关于健康教育的论文

关于健康教育的论文（共12篇）

1.关于健康教育的论文 篇一

关于加强社区健康教育的思考

社区健康教育是以社区为基本单位，以社区人群为教育对象，以促进居民健康为目标，有计划、有组织、有评价的健康教育活动。随着万州“健康工程”的深入实施，社区健康教育在密切党委、政府与群众的关系，促进社区居民的身心健康等方面的作用日益彰显。近年来，万州的社区健康教育在无专职人员、无专项经费、无专门场点的情况下，在卫生行政主管部门的业务指导下，各地开展了富有成效的工作，取得了实实在在的成绩。但是，社区健康教育随意性大、伸缩性强、得到社区居民响应和认同程度不高等不足也客观存在。这与群众的现实要求相比、与万州“健康工程”建设的现实需要相比有较大差距。我们必须清醒的意识到：强化社区健康教育认识是现实之需，认清社区健康教育现状是克难之本，探索社区健康教育方法是当务之急。

深化认识，理顺管理体制。身心健康、延年益寿是人人追求的目标，社区健康教育与每个人息息相关，是群众所需、所想、所盼。从解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题出发，我们必须高度重视；从实现万州“健康工程”提出的各项目标、任务、要求出发，我们也必须高度重视。区委、政府对社区健康教育是一贯重视的，虽然受财力、物力、人才方面所限，没有达到专司其职的要求，但是区里有健康教育所、城市社区有卫生服务中心、农村社区有村级卫生室，社区健康教育的构架是有的。由于管理体制不完善，工作开展不够顺畅。今后应理顺社区健康教育的管理体制，强化区卫生局统一领导、区健康教育所统一指导职能，充分发挥乡镇政府、街道办事处社会事务管理机构对社区健康教育属地管理作用，明确城市社区卫生服务中心、农村村级卫生室是社区健康教育主力军地位，以社区内的机关、学校、企事业单位等为依托，建立起上下联动、左右衔接、同心合力的社区教育管理网络。

加强宣传，营造工作氛围。要把社区健康教育的宣传动员作为常规性工作来抓，让社区居民充分认识到健康是人生最宝贵的财富，每个人都应该掌握自我保健的知识和方法，应该为自己的健康负责，应该为自己的健康进行合理投资。具体的宣传工作方法，除了传统的标语口号黑板报外，应该有针对性的开展宣传：一是在社区门诊服务中各个击破。患病的人最易被打动，来一个人就要宣传一个、教育一个、交上一个朋友、联系一个对象，日积月累，形成一个个宣传群体。二是让病人成为最佳宣传员。通过已成为固定服务对象的病人动员更多相关的居民参与健康教育活动，现身说法，延伸健康教育的触觉。三是从少到多，从小到大。充分利用少数“积极分子”或志愿者的积极性，由小规模的宣传到群体倡导，由少数社区居民动员大多数社区居民。四是铺天盖地与细水长流相结合。社区健康教育的常规宣传要坚持长年坚持不断档，做到细水长流，同时，每年都要有意识的设计几个宣传高峰，进行全方位、高密度的宣传，特别是遇上突发性公共卫生疫情，除了有组织的群防群治外，更要抓住时机，大造社区健康教育的正面声势。

配备人员，充实从业骨干。社区健康教育完全依靠城市社区卫生服务中心、农村村级卫生室的力量是远远不够的，它们的技术力量、知识结构满足不了群众的需求。社区健康教育需要的是全科医生，而这恰好是万州的软肋。以城市社区卫生服务中心为例：按照社区卫生

服务中心每万名常住人口配备2—3名全科医生、1名公共卫生医师的要求，我区政府举办的12个社区卫生服务中心至少应该配备480名社区医务人员，其中全科医生至少要120名，而实际上从事这项工作的全科医生只有66名，实有与需求相差甚大。要缓解社区从事医疗和健康教育的全科医生短缺的现状，一是将现有的医务人员进行有组织的转岗培训，二是有意识地从每年毕业的医学大学生中遴选一些专业知识全面的优秀毕业生充实到社区卫生医疗机构。初步建立一支热心健康教育、掌握健康教育基本知识和技能的社区健康教育骨干队伍，待时机成熟后再进行完善和提升。

创新方式，抓好阵地建设。形式新颖会给人耳目一新的感觉，社区健康教育的受众形形色色、对此的态度冷热不一，更需要注重教育方式的运用。一是办好生动活泼的宣传栏。认真设计宣传栏的内容，注意文字、图片、漫画等的综合运用，并及时更换。二是运用健康讲座、电话咨询、展板、知识竞赛等形式开展社区常见疾病预防教育，防止意外伤害与安全的教育，合理膳食与营养、居室环境卫生、生殖健康、强身健身家庭教育。三是设计印制好宣传资料。精心设计好宣传资料，把社区居民最关心、最具操作性的健康知识囊括其中，如设计一些日常生活必备功能，配上日历、记事栏、营养配方、标准体重测算公式，让社区居民感到既增长知识，又很实用、实惠。四是入户开展居民健康状况调查。摸清社区居民健康需求，为辖区居民建立健康档案，特别是对老人、妇女、儿童等特殊人群更应倍加关注。五是力求社区健康教育活动具有针对性和可操作性。如组织社区中比较典型的个案进行现身说法，除了让当事人谈体会和感想外，还可以组织讨论，相互交流经验，也可组织开展减肥运动项目、糖尿病患者烹饪比赛、高血压患者松静训练、更年期妇女体育活动。六是社区健康教育与党委、政府当前的中心工作结合起来。党委、政府中心工作通常具有舆论强势，找好切入点，将社区健康教育工作与之相结合，搭上“顺风车”，会收到事半功倍的效果，当前要应与“健康重庆、畅通重庆、宜居重庆、平安重庆、森林重庆”建设，万州创建国家卫生区、全国文明城区，曱型H1N1流感防治，常见季节性疾病预防等群众比较关注也易于接受的事物相结合，达到教育的目的。

注重内容，提高教育效能。社区健康教育的内容要围绕社区的特点，突出针对性，增强效果。一是转变社区居民的健康观念。这是社区健康教育的基本内容。要从健身、养生的角度，通过身心激励，使社区居民深刻认识到不良行为和生活习惯的危害，并自觉改变，在社区提倡健康的生活方式，促进社区居民健康。二是提高社区健康教育的针对性。无知是社区居民患病或发生意外的重要原因，我们应该通过健康教育宣传普及自我保健意识，使居民了解一些基本的保健知识，提高自我保健能力。三是增强社区健康的科普化程度。避免过多使用术语，让社区居民看不懂或听不懂、记不住，无法产生发自内心的感触，要将健康知识口诀化、操作化、实物化。像洪昭光教授的健康讲座一样用群众喜闻乐见的形式、通俗易懂的语言、精练概括的归纳去进行社区健康教育。四是增强社区健康教育的趣味性。做到“四多”：多用数据、证据和依据；多用形象直观的图片和图形，以理服人，以事实打动人，用效果和效益吸引人；多收集各方面的资料，从不同的角度去说明问题；多些哲理，力求做到既有科学性，又有艺术性，既有知识性又有趣味性，既是学习又是享受。

硬化考核，建立评价机制。没有考核的工作肯定是自由散漫的工作，效果不佳的工作。责成区健康教育所制定全区社区健康教育制度，完善工作规范。特别是要加强对城市社区卫生服务站、乡镇村级卫生服务室健康教育工作的规范管理，从需求评价、过程评价和效果评价方面测评社区居民对健康教育的满意率以及社区居民知、信、行等的变化情况。用区健康教育所抽查和乡镇、街道代理督查的方式，考核测评全区社区健康教育开展情况，并将结果进行通报。（重庆万州区人大常委会副主任 李启应）

2.关于健康教育的论文 篇二

一、学校师生心理健康状况

在今天的校园里, 处于心理“亚健康”状态的学生, 占据着一定的比例。有的平时对学习成绩、家庭、自身条件等方面不满, 长期不被理解, 得不到合理的解释、说明和引导;有的处于比较压抑状态, 得不到及时的倾诉和释放;有的学生的口头禅竟然是“死定了”“好恐怖”;有的因学习压力大, 上网、逃学甚至离家出走;有的大学生面对毕业人数逐年递增, 就业压力加大, 将来创业艰难, 导致心理抑郁。而有的老师还停留在应试教育中, 他们平时必须狠抓学生的学习成绩和纪律, 经常挂在嘴边的口头禅是:“累死了”。以上某些侧面, 反映出学校师生心理健康状况不容乐观。

二、学校心理健康教育状况

由于学校在评价机制方面还有许多不健全的地方, 这样就导致了教师心理不平衡。主要表现在:教师的工作成绩往往是以学生的成绩排队为依据, 教师再努力, 学生成绩上不去的话, 就很难看出教师的成绩。教师的职称评定僧多粥少, 论资排辈, 步履艰难, 自我发展的空间不断被压缩, 自我实现的愿望不断受挫, 最终导致教师心理失衡。另外, 师源性心理伤害对学生心理健康也可能造成不良影响, 主要表现在教师对学生的施教和评价上。由于培养目标定位狭隘, 教师往往对学生要求过高过严, 施加的压力过大, 这种求全责备的做法, 使学生看不到成绩, 得不到肯定, 最终使学生处于过分紧张状态, 对学习充满厌倦和恐惧。还有的教师缺乏师德修养, 不尊重学生的人格, 语言过激, 也导致了学生心理的不健康发展。

三、改变学校心理健康教育不良状况的途径

第一, 加强心理健康咨询教育。正确认识心理健康教育的重要性, 加强心理健康教育是构建和谐社会的心理基础, 是关系到造就大批未来合格人才的全面落实。首先, 培养心理健康教育骨干教师, 让他们定期到高校培训, 拿到相关从业资格证书, 学校成立心理咨询室, 长期开设心理咨询热线, 有专人答疑解惑, 释放心理压力, 减轻心理负担。其次, 聘请高校心理专家, 给老师、学生作报告, 会后, 师生与专家现场互动, 答疑解惑。开展这样的名师讲坛活动, 可以解决基层老师许多工作中的实际问题。再次, 学校每学期开设几节心理辅导课, 确实把心理健康教育有针对性地落到实处。

第二, 加强道德教育。道德教育就是教育学生要做好人, 做实在人, 让学生做到有爱心、有人性、有人格、有人道, 有是非、美丑、善恶观, 使学生感到道德就在身边, 而不是高不可攀、乏味空洞的说教。最终让学生懂得珍惜, 懂得感恩。这里最好的教育就是, 从身边的小事、平常的典型事例说起, 从学生能够真正看得着的人和事说起, 从而起到示范、引导、渗透作用。具体地说, 德育的方法要做到有效得当, 首先必须确保学生德育活动时间的充足, 使教师有选择运用各种德育方式的机会。其次应尊重学生的主体性, 重视开发学生的潜能, 教师在课堂上应当多启发诱导学生, 与之探讨道德问题, 尊重学生的体验。三是注重运用现代化手段, 增强德育的实际功能。随着现代化的发展, 现代手段不断运用到德育之中。要充分利用网络等科技手段对学生进行道德教育。四是要加强学校、家庭和社会的合作, 强化正面教育, 尽可能减少社会信息的负面影响, 寻求一致的德育合力。五是重视渗透性德育方法对学生德行的长期影响。通过学校隐性德育的建设、师长及父母等成人的道德榜样, 社会文化教育基地的宣传活动等多种途径, 对学生产生积极影响。此外, 重视社会的德育方法体系的研究和推广也十分重要。

第三, 加强耐力教育、挫折教育。耐力教育、挫折教育就是克服自卑、永不言败。命运无轨迹, 一切成功与失败并非事先预计。在大多数人的生活经历中, 最初收获的并不是成功与鲜花。教育学生真正懂得“失败是成功之母”“失败是一笔最大的财富”的真正含义。大物理学家牛顿, 是一位震古烁今的科学巨人。他童年身体瘦弱, 头脑并不聪明。在家乡读书的时候, 在班里的学习成绩属于次等。他还曾经失过学, 在家劳动。当时, 封建社会的英国等级制度很严重, 中小学里学习好的学生, 可以歧视学习差的同学。有一次课间游戏, 大家正玩得兴高采烈的时候, 一个学习好的学生借故踢了牛顿一脚, 并骂他笨蛋。牛顿的心灵受到这种刺激, 愤怒极了。他想, 我俩都是学生, 我为什么受他的欺侮?我一定要超过他!从此, 牛顿下定决心, 发奋读书。他早起晚睡, 抓紧分秒、勤学勤思。通过刻苦钻研, 牛顿的学习成绩不断提高, 不久就超过了曾欺侮过他的那个同学, 名列班级前茅。有志者事竟成。经过勤奋学习, 牛顿为自己的科学高塔打下了深厚的基础。不久, 牛顿的数学高塔就建成了, 22岁时发明了微分学, 23岁时发明了积分学, 为人类科学事业作出了巨大贡献。

3.关于心理健康教育的探析 篇三

严峻的现实提醒着我们：不能只关心学生文化知识的掌握而忽视他们健康心理素质的培养。随着经济现代化、教育现代化的推进，发展学校心理健康教育对于构建和谐社会具有重要意义。因此，如何加强中学生心理健康教育已引起各方面高度重视。笔者仅从当前心理教育工作的现状、中学生心理健康存在的问题和开展心理健康教育的策略三个方面进行了探析。

一、当前学校心理健康教育的现状

学校心理健康教育在我国发展迅速而不平衡，表现在：各级心理教育指导中心缺乏相应的办公经费政策；人员编制只有原则上的意见，缺乏政策性规定和落实。众多中小学心理健康教育的开展仅凭教育行政领导和教师主观认识和意识支配，学校行政部门惯性重视德育方面的评优对心理健康教育缺乏行之有效的评估等等。

二、当前中学生心理健康中存在的问题

随着社会的发展，中学生的心理健康存在的问题主要有：

情绪方面极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高，与人相处融洽；当其情绪烦躁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。

意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾、自制力差、易受暗示。当其情感冲动时自制力差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇，当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃、破罐子破摔。

性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为（１）自私狭隘；（２）自大自负型；（３）自卑怯懦型。

三、开展心理健康教育的策略

当前的教育形式下，如何扎实有效地开展心理健康教育呢？笔者经过调查研究认为：

首先，各级教育行政部门，应尽快制订完善相关的政策、法规，积极创造条件解决学校心理健康教育工作中存在的实际问题，逐步完善教育规范。学校应根据学生的特点，根据教学规律,有针对性的制定各个阶段教育的目标、内容，使之和其他文化课有效的衔接，方法上避免简单说教，而应采取多种形式明确心理健康教育的目的，是来提高学生的心理素质，对学生进行心理健康教育培养，而不是为考试要成绩。

加强心理健康教育的师资培训，提高教育工作者的待遇和业务评定。通过总结、评定心理健康教育工作，检验教学效果，对好的学校、个人给予精神和物质的奖励。

学校的心理健康教育不应局限于学校，应广泛動员社会和家庭的力量，学校、家庭、社会相结合，各方面力量的配合才能形成积极向上的合力。

其次，对症下药，开展各种心理健康辅导活动是进行心理教育的重要途径。

对学生进行心理疏导时，无论是个别面谈，还是笔谈都必须注意几个原则：

1.平等性与民主性原则：师生间的民主与平等，才可能产生依赖与信任的力量；

2.共情原则，注意倾听，设身处地的去理解学生的各种内心感受，并将其表达出来，与学生产生共鸣；

3.保密性原则，只有在这个前提下，学生才有可能毫无顾忌，畅所欲言。

4.关于开展健康教育咨询活动的方案 篇四

为响应“健康亚运，健康广州——全民健康活动”有关精神，提高社区居民卫生保健和疾病预防知识。现结合我街实际，制定如下方案：

一.活动内容

1.社区卫生中心医生开展健康咨询、免费量血压等。

2.有奖知识问答

3.派发健康知识小册子、印制海报及宣传单张

二.活动时间、地点

***

四.参加人员：

**。

五.活动要求

1.派发宣传资料、宣传用品。

2.*组织医院方面的医生、专家、分别下到各社区进行健康教育咨询。

3.发动各社区制作健康教育宣传栏、海报。

4.由*提供相关的健康教育普及资料，印制健康教育宣传单张或小册子，发至社区居民手中。

六．组织安排

本次活动主要由社会事务科和社区中心组织和安排，包括1.联系各社区。

2.布置咨询会场、做好发放资料及后勤工作。3.负责资料的收集、整理和归档。

5.关于健康教育的论文 篇五

关于调整成立湟里镇健康教育暨“亿万农民健康促进

行动”工作领导小组的通知

各村（社区）、企事业单位：

为认真落实全镇健康教育工作，切实增强广大群众健康意识，保障身体健康，加强全镇健康教育与健康促进工作，推动创建国家卫生镇活动健康发展，经镇政府研究，决定调整成立湟里镇健康教育暨“亿万农民健康促进行动”工作领导小组。现将领导小组成员名单通知如下：

组长：夏建伟 副镇长。

副组长：赵新年（爱卫办主任）。

成员：杨建洪（镇文教助理）、储明辉（镇爱卫办）、盛梁（镇团委书记）、庄明霞（工会主席、镇妇联主任）、蒋玉良（文体站站长）、薛豪如（农林站站长）、符福兴（湟里成校校长）、陶美娟（计生办主任）、刘玉春（湟里医院院长）、符小东（东安医院院长）、刘伟俊（湟里医院防保科科长）、钱阿林（东安医院防保科长）、朱炳助（湟里高中校长）、申永康（湟里初中校长）、周华兴（东安实验学校校长）、李建福（湟里中心小学校长）、蒋群良（村前小学校长）。领导小组下设办公室于湟里镇爱卫办，赵新年同志任办公室主任，负责统筹协调。

湟里镇人民政府

6.关于健康教育的论文 篇六

condition of your body most clearly, and he will give you the most valuable advice to keep fit.You should always try to make yourself happy.If you feel happy, you can eat well, sleep well, and your body is sure to be in an excellent condition.Health is the most valuable possession a person expects in his life.Try every means to keep fit is my advice to the people who want to live a happy life in this beautiful world.

7.关于健康教育的论文 篇七

关键词：心理健康教育,课程设计,人格发展理论

笔者在高校讲授心理健康教育课的过程中, 通过调查发现, 来自不同地区经历了不同中学、不同小学的同学在大学以前接触、了解、甚至正确运用心理健康知识的程度差别很大, 一部分同学表示某些主题的心理知识已经听过多次, 而有部分同学却连基本概念都不清楚。故针对上述现象笔者开始思考与研究我国心理健康教育课程的系统设计。

一、我国心理健康教育的现状

从1999年至今, 国家教育部颁布多项政策与决定, 明确要求学校加强学生的心理健康教育, 并把心理健康教育作为全面推进素质教育的重要组成部分。尽管当前我国的心理健康教育已在全国范围内稳中有序地开展, 且已成为现代学校教育中不可或缺的一部分, 但是各地区、各学校、各个年龄阶段开展的规模、方式、程度却大相径庭。据初步调查统计, 沿海及经济发达地区相较于内陆经济落后地区更重视心理健康教育的普及, 中小学相较于大学开展心理健康教育的经验更充分、形式更多样。而心理健康教育的推广方式主要有两条主线:一条以讲授心理健康教育知识为主, 包括理论知识传授的固定课程、活动体验与心理讲座, 讲授的目的不仅在于传播积极正面的思想, 还要教授学生如何维护自身的心理健康, 学会适应与发展, 挖掘自身潜能, 优化心理品质;另一条以心理咨询与心理治疗为主, 包括个别咨询和团体辅导等, 咨询和治疗的对象主要是在成长过程中遇到心理问题无法自行调节的少部分学生以及有共同辅导目标的团体。这两条主线在各个学校的实施程度各有不同, 但总体而言我国的心理健康教育主要以课程的形式存在。

二、心理健康教育课程中存在的问题

2005年北师大教授裴娣娜在《论我国基础教育课程研究的新视域》一文中明确提出:基础教育在培养目标上要考虑学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质四个方面, 学校课程目标的建立也是如此。说明心理健康教育也应纳入基础教育课程, 并且需要顺应新课改的浪潮与时俱进、不断完善, 然而我国心理健康教育课程的开展现状却不尽如人意。通过文献综述与调查研究进行学段、地域与教学深度的比较, 不难发现我国的心理健康教育课程仍有如下问题。

1.心理健康教育课程的知识内容庞杂与随意性强, 在小学、中学、大学三个阶段多有重复与交叉, 缺乏教学目标的合理划分以及主题之间的有序延展。有学者估计, 目前仅公开出版的中小学心理健康教材已多达300余种, 许多教材在价值取向上存在偏差, 也将直接影响授课效果。

2.心理健康教育课程的内容设计忽略了地域性、民族性的文化差异, 例如, 在经济落后地区, 讲“攀比风我所见”、“什么是酷”、“怎样花钱”等就不太合适。在少数民族地区开展学校心理健康教育, 往往存在对少数民族学生心理特征的独特性认识不足等问题, 以及随之而来的不能按照少数民族学生身心发展特点因材施教的问题。已有研究证明少数民族学生在人格特质、学习能力等多个方面同其他汉族学生存在一定差异。

3.心理健康教育课程内容重理论而轻实践, 重考核而轻体验。有的老师机械地套用传统学科课程教学模式, 导致心理健康教育课程教学过程成为纯粹的心理学知识学习过程, 忽略了学生在课程中的心理体验, 反而不利于学生心理素质与思维能力训练的提升。

综上所述, 我国心理健康教育课程的总体特征包括以下几个方面:不系统, 即未将心理健康教育课程纳入整个学习生涯进行完整设计;不统一, 即各地区与各学校使用的教材、教学方式、教学标准参差不齐;不规范, 即部分学校重视形式、忽略实效性。我国心理健康教育课程的上述困境, 导致很多跨地域就读的大学生出现心理健康知识脱节的现象。

三、关于心理健康教育课程设计的思考

基于我国心理健康教育课程的现状与问题, 不禁让笔者开始反思, 心理健康教育课程的设计思路应贯穿学生整个学习生涯, 而不是狭隘地把心理知识拼凑在一起, 忽略了学生的年龄特征、对知识的接纳程度与运用方式。结合埃里克森人格发展理论的核心思想得到一些课程设计思路的启发。美国自我心理学家爱利克·埃里克森 (Erik·Erikson) 的人格发展理论指出:人的生命从出生到死亡由八个阶段组成。每一个阶段都充满着危机, 也有其普遍发展的任务, 这些任务都是由成熟与社会文化环境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的。如果解决了每一个阶段的冲突, 完成了阶段任务就能形成积极的个性品质, 反之则会形成消极的品质。而这八个阶段中有三个阶段 (学龄期、青年期、成人早期) 刚好与学校教育中的三个学段 (小学、中学、大学) 相重合, 而这对于我们系统全面地设计心理健康教育课程提供了理论依据。埃里克森人格发展理论的八个阶段分别是:第一阶段, 婴儿期 (0~1.5岁) , 发展任务是获得信任感和克服不信任感, 体验着希望的实现;第二阶段, 儿童早期 (1.5~3岁) , 发展任务是获得自主性和克服羞怯感, 体验着意志的实现;第三阶段, 学前期 (3~6岁) , 发展任务是获取主动感, 克服罪疚感, 体验着目的的实现;第四阶段, 学龄期 (6-12岁) , 即小学阶段, 主要是获得勤奋感而克服自卑感, 体验着能力的实现;第五阶段, 青年期 (12~18岁) , 即中学阶段, 包含了初中和高中, 此阶段的发展任务是获得自我同一性 (或称同一感) 和防止同一性混乱, 体验着忠诚的实现;第六阶段, 成人早期 (18~25岁) , 即大学阶段, 发展任务是获得亲密感, 克服孤独感, 体验着爱情的实现;第七阶段, 成人中期 (25~50岁) , 发展任务是获得繁殖感而避免停滞感, 体验着关怀的实现;第八阶段, 成人后期 (50岁以后直至死亡) , 主要是获得完善感和避免失望和厌恶感, 体验着智慧的实现。

立足于埃里克森人格发展理论探索小学、中学、大学三个阶段的心理健康教育设计的重点分别如下所述。小学阶段, 即学龄期的主要发展任务是获得勤奋感克服自卑, 体验能力的实现, 那么这个阶段心理健康课程设计的重点应该放在围绕习惯养成、人际交往、情绪识别、学习方法、培养自信、挫折应对等基本能力的获得方面。帮助学生适应新的环境、新的学习生活并且感受学习的乐趣;乐于与老师、同学交往, 正确对待自己的学习成绩, 学会识别不良情绪;帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐, 调整学习心态, 提高学习兴趣和自信心, 培养自主、主动参与活动的能力, 使其具有健全、合群、乐学、自立的健康人格。而小学阶段的授课方式应多结合游戏与活动, 让学生更多通过课堂体验去内化心理健康基本知识。初中和高中阶段, 即青年期的主要发展任务是获得自我同一性与防止自我同一性混乱, 体验着忠诚, 那么这个阶段的心理健康课程设计重点在于围绕自我意识与自我探索, 挖掘自身潜能, 并能进行有效的团队合作, 提升个人的抗逆力, 塑造积极的人格, 如道德感、乐观性、意志力以及创造性等方面, 并且能有效地控制情绪, 做情绪的主人。这个阶段的授课方式可以结合理论学习、分组讨论、情境再现、案例分析、心理测量等形式充分调动学生的主动性。大学阶段, 即成人早期的主要发展任务是获得亲密感, 克服孤独感, 体验着爱情的实现, 故心理健康课程设计的重点应该放在大学生的人际交往、恋爱心理、性心理、职业规划与就业心理方面, 让大学生能够通过课程学会如何建立与维护亲密关系, 为以后的婚姻关系打下坚实的基础。这个阶段的授课方式则应更灵活, 可结合当下热点社会事件以及学生的兴趣与关注点进行讲授、讨论与分析, 也可以通过高校的社团活动、名师讲座、心理话剧、调查实践等方式来获得知识, 以此提升个人综合素质。那么是不是每个学龄阶段的心理健康知识就应完全独立, 不能有一点重复呢?笔者认为, 心理健康知识的学习除了考虑学生的思维方式的阶段性变化, 比如小学生的抽象思维、辩证思维显然还不够成熟, 如果用大把的时间去学习理论, 势必本末倒置。心理知识的运用必须紧密结合日常生活事件, 诸如自我意识、情绪调节、人格塑造、压力应对、人际交往、学习心理这六个主题, 无论对于小学生、中学生还是大学生来说都是必不可少的生活体验, 应该贯穿整个学习生涯, 而这六个主题在不同的学龄阶段中又应细化为在小学阶段更注重对它们的初步体验与认识, 并且给予明确的方法指导;在中学阶段应结合案例或情境再现的方式深入地认知和探讨, 给予方向上的引导与点评;在大学阶段则应将主题内容与社会文化进行关联, 让大学生充分结合个人的人生观、世界观、价值观主动参与和自主选择。

综上所述, 心理健康教育课程的设计不仅要结合学生的心理年龄特征、接纳知识的方式, 还要考虑整个课程体系的连贯性与规范性, 才能避免同一主题的心理知识在不同学龄阶段出现同一层面上的知识重复又或知识脱节的现象, 确保每位学生对于心理健康知识的获取与运用合乎时宜, 才更利于学生健康全面地成长。

参考文献

[1]方双虎.学校心理健康教育课程建设的困境和出路[J].中国教育学刊, 2007, (8) .

[2]黄国英.学校心理健康教育课程的教学设计研究[D].江西师范大学, 2006.

[3]秦函.初中心理健康教育地区差异的对比研究[D].长沙:湖南师范大学, 2014.

[4]丁睿.我国学校心理健康教育现状及制度建设研究[D].重庆师范大学, 2008.

8.关于健康教育的论文 篇八

【关键词】 伤口处理；预防接种；健康教育

文章编号：1004-7484（2013）-12-7666-02

狂犬病又称“恐水病”，是由于机体被带病毒的动物咬伤后，病毒在咬伤部份侵入，然后从局部神经肌肉侵入到邻近的神经细胞，最后侵犯到中枢神经而引起的一种急性、进行性几乎是不可逆转的脑脊髓炎。它是世界上死亡率最高的疾病，目前预防狂犬病唯一有效的措施是接种狂犬疫苗。本人对2011年5月——7月到我中心二类疫苗门诊部接受狂犬疫苗注射的暴露人群进行调查、分析、结论如下：

1 临床资料

2011年5-7月，在我中心按受狂犬疫苗注射的患者有71例，其中男39例，女32例，年龄在2-68岁，对患者疗程注射进行咨询，第一针16例，第二针12例，第三针13例，第4针9例，第五针21例，其中6人为Ⅰ级暴露，25人为Ⅱ级暴露，3人为Ⅲ级暴露。

2 方 法

对患者的伤口情况和注射疫苗之后的效果进行观察。

2.1 Ⅰ级暴露 伤口不作处理，注射狂犬疫苗；Ⅱ级暴露：对伤口进行处理并注射狂犬疫S苗；Ⅲ级暴露：伤口按暴露后按程序处理，注射狂犬疫苗和破伤风抗毒素，与此同时，对不同的人群进行个性化的健康教育，在此基础上再给与有针对性的家庭指导。

2.2 Ⅰ级暴露 指的是没有出现皮肤破损，仅限于與动物触摸动物或者是被动物舔舐。Ⅱ级暴露：指的是被动物咬伤、抓伤，但是并没有出血或者是破损的皮肤被动物进行舔舐，粘膜被可疑或确诊的疯动物唾液污染。

3 结 果

接种疫苗有效率98、5%，1例第一针注射后，一个月后再来注射第二针，16例主观感觉朱感觉注射部位有肿胀和疼痛感，12例在注射后出现乏力和疲倦症状，且该症状在第一、二针注射时的发生率较高，1例伤口感染、化脓，除了要求其注射狂犬病病毒血清外，每天到本中心门诊部加强伤口处理和抗感染治疗，17天伤口Ⅰ级愈合。直至7月底无一例狂犬病传染病例报告。

4 健康教育的内容

4.1 加强宣传教育，切断传染源 动物在生长繁殖中存在差一定的周期变化，即所谓的“发春”期，临床上常发现狂犬病暴露发生在春夏季最多，夏季由于天气炎热，动物容易暴躁，不同年龄、职业人群都有普遍的易感性，以小儿多见，因此，加强动物管理是预防狂犬病的关键，家长要定期对家犬进行防疫检查和预防接种，避免小儿和狗接触，社区要加强人群的防范意识，禁止狗只在公共场所走动，发现疯狗要及时捕杀、隔离、告诫不要宰杀和吃用带病毒的动物，倡导尽量减少饲养狗只，切断传染病。

4.2 实行正确的伤口处理 伤口冲洗的目的是破坏伤口处的病毒，防止其增殖和穿透周围神经传到大脑造成损伤，因此正确、及时处理伤口是预防狂犬病的第一步，应指导患者立即挤出血，用肥皂水和清水反复冲洗伤口，经初步处理后即到医院作进一步处理，到门诊后用2%碘酊和75%酒精消毒伤口，处理伤口时间不少于30分钟，对伤口较深的，应扩创或用导管行深部冲洗，同时注射破伤风抗毒素和抗生素，向患者解释伤口不宜包扎和缝合，以免病毒在局部扩散和暴露会利用紫外线杀灭伤口病毒，也不要随便在伤口上用药，临床上Ⅰ级伤口不需处理，Ⅱ级以上的伤口应按以上常规进行伤口处理。

4.3 安全合理进行狂犬疫苗的注射 相关数据显示狂犬咬伤病的发病概率为15%-30%，但经过积极的伤口处理和注射疫苗后，其发病率下降到0.15%^[1]。由此可见，足量、全程进行狂犬疫苗的注射是避免狂犬病发生的最佳方式^[2]，以下是一些狂犬疫苗的注射工作指导：其一是明确接种的对象，对于Ⅰ级暴露者来说无需进行疫苗注射；对于Ⅱ级暴露者来说，需要立刻进行注射；对于Ⅲ级暴露者来说，不仅要注射疫苗同时还要注射狂犬免疫球蛋白。其二是选择接种部位，临床将上臂三角肌作为最佳注射部位，针对年龄较小的幼儿应该选择大腿外侧区部位进行注射，为了有效避免疫苗注射在脂肪层发生硬结而导致接种失败，要需注意不能在臀部进行注射。其三是确定接种时间，临床表明，最佳的接种时间以伤口形成后在空气中暴露3小时之内为宜，次之是在伤口形成24小时或48小时之内。倘若没有在以上时间内金牛星注射，则在狂犬病的潜伏期进行注射也是有效的，狂犬病的潜伏期为半个月-3个月，进行接种时需按照0、3、7、14、28全程注射，倘若接种者在1年内再次暴露可不用接种，如果在5年内再次暴露就要重新再接种5针。对发热、急性疫病的人群，要在病情稳定之后进行接种。其四是特殊人群的接种，狂犬病是一种能够致死的疾病，因此，一旦暴露，对于没有禁忌症的人群须立即注射疫苗，岁孕妇、婴幼儿等特殊人群也一样。其五是疫苗接种需注意的事项，嘱咐注射者不能进行剧烈运动，禁食辛辣食物，不能饮用浓茶和酒，同时不能使用皮质醇类及免疫抑制剂。其六是疫苗的保存要求，贮存在2°-8℃避光保存，使用前应检查容器外观标签，有效期是否符合要求，切勿将疫苗外带，以免影响疫苗效果及发生副作用。⑦其它：原则上避免使用不同型号、不同厂家的疫苗，以防注射意外时查找原因，由于实际情况无办法的才注射。

5 讨 论

随着经济发展，社区很多家庭都喜欢饲养宠物，但却缺乏有效的动物管理，缺乏相关的处理和预防意识，导致狂犬病的发病率逐年升高。相关数据显示，狂犬病的发病率位居我国目前37种法定报告传染病的首位，狂犬病毒的致死率极高，因此，做好暴露人群的相关健康教育，加强疫苗接种预防和伤口处理的实践教育，进行实践教育时，切忌千篇一律，以免由于内容繁琐而引起患者的厌恶心态和影响护理工作进度。通过加强动物管理、伤口处理，能够有效的切断传染源，防止进一步的扩大传染，在此基础上，及时的就医接种疫苗，对狂犬病发病作进一步的预防，从而提高个人及家庭生活质量。

参考文献

[1] 周梅芳，应萍.传染病学.北京：科学出版社，2003：64.

[2] 陈香珍.狂犬病的预防护理.增刊.中国实用护理杂志，2006，7（22）：37.

9.关于小学四年级健康教育的计划书 篇九

(一)教学内容

小学四年级体育教材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径(跑、跳、投)、游戏、篮球等基础项目，以便使学生跑、跳、投的基本技术得到提高;并挖掘生活中的实用技能。并通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。

(二)教学重难点

1、教学重点：跑、跳、投的基本技术和篮球的一些基本技术动作的学习和了解。

2、教学难点：对跑、跳、投的基本技术和篮球的一些基本技术动作的了解和掌握。

(三)教学目标

1、具有积极参与体育活动的态度和行为：学生将能够乐于参加各种游戏活动;认真上好体育课。用科学的方法参与体育活动。

2、获得运动基础知识;学习和应用运用技能。学生将能够在球类游戏中做出单个动作，如拍球运球等;做出基本体操的动作;做出单一的体操动作，如滚翻等;安全地进行体育活动.获得野外活动的基本技能。

3、形成正确的身体姿势;发展体能(发展柔韧、反应、灵敏和协调能力);具有关注身体和健康的意识。

4、学会通过体育活动等方法调控情绪，学生能够体验并简单描述进步或成功时的情绪表现;观察并简单描述退步或失败时的心情。根据课程目标的要求和学习领域的各个具体的目标，以体育课和体育活动为载体，促进学生心理和身体健康、快乐的发展。

5、通过趣味体育，培养学生自主创新、在活动中体验成功的乐趣。

6、通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。

二、学生基本情况分析

经过一学期的教学，本班学生积极参与运动，体育运动能力较强，整体体育素质好，运动技能熟练掌握，身体健康状况良好，学习与锻炼能吃苦、勇敢顽强，较好的处理同学之间的人际关系，游戏与锻炼中能团结合作，学生喜欢体育游戏活动，更喜欢体育比赛。但班级之间学生的体育水平与体育素质存在差异，有的学生比较活跃，喜欢一些竞技较强的体育项目，有的学生更趋向于小游戏及小运动量的体育内容。体育课堂常规存在不足。本学期要根据以上情况制定出相应的策略，促进教学质量提高。四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。

三、提高教学质量措施

1、牢固树立“健康第一”思想，把握新课程的四个教学理念，有效促进学生健康、快乐成长。

2、发扬教学民主，融洽师生关系，经常听取学生的意见，师生共同练习、游戏，提高学生学习兴趣，树立自信，提高课堂教学效益。

3、加强对学生学法的指导。提高学生自学、自练的能力。

4、给学生营造合作学习的氛围。在学生自学、自练的基础上，可以组成学习小组，让学生相互观察、相互帮、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往能力。

5、教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中，有些教学内容教师可以只提要求，不教方法，让学生自己去尝试学习。

6、通过布置适当形式的课外锻炼作业，培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。

7、运动技能和体能中等以上的学生可采用一些分组轮换的方法，由小组长带领进行练习，充分发挥小组长的带头作用。

10.关于教育的文章 篇十

我认为我们现在的教育最大的失败之处就是学的绝大多数是不能用的，对我们的将来是没有什么用处的，换句话来说就是我们学到的是没有用处的废物!那些三角函数、万有引力、物质的量、重力加速度等等在我们生活或者在大多数人的将来有用吗?请各位教育专家、教育界人士想一下，用过吗?

没有用过!

没有用过的那些废东西我们干什么仍然要花大量的时间去学，这个时候可正是我们的黄金间段啊，这样浪费岂不可惜!

黄金间段就应该去学些黄金的东西。什么是黄金的东西，我认为有用的东西就是黄金的。

如果你问我什么才叫有用的，我可以回答你道：“我不知道!但是学生们知道什么对自己来说是黄金的。”

一个要去从事文学创作的人要去学习万有引力吗?一个要往物理学上发展的人要去背那些没有用的古文、古诗词吗?一个想在实验室老死终生的人需要有博古通今的历史知识吗?……这些都是不言而喻的问题，不是白痴都能知道正确的答案的。因此，我认为学习什么是要看学习者的发展方向。怎样方能知道他们的发展呢?让他们自由的根据他们的兴趣爱好，放手让他们去选择，不要加与什么干涉!

当然兴趣是培养出来的，没错!但是，要知道过渡的培养就是现在教育的状态――逼学!就像某个女人穿得少许的暴露我们说她时尚;她不穿或者穿得十分的暴露我们说她淫荡一样的道理。要适量，不然会适得其反!

我想要说的就是我们当下的教育的兴趣培养已经过渡了。读了初中我们已经具备了选择的能力和必要的兴趣，可以选择要去学哪一科，往哪方面发展了，根本就不需要有高中这样一个间段。

这一个高中间段不知要浪费国家、学生多少财力物力，要知道不是所有的中学毕业生都有钱进这样一所多余的高中的，但是它又是不得不进的，它把中学和大学隔开了，就像中国内陆和台湾岛被被一条台湾海峡隔开了一样的。要想从内陆去台湾有两条路，一是直接从台湾海峡穿过就能到达台湾;二则是绕道而行，这也能到达台湾。没有念高中的同道中人就是绕道去台湾的，但是要知道绕道要比直接到达要多花上不知几倍几十倍的精力和时间，并且绕道容易在途中迷路。

还有，未成年的犯罪率为什么会有增无减?虽不能把这个屎盆全加在现在教育的头上，但是它的罪过是最大的，绝大多数的因素是因为它，这一点谁都不得不承认。高中间段的学校开除学生是家常便饭。有的学校更甚，特别是那些前面带有重点字样的学校，他们为了学校的名誉，必须这样做!

中国字是伟大的，未成年人保护法中明确规定：不能开除初中生，不能随意开除高中生。意思就是说初中生怎么做都不能剥夺他们在学校的权利，高中生只要学校有一个合理的借口就可以叫之滚!还有，我认为学校最牛B，最聪明的就是在校规中加上了“视情节轻重做出相应的处罚”，这一点是最为牛B的!领导说轻就轻，说重就重，知道什么叫卖人情和变相收费吗?这就是好例子!

学生们只要犯错一次，留校察看;第二就叫你滚!人生谁没有犯过错，是你――没有错的老师以及学校领导吗?在高中三年中谁都会犯些错误，学校不能怎么搞，不能只是为了自己学校的那个挂牌的名誉而害了那么多学生!

出校之后，家庭的责骂，社会的另眼看待。他们就理所当然的成了大家公认的坏小孩，他们是坏小孩吗?

既然你们把他们看成坏小孩，他们就要做得有模有样。不要辜负了这坏小孩的名。

还有教育工作者的态度、编书专家们的不合适宜的编书、对学生没利的校规等诸多原因和因素就造就了现在的教育――毒人!!

改革教育!

改革教育制度!

11.关于幼儿心理健康教育的点滴体会 篇十一

【关键词】幼儿；心理健康；教育

一、优化教育环境，重视感染熏陶

环境作为幼儿园的一种隐性课程，能对幼儿起到感染和熏陶的教育作用，尤其对幼儿的心理健康更有着“无声胜有声”的独特效果。

1.营造民主和谐的人文环境

民主和谐的人文环境对于促进幼儿心理健康的发展有着至关重要的作用。如果教师对幼儿缺乏爱心和耐心，整天阴沉着脸，动不动就对幼儿大声呵斥，那么幼儿园气氛一定很压抑，幼儿一定会感到恐惧、紧张，情绪不稳定。为此，我们要注重人文环境的建设，给予孩子尽可能多的人文关怀，在生活里学做孩子的母亲，游戏中学做孩子的伙伴，精神上学做孩子的朋友，困难前学做孩子的导师。

2.创造自由宽松的生态环境

良好的幼儿园环境是满足幼儿需要，形成幼儿良好心理素质的重要保证。我们要按照教育目的为幼儿提供有新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等。布置环境时，要经常更替交换，补充，以求新奇丰富。由此激发幼儿求知欲，满足幼儿的好奇心，提高幼儿自主操作的积极性、主动性、创造性，满足幼儿积极探索的心理需求。增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感，使幼儿身心需要不断得到满足，情绪也就会越来越好。

3.采取正面积极的教学态度

人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注。在孩子的活动过程中，多说说“你真棒”“我相信你能”或对以微笑来肯定、鼓励幼儿，这样有利于培养幼儿积极的情绪。否则孩子在负面影响下情绪会消极。所以，教师的态度也是有助于培养幼儿健康的心理环境。

二、开展各项活动，进行全面渗透

活动是幼儿园进行教育的载体，也是幼儿园心理健康教育工作的一个重要途径，通过有目的、有计划地组织活动，能有针对性地培养幼儿良好的心理素质。

1.教学活动中心理健康教育的渗透

幼儿园的教学活动是一种有目的有计划的以班级为单位实施的常规性教育活动。平时，我们要努力挖掘心理健康要素，有目的有计划地对幼儿实施心理影响，并自觉地使各项教育活动成为有助于提高幼儿心理素质的载体。如：在语言活动“冬爷爷的帽子”、“小猫生病了”等中引导幼儿体验关心爱护他人所获得的幸福感和快乐感，学会关心他人，萌发互爱情感；在社会活动“图书宝宝笑了”、“关心残疾人”等中，对幼儿进行相关的同情心和抗挫折教育等，引导幼儿感受体验乐曲的愉快情绪，以及各类美术作品中所表现的各种情感，始终保持愉快心情。

2.日常生活中心理健康教育的渗透

日常生活是幼儿人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻，我们要借鉴他人经验，结合自身特点，在班内开展了一些活动，实实在在渗透心理健康教育。例如：大班开展的“赞美时刻”活动，老师利用晨间谈话或餐前餐后的一段时间，让幼儿互相赞美优点，老师也参与其中，赞美的范围很广：谁做了好事、谁爱动脑筋、谁讲故事讲得好或有进步了等；中班段开展“老师，我有话说”活动；小班段开展“有个秘密告诉你”活动。此外，各班还纷纷为幼儿设立“心情屋”，为幼儿提供各种画纸、笔、小水桶等，供幼儿不高兴时自由进入，乱涂乱画，借此发泄不满。

三、尊重幼儿个性，加强个别辅导

每个孩子都具有自身的特点，因此幼儿心理健康教育必须根据幼儿的生理和心理上的个体差异，有针对性地进行教育。我们在重视幼儿群体心理健康教育的同时，还应针对个体儿童的心理健康状况，实施个别教育。具体地说，具体情况具体处理，个别辅导。对有问题的孩子，还要经常和家长联系，咨询专家，进行心理治疗。作为幼儿教师，在对幼儿心理健康教育的同时，还应努力提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，创设能引起幼儿积极情绪体验、满足其兴趣与需要的环境和条件，建立平等融洽的师生关系、同伴关系，帮助幼儿提高调节情绪和表达情感的能力，使每一个幼儿都逐步做到心理健康，都能安全、温馨和愉快地学习、生活。

幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，对人一生的成长和发展至关重要。我们在教育过程中应重视幼儿的心理健康教育，加强幼儿心理健康的教育工作，密切联系家园，共同采取行动。消除幼儿心理健康障碍，促进幼儿的健康成长。让我们用爱精心地呵护他们，用科学的理念去编织育儿的“摇篮”，用科学的方法引导孩子健康成长，给他们插上展翅的双翼，我们共同期待今天的雏鸟，一定会变成明天的雄鹰，在浩瀚的天空中展翅翱翔。

参考文献：

[1]林莉.关于幼儿心理健康教育的粗浅探讨[J].教育界，2014（25）.

12.关于教育壁垒的思考 篇十二

由于各地教育发展的不均衡, 有些省份竞争相对激烈, 而有的省份竞争压力和教育水平相对落后。于是在中考、高考之时不少家长便选择移民到竞争压力较小的省份, 以求孩子能上一个更好的大学。于是乎, 为了限制这一情况, 各省市纷纷出台各自政策, 防止中、高考移民, 并保护本地学生的升学率。

海南教育相对滞后, 因此成了众多高中学子高考升学梦寐以求的地方。为了限制高考移民。海南省教育厅出台了高考政策, 规定必须有海南学籍三年以上, 且必须有海南户籍, 才能参加高考。后来国家提出要解决进城务工人员子女就学问题, 于是政策放宽, 对于没有户籍的海南在校学生, 要求“三个6”。第一个6是六年海南学籍, 第二个6是在海南居住六年以上, 第三个6是有六年以上的医疗保险和养老保险。然而政策虽然放宽了, 但又有多少务工人员能达到这三个条件呢?就拿第一个6来说, 现在的中小学都是划片区招生, 需要户口在片区范围内才能进入对应的公立学校。农民工何来城市户口?只得想方设法, 托人找关系, 花一大笔钱或许能够进入学校;但想要弄到学籍又是一件难事儿。再说第三个6, 六年的医疗保险和养老保险。这些进城务工人员基本都是工作不稳定, 何来养老保险和医疗保险?他们更没有这个远见, 也不了解这些高考政策的内容, 又何来提前去为孩子上学买保险?本来是为了解决进城务工子女就学问题的政策, 却根本没有发挥相应的作用, 反而为那些有钱有势、投机取巧的家庭有机可乘。他们熟读政策, 掌握法律, 逐条地找关系。花上一笔对于他们来说不算大的数目, 便能弄来户籍, 或者各种相应政策。真正为难的还是那些最需要帮助的进城务工人员子女。

在我带的第一届学生中, 有一个四川老乡学生。小个子, 黝黑的皮肤, 但为人真诚踏实, 学习十分刻苦努力, 脑子也较为灵活。虽然从小在海南长大, 没有接受内陆的教育, 但与当地孩子相比, 他相对比较聪明伶俐和勤奋踏实, 使他在学习上出类拔萃。这样的一个好孩子, 如果在海南能顺利进入一所重点高中, 我相信经过三年高中以后, 一定能考上一所较为不错的重点大学。然而因为户籍问题, 因为他不能参加高考, 不能浪费这个学位, 所以重点高中拒绝录取他。后来这孩子去读职业学校了。每次想来, 总觉自己很愧疚, 作为老师却无能为力, 眼睁睁地看着这样一个好孩子, 走上了一条较为坎坷的人生道路。

这一届学生里面, 有两个孩子同样让我心痛。一位是我任教班级的班长, 姓苏, 河南人。高挑匀称的个子, 五官清秀, 时常面带灿烂微笑。为人勤奋踏实, 做事认真负责, 成绩优异。被评为“海南省优秀学生干部。”深受学校老师同学们的喜爱。可以说也是我最看好的学生之一。然而, 依然因为户籍问题, 深深地陷入了困境。我深深地记得毕业聚会那天, 她红着眼为班级忙来忙去, 为这儿添上饮料, 又为那儿端上水果。然后便一个人默默地坐在角落, 独自地看着别人的欢声笑语, 听着别人唱歌。偶尔瞥见我的目光时, 总是报以灿烂的微笑。我想说些什么, 但终究找不到能够安慰她的话。只是坐过去, 陪陪她, 递上些水果。她有一个姐姐, 同样的成绩优异, 与她一样的面容, 因为户籍问题, 最终就读于职业学校。当她说到这些的时候, 红着眼圈, 却艰难地微笑着。还有一位是江西户籍的孩子, 这男孩儿脑子十分聪明, 热爱篮球, 长相英俊。平时不怎么认真刻苦, 可成绩却总是能名列前茅。是一位较有潜质的理科人才。然而, 他也被同样的问题困扰着。

我总想做些什么, 但面对这些冰冷的制度, 却显得如此无能为力。