小学生记忆力训练方法

小学生记忆力训练方法（精选12篇）

1.小学生记忆力训练方法 篇一

随着生活节奏的回快，大家每天都忙忙碌碌，在这个过程中有一部分人会感觉到自己的记忆力越来越差，一些事情老是记不起来，记忆力下降也伴随着焦虑。下面给大家分享一些关于大脑记忆力训练方法，希望对大家有帮助。

大脑记忆力训练方法

找时间多运动。机体的运动会促进血液流入头部，同时也会增加作为动力的养分和糖类的含量。事实上，如果你在剧烈运动后尝试背新单词的话，词汇记忆的速度会提高20%。

不定期改变电脑或手机的字体。也许你已经习惯了电脑中或者手机上的一成不变的字体，尝试运用另外一种更难于辨认的字体，也不失为一种不错的锻炼大脑的方法。

尝试多解决问题。尝试解决复杂的问题或者注册某一个在线智力游戏，会使大脑的左右脑都得到充分训练，可以有效训练大脑。

上网搜索自己感兴趣的话题。对自己感兴趣的东西或话题，一定要花点时间把其研究透彻，不要一知半解，哪怕你一天只花二十分钟搜索，也能有效训练大脑。

午餐或晚餐时适量喝点酒。酗酒或许是记忆力减退的原因，而适当的饮酒事实上却能够降低类似问题发生的几率。美国学者认为，酒精消炎的功能是产生作用的原因。

训练记忆力

比较记忆法。这是对相似而又不同的识记材料进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。比较是人们认识客观世界的重要手段。有比较才有鉴别，不经过比较，我们就难以辨明事物的特性、事物的本质，难以弄清事物的相互关系及异同。比较的重要作用主要表现在三个方面。

全面地识记材料。对同类材料进行比较式阅读，会明显地收到全面了解材料、进行“立体”记忆的效果。准确地识记材料。记忆的准确性与最初识记有直接的关系。如果输入大脑的信息有误，那么提取时必然不准。而比较是达到准确记忆的关键。深刻地识记材料。很多识记材料之间既有相似之处，又有不同之点，难以辨别。

在记忆某一材料时，如果找同类材料阅读参考，稍加比较，各自的特点就突出了，印象也会随之深刻。比较的方法很多，主要有对立比较法、对照比较法、顺序比较法、类似比较法等。比较的基本原则有二：同中求异。即在识记材料共同点之外找出其不同点。

比较时不要停留在材料表面现象的认识上，应着眼于它们本质属性的比较，抓住细微的特征进行记忆。异中求同，即在识记材料不同点外努力找出它们的相同或相似点。世界上的事物纷繁复杂，尽管表面现象千差万别，但往往有本质上的相同或相似点。如果我们能找到它们，就会把它们记得更扎实。

培养孩子记忆力的方法

把腿抬高

把你的腿放在椅子或桌子上几分钟，腿一定要高过心脏以上。

当一个人的双腿抬得略高于心脏时，脚和腿部的血液会流回肺部和心脏，这不仅可以减轻脚部和腿不的静脉压力，还可以大大增加头部的血液供应，让你感到神清气爽。

摇头晃脑

颈动脉是大脑供血的管道，摇头可以使这些组织移动，不仅可以增加大脑的供血，还可以减少脂肪沉积在颈动脉血管中的可能性，还有利于预防高血压和颈椎病。

拉伸

当身体长时间处于一种姿势时，上肢肌肉组织的外周血管会沉积大量的血液，伸展的过程就是肌肉收紧和放松的过程。沉积的血液将被推回心脏，心脏将得到更多的血液，更多的血液将被输送到身体的各个部位，大脑也能分得一杯羹。

梳头发

随身携带梳子或用手指梳理头发，以促进血液流向头皮。

具体方法是双手十指微张，由前向后，由上而下，梳理头发，每天做3-4次，做3-5分钟，可起到提高智力、心理健康的脑功能，对神经衰弱患者更有益。

咬牙切齿

咬牙时，唾液分泌也会增加，唾液中含有腮腺素，有延缓衰老的作用。近年来，人们发现唾液中含有抗癌成分，能有效预防消化道恶性肿瘤。

动动手指

手指是第二个大脑，通过锻炼手指，可以刺激大脑，延缓脑细胞死亡。

伸伸手指，蜷蜷手指，两者交替，或左手和右手交替按摩指尖，也可经常用手握住健身球，让两个健身球在手中旋转，或者将大米和黑豆混合，再把它们分别拣出来，用这些动作来锻炼双手，达到强化或保持大脑记忆力的目的。

2.小学生记忆力训练方法 篇二

一、立足书本内容, 建立“树状图”体系记忆

中考政治虽然是考察学科的重点知识和主干内容, 但具体到某个试题, 其考查的范围不会停留在某个具体知识点的考查上, 而是突出知识的生活意义和现实价值, 强调知识间的相关、相通、相连性, 强调对基础知识、基本理论融会贯通, 最后落实到知识的综合运用上。这就要求学生在复习过程中不能机械的记忆知识点, 而要注意对知识的整理, 形成完整的知识结构, 找联系, 找线索, 从整体上把握知识。具体地讲就是要对基础知识进行必要的梳理、归纳, 使之系统化、网络化, 从而达到宏观上把握教材, 微观上融会贯通。

例如我们在复习我国正处在社会主义初级阶段这一课时, 我们首先对这个单元的所有基础知识进行梳理, 这个单元一共包括了为什么说我国现在仍处于社会主义初级阶段?中国最基本的国情是什么?为什么?社会主义初级阶包括哪两层含义?等内容。然后我们在针对每个章节所包含的内容进行归纳总结, 建立一个完整成体系的“树状图”记忆。当学生复习到为什么说我国现在仍处于社会主义初级阶段的时候, 自然就打开记忆, 这是因为我国社会生产力水平还比较低;地区发展不平衡;科学技术水平、民族文化素质还不够高;社会主义具体制度还不完善等原因产生的结果。这样复习即从宏观上把握了教材, 也在微观是对知识进行了融会贯通。

二、重视关键句子的整理记忆

复习不能是简单知识的重复, 既要有知识的系统化, 又要突出重点。重点知识是复习的主体部分, 在复习过程中要放在突出的位置。在中考政治复习中, 关键句子的整理非常重要, 高中政治有很多关键句子, 这些句子就是一个章节的重点, 对前后章节有承上启下的作用。可以说各章节的所有知识点都是围绕这个关键句子而展开的。有的关键句子还是承接上个章节内容。所以对关键句子的整理记忆, 能够更好的把握复习的重点, 做到事倍功半。

例如在复习到党的基本路线的时候, 党的基本路线就是一个关键句子, 也是这个章节的重点。这个时候学生就要对这个重点进行全面的复习, 党的基本路线的内容是什么?为什么会形成这样的基本路线?基本路线的核心内容是什么?等内容。在基本路线的复习中我们又会复习到, 基本路线的核心内容是以经济建设为中心, 以经济建设为中心又是一个关键句子, 这时候学生就必须知道什么是以经济建设为中心, 如何做到以经济建设为中心。通过对初中政治的复习, 让学生对整个初中所有的关键句子进行一个梳理, 这样整个复习不仅成体系化, 重点也很突出, 能让学生更好的记忆。

三、举一反三, 灵活训练勤于总结

在复习过程中, 一方面要立足教材, 夯实基础知识, 另一方面又要适当做一些训练题, 两者结合才能取得好的复习效果。不论是学习基础知识, 还是做练习, 都不能机械死板, 要能举一反三, 做到学“活”, 练“活”。学“活”, 就是要善于对教材内容进行分析总结, 找出教材主干知识, 抓住有运用价值, 与现实生活联系紧密的内容作为复习的重点。如科技、人才、教育、环境、未成年人保护、公民权利与义务、基本路线、可持续发展、经济建设、思想道德建设等。练“活”就是面对大量的练习题、模拟题和各种复习资料, 要善于选择, 定期从内容与题型两方面归纳总结。从内容上分类, 就是对相同或相近内容的题放在一起比较, 总结答题角度、与现实生活的联系点、涉及的内容范围等;从题型上分类, 就是对同一题型进行比较研究, 找出共同点。总结答题的规律。

四、综合训练, 及时批改

这是中考政治复习的第2个阶段, 这个阶段主要的复习目标是知识的综合运用能力的训练, 知识的再提高。首先, 精心设计各种类型的试题。在第二阶段的复习过程中, 教师要纵观全面, 精心设计各种类型的试题。编写试题首先要选基础, 即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。其次, 选薄弱环节训练, 就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练, 练得多了, 就会化难为易了。再次, 选时政热点训练, 就是要及时掌握国内外重大时事政治, 分门别类进行训练, 并要和课本的有关内容联系起来训练, 注意理论联系实际。最后, 选类型训练, 要让学生在训练的过程中见多识广, 掌握各种类型题的特点和解题方法, 训练他们的应变能力和解决问题的能力。

总之, 政治试题的日益开放性, 越来越强调考查学生的创新精神。这样, 一方面为学生的答题创设了创造性发挥的空间, 另一方面也对学生的创新精神和能力提出了更高的要求。所以在复习时, 一定要树立创新意识, 坚决克服死记硬背的学习方法。在平时学习中不要一味的被动接受老师的讲解, 要有探究的勇气, 相信自己, 主动参与课堂活动, 发表自己的见解。在做题时要敢于发挥和创新, 不满足现成的“标准答案”, 多思考几个角度、多问几个为什么、多想几个怎么办, 答题要有自己独到的见解。

参考文献

[1]谭章兴.如何提高高三政治复习课的效率[J].课堂教学, 2008 (08) .

3.小学生记忆力训练方法 篇三

记单词是学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,只有解决了效率的问题,才能既减轻学生的负担,又提高教学质量,我们要向效率要时间,而不是用时间补效率,这是我们英语教师要致力研究的课题。

那么,应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢?

一、指导学生进行快速记忆训练

根据教育心理学“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存形式分三种情况:瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍加启发,就能引起联想和回忆,转化为短时、长时记忆。所以,在教新单词时,先向学生明确记忆标的。例如,在教新单词时,要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词,学生口头拼写,或是老师讲出单词中文意思,学生读出生词。反之,老师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求,快速记忆,必然高度集中注意力认真朗读记诵,强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,瞬间记忆的效果也很好。这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果。

二、采用多种方式呈现单词,刺激记忆渠道,加深记忆图象

生物学理论认为,记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长久记忆打基础。在教学过程中,想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板写出难记的生词,使字体变得特别大,或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion 的两个读音,让学生进行对比选择;而教 quite 时写成 quiet 或 quilt,quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如,他昨天洗了 film(胶卷,广州话菲林);照相前摆好 pose(姿势)等。

新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象。另外,还可以利用录音机、投影仪,甚至实物呈现等多种媒体相结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激,加强记忆力。

三、转变机械记忆为理解记忆

理解了的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音、形、义同时教给学生,让学生对词有一个全面的了解,使所教的词在一定的情景中呈现,方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法,以新带旧、以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。如在 SEFC Book 2A 中 Lesson23 有一句 You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”;Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 “收集到”。而在 SEFC Book 1A 中 It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解为 “收听”。通过归纳比较、前后联系,使学生对词组有了正确的理解,又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析,同音异形词、词类转换词比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。

四、把握遗忘规律,有计划地“重现”中巩固英语单词,增强记忆力

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

4.训练记忆力的方法 篇四

有效提高记忆力的六大技巧

1、补充营养

补充营养并不意味着盲目吃补品，通常可以多吃些健脑和提高记忆力的食物，如菠萝、橘子、鸡蛋、鱼等。同时，养成每天吃早餐的习惯，让大脑保持活跃状态。

2、经常聊天

据研究，坚持每天与他人聊天10分钟以上，可以起到锻炼大脑的作用，对提高人的智商，增强记忆力是非常有益的。经常聊天还可以锻炼我们的口才，让心情变得开朗起来，何乐而不为呢?

3、重复记忆

许多成功人士都说过，重复是记忆之母。重复的次数与记忆的长度成正比。重复次数越多，记忆时间越长。当大脑记忆的时间超过了生命值，即达到了终身不忘的效果。

4、理解记忆

如果你想快速记住一件事，就需要先理解它，这样会变得更容易、更持久。在记忆时，我们首先要记住需要转换的东西，才能接收信息，在脑海中变成一幅画面。

5、兴趣记忆

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在学习中，我们倾向于快速记忆我们感兴趣的东西。显然，大脑在记忆时更喜欢它感兴趣的东西。在每天的空闲时间,可以闭上眼睛,仔细思考我们所喜欢的东西,然后在纸上写下答案，尽可能可以引导大脑思考,这有助于我们改进我们的记忆。

6、充足睡眠

只有当我们睡得好，我们才能有一个良好的精神和记忆。然而，长期睡眠不足，会导致记忆力减退。因此，保证充足的睡眠质量对提高记忆力是非常重要的。

学生记忆力下降了该怎么解决

1. 晒太阳

阳光能促进神经生长因子，使神经纤维生长。有一些专家研究了日晒量是否与认知障碍的发展有关。虽然还没有定论，但每天暴露在阳光下至少可以形成更好的睡眠模式，防止抑郁。

2、健走

有氧运动能够让人心跳加快，而一些运动需要肢体协调，可以激活小脑，促进思维发展，提高认知和信息处理速度。有氧运动很简单，就是走路的状态。伊利诺伊大学的一项研究发现，每周三次，每次步行50分钟，就能让你思维敏捷。

3、多吃绿色食品

绿色食品，主要是多叶蔬菜，可以帮助我们避免认知障碍和降低失忆的风险。根据哥伦比亚大学的一项研究，鱼、坚果和橄榄油也有同样的效果。

4、冥想

冥想可以减少焦虑，改善大脑的血液流动。闭上眼睛，把拇指按在小指上，想象一下运动后的感觉。深呼吸30秒，再把你的拇指放在你的无名指上，想象任何你喜欢的东西30秒。

5、午睡

一项巴西新研究发现，午睡有助于记忆。其他研究表明，在午睡期间，大脑会将信息从海马体转移到前额叶皮层，为海马体中的新信息腾出空间。

6、闻花香

德国的一项新研究中，将一些玩配对纸牌的学生分成两组。一组被要求在睡觉前闻闻玫瑰花，而另一组则没有。当他们醒来时，闻到花香的学生能更好地记住卡片。所以，为了提高记忆力，最好是闻一闻玫瑰花的香味。

7、挑战自己

有一句话说得好：“人们需要停止抱怨，意识到自己可以记住很多事情!”所以，有意识的去记忆自己喜欢的内容，能够有效提升我们的记忆力。

记忆力差怎么办

1)坦然面对现实。

在快节奏的生活中，人们会面临种.种压力，要敢于面对现实，把压力当做是一种挑战，将更有利于人的身心健康。

2)保持乐观。

“笑一笑，十年少”，乐观的情绪不仅能使你显示出青春活力，还将有助于增强你的肌体免疫力，免受疾病的侵袭。

3)抛弃怨恨，学会宽容。

怀有怨恨心理的人情绪波动较大，不是整天抱怨，就是后悔;不是对人怀有敌意，就是自暴自弃，这样容易引起心理障碍。所以，平时应学会抛弃怨恨，学会宽容，学会原谅自己和他人。

4)富有幽默感。

5.宝宝记忆力训练的方法 篇五

(1)善于记忆视觉事物，但不擅长抽象事物

孩子们所观察和发现的事物在大脑中储存的图像被称为表象。例如，“天安门”、“幼儿园”和“汽车”都是具体的形象，而不是抽象的概念。图像存储更有利于孩子掌握更多的知识,发展思维和想象力,尤其是当他们知道一些词汇的时候,就告诉他们具体的名字,可以提高总结能力,促进记忆的准确性和提取信息的能力发展。

(2)机械记忆，不善于理解

例如，虽然不懂，但在大人的反复指导下，仍然能背诵很多唐诗、英语单词等。运用机械记忆，可以让孩子背诵一些容易理解的儿歌、童谣，做一些需要记忆的数字或分类的总结游戏，有利于帮助孩子学习理解记忆，提高记忆能力。

(3)记忆活动很容易受到情境或情绪的影响

一般来说，最好的记忆是伴随动作或强烈的情感体验进行的。例如，受到大人的表扬和情感记忆，背诵诗歌会更加准确，对周围环境事物记忆更加深刻。

二、记忆方法

根据孩子的兴趣和发展水平，有意识地进行一些强化练习，可以提高孩子的记忆力，如以下方法:

(1)重复印象

为了使记忆的东西在孩子的脑海中形成深刻、清晰的印象，让他反复地听或读，是一种简单易行的记忆方法。孩子大部分都喜欢多次重复,如反复听同样的故事、玩相同的游戏。在活动的过程中，家长可以提供必要的指导,比如让孩子讲这个故事,告诉他们游乐设备的特点等等。

(2)明确目的

让孩子记住事情后的结果，可以提高孩子记忆连接的积极性。例如，告诉他要仔细看一辆车，并记住它的样子，回家后画出来。或者在幼儿园里练习给其他小朋友讲故事，这样的记忆效果更好。

(3)多感官参与

在认识事物时，让孩子尽可能多地运用各种感官来参与，可以使他们在脑海中留下深刻，有利于记忆内容的准确，保持时间的延展性。例如，背诵唐诗，这样他就可以边听边说，边看图片，还可以用手指。

(4)分类记忆

6.过目不忘记忆力训练方法 篇六

注意力等于记忆力，养成快速注意、注意保持的能力，能让你的记忆力大大提高。

2、右脑记忆训练

[1] 瞬间记忆训练：请准备好瞬间记忆训练卡片。凝视4格图卡5秒后，翻到卡片的背面，用彩色蜡笔在空白底卡上画出刚才看到的图案，不断增加格子的数目，这样做到40格卡片时，瞬间记忆就已经形成。

[2] 连锁记忆训练：全脑开发多元智能乐园有50幅图，我们依靠图形来做这个训练。开始是要依靠语言，通过想像力用故事把相临的图画结合起来，这样编一个故事，就按照顺序把前面的10幅图都记住了。记住以后，再按照这种方法记忆后面的40幅图，直到记住为止。也可以用词字句或物品作这样的训练。

[3] 听写训练：仔细的听CD播放的一段文字录音，把这段话准确无误的记在大脑里，当录音结束后，立刻将录音的内容回忆起来，并写在相应的空格中。

7.提高学生英语记忆力方法探讨 篇七

在英语学习过程中, 学生普遍认为记忆力是学习英语的棘手问题。为了提高学生的英语记忆力, 笔者在教学过程中, 对如何提高学生的记忆力进行了探索。

1 及时识记和保持是提高记忆力的前提

教育心理学家认为, 记忆有2种记忆方法和过程。先从记忆的概念谈起:“记”是指识记和保持, “忆”就是再认和再现。

识记, 通常是一种反复感知过程, 也就是要把感知过的事情记忆下来。识记, 分为有意识记和无意识记2种形式。有意识记就是经过一定的意志努力地记忆, 无意识记就是不经过一定的意志努力地记忆[1]。

要想培养学生的有意识记能力, 就得知道有意识记的具体内容。有意识记就是一种有意识、有目的, 并且经过一定意志努力, 运用一定方法识记的过程。例如:熟记某一具体理化概念, 背熟某一篇语文诗词、英语单词或英语语法里的时态、从句等。根据识记时采用的方法及对材料的理解程度, 又可分为机械识记和意义识记。机械识记是指对整个材料采取简单重复或背诵形式, 依据事物的外在联系所进行的识记[1]。例如:对英语某篇课文的分析, 如写作时间、地点、人物、事例;对英语某一句型的分析, 如句子的词序结构性、英语语法概念。意义识记则是在理解知识的基础上, 按照事物的内在联系进行的识记。它反映的是事物的本质特征, 是建立在学生已有知识水平基础上的识记。因此, 意义识记比机械识记的记忆效果好, 不管是识记的数量、速度还是精确度方面都超过机械识记。例如:讲授英语语法时态———现在完成时, 首先让学生做好预习, 了解它的概念、时态构成及与其连用的时态, 这样在教师讲授这一知识点时辅以生动的语言, 学生就能全神贯注地听教师讲述, 记忆效果良好。

记忆的第二个环节就是保持。所谓保持, 就是将已识记过的材料在大脑中储存起来。再认和重现是对已经历事物的恢复过程。再次接触时, 就会立刻辨认出来[1]。例如:在街上朋友相遇, 谈到另一位朋友时, 虽然他 (她) 当时不在场, 但是还能回忆起那位朋友。

综上所述, 识记和保持两者密不可分。识记是保持的前提, 保持是巩固识记成果的重要手段, 识记和保持是再认和重现的必要条件。而再认和重现又是识记和保持的证明和结果, 同时还能加强识记和保持。所以在学习任何一项内容时, 都要注意它们之间的联系。及时识记、及时保持, 是提高记忆力的前提。

2 明确记忆目的, 努力提高学习自觉性

记忆的效果取决于识记的目的和任务。在同一课堂上, 学生张某上课精神不集中, 没有注意教师的讲授, 而学生李某不但注意听讲, 而且能够正确回答教师提出的问题, 经检查, 张某的成绩不如李某, 这充分表明, 有无明确的识记目的决定了有无良好的记忆效果。实践证明, 在明确记忆目的的同时, 还要在提高记忆效果上进行科学研究, 其步骤如下。

(1) 必须提出记忆的具体目的和措施[1]。首先, 英语记忆的内容包括单词、语法、句型, 在此着重讨论记忆英语语法的效率。例如:在指导学生学习语法时, 先让他们预习, 以会用为目的。学习直接引语和间接引语时, 向学生提出: (1) 了解这项语法的意义; (2) 注意使用方法的区别; (3) 明确个别动词、人称代词、副词或时间状语等的变化规律。反之, 不做这些具体要求, 只是枯燥无味地死抠书本, 学生很可能无法再认和重现知识。其次, 要求学生端正学习态度。对于不集中精神听讲的学生, 教师要耐心进行说服教育, 严格要求。

(2) 必须提出精确的记忆要求, 进一步提高记忆效果。例如:在我校2006级英语强化1班和2班临时抽出20名学生参加记单词竞赛实验, 任务都是记40个单词, 对1班学生事先做了具体要求和指导, 而对2班学生只提出了笼统的要求。抽查结果:1班及格率为92%, 2班及格率为73%。由此可见, 是否提出精确的记忆要求, 决定着记忆效果的好坏。

(3) 经常使用记忆内容, 呈现记忆效果。记忆效果的显著与否, 一方面取决于是否常使用记忆内容, 如单词、语法;另一方面取决于教师的教法和学生的学法, 只有师生配合良好, 效果才显著。

上述情况表明, 仅要求学生笼统记忆一些单词和语法, 不如向学生提出具体、精确、长久的识记要求的效果好。因此, 要精确记忆, 就要对识记内容进行全面分析, 抓住最本质的内容。只有通过学生的一系列积极的思维活动, 才能达到预期的教学效果。在这一长期、反复的过程中, 学生定会找出适合自己的识记方法, 并付出一定的意志努力。所以识记的目的越具体、越明确, 效果就越好, 学生进步也就越快。

3 启发式教学是提高记忆力的必经之路

启发式教学的实质:必须遵循辩证唯物主义的认识论, 从教材实际和学生实际出发, 有计划、有步骤地激发学生学习动机、兴趣, 使其理解教材上的矛盾, 从而活跃学生思维, 使他们积极、主动地理解教材内容, 识记知识, 同时培养逻辑思维和分析、解决问题能力。对启发式教学实质可作如下理解:贯彻执行启发式教学的出发点, 是教材和学生的实际。脱离了这个实际, 教师花费再多的时间也是“启而不发”。启发的过程是进行分析、综合、比较、抽象概括等思维活动的过程, 这是启发式教学的关键[1]。

(1) 解决学习动机上的矛盾, 活跃学生思维。有时学生无精打采, 教师讲什么, 充耳不闻, 提问时也低头不语, 这样会降低教师讲课的积极性。那么, 怎样能使学生思维活跃并且处于兴奋状态, 做好精神高度集中、接受知识的准备呢?

教师除了注意讲解方式生动、活泼之外, 还要懂得一些心理学知识。心理学认为, 学生思维是否活跃, 除与其对学习某项知识的目的、兴趣等有关外, 主要在于他们是否有解决问题的需要。教师讲授的原理、论证、语法, 所提出的问题, 必须对学生有所启发, 能够引起学生注意, 并使其产生探索知识的愿望和动力。例如:在讲解现在完成时的have been和have gone的区别时, 先介绍两者的区别, have been指某人去过某地, 现在返回此地, have gone指某人已经离开此地, 到目的地去了。然后向学生举几个学习和生活中的例子。

(2) 解决旧知识与新问题的矛盾, 实现知识的正迁移。学生新知识的获得、新问题的解决, 都是在已有知识和经验的基础上, 经过观察、分析、综合、比较、抽象概括的思维过程, 将旧的概念、原理、经验等加以改进、充实、扩展而完成的, 旧知识和新问题之间既有区别又有联系, 教学中要解决旧知识和新问题的矛盾, 引导学生理解新知识、解决新问题。例如:现在进行时态的概念是表示当前某段时间内正在进行的动作, 谓语动词构成是:be+动词的现在分词, 连用的时间状语是now。

以上旧知识学生掌握得非常扎实, 如果将现在进行时态和过去进行时态进行对比, 就发现它们之间既有联系又有区别, 这是知识的迁移作用。首先, 要解决的矛盾就是2个时态的时间不同, 一个是现在时态, 一个是过去时态, 谓语动词一部分不同 (现在形式—过去形式) , 一部分相同 (现在分词) 。其次, 时间状语完全不同。总结出2个时态的联系和区别, 对新知识的理解和记忆也就容易了。

综上所述, 采用启发式教学可提高学生的英语记忆力, 符合人类思维规律和马克思主义认识论, 普遍适用于各学科教学。

总之, 教师在教学中要明确识记的目的, 努力提高学生学习自觉性, 提高记忆效果。另外, 贯彻启发式教学, 既要深入钻研教材, 抓住主要矛盾、难点、重点, 又要了解学生的心理活动, 妥善解决教学中存在的各种矛盾, 从而取得最佳教学效果。

参考文献

8.小学生记忆力训练方法 篇八

一、小学生的个性特征及学习态度

无论农村还是城市，小学阶段的学生有着共同的个性特征，他们在心理上有“外向型”和“内向型”两类，前者活泼、好动、善交际，课堂上积极配合教师的教学工作；内向型的学生较安静、害羞、不善于表达自己的想法、怯于交际。这两类学生各有所长，教师应注意在教学中扬长避短，利用不同类型学生的优势调整教学方法，培养学生的学习兴趣。

因为对于学习一门外语来讲，兴趣在学习中占有非常重要的份额。农村学生由于条件限制，使他们对英语容易产生消极的态度和焦虑的心理。往往学生在产生这两种心理后逐渐对英语失去兴趣。

二、农村学生英语学习的现状

相对于城市的学校，乡村的学校办学条件虽有提升，但还是有一定的差距。这种差距在很大程度上影响和限制了农村学生的学习。有部分学生虽然对英语有一定的认知，但由于师资匮乏，导致学生的英语水平良莠不齐，升入小学中高年级后有的学生甚至连26个字母都背不齐，再加上课本上的大量单词、短语、句型需要记忆，使学生的学习压力很重；他们在背单词时的难度很大，有的学生只有借助汉语拼音的办法死记硬背，久而久之，学生会逐渐失去学习的兴趣和信心。

三、词汇记忆力训练方法

基于以上原因，在日常的教学中，要渗透给学生：词汇在英语的学习中有极大的重要性，词汇量的多少直接影响理解能力，扩大词汇量是提高成绩的根本。所以，教师应该意识到词汇的记忆力的训练是英语学习中的基础和重点。在农村学校教学中有几种可以试用的方法总结如下：

（一）发音规则记忆法

发音规则记忆法是学生记单词时必须掌握的基本方法。单词的读音与字母、字母组合的发音之间有着密切的关系。如：make、 late 、note、 cake等词中的元音字母都发其自身的字母名称音；又如：how、 cow 、now 等词中的ow发音都是[au]， 所以在日常教学和实践中应大力引导学生学会应用音标知识去系统的记单词，这样节约时间并且效果显著，在增强学生自信心的同时，培养学习兴趣，为下一步的学习打下良好的基础。

（二）拼写相近 联系记忆

英语是拼音文字，除了可以利用上述的发音规则记忆之外，还可以利用拼写相近的词来记单词，如：学习name的同时可以学习 game、 same等词，还可以同时学习cake 、make、 lake、 take等相似的单词，以上两组单词都是左边首位字母不同，右边三个相同，应用这一方法，可使学生同时记住多个单词。

（三）卡片随身助记忆

在农村很多条件比较落后，学生的学习受到很大程度的制约，所以教师就要帮助他们在条件允许的范围内寻找到简单易行的方法。如：让学生自制卡片，写上单词、词组、句型、搭配、例句等等，每次看其中一部分，随时随地进行词汇记忆，方法虽然陈旧，但是的确适合，不仅仅是农村，也包括城市学生，可形成有效的长时记忆效果。

（四）分析单词形态

这是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效的记忆方法，也就是通过分析单词和词缀的意义以及单词是否转化、合成及派生等方法记忆英语单词：

第一步：先教学生关于单词的词根和词缀的知识。

前缀：pre-（前） un-（不） im-（不） re-（再）等等

后缀：-ly （地）副词、–er（人）： work——worker等等

词根：care（关心）、 beauty （美丽）busy（忙）

第二步：教给学生英语构词法的知识

转化，由一种词性转化为另一种词性

例如：fly v.飞 n.苍蝇

fish v. 钓鱼 n..鱼

派生，即通过加前缀或后缀构成另一个词。

例如：like——dislike luck——luckly

合成词，即由两个或多个单词合成一个单词。

例如：homework—— home + work

basketball——basket + ball

swimsui——swim + suit

以上这种方法既可以把同一基本意义的不同词性或意义相反的单词同时记忆，简洁方便，一目了然。

（五）新旧知识联想记忆

在学生掌握一定知识的基础上，把已学的单词和新的知识联系起来，同时记住音形相似（由/pt/联想到part）、意义联想（soon——in a short time ）、音音相似（meat—meet， father——farther ）、义义联想（class [班级] + room [房间] =classroom [教室]）、形形相似（care——careful——carefully， mouth——month， horse——house……）等单词。这种方法可以使学生在加深理解的前提下提高单词记忆的灵活性，增大词汇量。

（六）及时复习、测试，对词汇的积累进行评价

对课堂上掌握的词汇情况进行评价，课下自行掌握的词汇及时予以肯定和测试。利用无意识记忆，在课堂上通过大量语言输入，让学生在课堂上自然而然地学会一些单词。对于一节课的词汇，以“当堂归纳，巩固复习”，“早自习复习，课前预习，利用所学音标预习新单词”等方法及时复习，积累平时所学词汇。

以上除了使学生掌握词汇，在课堂教学中教师应注意到农村学校各方面有限的条件，改进自己的教学方法。

1.强化语音教学，为学生的词汇学习打好基础。课堂上尽可能使用英语教学，减少母语教学，在较好的语言环境中，潜移默化地对学生的词汇掌握进行影响。

2.教学形式的多样化。教无定法，组织多种多样的活动引发学生对词汇发生兴趣，利用诱导方法介绍新单词。

总之，在农村现有的条件下，虽不如城市里的学习途径多样，但应克服客观条件的限制，实现多样化的记忆力训练方法。要实现学生的词汇训练的提高，需要我们在教学中不断努力探索、实践。

9.如何训练孩子的记忆力的方法 篇九

记忆并不是要求孩子什么都记得丝毫不差，有些东西理解之后，能复述出来就已经很厉害了。

尤其是6岁前的孩子，记忆力并未完全发展，硬逼着孩子全都记住也不现实。从复述开始训练记忆力的方法就会更合适一些。

孩子看过的动画片、绘本、出门见过的场景，在家长的询问下复述出一些关键的内容或者细节部分就可以，比如动画片《小猪佩奇》中猪爸爸穿的衣服是什么颜色?之类的小问题，孩子会觉得很有趣，自己就会开始注意周围的细节并且记忆下来。

2、坚持背诵

俗话说，“熟能生巧。”、“不用则废”。孩子的记忆力越用才会越灵活，所以家长应该多给孩子创造一些需要背诵的机会。

比如经常背诗、学新的儿歌、出门让宝宝带路(让宝宝记路)、去超市前请宝宝记一下要买什么……

多让宝宝动脑记忆，坚持下来宝宝的大脑分管记忆部分的神经元会因为训练而增大，神经元之间的连接也会更丰富。

3、多感官记忆

对于孩子来说，记忆事物是枯燥的，所以，想要训练提高孩子的记忆力，父母就需要尽量让孩子感受到所需记忆的信息。

比如，让孩子背一首诗，可以用眼睛看着配图、用嘴巴多念几遍、用手画出来古诗描绘的故事……

这样一来，孩子多种感官都参与了实践，孩子的感受也就变得丰富了起来，多种感受下记忆也更立体更牢固。

4、画思维导图

思维导图不仅可以提高孩子的逻辑思维能力和联想能力，还可以增强孩子的记忆力。

对于一些稍微复杂的信息，记忆时很容易发生混淆。家长可以先帮孩子理清信息，引导孩子画出思维导图。通过思维导图再去记忆，孩子也就不容易乱了，记忆起来也就会更加轻松。

5、泛听泛读+游戏

通过广泛的听读各类信息，不仅可以增加孩子的知识积累，还可以提高孩子的理解能力。

在孩子需要记忆一些信息时，由于知识面广，有过相关了解，相关信息的内隐记忆就会被唤醒，孩子记忆的速度也就会提高。

同时，家长还可以通过各种游戏，训练孩子的记忆力。比如，拿出几个相似的物品，让孩子看几秒之后藏起来，再让孩子说出差别在哪?长此以往，不仅会提高孩子的专注力，也会提升孩子的记忆力。

记忆力训练的技巧

一、扑克练习：

进行扑克牌记忆练习，特别是要反复练习去记一副扑克，尽量缩短记一副扑克的时间。进一步则可以去记几副牌、几十副牌。

二、数字练习：

练习去记100个甚至数百个毫无规律的数字，做到快速记忆并能倒背如流。

三、词汇练习：

找出数十组毫无规律的中文词汇，尝试在最短时间内把它们一个不漏地记住。对于英语单词来说，则需要经常进行英语单词的记忆练习。

四、句子练习：

练习记忆几个甚至几十个句子，需要一字不差地记住它们。

五、文章练习：

10.右脑图像记忆训练方法 篇十

1.最有效的想象训练实在效果音或音乐的伴奏下施加暗示。听着适当的音乐来想象，例如想象自己站在温暖的春天的原野里。在脑子里描 绘花开蝶舞的风景，并想象自己身处风景中感到无限欣慰。想象自己没有愤怒，没有不安，没有不满，心和风景融为一体，悠闲轻松。这个时候， 不只能看到一望无际的广阔绿野，还能够听到远处传来的牛叫，闻到凉爽的风儿吹来的草的气息，感到蝴蝶飞到鼻子上，痒痒的。等等。

2.小人想象：冥想，呼吸，使身体放松。暗示自己的身体逐渐变小 ，比米粒和沙子还小，变成了肉眼看不见的电子一般大小的小人，能进入 任何地方。想象自己走进合着的书里面，看看书里面写的什么故事，画的什么样的画。还可想象走进杯子里面，在水里游泳，透过杯子看到外边的 人和景色，等等

3.木棒想象：首先让身体处于一种紧张的状态，想象自己僵硬的如同木棒一般，然后在逐渐松弛下来，放松身体。反复重复上述的训练可以 起到深化你的冥想能力的作用。

4. 夕阳想象 ：可以说每个人都有过对于夕阳场景的体验。在回想这种场景的时候，你的身体，心灵都会得到一种放松，进入一种比较舒畅 的状态。通过这种方式，我们可以使平常较为活跃的左脑休息下来，剩下的就是让右脑开始工作了。

二、图形联系想象

搜集一些毫无联系的图片，通过想象把它们联系起来，编成一个完整的故事。情节越荒谬越好。

三、图形空间想象

1.立体展开图，也就是看到一个立方形或者长方形的东西，想想把它展开以后会是什么样子。

2.倒转训练 ：就是看到一个图片，想像把它颠倒180度或者90度以后会是什么样子。

11.浅谈学生英语词汇记忆力的训练 篇十一

记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向时间要效率，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要特别关注的问题。

那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？

一、对学生进行瞬间记忆训练

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了 film（胶卷，广州话菲林）；照相前摆好 pose（姿势）等。

新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

三、化机械记忆为理解记忆

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在 SEFC Book 2A 中 Lesson23 有一句 You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”；Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 “收集到”。而在 SEFC Book 1A 中 It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解为 “收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

四、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。

12.高中学生有效记忆单词方法探究 篇十二

一、利用音标记忆法

音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的一种方法, 也是最有效记忆单词的方法。作为一名中学英语教师, 要提倡利用音标记忆法, 利用音标和单词结合起来学习和记忆, 既使音标在单词得以应用, 又能把音标记得更加牢, 而且还为以后拼读单词打下良好的基础。这种一举三得的举措, 何乐而不为呢?这样就要求同学们在熟练掌握二十六个字母及其字母组合的正确发音的基础上, 教会他们元音和辅音的区别, 具体做法如让学生知道a﹑e﹑i﹑o﹑u在开闭音节中的发音;在平时的课堂上渗透字母b﹑d﹑f﹑m﹑h﹑k等的发音和一些常见字母组合如:ea﹑oo﹑al﹑ay的发音。例如:教师可列举一系列符合这一规律的单词, 如make, plane, these, kite, nose, use, teacher, cool, wall, day等。教师可以让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系, 然后引导学生简单归纳, 帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。在词汇教学中渗透语音知识不仅能帮助学生通过读音记忆单词, 并减少学生在记忆单词时的难度, 使他们记忆单词更牢固, 而且还能让学生见词读音, 为其自主学习单词和扩展词汇打下良好的基础。这样让学生习惯去总结、熟记和使用字母及其字母组合的发音规律。还可在课堂上还经常说一些因发音不准而闹出的笑话给学生听, 学生在笑声中慢慢就会对枯燥无味的音标发生兴趣, 一旦增强了兴趣、信心、又增强了成功感, 音标记忆法便成功了, 并为进一步学习英语交际打下坚实的语音基础。

二、英语单词与现实生活的联系记忆法

对于中学生, 在发音困难的情况下, 为了不给他们带来较大的负担, 于是我便把现实生活的某些同音同义的事物来联系记忆单词, 比如, 教学chemistry时, 车 (che) 上MIS (mis) 竟然在试 (try) 做化学实验!不同的单词需要运用不同的教学策略, 像此类法, 学生较能轻松接受, 课堂上很容易就记住了。又比如在学了“left, right”后, 除了它们的本义, 还告诉学生这是体育口令的“一、二、一”, 在学习了“player, team”后, 让学生说:“One player doesn't make a team.” (字面意思是一个球员组不成一个球队, 言外之意是团队不是靠一个人来取胜的, 教育学生要有集体观念。) 在学了“before, after”后, 扩展“the day before yesterday”, “the day after tomorrow”然后让值日生每天汇报, 加强了before, after的重现率, 增强了英语与现实生活的联系。通过此类教学, 增强了学生学习的积极性和兴趣性, 激活了学生的思维, 增强了学生的英语思维能力, 为以后的英语学习打下了良好的基础。

三、声音和动作相结合的记忆法

一节生动的英语课, 生词的导入至关重要。我们英语教师可运用打拍子教单词, 让学生跟着你的节拍, 这个时候他们就不会“想入非非”。什么是打拍子呢?就是结合音乐的节奏, 一边读单词, 一边双手轻轻地拍。让学生做到“五到”, 即:眼到, 耳到, 口到, 脑到, 手到, 这样学生哪能不集中精神?例如, 教学bird时, 先慢说:bird, bird, bird, 小鸟。前两个bird读升调, 后一个读降调, 结合打拍来读, 学生课堂或者课后运用这种方法, 特来劲。教学动作的单词clean, open, close, laugh, cry等, 和着动作和着节拍, 英语课堂的气氛就会变得更加活跃起来了, 记忆单词也就不会那么枯燥无味了。

四、引导学生在短语和句型中记忆单词

引导学生通过短语或句子记忆单词, 注意词的相互搭配及用法特点, 不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用, 真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中, 才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句, 才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法, 不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词, 还可以举一反三, 将此单词用在相似的语境中, 从而真正掌握单词的用法, 达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中多教会学生组词、造句。例如:教学Alone, lonely者两个词时, 可以造两个句子来区分:I was traveling alone in the lonely mountain.我独自在荒凉的山谷中行走。I didn't feel lonely, though I was alone.尽管我孤身一人, 但我并不孤独。只有在短语和句型中, 做到词不离句、句不离法、法不离文, 层层递进, 才能把单词的灵活性练得准, 记得牢!

五、制作卡片记忆法

可发动学生自己制作学习卡片, 卡片大小要适中, 选好材质、方便携带, 便于积累。卡片上可以记上单词, 词性, 音标、例句、背面记下汉语意思, 还可根据喜好绘制图案。可以看其中一部分, 尝试记忆另一部分。随时随地, 有空闲就可记忆, 复习巩固单词。通过实践这种记忆方法对学生记忆单词有很大作用。

在平时的教学中, 我经常运用以上多种方法帮助学生记忆单词, 都起到的了很好的效果, 当然了学无定法, 以上也只是本人的一点看法, 希望同仁批评指正。

摘要：英语学习, 单词是基础, 掌握英语单词没有什么捷径可走, 但我们可以引导学生选择一些不同方法来记忆英语单词, 如:利用音标记忆法, 英语单词与现实生活的联系记忆法, 声音和动作相结合的记忆法等多种方法, 将生硬的单词变得形象简单便于记忆。并告诉学生加上勤于用功, 平时做到多听、多说、多读、多写, 就可以化难为易学好英语。