浅谈对职业高中班主任工作的几点思考

浅谈对职业高中班主任工作的几点思考（10篇）

1.浅谈对职业高中班主任工作的几点思考 篇一

浅谈对基层党员教育管理工作中的几点思考

——以XXXX镇为例

农村基层党组织处于农村工作的最前沿，农村基层党组织建设是党的伟大事业的基础工作，抓好农村基层党建工作事关人心向背，事关党和国家的全局利益。而党员则是构成我们党组织的一个个细胞，因此，加强农村党员教育管理，对于增强党员服务宗旨，不断提高农村基层党组织的执行力、凝聚力和战斗力具有至关重要的作用。现结合几年来从事党务工作的些许认识，就党员教育管理工作提几点思考。

一、当前党员教育管理工作中存在的问题 1.党员党籍管理方面

随着市场经济的发展，部分农村党员纷纷外出务工或经商，逐渐发家致富。由于常年外出，对村内不关乎自己切身利益的事情几乎不关心，党性观念有所弱化，更有的党员一通知开会或者缴纳党费就声称要退党云云；有的党员身处基层不但不能发挥党员的先锋模范作用，还在农村散步一些不利于团结、有悖于党的一些言论，对党组织开展工作造成一定的阻碍；基层党组织开会或开展活动，年轻党员常年外出，年老的部分卧病在床，只有一部分党员能前来参加，如有的支部有50几名党员，但每次前来参会的只有二、三十人，参会、参学率根本不能保证。对这部分党员，党组织往往碍于面子不好给予党籍处理。党员素质参差不齐，党员队伍急需肃清。

2.党员组织关系管理方面

一是个别党员在组织关系转出后不及时办理相关手续，成为“口袋”党员。有的党员在转出后不及时将组织关系转接介绍信交目的党委，时间久了导致介绍信失效或遗失，有的因为户口已迁出且工作单位没有落实，导致基层党组织因不便于管理而拒绝接收，久而久之无处落实组织关系成为了“口袋党员”。二是农村基层党组织中存在相当一部分特殊的“流动党员”。一部分大中专毕业生毕业之后因工作单位没有落实将组织关系转到户籍所在地，但本人却在外地从事非正式的工作，导致这部分党员常年不能参加党支部组织的活动。三是组织关系转接介绍信不规范，给目的党委造成“麻烦”。部分党员在办理组织关系转接的过程中，原属党委工作人员在填写组织关系介绍信时直接填写为“由我处去你处”，而不写清楚具体党组织名称，同时，部分党员在办理关系转接的过程中由他人委托办理，对于党员的入党日期、入党介绍人、入党时党支部名称、转正日期等详细信息一概不知，给接收党组织关系的党委带来很多麻烦。

3.“三会一课”方面

一是“三会一课”制度坚持不够好。虽然较之往年，“三会一课”制度有了很大改善，支部会议也能够做到有事随时研究，会议记录也规范了许多，但是党员活动开展不够新颖，创新少，多半存在走过场，大多数支部都是有事需召开党员会议讨论、或者上级党委要求开展活动时才组织党员集中开会，且党员活动记录多以学习文件精神为主，不能体现丰富多彩的党员活动。二是党小组设置不明晰，会议不能保证，有以党员活动取代党小组会议的现象。三是党课多半以领导讲党课为主，内容枯燥，形式单一，地点受限，基本都是在村部党员活动室，党员到会率低，学习成效一般。

4.支部主题党日

对于如何开展主题党日的模式没有走访党员征求意见，没有结合镇情村情，主题党日的“主题”设置不科学鲜明，活动开展按部就班，形式不够新颖，对基层党员的吸引力不强。5.党员日常监督

大部分党员组织观念淡薄，党性意识越来越弱，由于缺乏有效的党员管理评价机制，部分党员认为我参与不参与支部会议及活动，支部也不能拿我怎么样，对于支部安排的工作我干与不干一个样，导致党员管理工作一般化、水平低。

6.组织生活会和民主生活会

农村党员因普遍存在“三低一大”现象，开展组织生活会多半有走过场、开展不扎实、找问题不深入、对照检查材料不深刻、不能紧扣主题、征求意见建议不广泛等问题，导致组织生活会变了味，不查找意识形态领域的问题，而是追究生产生活方面的问题了。开展组织生活会进行对照检查的往往只是党支部委员，其他党员不能开展自我批评，在提批评意见的时候有的碍于村干部面子，提问题辣味不足，不能达到“红脸出汗”的目的。整改措施浮于表面，可操作性不强，组织生活会开完后整改效果不明显。

7.党员信息化教育管理

随着信息化技术发展，各种新型媒体层出不穷，逐渐取代了传统媒体，大部分农村党支部建立了党员微信群，大大缩短了支部党员之间的距离，党支部经常在群内发布一些村内近期情况，党员参与的积极性也比到党员活动室现场活动高了许多。但是，由此也带来了一些问题，如现今社会公众追求言论自由，不论什么言论都会在最短的时间内通过微博、微信朋友圈或朋友群及其他手段发布到网络上，有时候一些负面信息或以讹传讹的话题就会在网络上迅速传播，在社会上引起不良效果。我们的党员群有时候监管不严，就会让一些信念不坚定的党员不加判断地捕风捉影、人云亦云。

8.党员档案管理方面

一是党员档案管理不规范。按照档案管理制度，党员有人事档案的，党员档案应与本人人事档案合并，按照人事管理权限，由相应主管部门管理；没有人事档案的，党员档案应由组织关系所在上级基层党委保管。在乡镇中，没有人事档案的党员占到90%以上，这部分党员档案应由所属乡镇党委保管。二是部分党员档案遗失。由于历史原因，早期入党的党员档案资料早已遗失，对于党员身份的确认和入党时间、入党介绍人等信息的查询造成了很大的困难。三是党员档案硬件环境设施不齐全。档案管理质量不高的一个重要原因，是档案管理的硬件设施不齐全。这些硬件主要包括档案室和相关的档案管理基本设备。事实上的情况是，大部分基层党委至今也没有建立专门的档案室和配置相应的档案管理设备，甚至连档案管理工作中必备的切刀、统一的档案夹，都无法购置齐备，计算机的管理更是不可能实现。档案管理的硬件缺失导致很多原始的纸质档案得不到有效的保护，时间一长很多珍贵的原始档案很可能出现虫蛀、霉变、遗失等现象，造成不可避免的损失。

二、浅谈对存在问题的对策

针对农村党员教育管理中存在的上述问题，结合本人几年的基层组织工作经验和在相关市县镇观摩学习培训的体会，个人认为可从以下几个方面尝试改善上述情况：

一是对党员党籍进行全面清查。对于“三不”党员从严处理，经党支部屡教不改、党性弱化严重甚至扬言退党的党员，严格按照相关程序，提交支部党员大会进行除名。本着“宁缺毋滥”的原则培养发展一批新时代有理想信念、致力于农村事业发展的党员，让党员队伍逐渐变得“清澈”起来。

二是规范党员组织关系转接程序。借助全国党员管理系统全网通的有利条件，对各级党委组工干部进行培训，统一要求，对于开具组织关系介绍信信息模糊不明的一律打回不予接收；针对大中专毕业生，根据其实际情况，工作尚未落实的县委组织部门可先将其组织关系转至当地人才交流中心成立的党支部管理，在本地落实工作单位的直接转至其单位所在党组织，对于真正回乡创业且在家居住的党员可转至户籍所在地党组织；对于移居至他地但组织关系尚未转走的党员，动员其将组织关系转至现居住地，方便其参与组织活动。对办理组织关系转接的党员，务必保留通讯方式，在其转走组织关系一周内，督促其将回执交回，确保其按时落实组织关系。

三是创新形式开展“三会一课”。改变过去开会就是念念文件、看看片子的方式，可在条件允许的条件下邀请建国前老党员、参加过革命的老党员、部队退役老战士等英雄或先进模范到基层党组织做先进事迹报告，唤醒现今党员逐渐泯灭弱化的党性，也可组织党员瞻仰烈士遗像、开展普通党员讲党课等形式提高“三会一课”的吸引力。

四是确保支部“主题党日”正常开展。将每月25日定为支部主题党日。由乡镇党委制定若干操作性强、有实际意义的规定动作，如开展学习、缴纳党费、讨论村级项目等，再由村上根据每月的实际情况自己制定若干自选动作。在通知党员参加活动时，可针对每名党员的实际情况，如外出务工经商或县域外发展种养殖业的党员，可在冬季进行补课，但是在本县内常年居住工作生活的党员，务必通知其按时参加主题党日。

五是探索建立有效的党员管理评价机制。党支部班子成员应切实履行支部委员的责任与义务，平时加强与普通党员的沟通与交流，尤其是外出务工经商及党性观念弱化的党员，对他们动之以情、晓之以理，送去对他们家庭的关心，结合主题党日为党员过政治生日、加大对老党员及新发展党员思想及生活的关心关爱等形式，感化他们知党情、感党恩。根据每年民主评议党员结果，在党员家门口悬挂星级牌，让群众监督党员，借以发挥广大党员的先锋模范作用。

六是规范管理党员档案。学习借鉴探索实行“一镇一室，一村一柜，一人一档”的档案管理模式，对档案遗失的党员，通过各种途径证实其党员身份后补填档案，针对老党员无党籍档案的现状，可查阅乡镇保管的手工党员年报表来证实其身份，力争做到每一名党员都有“档”可查。

以上是本人对党员管理教育方面一些浅薄的看法，不到之处还请批评指正。

2.浅谈对职业高中班主任工作的几点思考 篇二

一、中职生的学习管理

中职班主任经常会遇到班级学生上课说话、玩手机等纪律差的问题, 学生通常的反映是:基础差, 听不懂课、学不进去。若班里有少数民族学生, 他们的理由更充分:语言听不懂, 基础差, 跟不上。但班主任同时也会发现, 班里有几个好好听课的学生, 有的还是少数民族学生, 他们的基础也不比其他学生好, 但是他们的学习态度都很端正。班主任要抓好班级上课纪律, 首先要培养学生的学习意识, 端正他们的学习态度, 最终让整个班级形成一个良好的学习氛围。

因为中职生正处于向成年人的过渡期, 对成人有很强的效仿意识, 班主任平时的点点滴滴、从内在思想到外在行为都会对学生产生很大的影响。为了让学生意识到学习的重要性, 班主任自己本身要真正意识到学习的重要性, 把学生的学习看作头等大事来抓———这样才能收到“立竿见影”的成效。

对学生学习意识的培养具体可以从如下几个方面着手: (1) 班主任制定班级学习目标, 如:在校认真学习为三年后升大专打好基础, 然后再根据学生的具体情况引导他们明确自己的学习目标。 (2) 每天早晨进教室讲几句学习重要性的话, 平时也多唠叨几句。这样做其实对学生的影响非常大, 无形中强化了他们的学习意识。 (3) 重视期末成绩排名, 按成绩发放助学金、奖学金。中职生有很强的攀比心理, 成绩排名能够有效地调动起学生的学习兴趣。 (4) 与学习意识不强的学生家长联系, 反映该生的学习状况, 和家长联手共抓, 提高学生的学习意识。

一旦中职生意识到学习的重要性, 端正了学习态度, 上课纪律不仅会有大的改善, 旷课、请假、迟到现象也会明显减少, 有时他们还会试着对周围事物进行深入思考, 这对他们的成长非常有用。

二、中职生日常生活管理

1. 保持距离。

针对中职生文化素质低、自我约束能力差的特点, 班主任除了要以立德树人的态度对学生进行严格管理外, 还要给他们做言行上的表率:行为举止文明, 做事态度认真、严谨。同时, 班主任要与班级学生始终保持一定的距离。与中职生距离近了, 班主任有时会不自觉地对学生进行袒护和迁就, 渐渐使自身处于“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”的境地。学生对班主任话语的重视程度也会降低, 无形中降低了班主任的威信, 加大了班级管理难度。若与学生的距离太远, 班主任就感受不到学生的思想动态, 班级就会很难掌控。班主任要处于既能对学生进行严格管理, 又能对学生进行恰当关心的位置。

2. 处理问题的心态。

班主任在处理班级问题时, 不能一味地怪罪学生, 要及时看到自己管理的漏洞并及时纠正, 必要时向班级学生表明自己的过失, 这样不仅不会丧失班主任的威信, 而且还增加了学生对班主任的信任感, 使师生关系更加融洽。比如有一次, 班里有些没拿到助学金的学生非常不满, 见到我就问:为什么我没有助学金?我也不比别的学生差。一开始, 我感觉比较烦, 后来一想, 应该是自己没有解释到位。于是, 我就当着全班的面详细地讲了拿奖学金的条件, 然后再表明造成学生不满主要是自己的原因:事先没给大家讲明白细则。这样一来, 学生就心服口服了。

3. 突发事件的处理。

一次, 班里一位很内向的女生突然夜不归宿, 我得知后很生气, 直接打电话把她叫了回来, 狠狠地训斥了一顿。那女生不觉得有错, 反而脾气越来越大。第二天竟失踪了。接连几天打电话也不接, 最后通知她父母, 闹到要退学的地步。后来才了解清楚, 事发当天, 由于宿管员言语过于偏激才导致该女生夜不归宿的。作为班主任, 我没及时查清事情缘由, 就数落她的过错, 她觉得很委屈, 一气之下出走了。中职生正处在思想、情绪波动最大的逆反期, 班主任在处理突发事件时, 一定要冷静, 不要急于下结论, 最好先到事发现场, 理清事情的来龙去脉、分清事件的性质, 然后再根据学生的性格、心理特点进行引导、教育。若班主任对突发事件处理不当, 会激发中职生做出一些极端的行为, 导致小事变大的后果。

三、班主任交接问题

由于诸多原因, 中职班级常会有调换班主任的情况发生, 这样的班俗称“二茬班”。一般情况下, “二茬班”的学风、班风已经形成, 新任班主任开始会对原有的班委不适应, 此时不能轻率地更换班委, 尤其是换班长更要慎重, 因为班委对班级的工作已有经验, 若重新换班委会有许多新的问题出现。新班主任在对班级不够了解的情况下意气用事, 只会让班级学生对你的工作不配合, 增加了管理难度。

班主任首先要做的是与班级学生多相处, 熟悉班风及班级文化;与班委多交流, 了解班级的管理制度, 然后在此基础上逐步对班级的各方面进行修正和完善。最重要的是:让班级学生接纳你, 以后的工作开展起来才会得心应手。

四、结束语

作为一名中职班主任会遇到许多管理问题, 需要班主任之间多进行经验交流、多看书刊来提高管理水平, 同时要时刻关注中职生的身心健康, 做他们生活、学习上的导师。总之, 班主任始终要以认真、负责的态度立德树人, 让中职生踏上健康、向上的成长道路。

参考文献

[1]魏茂盛.班主任应对班级偶发事件的技巧[M].吉林:吉林大学出版社, 2010.

[2]宋晓俏.中职生心理现状分析与班主任工作策略[R].当阳:当阳市职教中心, 2008.

3.浅谈对班主任工作的几点认识 篇三

本人从事过多年班主任和班主任工作，效果良好，收获颇多。现浅谈几点自己的认识和体会，以期望与各位班主任交流，达到互相学习，共同提高的目的。

一、对班主任的基本素质

班主任的工作对象基本上是未成年人，从这个意义上讲，班主任工作是崇高的、也是繁重复杂的，这就要求班主任具有基本的素质，不是什么人都能够充当班主任的。我个人认为班主任要具有“五颗心”：

要有一颗爱心——教育的职业属性是育人，教育的职业规范是奉献，教育的职业精神是爱心。没有爱心办不成教育，没有爱心当不好教师，没有爱心更不能胜任班主任工作。

要有一颗童心——班主任工作的对象是未成年人，不了解他们在想什么，不知道他们需要什么，和他们没有共同语言，是很难作好对他们的教育管理工作的。

要有一颗公心——班主任要有公平公正之心，公平对待每一个学生，热爱每一个学生，关心每一个学生，帮助每一个学生，不抛弃任何一个学生，不歧视任何一个学生。

要有一颗良心——良心就是责任心，没有责任感的人是什么事都难以干成功的。班主任工作尤其如此，不负责任的班主任首先就不是合格的班主任。

要有一颗耐心——学生的成长是一个长期的过程，学生的教育管理是一个复杂的工程，充满了不确定因素和反复性、曲折性，缺乏耐心的班主任是胜任不了这项工程的。

二、班主任的职责任务

班级教学工作的牵头人——班主任应定期召开班级学科教师会议，研究并解决有关学科教学、学生学习、学生活动、学生思想教育、学生生活服务等方面的问题和矛盾，协调各种力量，共同做好班级管理工作。

学生学习和活动的组织者——班主任应组织学生开展学习竞赛活动，组织学科教师开展“培优、促中、转差”活动，努力提高教学质量；班主任应联合学校有关部门和教师，组织学生开展体育、卫生、文化、科技等方面的活动，促进学生的全面发展。

学生思想的教育者——班主任应加强对学生的思想教育工作，培养和树立学生正确的世界观、人生观、价值观，引导学生掌握科学的方法论；应加强对学生的情感教育，培养学生感恩父母、尊敬师长、回报社会的高尚情操；应加强对学生的爱国主义、集体主义、社会主义教育，不断提升学生的精神境界；应加强对学生的法制教育、纪律教育、公德教育，增强学生的遵纪守法意识。

三、班主任的工作方法

订计划、明思路——以学期为时间单位，科学制定班主任工作计划，明确班主任工作的指导思想、工作目标、工作对象、工作重点、工作难点、方法措施、时间安排等环节，有条不紊的推进班主任工作。

立制度、树规矩——依据《中（小）学生守则》和《中（小）学生行为规范》，制定科学的、必要的《校纪校规》《班纪班规》《舍纪舍规》，规范学生学习、活动、用餐、就寝等环节的要求，既明确了对学生的导向，又增强了对学生的约束，更使对学生的管理做到有章可循，避免了随意性。

用好人、求自理——班主任要注意培养使用好班干部，树立班干部的威信，指导班干部的工作方法，充分发挥班干部的作用，引导学生开展自治、自管、自理、自律活动，既能锻炼学生，又能提高管理效能，更能减轻班主任的负担。

作示范、重身教——“榜样的力量是无穷的”，班主任要以身作则、率先垂范、作学生的榜样，身教重于言教，不让学生干的，自己坚决不干，要求学生做的，自己先做给学生看。这也是班主任树立自身威信的重要途径。

善表扬、多鼓励——不同层次的人都喜欢表扬、喜欢鼓励，未成年人更是如此，这是人类的共性问题。班主任要多表扬学生，少批评学生，必须批评的也要讲究批评方法。特别是班主任要善于发现差生的闪光点，及时给予表扬，这是鼓励差生的最好办法。

多跟班、勤指点——班主任要克服困难，抽出时间，深入学生，参与学生的学习和其他活动，及时观察学生，及时发现问题，及时指点学生、及时管理学生，这是班主任教育管理学生最有效的办法，也是最基本的工作方法。

抓两头、带中间——学生的个性差异是客观存在的，班主任工作的目标是在每个学生都进步的基础上推进班集体的整体进步。这就要求班主任既要重视优生的教育管理，更要重视差生的教育管理，同时兼顾对中间学生的教育管理，抓好两头，带动中间，共同进步。

搞活动、造氛围——班主任对学生的教育管理要坚决避免枯燥乏味的说教，更要注意避免一味的批评训斥。要注意组织学生开展各种活动，创造一定的氛围，让学生在快乐的氛围中感悟道理，体会成功，自觉受到教育，也让学生在活动过程中实现自我管理。

重协调、成合力——班主任工作的职责任务繁重复杂，班主任要学会协调各个方面，形成工作合力，提高教育管理工作的有效性。首先要协调好班级学科教师，其次要协调好学校有关部门，第三是要协调好社会相关方面，特别是要重视开展家访活动。要通过协调工作，形成班级、学校、家庭、社会联手教育管理学生的格局，营造学生健康成长的良好社会氛围。

4.浅谈对绘本阅读的几点思考 篇四

无锡市羊尖中心幼儿园 贡丽娜

内容摘要：为了更好地促进幼儿对绘本阅读的能力，我们将借助良好的环境、运用元认知策略、借助良好的亲子阅读环境进行施教，寓教于有趣的故事中，让人生的大道理变得浅显易懂，让孩子们在阅读、听读过程中慢慢浸染、慢慢感悟！

关键词：绘本阅读、环境、认知策略、掌握、感悟

绘本阅读可以帮助孩子以自然的方式接触图画与文字，养成良好的阅读习惯，最终成为一个自主的阅读者。轻松的阅读能够很好地激发孩子们对语言文字的好奇心，而生活概念的认知也就变得相对简单了。从上学期开始，我们课题组以小5班为研究基地，每月针对本班幼儿的实际和课题的需要开展一次绘本研讨活动和一次绘本亲子活动。今天，我想谈谈在实施绘本阅读后给我的三点思考。

一、借助良好的环境创设发展幼儿绘本阅读的能力

阅读环境的创设是培养幼儿绘本阅读的一种重要途径，我们根据小班幼儿的年龄特点，在活动室、大走廊、楼梯间的墙饰布置上进行了初步的探索，每次给幼儿上完一节绘本阅读课，我们将绘本故事中的关键词、形容词等展示在墙上，看起来内容挺丰富，但渐渐的我们发现孩子们对墙上的这些字并不感兴趣，他们很少注意到这些文字，为什么会出现这种情况呢？孩子们到底喜欢什么样的文字信息呢？一次，我偶尔发现两名幼儿指着“娃娃家”里“妈妈”（汉字的旁边有形象的妈妈图画）的字在认真地阅读。我一下子得到了启发，原来孩子喜欢与他们生活相关的文字信息。于是，我改变方法，将绘本故事内容与文字信息相结合的方法展示在墙面上，让幼儿在课间、游戏中有意识地去看看、讲讲、认认。如绘本《袋猫妈妈》的教学中，我的目标是这样的：

1、通过仔细观察画面，理解画面的主要内容。

2、能在老师的引导下，大胆想象、猜测、讲述画面的内容。

3、具有关爱小动物的美好情感。为了更好地落实目标，我为幼儿创设了墙面的环境，将满载温情的图画书一页一页地呈现在后墙上，并将每一页上的文字都记录在图画下方，让幼儿在潜移默化中学的文字。

经过上一阶段的努力，幼儿对墙上图文并茂的画面关注程度比原来更有提高了，他们自然也有了读的愿望。总之，教师在绘本阅读的环境创设中要根据幼儿的需要随时调整教育策略，做到观察在前，计划在后，这样在活动中才能收到实效。

二、运用元认知策略发展幼儿阅读绘本的能力

元认知是认知中的认知，它包括诸如反思、预期、质疑和假设等思维方法，在绘本阅 读中运用元认知策略对幼儿自主阅读能力的提高非常有益，但是幼儿的元认知策略很难自发形成，需要教师适当引导。如绘本《蚂蚁和西瓜》的旨意并不在于让幼儿将整个故事原封不动地讲出来，而是让幼儿通过此活动掌握一些阅读的技巧与技能，从而发展各种思维活动，如在让幼儿讨论：“如果你是小蚂蚁，你会将西瓜皮当成什么呢？”给幼儿一定的思索空间，让他们在猜猜想想中学得知识。又如当给幼儿阅读一本新的绘本时，我事先不告诉幼儿故事的结尾，而让他们大胆地预测故事的结果，在讨论阅读重点时，提出一些有效的问题，如故事中的人物为什么要这么做？故事发生的顺序是怎样的？故事中有哪些地方重复出现，如绘本《彩虹色的花》、《十一只小猫做苦工》等故事中内容都是重复出现好多次，这就容易让幼儿掌握故事内容，并学习完整句地讲述。对于幼儿已经熟悉的绘本故事我们读了一半请幼儿接下去读，或者故意把故事的顺序打乱，让幼儿纠正错误，把故事中频繁出现的文字贴在绒板上，让幼儿想想这些文字在书上的什么地方出现过，逐步通过部分文字的阅读来帮助幼儿理解故事，这种策略的运用可以避免在绘本阅读中强化识字而导致的思维呆滞，想象力缺乏的弊端，而是把阅读当成一种探索活动。

三、借助良好的亲子阅读环境发展幼儿自主阅读的能力

为了更好得将绘本阅读开展到家庭中，本学期我们每月定期开放一次绘本亲子阅读的活动。家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行会潜移默化地影响孩子，所以我们非常重视家庭环境对幼儿自主阅读行为的影响，努力营造一个有助于促进和扩展幼儿自主阅读的亲子阅读环境。首先，我们通过召开家长会，让家长了解幼儿进行绘本阅读的意义，向家长宣传正确的绘本阅读的理念，让他们知道绘本阅读不等同于早期识字，从而得到家长的支持与配合。具体的做法是这样的，我们课题组的6位人员，每一个每人开放一次课题研讨课，另外还有一节绘本亲子阅读课研讨课我们采用了上完修改后再上的原则，通过一次次的研讨活动让我们对绘本阅读的内容有了进一步的认识，我们共同探讨亮点与不足点，以此不断提高自身的教学水平。亲子阅读活动我们定期请家长抽空参与，请家长坐在自己家孩子的后面，当老师要求请家长与宝宝一起阅读时，家长就在老师的提醒下帮助孩子一起阅读，有些家长往往以为将图画书上的文字一字不漏地读给他们听就是完整的，其实不然啊！家长只要起到引领的作用，将幼儿难以理解的画面通过谈话、提问的方式帮助幼儿理解，在这其中，我们还向家长宣传身教重于言教的重要性，希望家长能够抽出时间陪孩子去买一些绘本的图画书，并陪孩子一起阅读，逐渐让幼儿对绘本阅读产生浓厚的兴趣，我们还有一句温馨提醒送给家长，那就是“亲子阅读，贵在坚持”。

其次，我们定期发放亲子阅读的材料，有图书、指导材料和调查问卷，指导材料包括 导语、阅读指导、问题设计等，并将幼儿已上过的绘本图画书借给家长带回和孩子一起阅读。另外，我们还精心设计了温馨读书卡，要求家长根据孩子在家阅读情况如实填写，如进步之处，存在哪些阅读困难等。

亲子阅读的过程其实也是家长和孩子一起成长的过程，家长从不了解绘本阅读到能运用一些绘本阅读的专业术语，从开始的简短记录到以后的较为详细的原话记录，从过去的不知如何观察孩子到如今的有目的的观察记录，家长的热情参与和成长对创建良好的亲子阅读环境和发展幼儿的绘本阅读能力是十分有益的。

为了进一步培养幼儿对绘本阅读的能力和习惯，让幼儿获得更多的知识和信息，并以此促进观察力、想象力和表达能力的更好的发展，我将整个活动分为三个阶段进行。

第一阶段：认识绘本，了解绘本

当我手捧绘本《我的幸运一天》时，爱不释手啊！真被那细描的画面形象深深吸引住了：一只饥肠辘辘的狐狸撞上了一只送上门来的小猪，于是狐狸“幸运的一天”开始啦！谁知这却成了小猪“幸运的一天”„„究竟是怎么回事呢？这个让人开怀大笑的故事告诉孩子：智慧才是战胜强悍敌人的法宝！

首先，要让幼儿喜欢绘本，我选择内容短小、有情趣的绘本故事书与幼儿一起来阅读，引导幼儿观察绘本的封面、扉页、页码等，有意识地让他们认识一个精彩的故事是由一页一页的画面构成的。

第二阶段：掌握阅读绘本的技巧和方法

由于小班幼儿还不认识5以后的数字，所以在教幼儿翻阅读书时，我总是让幼儿从封面开始，一页一页地往后翻，还有一句爱心提示：轻轻地摸摸书的“小肚皮”，轻点哦，别弄痛它了。这形象、心疼的话语牢牢得让幼儿记住了，使幼儿养成一个良好的看书习惯，其次是指导幼儿观察每幅画面上人物、动物的形象，理解前后动作的关系和画面内容，从而发展幼儿想象力和口语表达能力。

第三阶段：理解绘本，思考绘本

我认为指导幼儿阅读绘本的另一个重要方面是提高幼儿的理解力和独立思考的能力，我选择交谈这一形式来帮助幼儿归纳作品主题，表达对故事的认识，如在指导幼儿阅读绘本版《袋猫妈妈》故事后，我让幼儿大胆提问，并耐心地倾听他们的谈话，有时还直接参与到幼儿的讨论中，这样，通过与孩子的交谈，我清楚地了解了幼儿对故事理解的情况，从而能更有效地指导幼儿阅读。

绚丽的色彩、可爱的画面激发了孩子的阅读兴趣，孩子们喜欢上了阅读，课间随处可 见孩子们看书的影子，还每天晚上在家跟妈妈一起读绘本，逐渐学会自主看书，图画的张力也让孩子插上了想象的翅膀，虽然绘本和传统的儿童读物有些不同，但孩子们喜欢故事的天性却是不会改变的。正因为如此，讲故事成了绘本永恒不变的主流，因为可以借助图画的表现力，绘本中所讲的故事往往想象飞扬，许多用文字难以表达的场景用图画轻松地表达出来，让幼儿发挥无穷的想象，孩子们编讲故事的能力提高了，语言表达及连贯性、完整性得到了发展。绘本寓教于有趣的故事中，让人生大道理变得浅显易懂，孩子在阅读听读过程中慢慢浸染、慢慢感悟，阅读还是一次心灵的盛宴，孩子们看书习惯初步建立，表现为能安静地看书或边翻书边自编故事，在管理图书爱惜图书方面有明显的改观，班内陈列的小图书翘角、撕书现象基本没有了。孩子们点滴的进步，都是让我们可喜的，愿我们的活动越做越好！

5.浅谈对职业高中班主任工作的几点思考 篇五

中国消防在线 | 时间： 2008-09-07 | 文章来源： 山东枣庄 | 作者： 贾景端

消防部队是一支同火灾作斗争的专业化的纪律性部队，严格落实部队的条令、条例和各项规章制度，是消防部队的性质、任务和工作特点决定的，是确保消防部队始终忠于党、忠于祖国、忠于法律的政治本色，是服从命令、听从指挥、令行禁止的重要基础，也是提高战斗力的基本手段，是树立消防部队良好形象的根本所在。

在新形势下，要努力建设一支政治坚定、业务精通、作风优良、纪律严明、执法公正的消防队伍，切实担负起“巩固党的执政地位、维护国家长治久安、保障人民安居落业”的三大政治和社会责任，必须大力加强消防队伍正规化建设。加强消防队伍建设，是社会发展需要的一个鲜明主题，是当前和今后一个时期消防队伍建设的重点和方向。基层建设是整个消防工作的根基，是消防部队全部战斗力的基础，加强消防队伍正规化建设，必须从基层抓起.基层是消防部队正规化建设的根基，在消防部队正规化建设中有着十分重要的地位，这是基层所处的地位、所担负的任务、应发挥的作用所决定的。基层处在消防工作的最前沿，点多、线长、面广，多数工作要由基层来落实完成，况且大部分警力在基层，官兵单独作业多，分散执勤执法多，工作成效的好坏直接影响消防部队的整体形象。为此，各级消防部门要紧紧围绕公安部孟建柱部长要求的：公安消防部队在消防安全、公平正义、管理服务三个方面积极回应人民群众的新期待、满足人民群众的新要求，把消防工作的成效更多、更直接地体现在促进社会和谐、惠及人民群众上。为此，各级领导应有足够的认识，增强使命感、压力感和强烈的责任意识，结合基层实际，认真抓好队伍正规化建设。加强消防队伍正规化建设，必须从基层抓起，采取

各种强有力措施，着力维护三个秩序，即：基层思想政治工作秩序、基层内部管理秩序、基层教育训练秩序。

一、加强政治建警，维护好基层思想政治工作秩序。

坚持政治建警，是消防部队实践“三个代表”重要思想和“人民消防为人民”宗旨的要求。在全国“二十公”上，胡锦涛总书记在讲话中提出了要把政治建警放在公安队伍建设的首位。因此，加强基层消防队伍建设必须把政治建设放在首位，维护基层良好的思想政治工作秩序，始终不渝地抓紧抓好。要坚持传统教育和优良作风教育，坚持用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及十七大精神来武装广大官兵的头脑，树立和落实科学发展观，牢记“向人民负责，让人民满意”这一职责和要求。要做到这些，一是坚持政治理论学习。建立和完善学习制度，根据基层消防队伍的特点，采取灵活多样的学习方法，充分利用现有教育条件，充分发挥基层政工干部的积极作用，确保学习制度和教育质量的落实。职能部门要定期进行督促检查和考核指导，防止流于形式，要经常抓、抓经常。通过学习和教育来提高广大官兵的理想信念、法制观念、职业道德，使广大官兵牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，提高拒腐防变能力。通过多种形式的教育，使广大官兵深入领会党的纲领、政策和科学发展观的精神实质，统一官兵思想，增强贯彻党的路线、方针、政策的自觉性和坚定性。二是加强教育引导。这个引导要以提高官兵的思想觉悟，激发队伍奋发向上的进取意识为目的。首先要积极组织开展好上级部署的各项教育活动，同时要紧密结合基层实际，找准载体，采取多种有效形式，深化正面教育活动，尤其是培养正面典型，充分利用典型来教育激励官兵。发挥爱岗敬业、执法为民、队伍管理、训练标兵等传、帮、带作用。其次抓好经常性思想工作，这是政治建警的基本要求，要明确基层政工干部的职责和要求，建立完善分工负责制，加强日常教育引导，对官兵思想定期进行研判，经常开展谈心活动，切实了解官兵的心声。官兵在哪里、干什么、想什么、想干什么要做到心中有数，提高经常性思想教育的针对性和实效性。通过维护基层思想政治工作秩序，进一步提高官兵的政治思想觉悟和政策理论水平，提高消防队伍的整体素质，为加强队伍正规化建设提供强有力的思想和组织保障。

二、注重养成教育，维护基层内部管理秩序。

养成教育是部队正规化建设的基础，通过加强养成教育重点解决队伍形象、纪律作风和执法服务质量等方面的问题。《内务条令》的规定为养成教育提供了依据和方向，关键是如何抓好养成教育。一是把养成教育贯穿于队伍正规化建设的始终。要从基层领导干部做起，从做人的基本道理讲起，从官兵的仪容、举止、礼节礼貌等一点一滴的基本行为做起，抓细微抓养成。要以《内务条令》为依据，严格落实《消防部队正规化管理标准体系》，从一日生活秩序抓起，使整个部队管理有秩序，学习、生活有规律。一是抓形象，规范官兵的文明用语，加强官兵在监督检查、执勤灭火、抢险救援等工作中的教育，树立良好形象，养成良好习惯，把官兵的一言一行变成自觉行动。二是抓重点。结合消防部队目前现役士兵、合同制消防员、文职雇员等混编现象，给部队管理带来了新问题，出现了一些管理中的新现象，不同程度地出现相互攀比、相互推托等，给部队管理带来了一定的影响，对于这些问题，我们必须清醒认识，在不断积极探讨新的管理方法的同时，要加大管理力度，要重点抓、抓重点，反复抓、抓反复，以此来巩固扩大养成教育成果。特别是基层带兵人，要起到带头作用，自身的素质和修养直接影响整个队伍。因此，基层领导干部要带头学习各项规章制度，带头执行条令条列，在履行职

责、遵守纪律、警容风纪等方面要以身作则，为人表率，敢于喊“看我的、跟我学”。在严以律己的同时，才能对下属高标准、严要求，成为部属的楷模，部队管理水平才能提高，养成教育才能落实，由此才能培养官兵的优良作风。三是规范内务设置。要加大基层内务设施的规范化建设，办公设施、库室管理、物品摆放等要统一标准，实现整齐划一和整洁有序。要专门成立督察组织，认真履行职责，严防流于形式，及时发现问题，及时纠正，及时指导，以此来督促整个队伍的养成。

三、强化素质教育，维护基层教育训练工作秩序。

6.浅谈对职业高中班主任工作的几点思考 篇六

作者: 赵 桓

湖南省湘潭县一职中专学校

摘要:班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者；在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们一：重视专业思想教育；二：引导学生进行合理的目标定位；三：注重过程，强化管理；四：正确看待和理性评价学生，务实高效地开展班主任工作。

关键词:专业思想教育目标定位换位思考因势利导

本人担任班主任工作有些年了，这些年来尽职尽责，所担任的班级都曾成为学校的先进文明班集体。在不断的学习、实践和积累中，我对比普高和职高学校的班工作进行过仔细研究和思考，已经在实践中明显找到各自不同的管理经验，并且现在作为中等职业学校班主任的班级工作谈谈以下的几点看法：

班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。

一、重视专业思想教育

在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。

首先：要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。

其次：要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。

再次：结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。

同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

二、引导学生进行合理的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。因此，首先：我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是的分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。

其次：目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。

再次：要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。]

三、注重过程，强化管理

职业中学教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，我们

首先：应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。

其次：要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才

观和价值观。

再次：应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫。

此外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。

四、正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

（一）是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

（二）是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。

（三）是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。

7.浅谈对校长角色的几点思考 篇七

一、校长角色的起点

随着学校组织机构的增多, 学校的组织形式也会发生沧海桑田式的巨变。从“传授型”的村落学校到“研究型”市镇学校, 再到第二次世界大战后崛起的“综集型”的“城市”学校, 学校已经演变成了一个机构复杂、人员众多、功能多样、职能健全、设施完善的综合体。

随着信息社会、知识经济时代的到来, 知识创新愈来愈成为推动经济与社会发展的第一要素, 作为知识传播的主平台——学校, 在各个国家的地位逐渐突显, 变得更加重要。有人断言:“看一个国家的高等学校之质与量, 几乎就可判断这个国家的文化素质和经济水平, 乃至可以预测这个国家在未来二三十年中的发展潜力与远景。”校长作为这一特殊组织的代表和负责人, 在学校组织机构的日益变迁过程中, 承担的责任和义务也将会越来越大, 其扮演的角色也会更加多元化。

二、校长的多元化角色

校长是一所大学的灵魂, 对一所大学的平稳运行、革故鼎新具有决定性的影响。随着我国学校自主权的逐步落实, 校长会拥有越来越多的自主权, 成为学校发展的关键人物, 因此, 校长要在学校管理与发展上充当“多面手”, 扮演多重角色, 促进学校的良好发展。

1.学者

“大学者, 研究高深学问者也。”“所谓大学者, 非谓有大楼之谓也, 有大师之谓也。”学校作为一种学术机构, 自其产生便是知识分子汇聚进行学术探究的场所。我们可以说, 探索学术真理是学校最初的本质, 是学校存在的重要使命, 是学校得以传承与发展的重要基础。学术研究具有传承性、持续性和开拓性, “以学术为业”的专业共同体就是为了共同的追求而聚集在一起的。作为该共同体的领导者——校长, 必定是在某一领域或某一专业有突出成就和影响力的学者, 有较高的学术威望与学术吸引力, 是学校中各位学者和学生的学术榜样, 激励着他们不断地进行学术探究, 体味学者真谛。校长的学术魅力所表现出的象征意义应大于校长这一官职所体现的职位价值, 尤其是校长本人精湛的专业知识、高深的学问、严谨的治学精神以及个人魅力, 都是其他学者为之倾倒的。

2.教育家

教育是一种培养人的活动, 学校教育的价值是要使学生得到充分、全面的发展。学校担负着培养创新型人才的重要使命。创新型人才的培养, 不仅需要与之相匹配的优秀的师资队伍, 更需要一位深谙教育原理和规律的教育家, 即一位懂教育的校长。只有这样的校长才能深刻地了解学校, 才能深刻地了解各位教师与学生, 了解教师的教学规律与学生的身心发展规律, 深知学术发展需要的物质条件、保障机制和资源供给, 可以提供更好的保障, 以便学校能够有序发展。

同时, 拥有教育家身份的校长会比较熟悉知识形成的逻辑, 明白知识转化为生产力的途径, 可以科学合理地优化有限的教育资源, 促进教育资源在不同的学科专业、不同的部门之间实现合理配置, 从而保证学校的健康发展。

此外, 校长也要熟悉教育的发展规律和管理工作的基本特征, 遵循人才成长的规律组织学校教学和科研活动, 按照知识生产的内在逻辑进行知识的创新和生成。这些都需要校长懂教育, 深知教育原理与教育的基本规律, 是一位“教育家”, 才能更好地进行学校管理。

3.管理者

校长, 顾名思义, 是一校之“长”, “长”者, 管理者也。校长还有一个重要的角色, 那就是学校的管理者。随着国家教育改革的逐渐深入, 学校, 尤其是高等学校的办学自主权不断增大, 校长也可以在长期的管理和实践过程中把学校教育研究和实践管理工作结合起来, 遵循本校发展特色, 形成一套鲜明、独特的优秀治校理念和风格, 从而促进学校的发展。在这一改革进程中, 学校, 特别是高等学校与政府的关系也发生了改变。为了更好地适应国际高等教育的发展趋势, 使高等教育更加灵活地适应市场和社会的需求, 政府把市场机制引入到高等教育领域, 实行“政府财政拨款为主, 多渠道筹措资金”的发展机制, 从而减少了对高等教育的财政拨款。随着政府拨款占大学教育经费支出比例的不断减少, 校长这一学校管理者承担的筹资责任也越来越大, 他们会更多地参与到与校友、政府、企业合作的活动中, 筹集学校办学的资金, 促进学校更好地发展。

资金, 这是学校发展的重要物质基础;筹集资金, 是校长, 尤其是高等学校校长的管理活动之一。而作为学校的主要管理者, 校长还应充当学校与其他利益相关者的调解人, 调解和协调各方关系, 努力为师生营造良好的学校氛围。

学校作为一种社会组织, 就会存在许多的利益相关者。随着学校在社会中地位的不断增强, 学校与社会的交流和联系也会越来越密切。学校不是一座孤岛, 而且它只有在与社会的互动中才可以更好地表达和实现自己的诉求。在这一过程中, 学校要不断地调整教学目标和教学实践, 满足社会发展的最新需求。也就是说, 学校教育是一种双方互动、两方受益的过程。学校只有更好地满足社会需求, 才能在物质或者精神上寻求更多的社会支持, 促进学校的可持续发展。

在学校内部, 校长要协调教师、学生及家长之间的利益关系。教师希望教学活动能够自由开展、学术成果能够得到合理的评价与分析、学校事务能够开放与透明等。学生在学校活动中以“消费者”的身份出现, 希望受到较好的教育、自由选择课程, 使自身得到全面发展、生命财产安全不受侵犯等。家长对孩子会寄予厚望, 希望学校设置的专业对口、教学服务优质、基础设施完备、管理方式科学等。这些错综复杂的利益诉求都需要校长作为中介人给予调节与处理。只有尽可能地满足各方的利益诉求, 才能保障学校各项职能的正常运行, 为学生和教师营造温馨舒适的校园环境。

8.浅谈对职业高中班主任工作的几点思考 篇八

【关键词】小学班主任  班级管理  建议

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.163

小学班主任在担负着教育教学任务的同时，还承担着班级管理的责任，小学班主任班级管理需要有一定的班级管理技巧和策略，就是要有专业的班级管理知识和解决实际问题的能力。小学班主任之所以说担负的任务更重，一个很重要的原因是其本身接触的学生群体年龄较小，知识文化、社会道德教育等等都属于培养阶段，还没有形成正确的世界观、人生观和价值观，而教师在这个过程中发挥的作用尤其大。现阶段教师上岗前一般都是接受专业教学技能培训，对于班主任的系统培训很少，因此在实际操作过程中，小学班主任在班级管理中不可避免地会遇到很多问题，要想达到良好的班级管理效果，班主任要加强自身班级管理专业知识学习，具有深厚的班级管理理论知识。要加强与学生的沟通交流，了解关心学生的需求，积极借鉴优秀教师的成功经验，争取取得良好的班级管理效果。

一、加强班级管理专业知识学习

小学班主任是班级的领导者，承担着班级教育和管理的重大责任。教师在一定的学科专业教学知识技能的基础上，还要具备良好的班级领导和班级管理、教育的能力。良好的沟通技能是小学班主任必须具备的一项本领，这综合考查了班主任的情绪管理、口语沟通等基本能力。班级管理不同于教学，需要教师有良好的情绪控制能力和沟通能力，有些教师在自身专业教学知识上本领过硬，但对于与学生的沟通上往往不够及时，这些问题都需要及时地改正。

其次，过硬的班级管理技能对小学班主任来讲意义重大。现阶段，青年教师普遍存在着班级管理专业知识技能差的问题，一方面缺乏经验，另一方面，没有进行专业的班级管理知识技能培训。班级管理技能的学习可以积极吸取老教师的成功经验，要积极学习教育法律法规，加强专业知识储备，老教师也应该适应新课改的要求，不断加强班级管理专业知识学习。比如在班级管理过程中，教师可以加强学生的自我管理，发挥学生们自律自制的能力，可以建立一定的奖惩制度和监督制度。对于在教学过程中违反课堂纪律的学生，根据具体情况进行一定的惩罚教育。加强学生们的思想道德培养，好人好事要积极鼓励，良好的监督制度在班级管理也发挥着十分重要的作用。

二、关心学生，加强交流

班主任在班级管理过程中要贯彻以人为本的教学观念。以人为本的教学观要求教师要关心学生、关爱学生，要及时地了解学生的诉求，了解学生的需要。小学阶段学生们自我解决问题的能力较弱，班主任作为班级的领导者担负的责任很大。在日常教学生活中学生可能会出现各种各样的问题，比如受伤、生病等等，在这种情况下，教师的角色定位就不仅仅是教师，更是亲人，要学会站在学生的角度想问题，关心学生才能培养师生之间的信任，才能真正了解学生，有利于良好师生关系的形成和班级管理的顺利进行。

要加强与学生的沟通交流，在遵守教学原则的基础上，充分尊重学生的意见。班主任在教学管理中不仅仅是教师，更应该做学生的朋友，在课下多与学生进行沟通交流，不仅关心学生的学习，还要关心学生的生活。在与学生沟通交流的过程中，以认真的态度帮助学生分析解决他们遇到的问题。班级管理具体规定的实施要充分采纳学生的意见，对于班级管理中出现的问题，要及时地加以解决。沟通交流是实现良好班级管理的基础，教师在交流过程中要讲究一定的方法和原则，既要树立自己的威信，让学生们尊重自己，又要致力于良好班级管理秩序的建立，保证教学活动的顺利进行。

三、尊重学生，富有耐心

小学生虽然年龄较小，没有形成成熟的世界观、人生观，但个人性格品质已初具雏形，自尊自强的意识已经十分强烈，班主任在教学过程中要充分地尊重学生，保护学生的自尊心不受伤害。比如，在考试过程中，某位同学有想作弊的行为，教师最好不要直接点名批评，而是用适当的语言加以提醒，如果不知悔改，再考虑采取什么样的惩罚措施。有些小学班主任认为小学生就是孩子，所以在班级管理中不考虑学生的需求，不尊重学生的意见，这是不可取的。尊重学生的人格是师生间进行交流的基础，班主任作为教学管理的实施者，要以学生的需求为主，充分尊重学生的意见，保护学生的人格。

耐心是一名班主任必须具备的一种性格特点，对于小学班主任来讲，这一点更是尤其必要的。小学生处于童年阶段，比较容易出现各种各样的问题，比如，小学一年级的孩子可能会出现忘带水杯、课本，甚至尿裤子的行为，教师应该怎样面对呢？那就是耐心地一件一件地解决。在长期的班级管理中，教师对于可能出现的情况就能够大致地掌握，因此，对于可能出现的意外情况进行适当的提醒是必要的，比如，不能忘课本、作业，记得收拾好东西，不要丢三落四等等。班主任要耐心地培养学生养成良好的习惯，减少意外发生的频率，对于表现好的学生进行积极地奖励，倡导学生们养成良好的习惯，遵守学校的规章制度。

四、平等教学，注重团结

学生是平等的个体，具有平等接受教育的权利，因此，班主任在教学管理过程中要平等教学。有些教师对于学习成绩好的学生加以优待，比如在安排座位时按照学习成绩来进行排列，上课只提问表现好的学生，而对学习成绩差的学生不管不顾，这是不正确的。学习成绩不是衡量学生的唯一标准，教育重在培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人，班主任作为班级的领导者，要注重从多方面培养学生的人格，平等地对待每一位学生，关心了解学生的需求，尽量做到统领全局，兼顾所有学生，做学生心中的好教师。班级是一个集体，班主任老师要注重培养学生的集体意识，鼓励学生们互帮互助，团结向上，良好的班级氛围是取得优越教学成果的重要保障。班主任教师在教学管理过程中可以多组织一些集体活动，让学生们在学习的过程中形成良好的伙伴关系，学校会有很多评比的项目，比如卫生、成绩、好人好事等，班主任要积极鼓励学生们团结一致，争取取得好的成绩，久而久之，良好的班级氛围就形成了。

9.浅谈对职业高中班主任工作的几点思考 篇九

市编办 武栓

机构编制管理主要是对某个组织（大多是机关、事业单位）职责、机构和编制的管理，是对机构编制事项的事前、事中、事后各阶段的全程管理。而机构编制监督检查则是贯穿其中的有机组成部分，是一个必不可少的重要环节。只有切实加强机构编制监督检查，才能保证机构编制管理规定真正落实到位，有效控制机构编制人员的无序增长，切实维护机构编制管理的权威性、严肃性和法律效力。

一、机构编制监督检查的主要内容

2010年5月，省编办、省监察厅联合印发了《安徽省机构编制监督检查实施办法》，其中明确了机构编制监督检查的内容，主要包括机构编制法律法规贯彻执行情况的督查，“三定”规定运行情况的督查，以及机构编制管理权限、审批程序和执行情况的督查等方面。

一是政策法规执行情况的监督检查。近年来，随着机构编制管理的不断加强，机构编制管理的法定化进程加快，中央和省相继出台了一系列机构编制管理相关法规条例，如：《地方各级人民政府机构设置和编制管理条例》、《事业单位登记管理暂行条例》、《机构编制监督检查工作暂行规定》、《安徽省行政机构设置和编制管理规定》、《安徽省事业单位机构设置和编制管理规定》和《安徽省编办“12310”举报电话受理工作暂行规定》等，1

这些法规条例的贯彻落实情况，均属于政策法规执行情况的监督检查内容。

二是“三定”规定运行情况的监督检查。“三定”规定是根据一个单位工作性质、工作内容、职责任务等，对其职能配置、内设机构、人员编制和领导职数作出的规定。“三定”规定一经明确，就对组织机构主体的法律地位、目标任务、内部结构和运行功能等法定条件进行了定位，具有其特定的严肃性和法定效力。所以说，“三定”规定运行情况的督查是机构编制管理的一项核心内容，同时又是当前监督检查工作的薄弱环节。必须通过监督检查，及时了解职能履行上是不是有缺位、错位和越位现象，进而对新形势下部门职能的增减变化进行科学的界定和及时的调整；必须通过监督检查，及早预防机构设置中超限额或变相超限额设机构、任意提高机构规格和增挂牌子的情况发生；也必须通过监督检查，强化编制意识，逐步调整理顺编制岗位设置，规范编制管理。

三是机构编制管理权限和审批程序的监督检查。多年来，各级机构编制部门能够严格执行机构编制审批程序和制度，一直坚持实行“三个一”制度，凡涉及机构编制事宜均由编委一家审批，编委主任一支笔签发，编制部门一个单位行文，有效地加强了机构编制的集中统一管理。同时，在机构编制管理上，确定了各层级审批的规定权限、范围对象以及工作程序。但实际运行过程中，县级也还存在超越权限审批机构编制的行为，少数上级主管部门往往以经费、项目为前提，强行要求下级部门对口设置有关机构 2

或增加编制，这些都违反了机构编制管理相关规定，必须对这一环节进行重点监督检查。

四是编制的使用情况的监督检查。《地方各级人民政府机构设置和编制管理条例》规定“行政机构使用行政编制，政法机关使用专项编制，事业单位使用事业编制”，在编制管理中，无论是行政编制，还是事业编制的核定，都有相应的规定和要求，但人员编制不是一核了事。近年来，少数单位编制混用、人员混岗现象屡见不鲜，甚至长期存在，必须加强编制执行情况的监督，以《机构编制管理台帐手册》和《市直机关人员编制和领导职数管理表》为载体，强化机构编制“实名制”管理，在部门单位进一步强化“编制就是法规”、“编制就是经费”的意识。

二、机构编制监督检查的有效方法

机构编制部门作为机构编制的业务管理机关，按照职责权限和《安徽省机构编制监督检查实施办法》规定，有权力也有责任对机构编制管理的执行情况进行监督检查。在实施机构编制监督检查过程中，坚持实事求是，依法办事，形式多样，真督实查，进一步强化监督检查工作的实际效果。

一是日常监督与专项检查相结合。日常监督重点是对机构编制管理方针政策和法律法规的执行情况、机构编制数额的控制和人员配备等情况的监督，是整个机构编制监督检查工作的基础。主要可以通过以下途径：一是机关事业单位进人前置审核及入编审批制度，用人单位在有空编的情况下，增加人员必须首先向市编委申请编制使用计划，市编办审理提出意见报经市编委会议研究同意使用后，编制部门出具编制使用通知单；组织、人社部门

办理有关调动手续后，用人单位持增加工作人员申报单（单位签章）、进人介绍信和用人单位编制管理簿等，经市编办审理后报经市编委领导审定后办理人员入编手续。二是实行人员编制每年定审制度，即通过阶段性地对机关、事业单位管理系统在编人员逐一进行对照审核，每年年底编制部门向财政部门提供机关事业单位单位财政供养人员数额的方式，将财政供养人员情况与单位上报财政预算情况进行核对，确保人员经费核定置于社会监督之下，有效控制财政供给人员的不合理增长；三是事业单位登记年检。通过一年一度的事业单位法人登记年检，可以全面了解和掌握事业单位的业务范围、人员结构、经费形式、资产状况及运转情况，及时发现事业单位运行过程中的情况和问题，依法提出整改意见，确保事业单位健康有序发展；四是规范完善编制实名制管理制度。通过机构编制实名制数据库，将机关事业单位机构编制信息和人员基本信息全部纳入信息系统管理，有效控制单位编制内人员调整、不同性质单位间人员流动和新进人员招考等情况变化，并建立了编制、人社、财政等相关部门的联动机制，有效加强了机构编制人员的定编定岗定员管理；五是机构编制统计数据信息审核。通过机构编制统计工作，可全面把握一年来全市机关、事业单位机构编制人员基本情况及增减数额，有助于增强编制部门对一个地区、一个单位机构编制执行情况的宏观把握能力，增强监督检查工作的针对性。与此同时，还要注重发挥专项检查的优势和功能，近年来，蚌埠市紧紧抓住乡镇机构改革、事业单位清理整顿、乡镇机关事业单位编制和实有人员督查以及清查“吃空饷”人员等专项检查的有利时机，找准目标，有的放矢，集中精力解决了

一批突出的矛盾和问题。2010年9月，市编办以贯彻落实《安徽省机构编制监督检查实施办法》为契机，会同市委组织部、市人社局、市监察局、市财政局等5部门进行了联合督查，对督查中发现的问题进行梳理，形成专题报告向市编委领导汇报，并以市编委名义向全市通报、向各县区政府下达整改通知书，明确督促整改，进一步规范了机构编制管理。通过积极主动地工作，有效提高了机构编制监督检查工作的权威性和公信力，切实维护了机构编制管理的严肃性和法律效力。

二是单位自查与定期抽查相结合。根据全市机关效能建设工作要求，市编办下发文件要求各单位对其职能情况进行梳理，重点是厘清部门间职能交叉、职责不清不顺、权责不一等问题，并将自查情况报告机构编制部门。在此基础上，市机构编制部门根据各单位自查情况，以听取汇报、查验资料和实地调研等方式进行核查，对发现的问题及时纠正，限期解决，并对市财政局与市经委、市建委与市房管局、市教育局等部门职能关系情况进一步理顺明确，完善了部门之间的工作协调机制。

三是事前监督与事后监督相结合。自觉将监督检查工作寓于机构编制管理的全过程，做到事前监督与事后监督并重，做到机构编制“审批与管理”并重。机构编制管理部门对单位提出的要求增设机构、调整职能、增加领导职数和人员编制等事项，事前要搞好调查论证，形成有理有据的文字材料，供领导决策。机构编制部门要顾全大局，坚持原则，不徇私情，切实为各级党委政府把好关、负好责。机构编制事项议决后，不是一推了之、撒手不管，而是采取多种方式和途径，对其机构运转情况、职能履行

情况、人员编制配备情况、事业单位登记情况、机构改革“三定”规定执行情况等进行跟踪监督，并逐步形成一种常态，为实现机构编制法制化、制度化管理奠定基础。

四是公开监督与自身监督相结合。机构编制部门应本着公开、透明的原则，对不涉及国家秘密的工作原则、审批程序等，以适当方式向社会公开。近期，市编办建立健全了多项工作制度，进一步规范了机构编制自身行为，提高了机关工作效能。同时充分利用网站媒体，及时将机构编制法律法规及办事程序、规定要求进行公开，进一步落实和扩大人民群众对机构编制管理的知情权、参与权和监督权，防止和杜绝“暗箱操作”等违法违纪行为。

三、机构编制监督检查的长效保障机制

近年来，机构编制监督检查工作取得了一定的成效，积累了一定的经验。但应该看到，机构编制监督检查工作是一项新的长期的工作，可探索创新的领域较多，工作任务也很艰巨，需要建立科学的长效运行机制。

一是要高度重视机构编制监督检查工作。各级机构编制部门要充分认识监督检查工作在机构编制管理中的重要地位和作用，把监督检查作为一项经常性的工作摆在突出位置常抓不懈。要适应新的形势和任务，进一步改进管理方式，克服“重决策轻检查、重审批轻监管”的倾向，逐步实现机构编制管理从事前审批为主向审批与监管并重转变。要加大监督检查政策宣传力度，让社会群众都来关注机构编制监督工作；要切实争取党委政府领导的关心、支持和重视，强化领导编制意识，为监督检查工作的开展创 6

造有利条件；要树立监督检查工作有所作为的思想，克服畏难情绪，全面履行监督检查职责，切实维护机构编制管理工作的权威。

二是要建立健全部门间协同制约机制。机构编制管理部门要主动与组织（人社）、财政、纪检等部门密切配合，各负其责，分工合作，真督实查，真正实现“只有在机构编制部门审批设置的机构、领导职数和人员编制范围内，组织部门才能任命干部，人社部门才能办理调动手续，财政部门才能列入政府预算并核拨经费”，形成了一个互联互动、协同制约的工作机制。机构编制管理部门要按照《机构编制监督检查工作暂行规定》和《安徽省机构编制监督检查实施办法》要求，除充分利用“12310”举报受理专用电话、来人来信等方式外，要主动会同纪检监察、人社等部门对机构编制工作进行定期或专项督查，建立健全部门间协同配合机制。对违反机构编制管理规定的单位，要责令其限期纠正整改，并视情节予以通报批评，需要追究相关人员责任的，由纪检监察机关按规定给予处理。

10.班主任工作中的几点思考 篇十

1、不急于找家长协助教育学生。

昨天有一件事使我有一些感触。有一位同学对老师的一些做法不解，我找他谈话，他态度不好，和我争论起来。下班以后，我想叫他家长过来一趟。一起对这位同学进行教育，因为临近中考，这个学生的思想状态着实令人担忧。因为这位学生是寄宿的，我想晚上与其家长电话联系，叫他第二天上午抽时间过来。晚上七点半的时候，我正准备打电话给这位同学的家长，这位同学来到了办公室。他说要和我谈谈。后来我们谈得很好，他认识到了自己言行的不妥，我也针对他他的焦虑和不安，进行了疏导。这次谈话化解了师生矛盾，也解决了存在的问题。我不禁想到，如果这时候这位学生的家长在，是否会有这样的效果？找学生家长一起协助对学生进行教育是我们现阶段常用的方法，但不是包治百病的良药。有时候家长的急躁暴怒未必对学生的思想教育有帮助。学生思想态度方面存在问题，尽量由师生共同解决，这既是教师自信的表现，又能促使老师努力寻求更多更好的教育途径和方式方法。2永远信任学生。

人们喜欢把教师和学生的关系比作猫和老鼠，这种比喻里面有存在一个很危险的误区。那就是师生间的不信任。前天准备家长会的谈话内容，放学前叫同学们每人写一句话，说说现在最希望家长为自己做什么。一半以上的同学都写到了希望家长对自己信任和理解。我们教师常常抱怨学生不理解自己的苦心，可我们常常忽视了学生更需要我们的信任和理解。作为教师，我们在学生心目中是强势群体，我们的信任对他们逐渐成熟，又稚嫩不稳定的心灵是阳光雨露。中考在即，学生心灵负担很重，我们用自己的言行告诉他们，老师信任他们，理解他们，这不仅能鼓舞学生的斗志，更能有助于他们健康成长。当然，信任不应该是放任，信任是一种让学生能感受到的态度，而我们对学生状态的了解和帮助是使学生产生被信任感的前提和基础。

3班主任应该是永远保持理性的强者。

据我观察，对于逆反心理比较强的学生，老师急躁，甚至感情用事，说一些过激的话，往往会使学生更逆反，甚至使他们在与老师的冲突中获得成功感。因为情绪激动状态下的教师很容易让学生觉得自己看到了老师的底牌，而且不过如此。所以学生无论是学习，纪律方面做得多么糟糕，班主任总是给他们镇定，胸有成竹的感觉，会树立起自己强者形象。迎考阶段，学生普遍压力较重，心理脆弱。一个有着强者形象的班主任会给学生以心理依托感。即使一些学生成绩不好的同学，如果你他能够让他们觉得跟着班主任走就能度过难关，他们自暴自弃的概率就会低许多。经常有学生对我说，你觉得我还有希望吗？我觉得这是学生对教师强者形象的认同，他想得到教师的肯定和激励。所以我不会简单地说，你一定行，而是帮他分析自己的优势和劣势，并帮助他确立起他觉得自己能达到的目标。

4告诉学生：成长比成功更重要，并努力让他们接受这种理念。

学生对中考一般存在着期待和焦虑的心理。对于成绩优秀学习自觉性高的学生，我对他们说，这仅仅是人生中的一个驿站，不是终极目标，人生中会有很多这样的考验，所以要有平常心，不必太紧张。而对于有放弃思想的学困生，我对他们说，学习成绩和将来的事业生活没有必然联系，但面对挑战所表现出来的意志品质却能影响一个人的命运。如果现在躺倒不干，就是认输，是懦弱的表现。所以，中考不仅仅是一种决定学业发展的考试，更是一种生活。哪怕最终考不上好的高中，你在中考这个严峻考验面前所表现出的坚忍不拔，最终会使你能够坚强面对将来生活的种种考验。当然，处理学生的中考前焦虑和放弃两种心态，还需要在平时做很多细致的事情。比如和学生交流时更多的谈具体的学习问题，尽量不说中考。让优秀生利用课间帮助学困生答疑。让他们忙忙碌碌中减轻焦虑。对学困生的作业和平时言行有更多的关注，帮助他们把注意力更多地放在学习中具体的问题解决上来。

5学生是开发不尽的资源

优秀学生之间的交流往往得到老师的鼓励，而现阶段，优秀生和学困生之间的交流更应该得到老师的关注和提倡。让优秀学生在课间帮助学困生答疑，是一种很好的交流。这可以使优秀学生在帮助学困生同时，体验自信，显示睿智，并在感受同学认同和钦佩的时候产生成功感，这对优秀生是很有裨益的。

每一个学生都可以成为榜样，班上有一个学生特别勤奋，自习课总是第一个进入学习状态。一些学生在自习课上比较散漫，慢条斯理，漫不经心，左顾右盼。我也不批评他们，只是指指他们，在指指这位同学，他们就理解了我的意思。这比训斥的效果要好一些。我还经常说，某某最近能及时完成作业了，在作业比以前多许多难度也加大的情况下能比以前做得好，说明他很坚强，这种坚持到底，勇往直前，不断超越自我的精神值得尊敬。6任何时候都要严格要求