想象作文指导（精选20篇）
1.想象作文指导 篇一
“早上好!”一个机器人恭恭敬敬地说道，
想象未来想象作文550字
。透过我的视野，我隐隐约约地看见，我的房间变得宽敞明亮，各个角落都布满了我喜欢的玩具、电脑&hllip;&hllip;
机器人帮我穿上了“全自动”牌衣服，我仔细地看了看衣服。内置机关可真不少，红色开关能让你滴雨不漏，不会游泳的人也能游泳了。绿色开关能让你上天翱翔，飞在蓝莹莹的天空上，能让人心情愉快。如果你想飞出大气层，你大可放心，你按下黄色按钮，就能给你提供足够的氧气，这样就不用担心了。
衣食住行一样都不能少，而这个世纪也是要吃饭的，大家不需要自己下厨，只需挥一下魔法棒。你喜爱的食物就展现在你的面前，你可以大口大口地吃，不必担心会长胖。因为这些食物只会满足你的食欲，并不会长肉。既不痛苦又能饱餐一顿，何乐而不美呢?
“咚咚”一阵敲门声是我惊醒，原来是梦啊!
一年级:曹智磊
2.想象作文指导 篇二
教材中安排了多次想象习作训练。笔者认为, 在想象习作训练教学中应注意以下几个方面。
一、想象的健康性
语文教学要正确处理语文训练和思想教育的关系, 两者是相辅相成的, 统一的。作文教学是语文教学中的一个重要组成部分, 它是全面提高学生素质, 推行素质教育的重要方面。要提高素质, 首要的是德育要得到发展。所以想象作文跟其他类型的作文一样, 一定要重视思想的健康性。作为想象来说,
在以往的想象习作中就是要重视想象的健康性。, 福师生注重的是想象的生建动性、丰富性、新颖性等方面, 而把想象的健康性给清福忽视了。如:一个学生写龟兔第二次赛跑。他想象乌
龟这次肯定跑不过兔子, 因为兔子会吸取前次失败●陈的教训。乌龟为了再次取得比赛的胜利, 它便设宴莺
华
邀请兔子, 宴席前乌龟在兔子酒杯中投了一种威力较强的药——销魂散。这种药吃下去, 轻则全身酸软无力、四肢不支;重则夺命。还好, 药量不是太多, 不然兔子早就丧命了。结果, 乌龟如愿取得了第二次比赛的胜利。乌龟走上领奖台捧走了百万奖金,
你看它一点儿也不害臊。这种想象是大胆的, 但手段是毒辣的。乌龟没有珍惜“友谊第一, 比赛第二”的友爱思想, 它完全被虚假的名誉和不义之财所迷惑。又如, 另一个学生写小狐狸和小乌鸦的故事。他写道:“一天, 一只小乌鸦拾到一块肉, 被小狐狸看见了, 小狐狸又拿出老狐狸的招数, 想骗走那块肉。这时, 小乌鸦想起了家族的耻辱, 决定要报复狐狸家族。于是, 小乌鸦便找来许多肉, 同时弄来了好多‘甲胺磷’、‘毒鼠强’等剧毒药投放在肉上, 然后把肉送给狐狸家族的所有成员吃。没多久, 狐狸家族灭绝了。”这种想象, 用现在生态平衡的观点来看, 是不健康的。
“作文是反映学生心灵的多棱镜。”“文如其人。”这些说法虽不完全正确, 但也有一定的道理。如果让类似于以上两种不健康的想象随意发展, 就会在学生心灵中形成一种“为达到目的而不择手段”的行为意识, 这对孩子心灵的健康是不利的。因为小学生的心理还不成熟, 有极大的可塑性, 他会受到这种想象的支配。这不同于成年人, 成年人会这样想象, 但不会受这种想象支配。所以, 想象作文应重视学生想象的健康性, 要在想象习作中构建高尚的人格大厦。
二、想象的现实性
(1) 想象要以现实生活为基础。作家要想写出震撼人心的作品, 必须投身火热的生活, 同样, 离开了一定的生活积累, 学生也不可能写出高质量的作文。对此, 叶圣陶先生曾经打了比方:“生活犹如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼泼的, 昼夜不息。”学生有了充实的生活, 也就找到了写作的源头。想象作文虽然主要凭借丰富的想象, 但也离不开沃润的生活土壤, 因为想象能力植根于量多质高的表象和丰富的语文知识及生活经验上。如:学生对现实的计算机有多“神”不太了解, 那就无法想象未来的计算机会“神”到什么
程度;学生不了解现实世界的状况, 那就无法想象20年后的世界会是怎样……想象作文源于生活, 应用于生活, 与生活同在, 它并不是单纯
想凭借一个空虚的大脑可以发挥出无穷的遐想。如果脱离生活这块写作的土壤去进行想象, 那象身社会无异于闭、门造车体验生活。因此的机会, 给, 更多地利用学生的生小学生创造更多的投作活环境来进行想象作文, 就成了我们在想象作文 (2) 想象作文要紧密联系文教学中要着力解决的问题。现实。想象有了源刍不过翱头活水, 翔的范围虽大就像鸟儿有了, 但也受到一定的时空限翅膀可以在天空中翱翔。议制。想象作文亦如此, 有了想象的翅膀便可以展
开丰富的想象, 它虽可以“观古今于须臾, 抚四海于一瞬”“笼天地于形内, 挫万物于笔端”, 但也受到一定限制, 即想象要合情合理, 即使是幻想也不能是脱离现实的空想。《西游记》这一古典名著, 可以说是想象文的典范之作, 但人们总结出这样一句话:“天天看《西游记》, 到老不成器。”这说明了想象一定要结合现实, 如果完全沉浸在脱离现实生活的无限遐想之中, 那只能
是空想。如果学生一味追求想象的奇特和大胆, 而不注意结合现实, 久而久之, 他只会成为空想家。当他踏入现实之后, 现实与想象会是天壤之别, 他会发现想象与现实之间有一条无法逾越的鸿沟, 于是就出现了大学生因工作不理想而跳楼自尽等一系列的惨剧。这样的想象对学生心理的发展是有负面影响的。伟大的童话大师安徒生所写的《卖火柴的小女孩》这篇文章, 它之所以脍炙人口, 百读不厌, 我认为最主要的原因就是想象紧密结合现实, 合情合理。我们应当多学习这类想象文的写作技巧, 以指导我们的想象作文教学。
除了培养想象的健康性、现实性外, 还应培养想象的主动性、丰富性、生动性、新颖性等。主动性要求想象有明确的方向和锲而不舍的精神。丰富性要求对作文中的人、事、物、景从语言的声音、色彩、情味等多方面展开想象。生动性要求想象达到如临其境、如见其人、如闻其声的鲜明程度。新颖性要求想象奇特, 不落俗套。
总之, 想象作文在小学阶段占有重要位置, 教师在指导和评价想象习作时, 应注重小学生想象的健康性、现实性、主动性、丰富性、生动性和新颖性等, 让学生养成良好的想象心理品质, 以促进学生心理健康发展。
3.想象作文的训练与指导 篇三
关键词：作文;想象;积累;培养;触发;激发
作文是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。新课改要求“鼓励学生写想象中的事物”，以利于学生自由表达，有创意地表达。爱因斯坦曾说：“想象力比知识重要……是知识进化的源泉。”学生在作文中发挥想象力，使知识相互联系起来，拓展思路，复活心中的生活积累。可见，想象作文是对学生思维能力与创造力的最有效的训练。
一、积累中感知想象
厚积才能薄发，要写好想象作文同时也需要一定的积累。人的想象力是建立在丰富的生活知识基础上的。知识经验的广度和深度决定想象力的强弱。只有贮备了丰富的知识信息，才会有与现实生活中的各种事物比较，才会有所发现，从而产生深刻的见解，想象力才可能新颖、独特。孤陋寡闻，缺乏知识，就可能是胡思乱想，想入非非。如，小学语文第九册作文：《假如我会克隆……》对于“克隆”这项科学技术，很多人都不太了解，更何况是小学生。我在指导学生作文时，先让学生查阅资料，了解什么是“克隆”，有什么作用，发展前景怎样的。这样学生才能根据自己所了解到的知识进行想象，写出来的作文才合理。对此，我做好以下几个方面：（1）鼓励学生多走进图书馆，引导他们广泛阅读童话、科技、科幻等图书，把学生带进想象的海洋，让学生在想象的海洋中遨游。（2）推荐一些优秀的想象类的文章让学生熟读，甚至背诵。学生头脑里有了想象作文的“蓝本”，写起作文来自然得心应手。（3）支持学生参加音乐、舞蹈、美术、体育、书法、电脑等课外兴趣小组活动。它是驰骋想象的广阔天地，每一种兴趣小组活动都有大量的形象化的事物进入脑海，而且需要进行创造性想象才能完成活动任务。特别是现代科学的重要领域——农业、能源、空间利用、高能物理、电子计算机、激光、材料、遗传工程等，更要了解它的新动向、新成就、新信息。只有扎根于今天的科学，才有可能通过推理，想象出明天更为奇妙的科学。
二、阅读教学中培养想象
新大纲指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”我在教改实践中做了如下尝试：
1.发挥插图作用，在体会中训练。教材中有许多插图，它集趣味性、教育性于一体，给人留下极大的想象空间，学生可以根据自己的生活经历和思考角度去理解和判断。例如，《灯光》是一篇回忆往事的课文，其中关于郝副营长对电灯的憧憬写得很生动感人，并配有一幅与之相呼应的插图。我引导学生以《如果郝副营长还活着》为题，仔细观察插图展开合理的想象，把自然环境和人物的身份、语言、动作等描绘出来。学生发挥丰富想象，不但写出或说出较完整的故事情节，突出画面上反映的内容。可见，利用插图既有效训练学生的理解力和想象力，而且有利于对学生进行思想教育。
2.续写课文内容，在发展中训练。教材中一些故事性较强的文章似乎把故事讲完了，实际上给读者留下无限想象空间。对此，可引导学生按照文章的思路进行合理想象，续写课文。如，《穷人》一课，结尾处留下了令人回味无穷的艺术空白，可用《拉开帐子以后》为题，我引导学生利用已有的知识和生活经验悟出作者留空白的用意，进行艺术再创造。这样续编故事有利于学生展开想象，发挥潜能，培养了学生的创造性思维。
三、在特定情境中触发想象
创设情境是激发学生习作动机的一种手段。一般是通过创设具体、生动、独特的表达情境，让学生根据这种情境，展开丰富的想象进行习作。创设的情境要精心设计，要贴近学生的生活，使其具有吸引力，能引起学生的习作冲动。如在指导学生习作训练时，先借助多媒体课件播放童话故事，再让学生说说故事里出现了哪几种响声，学生根据声音复述故事，或想象当时的场面，想象事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。学生在半娱乐性教学氛围中积极性倍增，编出了许多令人意想不到的、有趣的故事。整節课从始至终学生兴趣盎然，教学效果好。
4.想象作文指导 篇四
我在书里飞翔，看见了一栋栋高大的楼房，一条条长长的小溪……夜深了，我躺在房顶上，欣赏美丽的星星。
第二天，我去海边收集了各式各样的海螺、贝壳……到了中午，太阳高照，我知道自己不怕高温，飞上了天空。飞上去时我觉得有点激动，又有点害怕。我飞到太阳公公身边说道：“你好啊，太阳公公”。太阳公公也很开心地说道“你好”。我用魔法把夏天变成了冬天，“滑冰喽！”好多人都欢呼着。我还不太会滑冰，一开始划的时候，就摔了一跤。
5.我想象中的神鸟想象作文 篇五
从小时候起，在我的想象中有一种鸟，叫“神鸟”。
想象中的神鸟非常漂亮。它小巧玲珑，大大的眼睛，尖尖的嘴巴，金色的羽毛，细细的退，小小的脚。它非常喜欢吃小鱼、小虾。它的家住在离河边不远地方的一个山洞里，每次我大叫一声“神鸟”它就会飞过来，我说：“带我出去玩吧！”它就会带我腾云驾雾，飞向蓝蓝的天空。它还会各种样子，就像孙悟空会七十二变，当我郁闷的大叫时，它也会飞过来。我会对它说：“我很郁闷，快变成小女孩陪我踢毽子吧！”它就会陪我做各种各样我喜欢的游戏。它可真好啊！
朋友们，我想象中的神鸟神奇吗？你们一定也喜欢吧！
6.想象作文指导 篇六
这件事都怪我的主人。我的主人酷爱读书，一天到晚没完没了地看，主人看书姿势也不对，他躺着看、走着看、下楼梯看、坐车看、就连上厕所也看，这还不算完，主人持别爱看电视，而且离电视很近。到了夏天，阳光刺我，主人还是一心一意地看电视。我的主人做眼保健操时，总是东张西望，从不认真做。终于有一天，我看东西渐渐地模糊了，主人这下可着急了，既给我抹药膏又滴药水。可是已经晚了，主人后悔莫及，但又有什么用呢？世上没有后悔药呦！主人为了看清东西。于是，在我上面戴了一个圆圆的、滑滑的东西，对了它的名字叫眼镜。
我是人类的指路灯，照明了道路，照亮了世界，你们应该保护我，才会得到更多的快乐和光明。
尤其是冬天，一进屋眼睛上有一层薄薄的霜，什么也看不见。我好长时间没有看到主人蹦蹦跳跳了，我猜主人一定是怕眼镜掉下来摔坏了，才老实了。戴眼镜还有许多不便，我就不一一介绍了。
7.指导学生写好想象作文 篇七
一次, 我给学生布置了一篇想象作文, 题目是《十年以后的我》。很多学生马上说:“十年以后就是2020年, 2020年还没到, 怎么写呀?”
在小学阶段, 老师一般都是要求他们说真话, 写真事, 抒真情;所以遇到想象作文, 他们都束手无策。
经指导后, 教室里迅速安静下来。全班学生有的开始思考, 有的马上动笔写, 都不再感到无话可写了。
我主要是从以下几个方面对学生进行引导的。
一、先让学生谈自己的理想。
“你现在的理想是什么?”假设十年以后, 你的理想实现了, 那么《十年以后的我》就是对你的理想的描绘。你的理想, 可以是让你羡慕的别人过的现实生活, 也可以是与现实完全不同的。如《天上的街市》写到的, 牛郎织女过的幸福美满自由的生活, 就是作者郭沫若理想中的生活。
二、合理地想象十年以后应该会发生什么事情。
这是指导学生想象的内容有的是必然要发生的, 是情理之中的事情。比方说十年以后, 按照常理, 物是人非, 世事变迁, 一般的同学都结了婚, 生了孩子, 参加工作等。你周围的人和事物也在跟你同步发展。老的老, 死的死。这是任何人都逃不过的自然规律。
三、大胆地想象十年以后可能会发生什么事情。
这里指的是一些不可预料的偶然性的事情。如《鲁滨孙漂流记》就写到了鲁滨孙在荒岛上遇到了野人、海盗等内容。
四、要关注生活, 文章所写的内容要能够体现社会发展的趋势, 反映人们美好的愿望。
人类社会是不断向前发展的, 科技只会越来越进步, 人类文明程度只会越来越高。未来社会应该是高于现实社会的。关于这一点, 则可以借鉴古今中外的一些神话故事的写法。
8.想象与作文活动 篇八
如果是一篇扩充性的作文题材,我想可以给学生提供一个非常简单的概述,提供情节,让学生据此展开丰富的想象。构思出事情的细节内容,扩充为一篇具体生动的文章,如给学生提供一个情节:“几名少先队员在树林里发现一只摔伤的小黄鹂,他们把小黄鹂带回家去,精心护理和喂养,小黄鹂的伤好后,少先队员们又把它送回了树林。”让学生大胆合理地展开想象,什么时间,怎样发现,怎样精心护理和喂养,怎样送回了树林等,写一篇六百字左右的记叙文。
如果是一篇续写性的作文练习,我们就要考虑到,一般作家往往会艺术地去设计安排情节结构,戏剧性地反映人物的命运。这就客观地给学生提供了想象的空间,让他们插上想象的翅膀,去编写未发生的故事,去设计人物将来的命运,学生自己也享受了虚构的乐趣,有了作家般的自豪感。如在作文课上,我让学生根据学过的课文《故乡》进行想象,根据自己的理解去设想小说中人物的命运。有的学生设想成年以后的水生和宏儿的生活,不再是像“我”和闰土的关系;有的学生设想老年闰土的改变,以及与“我”的关系。他们的想法大多都比较简单,但确实是自己的思考结果,这是训练想象的一种重要方法。
如果是一篇改写型的习作训练。这就是一种大开大合的训练形式,也就是一篇课文,让学生在理解了课文内容的基础上,重新构思,另拟题目,或另选体裁,再造新篇。它的难度较大,尽管离不开原文提供的情境,但在人称、角度、重点的确立上,又与原文很不相同。我们可以根据课文提供作文材料引导学生进行作文训练,不仅培养了学生丰富的想象力,而且还加深了对课文的理解,提高了学生对问题的分析能力,激发了学生的阅读兴趣和自觉运用知识的能力,使课文教学与写作教学,阅读训练和写作训练相得益彰。
我想除了运用有效的方法启发学生想象外,营造一个宽松的氛围对学生的乐说、乐写也是很有帮助的,只有让他们在宽松的环境里,放飞想象,他们才能自由飞翔,敞开心扉,畅所欲言。此外,对于学生的回答,只要是有创意的,都应予以鼓励。对于一时不能展开想象的学生,教师要给予一定的引导。我们必须遵循“教师给的是想象的方法,而绝不是想象的结果”这一原则。想象作文在教学上要想获得成功,还须在教学组织形式上灵活运用,切勿机械死板,要尽可能让学生有动脑筋、动手、甚至动口的机会,要尽可能地进行创造性思维训练,要尽可能创造时机、创造意境让学生出“灵感”。
9.关于想象的作文：想象中的世界 篇九
如果哪儿受伤了，或生病了，就喝一种神奇的水，身体就会好了。
如果走出家门，人就可以飞起来。吃了长生不老药，就能长生不老。吃一种果冻，就能知道所有的知识。
如果想养一个小动物，就大声地说出想要什么动物，什么样子和大小，这时候就会从天上飘下来一个带着降落伞的盒子，打开就是你想要的动物。
10.想象作文指导 篇十
我看着家里的小狗，对它说：“你好幸福呀，除了吃，就是睡，就是玩儿。不像我每天都要学习，我要是你就好了。”说完我就去睡觉了。
一觉醒来，奇怪，这床怎么变大了?屋子怎么也变大了?我看了看自己的手，啊!我的手：“怎么变成了狗爪子了?”我立马下床，照了照镜子，我，我竟然变成了狗。这时我想：昨天说的话，不会真的成真了吧。那我是不是不用上学了?哈哈，可以尽情的玩儿了。
“多多，过来吃饭。”妈妈说。我开心地去桌上吃饭，可这时妈妈把我抱下来，说：“这是你的`饭。”我一看这是――狗粮。我顿时想起来，对呀，我是狗，就该吃狗粮。可是……这看着也太难以下咽了吧。但是我突然闻到一股香味，而这股香味竟然是狗粮散发出来的。我想：怎么回事?这狗粮居然这么香，要不尝一下吧。“天啊，居然这么好吃。”我狼吞虎咽地吃了起来。
吃饱了，刚想睡觉，就听到奶奶说：“多多，出去散散步吧。”我说：“不，我想睡觉。”但我发出的声音却是狗叫。奶奶听不懂我说的话，还认为我很兴奋，二话不说就给我套上狗绳儿。没办法，只能跟奶奶走了。
以前看着很平凡的世界，现在突然感觉很新奇。我很兴奋。奶奶把我带到了广场上。我想：奶奶是不是要跳广场舞了?随后，一大帮人跟着音乐跳了起来。果然，他们在跳广场舞，我也跟着音乐在一旁蹦蹦跳跳的。转眼间就到晚上了，我也累了。
11.“想象作文”写作指导及习作评点 篇十一
在20世纪，人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展，畅谈各自的奇思妙想，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体。语句要通顺，题目自己定，写好以后认真读一读，改一改。
【互动空间】
子君：老师，我知道这次作文的要求了。可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。
老师：你是怎么知道的？
子君：习作要求里告诉我的。我准备写“未来的汽车”。
淑颖：我也想好了，我写“神奇的飞机”。
小晴：老师，我准备写参观科普展览后受到启发想到的，可以吗？
老师：可以的。题目要求说了“也可以写受别人启发想到的内容”。
琪悅：我们最喜欢写想象作文了，可以想怎么写就怎么写，想怎么编就怎么编。平时作文写不长，这次作文肯定可以编好长的。
瑛惠：琪悦，你这样说不完全对。想象作文是好写，但得有根有据地想象。比如这次的作文，你的奇思妙想是什么，根据什么产生的奇思妙想，一定要言之有理才能让读者信服。
老师：瑛惠说得太好了。那么，怎样才能写好这次习作？
利鸿：要描写出想象事物的外形。
朱业：要将想象事物的功能写具体，也就是它的用途，我们怎么操作它，使它为我们人类做贡献。这也是习作的重点。
秋鸣：重点部分更要突出怎样“奇”“妙”。
老师：同学们说得好极了。看来平时的学习，大家都很认真。怎么样给习作取个题目呢？
淑颖：老师，眼睛是心灵的窗户，题目是习作的眼睛，我们得好好给自己的习作开个“窗户”——拟个好题目。
歆以：题好一半文。我觉得题目也是要突出“奇”“妙”，让读者一看题目就眼前一亮，有一种想马上读下去的冲动。
福霖：老师，习作开头也很重要。我们可以运用外貌描写式、性格特征式、开门见山式、巧设问题式、巧用排比式……来写作文的开头。
老师：大家说得很好！我想提醒同学们一点：不管你写什么“奇思妙想”，都要表现科技发展带给人类越来越多的方便。可别忘记，写完以后，自己多读几遍，还要读给家长或同学听，请他们提出意见或建议，将文章修改得更加完美，最后工工整整地抄在作文本上。
12.想象作文指导 篇十二
如果说孩子的世界没有童话,我绝不相信。这样的年龄爱做梦,好奇心爆满,但如要翻看学生作文,你会看到很多雷同句,干瘪的语言……作为教师在处理“异类”学生的“奇怪”想法和问题时,我们要鼓励学生的“特殊”想法,让思维驰骋是培养想象力的第一要义。
善待想象,我在教学中收获匪浅。此图片学生的作文写到“快看,爸爸钓上来一块大石头,小明看到后咯咯大笑,一不小心,差点掉落水中,他吓得满头大汗。”另一同学写到“看着爸爸钓上一条大鱼,小明很是着急,爸爸在一旁神气地笑着,而小明气的要跳下河去捞鱼,爸爸一把拽住他,这才没有酿成大祸。”我给第一名学生的评语是“描写得生动精彩”,第二名学生用评语引导他“遇到事情,我们该如何做,是不是应该冲动呢,你有没有什么启发?”文章虽出乎常理却在情理之中,教师只要给予鼓励,善于引导,不乏为好文章。所以我们在教学中要循循善诱,鼓励学生大胆想象。
二、让教材“说话”,编织美好梦想
小学语文教材包括很多优秀的童话,寓言故事,这些文学作品中饱含着作者无穷的想象;除此之外,小学语文课本以图文并茂著称,使具象思维与抽象思维完美结合。而教材又何尝不是一本充满奥妙的神秘笔记,教师何必四处寻医问药,教材就是提升学生写作能力的主渠道。
例如《春雨的手》,这篇文章充满着童趣,文章中有很多形象的说法。比如,文章整体用了拟人手法,鉴于学情考虑我没有深究语法,顺势引导,当柳条轻轻拂过我们的脸颊时,是不是柳条仿佛长了手,秋天来了那秋天像什么?等等。在利用教材引发学生后,我为学生呈现了经典课文《春天来了》,配乐朗读,学生沉醉于文章的美好,顺势我引导学生模仿春天来了,写百字小语段《冬天来了》。就这样,教材变得灵活起来,作文训练也有的放矢。
三、走进生活,打开想象的魔术之窗
这个世界有一种源泉活水——不涸;有一种仓库取用——不竭:这万能的事物便是生活。生活是万花筒,是百宝箱,如何打开这百宝箱,让学生在生活中汲取丰富的养分,在作文的世界里开花结果?我想到的就是要让孩子们学会观察,做个十足的有心人,而教师要善于以生活中的细节启迪智慧,开发想象,激活学生的灵感,让学生在生活中积淀素材,走进生活,快乐开启想象的魔术之窗。
常听说,动画片就是吸铁石,孩子定睛一看便动弹不得。于是我会通过孩子喜欢的动画片形象来展开想象训练。例如《喜洋洋与灰太狼》《大头儿子与小头爸爸》等。记得有一次上课,我故弄玄虚播放了《大头儿子与小头爸爸》的视频,孩子们欢呼地说“老师,我们这节课看动画片吗”我摇摇头说,大家都喜欢看这部动画片对吧,那么我们也写一个小故事。“大头儿子在月球的世界里都发生了哪些奇遇”,我给孩子们提供了宇航员在月球上的视频,还和学生们一起想象月球的世界,和月亮有关的事物,有的学生说嫦娥、兔子,有的说月饼,有的说看见李白了。孩子们在我的鼓励下搜索着生活中与月球相关的一切,在我的启迪下一篇篇充满灵气的作文应运而生。
四、智计百出,多样联想训练
教师要深研教学,智计百出,开展一系列的联想训练,比如常见的相关词语的训练,通过词语串串烧解决学生词穷的问题;通过图形训练,训练相关发散思维;也可提供情节,让学生改写续写等等。长此以往,学生会养成相关联想的思维定式,他们敢想、敢说、敢创作。这时提起笔来自然才思泉涌,美妙的文章也会流诸于笔端。
我曾在高年级做了一次话题为“水”的作文,效果超乎想象,异常成功。小学六年级的学生初拿这个作文话题应该觉得很简单,但是我预料他们写的应该较为浅显。一切都在预料之中,第一次作文初稿上来,很多学生写的是节约用水,个别描写戏水的场景,也有的写的稍见大气磅礴,写到了江河湖泊……但这些我觉得都太拘泥于常情。于是在进行作文指导时,我的开场白是“大家的作文犹如白开水……”这盆冷水泼下去后,班级鸦雀无声。后来我说,你看在老师说的话是否与水相关,那么水包括哪些,有怎样的特点,可以有哪些比喻呢。于是孩子们脑洞大开,有的说水时而温柔时而波涛汹涌,像爸爸的脾气;有的说水滋润万物,润物细无声,像妈妈的爱;有的说水滴可以穿石,有持之以恒的韧劲和毅力……在二度启发之下,学生的作文从低俗到成熟,从简单到深刻。这样精彩的课让我激动不已。
五、结语
13.想象作文指导 篇十三
无论写哪类想象作文，我们都务必做到以现实生活为基础，想象要合理、丰富，表达要真实、具体。
一、以现实生活为基础
现实生活是我们想象的源泉，离开了现实生活，想象就如同空中楼阁，成为无本之木、无源之水，转成空想或幻想。同样，写想象作文务必在现实生活的基础上，展开合理的想象和丰富的联想，用真实而生动的语言表达出来，这样写出来的作文才能源于现实而又超越现实。
很多同学都明白《卖火柴的小女孩》这个童话。作者安徒生当时收到了朋友寄给他的几张图片，其中一张图片画的是：“一个小女孩，光着头，赤着脚，头发打着卷儿，双手冻得通红，手里握着一把燃烧了的火柴梗。”看到图片上的小女孩，安徒生回想起了自己的童年，想到了当时丹麦黑暗的现实生活，于是写下了《卖火柴的小女孩》这篇感人的童话故事。
所以，写想象作文务必勤于观察，丰富自己的生活，用心思考，驰骋想象，创新思维，这样才能引发你进行写作的灵感，进而写出优秀的想象作文。
二、表达要真实、具体
想象作文是在现实生活的基础上，透过大胆、合理而丰富的想象，然后用儿童的口吻来写作，所以写作时要做到真实、具体。
三、想象要合理、丰富
14.想象作文指导 篇十四
“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”这两句诗脍炙人口。从表面看，这短短的十四个字，不过是记录了当作者回到曾经与老友会面的地方，没寻到老友的身影，那棵熟悉的桃花树依旧随春风摇摆飘香。这两件景物本是毫不相干的。但不妨让我驱遣一下想象，当作者回到那个与老友分别的地方时，桃树正开的枝繁叶茂，而那时与自己相谈甚欢的人却不知去向，一时间作者思绪万千，便写下了这首诗。一人，一树，随微风轻浮，思念之意早已跃然纸上。当我们驱遣了想象，文字便有了灵魂，有了情感。正是作者所表达的浓浓的思念与对物是人非的感慨，让这两句诗几百年来脍炙人口的文字，不仅载情，而且载景。
艾青说：“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱/这被暴风雨所打击着的土地/这永远汹涌着我们悲愤的河流/这无止息的吹刮着的激怒的风/和那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了/连羽毛也腐烂在地里面/
为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱的深沉……”倘若忽略的文字背后的情感，这首诗不过是写了一只鸟儿，飞跃了不同的环境，连死亡后也将自己深埋于地下，直至腐烂。这样的景致仿佛没什么值得细品的，但当我们把这只鸟与诗人连系起来，那么这首诗便有了更加深刻的内涵。
假如诗人便是这鸟儿，鸟儿看到了这伤痕累累，被打击的土地，看到这支离破碎的国家，他同千千万万的同胞一般挣扎着，嘶吼着，抗拒着，却无能为力，这份无力感化成了这短短一首诗，永远的留了下来。今天，支离破碎已成了历史，而作者也早已与大地融为一体，残酷的战争远去了，但它却又被作者原封不动的留了下来，在诗中，在句中，我可以通过想象与作者交流。细细品味每一句话，我们仿佛又回到了那个战火纷飞的年代。
15.指导学生写好想象作文的途径初探 篇十五
一、利用现代化的电教媒体, 拓宽写作思路
利用“形、声、色”的电教手段能化静为动, 化无声为有声, 唤起学生头脑中储备的表象, 启发学生或绘声绘色地叙事, 或栩栩如生地状物, 或惟妙惟肖地绘景, 或活灵活现地写人, 不仅激发了学生的写作欲望, 还诱发了学生丰富的、大胆的想象, 收到了较好的效果。如课文第九册基础训练6的作文训练内容:描写秋天田野或校园附近的一处景物, 要突出重点, 把由这处景物联想到的也写进去。教学时, 我先放反映春天特征的“校园一角”幻灯片, 让学生欣赏优美动听的声音和形象逼真的画面。学生如置身于繁华似锦的明媚春光里, 似乎也变成了一朵朵鲜艳的花朵、一只只可爱的蝴蝶, 兴趣盎然, 浮想联翩, 思维的闸门一下子就被打开了。因而作文时, 能做到有话可说、有景可写、有感可发、有情可抒。
二、创设想象的意境, 丰富想象的材料
作文教学的形式应当灵活多变, 以满足学生主体的好奇心。材料作文是一种极好的训练方式。它通过向学生提供一段话或一个概述性的情节或细节, 让学生发挥想象, 创造出更新、更美的故事情节, 揭示出意外而又在情理之中的思想内涵。如, 可向学生提供: (1) 我在院子里踢足球。 (2) 打坏了一块玻璃。 (3) 王伯伯夸我是个诚实的孩子。要求学生根据这些提供的情节线索, 展开合理的想象, 充实成一个完整的故事。
三、挖掘教材因素, 展开想象训练
作文时展开想象, 可使所写的内容思路开阔, 形象具体、丰富、生动。小学语文教材中的许多课文, 有着严密的推理和丰富的内涵, 情节上富有可供想象和补充的天地。因而, 作文教学中应充分挖掘教材因素, 开展想象性作文训练, 并在训练过程中“授之以渔”。 (1) 进行扩展性想象训练。可以给学生提供一个画面或暗示一种情境, 或引导学生在认真钻研课文的基础上, 大胆地展开合理的想象, 合情合理地补充细节, 丰富内容。 (2) 进行推测性想象训练。可以对未曾经历过的事情进行假设, 让学生成为其中的一个人物, 紧紧抓住诱发因素, 让学生从“已知”的内容向“未知”的方面或从实境方面向虚境方面展开想象。有些课文的结尾言虽尽而意未完, 余味无穷, 可以引导学生按照文章的思路进行合理想象。经过这样的训练, 学生初步掌握了写想象作文的要领。他们的视野不再局限于眼前, 逐渐放开手脚, 敢于想象, 善于想象, 尝到了想象作文的乐趣, 能力得到了进一步地培养, 思维得到了进一步地发展。诚然, 想象不是胡思乱想、胡编乱造。因此, 教师在引导学生想象时, 要注意以下几点: (1) 想象要有根底。只有有了美好的心灵, 才会有美好的想象。因此, 想象必须以正确的世界观为指导。 (2) 想象要合理。想象可以以现实生活为基础, 但一定要把想象与说假话区别开来。 (3) 想象要使人觉得真实可信, 必须具体、丰满、生动、真实感人。
总之, 教师要审时度势, 正确引导。一方面要启发学生敢于开拓思路, 敢于大胆想象;另一方面, 不能离题万里, 一味空想。只有做到这样两个方面适当兼顾, 才能把学生的想象引入正确的轨道。
16.浅谈想象作文训练 篇十六
一、凭借词语，展开想象，进行片断写作
汉语中有许多词语（例如：热、冷、高、瘦、骄傲、失败、春、秋等），学生难以理解。对此，教师可以设计小练笔，让学生展开合理的想象，使这些抽象词语形象化。比如：要求学生围绕“热”字写一个片断，文中不能出现“热”字，但读者却能从字里行间感受到热。这既能培养学生的想象能力，又能提高孩子的习作水平。另外，还可以让学生根据所列的词语，展开合理想象，进行小练笔。比如有这样一道试题：题目是“一场比赛”。要求：1.从下列词语中选取五个词语写一段话，写出比赛的场面。2.字数100-150个。可供选择的词语有：健儿、交锋、绝招、喝彩、热烈、激烈、生龙活虎、精神抖擞、摩拳擦掌、斗志昂扬、高手如云等。这种小练笔同样能达到培养学生创造能力、提高习作水平的目的。
二、阅读之后，合理想象，续写作文
不少课文的结尾言虽尽、意无穷，教师在阅读教学之后，可以及时顺着作者的思路让学生进行想象练笔，续写作文。如《穷人》（北师大版第十一册）全文教学完后，可即时提出：桑娜抱回西蒙的孩子后，他们是怎么生活的？他们之间会发生怎样感人的事？西蒙的孩子长大后干什么职业？他们是怎样回报桑娜夫妇的？启发学生展开合理想象，先口头叙述，再进行续写。由于这种续写是阅读之后及时进行的想象练笔，练笔内容适时迁移，学生易于接受，有话可写，乐于写。
三、利用插图，启发想象，进行练笔
教材中有不少课文都配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图，是进行想象作文的极好媒体。如教完《赠汪伦》这首古诗后，让学生仔细观察文中的插图，并引导学生认真思考，启发想象：插图上的环境是怎样的？李白、汪伦的外貌、衣着怎样？从他们双手抱拳拱手作揖的动作想象他们会想些什么？他们还会说些什么？让学生围绕提示认真思考，展开丰富的想象，然后以《送别》为题，让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景的短文。
四、指导画想象画，写想象作文
所谓想象画，就是学生想象什么就画什么。如有学生画自己驾驶宇宙飞船在繁星闪烁的太空遨游，有的学生画自己和喜羊羊做游戏……教师要指导学生把所画的想象画写成作文，要求学生要和写实的作文一样，要有头有尾、有完整的故事情节。小作者通过丰富的想象，把这些神话般的情景合理地组合在一起，使文章既带幻想色彩，又具有真实感。
17.想象作文指导 篇十七
我身长20厘米，宽5厘米。嘿嘿，我是不是小巧玲珑呢?我全身是粉红色的，像一位小公主。
在我的正面，有一幅精美的画，画面上有三个美丽的公主，在公主旁边，有两个立体的蝴蝶，在阳光的照耀下，闪闪发光，好看极了。在公主的后面还有一座巍峨壮丽的城堡和几朵鲜艳的花儿。
在大层的拉锁上，有一个塑料蝴蝶，蝴蝶上雕刻着精致的花纹，如果不仔细看，还以为真的是一只特殊的蝴蝶，停留在拉锁上呢!我一共有两层，第一个是小层，装着瘦瘦的尺子哥哥和胖嘟嘟的橡皮妹妹;第二个是大层，装着大嘴巴订书机婶婶，和一大堆钢笔、铅笔的兄弟姐妹们。
小主人总是把我喂得饱饱的，壮极了，所以大家都叫我“女汉子”。
在平时，小主人上学的时候，我的亲朋好友都跑到我的“肚子”里，这样可以节省很多空间呢!而且我身体娇小，拿起来可方便了。
18.想象作文指导 篇十八
我邀请一位探险专家和表哥一起去海岛冒险十五天。
下了飞机，是一大型孤岛。这里一直被阳光照着，紫外线非常强，不一会儿，我们的皮肤就被晒伤了，表哥痛得呻吟起来：“好疼呀!”专家说：“我们可以用海参的汁液来涂抹皮肤，这可是天然的防晒霜。”表哥一下子就来劲了，果然在海边就发现了一只。不过，海参是有毒的，专家拿出了牛角刀，在它身上划了一刀，让我们接住液体。冰冰凉凉的，非常舒服。休息了一会儿，我们就继续往林中走去。
走了一会儿，大家都饿了。表哥捂着肚子，眉头紧皱，叫到：“老天呀!可不可以给我来点儿吃的呀?”专家小心翼翼地边走边说：“小声点儿，如果大叫大喊的话会惊动野兽的。”趁他们说话的工夫，我却听到了一个怪声，小声地对他们说：“嘘!有声音。”专家听了一下，果然有声音，吩咐我们躲在一旁的草丛中。突然!一道黑影从灌木丛中走了出来。我的天呀!瞳孔瞬间放大，这一道黑影竟是一头巨蜥，体长约有十五米，尾巴就占了身体的三分之二，口中还散发着腥臭味儿。
我们本来要悄悄走的，可突然它的`眼睛转向了我们，快速的爬了过来，我们只能出来被迫应战。专家说：“注意保护头，也要小心它有毒的牙齿。”不等专家说完，它就冲了过来，起跳、张嘴、一咬，但却被我们跳开了。我们三人拿起了牛角刀，表哥先刺向了它，被它用尾巴一甩给打飞了，专家赶紧把牛角刀扔向了巨蜥，刺破了它的一只眼睛，顿时恼羞成怒，不顾一切地冲向了他。专家一躲一闪避开了攻击，可是他躲过的地方，都留下了深深的尾印。而我，却悄悄的躲在一边，寻找它的破绽。机会来了，我一跃而出，将牛角刀深深地刺入了它的另一只眼睛。它彻底发狂了，毫不保留力量的对我展开攻击。我瞬间拿起表哥的牛角刀，就闪到了一边去，而表哥看着这一场景都惊吓的退入草丛中。专家从地上捡起一颗石头扔向了它，凭借着嗅觉，一个飞扑，扑向了专家。就在这时，我冲了出来，对准它的头部一刺，它战败了，我们胜利了。
19.想象为学生作文增色添彩 篇十九
关键词：作文,想象,做法
想象, 是在客观事物的影响下, 人脑中对旧形象加工改造而形成新形象的心理过程。想象是学生作文过程中的—个重要的心智活动。作文能力强的同学, 想象力特别丰富。因为作文, 不仅仅是学生对客观生活如实的记录和描述, 还需要根据要求, 根据所掌握的材料, 展开想象来完善、丰富作文的内容, 为作文增色添彩。
一.想象在学生作文中的重要作用主要表现在以下几个方面
1、想象可以化抽象为具体
写人是学生常见的记叙文, 对于学生来说难度最大, 描写人物的心理活动又是难上加难。因为心理是不可触摸的、无形无色的。但是如果运用了想象, 则可化难为易, 变无形为有形, 化抽象为具体。一位学生在叙写一次家务劳动的习作中, 这样写道:“……没想到碗滑落下来, 掉在地板上, 碎了。我生怕妈妈责怪, 心里就像‘十五个吊桶打水———七上八下’, 难受极了!”再有一位学生在写《观〈国歌〉有感》时, 结尾处写着:“走在回家的路上, 回想着影片中日本鬼子在中国的土地上肆意杀害中国人, 中国义勇军战士奋起抵抗、以身殉国的情景, 我的心像大海的波涛久久不能平静……”这样一来, 两位学生把抽象的心理活动具体化了。
2、想象可以化呆板为活跃
缺乏想象的作文, 必然文思呆滞死板。运用丰富的想象, 可以使文章生动活跃, 有形可感。
在写—次野炊活动的作文中, 多数学生这样描写一个同学生火的情景:“张明用石头砌了一个灶, 就开始生火。他点着了火, 就添柴, 不一会儿, 火就旺了……”有一个学生却是这样描述的:“……他鼓起两腮使劲吹, 口里像含着两颗大核桃……浓烟熏得他眼泪直流。他用手去揉, 这下他可成了个大花猫……”前者三言两语, 平铺直叙, 读后没有给人留下任何印象。同样的内容, 后者展开想象, 人物活动跃然纸上, 读来使人如见其人, 如观其形。
3、想象可以化暗淡为亮丽
缺乏想象的作文, 就如一幅没有上色的画, 使人觉得灰暗无光。而运用丰富的想象, 则能使“画面”亮丽生辉, 熠熠闪光。
在写参观科技大楼的作文练习中, 多数学生这样描写大楼的整体形象:“科技大楼位于学校的东北方, 共五层。墙面贴着瓷砖, 每一层窗户都安装着铝合金玻璃。站在操场上看, 显得特别雄伟。”而有一位学生这样写着:“……墙面贴着洁白如玉的瓷砖, 每层窗户上都安装着蓝宝石般的铝合金推拉玻璃。太阳正从它背后冉冉升起, 顿时, 霞光万道, 科技大楼成了金碧辉煌的宫殿……”前者平直叙述, 后者展开想象, “洁白如玉”、“蓝宝石般的”、“金碧辉煌的宫殿”正是作者想象的结晶。
4、想象可以化平淡为神奇
缺乏想象的作文, 必然平平淡淡, 无滋无味。而运用丰富的想象, 则能使文章语言丰富, 文笔洒脱, 富有情趣, 读来余味无穷。
在全州学生作文竞赛中, 我指导学生在《接龙引来幸福泉》一文中这样写道:“‘开闸放水罗!’随着一声兴奋的高呼, 千年的地下洞水顺着接龙渠道滚滚流来。一条金光闪闪的‘巨龙’ (人工扎的彩龙) 仰起龙头, 张开大嘴, 大概是想衔住头顶上的‘宝珠’ (汽球) 吧, 蜿蜒的龙身顺着急流的渠水奔涌向前……人们追赶着汩汩流淌的清渠水, 这时的土家山乡犹如煮沸的一锅酒, 醉了……”“看着流不尽的滚滚清泉, 我仿佛看见了金灿灿的稻谷, 黄澄澄的麦子, 白如雪的棉花……仿佛看见了乡亲们如花的笑脸, 如蜜的生活……”
由此可见, 在作文的教学中, 激励学生展开想象, 是提高学生认识事物, 发展思维, 获得更多的作文材料的一个重要手段, 能使作文内容丰富, 语言生动, 增添童趣。
二.怎样指导学生在作文中层开想象呢
1、引导学生仔细观察生活
伟大的教育家叶圣陶说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼流个不停息。”而观察是智慧的最重要的能源。“村村皆画本, 处处有诗材”, 只有观察才能发现它的美。因此, 作文教学首先应当教会学生善于观察, 把学生的眼光引向大自然, 引向社会, 引向家庭, 引向普通而平凡的人际关系, 有目的、有顺序、有重点、抓住特点去观察, 获取交谈和写作的第一手材料。正所谓“人情物理, 都是材料;天下万物, 皆成文章”。对生活有了细致入微的观察, 才会有合乎情理的想象。学生的生活越丰富, 想象的空间就越广阔。
2、指导学生开阔知识视野
学生生活的天地毕竟是有限的。把学生的眼光引向书本, 引向报纸和月刊, 引向电视、电影、广播、展览会, 使他们看到最新鲜的信息, 获取前人或当代人的描述与见解, 从而开阔知识视野, 积累丰富的语汇。“劳于读书, 逸于作文”, “读书破万卷, 下笔如有神”, 道出了“读书”与作文的辩证关系。阅读量大, 知识面广, 积累的语汇和间接生活经验就越丰富, 事物间的联系就越容易沟通, 想象的思绪就越恣意飞扬。
3、激活学生内心情感
同样的生活素材, 在不同的学生眼里, 有不同的看法, 这是人的认识能力的差异所致。在指导学生观察生活、阅读实践的活动中, 还要激活学生的内心情感, 提高其认识能力。教育家叶圣陶说过:“心有所思, 情有所感, 而后有所撰作……”说的就是只有用心思考, 深入体会, 才能把生活转化为写作的材料, 写起文章来才有激情。情感越丰富, 越能触动想象的灵感, 想象的琴弦就越能弹奏出和谐动听的乐曲, 达到“文之思, 其神远”的境界。
4、强化语言训练
“志足而言文, 情信而辞巧”, 意即思想内容要充实, 言语要美好, 情感要真实, 文辞要精巧。这说明充实的思想内容和真实的感情必须凭借精巧美好的语言来表达和宣泄。因此, 在作文教学中要充实学生的语言仓库, 提高语言素养, 在课堂阅读教学和课外阅览中使学生掌握一定量的汉字, 积累词语, 在课内训练和课外交谈中, 学会遣词造句, 积句成章, 积章成篇。使学生的笔墨文字从涓涓细流变成洋洋洒洒的大江大河。学生头脑中贮存了大量的语言信息, 其想象的内容才有依托, 敏捷的才思才有载体。
5、培养类比能力、激活相
似想象
学生作文训练是以写人、记事、状物、描景的记叙文为主的形象型文体。这类文体既有形象结构因素 (如人物、景物、事物、动物、植物等) , 又有逻辑因素 (如思路) , 既要教给学生通过人物的语言、心理、神态、行动描绘人物形象, 通过形状、大小、色彩描绘景物的方法, 又要让学生学会寻求事物间的联系点 (相似之处) , 这样的想象才会形似。“登山则情满于山, 观海则意溢于海”, 说明思想感情融汇于被想象的事物中, 才能神似。
我们在观看月亮升起的过程中, 月亮的颜色、形状的变化看似与人毫无关系, 但是只要找到两者之间的联系点, 产生想象, 则能把月亮升起时的情状细腻地描摹出来。如:“大概是她升得太吃力了吧, 也许是我在看她, 她害羞了, 脸儿涨得红红的……”这里“吃力”、“害羞”、“脸儿涨得红红的”不都是人才有的情态吗?可是, 想象却象一支无形的画笔把月亮赋予了人的形象, 人的动作, 人的思想。
20.怎样写好想象作文 篇二十
一、勤于观察,注重积累
罗丹说:“美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”是的,学生生活是丰富多彩的,我们只要教育学生多留心身边事,多听家常话,多读课外书,多写日记……让学生对周围的事物自觉地、不断地、系统而全面地进行观察,从而获得大量的感性材料,激发出他们的写作激情。所以,细致而全面的观察,是写好作文成功的一半。要写好作文,不仅要学会观察,还要学会从阅读中积累。观察和阅读是写作中积累的两种方式。前者是通过自身的体验、发现来获得素材,后者是通过文字资料的形式间接地来获得别人在这方面的体验或做法、认识等。让学生广泛地涉猎课外读物,会让他们的视野变得开阔,知识也会越聚越多,这也就他们今后的习作准备了下锅的“米”,只要有米了,还愁他们变不成“巧妇”吗?
二、积累生活,培养情感
教师在指导学生进行观察时,要让他们学会调动自己全部的情感来体验生活,在开始写作的时候,不仅要激活储存于大脑中全部的情绪记忆,更要把这种情感诉诸笔端,让出现在我们笔下的是有血有肉的、灵动的文字。只有做到了这一点,读者在阅读文章的时候,才会感受到作者内心的平静与激动,才会引起读者情感上的共鸣。如远在海外的游子,观夜晚的月亮,看河中的水,或听一曲民歌,都会唤起对祖国和家乡的怀念,激起情感的波澜。这不仅是善于思考的结果,更是情感丰富与细腻的表现。反之,如果学生对现实冷淡,对周围的事物漠不关心,没有情感,那将是很难写出情真意浓的好作文来的。
三、精于实践,反复训练