小手的教案

2024-07-31

小手的教案（共10篇）

1.小手的教案篇一

大班语言诗歌：《我们小手拉小手》

活动班级：大一班授课教师：雷金菊活动目标：

1.初步了解中国人与外国人在肤色、外貌等方面的不同，知道自己是中国人。

2.会有感情地朗诵诗歌，感受世界小朋友都是一家人。

活动准备：

地球仪1个、汉字卡片“好”、“皮”、五张电子图片、小手拉小图画一张（手绘）。设计意图：

本节课是大班语言领域，主要培养幼儿在语言方面的表达能力，给幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在教学方面我采用了说教法、提问法、启示法，培养幼儿倾听的好习惯。通过学习让幼儿知道自己是中国人，萌发做中国人的自豪感，知道各国儿童都生活在同一个地球上，承载着友谊，使我们成为了好朋友。活动过程：

1、课前准备：全体幼儿唱儿歌《拉拉勾》

2、教师有感情地朗诵整首诗歌。

“好大好大的地球，哪儿都有小朋友，黄皮肤、黑皮肤、白皮肤，还有棕色皮肤的小朋友，地球上的小朋友，大家都是好朋友，你好，哈罗、欧哈又，我们小手拉小手。”（让幼儿对诗歌有整体初步的感知）。

3、出示地球仪，启发幼儿说说这是什么？帮助幼儿了解地球很大，地球上生活着不同肤色的人们，他们和我们中国小朋友都生活在地球上，我们架起了友谊的桥梁，我们手拉手，成为好朋友，引出主题《我们小手拉小手》。

4、出示各种肤色小朋友的图片及中国小朋友的图片。

引导幼儿找出图片上的中国小朋友。提问：中国的小朋友长得什么样?启发幼儿将中国小朋友与其他国家小朋友进行作比较，说说他们的不同之处。讨论：我们是什么肤色?外国小朋友是什么肤色?

5、课间手指操，全体师生做《手指宝宝做早操》。

6、鼓励幼儿学学各国小朋友相互问好的语言。汉语“你好”，英语 “哈喽”，日语“欧哈又”„„

7、学习诗歌《我们小手拉小手》，教师有感情地朗诵，幼儿倾听，感受诗歌的内容，从教师的表情和声调中体会情感的表达，请幼儿说出自己印象最深的诗歌内容。知道要用什么样的声音和表情来朗诵诗歌。请幼儿扮演不同肤色、不同国家的小朋友手拉手摆动手臂，朗诵诗歌。

8、认识生字。出示生字卡片，认识生字“好”、“皮”，并引导幼儿组词，造句。

9、活动小结。

教学反思：

通过上《我们小手拉小手》这节语言公开课，我看到了自己有很多不足的地方，同时也让我找到了学习她人的切入点。

选课内容很好，很好题材的语言课，愣是让我上成了社会课，整堂课时间没有达到大班的教学要求三十分钟，上课时间只有二十分钟左右；驾驭课堂的能力也不够，课堂气氛很差；提问时应先请幼儿起来回答，然后再进行引导，我当时很急躁的忽略这一点，没有突出团结友爱友好的感情且没有肢体语言；同时也犯了两个常识性的错误，一是引题时把教具地球仪说成地球，介绍白皮肤和黑皮肤的小朋友说什么语言时笼统的说，说哈喽（英语），应该引导幼儿让他们知道这些肤色的小朋友，他们国家的官方语是英语打招呼说哈喽；整堂课下来我由于紧张语速过快，出示图片时没有详细地讲解图片和引导，图片出示的顺序也欠妥，教师没有先让幼儿熟悉课文内容，先了解诗歌内容，让幼儿先对诗歌有初步的认知；教师带领幼儿学诗歌读诗歌时拿课本领读，不熟悉课本内容；没有突出教学目标，15分钟才出示主题学诗歌、读诗歌、认生字，偏离语言学科。

通过这节课，我学到了很多很多，同时我也深深地体会到在以后的常规教学中也好，日常生活中也好，当我遇到不懂的或有困惑时应多向有经验的同事和领导请教取经，这样才能使自己不断地成长和进步；要对自己严格要求，给自己制定目标（譬如制定日常工作计划和教学计划），避免盲目地备课和上课。

2.小手的教案篇二

1.了解几种识字的方法并阅读。

2.有帮助长辈做事的愿望和行动。

活动准备:三张图片:拖鞋、手绢、篮子;大字卡 (拿、洗、提;拖鞋、手绢、篮子) (父、巴;女, 马;女、老;日、月;白、勺;合、手) ;小字卡30套 (拖鞋、手绢、篮子、土豆、衣服、书包、洗、提、推、拉、洒、浇) ;三张字条:爸爸喜欢……妈妈喜欢……姥姥喜欢……

活动过程:

一、活动激趣, 揭题引文

以“过关夺旗”活动为主线调动幼儿的参与热情, 本节活动共有六关, 每过一关奖励两面小红旗, 要求是:认真思考、积极操作、准确回答。

首先请小朋友听故事:《兰兰的小手》。

二、品析故事, 呈现理解

教师讲故事《兰兰的小手》, 幼儿品析故事内容。

提问:故事中有谁?他们在做什么?为什么这么做?能用简短的几句话讲出这个故事吗?

第一关:幼儿选择文字语句呈现对故事的理解

爸爸喜欢兰兰的小手, 是因为替爸爸———。妈妈喜欢兰兰的小手, 是因为给妈妈———。姥姥喜欢兰兰的小手, 是因为帮姥姥———。

三、了解方法, 阅读识记

1.探索尝试找方法

第二关:看图找字“猜一猜”:手绢、篮子、拖鞋 (渗透复习:土豆、书包、衣服)

提问:找到了吗?找得对不对?是怎样找到的?

讲述得清楚吗? (每组选代表发言)

将找到的名词字卡贴在图片上, 并认读。

小结:用认识的字帮助猜测认识新字, 这个办法叫:以旧带新 (幼儿跟读) 。

第三关:看准偏旁“比一比”:洗、提 (渗透复习:推、拉、浇、洒)

提问:找到了吗?找得对不对?是怎样找到的?

讲述得清楚吗? (每组选代表发言)

将找到的动词字卡贴在图片上, 并认读。

小结:用认识过的表示和动作、字义有关的偏旁来提示自己, 认识新字, 这个办法叫:偏旁提示 (幼儿跟读) 。

第四关:联系经验“想一想” (口、足、虫……)

提问:大家想想你们学过的汉字中, 还有哪些偏旁和字义有关, 谁来说说?

小结:我们国家的汉字文化博大精深, 以后在学习中会逐渐领会到。

第五关:竞赛游戏“拼一拼”:拿 (渗透复习:父+巴=爸;女+马=妈;女+老=姥;日+月=明;白+勺=的;合+手=拿)

游戏要求:将黑板上认识的汉字两两组合, 组成的新字又多又快为胜。

小结:用已学过的两个熟悉的字加在一起认识新字, 这个办法叫:熟字相加 (幼儿跟读) 。

过渡语:今天我们了解了几种识字的方法?都有什么?识字的方法还有很多种, 请小朋友在今后的学习中注意多积累和运用。你们认识这些字了吗?现在我来考考大家。

2.反复阅读并识记

四、发散思维, 扩展想象

第六关:想一想:兰兰长大以后会帮家人做哪些事情呢?

看一看:我们回家后会用自己的小手为家里人做哪些让大家都满意的事情。

附:阅读识字材料:

兰兰的小手

一天, 兰兰把自己胖乎乎的小手画在了纸上。爸爸下班回来, 拿起画, 看了又看, 把画贴在了墙上。兰兰不明白, 问:“我只是画了自己的小手啊!我有那么多画, 您为什么只贴这一张呢?”爸爸说:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”妈妈下班回来了, 看见墙上的画笑着说:“我也喜欢这张画, 这胖乎乎的小手给我洗过手绢呢!”姥姥也赶忙从厨房跑出来, 指着画上红润润的小手, 说:“这胖乎乎的小手帮我提过篮子啊!”

3.小手拉小手　爱心传真情篇三

张老师被他的真诚深深打动。虽然正值期末考试的紧张期，可她觉得这是一个很好的教育学生感恩的机会，于是决定开一个小型班会，发起全班同学为北川孩子献爱心。

一听说能为北川小朋友做点事，孩子们特别兴奋，从家里拎来羽绒服、棉衣、棉鞋及学习用品。他们拿起画笔，为北川小朋友精心绘制节日卡片。一句句稚嫩但却纯真的话语，让我们这些前去采访的编辑也为之动容：透过孩子的眼睛看世界，这个世界是那么简单、干净、美好。有爱就有希望，有爱，你我都不再孤单。

“小手拉小手，爱心传真情”主题班会上，张老师制作的幻灯片，给学生们展示了北川小朋友的生活现状。当看到灾区的孩子只穿着单鞋过冬，在石板搭成的课桌上写字，同学们的眼里满是惊讶，有几个小女孩心疼地抹起了眼泪。

这个小朋友，就是本次爱心活动的发起者王泽宇。在这之前，他已经多次和爸爸妈妈一起为灾区捐款，而且他和妈妈很想领一个北川的小朋友到他家过寒假。

一笔一划，是那么认真。没有华丽的词语，没有过多的修饰，但，这足够了。

“亲爱的北川小朋友：虽然你们现在无家可归，但是，我相信，只要你们坚强，一定会重建家园。”字里行间，是孩子们发自肺腑的祝福、鼓励。

这个小朋友画了房子、带翅膀的心。她说：“我希望北川小朋友早点搬到暖和的房子里。这个带翅膀的心就是我的心，我是个小孩，但我愿意用我小小的爱，去拥抱他们。”

孩子们争先恐后地往车上运捐赠物品。这个戴眼镜的小朋友叫鲍江山，他的爸爸刚从北川县擂鼓镇援建归来。爸爸专门给他讲了北川小朋友的生活学习状况，他觉得相比之下，自己应该好好学习，珍惜现在的生活。

看到了吗？最左边这个小朋友手里拎了四个大兜——班会结束，场面一度“混乱”，小朋友们争抢着把这些爱心物品送到车上。有的因为“抢”不到，便苦苦央求前去采訪的编辑阿姨能让一个兜兜给他们。可爱中透着真诚。

三年级一班42个孩子捐赠的物品、42张充满爱心的贺卡，以及42份真诚的心意，已于2009年1月7日，随祝你幸福杂志社为北川妇联捐赠的100套保暖衣裤，一起寄往北川。

保暖衣裤是1月7日上午购得，为了尽快把爱传递出去，杂志社工作人员牺牲午饭时间，加班加点打包整理。匆忙之间，并没有拍照留念。但就像社长郝岚峰说的那样：“献爱心不是作秀，能为北川实实在在做点事情，心里就觉得踏实些。”

在这里，我们和山东大学第一附小的同学们，一起祝福北川的母亲和孩子：快乐、平安！

4.我们的小手教案篇四

活动目标：

1，通过活动让小朋友认识小手，得知其数量，作用等。

2，在活动室里，让小朋友通过小手交朋友，与老师互动。

活动准备：

1，各类小布偶。手套的那种，让手能灵活地舞出小布偶的动作。

2，小毯子。

活动过程：

1，老师先随便拿一个布偶，用手套上后，开始做动作，然后灵活地运用自己的手指，让小朋友们看到惊喜，并感觉到快乐。

2，老师让小朋友们合拿一个小布偶，玩耍，自己先玩一下。

3，开始老师把手拿出来，开始让小朋友们认识手的结构，并在介绍的过程中，开始向小朋友们提问，手有几个指头，手掌有何作用。

4，认识手心，手背。然后让小朋友利用手和其他的`小朋友玩个游戏，利用布偶。

5，也可以让小朋友们拍拍手，转一下手腕等等。

活动注意：

活动的过程中，老师一定要根据孩子的表现进行提问，只有达到极好的交流，才能让小朋友更好地了解手。

活动延展：

让小朋友开始用布偶好好利用水来编一个故事，要根据自己的布偶的动物来表演各种动作，以及发出各种声音。老师可以延展孩子们的想象力，发展一个小情景剧，在以后的表演里，也是极好的。

活动总结：

5.中班教案：能干的小手篇五

(1)、引导幼儿认识自己的小手，知道手能做很多的事情。

(2)、激发幼儿自己的事情自己做的愿望。(3)、帮助幼儿初步掌握保护手的方法。

教学重点、难点

活动重点：引导幼儿通过活动了解认识自己的小手。

活动难点：引导幼儿说出手能做很多的事情。

活动准备：电脑课件、录音机、磁带、纸、水彩、橡皮泥、纸偶等。

活动过程

(一)猜谜语引出课题。

1、今天老师要给小朋友猜一个谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花，又能写来又能画，天天干活不说话。(手)请幼儿猜一猜。引出课题

2、手影游戏

教师用手表演几样幼儿感兴趣的东西如：乌龟，大雁，孔雀，猴子，白兔等，让幼儿猜，然后邀请幼儿和教师一起手影表演，同时模仿动物的声音，激发孩子的学习兴趣。

(二)认识我们的小手

小朋友刚才我们用什么做的手影游戏啊?”引人本环节。教师戴纸偶讲手指宝宝的故事，然后问：“小朋友这个故事好听吗?你们喜欢手指宝宝吗?它也在你们身上，我们来找一找它?看看它是谁啊?请小朋友伸出手来看一看。”

1、看一看：启发幼儿观察，然后说出手上有什么?(手上有手心、手背、手指等)

2、比一比：启发幼儿说出手指的名称，并比较不同，引导幼儿与同伴、老师的手进行比较。

(三)玩游戏：随音乐和老师一起玩《小手拍拍》。

(四)看电脑课件，让幼儿说一说画面中的人们都用双手在做什么?再联系实际说一说你知道手都能做什么?激发幼儿用语言来表达手能做许多事情，教育幼儿要自己的事情自己做，把自己的小手变成最能干的小手。

(五)幼儿自选材料用手进行操作。如折纸、画画、泥塑等。然后说一说你是怎样用手做事情的?

(六)讨论;我们应该怎样保护自己的小手?

幼儿讨论后，教师小结：教育幼儿勤剪指甲;不吸吮手指;不玩刀子，剪子等;冬天洗完手要抹护手霜，出门要戴棉手套。

(七)结束活动

小朋友都知道了怎样保护自己的小手，小手很高兴，下面我们一起来唱一唱，夸夸我们能干的小手吧!歌曲《我有一双小小手》。

活动延伸：

6.我的小手大班教案篇六

1、运用手的造型，想象创作意愿画。

2、通过想象，在手的造型上进行添画，创造出不同形态的物体。

3、体验创造、变化的快乐。

活动重点难点：

重点：让幼儿学会使用手掌的形状来构造图画，发挥幼儿的想象力与创造力。

难点：幼儿绘画对于细节和色彩的描绘，需要耐心且细致。

活动准备：

1、范例画，课件。

2、水彩笔、油画棒、白纸。

3、轻柔的背景音乐，播放设备。

活动过程：

一、导入活动。

1、师：请小朋友们伸出自己的手，看看自己的手是什么样?小手能干什么?

(先自由观察讲述，再集体交流)小结：我们的手有10个手指、手掌和手背组成，它能帮我们做许多事情。

2、游戏“我的小手变变变”师：小朋友，老师带大家玩个游戏--“小手变变变”，教案出自：看看我们的小手可以变成什么?请伸出小手和老师一起来。

我的小手变变变，变成小鸟飞飞飞。

我的小手变变变，变成小鱼游游游。

我的小手变变变，变成小兔跳跳跳。

我的小手变变变，变成螃蟹爬爬爬。

我的小手变变变，变成……………师：看一看你们的小手，想想小手魔术师还能变成什么?

师总结：小朋友的想象真丰富，我们的小手可以有很多的变化。

二、欣赏范画，讨论绘画方法。

1、出示范画师：今天老师带来了几幅有趣的图画，我们一起来看看图画里有什么?出示图画幼儿欣赏。

师：小手变成了什么?(小鸡，大树，小鱼，娃娃)，原来用小手的形象也可以变出这么好看的图画。

讨论：怎样在纸上画出手掌的形象呢?

师示范：一只手拿水彩笔，另只手张开五指平放在纸上，教案出自：用水彩笔沿手的边缘描画。作画时,放在纸上的手在画完之前不能移动，水彩笔不要太用力，这样就画出了手掌的形象。

2、示范完整的画一只小鸡并添画和涂色拿水彩笔把首尾相连，添画眼睛、嘴巴、鸡冠、翅膀、脚，小鸡就变身成功啦。然后用油画棒给小鸡穿上漂亮的衣服。

教师小结：可以在手掌的里面添画，还可以在手掌的外面添画。(启发幼儿进行创造)

3、欣赏幻灯片

三、幼儿进行绘画，播放轻柔背景音乐，幼儿进行添画、涂色，教师巡视进行指导。

师：请小朋友先用水彩笔给手掌变身，再用油画棒涂上颜色。我们一起来施魔法把小手变变变吧。

四、分享作品，交流感受。

师：小魔术师们真了不起，变出来这么多好看的图画，我请小朋友说一说自己的“小手”变成了什么?

7.小手的教案篇七

本课教学需要两个课时, 本方案是第1课时的教学设计方案。

学情分析

1.音:学生对an/en/in区分困难, 后鼻音发音困难, 声调区分困难。

2.形:学生识记独体字、半包围结构字有困难。部分字在结构和部分笔画上需要重点指导。

3.情感:学生在日常生活中对于主动帮助父母做事情的意识比较淡薄。

教学目标

一、知识与能力目标

1.认识“胖、喜”等13个生字, 会写“看、着”等6个字;学习新偏旁“兴”字头。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法目标

1.学生能采用自主与合作的形式, 运用编字谜、编儿歌等多种方法识字。

2.学生能通过朗读课文初步理解课文, 增长爱劳动、关心长辈的意识。

三、情感态度与价值观目标

养成尊敬长辈的美德, 有帮助长辈做事的愿望和举动。

教学重、难点

1.重点:识字方法的熟悉与运用, 指导好疑问、赞扬以及自豪的朗读语气。

从识字方法与识字能力看, 一年级上册教材没有明确提出要学生主动“发现”什么识字方法。因此, 教师需要有意识地对学生的识字方法进行引导, 如联系生活实际识字、编字谜儿歌、故事识字等。将识字方法渗透给学生后, 学生的识字能力将会有所提高, 课堂教学效率也会提高。

从课文朗读来看, 本课出现了感叹句与问句。感叹句与问句所表达的语气有所不同, 指导朗读时要把握好语气, 进行有针对性的指导。学生在生活中常用到感叹句与疑问句, 教师在指导的时候可以联系生活实际进行点拨。

2.难点:在读音的教学上, 因为学生的后鼻音拼读存在问题, 所以“胖、张、刚、墙、帮、等、情、兴”几个字的读音需要重点示范指导。在字形的教学上, 强调编儿歌、字谜、故事等识字方法的运用。

教学资源与环境

1.教学资源:针对本课专门制作的多媒体课件、Flash动画;人教版小学语文一年级下册教材;帮助区分、巩固读音、字形的文本片段;其他小朋友帮助父母、长辈做事情的阅读材料等。

2.教学环境:多媒体教室。

教学过程

一、谜语激趣, 引入新课 (2')

1.猜谜语:“两棵小树十个杈, 不长叶子不开花, 能写会算还会画, 天天干活不说话”——手。

2.板书课题, 齐读课题。认识“胖”字。

设计意图:通过猜谜的方式, 让学生通过语言运用的过程初步感知本课大意。

二、初读课文, 整体感知 (6')

1.多媒体课件范读, 教师提示学生注意感知标准读音与语气。 (3')

2.学生带着教师布置的任务自读课文。 (3')

任务: (1) 大声自由读课文, 读准字音, 请用铅笔标记读起来有困难的生字。 (2) 圈出不认识或者难记的生字, 同桌之间相互帮助一下。

设计意图:通过课件范读让学生感知标准的读音与语气, 学生初步感知课文大意与生字词。

三、引导学法, 落实识字教学 (10')

1.课件归类出示本课要求掌握的“我会认”与“我会写”的生字词:PPT上同时出现读音与词组。本课要求掌握的生字通过红色标记出来 (如下页图1所示) 。

2.开火车读词, 读的过程中教师对读音进行指导, 尤其是后鼻音韵母与三拼连读。 (2')

3.教师总结识字方法: (1) 联系生活识字:学校的会议室上的牌子上写着“会”字; (2) 编字谜识字:两位夫人坐在太阳上, 替代的“替”; (3) 编故事识字:一个人把手放在眼睛的斜上方, 看见的“看”; (4) 编儿歌识字:米和占做朋友是“粘”, 贝和占做朋友变成“贴”。

出示PPT (如图2所示) , 并将识字方法板书在黑板上。 (3')

4.学生小组合作, 利用多种识字方法记住生字 (组词、说句子、编故事、编谜语、编儿歌、联系生活实际等) 。 (3')

5.学生汇报识字, 教师针对重难点 (鞋、墙、喜等) 指导。 (2')

设计意图:识字教学突出三个重点, 一是充分发挥学生已有的生活经验与知识基础;二是做到音、形、义结合;三是识字方法的渗透培养。通过这三个方面, 体现以语言运用为中心的以及语文教学与思维培养相结合的语文教学思想。多媒体课件在音、形、义的结合教学上起到了很好的辅助作用, 如将表示义的图片与音、形共同呈现, 便于学生将三者结合起来学习。

四、类比观察, 指导写字 (5')

1.PPT出示本节课要求:会写Flash动画出示的较难的生字, 并让学生体会笔顺、笔画在田字格中的占位。

2.教师范写“着”字, 并提示注意“看、着”的笔画“丿”以及下面“目”的位置;范写“画”字, 并提示注意横折的写法;兴字头第一次出现, 范写“兴”字头。

3.学生做描红练习, 每个生字写两遍, 教师巡查学生在书写中存在的问题。

4.挑选一个学生写得较好的字作为示范、一个需要改进的字作为引起其他学生注意的例子。

设计意图:对于生字的指导书写, 需要有侧重点、有层次。第一次出现的偏旁一定要强调范写, 对于学生掌握有困难的独体字要范写指导;此外, 需要通过总结学生的写作情况提高教学效率。Flash动画的播放加上教师的讲解, 能够更好地突破教学的重难点。

五、拓展阅读、巩固识字 (10')

1.教师引导学生进行“识字通”拓展阅读:学习了本课生字词的音、形、义后, 阅读包含本课生字词的字谜、儿歌、故事等, 并要求学生圈画出本课学习过的生字词。

2.教师辅助拓展阅读:在学生拓展阅读的过程中, 教师巡视, 帮助阅读有困难的学生。

设计意图:将本课的生字词放在不同的语言环境中让学生再次感知, 阅读的过程也是学生运用语言的过程。

六、说话训练、课堂写作 (7')

教师引导说话训练并写作:阅读了这么多儿歌、故事、谜语, 你是否也想运用一下今天学习的生字呢?你可以用今天学习过的生字组词、说句子、编故事、编谜语、编儿歌, 尝试着与同桌协作将编好的内容写下来吧。

设计意图:通过课堂写作, 实现对于本节课所学习的生字词的运用;实现了以语言运用为中心的教学思想;此外, 学生在写作的过程中也实现了思维的训练。

教学反思

识字教学的目的是让学生去运用, 拓展阅读和创新写作环节, 是学生达成识字效果的有力体现。生字教学要有层次、有重点, 要教给学生识字的方法。在教学中可以发现, 学生对编字谜、编儿歌等识字方法非常感兴趣, 这就使得识字教学不再枯燥。教师要逐步在每节课上培养学生这种识字能力。识字的教学环节之后, 要求学生根据自己的阅读能力自主、大声地朗读拓展材料, 这些材料中既有包含生字的短文, 也有与课文主题相关的材料。这种方式使学生在新的语境中巩固了生字学习的效果, 还能够逐步培养学生的阅读习惯, 需要一点一滴地去做, 长期坚持。写字指导要先寻找规律, 也要有重点的指导。指导学生难写的、容易出错的字。范写时一定要把占格说明白, 让学生规范写字。识字教学的最终目的是运用, 鼓励学生多去运用所学的字, 扩词成句, 让学生多说, 自然就有话可写。在这节课中, 学生将自己编的儿歌和字谜书写下来, 不仅达到了识字的课标要求, 还培养了学生的写作能力。每堂课都有练笔, 学生会越写越多, 越写越好。整堂课教师的教学重在方法的指导和内容的引导, 而学生则是学习的主体。另外, 多媒体课件在本堂课的教学中体现了许多优势, 如识字教学中的字形学习、指导书写中的笔画展示、创设课堂学习情境等, 既调动了学生学习的积极性、主动性, 又大大提高课堂效率。

课堂实施过程中有收获, 也有值得进一步提高的地方:在识字方法上需要进一步强化;实际课堂中三个环节2∶1∶1的时间比例控制得不够好, 需要进一步提高教学效率, 尤其是要保证学生拓展阅读和写作的时间, 对每个环节的时间和学生的组织都要更加灵活地控制。例如, 在识字环节对所学生字按特点进行分类, 充分发挥学生已有的识字基础, 重难点层次分明, 力求达到短时、高效达到教学目标。另外, 如何更好地利用信息技术资源达到与课堂的有效整合, 也是值得进一步花时间和精力去琢磨的。

点评

随着信息技术在学科教学中应用的不断深入, 教师从最初对信息技术的盲目狂热回归到对于教学本身的理性思考上来, 即关注如何才能够通过技术手段真正促进教学效率与学生学习质量的提高。何克抗教授根据其在信息技术与课程整合领域近10年来的理论研究与教育实践指出, 要在信息技术环境下实现教育质量的跨越, 需要有两种理论支持:一是信息技术与课程深层次整合理论, 二是相关学科的创新教学理论, 二者缺一不可。何克抗教授提出的“信息技术与课程深层次整合理论”, 强调运用先进的教育理论 (特别是建构主义理论) , 紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合;要运用“学教并重”的教学设计理论对整合课进行教学设计;要重视各学科的教学资源建设;要注意结合各门学科的特点进行建构, 实现有效整合的教学模式。

在语文教学方面, 何教授提出了儿童思维发展新论作为指导信息技术与语文学科课程整合的创新理论。儿童思维发展新论对于语文教学的指导主要体现在两个层面:首先是必须坚持以语言文字的运用为中心的语文教学思想, 其次是必须把语文能力的培养与思维能力的训练 (特别是创造性思维) 结合起来。正是通过信息技术与课程深层次整合与儿童思维发展新论这两种理论, 真正解决了教师的困惑, 实现了课堂教学的跨越式发展。

在本节教学设计中, 课堂教学的实施环境是多媒体环境 (拥有大屏幕投影教室) , 虽然教师在整节课上所用的技术手段非常简单, 但却非常实用。总体来看, 这堂课在以下几个方面很好地实现了信息技术与课程的深层次整合, 学生在识字方面也真正实现了跨越。

首先, 从整堂课来看, 真正实现了“教师主导—学生主体”的新型教学结构以及学教并重的教学设计思想。前期对教学重难点以及学情详实的分析帮助教师进行有针对性的教学, 体现在课堂中对教学重难点的讲解、示范以及学习方法 (“胖、张、刚、墙、帮、等、情、兴”几个字的读音需要重点示范指导, 在形的教学上, 强调编儿歌、字谜、故事等识字方法) 的引导上;学生的主体作用发挥充分, 体现在学生利用教师示范的方法自主识字、自主阅读包含本课生字词的段落篇章以及进行创新写作等。

其次, 教师以“语言运用为中心”来指导课堂教学。虽然是识字课, 但教师并没有单纯、机械地教授识字, 而是将识字、阅读、写作三者结合起来进行教学, 鼓励学生通过字谜、儿歌、故事等方式记生字, 为学生提供包含本课生字的段落篇章 (让学生在不同的语境中感知生字) , 鼓励学生运用本课生字词进行写话训练 (对本课生字的运用) 等。

8.伸出抚慰心灵的小手篇八

心理同辈辅导员：小手拉小手一起走过情感沼泽

在上个学期，该校九年级有个女生，经常自残，引起了校领导的高度重视。这名女生有时候在课堂上突然大哭起来，有时候用头撞墙，有时候突然冲出教室，像疯了一般在操场上跑，边跑边哭……班主任老师三番五次地做工作都无济于事，自残的行为仍然时有发生。学校专门召开班子会，以这名自残女生的情况为个案，认真分析学校心理健康教育中存在的问题，思考改进的办法。

学校安排校党支部书记谢芳青对该生做心理疏导工作。谢书记以拉家常的方式和她谈心，了解该生自残的原因。原来这个女孩在小学三四年级的时候父母离异了，其后她和奶奶一起生活。在读初二年级的时候，她跟着妈妈来到县城，转学到二中读书。妈妈再婚后开了一家杂货店，生活的压力也挺大的，因而对女儿的期望也非常大，经常给女儿加压。如果女儿的考试成绩有所下降的话，妈妈就会大发雷霆，所以这名女生非常苦恼，但没有倾诉的对象。她非常怀念在乡下读书的时光，那里有要好的同学说说知心话，也可以向奶奶说说自己的苦衷。而在二中，她总认为自己是乡下来的，很自卑，心理负担很重，加上考试的成绩也不稳定，很苦闷。长期的郁闷没有得到宣泄，以至用自残来排解心中苦闷。

谢书记耐心地开导她说，你有什么苦恼的事情，不要闷在心里，班上的每个同学都是你的好朋友，你也可以找老师说，每一个老师都会帮助你。

可她说她不敢找老师，自己也曾想过去学校的心理咨询室，走到旁边又回来了。她说，她怕去之后被同学发现而遭到同学的笑话，她怕自己的秘密被传出去，她想到坐那里面的是老师，就不敢去了。

在老师和同学们的帮助下，这名自残小女孩走出情感的泥潭，慢慢地变得阳光起来了。她的这段经历给学校的决策者以启示：

在日常学习和生活中，学生常常会因考试失利，而变得沉默寡言；因一些小事而火冒三丈；被老师批评后，会懊悔许久；平时看似很冷静，但一当遇到意想不到的事情时，便头脑发懵、手忙脚乱、不知所措等等。如何让学生这些心理困惑、烦恼得到调适与消除呢？光凭几个心理教师和班主任显然不行，还应发挥学生的作用。正是出于这种考虑，赣县二中拓宽心理健康教育渠道，在各班建立心理同辈辅导小组，每班选2～4名学生担任“心理同辈辅导员”，让同学们敞开心扉，利用同伴之间的共同性和相似性，引导他们相互帮助、相互影响，从而营造了一种轻松愉快的学习生活氛围。

不少学生说：“同辈辅导员是我们的同龄人，与他们交谈我们没有心理负担，烦恼与不快有了倾吐的对象。”而该校的教师与记者座谈时也深有感触地讲道：“同辈辅导员更能够及时发现问题，进行心理疏导更有针对性，工作的效果更好，有的时候起到了老师无法起到的作用。”

七（12）班班主任谢文春举例印证了这一观点。她班上有一名学生，生性好动，且自制力差。进入初中以来，成绩直线下降。在校对什么都无所谓，在家不听父母的，有着一种逆反心理。母亲打电话给老师哭诉：跟孩子根本沟通不了。如母亲跟他一谈学习，他就说：“不用你管，你懂什么？”家长非常着急。

老师找他谈话，苦口婆心跟他讲道理，他虽然能保持沉默，但过后照样如前。后来，她请班上心理同辈辅导员罗居辉找他谈谈，没想到效果很好。

罗居辉同学站在同龄人的角度跟他交流，以朋友的身份谈心。罗居辉同学对他说：“我爸爸妈妈也唠叨我，我也烦，可细想一下，如果爸爸妈妈不唠叨我，我的状态就会更差，因为我管不住自己，自制力差。而且我看了很多成功人士的故事，发现他们很多都是听长辈的谆谆教诲的，也许是长辈们经历得多、经验丰富吧。再说如果我自己做好了，爸爸妈妈也不会多说什么的。所以我认为跟爸爸妈妈沟通还是好。”就这么一次谈心，这名学生的心结解开了，和父母变成了好朋友。

心理活动课：点亮心海的航标灯

在学校多媒体教室，记者听了一堂由谢芳青书记执教的心理活动课。谢书记多年来致力于心理健康教育，可以称之为心理健康教育专家。课的内容是《做一个快乐的人》。

导入新课后，谢书记首先给学生展示了一个“冠军的故事”：

1965年9月7日,世界台球冠军争夺赛在纽约进行，路易斯·福克斯十分得意,因为他远远领先于对手，只要再得几分就可登上冠军宝座了。然而,正当他准备全力以赴比赛时，一只苍蝇落在主球上，路易斯·福克斯根本没在意，一挥手……一只苍蝇让路易斯失去了冠军，他只得了亚军，然而第二天人们在一条河里发现他自杀的尸体。

接着，谢书记提问：是什么击倒了这位世界冠军？学生争先恐后地回答：“是因为他失去了自信。”“是冲动，这是冲动的惩罚。”“是因为他心胸不宽广，本来胜败乃兵家之常事，得了亚军也可喜可贺，怎么会去自杀呢？”

谢书记就像一个高明的导演，把学生的情绪调动起来了。师生互动，生生互动。她用多媒体课件穿插展示了“天气的故事”“胡杨树的故事”，教给学生“拥有快乐的方法”：情境转移法、理智制怒法、心理换位法、合理宣泄法。她教学生要学会观测“情绪气象台”，当碰到不高兴的事情要发怒的时候，让舌头在嘴里转十个圈再说话；在郁闷的时候，把空椅子作为倾诉的对象；当要宣泄的时候，可以去骑自行车等，但不能用砸坏窗户的玻璃等不合理宣泄法。

这堂课上，学生学到了很多排解郁闷、拥有快乐的方法：“我学会每天微笑”“要学会宽容”“不开心的时候要多想想和好朋友在一起玩得很高兴的事情”“如果我遇到了不高兴的事情，就去爬山、打球、听音乐……”

这堂课的尾声安排了一个“笑一笑”的游戏活动：以击鼓传花的方法，确定三名同学，给大家说一说快乐的事情。最后，谢书记把制作好的很多张心型卡纸给学生，每个学生写上一句令人快乐的话。

校政教处主任谢庆华介绍，心理活动课每两周一节课，讲授的内容主要是教学生怎么释放心理压力，以及对心理同辈辅导员进行培训等等。

九（14）班心理同辈辅导员张可说，在课堂上学到的方法可真管用。她对记者讲了一个自己对同学进行心理辅导的成功案例。

“有一位同学，原本很开朗，可是近段时间经常在位置上发呆，失去了往日的笑容，上课也经常走神，老师点他起来也不知做什么。老师找他谈心，可他就是沉默不语，回到教室便一个人在座位上小声啜泣。当我发现了之后，我便拉着他走到操场，边走边问他最近怎么回事？他哭着告诉我，他爸爸妈妈最近天天吵架，吵着要离婚。爸妈两人脾气都不太好，妈妈还喜欢摔东西，导致他最近不能安心学习。我想起了在心理活动课上学到的知识，给他设计了一个点子，建议他拉着爸爸妈妈一起散步，先缓和一下气氛，然后便扮爸爸，用爸爸的手机给妈妈发短信，再以同样的方法扮妈妈，用妈妈的手机给爸爸发短信。这个小把戏，爸爸妈妈都发现了，但是他们从中知道孩子的苦心，为了不耽误这个懂事的孩子，他的爸爸妈妈的关系好了起来。家庭和睦了，他又开朗起来了，成绩也上升了很多。”

记者不禁为这些孩子的智慧感到惊讶。

搭建舞臺：让他们伸出抚慰心灵的小手

赣县二中成立了心理健康教育领导小组，校长谢钧亲任组长，并制定了实施方案，组建了一支特别能战斗的心理同辈辅导员队伍。

谢钧校长深有感触地对记者说：“心理同辈辅导员工作的好坏，完全取决于同辈辅导员队伍素质的高低，因而学校必须花大力气对他们进行培训。”

该校以“心理知识＋工作方法指导”为主要内容，采取多种方式对同辈辅导员进行培训。如心理训练、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，培训的内容丰富多彩，培训的方式灵活多样。学校心理辅导教师还利用课外活动和周末时间，组织培训对象学习《中学生心理健康知识》《中学生心理咨询员手册》等，每星期一、四课外活动时间集中学习，交流学习经验与体会，由学校心理辅导教師对学习上的问题予以解答与辅导，并对学生进行知识性问答考核及实际操作考核。同时学校组织他们观看心理咨询现场录像光盘，邀请华中师范大学心理学教授尹邓安等专家来校给学生讲学，指导他们在寒暑假登录相关网页，阅读心理方面的好文章。

在记者与该校心理同辈辅导员座谈时，张可同学发言说，作为心理同辈辅导员，本人扮演着“倾听者”“保险箱”“咨询师”“好兄弟”四个角色。

“倾听者”是说要乐于倾听同学们的倾诉，在倾听他们说话的同时尽量不要插嘴，要默默地耐心倾听，不能取笑他们；“保险箱”是说同学们对你所说的秘密不能泄露给别人，要牢牢地守住秘密；“咨询师”是说要诚恳地为同学们解决烦恼，帮他们排忧解难，出主意；“好兄弟”是意味着要把每个同学都当成兄弟姐妹，要讲义气，要和他们成为好朋友。

像张可同学一样，参加座谈的学生都能够讲得头头是道。记者感到，经过培训，他们已有较高的素质，掌握了很多心理疏导的技巧。

谢钧校长说，从这项工作实施一开始，学校就特别注重充分发挥心理同辈辅导员在德育工作中的作用。全校几千学生，教师只有一二百个。如果不发挥好他们的作用，即使每个教师有三头六臂也是枉然的。

心理同辈辅导员不仅是班主任的好帮手，也是学校心理辅导教师的好助手。他们经常就工作进展与老师们沟通，有效地预防了学生因心理问题而引发的事故。心理同辈辅导员经常通过班会、个别交谈、到同学家里做客、设立班级心理信箱、讲讲悄悄话等方式，了解班上同学学习生活中存在的问题或困惑，利用课余时间以朋友、同辈人的身份开展同龄人心理咨询工作，为班上同学在心理上释疑解惑。

学校要求心理同辈辅导员，在心理指导教师和班主任的指导下，每学期上好一节心理活动课；在每月第一周的周一班会课上，为本班同学讲授心理健康知识；帮助心理指导教师建立学生档案，培养自己乐观向上的心态；帮助同学排解学习和生活中的心理困扰，扫除成长中的障碍和烦恼。

针对学生中普遍存在的考试后因成绩不理想而影响情绪的现象，同辈辅导员在心理教师的指导下，在本班组织一堂《做情绪的主人》的心理活动课，通过活动课上的情绪体验、心理情景剧表演，让同学对情绪有个大概的了解，并知道不良情绪的危害。同时让同学通过活动课学会改变注意焦点、改变环境注意力，调节不良情绪。

自从有了心理同辈辅导员，那些有烦恼的学生就能很方便地找到倾诉的对象，问题也能够很快得到解决。

九（15）班的心理同辈辅导员汤小英讲了一个这样的真实故事：“有一天上学时，一位女生向我走了过来，她对我说，近来早上起来后什么也不想干，只是坐在床上发呆，有时还哭了，因为她觉得父母给予的关心不够。我对她说，你首先应该理解你父母，你父母在外地工作，赚钱养家糊口很辛苦，还需要关心你和哥哥，况且你们都是毕业生，自立自理能力也强了点，再说你父母忙，也管不过来，没有太多的时间来看望你，你要体谅一下他们才对。她听了我的话之后就沉默了，也认为我的话有道理，心里的疙瘩就解开了。第二天她满脸笑容地来找我，心理也更加成熟了。”

学生的烦恼表现在方方面面，但比较多的还是来自学习方面的压力造成的。心理同辈辅导员谢豪同学讲了他经历过的一件事：有一段时间，一个学习成绩挺好的同学老是在向我抱怨，他的地理成绩绝对是班上的尖子，可是在一次考试中，他只得了32分，而他的竞争对手却得了39分（满分40分）。其实他俩分数本是一样的，由于改卷的原因他才少了7分。谢豪听了他的烦恼后开导他说，这分数并不重要，重要的是你已掌握了知识。你若是块金，只要擦干净面上的灰尘，放到哪里也都会发光。他豁然开朗了，说道“嗯，真理”，从此以后也就再也没有听见过他抱怨了，而他的地理成绩也在不断进步中。

七（12）班班主任谢文春老师说，自己更注重发挥心理同辈辅导员在班级管理中的作用。她回忆了这样一件事情：班上不知什么时候兴起了玩转笔的风气，上课转，下课转，转不好就掉地上，稀里哗啦，班上显得大乱，特别是严重影响了课堂教学。面对此现象，她没有以班主任的一道禁令来制止这一行为，而是让同辈心理辅导员罗居辉同学利用课外活动时间，组织大家先举行了一次转笔比赛，肯定转笔对丰富生活、活动筋骨的益处，再组织大家讨论上课时间转笔对学习有什么影响，以后怎么改掉这难以自制的玩转笔的习惯。罗居辉同学首先谈了自己的心理感受，同学们也谈了自己的看法，最后决定：杜绝课堂玩转笔，课外可以玩，也不能玩得太疯，不要影响别人……因为是同学们自己商量决定的，所以很自然地，上课再也没有同学情不自禁地转笔了。

开通多种渠道：煲一碗心灵的鸡汤

“铃——”随着下课铃声响起，上午的课间操时间到了，同学们涌向操场，开始了每天一次的跑操。

以班为单位，在班主任的带领下，排好队跑步15分钟，跑在最前面的学生举着标明班级的牌子。在跑步的时候，各班都有自己的口号，一个同学领呼，其他同学跟着大声高呼。

据悉，原来课间操时候全校都是做广播体操，后来改为跳校园舞，又发现了一些不足：一是男女学生比例失调，女生太少，男生与男生跳，很多同学感到没有兴趣；再者，有些学生虽然是和异性跳，但放不开，显得很别扭。善于创新的赣县二中，再次把跳校园舞改为跑操。该校的老师向记者介绍，跑操的效果特别好。一是运动量比校园舞大，二是学生边跑边呼叫口号，既可以强化学生的集体意识，又可以让学生心灵得到放松。

记者站在操场上，只见跑操的同学就像一股旋转的洪流，口号声此起彼伏，一派生龙活虎的景象。九（15）班的同学跑过来了，他们不停地高呼：“强健身体，立志成才，敢立壮志，铁心拼搏，定夺第一。”

九（11）班同学跑过来了，他们高呼：“勤奋学习，刻苦锻炼。”

九（8）班的同学也跑过来，他们的口号是：“扬帆启航，劈波斩浪。”

……

心理健康教育就这样巧妙地与德育、体育结合起来了。

在赣县二中，教师们都能够自觉地将心理健康教育在教学中进行渗透。初一年级某班的一堂语文课上，教师正在讲《羚羊木雕》一文。该文讲述的是一位女生把爸爸从非洲带来的羚羊木雕作为礼物，送给了好朋友，由此而引发了她和父母之间的矛盾。课堂互动中，刘星同学也站起来发言，说自己和课文中的主人公有同样的遭遇。原来他将妈妈花350多元钱买来的复读机送给了好友，被妈妈责怪而和妈妈吵了一架。他认为妈妈不理解他，心理很郁闷，学习也受到了影响。语文教师对他进行了循循善诱的开导：你要站在大人的角度去思考，妈妈赚钱不容易。该班的同辈辅导员也站起来发言：“如果你在作出决定之前跟妈妈商量一下，也许妈妈就不会生气了……”一句句温暖的话语，像春风一般吹散了他心头积压的郁闷。这堂语文课既是学习语文知识的课，又成为一堂心理教育课。刘星同学说这堂语文课终生难忘。

学校设有心理咨询室，安排教师对学生进行心理疏导，不定期开展活动。为配合开展心理健康教育活动，学校组织专人办了一张《心海导航》小报纸，专门刊登心理健康教育方面的内容，现在这张小报已成为学生的亲密朋友，报纸一来，大家都抢着看。每个班的黑板报上都开设《心理驿站》专栏，学校广播站开办了《点亮心灯》栏目，多角度多层面全方位开展心理健康教育。

在学校会议室，记者翻阅了一本本图文并茂的学生寒假作业。每个学生的寒假作业上都贴有反映本人做作业时的情景照片，接下来有作业内容的文字记载、家长的评价、本人感言等等。寒假作业分“感恩作业”“体育活动作业”“干家务作业”等几大类。记者看到，照片上有的学生在给父母洗脚、聊天，而他们的父母竟是笑得那么的甜；有的在家里拖地、洗碗，有的在打羽毛球……这些富有特色的寒假作业，既是德育作业，也是心理健康教育作业，都有助于培养学生健康的人格，取到了一箭双雕的效果。

谢钧校长认为，心理健康教育也是系统工程，需要整合资源，形成合力。

当记者问及担任心理同辈辅导员的学生会不会影响学习成绩的时候，谢钧校长明确地回答，不但不会影响学习成绩，而且能够促进学习成绩的提高。因为担任了心理同辈辅导员的学生，会有一种自豪感和使命感，有一种动力推动他们更自觉地去学习，在学习上争做表率，同时对教师也有促进作用。比如以前有的教师，在做班级工作的时候，说教的东西比较多，而现在能够更多地从心理活动这个角度去思考问题，注重对学生进行心理疏导。

赣县二中的心理同辈辅导员制度实行以来，已经收到了明显的效果，得到了全校师生的广泛认可。富有成效的心理健康教育，整体提升了教育教学水平。2008年学科竞赛创历史最好成绩：全校共有24人次获全国等次奖，其中数学、物理、化学等学科均首次获全国一等奖，特别是数学学科全市只有2人获全国一等奖，而该校陈白杨同学就获全市第一名；物理学科荣获全省团体二等奖；化学学科荣获全市团体二等奖。学校先后被评为“江西省教育系统先进单位”“江西省关心下一代工作先进集体”“江西省中小学和谐校园”。

谢钧校长说：“加强和改进学校的心理健康教育，是加强和改进对未成年人思想政治教育的重要内容。对初中的学生来说，他们虽然属于花季少年，但是他们要承受的压力也是很大的，以至很多学生产生心理问题。比如家长对学习成绩的过分关注，学生与父母之间的矛盾，学生自身学业的压力，还有男女学生之间的情感问题等等。如果这些心理问题得不到及时疏导，将会酿成大事。我们一直在寻找更好的办法，创新心理健康教育的方式方法，心理同輩辅导员的推行就是一次创新实践。选拔性格开朗乐观、乐于助人且人际关系较好、口头表达能力较强的学生担当心理同辈辅导员，使心理健康教育更加富有成效。创新无极限，我们将对心理同辈辅导员制度不断完善提高。”

赣县二中正在对这项工作进行认真总结，许多教师结合自己的实践经历为完善这项制度建言献策。有的教师建议学校，打破现有的班级制，在校园内建立同辈辅导员宣传栏，把学生中能力强、影响力大的同辈辅导员照片、事迹简介张贴在上面，需要帮扶的同学，可通过上述材料选择自己信任的同辈辅导员，约时间定地点进行交流（或书面交流）。

9.活动名称我的小手教案篇九

我的小手（小班）

活动目标：让幼儿了解自己的小手，乐意用语言表达。

活动准备：手图片一张；字卡片（手背、手心、大拇指、食指、中指、无名指、小指）；橘子

活动环节：

一、引出主题

1、师：快来，快来我们一起来做游戏啦！

2、（放音乐）做游戏。教师边讲边做动作

3、师：刚才我们一起做游戏了，是用我们身体的哪个部位呀？

二、游戏：认识小手

1、师：看看我们手上都什么？

2、师：有几个手指啊，来数一数？

3、师：你认识他们吗？

指导：（1）我们一起来拉拉勾，拉勾的手指叫什么？

（2）看看我们的黑板在哪里啊？你们用的是那根手指啦，它叫什么？用食指指给我看看，风琴在哪里、电灯在哪里、、、、、、文档仅供参考

（3）宝宝们真聪明，看看我用了哪根手指？

（4）我们把小手拿出来看看谁最高啊？它旁边各有几根手指啊？所以它叫中指，在中间的。

（5）还有一跟手指真可怜没人踩它，它没有名字，所以叫无名指。

4、出示手图片，图字相结合

小结：边说边出示字

三、游戏“变魔术”

1、师：我们的小手会变魔术：小手小手变魔术，变出小鸡叽叽叽。

2、幼儿变魔术

3、教师用儿歌总结出来。

四、能干的小手

1、师：我们的小手除了变魔术外，还可以干吗？

2、师：我们的小手本领真大。平时都是爸爸妈妈剥橘子给宝宝们吃的，今天就请宝宝门来剥给爸爸妈妈吃好吗？

3、师：看看小橘子是什么颜色的，什么形状的。小橘子，圆又圆

剥开橘皮露橘瓤，爸爸妈妈吃了甜到心里面。

秋游

活动目标：

1、启发幼儿用绘画表现秋游的快乐情景。

2、培养幼儿的想像力和组织画面的能力。

活动准备：

1、录音机和《秋游》的磁带。

2、《秋游》的一段录象。

3、幼儿绘画工具：纸、记号笔、蜡笔等。

活动过程：

一、听录音边唱边走进活动室，激发幼儿兴趣。

1、师：让我们唱着歌去郊游吧。（听音乐边唱边走进活动室）

2、师：大家开心吗？唱着这首歌，你们会想到什么？

3、师：哎，ⅹⅹ小朋友想起了去秋游。这次秋游我们到过哪些地方？

二、看秋游的一段录象，回忆秋游最开心的事。

1、师：你们真了不起，还记得秋游的事情，可是我有点忘了，我们一起来看一段录像吧。看看秋游时什么事情让你最开心、最难忘？

2、看完录象后提问：谁愿意告诉大家秋游时什么事情让你最开心、最难忘呢？（多请几位幼儿回答）

3、教师小结：小朋友说得都很棒，怎样把秋游的快乐留下来呢？（画出来）对把它画出来和好朋友一起分享。刚才有小朋友说：“和好伙伴坐在汽车里有说有笑，看着外面的风景真开心，你就把它画下来；有的说在蠡湖中央公园一边休息一边和好朋友分享食物很开心，你也把它画下来；还有的人说到桔子园里采桔子特别难忘，你就画下来。

三、提出作画要。

1、秋游时让我开心的事情很多，今天只要把最开心、最难忘的一件事情画下来。

2、我们先想一想画哪些人？画什么景色？该画在纸的哪里，想好了再画。

3、比一比谁画得和别人不一样？

四、幼儿作画，教师指导。

1、鼓励幼儿大胆想像，合理布局。

2、帮助能力差的幼儿组织画面。

3、引导先画好的幼儿轻轻走下去欣赏别人的作品，或画好的同伴之间互相讲讲自己的图画，鼓励大胆的幼儿走下去讲给客人老师听。