书山有路作文

书山有路作文（通用12篇）

1.书山有路作文 篇一

在我的印象中，从我识字起，我就喜欢上了读书。三﹑四岁时我经常读一些童话书，因为里面有许多好玩﹑好看的插图，甚至比文字还多。有时，我根本就懒得看那些文字，只是看着那些图片，心想：森林里真的这么美，有这么多小动物吗?小白兔为什么有一身洁白的毛，而人却没有?后来，通过问家长，我渐渐懂得了这些文字和故事的意思。

上小学了，我已经不再满足于那些没有几个字﹑满是图片的书了。我认识了更多的字，开始读文字更多的书了。我常常在读完《十万个为什么》后恍然大悟，说：“我怎么这么傻!”或者在看完一个小笑话后开怀大笑：“哈哈，真有趣!”在看完《阿凡提的故事》后感叹：“阿凡提真聪明!”

有一次，我放学回家，兴奋地对爸爸说：“爸爸，今天老师让我们写童话故事，我想起我读过的一个故事，就仿照它写了一篇作文，结果得了满分呢!”爸爸语重心长地对我说：“‵百尺竿头，更进一步′，这句成语的意思就是，学问、水平已经很高了，还继续努力。更何况，你的水平还只是刚刚起步，还不具备可骄傲的资本，还应该继续努力，你说对吗?”我点了点头，说：“以后，我还要读更多的书!”

现在，我已经能看懂一些哲理故事了，如：《虚掩的门》、《心里的锁》、《让孩子受益一生的.哲理故事全集》等许多书。我还喜欢上了看大人的一些杂志。像《读者》、《故事会》。

因为读了许多书，所以从一年级起，我的作文成绩就一直不错。可见，读书对我提高作文写作水平帮助很大。有时，我写着写着作文，脑子里就会突然闪现出曾经阅读过的小故事，或是一个好的词汇，就连我自己也会感到奇怪：咦，我在哪本书上读到过这个词语?

我爱读书，有一个“先天优势”，那就是：我的表哥开了一家书店。每隔一段时间，爸爸妈妈就带我到那里去“大扫荡”一次。“扫荡”的前几天，我晚上就会兴奋得睡不着觉。一到那儿，我就开始尽情地挑书，每次都会挑十几本，才满载而归。

记得四年级时，班主任老师给我们介绍了两本书让我们读。一本是《窗边的小豆豆》，一本是《爱的教育》。当老师把书名告诉我们时，我骄傲地告诉老师：“这两本书，一本我已经读过了，另一本正在读呢!”

回到家，我把这件事对爸爸讲了，爸爸说：“学无止境。你没读过的书多着呢，这次不过是碰巧罢了。”

读书给了我快乐。每当我在书的海洋中遨游的时候，仿佛我就变成了书中的主人公，与书中的人物一同悲喜。当我看到卖火柴的小女孩冻死在马路边时，我会伤心落泪;当我看到公主和白马王子在一起快乐地生活时，我会露出开心的笑容。

“百尺竿头，更进一步”，以后，我还会继续用书中的内容不断充实自己，读更多、更好的书，让自己成为一个真正知识渊博的人。

2.书山有路作文 篇二

历史教学名师是如何培养出来的?这是一个大问题, 可以做更大的文章。不过, 笔者和许多立志成为名师的一线教师一样觉得好奇, 想从中获取一些对自己快速成长大有裨益的营养, 于是便试图从诸多历史教学名师令人敬仰, 而又精彩纷呈的职业生涯的概述中, 尽量摒弃由于天赋社会环境人生际遇等客观因素造成的差异, 而归纳出 (最好是一条) 最普遍的方法, 这对普通的老师来说是一个福音。当然, 这是一项艰难的工作。

笔者找出的答案是:阅读。也许你会质疑, 这个答案太简单, 不就是读书嘛, 哪个学科的教学名师不读书?需要费这么大的精力才找到这么一个简单的答案吗?我想说的是, 正因为笔者发现, 几乎每个历史教学名师的养成都和阅读密切相关, 正好说明, 读书, 或许是通往名师之路的重要法门。现在达成一个共识, 那就是读书是成为历史教学名师的一个必要条件。可是, 这还不够, 如今是一个资讯爆炸的时代, 传统图书馆, 网络数字图书馆, 乃至于手机移动图书馆都普及了。在这种情况下, 为什么还有绝大多数老师没有成为名师呢?原因之一可能是部分老师厌于读书, 但最关键的恐怕是读了, 但不得要领, 问题就在于读什么, 怎么读。

历史学科包罗万象, 上自天文, 下到地理, 各类知识无所不包。大多数老师困惑该如何下手, 如何自由地翱翔在历史知识的海洋而不迷失其中?教学名师无疑是所有读书的老师中最会读书的, 他们最有发言权。历史教学名师是如何读书的呢?是博?深?广?可能都有, 但“思”才是贯穿于他们整个读书历程中最显著的特点, 可以说:书山有路“思”为径。

一、“思”使命—读书的目的

读书不一定非要有个目的, 而且最好是没有任何目的, 读书本身就是目的①。这是很多人梦寐以求的境界, 但这只是极少数大家所能到达的境界。大部分的名师都是带着问题开启他们在教学生涯的读书之路的, 也就是说, 他们不避讳自己读书的目的性。但这并不能说明教学名师读书就是功利性的, 恰恰相反, 他们是为了一个坚定的目标和使命, 即历史教师存在的意义是什么?

广东的夏辉辉, 江苏的束鹏芳老师, 陕西的徐赐成老师, 等等, 都是公认的教学名师, 但是他们每个人的成长都历经挫折, 都曾彷徨过、挣扎过。在华丽转身与泯然众人的临界点上, 他们有所思、有所行, 于是就完成了突破。他们有的人曾经作为天之骄子的大学生, 满怀着对教育的热情来到安静避远的乡镇中学, 早先的壮志满怀在冷冰冰的现实面前很快败下阵来, 原来自己只是一个可有可无的历史教师啊?他们有的人在应试的潮流中如鱼得水, 取得过数不尽的荣誉, 培养了诸多考入名牌大学的中学毕业生, 这种辉煌的胜利一度冲昏了他们的头脑, 但总会在夜深人静的时候受到良心的责问:这, 就是一个历史老师所追求的最好的结果吗?总之, 这些老师一直在思考这些问题, 这些问题像幽灵一样挥之不去, 这些问题总的来说可以归结为一个问题:历史教师存在的意义是什么?这是一个哲学问题, 正如许多哲学问题一样, 或许并不存在一个标准答案, 但重要的是思考, 是探求答案的过程。

一个个名师带着这个困惑开启了自己教学生涯的读书之路的。于是我们看到夏辉辉老师虽远在乡下, 却进行着近乎疯狂的阅读;徐赐成老师虽为家庭奔波忙碌, 却也不曾浪费任何可以读书的瞬间……“我们把教育作为民族或人类的集体记忆来看待, 像个人记忆一样重要, 它不是可有可无的。我们把历史作为承载着人类和民族的精神财富来看待, 像个人有灵魂一样重要, 它不是可有可无的”②, 夏辉辉老师在日记中这样说道。历史老师存在的意义正是在不断的思索和行路中赋予自身的, 这个过程无疑很痛苦, 而那些成为名师的只不过是忍受了这些痛苦, 还能笑着应对罢了。

二、“思”教学——读书的种类

教学名师肩负着重要的使命开始读书, 现在的问题就变成了到底要读哪些书籍。大多数科班出身的老师在大学期间受到较为严格的专业训练, 两门通史是最主干的知识, 但不足之处在于由于年代久远 (大多数名师都是60、70后) , 当时所接受的观点今天看来不乏陈旧之说, 而且基础教育同高校教育之间存在很大差异, 这意味着对绝大多数老师来讲, 走向工作岗位一段时间之后, 又将面临一次新的学习和读书之旅。当然, 大学阶段所受过的专业训练, 对他们会起到很大帮助作用。

历史老师读书有很强的选择性, 在浩瀚的书海中, 是能够选择出几部必读著作的。这是翻阅了诸多教学名师的书单后得出的结论。读者可能会反驳, 每个人的兴趣和关注点是不同的, 不可能得出一致的结果。恰恰错了, 历史老师读书不是漫无边际, 而是有前提的, 那就是读书优先服务于教学而不是个人的喜好, 还有一个原因, 所有老师都要处理同一个课程标准, 要应对高考。所以, 诸多名师是带着教学中的困惑和问题选择读哪些书的。

首先, 作为知识的传播者, 必先掌握知识, 尤其是像历史这样经验性很强的人文学科, 尽可能多地占有资料是非常必要的。司马迁的《史记》, 陈旭麓的《近代中国的新陈代谢》, 吴于廑编六卷本《世界通史》等著作为必读, 否则教学会为无源之水, 难免空乏。新课改背景下的专题教学则需要教师了解政治、经济、文化等专门史方面的内容, 故政治常识、经济常识、文化常识需要涉猎。其次, 掌握知识还不够, 要懂得用恰当的方式传播, 并且让学生接受, 于是教育学的知识被提上日程。苏霍姆林斯基《给教师的建议》、布鲁姆《教育目标分类学》、泰勒《课程与教学基本原理》等, 都是大多数名师反复阅读并应用实践的经典著作。最后, 凡举文学、哲学、美学、法学、政治学乃至自然科学, 反有助于课堂教学拓展的经典, 都在阅读之列。像王雄、张汉林、徐赐成等老师无一不是博览群书, 所以他们的课堂才会显得有深度和厚度。

读书, 始于对教学的思考, 用于课堂教学的具体实践中, 最后生成学生的思考和智慧, 这又是名师的读书之道。

三、“思”发展——读书的超越

历史老师要多读书, 这是一个老生常谈的话题, 然而对于名师来说, 读书不是为了炫技, 也不是目的, 而是一种发展、一种超越。

读书, 为了突破职业的瓶颈和狭隘的视野, 完成教师本体的不断发展。曾经, 不是中学教师界的同行都喜欢说一句:作为一个以教书为主要工作的老师, 恰恰是最不喜欢读书的人。历史老师也不例外, 因为长期的教育或考试机制, 允许许多老师通过一本教材和一本教学参考书, 就可以达到所向披靡的境界。毫无疑问, 很多名师都是应试领域里的佼佼者, 这无可厚非, 但他们最终都超越了应试, 走向了更为宽阔的历史教育舞台。来自山东的名师李付堂在其长文《走出应试的沼泽地》中, 为我们回顾了自己教学生涯的足迹, 从中可以看到一位历史教师行路的艰难和思索的痛苦。《中史参》评论道:“一位有思想的历史老师, 特别是从教10年左右之后, 他面临着机遇并且把握住了机遇, 借此走出了单纯的应试之路。用他的话来说, 就是从此开始能够从人的发展和教育的本义出发, 来看待历史教学, 于是, 其工作, 然后其生活, 前所未有地发生了一种通透顺畅的变化:仿佛有了空气, 有了阳光—作为‘人’的学生, 同时作为‘人’的历史老师, 为‘人’的发展而教学。”③普通教师要想完成到名师的转变, 必须完成这段艰难的探索, 不断超越自己。

读书, 为了打破师生之间的壁垒, 构建师生之间的交流机制, 促进学生智慧的发展。既然前面已经提到, 历史教师要为“人”的发展而教学, 落到实处, 也就是为了学生的发展而教学。历史课能够为学生的发展作出什么贡献呢?实事求是地说, 不少中学老师都有一个毛病, 喜欢向学生宣扬本学科的“重要性”。物理老师说, 物理是最常用也是最实用的学科, 必须学好;语文老师说, 十年之后谁会记得圆锥曲线, 但一定会记得某一首著名的诗。历史作为一个小学科, 历史老师固然没有那么足的底气, 但也有一些老师用心良苦, 百般向学生说明历史有多么重要, 但这并不是自信的表现。历史课程只能够促进学生历史思维的发展, 用最新的观点讲, 就是历史核心素养, 如果一个老师在促进学生核心素养的发展中获得建树, 他就可以成为一位名师。

学生的核心素养在课堂上师生对话中最容易培养起来, 教师因此必须读书, 才能创设历史情境, 从而吸引学生走进历史现场;才能设置教学悬念, 从而吊足学生胃口;才能提出有质量的问题, 从而激发学生的思考热情。同时, 教师不能忽略一个现实, 那就是学生喜欢读书, 这是师生之间交流绝好的契机。教师要调查学生喜欢读什么书, 读了哪些书, 然后尽可能读这些书, 这样就可以找到很好的话题, 即“共同语言”。“我在20年的读书生涯中见得太多了。比如讲王安石变法时, 是学生推荐我读林语堂《苏东坡传》, 看看苏轼对于王安石的抨击有没有道理;我准备公开课法国大革命时, 是学生推荐我看林达《带一本书去巴黎》, 并特意提示, 他描述法国革命视角与课本不同”④, 这是北京教学名师李建红的一段描述, 从中可以看见师生之间因读书和交流而增生情谊的场面。

为了学生及自己不断发展而思考, 进而读书, 进而实践, 这又是名师的读书之道。

书山有路“思”为径, 通往名师的道路上, 一定是理念和思想在走在最前面, 为行路人指引方向。致力于成为教学名师的普通教师, 要经常审问自己:今天, 我思考了吗?

摘要：读书, 在历史教学名师的养成中起到非常关键的作用, 热爱阅读, 成为众多教学名师共同的特征。但是, 历史老师到底该如何读书?从诸多教学名师阅读史中, 作者发现, “思”才是贯穿于他们整个读书历程中最显著的特点, 可以说:书山有路“思”为径。

关键词：历史教学,教学名师,读书,思想

参考文献

[1]陈圆圆.建国以来中学历史教学名师研究[D].扬州大学.

[2]胡军哲.新课程背景下中学教师如何做教研———从对历史学科名师的研究谈起[J].教育理论与实践, 2011.

[3]李惠军.笃学行思录[M].天津古籍出版社, 2008.

3.书山有路“情”为径 篇三

于是，接手新的班级时，我就决心要在阅读方面进行努力。一方面，我不忍心看到我的学生错过了阅读的好时机；另一方面，我自己也爱书，督促孩子读书时我也能跟着读书，一举两得，何乐不为呢？

要让孩子们阅读，首先，就要让他们喜欢上阅读。我想到了新课程改革的动因之一──20世纪末，从《北京文学》发端的语文教学大讨论，就是从很多“圈外”人士（甚至父母）对于语文教学的批判开始的。那么，我们的阅读教育也不能只限于学校课堂，也可以在家庭，在社区，在社会；阅读指导老师不止是我们教师，也可以是父母，因为孩子有很多时间都在家里，特别是周末，时间又充裕，如果利用得好，还是大有可为的。如果家长抽出时间在家陪孩子读书，通过亲子阅读，父母和孩子不仅能获得知识和快乐，而且融通了亲子的感情，何乐而不为呢？

于是，我利用家长会对家长进行了关于学生课外阅读的问卷调查，并对他们进行了培训。第一，家长要在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。第二，家长要使阅读成为一种享受而不是负担，这需要身教。如若父母视阅读为生活乐趣的一部分，孩子自然会乐于读书。父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子在耳濡目染也中也会觉得读书很有趣了。第三，家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书，并和孩子交流读后感。我同时也告诉家长们，亲子阅读是要靠坚持的，不是“三天打鱼，两天晒网”，坚持得越久越见效果。一段时间下来，在我们双方的共同努力下，至少从现在看，亲子阅读还是很有成效的。

如陈瑶的妈妈很用心地写下了活动体会：“这几天花了较多的时间跟孩子一起阅读，感触最深的就是孩子看电视的时间明显少了。以往最大的烦恼就是孩子呆在楼上，整天着迷于电视，我一点办法都没有。现在想来，作为家长也是有很大责任的。孩子跟我一起看童话，喜欢他读一篇给我听，再让我读一篇给他听。他还老说，妈妈，你读得这么流利，我读得这么吃力，干脆都你读算了。我就说那不行，你想偷懒就永远读不好。有时笑过之后，我又只好硬着头皮看第二个故事。没办法，慢慢来。在阅读过程中，孩子时常会迸出一些出人意料的话来。比如说‘这个白雪公主太不会保护自己了’‘能不能叫爸爸上网看看，恐龙生活在哪儿？’等等。听到这些话，我感到很开心。这几天跟孩子一起阅读，自己也看了好多精短美文，哲理性很强，也让我受益匪浅。”我在后面附言：“家长辛苦了，谢谢！请坚持下去，继续进行亲子阅读吧，您和孩子的收获都会更大的！”

4.书山有路勤为径作文 篇四

树叶悄悄地挂上了枝头，冬天的寒冷已经被一场场的春雨带走。时间在枝头悄然流逝，转眼间，我们已经结束了第一次的月考。

紧张的月考结束后，大家都非常关心自己的考试成绩。其实在分数的背后还隐藏着许多内容一次考试可以检测、衡量我们一段时间的学习效果，能发现我们平时学习上的不足与缺陷。考试就像捕鱼，每一次考试就会发现鱼网上的漏洞，只有经过一次次的修补，一次次的捕捞，我们用知识与能力编制成的渔网，才会是牢不可破的。

在考试过后，我们要对考试中的失误或错误进行认真分析，反思自己平时的学习态度和学习习惯。书山有路勤为径，要学习真本领没有勤奋的耕耘是不行的，我们要在平时的学习中投入更多的时间，养成良好的学习习惯和学习态度。

另外，不管这次考试满意与否，我们每位同学都要设立新的起点，确立新的学习目标。如果这次考得好，我们要继续坚定信心，以更加饱满的精神，更加认真的态度投入到学习中去，从而保持优异的成绩；即使这次考试考得不好，我们也不能一蹶不振，灰心丧气，我们要静下心来。重新找到自己的新起点，而后奋斗前进。

月考只是个加油站，在我们今后的人生道路上还有许多次大大小小的考试。一次考试并不是句号，更不是人生的全部，关键是我们要从中得到经验和教训。

5.书山有路勤为径作文 篇五

其实，我们每个人的起点都是“0”，从幼儿园到小学，再到初中，甚至到了高中和大学……我们都在积累，积累的不仅仅是文化学识，人性品格也正是其中不可或缺的一部分。

难道我们的起点都是从“0”开始一成不变的吗？

我敢断言，人的起点都是“0”，随着不断的积累，人们才开始有了差距。也许你现在与学霸的差距是天壤之别，但我坚信，你们一开始，绝对没有高低之分。

想到这里，我便发出感叹：也许我与学霸之间的差距仅仅只是勤奋。

因为我没有耐心，做数学题时总会半途而废，写作文时总会偷工减料，背英语单词时总会睡着……

6.书山有路勤为径的中考满分作文 篇六

究竟是什么，使青少年迷惘;又究竟是什么，令青少年失去追寻的理想。

是网络，是游戏，是浮躁的社会风气?是家长的熟视无睹，还是同学间的互相影响?

我认为，这些都是导致90后迷惘的外在客观因素，而真正导致青少年产生强烈迷失感的内因，是内心勤奋意识的缺失。

众所周知，90后是一批生活在改革开放高潮期的孩子们，大量外来新鲜事物涌入他们的童年。生活水平的提高使他们过得轻松而安逸，而电脑这一信息爆炸的终端使他们触摸世界变得更为轻而易举，只需动几下手指头就能掌握海量信息。这些都使多数幸福的孩子们忘却了身为中华民族儿女的一项本能——勤奋。

勤能补拙这一定理自古以来都是为读书人们奉为天理。诚然，书山漫漫，学海瀚瀚，指引我们前行的是理想，而支撑我们劈波斩荆的是勤奋。

大书法家王羲之自由练习书法，被时人认为是有天赋异禀的书法奇才。当他十几岁时，有邻居说他的笔风僵硬，书法缺新。因此王羲之苦练书体，并想方设法突破陈旧的风格。一方清池被他洗成了墨池，半块馒头被他沾了墨吃。最终，勤奋出英才，夜以继日的钻研使他练就了一派新风格。兰亭一帖拓出千古绝唱。

书山无路，王羲之用勤奋开辟了一条康庄大道。

大数学家华罗庚是一名只有初中学历的学者，然这并不能掩盖他在数学领域夺目的光芒。

作为只受了初中教育的华罗庚学习数学最大的困难无疑是没有老师的指点。然而就是在如此艰难的情况下，华罗庚通过自学，两年完成了高中及大学八年的课程。困难时期，大冬天陪伴他的只有一双草鞋一支烟，一把灯草一支笔，他用这些，书写了著名的“华氏不等式”，被誉为影响最为深远的公式。在清华大学任管理员期间，他仍孜孜不倦地学习数论，晚上熄灯，他就在黑暗中默默演算着。被派往剑桥大学留学后，他仍不止学习的步伐。为了节约时间，他没有申请学位，双腿残疾，却仍踽踽独行在数学高峰之巅。

“聪明在于勤奋，天才在于积累。”这是他的名言。学海无涯，华罗庚用勤奋演算出一座远眺无限的灯塔。

7.书山有路作文 篇七

一、使用多媒体教学手段, 激发学生的学习兴趣

19世纪德国教育家第斯多惠明确指出:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、欢欣和鼓舞。”[1]所以历史教学作为一门艺术, 它必须使教与学、主导与主体之间形成一种激励机制, 形成一种审美的情感交流, 让学生产生愉快的心情, 在愉快的心情下接受、学好历史知识。

兴趣是最好的老师。由于历史知识具有过去性的特点, 而多媒体教学手段能“再现”已消逝的历史现象, 调动学生的听觉、视觉等感觉器官的参与积极性, 使学生感受到历史的氛围, 从而进入历史的角色, 受到感染和教育, 饶有兴趣地学习历史。通过多媒体剪辑后的电影、电视录像、转换了格式的历史革命歌曲等有生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响, 加上教师的解说, 学生在正确理解历史知识的同时, 激起了对真、善、美的爱, 对假、恶、丑的恨, 思想感情受到极大的感染和熏陶。如:剪辑《谭嗣同》、《孙中山》、《甲午风云》、《大决战》等影片, 联系教材内容, 把历史上许多光辉、高尚的人物形象具体生动地再现在学生面前, 从而使学生受到极大的震撼。这种方法新颖别致, 符合青少年的心理特点, 具有一定的艺术感染力, 寓思想教育于历史教学中, 从而使学生受益匪浅。

二、利用小故事, 激发学生的学习兴趣

心理学认为, 学习兴趣是学生探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向, 是人的认识需要的情绪表现, 它是学习动机中最现实、最经济、最活跃的因素。[2]卢梭在《爱弥儿》一书中说:“教育的艺术使学生喜欢你所教的东西。”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火, 使学生全神贯注, 积极思考, 喜欢你所教的东西。培养兴趣就是培养一种积极的学习热情, 兴趣愈浓, 追求愈执著, 学习效率也就愈高;培养兴趣就是改变被动、消极的“要我学”, 将之转化为热情主动的“我要学”, 激发学生的学习热情, 从而收到事半功倍的学习效果;培养兴趣就是培养一种健康的、积极向上的情感, 在历史知识的学习中教会学生做人, 为社会输送合格的人才。

在历史课堂教学实践中, 我充分利用一些短小精悍的故事, 将其适时穿插于教学过程中, 或用于导入新课, 或在课中, 或在结束新课时, 从而激发学生的学习积极性, 力争千方百计地提高课堂教学效率, 向课堂45分钟要效率。

三、利用诗歌导入新课, 激发学生的学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣, 在教学中, 我一改以往呆板的叙述式导入新课法, 利用一些诗歌来导入新课。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”一堂课好的开端往往会激起学生强烈的求知欲。如在《中国工农红军的长征》时, 我利用电脑播放了毛泽东的《七律·长征》歌曲。由于学生曾经学过这首诗歌, 学生们一下子为新课所吸引, 有的学生还跟着音乐节拍低声吟诵, 强烈的求知欲驱使他们极端认真地学完了这节课, 教学效果也比以往好得多。

四、精心设计开放型的练习, 还学生课后自由的空间

在培养学生练习的兴趣上, 方法可以灵活多样, 我们可以精心设计一些开放型的练习, 用以培养学生的独立思考意识, 发展学生个性, 培养学生的创新思维, 在课堂上做到精讲精练, 还学生课后自由的空间, 这样做深受学生欢迎。如在复习时, 设计一系列选择题, 运用电脑展现给学生, 让学生亲自上前操作, 作出选择, 无论选对了还是选错了, 都有相应的音响来回答, 如“恭喜你答对了”“下次再努力哟”等等, 并统计得分情况。通过这样的游戏方式, 帮助学生巩固知识。复习时, 我们经常这样做。这样做, 可以化枯燥为生动, 激发学习兴趣, 为达到高效的学习目标打下坚实的基础。通过这种开放型的练习, 既激发了学生学习历史的兴趣, 又培养了学生独立思考问题的习惯, 对学生今后的学习也会产生深远的影响。学生学会了学习, 将会终身受益。

当然激发学习兴趣的方法可以多种多样, 如恰当的提问, 带领学生参观、访问等。教师要采用多种形式教学, 创造生动活泼的学习情境, 激发学生的学习兴趣, 把学生的思维和注意力调节到积极状态, 为学生学习新知识奠定心理基础。教师还要通过多种途径, 拓展学生的视野, 培养他们的创新意识, 用兴趣架起学生与知识间的桥梁, 培养他们乐学、善学的品质。正所谓“书山有路‘趣’为径, 学海无涯‘乐’作舟”。

参考文献

[1]http://www.wzqjks.com.教育家名言.2006.5

8.书山有路“疑”为径 篇八

摘 要 爱因斯坦曾说过：“发现问题远比解决问题更重要。”疑问是思维的火种，它可以促进思维展开、蔓延，是任何创造的最初的起因。学生的头脑里有疑问产生，就会促使他去探究、去思考，努力去解决问题，学习就会变得非常主动。因此，改革小学语文教学就要以学生的发展为本，必须注重对学生质疑意识及能力的培养。

关键词 语文教学 质疑 能力培养

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0059-01

“学起于思，思源于疑。”质疑，是治学的关键，它最能调动学生读书、思索、问答的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人。作为教师，我们应善于引导、鼓励学生大胆质疑。并通过引导，教给质疑方法，提高探究学习的效率，从中激发学生的创新精神，培养学生的学习技能。那么，在教学中怎样“须教其有疑”，培养学生的质疑能力呢？

一、创设情境，激起学生“想问”

要想让学生质疑，必须使学生的思维跟着问题的情境发展，处于“悱”的状态，陷在思维的困境中，迫切地想去寻求问题的答案，使认识过程变得积极主动，从而获得良好的效果。学习《将相和》这篇课文时，有的学生问：作为一名战无不胜、攻无不克的大将军为什么亲自背着荆条到蔺相如门上请罪呢？在教学《赤壁之战》一课时有学生问：周瑜以区区三万兵力打败了曹操号称八十万的兵力，他是用什么办法打败曹操的？

教师创设情境，提供很好的质疑机会，使学生有疑而问。这样学生带着问题再去读书，事情的前因后果就一目了然了，课文的重点也就此突破了。

二、教给方法，让学生“善问”

（一）预习质疑。布置学生在预习课文时试着提出疑难问题，让他们在课前讨论交流，去易存难，然后来课堂上一起解决问题。如《草船借箭》这篇课文，学生质疑：为什么诸葛亮敢说曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮要在第三天四更的时候才去取箭？讲解课文的时候让学生边读、边思、边议，从而看出诸葛亮知人心、懂天文、晓地理，神机妙算，才智出众，不愧是杰出的军事家。

（二）扣题质疑。俗话说：“题好文一半。”题目好比是文章的窗口，通过这个窗口可以窥视全文的主要内容。有许多文题能引导学生提出一些非常有趣或具有探究性的问题。如在教学四年级语文《徐悲鸿励志学画》时，学生可能会提出“徐悲鸿是怎样励志学画的？他为什么要励志学画呀”等问题。有了这几个问题，学生对于自己提出的问题就会很感兴趣，赶紧从课文中找答案，调动了学生学习的自觉性、主动性，极性。这样，既理解了课题，又为学习课文设置了悬念，激发了学生探究内容的兴趣。

（三）对重点词句进行质疑。在初读课文阶段要求学生提出不理解的词句，而在精读课文时则要求学生对重点词句进行质疑，尤其是那些与中心紧密相关的词句。如在教学《海底世界》一文时，文中有一句话写到“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”有学生问：为什么说海底是一个景色奇异、物产丰富的世界？景色奇异表现在哪里？物产丰富表现在哪里？这个问题贯穿了文章的线索，起到了“画龙点睛”之作用，为学习课文奠定了良好的基础。

三、营造氛围，使学生“敢问”

营造宽松和谐的氛围，使学生有“疑”敢“问”。教学中只求课堂纪律好是不能调动学生参与学习的积极性的。教师要努力改变自己自以为是、严肃的教学风格，以微笑面向学生，以幽默引导学生，怀着亲切友爱之心走进学生生活，营造一种宽松的教学氛围，学生在这样的气氛中才有自信去质疑问题，敢于提出问题。对于那些敢于提出问题的学生要表示鼓励，即使是很幼稚的问题，也不要表露出轻视的态度，以免刺伤学生的自尊心，挫伤积极性，我们一定要坚持正面引导、表扬为主的原则。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬；对提出质量不高的问题的学生，也要加以鼓励，肯定他们的积极态度。教师要采取各种适当的方式，给学生以精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，学习气氛得到了明显的改善，师生关系也更加和谐。只有这样，学生才敢想、敢说、敢问。

质疑可以培养学生们的思维能力，提高他们的认知水平。学生学会了质疑，犹如掌握了一把打开知识宝库的钥匙，他们的学习就会变得积极、主动，由被动接受的“接纳者”变成主动获取的“探索者”，就能真正成为学习的主人。

9.书山有路作文 篇九

每天晚上，我总会从我的百宝箱中拿出几本书看。每次都看得如痴如醉。我时常被书中幽默滑稽的故事逗得开怀大笑;时常被书中凄楚悲惨的故事引得潸然泪下;又时常为书中主人公那种顽强不息的精神感动不已。

哎!妈妈又催我睡觉了，我不得不放下我的最爱——书。

为了看书，我常常和妈妈玩“游击”。晚上八点半一到，妈妈就要我睡觉，可我还舍不得放下手中的书。于是，妈妈一走开，我又会偷偷地开灯看书，直到再次被妈妈发现。书永远令我爱不释手。

记得有一次，妈妈叫我吃饭，可我正被书中精彩的故事所吸引，对妈妈的叫喊根本充耳不闻，于是招来妈妈的一顿恶批。但我还是没放下手中的书，拿着书边看边吃。爸爸见我看得这么入迷，就想捉弄我。他把菜里得大蒜都挑出来夹到我的碗里，我竟然毫无察觉，把所有的大蒜都吃进嘴里。要知道，平时我连放过大蒜的菜都不吃，更别说吃大蒜了。爸爸妈妈他们笑得前俯后合。这时我才发现了异样，连忙吐掉。

书就像一艘小船，带我去充满知识的海洋中遨游，为我增长见识;书就像一只雄鹰，带我去探索大千世界的神奇奥妙，为我开拓视野。随着看书量的增多，我的写作水平也大大地提高了。

10.书山有路作文 篇十

——题记

不知哪位名人讲过：“我并没有领悟到人生的真谛，我只是个爱玩的小孩，在海滩边拾到了几粒美丽的贝壳”。

仔细品味这句话，我眼前似乎已经浮现出一望无垠的大海，而不知在我小小的背囊中，已经收获了多少象征着知识的贝壳呢?

贝壳(一)耐心+信心=成功

面前的作业本上，其他地方已经密密麻麻，惟独这一题下面一片空白。脑子在飞速地旋转，可是正确答案却躲在角落里不肯露面。“真是道难题!怎么做嘛?”心里不禁埋怨着。“这么难，不做了!”同桌轻轻地嘀咕了一声，便扔下了笔，不知去哪里玩了。

无奈地望了望那密密麻麻的题目，像是在看天书，真想也潇洒地扔下笔。“我得自己做出来，做等着吃的癞蛤蟆——等老师讲算什么本事!我一定做得出来!”想了想，还是低下头使劲去算。

“终于做出来了!”我长长地舒了口气，酸疼的手也有了休息的机会，冥冥中，我似乎有了个收获：耐心+信心总会有收获!

贝壳(二)书使人智慧

下课了，别人三三两两地在聊天，唧唧啾啾，像小麻雀。我从课桌里抽出书，聚精会神地研读，优美的词句让我陶醉其中，书的魅力是无穷的，从第一天开始读书，我就明白了书使人智慧。

读书，让我了解了李白的豪情，苏轼的淡然，杜甫的忧国忧民，孟郊的谢母之心;懂得了冰心散文的清丽，曹文轩小说的苦涩，杨红樱故事的幽默，鲁迅杂文的深刻哲理;初懂了爱与恨，生与死，是与非，人与人。

贝壳(三)

11.书山有路勤为径 篇十一

【关键词】观察；循循善诱

我所供职的荆州市文星中学是所面向农民工子弟服务的校园，它的特点是多数学生家庭困苦，学习条件差，孩子们多有颠沛流离的经历，在管理上显然会遇到各种麻烦。在这种情况下，老师就要将自己的满腔热忱和爱心化作一个“勤”字，让勤补拙，让天道酬勤，从而使自己收获到意想不到的乐趣和欣慰。

一、脑勤

所谓脑勤，就是要用心工作。班主任工作千头万绪，纷繁复杂，要使工作有条不紊，重点突出，就必须全身心的投入。每到新学年开始，我都要在深入观察班级基本情况和特性的基础上，谋划班级奋斗目标，制定班级管理条例和违纪处罚条例，所有的问题都照章办事，这样能避免工作的盲目性和随意性。在处理班级的每一项事务中，我都要考虑采用什么方法学生才能乐意接受，才能收到事半功倍的效果，才能让学生的心灵不受到创伤。例如，我有位学生叫杜军，对学习一直提不起兴趣，成绩很差。有次元旦前夕，他向我请假一周去上海接从国外回来的小姨，我就借此机会给他交待任务，回来时要交一篇外出的感受。元旦过后，我设计了一场《外面的世界真精彩》的主题班会，请他和另外一名也回乡过的女同学一起分别讲述外出体会。他们讲完后，我让主持班会的同学有意提出的讨论题是：他们分别描绘了上海及农村哪些引人注目的场景，这些场景说明祖国发生了什么变化，这些变化对我们提出了什么要求和呼唤？最后自然引出了“今天就是我奋斗的起点”这一结论。这次班会让他们得到了一次自我展现的机会，心理上的自卑感得到了有效消除，学习动力也随之增强了许多。

二、腿勤

做好班级工作的一个重要点是必须要了解学生群体和个体的特点，了解每个同学的家庭背景，这样工作才能有的放矢。学生在不同的学习阶段会产生不同的思想状况，学生有什么个性特点，兴趣爱好，如果不深入到学生中去，就不可能了如指掌。怎样深入？那就要勤跑、勤观察、勤了解。早、晚自习无论刮风下雨，我都会和学生一道出现在教室里，学生上课，我时不时的会站在教室外面观察。下课铃声响起，别人是往教室外走，而我则是往教室跑，找学生谈心，了解上一节课出现的问题。这样每个学生的学习态度如何，遵纪情况、作业完成情况，我都能做到心中有数。如果有个别学生没有按时到校，我可以立即得知而和家长联系，不给学生钻空子的机会，促使学生趁早打消逃课的打算。有一次，有个学生上物理课时顶撞了老师，当班干部反映这一情况时，这个同学已经放学回家了。为了及时做好这个学生的工作，我立即转头赶往这个学生的家中，与家长一起做工作，这个学生下午到校后，首先是到办公室找老师认错，使紧张的师生关系得到缓和。因为腿勤，使我能够及时发现一些不良苗头如：课休玩扑克牌、男生偷偷吸烟、搞扑克牌算命、早恋现象等等，刚一出现我就会将其消灭在萌芽状态。

三、嘴勤

中学生在人生的旅途中仍然是处于朦胧状态，确立怎样的人生观，世界观和价值观，如何学习、如何选择朋友、怎样提高自身素质、为什么要遵章守纪等等，他们心中并不是很有数，班主任必须肩负起正确引导这个神圣的使命，随时给学生以恰当的指点，该说的要不厌其烦的说，常规性的问题要经常提醒，如清洁卫生的保持；容易出现反复的问题就要反复的交待，如迟到现象，遵守课堂纪律等等；个别性问题要单独说，如早恋的现象；普遍性问题要公开说，如学习上的惰性，自卑感等等。嘴勤，就是要善于利用班会、星期一早上老师训话的时间，苦口婆心，循循善诱，以情入手，并辅之一些激励的用语，如：“多积攒一分知识，让母亲脸上多一分微笑，少一分愁云”。我还常用他们父母谋生的艰辛来打动学生不辜负期盼，努力把自己培养成孝敬父母，报效国家的栋梁之材。嘴勤，一方面是要在发现问题时及时说，不贻误教育时机，不扩大事态；另一方面是要及时与家长沟通，争取家长的配合，预先防止有可能出现的不良势态。

四、手勤

古话说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。班主任虽然是班级工作的组织者和领导者，但不能只做指挥官，而应该是既做指挥员，又做战斗员。在日常学习和生活中，我十分注重多动手，用自己的行动去带动和影响学生。教室里出现纸屑，我就拿把扫帚亲手去打扫干净，发现讲台上有灰尘，我就亲手拿抹布去擦一擦。临到考试了，学生都在紧张地投入复习，我就亲自把楼道走栏打扫干净，腾出时间来让学生专心学习。下雨天，看到学生雨伞、雨衣没地方挂，我就买来挂钩，亲自钉在门背后。在图书室看到包书的纸厚实，我就捡来和学生一起贴到窗户上，不让夏天靠窗的同学受阳光的照射。看到杂志、报纸上有励志的好文章，我就剪辑下来和班级宣传员一起粘贴到小黑板上让学生课间休息时阅读。

总之，每件细小的不经意的琐事、小事都在我思索的范畴之内，吃饭、睡觉、走路，心里盘算着的都是班级的工作，都是我的学生。业精于勤，“勤”中出效益，“勤”也使我享受着工作的快乐和美丽。

参考文献：

[1]陈红英.如何做好班主任工作.新校园：中旬刊，2013（7）

12.书山有路勤为径 篇十二

读一书，增一智。

不吃饭则饥，不读书则愚。

不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。

树不修，长不直；人不学，没知识。

用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

劳动是知识的源泉；知识是生活的指南。

知识是智慧的火炬。

宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。

茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。

星星使天空绚烂夺目；知识使人增长才干。造烛求明，读书求理。

粮食补身体，书籍丰富智慧。世界上三种东西最宝贵——知识、粮食和友谊。

书籍备而不读如废纸。

积累知识，胜过积蓄金银。

谦虚是学习的朋友。

泰山不是垒的，学问不是吹的。天不言自高，地不语自厚。

水满则溢，月满则亏；自满则败，自矜则愚。

包子有肉，不在皮上；人有学问，不挂嘴上。

不实心不成事，不虚心不知事。不自是者博闻，不自满者受益。

虚心的人，常想己之短；骄傲的人，常夸己之长。

自赞就是自轻。自满是智慧的尽头。

如果有了胡子就算学识渊博，那么，山羊也可以讲课了。

成就是谦虚者前进的阶梯，也是骄傲者后退的滑梯。

吹嘘自己有知识的人，等于在宣扬自己的无知。

言过其实，终无大用。知识愈浅，自信愈深。

讷讷寡言者未必愚，喋喋利口者未必智。

宽阔的河平静，博学的人谦虚。秀才不怕衣衫破，就怕肚子没有货。

山不厌高，水不厌深。骄傲是跌跤的前奏。

骄傲来自浅薄，狂妄出于无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。

说大话的人像爆竹，响一声就完了。鉴难明，始能照物；衡唯平，始能权物。

谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。

赶脚的对头是脚懒，学习的对头是自满。

虚心使人进步，骄傲使人落后。虚心的人学十算一，骄傲的人学一当十。

强中更有强中手，莫向人前自夸口。满足现在的成就，就窒息了未来。

喜欢吹嘘的人犹如一面大鼓，响声大腹中空。

人唯虚，始能知人。满招损，谦受益。满必溢，骄必败。

知识贮藏在谦虚的大海中。

学问多深也别满足，过失多小也别忽略。

懂得自己无知，说明已有收获。

学问学问，不懂就问。

刀钝石上磨，人笨人前学。以人为师能进步。

试试并非受罪，问问并不吃亏。善于发问的人，知识丰富。

不听指点，多绕弯弯。不懂装懂，永世饭桶。

智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。

不能则学，不知则问，耻于问人，决无长进。

学问渊博的人，懂了还要问；学问浅薄的人，不懂也不问。

井淘三遍吃好水，人从三师武艺高。

手指有长有短，知识有高有低。学无前后，达者为师。

边学边问，才有学问。若要精，人前听。

只要是有益的话，小孩的话也要听。

要学蜜蜂采百花，问遍百家成行家。

老姜辣味大，老人经验多。请教别人不折本，舌头打个滚。

一分耕耘，一分收获。一艺之成，当尽毕生力。怕问路，要迷路。嘴勤不走冤枉路。

玉不啄，不成器；人不学，不知道。

吾生也有涯，而知也无涯。

少壮不努力，老大徒伤悲。

书到用时方恨少，事非经过不知难。

井淘三遍吃好水，人从三师武艺高。手指有长有短，知识有高有低。学无前后，达者为师。边学边问，才有学问。若要精，人前听。只要是有益的话，小孩的话也要听。要学蜜蜂采百花，问遍百家成行家。老姜辣味大，老人经验多。请教别人不折本，舌头打个滚。一分耕耘，一分收获。一艺之成，当尽毕生力。怕问路，要迷路。嘴勤不走冤枉路。

书山有路勤为径,学海无崖苦作舟。读一书，增一智。不吃饭则饥，不读书则愚。不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。树不修，长不直；人不学，没知识。

1.理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。列夫·托尔斯泰 2.如果一个人缺少一颗指路明灯——理想，就会醉生梦死。苏霍姆林斯基 3.理想，你孤独而真实。卡度齐 4.一种理想就是一种动力！〔法国〕罗曼·罗兰

你的态度,决定你的高度;你的魅力,源于你的表现.挑战,无处不在.困难,是学习的机会.细节,决定成功.没有最好的，只有更好的！相信自己是最棒的！

不要忘记自己跌倒的地方,那里是成长的标记！

坚持就是胜利 努力就是明天

人生在勤，不索何获－－张衡

★业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 －－韩愈

★天才就是无止境刻苦勤奋的能力 －－卡莱尔

★聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚

★好学而不勤问非真好学者。

★书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

★勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠 －－达·芬奇（意大利）

★形成天才的决定因素应该是勤奋 －郭沫若

★人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升

★你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫

★灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏” －－列宾

★贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。

★成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦

★不经历风雨，怎能见彩虹 －《真心英雄》

★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

★自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。

★天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 －－爱迪生

★艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外 －－雨果

人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小－－车尔尼雪夫斯基

每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作生活目的的本身－－这种伦理基础，我叫它猪栏的理想－－爱因斯坦

科学技术是生产力，而且是第一生产力－－邓小平把活着的每一天看作生命的最后一天 －－海伦·凯勒

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

落日无边江不尽，此身此日更须忙 －－陈师道

在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你还有精神的时候，学习迅速办事 －－歌德 莫等闲，白了少年头，空悲切 －－岳飞 岁去弦吐箭 －－孟效

盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人 －－陶渊明 一年之计在于春，一日之计在于晨 －－萧绎

不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也 －－王充 人生在勤，不索何获－－张衡

业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 －－韩愈 天才就是无止境刻苦勤奋的能力 －－卡莱尔 聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚 好学而不勤问非真好学者。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠 －－达·芬奇（意大利）形成天才的决定因素应该是勤奋 －郭沫若

人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升

你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫 灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏” －－列宾 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦 不经历风雨，怎能见彩虹 －《真心英雄》 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 －－爱迪生

艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外 －－－雨果

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立志是事业的大门，工作是登门入室的旅程 有志始知蓬莱近，无为总觉咫尺远 雄心壮志是茫茫黑夜中的北斗星

志之所趋，无远勿届，穷山复海不能限也；志之所向，无坚不摧。不怕路远，就怕志短 志高山峰矮，路从脚下伸

有志者自有千方百计，无志者只感千难万难 有志登山顶，无志站山脚

有志的人战天斗地，无志的人怨天恨地 人生志气立，所贵功业昌 人若有志，万事可为

并非神仙才能烧陶器，有志的人总可以学得精手艺 有志者能使石头长出青草来 壮志与毅力是事业的双翼

志不真则心不热，心不热则功不贤

把意念沉潜得下，何理不可得，把志气奋发得起，何事不可做 壮志与毅力是事业的双翼 不为穷变节，不为贱易志 褴褛衣内可藏志

志气和贫困是患难兄弟，世人常见他们伴在一起

对没志气的人，路程显得远；对没有银钱的人，城镇显得远                                             有志者，事竟成

人惟患无志，有志无有不成者 志不立，天下无可成之事 志正则众邪不生 鸟贵有翼，人贵有志

器大者声必闳，志高者意必远 燕雀安知鸿鹄之志哉

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也 志，气之帅也

石看纹理山看脉，人看志气树看材 志之所向，金石为开，谁能御之？

志坚者，功名之柱也。登山不以艰险而止，则必臻乎峻岭 心志要坚，意趣要乐 一人立志，万夫莫敌 强行者有志

古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拨之志 丈夫四海志，万里犹比邻 才自清明志自高

寄言燕雀莫相唣，自有云霄万里高 雄心志四海，万里望风尘 丈夫志不大，何以佐乾坤 虽长不满七尺，而心雄万丈 沧海可填山可移，男儿志气当如斯 与其当一辈子乌鸦，莫如当一次鹰 胸有凌云志，无高不可攀 远大的希望造就伟大的人物 卒子过河，意在吃帅 鱼跳龙门往上游

男子千年志，吾生未有涯 心随朗月高，志与秋霜洁

顶天立地奇男子，要把乾坤扭转来 生无一锥土，常有四海心 志当存高远 少年心事当拿云

人无志向，和迷途的盲人一样 鸟不展翅膀难高飞 母鸡的理想不过是一把糠

一个人如果胸无大志，既使再有壮丽的举动也称不上是伟人 有志不在年高，无志空活百岁

一个人如果胸无大志，既使再有壮丽的举动也称不上是伟人 男儿不展同云志，空负天生八尺躯

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？ 人生不得行胸怀，虽寿百岁犹为无也 人之所以异于禽者，唯志而已矣！

        

胸无大志，枉活一世

志不立，如无舵这舟，无衔之马，漂荡奔逸，终亦何所底乎 治天下者必先立其志 人生各有志

丈夫志气薄，儿女安得知？ 莫为一身之谋，而有天下之志