《小松鼠找花生果》优秀教案设计

《小松鼠找花生果》优秀教案设计（共12篇）

1.《小松鼠找花生果》优秀教案设计 篇一

（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）

2、了解课文情节

师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的`艳丽。）

小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

课件出示：松鼠与鼹鼠的对话

师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）

师：听了的话小松鼠会想什么？

学生想象

师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？

松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”

师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？

（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）

教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展示）

小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

3、吃花生，学生字

每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽读检查生字掌握情况

B、小组合作学习生字

师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。

（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）

C、全班交流

1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？

由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生

3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。

你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）

4、写字指导“生”

吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧

看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点

电脑范写

学生练习、评价

师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。

自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）

5、拓展

课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？

最后你想送给小松鼠一句什么话？

2.《小松鼠找花生果》优秀教案设计 篇二

《小松鼠找花生果》是一篇科普童话, 借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文寓常识于生动形象的故事之中, 语言活泼浅显, 符合儿童阅读特点。“是谁把花生摘走了?”, 既是小松鼠猜想的问题, 也是引发学生思考的问题。为突破这一难点, 我做了以下几点尝试:

一、开端引趣, 创设情境

良好的开端是成功的一半。上课一开始就以趣引入, 会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入, 把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动。开端引趣的方式除“设疑”外, 还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。课堂实录如下:

在森林里的一棵大松树上, 住着一位可爱的朋友, 瞧, 它来了!大家看看是谁啊? (出示多媒体课件:小松鼠) 大家认识它吗?大声地和它打声招呼吧!

你好, 小松鼠!小松鼠, 你在干什么呀?

(多媒体课件演示小松鼠的话) 小朋友, 我今天要找一样东西, 你们能帮我找找吗?这件东西啊, 它的谜语是“麻房子, 红帐子, 里面有个白胖子”。你知道是什么吗?

(学生猜出“花生”) 。师导:“那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧”。 (板书:小松鼠找花生果) 。

笔者认为, 运用直观、形象的画面, 创设愉悦、轻松的课堂教学情境, 符合低年级儿童的认知规律, 既为学生学习活动的充分展开创设了鲜活的空间, 又使教师变换角色参与其中, 整个情境立体化, 趣味化, 学生的求知欲迅速地激活起来, 教与学的效率大大提高。

二、竞争激趣, 主动参与

参与其中、相互竞争符合小学生的年龄特点, 既能调动孩子们的积极性, 又能提高课堂的教学效率。因此, 教师要创造条件让学生参与到课文之中及竞争之中。如果你仔细观察, 就会发现学生在竞争中是非常活跃的, 连后进生也不甘示弱。本文的学习重点和难点主要是:会认12个生字, 会写“生、里、果”三个字, 练习朗读, 激发学生观察的兴趣, 知道花生在地里结果。为帮助学生认读生字、识记字形, 我尝试着通过“帮小松鼠去找花生果, 一起闯关, 一起去森林探险”等多种形式的游戏, 让学生来比一比, 谁认得快、记得牢, 谁朗读课文有感情, 谁领会课文有创意。在教学中, 我设计了以下导语, 力求循序渐进, 让学生以最大的兴趣参与其中:

那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧。走, 我们现在就出发了!

我们要帮小松鼠找到花生果, 需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗?好, 现在就让我们一起闯关吧!

让我们先来看看第一关的闯关要求吧! (多媒体:第一关闯关要求:⑴请你打开书, 大声读一读课文, 把生字在课文里用波浪线画出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝?

三、朗读生趣, 掌握知识

有些教师在课堂教学中僵化呆板地运用信息技术, 以多媒体代替教师的作用, 将要讲的、要写的都用多媒体呈现, 甚至念首短诗、问个为什么等简单程序都要“带电”, 结果, 教师成了“电影放映员”, 学生则仍处于被动接受的地位, 致使学生对学习的兴趣逐步衰减。语文教学有其一脉相承的文化品质, 切不可一提倡新的, 就彻底否定旧的。俗话说, “熟读百遍, 其义自见”, 反复读是小语教学的基本要义之一。在教学实践中, 我设计了朗读比赛、当配音演员、分角色表演等多种形式, 着力强化学生对重点字词、文章主旨的理解和把握, 让学生在课堂上能自觉学习、勤于思考, 能提出各种疑难问题, 能积极参加学习小组的讨论研究, 设法解决有一定难度的题目, 主动寻找具有挑战性的学习任务, 进而切切实实地掌握和运用知识。

如在教学第三自然段时, 为了帮助学生理解“每天”一词对体现小松鼠着急心情的作用, 我运用了引读、品读、比读等不同的朗读方法来强化训练:

小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?

昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?

今天呢?噢, 这就是———“每天”。

这样, 通过从前天、昨天、今天三天的比较, 得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论, 充分感知“每天”所强调的意思, 符合低年级儿童的理解规律。

四、尊重欣赏, 以学生为学习的主体

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个性差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文课堂必须坚持学生的主体地位, 教师、文本都应该为学生服务, 最大限度地挖掘学生的主观能动性, 从而发展学生思维, 开阔学生眼界, 提升学生的语文素养:

第一, 我们要把主动权还给学生, 坚持以学生为本的课堂教学, 认清学生的生理和心理发展的阶段特征, 把学什么、怎么学的话语权交给学生, 以此进行课堂教学设计, 完成我们的教学目标。例如我在教学生字时, 让学生自由发言, 你已经学会了哪些生字, 是怎么记的?学生的发言让人惊叹:忘, 心里牢牢记住就忘不了。老师此时点播, 是啊, 心都死了, 所以就是“忘”字, 你记住了吗?想象字的意思来记住这个字, 这是一个好办法。“金”可以用“全”来记忆;用“土”来记住“士”, 用熟字来记忆新学的字, 这也是一个好方法。得到老师的赞许, 学生会想出更多的方法:老师你看, “井”字就是一幅画, 中间是四四方方的井口, 边上是井旁的稻草……

第二, 教师在课堂教学中要让学生积极主动参与教学活动, 学生在课堂上不应该是被动的接受者角色。应增强学生课堂主人翁意识, 启迪学生智慧, 发展学生能力, 培养学生创新精神。魏书生说得好:“教师不替学生说学生自己能说的话, 不替学生做学生自己能做的事, 学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”在生字的学习过程中, 不同层次的学生识字的多少和方法各不相同, 而对于基本笔顺的学习, 只要学生用心去看一遍就能基本掌握。因此, 我在教学时, 让优秀的学生来当小老师, 这样不仅解放了自己, 还锻炼了做小老师的学生。

3.《小松鼠找花生果》优秀教案设计 篇三

《小松鼠找花生》是人教版语文一年级上册的一篇科普童话，通过小松鼠找花生这件事间接地告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点，能让学生在阅读故事中获取知识、乐在其中。教学时要以朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句，边读边悟，要认识12个生字，会写“生、里、果”三个生字。并在准确、流利、有感情地朗读课文中体会小松鼠的天真可爱，做到联系生活实际理解课文内容，激发学生观察和探究植物的兴趣。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

1.小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它下来了！大家看看是谁啊？（出示小松鼠图片）你们认识它吗？大声地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠！）今天，小松鼠一脸疑惑，怎么啦？是不是遇到了困难，需要大家帮助吗？哦，原来它在找花生呢！同学们愿意帮助它找吗？好！那就让我们和小松鼠一起去找花生吧。

2.板书课题。16.小松鼠找花生（学生齐读课题。认一认“找”“生”这两个字，先指名读，纠正字音后齐读）

设计意图：学生的天性就是乐于助人，通过学生们喜爱的动物（小松鼠）的求助能集中学生学习的注意力和激发学生阅读文本的欲望。

二、初读课文，识记字词

1.感知课文内容。观看动画课件，听教师范读课文。

2.借助拼音读课文。用自己喜欢的方式把课文读正确。要求：一边读，一边画出生字，把课文读正确，读流利。教师巡视学生自读情况，进行指导。

3.学习生字生词。注意读准“找、种、生、格外、鲜艳、自言自语”，同桌互相正音。

4.朗读课文。把课文读通顺。

设计意图：通过教师的范读课文和指导学生自读课文，扫清学生的阅读障碍。并通过同桌之间的合作学习，在互帮互助中达到初步感知课文内容，识记字词的要求。

三、图文结合，整体感知

1.自读课文。结合插图自读全文，标出自然段。

2.思考问题。哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1、2自然段写了第一幅图的内容——开花，3、4、5自然段写了第二幅图的内容——结果）

设计意图：充分发挥课文插图的作用，让学生通过观察课文插图阅读全文，整体感知课文，了解文章的思路，为后面的学习奠定基础。

四、细读感悟，发挥想象

1.品读第一自然段。（1）花生种在哪里呢？（出示大树旁边的画面）我们和小松鼠一起来到大树旁，看到了什么？（2）出示第一自然段，观察插图。你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）①理解“鲜艳”。“鲜艳”就是颜色亮丽好看。②想想还有什么事物可以用上“鲜艳”来形容的，口头填空，鲜艳的（ ）。③提问：“格外鲜艳”怎么理解？出示课件：花在阳光照射下格外鲜艳，跟“鲜艳”比较，让学生体会“格外鲜艳”的意思。（3）这鲜艳的小花只有一朵吗？一朵朵说明花很多，像“一朵朵，一个个”这类词都是形容很多的意思，你能再说几个这样的词吗？（4）朗读句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”你能把你看到的美丽景色通过朗读表现出来吗？

2.品读第二自然段。（1）这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（学生分角色朗读）（2）指导朗读。“这是什么花呀？”——要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”——要突出感叹的语气。（采用同桌读，指名读，小组读等多种读的方式，读出儿童的童真童趣。）（3）听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，它想：等花结了果，我就把花生摘下来，留在冬天吃。它还可能想些什么呢？（指导学生大胆发挥想象）（4）是啊，小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？下节课我们再接着学习课文。

设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学要把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学起步阶段的第一要求，采用抓重点词读，分角色朗读，小组读等多种阅读方法，让学生进入文本，做到“入境”“悟情”，并在熟读课文的基础上，引发学生丰富的想象，培养学生的想象能力。

五、互帮互助，识记生字

1.出示生字“生、里、果”，小组交流用什么方法记住这三个字。

2.学生介紹自己的识字方法。

3.指导学生书写“生”字，提醒学生竖在竖中线上；比较“里”与“果”，（“里”与“果”这两个字都有个“日”字，在写这两个字时，注意“里”字先写“日”，要写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长；而“果”字的第五笔是横，写撇、捺要伸展。）

4.教师范写。

5.学生写字，教师巡视，注意指导学生的写字姿势。

6.小组互评。展示学生的字，为写得好、写得美的字点赞。

4.第二课时小松鼠找花生教案设计 篇四

花落了，果结了，

花生呀，在地里。

五、小结，布置作业：

小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

作业设计：

一、填 空。

“生”字共( )画，第一画是( )。

“里”字共( )画，第四画是( )。

“果”字共( )画，第六画是( )。

二、抄 词。

水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______

三、给音节加声母。

( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án

找 生 旁 种 许 格 每 言

四、给音节加韵母。

w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )

外 艳 格 旁 种 许 每 找

五、在正确的读音后面画√。

六、读一读，记一记。

找人 花生 旁边 种花 许多 格外 鲜艳 每天 语言 语文七、把句子补充完整。

1. 花生真( )。

5.小松鼠找花生果-教案 篇五

课时目标：朗读感悟课文，了解花生果长在地下的特征，激发 认识自然的兴趣；练习有感情地朗读课文。

教学重点：朗读感悟课文，练习有感情地朗读课文。

教学难点：朗读感悟课文，了解花生果长在地下的特征，激发 认识自然的兴趣。教学过程：

一、复习揭题

1、刚才在森林里老师遇到一个小伙伴，它想请我们一（6）班的小朋友和它做一件有意义的事。小朋友你们愿意吗？

2、你们知道这位小朋友是谁啊？它想请我们去做什么？

3、今天我们就来接着学习——《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起继续去寻找花生果，比一比谁的收获最大。

4、在出发之前，老师考考你们还记得这些词语宝宝吗？ ①出示词语：旁边 绿油油黄灿灿

? ??蚯蚓 结了果 留着 ? ??每天 直到?? 金色

?? ?睁大眼睛 自言自语? 钻出来 ②指名分行读 ③齐读。

?过渡：小朋友们真棒！现在让我们一起和小松鼠一起进入寻找花生果之旅。?

二、学习课文

(一)、细读第一自然段。

1、（媒体出示：树林画面）

师：瞧，我们跟着小松鼠来到树林旁边，小朋友们看到了什么？（花生地）你觉得这片花生地给你的感觉怎么样啊？(美)

2、出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”）①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？（教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。）

②那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

3、像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄。。）

4、颜色这么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？ ①自由读 ②指名读 ③齐读

(相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！)(二)、细读第二自然段。

过渡：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？谁回答了它？

1、（课件出示对话）

①请小朋友们同桌间学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说 ②指名分角色读 ③男女生读

2、听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？(板书：想)指名回答

3、（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）

4、那你觉得这时候的小松鼠心情是怎样的啊？(板书：笑脸图案)

5、是呀，他可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来 ①指名读第二自然段。

②让我们一起来高兴地读一读。(三)、细读第三自然段。

过渡：小松鼠有了这么一个美好的愿望，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？

1、出示：第三自然段“从那以后，„„看花生结果了没有。”(指名读)

2、小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？（很着急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（板书：每天看）（相机红字出示“从那以后”“每天都。。。可是，直到。。。也没看见。。。”）

3、你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？

4、小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？

指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。” ①指名读 ②齐读

5、师：小松鼠第一天到花生地里去，没看见花生果；第二天他又去了，还是没有看见花生果；第三天，小松鼠不灰心，继续到花生地里去，一直去了好多天，小朋友想想小松鼠每次在去的路上，会想些什么？在回来的路上，它又会想些什么？

6、小松鼠多么想得到花生果呀！可是——师引读，出示句子。“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

7、小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）

8、是呀，小松鼠多么失望啊！你能把这句读好么？

“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

9、连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下 ①自由读 ②出示填空：从那以后，小松鼠________________，看__________。可是，_______________，也_____________________。

③相信自己能背出这一段的小朋友站起来背诵第3自然段。要注意表现出你失望、难过的心情。

(四)细读第四自然段

1、小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问（板书？图案）看它在自言自语地说什么呢？——（生读）：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”

2、谁来学着小松鼠的样子说说这句话。（指名表演）

①你觉得他表演得怎么样？(没有睁大眼睛)那你来当小松鼠！②小松鼠，你这句话是说给谁听的呀？（自己）

③那什么叫自言自语啊？让我来查查字典，我的字典到哪里去了？哦原来在这儿呢！④小朋友们，老师刚才在和谁说话啊？这就叫——自言自语 ⑤谁再来读一读小松鼠自言自语的话

3、谁再来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？

4、让我们分小组比赛读一读(五)、学习第五自然段。过渡：小松鼠为什么找不到花生果，花生果究竟到哪儿去了呢？小朋友们你们知道花生果被谁摘走啦？你怎么知道的？

1、出示第五自然段

2、自由读读课文的第五小节，找一找小松鼠有没有找到花生果？（板书：找到）

①是谁帮助他的啊？看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（红字出示：钻出来笑着）你在读的时候也要笑着读（板书：笑脸图案）指名读

②让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里（板书：全在泥土里）

3、老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表情动作 指名表演，评价

三、总结拓展

小结：今天我们和好朋友小松鼠一起找到了花生果，知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。比如，我们都爱吃的红薯，土豆等等。（出示图片）如果你还有想了解的可以通过看书、问身边知道的人、上网„„各种方法去找一找。

小朋友们在平常的生活中也要多看课外书，学习更多的科学知识。

四、指导书写

最后我们还要学两个新的生字。出示：“语”“言”

1、请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它

2、你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）

3、再帮它找找朋友。

4、师范写，生描红。

5、生临写，师来回巡视。? 作业：

1、课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文。

2、通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的。? 板书：?

26、小松鼠找花生果 ?? ?看—想—看—问

6.《小松鼠找花生》教案 篇六

1、认识生字新词，能较准确认读。了解课文内容，明白花生的果实是埋在地里的。

2、正确、流利地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？

4、在合作交流中明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。

教学重点：

1、认识生字新词，能准确、流利地朗读课文。

2、知道花生在地下结果的生长特性。

教学难点：

体会小松鼠的心情变化。在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？

板书设计：

教学过程：

一、激趣导入：（约2分钟）

1、小朋友们，今天我们的课堂里来了一位新朋友，你们看是谁啊？（课件出示：小松鼠）

2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找吗？这件东西啊，它是麻屋子，红帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？（花生）

3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）

二、初读课文（约15分钟）

1、你们快自己读读课文，遇到不认识的字多读两遍，把字音读准。（生自由读）

2、瞧，小路两旁长满了生字小花朵啊！你们想让它们露出笑脸吗？（多媒体课件出示：小路两旁长满花骨朵，花骨朵上带有生字新词：鼹鼠、每天、格外鲜艳、自言自语地说、种了、大树旁边、许多、大树旁边的地里种了许多花生）（1）学生自己操作电脑，认读生字。

（2）小朋友我们的小花正等着你呢，你愿意让它露出笑脸吗？（汇报，让生字花朵开花。）

3、你们读的真好！现在这些字词要躲到课文里去了，你们还能读准他们么？那就请你们自己再读读课文吧，边读边标出自然段。（学生自由读，标自然段）

4、反馈（五个自然段）现在我们请五个同学来读读课文，注意读课文的四个要求是：不丢字，不加字，不错字，不回读。我们一起给他们读课题。（指名读）

三、熟读课文，读中感悟

（一）、图文结合，学习第一自然段。（约3分钟）

1、你们瞧，大树旁边开满了什么？（多媒体课件出示：花生的花）

2、多美的小花阿！谁能读好这句话？（课件出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。）

（二）、分角色朗读，表演第二自然段。（约10分钟）

1、这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来听听小松鼠和鼹鼠在说什么吧。（指名读第二自然段）

2、你们就是这可爱小松鼠和鼹鼠，你们当时说话时什么样啊？加上表情和动作就更好了！（同桌练习）

3、哪只小松鼠准备好了，我们为动画配音吧！（给动画配音，教师读旁白）

（三）、读中感悟，体会小松鼠着急的心情

1、小松鼠，我是森林日报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃，每天都做了什么啊？（学生读三四自然段）

2、假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么样的呢？（期待）

3、可是他摘到花生了吗？（课件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天）

4、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（秋天）

5、小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。这句话怎么读啊？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。指导朗读，要读得慢一点）

（四）、小组合作解决疑问

1、等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会有什么反应呢？让我们来看看吧！（动画演示）

2、找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他说什么啦？

3、小松鼠，你这话是跟谁说的阿？（自己）自己跟自己说，就叫“自言自语”。谁来读一读？（学生表演自言自语，教师指导要读的轻一些）

4、谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家当一当小侦探，在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。（讨论，汇报）

5、花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自述生长过程）

四、知识扩展

小花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。让我们走进植物园，自己学习一下，还有什么食物长在土里。（生自学，汇报：花生、山药、土豆、红薯、萝卜）

五、指导书写

1、这些食物都长在土里，我们怎么记这个字啊？（生自学“里”的笔顺）

2、（课件演示笔顺，生边看边书空）你有什么想提醒大家的么？（抓住压线笔：第四笔横和第五笔竖）

3、师范写（先写扁日，竖，短横，长横）

4、生练写（注意坐姿和执笔方法，课件出示小松鼠的话）

5、评议：说出他那里写的好

6、再写一个，要写的比第一个好

六、课外拓展

7.《小松鼠找花生》教案 篇七

流利、有表情地朗读全文;会正确书写3个生字;知道花生长在地下的这一特点，激发学生观察植物的兴趣。小松鼠找花生教学设计(第二课时)

【教学过程】

一、复习导入

1、集体朗读第一、二自然段。

2、读后组织评议：第一自然段是否读出欣喜的心情;疑问句是否读出疑问的语气;小松鼠心里想的话是否读得轻而慢。小松鼠找花生教学设计(第二课时)

3、过渡：小松鼠的心愿能否实现?我们继续学习第三至第五自段。

二、学习第三、四、五自然段

1、复习这三个自然段的生生字词：每天、自言自语。

2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪?学生小组内交流自己的看法。

论课后问题：花生真的被摘走了吗?

鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。

指导朗读：指名学生读──同桌对读互相帮助──师生比赛朗读。

⑴ 小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。

(注意自然停顿;“看看”中后一音为轻音;透出急迫的心情)b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出没有看见/一个花生。(前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又升高，形成“扬―抑―扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉;表现渴望的心情)

⑵ 是谁/把花生/摘走了呢?(注意自然停顿;语调低，声音轻;读出疑惑的语气，句末挑高)注意在朗读中理解“自言自语”。

三、扩展练习

如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了?(学生充分开动脑筋，想办法解决问题)

四、词语开花游戏(可在黑板上)

学生以小组为单位，补充花瓣：哪一组快，哪一组就得到“红花组”称号，每人发一朵小红花。

五、书写生字 小松鼠找花生教学设计(第二课时)

1、板书示范“生”、“里”、“果”：

⑴ “生”字提示：竖在竖中线上，起笔比撇高;

⑵ “里”字先写扁“曰”，最后一横在横中线上，然后写竖，最后写两横，下横长，上横短。

⑶ “果”也先写扁“曰”，写在上半格，然后写“木”。横和竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。

2、学生随堂练习：描一个，写一个。教师指导。

3、展示学生写字本，指名学生点评。

六、布置作业

续编故事《花生找到了》练习生字。

【板书设计】

shēng 找 生 格 外 呀

生

lǐ 旁 种 许 每 言 语

里

uǒ( )鲜艳

8.《小松鼠找花生果》上课用教案 篇八

教学过程：

一、创设情境，以趣导入

1、师：小朋友们，在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的小朋友。瞧，它来了。（课件出示小松鼠图片）是谁啊？喜欢它吗？我们大声再喊喊它的名字！再来。今天，小松鼠给大家带来了一个谜语：红房子，麻帐子，里面有个白胖子。同学们猜猜是什么？

（出示课件谜语：红房子，麻帐子，里面有个白胖子。）

师：上课前啊，小松鼠悄悄地告诉老师，这节课它想让大家帮个忙，陪它一起去找花生果，你们愿意吗？ 生：愿意

2、齐读课题（事先写好课题）

二、检查预习

1、（课件出示生字）

2、开火车读、小老师领读、齐读。

3、老师领读：钻出来、结了果（“结”在这儿读一声）自言自语（同学们要轻声读）

集中识字：果（出示古文字）讲解：树上结满了果实。“田”是指田地种出的粮食，和木合起来就是说树木上面长出可以填饱肚子的东西就是果实。言（出示古文字）大脑收到的信息用口表达出来的就是语言。其中还有三个字也是我们这节课要学习的生字，语、很、松这三个字是什么结构？师引导：我们在书写左右结构的字时，还有一个小口诀：要注意“左右不分家，有避让，有穿插，看清宽窄与变化。”这三个字都是左窄右宽。语，横要写在横中线上；很：竖提要挺直写在竖中线上，松要左高右低。】

生描红练写。

4、分自然段初读课文。

二、朗读生趣，深入感知

（一）学习第一自然段

1、小松鼠恐怕要着急了，那就让我们赶快出发吧！

2、首先请小朋友们轻轻地打开书，带着问题读读第一自然段。（小松鼠看到的花生长什么样子？）

3、（课件出示第一自然段）

师：这儿的景色美吗？美在哪里？ 生：美在绿油油的叶子，黄灿灿的小花。

师:老师仿佛看到绿油油的叶子，黄灿灿的小花在随风摇摆真好看。如果把绿油油、黄灿灿读慢点会更美。

4、我们以前也学过这样的表示颜色的词，比如蓝湛湛，谁来接着说（3—4名）（生接：碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、金灿灿„„）齐读这几组短语。

5、我们再来看看这幅美丽的画（课件点击）师：让我们一齐美美地读一读

生齐读第一自然段

（二）学习第二自然段 师：这么美的植物，小松鼠在想什么呢？请同学们读读第二自然段，把它画出来。

1、“这是什么呀？”（课件出示）谁学着小松鼠的样子问一问？（1名）

“这是花生”（课件出示）谁来做蚯蚓说一说？（1名）

同桌两人分角色练习读一读，读得好的，奖给他一个大苹果。

2、师：听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？真是一只会打算、勤劳的小松鼠。

学生转变角色想象练习说话。

【预设：如果学生想象不够丰富的话，教师可以参与其中：如果我是小松鼠啊，真想马上把花生果都收回家，冬天坐在暖和和的家里，吃着香喷喷的花生果，是一件多么惬意的事啊！通过自己有感情的描述，激发学生好奇心。】

3、（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！他想：——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（课件出示）师：小松鼠这时的心情怎样？

生：很高兴 板书：高兴。

师：我们高兴的时候脸上带着笑容。谁能把它的高兴劲儿给读出来？（2名）

（三）学习第三自然段

师：小松鼠这么有打算，接下来他又是怎么做的呢？

请同学们读一读第三自然段，请同学们把小松鼠是怎么做的，找一找，画一画。（课件出示）：第三自然段“从那以后，„„看花生结果了没有。”

1、小松鼠是怎样做的？指名回答（1名）它这时的心情怎么样？指生回答（2名）（生：很着急）

师：从哪个词能看出他很着急？

生：每天（点红：每天）理解“每天”

师引导：小松鼠昨天去看了，今天去看了，它明天会不会去呢？后天呢？他都会去吗？像这样天天去，我们就叫做“每天”。

2、师：小松鼠天天都去看，可是（生接读）

——直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。（课件同时展示）

3、如果你是小松鼠，你现在会是什么心情？（难过、失望、伤心„„）板书：难过

4、是呀，小松鼠该多么难过啊！谁再来做回难过、伤心的小松鼠读读这句话。（1名）

随文识字“直”:减一减的方法如“真”。顺口溜：直字里边三条横，少了一条也不行。三条短横不要顶到头，要给他们留出一条小通道。学生练习写字。

（四）学习第四自然段

过渡：看到这个情景，小松鼠很纳闷儿，它忍不住说（生接读）——奇怪，花生果被谁摘走啦？（课件出示）

师：小松鼠刚才是在对谁说话呀？（自己）自己跟自己说话就叫自言自语。（师引导：自己对自己说话，声音是轻轻的，比如说：你忘记拿东西了，你一边找一边自言自语的说，奇怪，我明明放这的？有哪只小松鼠来自言自语地说说这句话？你读读试试？）

1、板书：奇怪。

2、老师发现有的同学刚才眼睛睁得那么大？为什么呀？小松鼠睁大了眼睛没有？让我们一起睁大眼睛读读这句话。

（五）学习第五自然段

过渡：小松鼠不知道花生果到哪儿去了，所以自己和自己说话，那同学们知道花生果去哪里了吗？（知道）师：在哪儿啊？（在泥土里）板书：泥土里 师：这不，小蚯蚓也是这么说的。

1、（课件出示小蚯蚓说的话）

指生读（1名）小松鼠终于找到花生果了。

你们知道花生果是怎么落到泥土里的吗？想不想看看呀？（课件出示：花生的生长过程）

2、师引导：花生由种子长成小芽，长出绿油油、黄灿灿的叶子和小花，其中的一个芽落进泥土里长出花生果，所以花生还有一个名字叫落花生。大自然的奥妙可多了，还有好多植物的果实也是长在泥土里的，请小朋友们课后去找找答案，我们下堂课再来进行交流好吗？

3、看完了这篇课文，老师为小松鼠编了一首儿歌，想不想听，我们齐声读一下好不好？

小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。

四、总结全文，布置作业

今天，我们陪同小松鼠找到了花生果，小松鼠非常感谢大家，那么请同学们回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听听，好吗？

五、板书设计小 松 鼠 找 花 生 果

高兴

↓

难过

↓

奇怪 ↑

→ 找到

9.《小松鼠找花生》教案（大全） 篇九

教材分析：

《小松鼠找花生》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生为线索展开故事情节。课文配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。学生分析：

学生已接触过前三个单元的课文学习，对认读生字和朗读课文已有一定的基础，但对一年级第一学期的学生来说，这篇课文的篇幅较长，学生朗读起来较困难，如何品词品句还有较大的困难，学生学起来会比较困难。设计理念：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。设计思路：

教学这篇文章时主要抓住两个方面：1.教学中抓住一个个空白处和关键词语，或联系上下文，或联系图片，或联系生活积累，展开想象，来丰富文本的内涵，驱动孩子一颗颗灵动的心，诱发孩子们飞扬智慧的语言，培养孩子想象力。2.抓住对小松鼠生动传神的情态描写以及语言描写。让学生通过课本中的字、词、句的朗读，再结合自己的想象感受到小松鼠认识了“花生”的高兴，迫不及待等花生结果的焦急，以及“花生不见了”的疑惑。

在教学的过程中，我先让学生们学习字词，把字词解决掉才能理解文本 教学目标：

1.知识与能力：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课12个生字，理解新词的意思。（3）理解小松鼠的心理变化

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。学懂本课12个生字。培养读书兴趣。难点：让学生在读、悟、演中读懂课文，从而理解小松鼠的心理变化。教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

师：小朋友，在森林住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看它是谁啊？——（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！（你 好，小松鼠！）它在干什么？让我们一起学习第16课《小松鼠找花生》

2.板书课题：小松鼠找花生。学生跟着书空。教师相机指导，一头牛站在独木桥上，就是生。

3．齐读课题，指导读。

二、自读课文，学习生字

（一）自学生字词

1、看了题目你会想到什么？（小松鼠为什么找花生？小松鼠怎么找花生的？小松鼠找到花生了吗？）

2、自读课文，学习生字词

师：帮助松鼠找花生需要穿过茂密的森林，要穿过词语林，我们一起来闯关 花生 地里 结果 旁边 种地 许多 格外 鲜艳 好呀 每天 自言自语

（1）带拼音读（1、指读

2、齐读两遍）（2）去掉拼音读（1、齐读

2、小老师领读）

三、朗读生趣，“找”花生。

（一）学习课文第一和第二自然段

1．自读 1 自然段，说说你知道了些什么？

2．看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解 “ 鲜艳 ”就是颜色明亮好看。

3．思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

4．读好句子: 一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

师：多么好看的花呀！谁想读读第一自然段，读出花的美？（指名读，齐读）[设计意图：通过多媒体图片让学生充分进入情境，抓住重点词语，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。]

5、可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，正在小松鼠纳闷的时候，他的好朋友鼹鼠来了。学生分角色朗读。（体会小松鼠由好奇——高兴的心情）

6、看到这么美的花和知道花生花的美味后，小松鼠是怎么想的呀？ 它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）

[设计意图：在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。] 师：“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里可高兴了，于是它就行动起来了。

（二）学习第三、四自然段

1.师：小松鼠是怎么做的呢？谁能告诉老师？

出示句子：小松鼠每天都道地里去，看看结花生了没有。解释“每天”的意思。（天天）体会小松鼠的急切心情。

2.发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流

3．教师点拨：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

指导朗读“小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。”这一句 4．“可是，找的结果怎样呢？”

画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

引读句子“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。” 5．此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气

[设计意图：承上启下，想象理解，通过多媒体演示，得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。]

（三）学习第五自然段

1．过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

“是谁把花生摘走了呢？”

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫 “自言自语”。师：花生去哪了？我们下节课一起来学习。

三、指导写字

1、观察“里”和“果”的不同，书写的时候又有什么不同？

2、里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。

果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。板书设计：

16．小松鼠找花生 等„„就„„（高兴）每天„„（急切）

10.《小松鼠找花生》公开课教案 篇十

一年（6）班

黄晓焰

2015.12.22 第十七周 教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、了解花生是长在地下的，激发学生认识自然探索自然的兴趣。

3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。教学重点：

了解花生是长在地下的，激发学生认识自然探索自然的兴趣。教学难点：

指导学生根据课文内容续编故事。教学准备：

课件，小松鼠、鼹鼠的手套 教学过程：

一、创设情境，以趣导入

1、教师语言导入课题，学生齐读课题。

2、创设情境，激发学生学习兴趣。

3、闯关游戏：复习词语

第一组词语：小松鼠 花生果（指名读）第二组词：绿油油 黄灿灿（指名读）第三组词：摘下来 钻出来（指名读）第四组词：睁大眼睛 自言自语（指名读）大家一起来闯关。（齐读词语）

二、整体感知，朗读感悟：

1．结合插图自由地读全文，标出自然段。

2．思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）

3．学习1－2自然段

（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4．学习3－5自然段

（1）引读3.4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）

结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

（对答得正确的学生奖以花生）5．有感情地朗读全文。

三、实践活动：

续编故事《花生找到了》

1．讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

2．小松鼠找到花生后会怎样呢？

（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

3．点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

4．自由准备后在小组内先讲。5．指名上台讲给大家听。

6．集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

11.小松鼠找花生跨越式教案 篇十一

胡雅冬

【教材简解】

这是一篇童话故事，通过小松鼠找花生果的故事，告诉学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没有见到一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了。课文还配了两幅插图，可引起学生丰富的想象。【学情分析】

课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件，以帮助学生形象地感知。【设计理念】

通过第一课时的学习，学生已认识课文中的生字词，并且能够读通、读顺课文，对课文内容有个初步印象。教学中，通过运用多媒体课件播放直观、形象的画面创设轻松、愉悦的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间。在学生充分进入情境后，重点抓住关键字词展开想象，练习说话。

教学是学生、教师、文本之间的对话过程，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极参与到语言实践中，课堂教学才能焕发生命与光彩。语文教学与自然生活相联系，拓展延伸环节中课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。【学习目标】

1、知识与能力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解“鲜艳”“自言自语”的意思，并能用这“自言自语”说话。

2、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

3、情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课

文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。【教学重点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道花生结果的特点。

【教学难点】

了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。

【教学准备】

多媒体课件 【教学过程】

一、复习导入

1、这节课，我们继续来学习第16课——（课件出示）小松鼠找花生。（齐读）

2、上课前啊，小松鼠悄悄地告诉老师，它邀请我们一（6）班的小朋友一起去找花生果，你们愿意吗？

3、在去之前小松鼠要先考考你们，准备好了吗？

花生 许多 旁边 格外 鲜艳 每天 奇怪 自言自语

二、品读感知

1、我们顺利通过了考验，现在，让我们跟着小松鼠一起出发吧。

2、我们跟着小松鼠来到了树林里，大树旁边的地里种了许多花生。

（出示花生的花图）看，花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。（指名读句子）鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

3、你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（指名读第一段，齐读）

过渡：小松鼠知道大树下中的是花生吗？（不知道）

4、小松鼠开始并不知道这是花生，所以他去问了他的好朋友鼹鼠。

5、看！（出示小松鼠问鼹鼠图）小松鼠是怎样问鼹鼠的？（点击“这是什么呀？”）

谁来学小松鼠的样子问问鼹鼠？（指名读句子）

6．鼹鼠是怎么回答的？（点击“这是花生的花„„”）

7、指导朗读（分角色读）

8、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

出示句子读一读

9、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

读三、四、五段思考：（幻灯片出示）

小松鼠是怎么做的？结果怎么样？

①理解“每天”（学生朗读第三自然段）体会小松鼠急切的心情。

②等了多久啊？一天？两天？从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）

（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

③指名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠失望的心情。

④理解“自言自语”，用“自言自语”来说话。

⑤怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气

10、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。

11、花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（花生生长图片）

12、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

（土豆、生姜、红薯、藕„„）

三、拓展阅读

今天我们学习了小松鼠找花生的故事，我们的拓展材料中还有两个关于小松鼠和山羊的故事，让我们一起来读读吧。

四、续编故事

1、课文中的小松鼠很想吃到小花生，可他不知道花生果哪里去了，他会想哪些办法找到花生呢？

2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

3、动笔把自己编的故事写下来。

12.小松鼠找花生教案 篇十二

1、猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。

2、出示课题，认识“生、找”。

(二)自主朗读，读通课文

1、借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。

2、学生一边读，一边画出生字，读正确。

3、指名读课文，检查自学生字情况。小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。

4、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。

5、选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。

(三)朗读课文，感悟内容

1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。

(1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。

(2)启发学生想一想：怎么把对话读得有趣?

(3)与学习伙伴一起分角色读。

(4)教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动有趣。

(5)请学生自由选择读的方法，上台表演读。

2、朗读感悟第四、五段。

(1)课件展示课文第二幅图，看图和结合具体语境，理解“奇怪”、“自言自语”。

(2)朗读体会，感受小松鼠的心情变化。

3、讨论思考：花生真的被摘走了吗?

(四)巩固生字，课外延伸

1、读儿歌，复习生字。

小松鼠，找花生，

没找到，格外急。

花落了，果结了，

花生呀，在地里。

2、用其他形式巩固要求认识的字。

3、指导书写“里、果”。