小学数学教师事迹

2024-06-22

小学数学教师事迹（精选8篇）

1.小学数学教师事迹篇一

xx同志是我校一名数学教师，中共党员，大专文化，小学高级教师，他忠诚党的教育事业，在二十多年的从教生涯中，时时以一个优秀教师的标准严格要求自己，勤勤恳恳、兢兢业业，热爱学生，团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。深受学生、家长、同事、领导的好评。在我校乃至全县新一轮课程改革和校本培训中树立了一面旗帜，是我校优秀教师的代表。

一、他是一名思想进步的教师

“做一个合格的人民教师，首先要有一个健康进步的思想”。林志红同志在师德上首先严格要求自己，认真学习和领会党的路线、方针、政策，认真学习“三个代表”重要思想和胡*锦~涛总书记关于“社会主义荣辱观”的重要论述。与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生尊重学生。为了提高自己的思想觉悟，他认真学习《师德师风建设读本》并认真做好笔记，按标准严格要求自己，处处以身作则，时时做到 “教书育人，言传身教”以自己的人格去感染学生。工作中他积极、主动、勤恳，责任心强，乐于接受学校和上级主管部门布置的各项工作，任劳任怨。在不断的学习中努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快地提高。

二、他是一名创新型的教师

新一轮课程改革为我校的教育教学工作注入活力，也使他在工作中信心十足，干劲倍增。XX年学校派他到合肥参加新教材培训，在那里，他知道了XX年我国将进行新一轮课程改革，旧的传统的教学模式已不适应新时代的要求。教师要转变教学观念，我们的教学应以学生为主体，以自主探究，合作交流，动手操作为学生学习的最佳方式。《新课程标准》将代替《教学大纲》，教师要以新课程理念指导教学。什么是《新课程标准》？新课程理念是什么？作为一线教师他看到了希望也深感自己落后了，要跟上时代的步伐，必须努力学习。于是他订阅了有关教育教学方面的杂志（课改实验区省市为主）购买书籍，广泛阅读，学习新的教学理念和新的教学方法。从那以后，书店和图书室是他经常光顾的地方。只要有机会外出，带回来的不是给家人的礼物而是成捆的书籍。他还购买了电脑装上宽带，网上和实验区的同志一同学习《新课程标准》、交流实践新课程理念的心得体会。可以说从XX年至今他是伴随着新课程一起成长。

学习的目的在于为我所用，他在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，大胆尝试创新教育，积极探索有效的教学方法，并形成自己的教学风格。他的教学能够把教材内容与学生生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习环境。同时注重学生的探索发现，引导学生在学习活动中，学会交流，学会合作，提高学习能力。改变以往教师演示，学生模仿的传统的教学方式，在学生中开展探究式学习，课堂上实行“活动化”教学，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使学生在轻松的环境中学会学习。同时也使学生的态度、情感和价值观得到体验。经过努力他在教学中取得了一定成绩，曾在小学数学优质课评比中获一等奖。并荣获阜阳市教坛新星荣誉称号。

在探究新的教学方法的同时，他不忘努力使自己朝着科研型教师发展。XX年8月他带领学科组的同志，结合学校的实际情况和班级学生的特点，经过广泛搜集资料，反复讨论、论证，申报了市级科研课题《小学数学“活动化”课堂教学的研究》。在课研活动中，他组织课题组同志认真学习有关理论知识；研讨、拟订课研目标；设计“活动化”教学模式；分班组实验；积累资料；撰写论文等，做了大量工作。经过2年的努力，在县教研室的督导下经过专家鉴定已完成第一阶段目标。在课研的同时不忘把科研成果升华到理论高度。围绕课题所撰写论文《数学课堂教学中的“三化”》已在“阜阳职业技术学院学报”06第二期上发表，《活动化课堂教学要念好“三字经”》发表在“安徽教育论坛”06第六期上。

课改近几年来，林志红同志多次为县课改活动提供研讨课、示范课，并撰写论文和教学案例在县市交流。在我县新一轮基础教育改革中起到了带头作用。XX年2月在城关镇中心校举办的教学开放周活动中所做的观摩课《循环小数》以及XX年12月在城关镇校本培训研讨会上所做的研讨课《面积和面积单位》受到了全县教师及专家的一致好评。跟随县教育局、教研室有关领导进行送教下乡活动，走乡到镇地进行新课程研讨课，无论是盛夏还是严冬，无论到条件多么艰苦的偏远乡镇他毫无怨言，受到县教育局，教研室领导的一致好评。先后被县教育局、城关镇中心校聘为校本培训业务指导组成员。

总之，在教学中，他不断努力学习、实践和完善新课程理论，吸收先进的教学方法，注重总结经验，提高自己理论水平和业务能力。随时记录自己教学中的体会，写教学反思、教学日记、教育叙事等。并尽量把自己教学中的体会升华到理论高度、并通过撰写论文的形式表现出来。所写论文《转换“角色”，让学生体现自我》、《活动化课堂教学要念好“三字经”》、《活动化课堂教学中的“玩、做、找”》分别在国家级、省级、市级获奖。

三、他是一个有爱心的教师

为了做好班主任工作，林志红认真学习了《全国优秀班主任工作经验谈》用爱心塑造师魂。从教以来他几呼每年都担任班主任工作，他管理班级始终把热爱学生放到第一位，抱着一颗爱孩子爱工作的心情，精心呵护他的班级。与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们信任他们，理解他们，积极主动地与他们相处。在课上只要是对孩子有好处的他都会尊重。在课下与学生共同解决问题，只要学生提出的问题他都不厌其烦地回答他们。对于学困生和优等生他都是一视同仁。对性格孤僻的学生，更多地给以热情帮助使他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相同的，教师的真诚学生是感受到的，只有当学生接受了你这个人，才能以主动的心态接受你的教育。他管理班级的方法是：生活上给点爱，关心体贴学生，学习上给点爱启发诱导学生，做到用爱心温暖学生，用童心去理解学生，用耐心去引导学生，对学生动之以情，晓之以理，使其乐于接受老师的教诲。所以他所带的的班级，班风正，学风浓，面貌新，多次被评为文明班级和先进集体，他个人也多次被市、县、镇评为优秀班主任。XX年10月被授予市“优秀少先队辅导员”称号，XX年8月被授予市优秀班主任荣誉称号。

四、他是一个能适应信息时代的教师

当前，以计算机和互联网为代表的信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，计算机作为信息时代的载体在素质教育中占据了重要的地位。如今人们已不满足于用粉笔来教学了，而是把计算机和网络当作新的教学工具，进一步向课堂教学延伸。因此，学习计算机成了当今教师的必修课程。林志红老师当时连鼠标都不会用，又不会外语想学习计算机谈何容易。他硬是凭着对教育事业的一腔热情，克服重重困难，从对计算机一无所知到现在的运用自如。

一、在学校挤出课间、课外时间到电脑室向计算机老师虚心学习。

二、购买有关资料自学。功夫不负有心人，经过一段的不懈努力他不但掌握了计算机技术，而且还能用powerpint制作课件，用flash制作简单的动画，服务于自己的教学。他所做的课件《直线、线段、射线》、《面积和面积单位》上传到县教育网达到资源共享。他并不满足现状。为使自己能够更加熟练地掌握计算机多媒体知识，达到游刃有余，今年暑期他积极要求参加了“英特尔”未来教育培训学习。当时正值炎热的暑假，气温高达30多度，学习任务又重，每天都要完成一件作品并且网上交送作业。为了出色地完成学习任务，在学习期间他不顾天气炎热，放弃了午休，每天晚上加班到10点多钟，直到培训结束。在培训过程中，林志红同志虚心好学的精神感动了授课教师和教育局领导，而被评为优秀学员。通过学习使他的计算机水平又上升了一个高度，现在他不仅能够将常用软件应用到教学中，还能制作网页，建立网站，撰写论文。所写论文《巧用多媒体手段、提高课堂教学效率》获市级优秀电教论文三等奖。

为了提高自己，也为了带动别人，林志红同志除了每学期在本校讲一节公开课外，还先后在全县做示范课二十余节，无私地把自己的先进教学经验传授给乡镇教师。跟随县教育局、教研室有关领导进行送教下乡活动，走乡到镇地进行新课程研讨课，无论是盛夏还是严冬，无论到条件多么艰苦的偏远乡镇他毫无怨言，受到县教育局，教研室领导的一致好评。先后被县教育局、城关镇中心校聘为校本培训业务指导组成员。

2.小学数学教师事迹篇二

一、展示教学案例

这里提到的案例指的是教师进行教学或者教研的某个过程或者个案。教师可以将自己的教学过程或教研过程展现给其他教师, 并接受其他教师、专家和学者对案例设计者的剖析。这种做法的好处在于:一方面可以让教师对自己在教学设计、科研、实践过程中遇到的难题有清楚的认识, 并注意到自身数学素养的不足;另一方面通过优秀教师案例的模仿与借鉴, 也能为自身数学素养的培养树立标杆, 从而激发教师提高自身素养的动力与信心。以下是笔者设计的一个对话案例, 通过这段对话, 我们可以感受到教师展现案例及其获得的宝贵建议。

笔者:请问您如何教授学生圆锥体的体积呢?

某老师:您知道圆锥体的体积公式吗?

笔者:知道, 就是底面积 (S) 乘以圆锥体的高 (h) 再乘以1/3。

某老师:那为什么圆锥的体积公式是这样的呢?是不是书本中所介绍的那种圆锥容积向圆柱体中倒水的实验那样呢?除了这个实验, 您还能说出一些其他的东西吗?

笔者:……应该就没有了……

某老师:这样的话, 您就并不是一个合格的备课者, 您只比你的学生多了一节课的智慧

笔者:您为什么这么说?

某老师:因为你的学生不知道圆锥体的公式, 不知道书本中实验的含义, 这样你就比学生多出一些“智慧”。但是当你在课堂上教会了学生这些知识以后, 学生了解了, 也会操作了, 那么在这个问题上你就和你的学生处在同一个起跑线上了。所以您始终只比您的学生多了一节课的智慧。

从这个案例中, 可以看到笔者在设计课程时存在的缺陷:没有主动地促进学生和教师个人的发展, 更多地则是照本宣科。将这种教学或教研过程暴露在其他教师、专家面前, 可以很好地为自己的教学增添智慧, 扫除障碍。

二、精读精研教材

对于小学数学教师来说, 提升自身数学素养必须要依托于教学工作, 从教学的需要出发, 体现内容的现实性。而研读教材就是提升教师教学素养很好的途径之一。在操作步骤上可以按照“教材的深入解读”“教学的高度设计”以及“名师的教学赏析”三个部分进行。所谓教材的深入解读就是教师要学会分析教材中的每一个部分, 以一个学习者的身份去探索教材设计的规律和教学内容设计的原理。在通读教材后向自己提问:为什么教材如此编排?它符合什么样的规律?某部分在整个教材中处于什么地位?通过对教材的仔细研读就可以让教师初步掌握对教学知识的解析。而教学的高度设计则是教师在教材研读的基础上根据学生的特点和课程安排进度, 对每一堂课进行精心的、高屋建瓴的设计。设计出来的成果要及时与其他教师或专家分享, 以及时发现不足并进行调整。所谓名师教学赏析则是通过观察名师课堂上的一言一行, 为自己的教学设计提供素材和蓝本, 并对照自己的教学过程进行修改或改进。

三、开展专题培训

专题培训是针对小学教师大面积缺失的素养、知识、能力等进行的有针对性的、批量式的教育。例如, 部分教师在基本知识和基本技能上的缺失、在数学思想方法和数学史领域的缺失等会对教师数学素养的发展与构成产生不良的影响。开展专题培训就可以解决上述问题。那开展专题培训要注意些什么呢?具体说来, 在内容上, 专题培训要坚持可接受性、适用性的原则;在培训的形式上, 可以以“集体培训为主, 分散自修为辅”相结合的方式进行;在培训方法上, 要以直观感受、课例分析等能够让教师在短时间内有所收获的方法为主, 同时通过培训为教师设计具有长远发展意义的任务、项目或培训计划, 以促进教师的专业成长。

摘要：提升数学教师的数学素养是教书育人、促进教师和学生发展的需要。而教师数学素养的培养是一个长期工程, 需要集合全校乃至区域内数学专业精英共同谋划对小学数学教师的进修与培育工作。具体来说, 提升小学数学教师数学素养可以通过展示教学案例、精读精研教材、开展专题培训三个主要途径来实现。

关键词：小学数学,教师,数学素养

参考文献

[1] .袁璐.小学数学教师数学素养提升策略研究[J].新课程 (上) , 2012 (01) .

3.论小学数学教师数学素养的培育篇三

关键词：小学数学教学数学素养培育

新颁布实施的《数学课程标准》指出：“数学是科学，但数学也是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”这就明确要求小学阶段教师要着力加强小学生的文化素养培育，改变传统的只重视知识传授的教学方式。需要指出的是，教师教学方式的转变来源于自身的转变，那就是要改变自身的传统观念，加强自身数学素养的培育，从而带动教学方式的转变。

一、树立科学的教育教学观

毋庸讳言，良好的教育教学方式的实施来自于教师科学的教育教学观念，而观念的形成又是教师长期自我培育的结果。可以说，一个优秀的数学教师不仅仅是一个好的课堂知识传授者，还是一个优秀的数学思想传播者。笔者认为，数学教师要有科学的数学教育教学观。那么如何培养科学的数学教育教学观呢？

首先，认真学习数学教学大纲，因为它指明了数学教育与教学的根本方向。小学阶段不能采取淘汰的方法，要带领全体学生打好数学基础。可以说，教师的教育教学要具有普遍意义，教师要公平公正；教学中教师要强调素质教育，而不能单单强调知识的传授；教学大纲明确了教学改革的方向，改革不仅仅革新教学内容与教学方法，还要重视改革教育思想。教师要改变传统的应试教育思想，不再片面追求升学率，不能靠题海战术；强化知识与能力、理论与实际相结合，注意因材施教，调动起学生的学习兴趣和学习积极性。

其次，学习领会《数学课程标准》，明确数学教学目的要求。强化基础知识的同时，要着力加强学生能力培养，重视学生思想品德教育。需要指出的是，三个方面缺一不可，相辅相成、相互促进；教育教学中，教师要引导学生学会有条理、有根据地思考问题，不能忽视学生思维品质的培养，强调培养学生的观察意识，能够把问题与数学知识相联系；教学中，教师要根据数学特点，加强学生的学习目的教育、爱科学的教育、作风品质教育。

最后，博采众长。一个优秀的数学教师需要有开阔的视野，能够博采众长，而不是故步自封，要积极利用现代互联网技术，积极学习先进的教育教学理念，形成自己的教育教学理念，选择和确定适合自己的教育教学方法。一个优秀的数学教师要有一颗爱心，爱学生，面向全体学生，使所有的孩子德、智、体等方面都得到很好的发展；教学中注意统一性和灵活性相结合，因材施教，在所有学生都较好地掌握所学基础知识的基础上，还充分发挥基础较好的学生学习的积极性。

二、爱事业，爱学生

自古以来，人们赋予了教师种种神圣的称号，在我看来，这些神圣称号的获得，都离不开一个“爱”字。需要指出的是，小学阶段在孩子的一生之中至关重要，在小学生眼里，老师如同家长，如同父母，给他们以无微不至的关怀，让他们感受到老师形象的可爱可亲，也让他们感受到学校大家庭的温暖；试想，如果教师只是一味地以成绩区别看待学生，不能宽容包容孩子的缺点和错误，始终盛气凌人、高高在上，对待孩子们态度冷漠，孩子怎能感受到老师的可爱可亲，怎么感受到学校的温暖？长此以往，他们就会对老师、对学校畏之如虎，失去上学的兴趣，可以说，在孩子们眼里，老师代表的就是学校，代表的就是一个世界。在学校、在教室里，孩子们不单单得到老师们的知识传授，更得到老师们如父母一般的关系照顾，他们就会开怀大笑，就会感到学知识的快乐，就会感受到成长的快乐。笔者认为，一个优秀的数学老师首先要爱事业，爱孩子。爱事业，她就会把事业看得神圣无比，就会一心扑在教学上，就会想方设法提高自身的修养，就会开阔视野、博采众长，就会自觉掌握先进的教学理念，就会把知识与运用相结合，就会将理论与实际相结合，注意因材施教，调动起学生的学习兴趣和学习积极性；爱孩子，就会使一个教师拥有一颗慈母之心，她就会把每个孩子视为己出，就会给予孩子们阳光和雨露的滋润，就会全力以赴投身于教育与教学之中，就会把学生的冷暖挂在心上，在给学生传授知识的同时，还会教育他们成人。

三、教育教学艺术的建构

好的教育教学理念需要用好的教育教学艺术去实践，唯有理论与实践相结合，才能取得良好的教育教学成就。笔者认为，需要做好以下方面。

1.宽松自由的课堂环境。小学生小，这是显而易见的，因此，教师要认真处理好这个“小”问题，不然就会“因小失大”。课堂上，教师要做孩子们的朋友，不要高高在上，要设身处地从孩子们的角度考虑问题，施行教学，教师要积极把握孩子们的心理，让孩子们成为教室的主角，做孩子们的合作伙伴，积极营造属于孩子们的良好的课堂教学环境；教学中，教师的一言一行要显示出对孩子的尊重与信任，使孩子们感受到老师的关爱与期许，能够感受到轻松与快乐。这样他们就会释放个性，激发自己的学习热情。

2.科学的教学方法。《数学课程标准》强调“动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中教师要想方设法为孩子们搭建自主探索、合作交流的平台，使孩子们能够勇敢地提出问题，能够勇于思考，大胆实践，善于交流。教师要学会倾听，虚心接纳学生的合理建议，从而培养学生主动的学习态度和正确的价值观。

4.优秀教师事迹材料(数学专业) 篇四

沈xx，男，中共党员，硕士，讲师，1984年9月生。现为xx师范学院xx学院数学与计算机科学系教师，美国《数学评论》评论员，sci期刊《applied mathematics and computation》和《applied mathematics letters》的审稿人。自xx年8月参加工作以来，他一直从事数学的教学与科研工作，在系领导的关心及全体教师的帮助下，取得了一些突出成绩，受到广大学生和同行的一致好评。

一、思想政治方面

他政治立场坚定，具有较高的思想政治素质。拥护党的领导，坚持党的基本路线和教育方针；认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和“科学发展观”等党的重要指导思想；模范遵守法律法规和学院的教学纪律。时时以一个党员的标准严格要求自己，工作勤勤恳恳、兢兢业业，在日常的工作生活中发挥着一名共产党员的模范带头作用，并于xx年被评为xx师范学院xx学院“优秀共产党员”。

二、职业道德方面

关爱学生，团结同志，有高尚的道德情操和良好的职业道德。作为一名大学教师，要让大学生有远大的理想和高尚的人生追求，要让他们的身心得到健康发展，就必须了解他们、关心他们，做他们的知心人。为此，他把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关爱学生的座右铭。工作中，他既教书又育人，经常对学生进行思想品德教育，教育他们做人要自立自强，诚实守信，为人正直；教育他们学习上要勤于思考、开拓创新、脚踏实地；教育他们生活上要勤俭节俭，不与他人攀比；同时他还积极主动地帮助学生解决学习生活上遇到的一些困难，深受学生的欢迎。在xx年被xx师范学院xx学院评为“受学生欢迎的青年教师”。

三、教学方面

他热爱教育事业，具有较高的业务素质，有强烈的事业心和责任感。为了充实教学内容，不照本宣科，为了使学生易于理解教材中的知识点，课前他努力钻研教材，查阅大量相关的参考书目，积极思考总结，经常备课到深夜12点以后，最终他撰写的《高等数学》教案于xx年获院优秀教案一等奖；为了充分调动学生学习数学的兴趣和积极性，为了努力提高学生的知识水平和培养学生分析问题、解决问题的能力，课堂上他采用启发式教学方法，对教材中重难点内容进行重点讲解，并时时板书，以便学生课下复习，对定理尽量采取分析式证明，对例题运用一题多解的讲授方式；为了提高自身的教学水平，力争精益求精，课下他还利用自己的休息时间经常给学生补课，向有经验的老师学习，积极听课，认真总结他们的教学方法，取长补短，逐步形成自己的授课模式。并于xx年在河南省高等学校第二届青年教师数学教学技能竞赛中，荣获三等奖。

四、科研方面

注重科学研究，具有较高的科研能力。他在出色完成教学工作的同时，充分利用课余和假期时间进行科学研究。经刻苦钻研、努力思考，到目前为止，共发表学术论文10篇，其中在sci期刊《appl.math.comput.》和国际核心期刊《int.j.contemp.math.sciences》上发表论文5篇；在《浙江大学学报》（理学版）和《大学数学》期刊上各发表论文2篇；在《科技通报》上发表论文1篇。

一份耕耘，一份收获。自任教以来，沈xx老师爱岗敬业，尽职尽责，在教学上他努力工作、虚心学习；在科研上他刻苦钻研、勤于思考，出色地完成了自己的本职工作，得到了学生和同行的赞誉，多次受到系领导的表彰。我们相信，在今后的工作生活中，他会不断地完善自身的综合素质，继续踏实工作，开拓进取，为xx学院的教育教学工作做出更大的贡献。

5.区骨干数学教师先进个人事迹材料篇五

1994年，她毕业于首都师范大学，至今工作已经九年了。九年中，她满怀热情，带着对教育事业的热忱与对学生的爱，全身心地投入到教书育人之中。在区教研员的关心指导和校领导、同事的热情帮助下，经过不懈努力，她很快从一名师范毕业生成长为学校教育教学工作的骨干。

一、严于律己，为人师表

作为一名光荣的人民教师，她深深地懂得“为人师表”的深切含义。无论是在边远山区的下庄中学，还是在满井中学，她都以一名优秀教师的标准严格要求自己。在工作上兢兢业业，踏实肯干，严格遵守教育法规，认真贯彻执行党的教育方针。她热爱每一个学生，指导他们的学习，关怀他们的生活，引导他们的思想，使他们健康成长。几年中，她屡次获得校级、镇级优秀教师、师德标兵，并在XX年获得昌平区教育局和共青团昌平区委员会颁发的“昌平区中学青年教师师德标兵” 的光荣称号。

二、努力学习，提高教育教学能力和水平

1996--1999年，她在首都师范大学的数学教育专业学习。取得了本科学历，并被评选为优秀学员。之后，她又通过了英语水平统测，获得了理科学士学位。XX年，她又参加了教育学院研究生课程的学习，已顺利完成学业。

在提高自己知识水平的同时，她注重教育教学能力的培养。她购买大量教育教学书籍，订阅教育刊物，认真阅读、学习、研究、积累教育教学理论，并通过 internet网络即时获取教育信息，掌握最新教育动向，吸收先进的教育教学思想，拓宽自己的教学思路，丰富自己的教育教学方法，提高自己的工作能力。她积极学习计算机知识，已经能够充分利用计算机辅助学科教学。她认真钻研powerpoint、authorware、几何画板等多媒体编辑软件，与初中数学有机的结合，制作生动的教学课件，提高了教学效率和效果，得到了领导和同事的肯定。XX年，她制作的教学课件《圆柱的侧面展开图》荣获昌平区三等奖。XX年她撰写的论文《有线网络，无限交流—浅谈网络时代师生的课余交流》获区十四届教育科研成果二等奖。

一位出色的教师不但要做到“一专”，还应做到“多能”。这样才能更适应当前教育的需要。为此，从XX年开始，她利用业余时间进修“英语教育”专业的二学历，提高自己的综合素质。

三、锐意进取、勇于创新、积极推进教学改革

学校是地处京城与昌平区之间的一所农村中学，学生大部分来自农村，家长的文化程度偏低，不能正确的评价自己的孩子，所以对孩子的期望值也差距甚远，有的家长希望自己的孩子将来能进哈佛大学，而有一些家长则希望学校只要把孩子看好就可以了。长期的物质给予及对孩子盲目的要求，使得学生缺乏正确的内在学习动机。再加之人的智力、个性、发展水平等都存在着不同程度的差异，若再按传统的“一刀切”的方式进行教学，久而久之课堂教学就出现了“高又高不上去，低又低不下来”的状况。为了解决这个问题使每个学生都能得到发展，从97年她开始着手进行分层教学的研究。首先,她对学生进行问卷调查并对结果进行分析，找到问题的真正原因：即影响学生学习的最大因素往往不是智力方面的，而是动机方面的。而且认知心理学认为长期的外在的奖励很可能会损害学生已有的内在动机，所以解决学习动机问题应启发内在动机，使学生主动学习，健康发展。而且现代教育评价以促进人的发展为主要目的，为人的发展服务，注重“形成性评价”，不再把选拔性考试等作为评价的主要手段，现代认知理论进一步提示了人类认知行为的特点和规律，即学习的过程就是新知识结构与学习者原有的认知结构相互作用的过程。不同的学习个体的原有认知结构基础，会存在层次差异。这一理论为她认识过去教学中出现的问题做出了解答，同时也为分层教学提供了理论基础和发展方向。

分层教学是在学生分层的基础上，区别对待，最大限度的调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发，使各类学生在各自的“最近发展区”得到发展。她的方法是：

(一)分层备课。(二)分层授课。(三)分层训练。(四)分类指导。(五)评价分层。经过几年的研究与实践，她在分层教学方面取得了一定的成绩。97 年，她所教的初三毕业班数学成绩突出，及格率、优秀率全面超过区平均，并且远远高于同届其他班。99年，她接手初二两个班数学，经过两年的分层教学实践，学生成绩取得了显著提高：

项目对比平均分及格率优秀率

实验前(接班时)67.658.531实验后(初三毕业时)85.410060

XX年她撰写的论文《浅谈发挥题组功能走出题海误区》获区十三届论文二等奖，获市级二等奖。

四、以身作则，奋勇争先，发挥骨干带头作用

XX年她有幸参加了区进修学校初三数学中心组，成为其中的一员，经过一年的努力工作，得到了数学组组长陈老师的肯定及各校初三数学教师的好评。

XX年初,学校数学教研组申请了国家级课题<分层教学>,在校教导主任佟老师的指导下,学校初中三个年级12个班开始了分层教学的试验与研究.作为数学组的教研组长,她不仅自己进行改革和研究,还积极汲取各位教师的先进经验和理论,在数学教研组进行总结和推广.对在教学中出现的问题带领大家集体研究,共同学习,集思广益解决问题。在校领导的大力支持,她的努力工作,全体数学教师的的团结协作下,学校初中的三个年级的数学成绩都有不同程度的提高。而且单差生,双差生转化很快,厌学的学生大大减少。融洽了师生关系,促进了良好学风和校风的形成与巩固.差生的转变和提高得到了社会和家长的称赞,促进了学校、家庭、社会三结合教育的形成,从而优化了教育环境。

6.小学优秀教师事迹篇六

1994年8月初的一天清晨，毕业于泊头师范的肖教师怀着对教育事业的完美憧憬，踏入了里村中心小学，开启了人生的教学之旅。当时的里村中心小学显得很旧：简陋的铁门，破旧的校舍，不知经历几代拼凑在一齐的课桌凳，房顶中有的地方竟然还透着亮光。当时学校的治安也不是很好，入学第一天便看到办公室前面窗户上七八块玻璃被打的支离破碎，窗户上残存的玻璃好像在向人们诉说着前天夜里的恐怖经历。是啊，那里条件艰苦，但越艰苦的地方才能越锻炼人。抱着既来之则安之的心态，他投入到了紧张而忙碌的教学工作中。由于家里距离学校十余里，道路都是土路，阴雨天泥泞难行，在学校的安排下他住进了学校。学校中极少的几个公办教师都是本村的，其余绝大多数都是民办代课教师，清一色的都是附近几个村的，所以他也成了学校里唯一的住宿教师。

...教师参加工作后，便以饱满的热情，充足的干劲儿投入到工作中。刚刚住校的时候，总有一些人来到学校外面搞“恶作剧”，什么朝院子里或屋顶上扔砖头啦，或者在房后砸墙，甚至有的人隔着院墙砸教室的玻璃……有一次竟然砸坏了20多块玻璃。这些人既有调皮捣蛋的学生，也有社会闲散人员。应对这种情景，他总是及时制止。之后他索性做起了学校的义务巡逻员，每一天晚饭后或入睡前，总要围着学校院墙转几次，防患于未然，有时周末也不回家，精心照看着学校。随着时间的推移，他用辛勤和汗水，热情和诚恳，渐渐感染了身边的每一个人。可能学校有了他这个“守护神”，加上学校领导的不断治理，学校治安渐渐安静了下来，各种捣乱和破坏慢慢销声匿迹了。

因为住校的原因，...教师经常帮忙那些外村的学生和教师。有时学生的车链子坏了，轱辘歪了，铃铛不响了，车子啃轴了，他总是拿来工具给他们精心修好;有时远道教师的车辆破带或坏了，他总是及时帮他们修复，甚至怕误了饭时，他就让教师们骑自我的摩托车回家。有的教师或学生突发疾病或受伤，他总是安排好手头的工作，第一时间送人去医院就医。人们向他道谢时，他总是笑着说，小事一桩，不必客气。在学校里学生们有了矛盾或纠纷，他总是第一时间给予解决。在节假日学校需要教师们轮流值班，他经常主动替别的教师值班，就像蜡烛奉献了自我，方便了别人。他的无私奉献获得了同事和学生的信任和尊重。

，老教导主任光荣退休，校领导将这个担子交到了肖教师的手上。作为学校的教导主任，是学校教学工作的主要负责人。他当时感觉压力很大，既要教好自我的班级，还要承担全校的教学管理工作。应对校长的信任和重托，他只能加倍努力，付出更多的时间和汗水。靠着娴熟的业务，扎实的基本功，他服务着学校，为教师们排忧解难。碰到教师们业务上不懂的问题向他请教时，他总是耐心的予以解答。年长的教师不会操作电脑，他就利用业余时间给他们做培训;年老的教师职称评定需要论文，他就帮他们搜集资料，整理论文;中青年教师需要讲公开课时，他就和做课教师商讨教法，加强指导，力争每一个环节到达最优。在教育教学工作中，他坚持理论联系实际，认真学习先进的教育理念，用先进的教育理念指导教学，大胆尝试教育教学新模式。，县教体文化局里推出教改新方案，提倡用“导学案”教学模式，东村乡是首批试点乡镇。接到通知后，他立即带领大家投入到新教法的理论学习，并大胆实践，在实践中加强对年轻教师的指导。本次课改取得了良好的效果。课改工作在里村中心小学做的有声有色，受到了县教体局和文办室领导的一致好评。在教育教学中，他倡导科学、民主、和谐的教学方式，经过游戏等活动让学生能大胆动

手，进取参与，融入到各个教学环节中。，乡文教领导姬殿营校长提出了在学校中开展“三成两行”教育活动。“三成”即成功、成才、成人，“两行”即雅行、孝行。该活动迅速在里村中心小学开展实施，经过活动，学生受到了实实在在的教育，懂得了感恩，受到了家长好评，办出了特色，成为献县教育的一大亮点，受到了县乡领导的肯定和赞扬。

在学校教学工作中，他嘱咐教师们必须要加强对学生的学习和行为习惯养成教育。良好的行为习惯会让学生受益一生。

在做好本职工作的同时，肖教师还进取完成上级交办的任务。在实际工作中，各项工作千头万绪。上头千条线，下头一根针。靠着他的穿针引线，学校各项上传下达的工作做得井井有条。为了能及时完成上级交办的任务，他经常加班加点。学籍管理工作中一年级新生学籍的导入经常是时间紧，任务重，要在规定的时间完成。有时网络繁忙，经常卡顿，为了能在规定时间内完成新生学籍上传工作，他经常半夜爬起来，利用网络空闲时段上传。“一师一优课”活动自开展以来，教师们进取报名参加。活动需要上传视频，他责无旁贷的担起了录课教师的视频制作。从教学设计，再到录课，视频导入导出，剪辑制作，再到作品上传，期间耗费很多的时间和精力，但他从无怨言，常常牺牲课余时间甚至是节假日时间，默默付出，制作的视频剪辑力求精益求精，帮教师们多人次获得市县优秀证书。20初，原民办代课教师资格认定工作开始登记并组档。这项工作因里村中心小学下辖9个自然村，并且时间跨度大，工作任务艰巨。开展此项活动后，他广泛发动宣传，耐心向相关人员解释文件精神。登记档案时，里村辖区竟涉及60余人，是任务最艰巨的一所小学，并且还要在必须期限内完成。组档档案要用炭水笔书写，不能出现差错，错一处就要重新填表，还

要按顺序搭放组档。许多老同志眼花耳聋，反应慢，经常填错。当时他还担着一个班的数学课，也很忙，但他总是抽出时间指导人们填表。表没有了他就跑三楼上去印，跑上跑下不知多少次，简直跑细了腿。他还帮着书写困难的原民办代课教师认真填写表格，经常写到头昏眼花，手腕发软。放学了，他还在帮着人们填表组档，有时甚至忙到晚上8、9点。他的忘我的工作精神，无私的帮忙感动了当时在场的每一个人。大家纷纷表示要请客，给他带东西，他都婉言谢绝了。

学校工作他殚精竭虑，勤勤恳恳，多次指挥教师们出色完成了上级交办的迎检任务。如年的“沧州市礼貌学校”验收，20的省教育均衡验收检查，20的国家教育均衡验收检查等。

不仅仅如此，他还承担了乡里交办的一些其它任务。，他凭着一级乙等的普通话水平受乡文教的委托承担了全乡教师普通话的培训任务，并圆满完成;之后他又与兄弟学校的两位教师组队代表东村文教参加了全县专业理论知识大赛，并获得了二等奖的佳绩。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。凭着他多年来的孜孜不倦，不懈奋斗，他收获了许多。他所教学科多次在县乡名列前茅，获优秀辅导教师奖;多篇论文在市县获奖;曾获乡优秀信息员，县督导工作先进个人称号。多次获县政府嘉奖。

做到无私奉献不易，而像他二十多年如一日的奉献更不易。忠于党的教育事业，默默付出，无私奉献，他用自我的实际行动诠释着师德的真谛。

现如今的里村中心小学早已旧貌换新颜，破旧的校舍变成了高大漂亮的教学楼，每个教室里都配套安装了现代化的教学设备。...教师见证了里村中心小学多年的时代变迁，巨大变化令他欣慰。他像沙漠中的一株顽强的荆棘，深深扎根于里村中心小学这片不太肥沃的教育土壤。他用自我的默默付出，无私奉献获得了尊重和爱戴。

正所谓：

扎根农村最前沿，立志教育讲奉献。

愿做人梯成人美，甘做先锋树模范。

7.小学数学教师语言的基本要求篇七

我认为, 一个优秀小学数学教师的语言应具备以下四个基本要求:

1. 严谨。

是指教学语言从整体上看要具有高度的准确性、科学性、严密性。数学教学中, 个别教师不经意间常把“除以几”表达为“除几”, 漏了一个“以”字, 就把除数与被除数颠倒了。又如, 有人认为自然数既然分为奇数和偶数两类, 那么“奇数或偶数的个数当然都比自然数的个数少”, “奇数和偶数各占自然数的一半”。其实, 这两句话都违反了科学性, 因而都是错误的。再如, 在教学“圆的认识”时, 说“所有的半径都相等”, “所有的直径都相等”, 缺少了“在同圆或等圆中”这一重要的前提, 就违反了逻辑规则中的“充足理由律”。数学语言的严谨不仅是指少量的词句、个别的片断、局部的亮点, 而且还表现出一种整体的严谨美感。特别要指出, 这种风格, 注重在宏观与微观的结合上驾驭、调控语言, 井然有序, 环环相扣, 前后呼应, 巧妙衔接, 构成有机的整体。这一种风格对教学语境的适应比较严格, 往往达到高度切合的境界, 各语言环节的衔接紧密而自然, 浑然一体。

2. 舒展。

是指教学语言整体上具有舒缓、柔和、开放的美感特征。这种风格, 就像春风化雨, 润物无声;又像潺潺小溪, 曲折延伸向远方;还像一幅逐渐展开的山水画卷, 无限风光尽在过程中。小学生心智发展尚不成熟, 特别需要在课堂教学中用形象生动的语言去调动他们的智力、情感并积极参与。数学老师在教学中一般都能高度重视语言的严谨, 但往往由于忽视或语言表达功力不够, 导致课堂语言呆板、生硬。

下面是著名特级教师钱守望《长方形和正方形的面积计算》新课的精彩导入:

师:人们都说“桂林山水甲天下”, 这话一点不假!这次钱老师到桂林来, 亲眼目睹了桂林的山、水, 我看比文人描写得还美!看, 我一到桂林就迫不及待地在象鼻山照了张相。 (出示自己前天在象鼻山的照片)

师: (在大屏幕上播放六幅桂林山水图片, 边播边有感情地描述) 看, 桂林的山加上桂林的水, 再加上水中那静静的倒影, 简直就是大自然创作的一幅幅精美的图画。 (学生欣赏的同时被老师有感情地描述所吸引, 脸上露出自豪的表情)

师:桂林的美景激发了钱老师的创作欲望, 老师创作了3幅画。 (出示第一幅面积是6平方分米的画) 你们看老师画得怎样?

生 (异口同声) :很好!

师:谢谢同学们的夸奖!既然今天是数学课, 老师就提个数学问题。你们大胆估计一下, 这幅图的面积可能是多少?

生:……

师:到底是多少平方分米呢? (教师把这幅画的背面展示给学生, 画的背面有面积是1平方分米的小方格) 你们数一数, 这幅画的面积是多少?

生:6平方分米。

(教师接着出示面积是12和20平方分米的画, 让学生估计面积。教学过程同上)

师:同学们看, 刚才3幅画的面积, 有的大有的小, 凭经验, 你大胆猜测一下, 长方形的面积可能与它的什么有关系?

生:……

(教师在大屏幕上出示:长方形的面积与它的长和宽有关系)

舒展的语言要求数学教师的语言要亲切、委婉;句式长短参差, 节奏轻松、自由;语言富有启发性, 疑问句成串, 构成问题链索, 形成思考台阶, 诱发丰富想象。钱老师的语言举重若轻, 热情鼓励, 委婉相商, 给人一种舒展的美感, 孩子们在情不自禁中一步步走向教师教学情境之中。

3. 灵动。

是指教学语言表现出灵活、机智、能动的美感。教学语境是错综复杂的, 对语言表达有严格的限制。课堂上的突发、偶发事件是很多的, 常常出乎教师意料。在这些场合下, 优秀教师能够审时度势, 随机应变, 巧妙疏导, 这些场合中的语言特别能够表现出灵动之美。这种风格, 用词造句不一定特别奇, 讲究的是语言的合“人”性、合“情”性、合“境”性, 由此展现出独特的、新颖的思路, 显示出教师的机智聪慧, 能动的驾驭能力, 精湛的语言艺术, 教师的主观能动性与客观教学语境完美融合。来看一个例子:

如在一节《平均分》的教学中, 教师不告诉分的份数, 要求学生讨论如何平均分。在学生提出可以平均分成10份、5份、2份后, 突然一位一年级学生提出了10颗糖果可以平均分成3份, 这是老师始料不及的。教师若以课后讨论之类的话打发了事, 显然是不能让人满意的。这位教师先是一怔, 然后不慌不忙地说:“好大的口气!把练习纸拿上来, 说说你的想法。”先是让这位同学上前阐述自己的想法, 然后又组织学生讨论。在学生激烈争论时, 教师有意装糊涂, 顺势引导, 促进课堂的有效生成。最后, 教师适当总结点播:“你们不简单, 不但能把10颗糖果平均分成10份、2份、5份, 而且创造性的平均分成3份, 不过最后一颗分的时候要这样分 (师做示范) , 即等分。至于结果是3颗多多少, 它是一个分数, 有待我们今后去探究。”

4. 含蓄。

教学中的幽默艺术是寓庄于谐、寓教于乐的, 是庄与谐、教与乐的有机结合与辩证统一。教学幽默艺术所激发的笑里, 有诗意的酿造, 有哲理的思考, 如一枚味道醇厚的橄榄, 启发人们咀嚼、回味个中的滋味和魅力。其表达的“曲径通幽”和意境的“别有洞天”, 都使教学幽默艺术带有蕴藉隽永的含蓄美。

一个数学教师如何做到上述方面语言要求呢?

首先必须对自己的语言水平正确定位, 明确属于哪一个层次, 找出薄弱环节, 认清努力方向。其次, 要认真学习语言。学习语言的方法和途径是很多的, 如阅读积累、掌握语法修辞知识等等。但对教师来说, 尤为重要的是学习活的语言, 向优秀教师学习, 多听示范课, 多看教学实例, 不但欣赏他们怎样表达, 而且更要深入理解为什么这样表达。说具体一点, 就是要结合语言表达的相关教学语境来理解, 从中摸索出普遍的规律, 作为借鉴, 并以此指导自己的语言实践。理论的学习不能代替实践的努力, 教学语言应该在长期的教学实践中培养、获得。

8.小学数学教师数学教育观的探析篇八

关键词：数学观；数学教育观；数学知识观；数学本质观；数学价值观

随着时代的发展、科学的进步及新课程改革的不断深化对高素质数学教师的要求，数学教师的数学教育观越来越被人们所重视，也成为数学教育研究的一项重要课题。众所周知，观念决定思想，思想决定行为，中学数学教师作为中学教师整体素质的重要组成部分，中学数学教师树立什么样的数学观教育观，决定中学数学新课程改革的成败和培养什么样的数学人才，也是中学数学教师职业化，的必然要求。数学教师贾作为《数学课程标准》的最终执行者，在《数学课程标准》下有必要探析中学数学教师的数学教育观，作为中学数学教师素养结构的先导性成分，中学数学教师的数学观对其教学教育观有重要的最影响。

一、数学教师的数学观

数学观是人们对数学本质、规律和活动的各种认识的总和[1]，数学观是在一定历史条件形成、发展变化的，与数学知识的发展水平有密切联系，反映了人们对当时社会数学性质和特征的见解，所以中学数学教师的数学观是数学教师特定时期对数学的基本看法和总和，历来很多学者对数学观进行过研究，对数学观的看法也各有不同，笔者认为数学教师的数学观主要包括数学知识观、数学本质观及数学价值观[2]。

（一）数学知识观

黄秦安教授指出：“数学知识观既是数学教师知识结构的重要组成部分和教师素质的基础，也是其数学观的构成基础”。数学知识观是数学教师对自己所从事的数学教育活动所需要的知识方面的看法，是数学教师所掌握的数学知识及其观念以及其他科学方面的知识构成了数学教师整体数学结构。笔者认为，数学教师的知识观包括对数学学科知识与心理学、教育学、教学论、教学方法相关的教学知识外，还包括各学科的综合知识等。除此之外，作为数学教师的还要关注数学未来的发展，与时俱进的学习数学知识。因此，作为中学数学教师，不能仅仅满足于已掌握的数学知识，而应结合自己的工作状况，不断学习基本知识以外的这个数学教育科学知识与一般文化科学知识，真正做到教到老，学到老。

（二）数学本质观

数学本质观是人们对数学本体的认识，比如数学是静止的，还是发展变化的，数学是真理的集合，还是人类实践活动的产物；数学是否与日常生活有联系等等。由于数学悠久的历史演变，加之数学与其他各种哲学观念的复杂的历史渊源，呈现出各种各样，五彩缤纷的特点。在各种数学观念中，有些只是对数学在某个历史发展阶段的特定认识，英国学者Paul Ernest对于教师所具有的数学观，分出三种不同的类型：（1）动态的、易缪主义的数学观，把数学看作是一种创造性活动，处于探索发展的过程的知识，它一定包含有错误、尝试改正与改进的过程；（2）静态的、绝对主义的数学观：把数学看成是一种静态的永恒不变且无可怀疑的科学，认为数学是一个精心组织起来的十分严谨的逻辑体系；（3）工具主义的数学观。把数学看着是一系列定义、公式、法规、定律、定理等构成的汇集，数学教学就是在解决问题过程中如何运用这些真理，因此数学不能被看成是一个高度统一的整体，这些数学观都在一定程度上客观地反映了数学的本质特征，数学本质观决定着数学观，有什么样的数学观便会有相应的数学教育观。面对各种不同的数学观面前，中学教师应正确认识各种数学观之间联系。以科学、社会、历史、文化的视角弥补和克服片面的数学观的不足和弊端，树立正确的数学教育观。

（三）数学价值观

数学作为一门历史悠久体系完整应用广泛而又处于不断发展中的科学，它的价值是无可比拟的。一般认为，数学的价值表现在以下几个方面，（1）科学价值。自然科学、技术科学及社会科学的重要基础，相对具有比较完整的理论体系；（2）运用价值包括语言、工具、技术价值等，既是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，也是解决高新技术问题的关键技术；（3）思维价值。是进行思维训练的一个平台，在人类理性思维形成和个人智力发展的过程中发挥着重要的作用。（4）文化价值。是人类文明进步而成的人类文化的一部分，数学素质是公民必备的基本素质之一，数学价值观影响着数学教育实践，从教学目标到课堂教学，教材到试卷，都体现着数学教师的数学价值观，并对于不同的教学对象，中学数学教师在教学中体现数学价值的侧重面也不同。因此，作为中学数学教师应该用科学的数学价值观指导教学，才能真正使数学教学具有鲜明的针对性和实效性，符合学生的培养目标和发展需求，促进学生发展。

二、数学教师的数学教育观

数学教育观是人们关于数学教育本质认识的集中体现[4]，在不同的历史时期受当时政治、经济、文化价值观等的影响下形成对数学教育的不同的认识和看法，这些认识和看法的集中体现就形成特定的数学教育观，数学教育观从根本上影响和制约着数学教育各方面，是教师、学生以及社会对数学教育的认识、感知的重要内容，反映了人们对数学教育及其相关关系的根本看法。

（一）数学教育观的流派

对于数学教育观有两大足坛主流，（1）与古希腊数学及其精神的人文主义教育观；（2）源于现代数学经验主义、实用主义的科学主义教育观。人文主义教育观重视纯数学，把数学逻辑的严谨性和语言的抽象性及表达能力的优美性等奉为圭泉，认为数学是一种理性精神，是人类文化的核心，忽视甚至反对数学的应用，倡导学生学“纯真的数学”。而科学主义教育观中是应用数学问题、问题的解决、活动探究数学与现实生活的联系，反对形式化的数学，认为学习数学的意义在于找到数学的现实意义，与实现无关的数学教育观是无意义的。

三、结语

“数学是一门科学的简洁的、美的学问”。为了适应21世纪教育发展对高素质教师的要求，中学数学教师必须更新数学教育观、树立正确的数学教育观。中学数学教师要加深关于数学知识观、数学价值观的认识和理解，清楚数学观对于数学教育观的重大影响，从传统的、畸形的教育数学观将先进的、与时俱进的数学观转变，基于数学课程改革的深化，基于《数学课程标准》的实施，今后有必要继续对中学数学教师的数学教育教学观、学习观进行深入的调查与研究。

参考文献：

[1]曾一鸣，张生春.数学教学论[M].北京师范大学出版社，2010.

[2]黄秦安.数学教师的数学观和数学教育观[J].数学教育学报，2014，13（4），24-27

[3]Pual ernest[英].数学教育哲学[M].齐建华，张松技译，上海教育出版社，1998.

[4]黄秦安，“逻各斯”的神话与理性主义的建议及重建，陕西师范大学学报2003。

[5]梁好翠.论数学教育观及其影响因素[J].广西社会科学，2008（6）；215-217.

[6]郑柳信.数学教育哲学[M].成都四川教育出版社，2001.

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