学习目标、重点、难点并出示标杆题

1、化合反应: 由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。特点是多变一。

2、分解反应: 由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。特点是一变多

3、置换反应: 由一种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物的反应。特点是：反应物是一种单质和化合物生成物是另一种单质和另一种化合物。

4、复分解反应: 由两种化合物互相交换成分生成另外两种化合物的反应。

2.浅谈教学基本功之备课和板书设计篇二

主备人：陈淑花

一、教学内容

教材第57页的例

1、例2的内容。

二、教学目标知识与技能

通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。过程与方法

在参与观察、比较、归纳等学习活动的过程中，培养学生的迁移类推能力、抽象概括能力和观察能力。情感、态度与价值观

渗透初步的辩证唯物主义思想教育，培养学生乐于探究的学习态度。

三、教学重难点

重点：理解和掌握分数的基本性质。难点：应用分数的基本性质解决问题。

四、教具学具

每人3张同样大小的正方形纸。

五、教学过程

（一）复习导入

1、口算。3÷1=

30÷10=

300÷100= 学生回答后，问：你们是根据什么迅速的就算出了结果？谁来说说。（商不变的性质）

2、引出课题

师：这些都是什么算式?这些算式还可以改写成什么形式？改写成的分数有没这样的性质呢？我们今天就共同来探讨这个问题。（板书课题：分数的基本性质）

（二）合作探究 1．教学57页的例1。

让学生拿出准备的3张同样大小的正方形纸，分别对折一次、两次、三次，平均分成2份、4份、8份，按要求涂上颜色，分别用分数表示涂色部分。

问：你发现了什么？

生：1/2=2/4=4/8（板书）

师：为什么相等？（学生自由发言）

2．引导学生观察它们的分子、分母各是按照什么规律变化的。学生四人一组讨论后，派代表发言。

学生汇报，老师板书。

3．提问：你还能举出这样的例子吗？

学生举例，老师板书。

4．观察以上例子，你得出什么结论？（学生讨论，汇报。）板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。师问：为什么0要除外？（学生讨论）

5、学习57页的例2 出示例2：把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。（1）问：谁能说说在此题中要注意什么？

（2）学生读题，分析要点：分母是12；大小不变。

（3）问：想一想，怎样使分母变为12？要使分数大小不变，分子应该怎样变？

（4）你们是根据什么知识解决这个问题的？

（三）知识应用 1、9÷15=（）/45=18/（）

12/18=6÷（）

2、判断：

2/4=2+4/4+4 =6/8。（） 5/6=15/18。（）

（四）全课小结

同学们，这节课你们学到了什么知识？你会用这些知识吗？

（五）作业布置

课本第58、59页练习十四的第6、7、9题。

（六）板书设计

分数的基本性质

分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。

3.浅谈语文教学中的板书设计篇三

板书是课堂教学中经常采用的一种手段。恰当而合理的半数如同一篇“微型教案”，它是教者精心备课、精心施教的具体体现，因此精心设计板书已经成为语文教学改革的一项重要内容，提高教学质量的一种重要手段。

板书设计要做到鲜明、概括、简练、醒目。整个板书要“月明星稀”，而不是“繁星满天”。

一、鲜明，就是要有针对性，中心突出，明确重点。1．、如《游园不值》一诗在板书设计时，我就突出了作者游园不值但是并不扫兴的心情：

游园不值

（想）怜————苍苔

｝不值（扫兴）

（做）扣————不开

（看）红杏———— 出墙

｝快慰

（想）春色————关不住

2、如《九月九日忆山东兄弟》一诗表达了作者只身在外思乡的情结，我在板书设计时是这样设计的：

九月九日忆山东兄弟

思

乡

为异客 /

倍思亲

佳节

登高处

少一人

遗憾

二、概括：就是提纲挈领，言简意赅。

1、如《快乐的小公鸡》的板书设计就体现了概括课文的特点。快乐的小公鸡

老牛

耕种田地

快青蛙

捉害虫

帮助别人

（助人为乐）乐蜜蜂

传播花粉

得到快乐公鸡

为人们报时

2、如《富饶的西沙群岛》通过海水、海底、海滩、海岛景物的描写，点出了西沙群岛的美丽和富饶。

富饶的西沙群岛

海水：五光十色、异常美丽

美丽海底：珊瑚、人参、大龙虾、鱼

更加美丽富饶海滩：贝壳、海龟

更加富饶海岛：鸟的天下、鸟蛋、鸟粪

三、简练就是简明精炼，要言不繁。

1、《小壁虎借尾巴》一文主要介绍了老牛、小鱼、燕子尾巴的不同功能，在设计板书时我是这样做的：

小壁虎借尾巴

小鱼

老黄牛

燕子（摇）

（甩）

（摆）拨水

赶蝇子

掌握方向

各有各的作用

2、如《桂林山水》一课，我是这样设计板书的：

水：静、清、绿

甲天下

画卷

山：奇、秀、险

四、醒目，就是要求一目了然，易懂易记。

1、课文《这个办法好》告诉了孩子们遇到问题要开动脑经，同时体现了团结协作的精神。

这个办法好

放牛

牛喂得饱饱的砍柴

分成三组

背回许多柴拾果子

捡回满篮子果子

开动脑筋团结协作

2、在讲课文《植物妈妈有办法》时，我根据儿童诗语言的特点，努力创设儿童乐学的学习情境，力求以读为主，抓住课文中的几个重点词语，让学生在读中去感悟课文的韵律美，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。

植物妈妈有办法

蒲公英

降落伞

风

苍耳

铠甲

挂住动物豌豆

4.浅谈小学语文教学中的板书设计篇四

小学语文教学中的板书设计千姿百态，如何进行板书设计呢？下面就谈一谈板书设计中应注意的几个问题。

一、克服板书的随意性

有位教师讲课时，边讲边在黑板上写，几乎所讲的每一句话都选一两个关键词写在黑板上。为了引起学生的重视，又随手用大小不一的圆圈把字圈起来，或者用箭头、横线、双横线、曲线标示出来。这样半堂课下来，黑板上已经是密密麻麻的了。这样杂乱的板书，没有给学生留下清晰的思路，教材的重点、难点不突出。虽然教师很辛苦，但是教学效果却不好。

另一位教师一堂课下来，黑板上多则几十个字，少则五六个字，有时甚至干脆没有板书。应该说，这位教师放弃了提高课堂教学效果的一个有力的手段。他的课堂教学在学生心理留下了空白的感觉，没有充分满足学生的求知需要。

二、板书设计应具备哪些特点呢？

我认为正确有效的板书设计应具备以下特点：

板书设计要符合特定的教学目的，内容简明扼要，与其他教学技能有机结合，结构合理，思路清晰，能够引导学生的兴趣和思维，书写规范，板画简、快、准，大小、位置适度，板面整洁，适当使用彩色笔强化信息，板书姿态自然、庄重，没有笔顺、笔画错误，无错别字。

三、如何进行板书设计在克服了板书过程中的随意性和掌握了正确的板书应具备的特点后，我就以往教学过程中的板书设计举几个例子。

1、回环式板书

这类板书不仅能化难为易、清楚简洁地显示课文的情节脉络，而且能促进儿童抽象思维和谋划布局能力的发展。如：《半夜鸡叫》，本文较长，情节复杂，板书抓住课文的主要情节以环形轨迹和简洁凝炼文字，简要而完整地概括了课文的情节线索，便于学生掌握课文，有利于教师教学。

2、阶梯式板书

这类板书可以形象的表现课文的层次以及层次间的关系。如《狼牙山五壮士》。

3、填表（空）式板书

这类板书为学生提供一种练习的形式，既可以让学生掌握课文内容，又有助于培养学生的思维能力和表达能力，如《顶碗少年》。

4、图文式板书