学校班级特色活动策划

学校班级特色活动策划（共8篇）

1.学校班级特色活动策划 篇一

浅谈足球特色学校班级联赛组织管理方法

2009年，国家体育总局和教育部联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，把开展校园足球活动纳入全国亿万学生阳光体育运动，校园足球活动在全国铺开。但是观念的落后、运作体系的不完善、资金投入的不足、师资人才的匮乏以及区域发展的不平衡等问题成为掣肘校园足球有效推进的关键。

中国地广人多，发展不平衡，足球运动资源区域性差别很大。区域是校园足球资源分配和整合的基础，其人力、物力、信息和资源的调整都是在一定区域内进行的。区域太小或太大，校园足球运动的发展都会出现体系障碍。研究表明，大市的下属区，以及下属县（市）是我国行政管理中最基础的、最核心的区域。自古以来有“郡县治，天下安”之说，区县在我国社会政治体系中，一直占有重要地位，它是我国行政管理体制纵向系统中的基础。在县域范围内推进校园足球的开展具有重要的战略意义，它对推进校园足球社会化进程，培养足球运动后备人才等方面都具有重要作用。

河南省临颍县是我国中部地区一个农业县，它将足球强县作为政府的一项重点工程，为校园足球运动在县域范围的普及和推动做出了积极的探索，其模式为校园足球活动的开展提供了宝贵的经验。

研究方法

1.1文献资料法通过中国知网、万方数据库、学校图书馆查阅了有关校园足球的论文，并通过临颍县体育、教育部门全面收集该县开展校园足球的相关文件资料，为本研究提供了理论依据和支撑。

1.2实地调查法深入临颖县实验中学等5所县足球基地学校进行实地调查，考察了基地学校校园足球的运作状况，观察了足球教师、学生的生活、学习、训练状态，为研究提供了第一手资料。

1.3访谈法采用非结构访谈的方法对临颍县教体局局长、主管体育的副局长和体卫艺股股长进行采访，了解临颍县政府对青少年足球县域推进所秉持的态度及采取的措施，摸清临颍县校园足球发展工程的理念、思路和运作过程，为构建校园足球县级推进系统提供依据。

结果与分析

2.1校园足球县域推进系统的结构目标及框架

2.1.1校园足球县域推进系统结构目标系统工程是指为实现特定目的而运用科学方法进行的具有一定规模的、复杂的实践活动。其最大特征是在约束条件下，从整体上科学而有序地综合集成一切相关因素，最优地实现特定系统的目标。校园足球的推进是一系统工程（图1），需要各子系统、各要素之间的协调发展。其核心主体是全体青少年学生，第一要义是科学认识足球运动发展的规律，夯实中国足球发展的基础，让足球运动成为学生终身收益的运动方式，培养身心健康全面发展的学生。

校园足球的县域推进首先要全面认识影响校园足球县域推进系统的各子系统之间以及与外部环境的相互关系，全面地、精确地考察校园足球县域推进中的问题。其次要协调各种关系，外部主要理顺好与教育、财政、体育、宣传等部门的关系；内部主要理顺足球活动与其他课程教学的关系。第三要立足当前，着眼长远，面向未来，建立制度和保障机制，统筹兼顾，确保其全面、稳定、可持续发展。

2.1.2校园足球县域推进的系统框架

校园足球活动的县域推进首先要建立一个与其发展相匹配的框架体系，明确其具体目标，体系的构建必须功能定位明确，具备可操作性，使之形成良性发展的局面。

该体系以校园足球发展为中心，以资源和制度保障为条件，将校园足球县域推动体系确

定为包括校园足球运行体系、制度体系和保障体系等3个子系统共计10方面（图2），并依据校园足球活动发展的战略要求，确定每个子系统的功能性目标。

2.1.2.1运行体系

校园足球县域推进的运行体系由教学、训练和竞赛三个子系统构成。

教学系统（图3）的构建首先要面对全体学生，根据足球运动的知识技能体系、青少年身心发展的规律以及社会对足球人才的需求这三大要素制定共同的教育目标，然后各级各类学校根据实际情况制定共性及差异的目标，进而确定普通学校、足球特色学校课程的整体结构和足球课程的具体结构，传播足球文化，培养足球技能和爱好，使每个学生都能从中享受快乐，得到锻炼，受到全面的教育。

训练系统的构建是以提高足球专项运动水平为目的，在普及的基础上发现挖掘足球尖子生，为国家足球事业培育后备人才。校园足球训练系统要形成以普通学校一基地学校一集训基地为层级的金字塔结构（图4），夯实青少年足球人口的金字塔基，在整体上提高后备人才的素质。

竞赛系统的完善是校园足球可持续发展的关键所在。构建校园足球竞赛系统的目的在于通过竞赛制度的改革与创新，培养人们对足球的兴趣，提高校园足球训练和教学的质量，促使全社会对校园足球活动开展的投入和重视。校园足球竞赛系统在区、县范围内要完善小学、初中、高中三级联赛制，吸取历史上过分强调竞赛而忽视广大学生参与的权利，保障竞赛的健康发展。

2.1.2.2制度体系

校园足球县域推进的制度体系包含管理、激励和督导三个方面。

管理制度构建在于完善县域校园足球管理体系及运行机制，理顺政府宏观管理和学校内部管理的关系。通过制度创新，健全各项规章制度，形成责权利相统一局面，充分调动社会各界及学校师生的积极性，提高校园足球活动在校园开展的执行力。

激励制度构建的目标在于，通过改革和完善人事制度、分配制度等来吸引和稳定足球人才队伍；通过科学的激励创造出一种良性的竞争环境，进而形成良性的竞争机制。

为了督促校园足球在县域内可持续性发展，要加大督导评估力度，改革和完善学校教育评价制度，建立校园足球督导评估制度。以县域校园足球可持续性健康发展为切入点，制定校园足球可持续性发展的监测指标，定期对区县域范围内校园足球的开展进行检查，根据检查结果合理配置足球教学训练资源；同时加强督导评估工作的专业性、公平性和透明度，把督导评估结果作为对区县学校教育工作评估的依据之一。

2.1.2.3

保障体系

校园足球县域推进的保障体系，包括资金、场地设施、人才培养以及媒体宣传保障四个方面。

1）在政府投入的基础上，鼓励企业和社会对足球事业进行扶持和赞助，鼓励企业对赛事和球队进行冠名，通过政府投入和社会、个人捐助等形式，积极筹措足球运动发展基金，对校园足球的县域推广给予物力或财力的支持。

2）场地设施方面，在政府主导下规划城镇空间，修建足球场，使其布局合理化；同时因地制宜完善足球场地设施，使其配置齐全，保证校园足球工程的顺利推进。

3）加强媒体宣传力度，构建以网络平台宣传、信息报送宣传、主流媒体宣传、办公专栏宣传为主要形式的媒体宣传的网络系统，对外营造声势，对内提高认识，为校园足球工程的县域推进创造良好的舆论环境。

4）校园足球县域推进离不开各级各类人才的培养和管理，主要包括对体育教师、教练、管理人员的培训。其中体育教师、教练是人才体系的核心，是校园足球推进的骨干。要充分

利用“国培计划”的契机，将体育教师、教练作为培训重点，提高其业务能力，确立其在校园足球活动中的指导地位。

2.2临颍县校园足球发展工程的实践探索

临颍县作为中原地区一个农业大县，本着“足球训练从娃娃抓起，普及农村足球运动”的指导思想，实施校园足球发展工程，大力开展青少年足球运动，强力推进中小学足球训练基地建设，在发展校园足球方面做了积极的探索，初步构建了校园足球发展工程的系统模式，校园足球运动得到了卓有成效的开展，为在县域范围内开展校园足球运动积累了经验。

2.2.1政府主导、逐步规范的运行体系

2.2.1.1足球联赛制度逐渐成熟的竞赛体系

目前临颍县所有足球基地学校都组建有男、女足球队，其中男队80支，女队74支，全县中学小学生足球训练队员达到了3125人。154支球队全部参加每年春季的县级联赛及每年秋季的市级联赛。具体做法是：把县直学校和15个乡镇分成6个赛区，先进行预选赛，每个赛区不同组别的优秀球队参加市、县决赛。对参加决赛的学校采用以奖代补的方式予以重奖。全县各乡镇中心学校每学期组织一次本辖区的足球对抗联赛，以比赛促训练，以比赛促普及。适时组队参加各年龄段的国家级、省级比赛。目前，临颍县校园足球竞赛体系（图5）逐渐步入正轨。

2.2.1.2以足球训练基地学校建设为抓手的训练体系

临颍县共有中小学校193所，2008年4月至今，按照《临颍县足球训练基地学校管理制度》，逐步在全县组建成足球训练基地学校101个，其中高中4个、初中24个、小学73个。初步建立起涵盖全县所有乡镇和县直学校，小学、初中、高中为一体的足球训练网络。学校坚持开展足球训练，每天课余训练1h左右，确保基地训练的制度化、经常化，训练水平不断提高，成为校园足球工作中一个亮点。

同时，对各学段苗子运动员采取相对集中培训的制度，高中以县一高、二高、三高为集训基地，初中以县实验中学和南街学校为集训基地，小学以北街学校和实验小学为集训基地。提升了培训效率，并对各基层基地学校的训练起到了较好的示范作用。

2.2.1.3常态化、规范化的足球教学体系

为了更好地贯彻校园足球运动是让足球运动成为学生终身收益的运动方式，培养身心健康全面发展的学生的第一要义，培养广大学生的足球技能和爱好，使每个学生都能从中享受快乐，得到锻炼，受到全面的教育。县教体局要求县辖内各基地学校都要开设足球课程。并进一步要求具备条件的基地学校，能够力争做到每周上一节足球课。并要求基地学校，将学生足球技能水平列入素质教育的内容和成长档案（手册）；结合课程标准，制定校园足球教学大纲和指导性教材；将足球列入升学体育考试内容，由县教体局制定具体标准和考试办法，从而逐步促使校园足球的教学走上常态化、规范化。

2.2.2保障校园足球可持续性发展的制度体系

临颍县青少年校园足球以足球文化为载体，以教育为工具，建立了融管理、激励和督导为一体的制度体系（图6），为县校园足球运动的可持续性发展提供了有力支撑，并推动了社会的进步和经济的繁荣。

逐步健全的管理制度：成立了以县长为组长的校园足球运动发展工作领导小组，制定了足球运动发展规划和足球训练基地管理制度，教体局长和教体局主管体育的付局长分别担任领导小组常务组长和执行组长。目前，出台的管理制度有《临颍县足球运动发展实施方案》、《临颍县足球训练基地学校管理制度》、《足球教练员管理制度》、《足球运动员注册制度》、《足球竞赛制度》、《足球运动经费管理制度》等。全县各训练基地学校均成立了足球训练工作领导组织，制定了基地管理制度。各基地学校不断健全基地管理档案，做到有计划、有制度、有经费、有专人管理。学校为参加足球训练的运动员全部购买了意外伤害保险，解除了

运动员训练的后顾之忧。

富有成效的激励制度：建立健全了对校园足球开展的激励制度。在评先评优、晋级晋职中对足球教练员优先考虑，对表现突出的教练员予以特别重奖；对小学足球队员，在升入初中时，不受划片招生的限制；对初中足球苗子，只要被高中足球教练选中，在升入高中时，降低文化分限制，按正取生录取。

常态规范的督导制度：县政府、县教体局先后发文10余次，指导校园足球的工作。同时成立足球运动发展工作小组，根据《临颍县足球运动发展实施方案》，将足球训练基地学校管理作为一项重要内容列入学校综合工作考核目标，并每学期进行一次专项检查，实施动态管理，奖优罚劣。在2010年的专项检查中，对未能达到《足球训练基地学校管理制度》要求的4所学校，取消了其足球训练基地学校的称号和待遇。

2.2.3成为校园足球发展基石的保障体系

临颍县为校园足球的推进构筑了资金、场地设施、人才培养和媒体宣传为主体的保障体系（图7）。

自2008年4月起，积极筹措资金发展校园足球，投资150多万元，在全县建成足球训练基地101个。并采取以下措施：1）县政府每年拨付50万元做为足球发展基金。2）每年从教育附加经费中向足球训练基地拨付活动经费专款，中学1万元，小学6000元。3）每年从体彩公益金中支付市、县级足球联赛活动经费和奖品。4）2010年市体育局拨付专款15万元，省体育局拨付专款10万元。

完善的足球设施，是搞好足球训练的基本条件，县教体局制定了足球基地学校场地设施的必备条件。其中，小学场地按5人制标准，场地20m×40m左右，初中场地按7人制标准，场地40m×60m左右，高中按11人制，场地按国家标准建设，场地为68m×105m。其中集训基地学校县一高建有高标准人工草坪足球场。同时为所有训练基地学校免费配备了足球网、足球门、足球等训练设施器材，为足球教学训练提供了基本保证。

初步建立了以教练人员、管理人员为核心的人才网络体系。采取“走出去、请进来”相结合的方式，加强足球教练员培训、培养：一是为足球教练员配备各种教学资料，并利用节假日等时间聘请专职教练员对其进行培训。二是实施足球教练员培训提高工程。与省体育运动学校签订协议，定期组织教练员到省体校培训。三是制定足球教练员队伍建设规划，与高校和省体校牵手实施“名师带徒”工程。四是与高校合作开展“顶岗实习”工程。该县作为河南大学体育学院社会实践基地，由足球专业学生置换体育教师，学生顶岗实习，教师到河南大学体育学院接受专业培训，提高基层教练的文化素质和业务水平。

同时，县电视台、政府网、教育网等媒体设立足球运动专栏，经常宣传全县足球运动发展动态，各乡镇、县政府各部门以及城区、乡、村各主要街道，都要设立有关发展足球运动的醒目标语，营造“人人关注足球，积极参与足球运动”的浓厚氛围。

2.2.4校园足球建设初见成效

自2008年实施校园足球发展工程以来，临颍县确定了培养广大农村青少年足球兴趣、增强学生体质、不断发现足球人才、普及足球运动的发展目标。经过三年多的努力，已经取得初步成效。如囊括2010年漯河市足球联赛高中、初中、小学组男女比赛的前三名；在2010年河南省第11届运动会足球比赛中，县实验小学代表漯河市参赛，取得女子少年乙组第5名的好成绩；2011年7月在来自海峡两岸19支队伍参加的第七届“中华木兰杯”女足比赛中，获得了A组第二、第三名，C组第四名的好成绩；2011年8月在全国16支代表队参加的成都夏令营比赛中，获小学女子组第一名；在全国22支代表队参加的青岛夏令营比赛中，获男子小学10岁以下组第三名，小学女子组田倩倩同学荣获“金靴奖”，并有3名同学被评为夏令营“希望之星”。2010年以来，先后向河南省体校输送女子足球运动苗子14人，并且还有近30名小学男女队员被选为足球后备人才。目前共有足球训练基地学校101所，男女

足球队348支，参与足球训练队的青少年学生人数达到了5000多人。足坛元老年维泗、张俊秀、陈家亮、容志行等曾亲临该县，对一个农业县能有如此魄力开展校园足球甚为激动，认为中国能有100个像临颍一样的足球县，中国足球肯定可以搞上去。由于成绩突出，2011年7月与江苏省姜堰县、陕西省志丹县同时被命名为首批“全国青少年校园足球试点县”。

结论与建议

3.1结论1）县（区）域是校园足球运动推进的基础环节。在中国社会治理与发展架构中，县（区）域处于宏观之尾、微观之首，是我国四级行政管理的基层行政区。“郡县治、天下安”深刻阐述了县域的重要地位。校园足球运动制度的建立与规范、各环节的运行与协调、资源的分配和整合、教学训练的常态与规范、足球文化的普及与传播等在县（区）域范围内能得到最有效、合理的调控。因此，县（区）一级行政环节是校园足球有效推进的关键所在。

2）教育行政领导观念的转变是校园足球运动发展的先导。在县（区）域范围内，县、区政府及教育行政部门党政一把手对校园足球工程的观念是影响校园足球活动工程成败的决定因素。要想在校园足球推进工作上取得突破，不能仅仅停留在体育、教育工作的层面上，而应把校园足球运动的发展上升到素质教育的层面，上升到营造足球文化层面，上升到提升城市经济文化发展机遇的层面。以观念转变为先导，才能有效开创校园足球推进工作的新局面。

3）完善的系统建设是县（区）域校园足球工作的中心。校园足球是一个系统工程，各级子系统的协调配合至为关键。以校园足球发展为中心，以制度和资源保障为条件，依据校园足球活动发展的战略要求，构建包括校园足球运行体系、制度体系和保障体系等子系统协调运行的机制。政府各部门尤其是教育和体育部门要积极配合，有效整合教育和体育资源，解决体、教“两张皮”问题。教育部门走到前台提供平台，体育部门提供技术支持。这不仅具有现实意义，而且具有长时效的意义。它是一种预先的制度准备与安排，不仅有助于解决处境不利的中国足球发展的困难，同时对保持与促进社会和谐，具有不可忽视的重要意义。

4）当前青少年校园足球运动的推进应以普及为重点。普及和提高的关系是辩证统一的，提高是在普及的基础上的提高，普及是在提高指导下的普及。在当前校园足球运动推进的进程中，普及应该放在首位，要汲取学校竞技体育发展过程中由于片面追求运动成绩、片面强调竞技体育人才的输送，而导致忽视普及，忽视全体学生，忽视培养身心健康全面发展学生的的教训。校园足球运动全面普及之时，也会是足球人才不断涌现之日。

3.2建议1）校园足球的县域推进要走“官民”结合的道路。校园足球应该由政府来主张、主导、主持，由政府职能部门控制和管理。在推进过程中，要打破政府大包独揽的做法，引入民间力量，建立校园足球的合作治理网络。纯公共体育服务部分，如校园足球的教育训练，政府通过行政方式来负责。准公共服务部分，如赛事开发，可以通过市场机制，在筹资形式、管理方式等方面进行改革。非政府组织、私营部门共同参与校园足球运动，政府由包办者转变成为监督者、促进者和合作者，并成为掌舵人掌握全局，改善资源配置，实现“官民合作”，促进校园足球发展的最优化。

2）校园足球的县域推进要重点发展与兼顾平衡相结合。中国地广人多，区域发展不平衡，体育运动发展的传统也不一样，学校体育发展项目大多处于随意性很强的阶段。因此校园足球的县域推进要因时因地制宜，整体构思和设计，兼顾基地学校与基层学校的关系，兼顾足球项目与学校传统项目发展的关系，兼顾足球和其他体育项目的关系，进行资源的整合，促进均衡发展，使校园足球进入良性发展的状态。

3）校园足球的县域推进要走赛训相结合的道路。校园足球的县域推进的目标是加强学校体育，普及足球运动，增强学生体质，并要挖掘足球苗子，为国家输送足球后备人才。要完成这一目标，必须走赛训相结合的道路，逐步建立富有地方特色、适应地区条件、简便易

行的多种形式并存的竞赛机制，让校园足球的发展找到一个长期的稳定支持点，保证开展的连续性，使校园足球的推进真正进入良性发展的轨道。

2.学校班级特色活动策划 篇二

关键词：特色班级,班级创建工作,班集体建设

班级是学生个体社会化和个性发展的场所, 教育者都知道学生品德是在活动和交往中形成的。丰富多彩的班级活动是对学生实施德育的“载体”。特色班级创建工作确保学生德育活动有目的、有组织地开展,确保全体学生都能得到锻炼。特色班级创建工作结合专业特点、学生培养目标、学生特长开展,既丰富了校园文化、提升了校园文化品位,又解决了德育针对性、实效性和主动性不强的问题,提高了学生德育工作水平。

一个具有特色的班集体是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书,能潜移默化地对学生进行熏陶、塑造,具有极大的育人功能;是一种无形的约束力,使学生自觉约束自己的言行与环境保持和谐一致, 学生在心情愉悦的氛围中获得感悟,产生蓬勃向上的力量。

特色班级创建工作是根据我校“你无我有、你有我精、你精我特”的差异化办学思路形成的一种班集体建设、管理思路。我校自2007年开展特色班级创建工作以来,制定申报———审批———创建———总结———评优的特色班级创建机制, 每学期结束,各班级将创建过程及创建成果做成PPT,学生处召开专门总结会议对各个班级创建成果进行交流、评议,促进班级管理水平提高。七年多来,我们在摸索中前进,在实践中反思。现就我校特色班级建设谈谈看法。

一、什么是特色班级

“班级特色”与 “特色班级”是两个不同的概念 。“班级特色”,即班级强项或优势,指班级个性化的风采。班级特色的内涵指在先进教育思想指导下,从本班实际出发,在所有成员参与下,挖掘本班优势,形成本班独特亮点。在班级工作的某一 个方面形 成特色 ,是局部特 色 ,如学生诗 词诵读、学生书画才艺等,是班级展现给人的一些亮点。这是创建特色班级的初级阶段。班级特色经历内涵发展与培育,才能发展成为“特色班级”。其发展轨迹为:选择班级特色,培育班级特色 ,形成班级 特色 ,通过班级 师生持之 以恒的共 同努力 ,使这些特色逐步发展,挖掘其精神内涵,形成特色渗透在班级教育、管 理等活动 的方方面 面 ,渗透于整 个班级 ,成为这个班级特有的文化模式,成为班级积极向上的精神动力,才形成“特色班级”。也就是说,“特色班级”是班级创建特色的高级阶段。

二、特色班级创建活动目的

开展“班班创特色,人人受教育”的特色班级创建工作,是实现学生个性化发展,克服千校一面、千班一面的有效举措,是实现“人无我有,人有我优,人优我特”个性化教育理念的有效手段,是形成班集体建设途径及班级管理的有效途径。我校通过特色班级创建活动大大提高班级管理广度与深度, 锻炼了学生的综合能力,丰富了校园文化建设,促进了良好班集体的形成,强化了德育工作实效。

特色班级创建要秉承学生全员参与、人人发展、人人受教育的原则。我校在特色班级创建活动开展中根据学生的特点、特长、班级专业特点及学生的培养目标开展,班主任在活动中带领全体同学分析确定班级学期创建目标并进行立项,申报、开展创建工作。创建活动紧紧围绕学生培养目标开展,为教学服务,为学风建设服务。活动的开展最大限度挖掘学生各方面潜能,促进学生综合素质提高,使整个学校德育工作呈现出百花齐放、百家争鸣的景象,提高办学品位和管理水平。

三、如何创建班级特色

班级特色创建活动目的是将学生培养目标与各班“争创优秀班集体”学期目标结合起来。班级特色创建过程中要做到“四个”注重:注重个性化,坚守人格优先,兼顾智力;注重规范化,坚守制度优先,兼顾人文;注重多样化,坚守特色优先,兼顾均衡;注重专业化,坚守专业优先,兼顾文化。例如:“卫生文明特色班集体”创建目标 : 教室有景 , 让教室“靓” 起来,营造干净、整洁、温馨、惬意的学习场所;教室有魂,让教室“活”起来,塑造敬畏、教化、书香的文化磁场;“教室”有爱,让教室“暖”起来,打造关怀、尊重、人本、博爱的精神圣地。以抓学生个人卫生习惯,教室卫生、宿舍卫生为切入点培养学生良好习惯,进而培养学生勤劳、文明、爱护校园环境的良好素质,促进学生吃苦精神、刻苦学习良好素质形成,推动良好学风形成。

四、创建活动的提高与发展

“特色班级”的创建工作没有固定的方法模式 ,为班主任开展班级管理工作提供广阔空间,动态变化的管理学生模式激发学校、班主任对学生管理工作的探索热情。为促进其高水平发展,我校在特色班级建设中逐步摸索出一套“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合”的建设机制。学生处根据学生发展规律及活动开展情况,开展评优建活动,借此了解学生、了解班情。通过学生在活动中表现,观察、评估学生的潜能发展,分析学生的发展欲望,判断创建目标制定是否合适,活动开展有效性是否得到充分体现。学期结束,各班级通过PPT形式展示创建实效, 学生处结合各班级情况评价、评优。召开专题会议表彰先进,分析不足,逐步探索形成我校创建模式。

五、案例“卫生文明”特色班级创建方案

引言:

文明校园,卫生先行,文明班级,卫生是基础。古训:一屋不扫,何以扫天下。良好的卫生习惯是一个人乃至一个集体成功的基础。“脏、乱、差”是一个集体的落后形容词,任何一个集体的衰败都是先由“脏”开始而后发展到“乱”最后成为一个“差”的班集体。由此可见良好卫生习惯的重要性 ,为此我班民主决定创建“卫生文明”特色班集体。

创建指导思想:

以“干净、整洁、规范、有序、文明”为本学期班级工作目标,以学校开展的特色班级创建工作为载体,加强班级管理。使班级管理向卫生、守纪、文明、自主成才方向发展。

创建活动目标:

通过创建活动使班级每名都养成良好的生活、卫生习惯,促进学生勤劳、简朴、珍惜他人劳动成果的其他良好习惯培养,进而提高学生整体素质和班级竞争力。

1.通过创建活动每一名学生理解良好的卫生习惯对一个人一生的发展具有重要意义,使每一名学生都养成良好的卫生习惯。

2.通过创建使班级个人 、宿舍 、班级卫生免检 。

3.通 过卫生特色创建 ,培养学生行为习惯 ,促进文明素养进一步提高。

活动内容及措施:

创建方案由六个措施组成:

措施一:特色的确定:(主题班会形式进行讨论确定特色)

措施二:开展创建文明卫生特色班级,我该怎么做的大讨论与实施活动

措施三:建立竞争机制,开展我是卫生标兵创建活动。

措施四:在班级内部开展“我为班级作贡献活动”。

措施五:以小组、宿舍为单位开展优秀宿舍、班组评选活动。

措施六:人人申报卫生免检,个个争创文明之星。

通过主题班会、演讲宣传、宣传栏、黑板报、班级标语等形式广泛深入宣传,使班级确立创建目标,全班同学明确创建标准及措施。

措施一:主题班会形式进行讨论确定班级特色

(组织全班以主题班会形式进行讨论 ,使全班达成共识并积极向学生处递交“文明卫生”班级特色创建方案。 )

主题班会导入:学生存在的不文明现象

1.着装、行为不卫生、文明 。个别学生有穿拖鞋一双脏脚、不剪指甲、不勤洗头、洗衣服饭前便后不洗手。

2.卫生习惯差 ,缺乏自觉维护环境卫生的好习惯。不少学生有随手乱扔乱丢,随地乱吐口香糖、瓜子皮,不爱护教室环境,乱扔纸头、乱丢早点袋饮料瓶等不良习惯。

引入班级同学讨论创建“卫生文明”特色创建意义,并开展以下活动:

活动一:在班级内展开“我的不良卫生习惯”自查活动。

(1)每个同学列出自己的不良卫生习惯。

(2)每个同学列出班级同学身上存在的不文明习惯。

(3)组织全班同学讨论并列出共性问题在班级内部张贴 ,并附有具体改进措施。

(4)全班同学讨论制定班级、宿舍、个人卫生标准 、值日及检查机制,立下自己的卫生目标,培养学生主动保持好环境卫生的责任意识。卫生值日、检查机制包括:

卫生包干制,做到“处处有人管”。班级细化卫生区域分工,明确责任区域的卫生责任人,不留卫生死角。

卫生监督制,做到“事事有人问”。班级设立卫生监督岗,课间常巡查,平时多提醒。

卫生训导制,做到“日日有收获”。班级利用晨会、班会等时机总结卫生情况,加强卫生引导,培养卫生习惯;开展实践体验活动,增强文明卫生意识。

卫生评比制,做到“人人有创造”。班级做好卫生星级评定工作,每周进行一次班级“文明、卫生之星”评比,每月进行一次月冠军评选,学期进行文明卫生优秀学生评学,并将结果以光荣榜的形式张贴在教室宣传栏。

(5)对个人、宿舍 、班级教室的卫生检查负责人员进行选举认定并打印、公示,原则上以学生自愿申请负责为主。

值日同学负责当天打扫,全体学生做好保洁。要求做到:对自己周围的地面卫生进行保洁,不要说不是自己扔的垃圾,见到垃圾及时捡起扔掉。检查中发现保洁不好的学生,留下参加当天的值日,以做惩罚。要求提出后,每天检查,保洁不好必罚,学生发现我们言必行、行必果时,自然就会小心。不久班级保洁有了明显好转。

措施二:开展创建文明卫生特色班级,我该怎么做的大讨论与实施活动。

目的:引导学生人人争创文明卫生学子。

文明卫生班级标准:

宿舍干干净净,教室亮亮堂堂,物品整整齐齐,仪表清清爽爽,言行端端正正。

1. 个人卫生做 到三个不 : 一不留长 发 ; 二不乱丢 果皮纸屑;三不买零食不带零食。做到四个勤:一要勤洗头,二要勤换衣,三要勤剪指甲,四要勤捡纸头。班级卫生要做到:一天三小扫,一星期一大扫。

2.教室卫生做到 : 内门窗洁净明亮 , 无灰尘 ; 玻璃无手印及水印。墙面干净无污迹,墙角无蜘蛛网。教室地面清洁,无垃圾、无污迹、无痰迹、无口香糖痕迹。爱护课桌椅,桌椅摆放整齐,横竖成行;桌面整洁;桌筒内学习用品摆放有序。讲台(多媒体)无杂物、粉笔灰和水印;黑板及时擦干净,沟槽内无粉笔灰堆积。窗沿、窗槽无浮土无杂物。卫生用具物品要分门别类地码放(指抹布等)码放整齐,无乱堆放现象。

3.营造环境 ,让班级每个角落都充满文化文明气息。

做好班级教室环境卫生打扫保洁, 同时征集有关爱护环境提示语并制作张贴在教室醒目位置,不仅能美化墙壁环境,更能起到警示提醒学生的作用:例如:从学生中征集而来的提示语有:“好读书,美言行,勤动手,常锻炼”;“改陋习,树新风,讲公德,美环境”;“一言一人品,一行一乾坤”;“卫生与健康同行,习惯与文明相伴”;“请别乱扔垃圾,你扔下的是品德;请随手拣起废纸,你捡起的是尊重”。

这些署上了学生的姓名张贴在教室醒目位置提醒学生言行文明的同时营造浓厚的班级文化, 从而对学生的文明卫生习惯养成起到直接的引导、约束教育作用。

4.宿舍卫生:毛巾一条线 , 牙具一条线 , 鞋子摆放一条线 ,水瓶一条线,被子横竖成线;个人养成归纳为“五不”,即不乱扔垃圾,不随地吐痰,不随地小便,不说脏话,不擅自使用他人物品。

措施三:建立竞争机制,开展“我是卫生标兵”创建活动。

1.在班级中建立养成良好卫生习惯的竞争机制 , 营造竞争氛围。每个学生自找一名对手争先创优(水平相当),从个人卫生、着装、床铺、值日等方面比赛争创卫生标兵。

2.拓展。班主任引导学生将竞争内容从卫生延伸到比文明、比学习、比思想、比进步。 竞争对手名单列表上墙,每周将各自的表现公布于表,以便时刻激励双方,并评选一周之星。通过竞争,让优等生更优,基础薄弱的学生也不甘落后,奋起直追。通过竞争,让班级形成互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围,促进学生和谐、主动地发展。

措施四:在班级内部开展“我为班级作贡献活动”。

1.开展“班级是我家,我要爱护她”主人翁爱班、护校活动。

2.在每周评选卫生文明之星基础上 ,每月举行“创四美活动”,开展“个人卫生、衣着整洁仪表美”,“和蔼可亲语言美”,“爱班、爱校精神美”,“热情互助心灵美”之星评选活动。

措施五:以小组、宿舍为单位开展优秀宿舍、班组评选活动。

以小组宿舍为单位,开展宿舍卫生、文明守纪争先创优活动评比活动,每个月评选一个优秀宿舍,一个优秀小组。

措施六:人人申报卫生免检,个个争创文明之星。学生一般都有很强的自我表现欲。班主任引导同学制定个人创建之星目标,制定个人创建免检措施并帮助实现目标。本学期一大部分学生要被班级认定为各种荣誉称号的新星。

通过一个学期创建活动,学生养成卫生文明、勤劳爱护环境的良好素质,在此基础上第二学期开展“全面发展、健康文明”特色班集体创建,通过创建活动,每位学生都能充分表现自己、展示自己的特长和才华,培养学生的竞争意识、合作意识、社会责任感,不断发展自己、提高自己。

特色即卓越,没有特色的教师是平庸的教师。一个班级也是如此,特色班级创建工作是用特色带动班级整体工作。特色班集体创建工作为学生素质全面提高提供重要载体,为班主任教育理念、思想方法、教育智慧施展提供了平台。通过特色班级创建活动使得班级活动的开展有目的、有特色、制度化、系列化、持续化。创建活动寓教于乐,使班集体成为学生成长的乐园,促进学生教育与管理水平登上新的台阶。

3.谈中等职业学校的特色班级建设 篇三

关键词：中职 特色班级 建设

作为一名中等职业学校的老师，多年来一直担任班主任，在学生管理工作的辛苦之余，常常会生出许多困惑。因为社会分工的不同，职校的教育任务和高中教育具有很大的不同，学生能力素质的培养成为当务之急。而相对来说，生源素质的参差不齐给班级管理带来很大难度。如果能够让班主任找到班级主动发展的方法，让学生找到主动发展的动力，无疑对整个班集体的发展、对每一名学生的成长都是大有益处的。特色班级建设正是能够满足这一需求的班级管理模式。

何谓特色班级建设

特色班级建设是指班主任根据班级学生个性特点、兴趣爱好及班级有关资源，与全班同学一起制定的切合自己班级发展实际的特色班级方案，并有计划、有目的、有步骤地开展建设的活动过程。

特色班级建设是班主任工作管理的需要。确立了班级特色，可以明确班主任工作思路，让千头万绪的班主任工作有了主线，围绕特色制定计划，组织各项班级活动，目标性、针对性更强，避免了工作的杂乱性和盲目性，增强了班级管理的有效性。

特色班级建设是班级自主发展的需要，也是全面培养、提高学生能力素质的需要。学生是班集体的主人，特色班级创建活动的实施主体是班级中的学生，创建的目的是为了班级的发展，更是为了每一名学生的发展。特色班级的设计与实施，对班级的整体发展和学生的能力培养具有全面的指导性。

特色班级的创建项目应具有可行性

班级选取何特色作为发展的源泉与动力，应结合班级实际、学生实际，符合学生的职业要求，具有较强的时代感，为学生所喜闻乐见。班主任和全班同学应该在充分讨论的的基础上，本着实事求事的原则，为了班级和个人的发展共同制定。比如为激励学生好好学习可选“周恩来班”，为激励学生钻研专业知识、学好技能可选“邓建军班”，从废物利用、环保节能方面可选“地球卫士班”等等。创建项目的选取应立足现实，实事求事，在充分调研、讨论的基础上设立，切忌内容空泛，不着边际，喊口号，走形式。

特色班级建设计划和各项活动应具有較强的可操作性，能够便于具体实施，让学生在班级发展和自我价值实现的过程中获得自信、获得成就感，从而不断提高自我要求，提升自我能力。特色班级建设实施过程中的总目标和阶段性目标必须是可行的，不能过于空洞，要和学生的实际生活相联系，不能过高也不能过低，应该是经过学生的努力能够达到的，可以包括学生在校生活的方方面面。比如阶段性目标可以是进校一个月建立和谐的人际关系，争创文明宿舍，第一学期期末，各门功课成绩位于平行班前列，第一学年结束争创校级先进班集体，或在学校的各项比赛中争取优良的成绩等等。

特色班级建设重在其外延和内涵

特色班级建设是班级管理的一个良好载体，是围绕学生管理、学生发展进行的，其目标是多元化的，如学习成绩、行为习惯、技能达标，以及学生的人际交往、团队合作、社会适应性等多方面能力的培养。所以班级建设并不狭隘地局限于“特色”本身，从中衍生出来的外延和内涵更为重要。通过特色班级建设形成的富有特色的班级文化，是一笔丰厚的财富，对班集体的良好发展能起到巨大的推动作用。

比如“奥林匹克”特色班级，包括发展体育特长，钻研运动技能，包括学习奥运知识、领会奥运精神，收集奥运、体育方面的名人故事，学习体育歌曲、观看有关励志影片，开展各种形式的体育技能、体育知识竞赛等，人人参与体育健身，身体上、心理上达到“我健康，我成长”的目标。内涵方面，是指奥林匹克精神的发掘与延伸，把追求“更快、更高、更强”的体育精神融入学生的学习、生活中，可以开展“学会学习、学会生活、学做做事、学会生存”等系列活动，促进学生素质的全方面提高。

再如“雷锋班”，并不仅仅指是平时生活当中，多做好事，乐于助人，可以延伸到学会负责、勇于担当、螺丝钉精神、学习上的钻劲等等，可以覆盖到在校生活的方方面面，以此带动班级的全面发展；邓建军班”，也不仅仅是狭隘地理解为学好技能，为将来做一名高级蓝领做准备，可以围绕从生活中的点点滴滴做起，坚守好自己的每份职责展开；“蜗牛班”追求的不仅是生活中的恒心、耐心，还有树立远大理想，并一步一个脚印为之奋斗的精神等。

四、特色班级建设以活动的形式推进

特色班级建设不是纸上谈兵的枯燥理论，而是紧密联系学生实际的一系列活动的开展。团体活动，不仅可以丰富学生的课余生活，增强班级凝聚力，促进班集体建设，更有利于培学生的主人翁意识，发展学生的特长，全面提高学生的综合素质。采用形式多样的活动来推动特色班级建设，避免了空洞的说教，既易于操作，也能够激发学生的积极性，有利于学生的主动参与。但特色活动不是杂乱无章的堆彻，而应依照班级的整体规划，按步骤、有计划地进行，而且这些活动应围绕一个长期或短期的目标连续性开展。

例如“奥林匹克”特色班级在第二学年“学会做事”的规划中的整体目标是“培养沟通协作能力”，为此举办了一次题为《拼装时光》的主题活动，主要内容是，全班同学分为好小组，课前准备好相应的材料，现场进行计时果蔬拼盘制作。完成之后，每组派一名代表介绍本小组的作品，包括名称、营养价值、寓意等。由学生代表组成的评审团给予现场评议、打分，决出名次。表面上看，本次主题班会活动和体育不沾边，但活动中所体现出来的小组协作能力、团队精神、竞争意识、沟通表达能力以及知识面的拓展等等，却是奥林匹克精神的体现。而且这种活动具有一定的创新性和挑战性，符合学生的性格特点，乐于为学生接受，可以让学生在和谐愉悦的氛围中丰富自我，增强能力。

五、特色班级建设贵在坚持

特色班级建设是一个科学的、系统的过程，贯穿学生职校阶段学习的各个阶段，只要按照既定计划、按照阶段性目标认真实施，就一定能够收到良好的管理成效。当然，最初的规划不是一层不变的，而应该根据实际运行情况不断调整、完善。班主任应该以班级的发展为己任，以学生的发展为目标，持之以恒，踏踏实实把班级特色做实、做强。不能因为实施过程中出现偏差，或是没有达到预期的目标半途而废，也不能三心二意，想起来就做，想不起来就把特色建设当成一副空架子扔在一边。如果不能坚持，再好的创建规划也难以收到好的效果。

希望特色班级建设这种新模式，能够让中等职业学校的班主任看到班级管理中的一方蓝天。

参考文献：

[1]李红路，商风丽.特色班级建设[M]，武汉：湖北教育出版社，2011.

4.校园班级特色活动策划方案 篇四

班会形式：小品形式

班会时间：待定

班会地点：待定

参加人员：艺术学部12所有专业

班会详细内容：

㈠前期准备工作

⒈美术学班准备2个小品(以生活、学习为主题);

⒉艺术设计班准备2个小品(以爱情、就业为主题);

⒊李杰、彭程搜集相关资料。

㈡班会具体流程

⒈由导员赵培峰老师引开场白;

⒉在赵老师的引语下，第一个小品上场。小品主题为“90后大学生的生活”通过演绎90年代后大学生在生活方面的````````````````````````````````````` 做小结，引出下个小品，证明````````````````

⒊第二个小品上场，小品主题为“90后大学生的学习”表现出`````````````证明了````````````````

⒋第三个小品上场，小品主题为“90后大学生的爱情”突出````````````````证明````````````````

⒌第四个小品上场，主题为“90后大学生的就业”指出`````````````````````证明````````````````

⒍小品结束，请赵老师进行总结。

⒎班会结束，欢送领导。

㈢班会现场

⒈美学、艺设分别出4人负责搬道具、场地卫生;

⒉美学、艺设分别出2人维护现场秩序;

⒊美学、艺设分别出1人为领导及老师服务;

⒋艺术学部是一个团结的整体，希望大家诚心合作、积极配合、互帮互助、共同努力确保此次班会圆满结束。

望各位同学有任何关于“主题班会”的意见请在策划书回复中提出,能够让咱们的班会内容更加丰富.

校园班级特色活动策划方案2

一、前言

为响应_大号召，深入贯彻中央有关精神和中央文明委《关于深入开展志愿活动的意见》，广泛动员青年志愿者为农民工子女健康成长提供形式多样、切实有效的志愿服务，加强新格局下安徽理工大学青年志愿者行动品牌，支持“两个全体青年”工作目标的实现，共青团中央、中国青年志愿者协会决定在全国范围实施“共青团关爱农民工子女志愿服务行动”。_年10月，“共青团关爱行动”在_理工大学全面启动。

为充分展现当代大学生精神面貌及培养大学生吃苦耐劳和无私奉献精神，也为给农民工子女提供一个更好的学习生活环境，开阔农民工子女视野，现_理工大学青年志愿者协会和计算机学院团委联合举办“关爱行动”——走进_县_小学，让_学子以志愿者身份帮助那些农民工子女及留守儿童。

通过此次活动：营造了青年参与热情。很多参与关爱行动的志愿者都受到很大程度的启发和教育，激发爱心与责任，关爱行动成为牵动青年志愿者和农民工子女的温馨纽带。

二、活动主题：心手相牵，快乐成长

三、活动主旨：让农民工子女感受到爱的温暖

四、活动介绍：

“关爱行动”是在_年6月1日有中国共产主义青年团中央委员会、中国志愿者协会创办的一项帮助他人、服务社会的活动。活动主要是服务随父母进入城市的农民工子女及留守儿童。通过开展各项活动使他们更加健康快乐的成长。

活动主要是按照：“青年住院小组+农民工子女+接力=项目”的模式，组织青年志愿者小组与农名工子女建立结对关系，进行结对服务并建立接力机制，形成长期有效的帮扶，不断建立新的关爱农民工子女志愿服务站点，做深服务内容。

各级团组织、青年志愿者组织广泛动员大中专院校，机关事业单位及社会各方面的青年志愿者，整合团内资源和社会资源，结合弄明公子女的实际需求，组织青年志愿者在课余时间对农名工子女开展“七彩小屋”、“七彩课堂”项目，进行学习辅导、亲情陪伴、感受城市、自护教育、爱心捐赠等活动。并针对当地实际情况开展切实有效的志愿者服务活动。

在志愿者队伍中，要充分利用社区活动中心，青年志愿者服务站，爱国主义教育基地，青少年活动阵地等开展活动，加强结对工作，提高活动质量，深入开展关爱志愿服务活动，增强志愿服务时效并不断地向全社会广泛宣传，使之成立社会各界参与支持的活动，不断壮大活动队伍，并辐射带动社会各界广泛参与。

五、活动可行性分析：

1.此次活动是一次大学生志愿服务行动，能够帮助当代大学生提升个人素质，社会实践能力;

2.我们的团队成员包括青年志愿者协会志愿者、化工学院学生会和能源化工_班;

3.活动延续时间长，能够利用时间优势培养学院学生能力并起到宣传学院的效果。

六、活动时间：20_年x月起

七、活动地点：_县_镇_小学

八、组织机构：_理工大学青年志愿者协会、_理工大学化工学院

九、参加对象：_理工大学各级学生

十、活动宣传：

5.特色班级活动总结 篇五

一、兴趣的提高

兴趣是小学生学习的关键，如何提高孩子们的学诗、画画兴趣是活动的主要目标，我采取多种方式来引起学生的兴趣，或从生活中着手，问孩子一些有趣的问题，目的在于从中取益，调动孩子的积极性，然后再出示某样简单的画，再配上与之相关的诗，让学生在观察画得过程中学习诗歌内容，这时，学生对学诗便会提高兴趣，而且这也是背诗的最好时机。

二、营造良好的学诗画画氛围

班级是成长的摇篮，要让学生走上学诗绘画之路，首先要在班级中营造良好的氛围，用环境来引导学生。点燃他们的积极性。为应在这一氛围，我主要从以下几方面入手：

首先，是利用好墙报这一有效地宣传窗口。用心办墙报，一方面，向全校学生宣传我班的相关情况。另一方面，也可以为借此平台，展示我们班的优秀作品。极大地激起他们的学习积极性。

其次，小组合作，培养学生合作意识。在每一堂课上，我都会要求小组合作交流，小组合作绘画，小组作品展示等环节，慢慢的培养学生的小组合作意识与能力。在这一过程中，我经常看到一些学过画的人给予其他学生指点，并且这种助人为乐的精神在慢慢蔓延。

三、积极开展各种活动

围绕这个主题，我主要从四方面入手：

1、通过《画》这首诗，向大家介绍诗与画得关系，让学生明白，诗和画可以是一体的。

2、欣赏美图，体悟诗情。从图入手，学习诗歌，因为图画更能帮助学生简单的理解诗歌内容，进而理解诗的意境，作者的情感。

3、再次，学诗歌，赏美图。正所谓寄情于景，抛开诗歌所看到的图与体悟诗人情感之后是完全不同的，此时，再次观图，更有一番滋味。

4、请同学们发散自己的思维能力，进行自由创作，开展班级作品展示、竞赛等活动。汇报学生的学习情况。

5、将本学期优秀的作品贴到墙报上进行展示。

四、成果

付出便会有回报，通过一学期的特色班级建设活动，我们诗画班的学生又培养了一个兴趣，掌握了一门本领，也达到了我预设的创建目标。这是作为老师最引以为豪的地方。简单来说，主要成果有以下几个方面：

1、学生了解了诗与画的“孪生姐妹”关系。

2、同学们从画入手，分析诗歌内容的能力有所提高了。

3、结合诗歌内容，能够配上简单的插图。

4、一学期下来，学生能够背诵课文以外的诗歌达12首。

五、存在的不足

6.班级特色工作活动总结 篇六

一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生个体的发展起着巨大的潜移默化的巨大教育作用和激励作用。而要建设一个优秀的班集体是非常艰巨的，关键要靠班级强大的凝聚力做后盾，而凝聚力的形成要通过平常的生活和学习中点点滴滴来建立。

在这一学年里所组织的一些活动中，有欢声，有笑语，通过开展这些课外活动，丰富了同学们的业余生活，开拓了视野。在班委的召集组织全班同学进行的课外活动中，同学们积极性很高，反应也很热烈。比如，班级户外烧烤活动和班级风采大赛，不仅有自己班上的同学，有时还邀请了外班的同学来一起来参加，在这些活动中争取让所有的同学都参加进去，这一系列的活动队增强班级凝聚力起到了很大的作用，并且在这些活动中还增进了同学们之间的了解，增进了同学们之间的团结合作能力，同时也让我们对彼此的感情又更近了一层，让我们在享受乐趣的同时可以更加的感受到一个集体所赋予我们的温暖，使我们更加的珍惜今天的学习环境和条件，从而更加努力学习。当然，以后我们还会多多组织这样的活动并坚持搞好这些集体活动，进一步增强同学们的集体主义感和班级向心力。

7.学校班级特色活动策划 篇七

一、前期构思, 确定特色环境创设思路

重视班级特色环境创设, 具有艺术特色的班级环境应当是立体的、多面的, 从整个教室的空间布置出发, 充满每个孩子的视野, 富有吸引力, 让环境更有利于幼儿艺术审美情趣的激发, 体验到艺术活动的愉悦, 以及激发幼儿积极自我表现欲望, 运用语言表达幼儿对艺术的理解, 促进幼儿艺术潜能的发展, 推动幼儿个性和谐发展。为了更好的布置特色环境, 集中全园教师的“金点子”, 园领导安排业务学习时间, 组织各班教师根据班级情况提出了具体的培养目标, 以及创设思路, 让其他班老师帮忙献计献策。比如大一班是古诗词朗诵特色, 全园教师根据大一班的特色项目, 提出来在空间上进行古诗词悬挂, 并且创设古诗词特色区域角, 并在午睡室也布置有关古诗词的图片, 已达到环境与幼儿有效互动, 让孩子沐浴在浓浓的古诗词氛围中, 从而更好的喜爱古诗词的学习, 促进大一班古诗词特色活动的有效开展。

二、家园合作, 共同布置特色环境

一直以来, 环境和区域布置都是老师们的事, 为了环境的优美、舒适, 我们的老师花费了大量的心血。而新《纲要》积极提倡幼儿教育必须与家庭教育互相配合。因此, 在班级特色环境创设中, 这次老师们进行讨论, 大胆设想, 在特色环境和区域布置中引入家长资源, 达到家长参与班级特色活动开展的目的。老师发动幼儿与家长共同收集材料, 在丰富幼儿感性经验的同时, 使幼儿能了解更多的有关班级特色的知识和信息。但在实际操作中, 家长很多由于工作忙碌而不是很配合, 我们老师通过多种形式, 比如家长会、家访、个别交流等, 使家长们了解特色艺术教学对孩子的好处, 从而告诉家长应当重视和参与孩子的收集活动, 家园共育, 促进幼儿的发展。

三、师幼互动, 让孩子参与特色环境创设

以前我们在进行教师环境布置时, 往往是教师动手多, 孩子很少参与。往往这样的环境布置得不到孩子的理解, 孩子们对环境布置的兴趣也不高。这次通过教师集体商讨, 我们都觉得在创设特色环境时, 应该把自主权还给孩子, 引导孩子们积极地参与班级特色环境创设, 提高孩子们的创造性。为了让幼儿真正成为特色环境创设的主人, 老师们也是花了更多的时间和精力。中一班的特色项目是折纸, 该班级让孩子们每个人都折了一只千纸鹤, 悬挂在午睡室的横梁上。孩子们在经过折、穿、挂、修饰后, 学会了动手操作, 同时会动脑思考, 体验到了自由表达与创造的乐趣, 增强孩子们的自信心。

四、不断观摩研讨, 改进各班特色环境创设

开展幼儿园特色艺术教育是一个新的理念, 因此以往的经验较少, 幼儿园通过各种观摩、评比、交流、研讨活动, 改进各班特色环境创设。首先是组织各班制作PPT, 进行班级特色环境创设演示和讲解。由于每个班的特色各不相同, 因此每个班在特色环境布置中都有自己的独特之处和亮点。在不断观摩研讨中, 各班的特色环境创设, 给孩子们有新的刺激。孩子们天生就对周围环境的新鲜产生好奇心, 因此在班级空间环境布置和区域环境创设中, 还是要根据本班特色, 不断更新和创设与之相符的特色班级环境。

五、推波助澜, 变幼儿被动学习为主动学习

多样化的材料和多元素的特色环境创设, 能够引发幼儿自主地探索。班级区域角是幼儿自我学习和探索的活动场所, 根据班级特色创建班级特色区域角, 在区域内创设特色环境、提供特色活动材料。这些都能让孩子在潜移默化中学习班级特色, 熏陶幼儿的艺术修养, 促进幼儿艺术潜能的发展。如何将特色区域的环境与主题相结合, 做到主次分明, 环境布置中交融和谐。

六、参观学习, 体现班班有特色, 让特色艺术培养百花齐放

幼儿园艺术特色项目的创建, 意在发挥各班老师的特长, 让幼儿园每个班都有属于自己的特色艺术培养项目。通过班级特色环境创设, 更加清晰地体现了每个班的特色。班级环境作为孩子学习生活的空间, 对孩子们各方面发展起到推波助澜的作用。各班根据特色项目创建的特色环境布置, 更好地促进了孩子们对特色艺术活动的兴趣, 让幼儿被动接受变为主动学习。

总之, 通过家园合作, 利用班级特色环境的创设, 丰富幼儿的感性经验, 培养幼儿乐于参与艺术活动, 促进班级艺术特色教育成效。转变教师、家长观念, 积极创建班级特色, 通过家园配合、师幼互动, 共同创设班级特色环境, 形成班班有特色的艺术教育氛围, 并最终促进幼儿艺术潜能的发展。

摘要：利用班级特色环境的创设, 丰富幼儿的感性经验, 培养幼儿乐于参与艺术活动, 促进班级艺术特色教育成效。转变教师、家长观念, 积极创建班级特色, 通过家园配合、师幼互动, 共同创设班级特色环境, 形成班班有特色的艺术教育氛围, 并最终有效达到班级特色艺术教育。

关键词：特色环境,有效互动,特色活动

参考文献

[1]楼必生、屠美如《.学前儿童艺术综合教育研究》, 北京师范大学出版社, 1997

[2]唐淑编.《幼儿发展评估手册》, 南京:南京大学出版社, 1993

[3]赫伯·里德 (英) .《通过艺术的教育》湖南美术出版社, 1989

8.学校班级特色活动策划 篇八

本次活动由遵义市教育局联手重庆新课堂教育机构精心组织并实施，经过市教育局项目办与重庆市教育评估院专家组的反复研讨，最终确定重庆基地校与遵义项目学校联盟结对形式，“一对一”实施具体指导。重庆新课堂教育对每一所项目学校都慎重考虑，遴选的基地校既在特色建设方面卓有成效，又具备突出的实践指导能力，同时还考虑对口两所学校的办学理念存在相同或相似之处，旨在促进特色文化从理论落实到实践。重庆特色学校联盟基地校派出代表，以特色课堂、特色活动的名师或相应专家为主，通过听课、评课的方式了解课堂教学，提升校本教研质量；通过主题探讨的方式实现专业引领，解决老师在具体工作中的困惑，专家组通过查、看、访、听等方式，了解项目学校特色建设进展情况，兼顾对特色发展方向的确认。

本次活动覆盖遵义市下辖各区、县（市），包括首批32所项目学校，也涉及重庆5个专家小组及32所联盟基地校，是自去年“红色遵义 多彩校园”特色学校建设工程启动以来，实施规模最大的入校指导活动，指导难度大、交流内容广，参与人员多，持续时间长。为此，遵义市教育局特色学校建设项目办公室精心筹备，认真实施，经研讨后决定，本次活动按实施时间划分为三个阶段：第一阶段为11月11日至11月15日，涉及习水县、赤水市、正安县、道真县、务川县、凤冈县、遵义县、仁怀市，共计17所项目学校；第二阶段为11月18日至11月22日，涉及新蒲新区、桐梓县、余庆县、湄潭县，共计8所项目学校；第三阶段为11月25日至11月28日，涉及余下红花岗区、汇川区、绥阳县，共计7所项目学校。

整个活动计划在11月底前全部完成，截止目前（11月15日），已顺利完成第一阶段工作，经市教育局项目办公室了解，以及项目学校校长及老师反馈，本次活动围绕特色文化引领下的特色课堂和特色活动指导效果明显：

遵义县二小：拟定校本课程目标抓手

遵义县二小特色学校研讨现场

11月12日，专家组组长熊德雅教授、联盟基地校铜梁师范附小管万富书记一行来到遵义县第二小学。二小卢风琦老师执教的“横”的教学给大家留下深刻印象，他运用书法教学顺口溜，巧妙进行教学设计，不仅将传统文化元素有机融合，又巧妙实施了课堂激趣导入环节，熊教授给予了高度评价，称其为“书法教育示范课程”。

此外，熊教授从优秀课堂案例出发，为二小提炼出书法教育校本课程开发的四个抓手，将具体的课堂教学目标衍生为校本课程目标，铜梁师范附小团队结合自身的办学历程和教学经验，讲授校本课程开发的方式和方法，得到遵义县二小老师们的广泛认同。

风冈县三小：幸福课堂，分层构建

“幸福育人，育幸福人”，幸福的教育就是让每一个学生都有最喜欢做的事，在幸福的校园里幸福成长，重庆南坪实验小学作为该校的特色学校联盟基地校，重点在课堂构建方面展开研讨。

风冈县三小以教育科研为支撑，基于教师专业成长和结合学生自身需求，打造幸福课堂为特色建设核心。专家组长熊知深老师与重庆实验小学高谊主任对三小构建的幸福课堂非常认可，并进一步梳理，强调幸福课堂以围绕学生学习状态设计和实施教学为特征，根据学生学习状态发展划分为“兴趣”、“热爱”、“幸福”三个层次。首先，承接原英语学科教学当中积累的经验和做法，推而广之，打造“兴趣课堂”；其次，着力于新型师生关系、生生关系、生本关系的建立，全面调动学生参与学习活动的激情，构建“热爱课堂”；最终，以学生良好的学习状态、优异的学习成绩、全面的素质发展，成就师生共同的“幸福课堂”。

熊知深老师参观凤冈三小“经典朗诵社团”

语文教研组开展“幸福课堂”校本教研

正安县三小：“三性四步”照亮务本课堂

11月12日，正安县第三完全小学迎来了专家组组长冉孟凯主任、联盟基地校重庆九龙坡区第一实验小学副校长鞠叶春一行。鞠校长和教导主任李炯洁深入三小课堂一线，在参与校本教研时，不但对课堂本身点评，更是针对如何使校本教研更加高质高效给予了具体建议。在下午举行的特色课堂研讨会上，三小校长王杰介绍了务本课堂的情况，也坦言课堂构建所遇到的障碍，在认真聆听了九龙坡区实验一小的“三性四步”具体做法后，冉孟凯主任再进一步加以诠释，提炼“做好每一件事”为务本课堂的核心教学目标，再深化到课堂构建的每一个细节，也使三小几位教研组长豁然开朗，获益良多。

正安县三小围绕特色课堂展开研讨

遵义县第二小学书法课

道真县玉溪小学：琢玉课堂，乐在创造

11月13日，道真县玉溪小学校长冷玉强向专家组详解介绍了特色学校创建进展情况，主要包括特色课程、特色课堂、特色德育的构建，并展示了师生们自主新建的班级文化等。该校联盟基地校是重庆弹子石小学，校长刘在平率语文教研组长彭世燕主任、数学教研组长万莉主任等，针对玉溪小学的“琢玉课堂”展开探讨，强调“以生为本”的课堂体系，现场解答玉溪小学各教研组长的疑问，并着重针对科技、书法等校本课程如何彰显特色给予了建议，现场交流氛围非常热烈。本次指导深入课堂教学，与教师本职工作息息相关，切实提升了老师们参与特色学校建设的积极性。

专家组长冉孟凯主任查阅资料

习水县土城中学：特色活动彰显理想信念教育

11月13日，专家组长李莉萍（原重庆南岸进修学校院长）、专家组成员丁生霖校长、联盟基地校重庆兼善中学陈居奎校长一行到习水县土城中学与老师们开展交流与研讨。陈校长代表向土城中学老师介绍了特色学校给学校发展带来的巨大发展和提升，土城中学谢校长更加明确走内涵发展道路的重要性，学校以校报《励志苑》为契机，利用学校周边丰富的文化资源，开展特色活动，同时提供给学生的社会实践的机会，培养学生的多元能力。关于特色活动的策划和实施，两所学校达成协议，每月每周都召开特色推进会，及时与兼善中学联络交流，共同推进。

李院长对土城中学目前取得的成果给予了肯定，尤其是学校的特色管理，能够根据教师的发展需求和学生学习的现实情况建立积极的管理机制，让老师们有很强烈的责任感和凝聚力，通过特色学校建设来提升学校的生命力。

李莉萍院长、丁生霖校长参观校园

本次入校指导活动，得到遵义项目学校校长和教师的欢迎，通过紧密围绕特色课堂与特色活动的主题研讨，切实解决了广大教师特色引领下本职工作中所遇到的不少疑惑，尤其是促进学校中层管理干部和骨干教师的反思，更加积极参与特色建设工作，优化学校各项常规，进而形成合力。通过构建特色文化引领下的课堂模式，思考如何让学科课堂教学更加高效、务实；通过特色活动的策划，结合校本课程开发，寻找特色办学理念有更具表现力的载体，指导效果明显。同时，也有效促进遵义与重庆两地特色学校的联盟结对，共同发展与进步。